高校思想政治教育评估困境及其改良_省略_论思想政治教育有效性及其评估方法_贾雪峰
高校思想政治课教学评价存在的问题及对策
高校思想政治课教学评价存在的问题及对策作者：林媛红来源：《学理论·下》2015年第07期摘要：在国家密切关注下，为进一步提高高校学生学习的时效性，教育部对高校课程的深化改革已经全面推进。
高校思想政治课的教学质量是评定改革成功与否的重要标准，而高校思想政治课的教学评价又是评定教学质量合格与否的重要标准，文章就高校思想政治课教学评价存在的问题进行分析，并提出了相应的优化对策。
关键词：思想政治课；教学评价；问题；对策中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）21-0151-02在高校思想政治课教学的过程中，高校思想政治课教学评价是思想政治课教学过程中一个重中之重的环节，是保证思想政治理论课教学能够持续有效进行的重要途径。
就当前而言，高校思想政治理论课教学正处于一个非常重要的转折时期，要想高校思想政治理论课教学稳态有效进行，必须要加大对思想政治理论课教学评价的深入研究。
为改善思想政治教育学科的教学和促进发展马克思主义理论体系的发展，进一步促进思想政治理论课的教学变得更具有针对性与说服力。
一、高校思想政治课教学评价的概述高校思想政治课教学评价主要包括教师所教学科专业知识水平的评价，教师的教育思想、工作态度的评价，教师教学水平、教学方法的评价，教师所教学科教学效果的评价等等许多方面的评价。
高校思想政治课教学评价指的是政府、教育部门、教育组织机构和高等学校等部门依据党和国家的教育目标、教育方针、教育理念，本着为了促进学生的全面发展为目标，通过全方位系统的信息收集、分析判断等措施，有计划、有目标、有组织的采用科学有效的形式、手段、方法对思想政治理论课的教材编写、教学管理、教学内容、教学设施、教学方法、学生、教师等方面的教学活动效果及其现状做出合理的价值判断，确保能够为教学目标的实现和思想政治课教育的改革提供可靠依据的过程。
二、高校思想政治课教学评价存在的问题（一）不能明确认识评价目的高校思想政治理论课拥有两个目的性，一是为了给学生传输科学理论知识，二是为了能够提高学生思想道德素质。
高校思想政治教育评估困境及其改良路径——兼论思想政治教育有效性及其评估方法
１ ． 高校思想政治教育评估理论与实践的成果
概念是人们认知和把握事物的抽 象表达 ， 映了 反
人们认识事物的层次与水平 ； 概念 随着人们认识水平 和实践能力的深人 而不断 丰富发展 ， 也从根本上反映
了事物的现实发展状况 。 笔者对高校思想政治教育评 估 的概念进行统计 ，发现有代表性 的表述达 １ 种 之 １
到多元 化 ； 评估标 准由无 到有 ， 由抽象 到具体 ； 评估方 法由简单 到复杂 ， 由定性分析发展到定性定量分析相 结合； 评估 内容逐 渐丰 富， 由单 纯评估思想 政治教 育 效果拓展到评估思想政治教育全过 程。 ２ ． 高校思想政治教育评估理论与实践 的困境
估指标体系 的合理性和可行性 。在评估 实践中 ， 教育 主管 部门 、 高校 主管领导对评估工 作高度重 视 ， 评估 地位 明显增 强 ， 评估 意识深入人心 ， 评估作用 育评估 因其重要 的理
论价值和现实价值而受到广泛关注 。 认真 总结高校思 想政治教育评估理论 与实践 的成果 ， 揭示 当前评估理
— —
兼论思想政治教育有效性及其评估方法
贾雪峰
（ 中央财 经 大学 教 务 处 ， 京 １０ ８ ） 北 ０ ０ １
摘
要 ： 前 高校 思 想 政 治教 育评 估理 论 与 实践 相 脱 节 ， 估 主 体 、 估 范 围 、 估 标 准 、 估 方法 等 方 面 陷 入 剪 不 ３ － ＂ 评 评 评 评
断 、 还乱 的 困境 。 “ 想政 治教 育 有 效性 ” 思想 政 治教 育 活动 的 终 点和 思 想政 治教 育评 估 的起 点 ， 效性 概 念 内 理 思 是 有
新时代大学生思想政治教育的困境和对策
新时代大学生思想政治教育的困境和对策【摘要】新时代大学生思想政治教育面临着重要性认识不足、教育内容滞后、师资队伍结构亟待优化等困境。
这些问题导致了大学生思想政治教育体系的薄弱，无法满足学生多样化的教育需求。
解决这些困境的关键在于加强教育改革，完善大学生思想政治教育体系，提升教育质量。
为此，需要优化师资队伍结构，更新教育内容和方法，创新思想政治教育对策，以满足不同学生的需求。
只有在思想政治教育体系不断完善，教育质量得以提升的情况下，才能更好地培养新时代大学生的思想政治素养。
加强思想政治教育改革的重要性、完善大学生思想政治教育体系的关键性、切实提升教育质量的迫切性，是当前新时代大学生思想政治教育面临的挑战和重要任务。
【关键词】新时代大学生思想政治教育、困境、对策、重要性、存在的问题、院校教育体系、师资队伍、教育内容、方法、学生需求、多样化、创新、改革、完善、提升、质量、迫切性。
1. 引言1.1 新时代大学生思想政治教育的重要性在新时代，大学生思想政治教育的重要性日益凸显。
作为新时代的接班人和未来的栋梁，大学生在国家建设和社会发展中承担着重要责任。
思想政治教育不仅是大学生全面发展的重要组成部分，更是培养社会主义建设者和接班人的关键环节。
通过思想政治教育，可以引导大学生正确树立世界观、人生观和价值观，增强大学生的家国情怀和社会责任感，培养大学生坚定的政治信仰和正确的政治方向，使他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
加强新时代大学生思想政治教育，不仅关乎国家长远发展，更关系到每个大学生个人的成长成才，具有非常重要的意义和价值。
1.2 新时代大学生思想政治教育存在的困境院校思想政治教育体系的薄弱。
随着社会的不断发展和进步，思想政治教育的内容和形式也在不断更新和变化，但是一些院校的思想政治教育体系仍然存在着滞后和不完善的现象，无法满足新时代大学生多样化的思想政治教育需求。
师资队伍结构亟待优化。
一些高校的思想政治教育师资队伍专业水平不高，教学能力和教育经验有限，无法有效引导学生思想政治教育，缺乏对学生的思想政治教育工作的深刻理解和把握。
论思想政治教育实效性评价的困境及出路
论思想政治教育实效性评价的困境及出路作者：何菲来源：《魅力中国》2018年第31期摘要：实效性评价是衡量思想政治教育工作的效果，促进思想政治教育工作走向完善的必要手段。
当前，思想政治教育实效性的定量分析和评价不足，且由于思想政治教育目标及功能的多样性，导致实效性评价限度的把握存在一定的难度，加之思想认识、水平等隐性价值观念的评定指标较难确定和细化，思想政治教育实效性的评价存在一定的困难。
针对上述问题，应健全定量评价标准，充分论证思想政治教育实效性评价的限度，深化对隐性价值观念的评定标准，促进思想政治教育实效性评价体系走向合理和完善。
关键词：思想政治教育；实效性评价；困境；出路高实效性是思想政治教育工作者一直以来的探索动力和追求目标，也是思想政治教育工作的实施依据和目的[1]。
而实效性的提升与否需要通过实效性评价加以明确。
顾名思义，思想政治教育实效性评价即指根据相应的评价标准，对思想政治教育工作的布施效果进行分析和评定的过程。
作为一项无法逃避的环节和难题，思想政治教育实效性评价一直颇受思想政治教育工作者的关注。
当前，我国的思想政治教育实效性评价面临着诸多困境，导致实效性评价的结果不能真实反映思想政治教育工作实际，在很大程度上阻碍了思想政治教育工作的进一步发展。
本文在深入分析当前存在的困境的基础上，针对性地给出了若干建议，以期为促进思想政治教育实效性评价体系的完善，提升思想政治教育实效性评价的效度提供些许参考和借鉴。
一、思想政治教育实效性评价工作中存在的问题（一）思想政治教育目标、功能的多样性模糊了评价限度客体思想政治素质的熏陶和提高只是思想政治教育显性方面的功能和价值，其隐性方面的价值在于凝聚精神、意志合力，维护社会和谐、稳定，从而为生产力的解放、发展提供外在的环境保障。
多样化的功能和目标涉及众多方向，覆盖面更为广泛，的确有利于促进人、社会、经济的全面发展，但也是由于相对地宽泛和复杂，而使得思想政治教育实效性评价限度变得模糊而庞大，导致思想政治教育评价体系在细致化、准确化方面有所欠缺，这在一定程度上阻碍了思想政治教育实效性评价体系的完善化发展。
高校思政教育困境与改进策略
高校思政教育困境与改进策略高校思政教育困境与改进策略随着社会的不断进步和发展，高校思政教育也应当与时俱进。
然而，实际上，在当前形势下，高校思政教育也存在着许多的困境和问题。
那么，在这种情况下，该如何加强高校思政教育，促进其更好地发展呢？下面，我们将从困境与改进策略两个方面来讨论这个问题。
一、高校思政教育的困境1.缺乏针对性：一些高校思政教育缺乏针对性，不能够针对不同专业和不同学生开展有效的思政教育活动，导致了一些学生的思想教育效果不尽如人意。
2.教师思政素质不高：现实中，很多高校思政教师还存在着思想政治素质不高的问题，因此他们教出来的学生对于思政教育并没有真正的理解和接受。
3.思政教育走形式化：有些高校的思政教育虽然开展了一定的活动，但是这些活动却只是形式上的内容，没有真正入心入脑地影响到了学生。
二、高校思政教育的改进策略1.教师思政素质的提高：高校应当注重对教师的思想政治素质的培养，增强他们的思想意识和政治觉悟，提高教师科学素质和执教能力，进而提高思政课的质量。
2.加强思政教育针对性：高校应当根据不同专业的学生特点和诉求，针对不同学生开展不同形式、不同内容的思政教育活动，充分体现高校思政教育的针对性。
3.思政教育学科建设：高校应当注重对思政教育的学科建设，提高思政教育学科实用价值，着力推进高校思政教育针对现代社会发展和前沿领域研究的应用研究，加强高校思政教育与社会现实的联系。
4.思政教育内容创新：高校应当创新思政教育内容，加强思政课教学方式，注重提高学生的思想觉悟和实践能力，挖掘思政教育内容的深度和广度，更好地引导学生树立正确的价值观、成长为有责任感、情感关怀、富有担当的新时代青年。
总之，高校思政教育是引导学生正确思想、价值观和正确担当的核心教育，是推进大学生思想道德素质全面提升的重要手段。
当前，加强高校思政教育、引导广大学生拥抱梦想、追求真理、勇于创新、自强不息已成为我国高校的现实课题，这需要全社会的共同努力、整合资源与智慧，才能真正推动高校思政教育的健康发展。
论“大思政”视域下高校思政教育的困境及对策
论“大思政”视域下高校思政教育的困境及对策随着中国经济的快速发展和社会的逐渐开放，高校思想政治教育在培养学生的思想品德和意识形态素质方面扮演着至关重要的角色。
在当前“大思政”视域下，高校思政教育仍面临着诸多困境和挑战，需要更加积极地面对和解决。
本文将分析存在的困境，并提出对策，以期推动高校思政教育工作的良性发展。
一、困境分析1. 教育内容滞后大学生作为国家的未来和希望，需要接受时代先进思想的熏陶和教育。
目前高校思政教育中的教育内容滞后，教育资源配置不均衡，教育方法单一，内容和形式不够吸引学生。
高校思政教育在激发学生思想上的共鸣、引导学生价值观念的改变和提升学生的文化自信等方面存在困难。
2. 教师队伍结构不合理高校思政教育的教师队伍结构不合理，教师队伍中缺乏高素质、思想政治素养高、教学水平过硬的骨干教师。
一些老师缺乏创新精神，教学方法陈旧，无法适应学生多元化、个性化的需求。
教师队伍结构不合理，严重影响了高校思政教育质量和水平。
3. 学生心理压力大当前，高校学生面临着巨大的学业压力、就业压力和生活压力，心理承受能力相对较弱，很容易受到外部负面信息的影响。
高校思政教育在引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观上存在困难，学生思想政治素质与时代要求脱节。
二、对策建议1. 更新思政教育内容高校思政教育应结合时代发展和学生需求，不断更新教育内容，引入先进的思想理论和社会实践案例，使思政教育内容更加丰富多彩，更加贴近学生生活和学习。
要注重在教育内容中融入中国传统文化和西方先进文化，提高学生的文化自信和世界观。
2. 完善教师队伍建设高校思政教育需要加强教师队伍建设，鼓励教师积极参与思政教育的研究与实践，提高教师的综合素质和教育水平。
同时要建立一套科学的评价制度，对教师的思政教育工作进行评估和奖惩，激励教师更好地履行思政教育职责。
3. 关注学生心理健康高校应该加强对学生心理健康问题的关注，积极开展心理健康教育活动，提高学生的心理素质和心理承受能力。
高校思想政治教育存在的问题及对策
高校思想政治教育存在的问题及对策1. 引言1.1 高校思想政治教育的重要性高校思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径，具有重要意义。
高校思想政治教育是中国特色社会主义事业的必然要求，是培养社会主义建设者和接班人的关键环节。
通过高校思想政治教育，可以引导学生树立正确的政治立场和人生观，坚定理想信念，增强爱国情怀，培养社会责任感，从而为社会主义事业的发展贡献力量。
高校思想政治教育还是提高学生思想道德素质、维护社会稳定、促进国家发展的重要保障。
在当今社会，面对复杂多变的国际国内形势和各种思想文化冲击，高校思想政治教育具有更为迫切的需要性。
只有通过思想政治教育，才能使学生具备正确的世界观、人生观、价值观，才能有效防范和抵制各种错误思潮的侵蚀，维护社会主义和谐稳定的大局。
高校思想政治教育的重要性不言而喻，必须引起高度重视和深入推进。
2. 正文2.1 高校思想政治教育存在的问题在高校思想政治教育存在的问题中，学生对思想政治教育的重视不够是一个比较普遍的现象。
随着社会的不断发展，学生们对思想政治教育的认识和重视程度逐渐减弱，很多学生将思想政治教育视作一门无关紧要的课程，缺乏对这方面知识的积极学习和探索。
他们往往只是靠应付考试来完成任务，而不能真正理解和领会其中的价值和意义。
这种情况导致了思想政治教育的效果大打折扣，无法真正起到其应有的作用。
高校思想政治教育中还存在着教师队伍建设不足的问题。
一些思想政治教育的教师水平参差不齐，教学内容、方法老套，无法吸引学生的兴趣和注意力。
缺乏专业化的教师队伍也导致了思想政治教育的质量参差不齐，无法达到预期的效果。
教育内容与形式单一也是高校思想政治教育存在的问题之一。
许多学校的思想政治教育内容大同小异，缺乏创新和差异化，使得学生对其产生审美疲劳和兴趣不足，进而影响了教育效果的发挥。
这些问题的存在严重影响了高校思想政治教育的质量和效果，需要我们深入思考并制定相应的对策来加以解决。
高校思想政治教育存在的问题及改革方向
高校思想政治教育存在的问题及改革方向随着我国经济社会的发展和高校教育的不断进步，高校思想政治教育也在不断改革和完善。
与此我们也不得不面对一些存在的问题，如教育内容单一、教学方式陈旧、学生参与度低等。
一、存在的问题1. 教育内容单一目前高校思想政治教育内容主要是以国家政治理论、社会主义核心价值观、中国特色社会主义等为主。
这样的教育内容缺乏多样性，很难激发学生的学习兴趣，也无法满足学生多元化的思想需求。
在当前信息时代，思想政治教育内容应更加丰富和多元，涵盖国内外政治、经济、社会、文化等方面的知识，以便让学生更好地了解世界、认识自我，增强综合素质。
2. 教学方式陈旧大部分高校思想政治教育仍处于传统的讲授式教学模式，老师主导、学生被动的现象比较普遍。
这种教学方式很难激发学生的学习积极性和主动性。
需要通过更多的互动式教学、案例教学和实践教学等方式来使教学更有趣味性，更加贴近实际生活，更能够引导学生主动思考问题。
3. 学生参与度低在现实中，一些学生对思想政治教育抱有排斥心理，认为这是一门无用的课程，只是为了应付考试而学。
也有少数学生对政治教育缺乏重视，不能主动参与。
这些问题往往导致学生的认知和态度出现偏差，影响了思想政治教育的效果。
二、改革方向1. 丰富教育内容要使高校思想政治教育更加贴近学生需求，教育内容应该更多地涵盖国内外政治、经济、社会、文化等方面的知识。
并且，还应该积极引进一些新颖的教育内容和教学方法，如互联网思想政治教育、智能化课程设计等，以激发学生的学习兴趣。
2. 更新教学方式为了让学生更好地吸收思想政治教育内容，教学方式也需要做出相应的调整。
可以尝试更多的互动式教学、案例教学和实践教学等方式，让学生参与从而提高教学的实效性。
也可以利用一些新的技术手段来加强教学效果，如多媒体教学、网络教学等，以使教学更富有趣味性。
3. 提高学生参与度学生的参与度是思想政治教育的关键因素之一。
学校可以通过开设思想政治辅导员、设立社团组织、开展主题班会等形式，将校园文化和学术精神深入到思想政治教育之中，鼓励学生参与社会实践、志愿服务等活动，增强学生的社会责任感和使命感。
高校思想政治教育存在的问题及改革方向
高校思想政治教育存在的问题及改革方向高校思想政治教育作为大学生综合素质教育的重要组成部分，对于学生的思想、品德和能力的培养起着至关重要的作用。
目前高校思想政治教育在实践中存在着不少问题，如教育内容单一、教育方式落后、教育效果难以衡量等。
为了进一步完善高校思想政治教育，提高教育的针对性和实效性，有必要对高校思想政治教育进行改革，探索新的教育模式和途径。
1. 教育内容单一高校思想政治教育的教育内容往往过于单一，主要以政治理论知识和国情国史国法为主，忽视了学生对于道德伦理、社会实践、职业规划等方面的教育需求。
这种教育内容的单一性使得学生难以在思想上得到全面的培养，也难以引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
2. 教育方式落后目前的高校思想政治教育方式仍然以传统的课堂教学为主，缺乏足够的互动、实践和体验式教学。
学生往往还停留在被动接受知识的层面，缺乏自主思考和自主学习的机会，使得思想政治教育的内容难以深入学生的内心，教育效果难以达到预期。
3. 教育效果难以衡量目前的高校思想政治教育的效果难以量化和衡量，缺乏科学的评估体系和评价标准。
教育机构难以全面了解学生的思想政治教育情况，也难以及时发现和解决教育中存在的问题，影响了教育的实效性和持续改善能力。
在高校思想政治教育的方式上，要更加注重创新，采用更加灵活、多样化的教学方式，包括案例分析、小组讨论、互动体验等。
这样的方式能够让学生更加主动地参与到教育中来，增强学生的学习兴趣和积极性，也使得思想政治教育更加贴近学生的生活和实际需求。
3. 建立科学评价体系在高校思想政治教育的评价上，应该建立起科学的评价体系和标准，通过对学生的思想政治教育情况进行全方位、多层次的评价，进一步了解学生的教育需求和问题，为学生提供更加精准的教育服务，也方便学校对教育工作进行更加全面的评价和改进。
4. 强化实践教育在高校思想政治教育中，应该更加注重实践教育的重要性，通过校园活动、社会实践、实习实训等方式，让学生更加深入地参与到社会生活和实践中来，这样的教育方式能够更好地锻炼学生的思想和能力，也能够更好地培养学生的责任感和担当精神。
思想政治理论课教育教学评价面临的困境及其解决路径
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２Ｏ Ｏ ８年 ６月
社 会 科学 家
Ｓ ＣＩ ｏ ＡＬ Ｓ ＣⅢ ＮＴＩ Ｔ Ｓ
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（ ６ ， 第 期 总第 １４ ） ３期
【 教育新探索】
（ ．Ｇｅｅａ Ｎ ．３） Ｎｏ６ ｎｒｌ ｏ１４ ，
思想政治理论 课教育教学评价 面临的 困境及其解决路径
一
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收 稿 日期 ：０ ８ ０ — ６ ２ ０ — ５ １
基金项 目： 陕西省 ２ ０ 年高等教育教学改革研究项 目； ０６ 长安大学教育教学研究项 目（ ０ ５ ９ ０ ２ ０ ０３ ） 作者简介： 郭聪惠 （９ ７ ）女 ， １５ 一 ， 陕西西安人 ， 长安大学 人文社会科学学 院副教授 、 院长 、 副 硕士生导师 ， 研究方 向 ： 马克思 主义
它 不到太大的作用。 而有的高校在确立思想政治理论课 想 政治 理 论课 教 育教 学效果 的表现 形 态非 常复 杂 ， 又表 现 为 隐 性 效果 ； 既表 现 为 直 教育教学评价 目标 时又太笼统 、 太抽象 ， 缺乏可操作 既 表 现 为 显性 效 果 ， 性 。特 别是 长期 以来 ， 想 政 治理 论课 教 育教 学 效果 接 效果 ， 思 又表 现 为间接 效果 ； 既表 现为 近期 效 果 ， 表 又 和教 学 质量很 少 与教 师 的切 身利 益 挂 钩 ， 样 客 观上 现 为远 期效 果 。 思想政 治 理论课 教 育教 学效 果 的特 这 从 导 致思 想 政 治 理论 课 教 育 教 学 质 量 评 价 没有 成 为 激 点来看 ， 多的表现为潜移默化 的、 更 长远的影响 。“ 在 发 思想 政 治 理 论课 教 师教 学 活 动 和学 生 学 习 活 动 的 思想政治教育效果评估中， 显性 的、 直接的、 近期的效 手段 ， 有达到 教学 评价 的 目的。 没 果容易 为人们所注意 ， 也容易评估 ； 隐性 的 、 而 间接 ２评 价范 围 困境 ． 的、 远期 的效果则往往为人们所忽视 ， 它们 的实际 对 思想 政 治 理 论 课 教学 质 量 的优 劣 是 教 育 教 学 过 评估 也 比较 困难 。 ｆ 之 目前 部分 高 校对 思想 政治 理 ”如 程 中各 方 面综 合 因素 共 同影 响 和作 用 的结 果 ， 有课 论 课教 育 教 学质 量评 价 的过程 还存 在 走 过 场 ， 既 打人 情 堂教 学 ， 有 师 资 素 质 、 学 管 理 、 学 设 施 乃 至 校 分 的现 象 。 价 的主观 性 和随意性 影 响 了评 价 的客观 还 教 教 评 风 、 风 、 风等 都会 直接 影 响教 学 任务 的完成 、 学 性 和结 果 的可 靠性 ， 类评 价对 思 想政 治 理 论课 教 育 学 班 教 这 目的 的实现 和教 学质 量 的提 高 。就 目前 情况 来 看 ， 不 教学 的改 革 和发 展起 不到应 有 的作 用 。 少 高校 思想 政 治 理 论课 教 育 教 学 评 价 仅仅 局 限于 对
论高校思想政治教育的现实困境及改善途径
论高校思想政治教育的现实困境及改善途径作者：孙照勇闫秋霞来源：《法制与社会》2015年第31期摘要高校大学生是非常宝贵的人才资源，是民族之希望，祖国之未来。
如今大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的，但随着国家发展进步，社会形势日新月异，新形式下高校的思想政治教育也面临着种种难题，本文主要分析当前高校学生思想政治教育的困境及对其可采取的对策举措。
关键词高校学生思想政治教育教育体系作者简介：孙照勇，湖北工业大学经济与管理学院学工办主任，讲师；闫秋霞，湖北工业大学经济与管理学院团委书记，讲师。
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2015）11-234-02随着时代的不断进步和高校教育体系的不断改革，高校学生思想教育情况也凸显出了一些新的情况，使高校的思想政治教育步入了困境，影响学生的健康成长，这无异对学生，也是对高校从事思想政治教育的工作者提出了新的挑战。
通过对当前高校思想政治教育所面临的困境及问题进行分析，把握高校思想政治教育的内在规律，紧跟时代发展步伐，对于走出大学生思想政治教育面临的困境，提升高校思想政治教育效果具有切实的意义。
一、目前高校的大学生思想政治教育所面临的困境与主要问题（一）高校思想政治教育课的教学困境总体来看，我国高校的大学生思想政治教育事业，在多年的努力下取得了良好的效果，为我国社会主义教育事业的发展做出了巨大的贡献。
但随着社会的进步，科技的发展，也给当前高校的思想政治理论课带来了不小的挑战，使得目前的思想政治理论课教学面临着诸多困境与问题。
其主要的问题集中表现在思想政治理论课内容未能与时俱进，现实针对性不强；教学方法呆板，实效不高；学生对思想政治理论课漠视，抱无所谓态度等多个方面。
1. 思想政治理论课教材内容滞后时代发展，理论与现实脱节。
思想政治理论课新方案实施前，教材存在体系不规范、内容东拼西凑，杂乱无序、一种版本用5到6年时间等问题，许多教材未把近期出现的新局势和新热点、学科界的前沿理论、党和政府新出台得政策方案编写在其中。
高校思政教育困境与改进策略
高校思政教育困境与改进策略思想政治教育是教育事业的重要组成部分，是意识形态领域的重要阵地。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》是在总结思想政治教育历史经验和新形势下发展创新的基础上，制定的战略指导性文件，它表明了中央对意识形态领域形势的深刻了解和高度重视。
当前高职院校学生现实理想高于政治信仰;人生价值观功利性增强，集体意识淡薄;道德评价能力较强，但价值观相对模糊，道德认知与道德行为之间存在差距;就业期望值较高，但拼搏、进取精神不足，缺乏艰苦创业的心理准备。
高职院校思想政治教育存在多方面的缺陷，与社会转型期的整个社会宏观环境有着不可分割的联系。
随着改革开放的不断深入和社会转型期多样文化的冲击，思想政治教育工作日益变得复杂。
思想政治教育工作的缺陷也有其自身的原因，近年来，尽管高职教育的探索和研究取得了不少的成果，但思想政治教育的针对性不强、实效性和社会适应性低的问题一直没有得到很好的解决，思想政治教育的困境仍然没有从根本上解决。
高职院校思想政治教育改进策略依然需要探索。
一、高职院校思想政治教育特性1．高职院校思想政治教育“就业导向”特征就业导向的高职思想政治教育，是当前教育的重要目标。
高职教育对象为职业性人才，他不同于当前的全日制普通高校教育对象，即为研究型人才，学习型人才。
高职教育的职业性最为明显，这就要求加强高职思想政治教育的“就业导向”性，在教育中树立职业意识和职业道德，实现教育“就业导向”和职业的衔接。
2．高职院校思想政治教育“应用性”特征高职思想政治教育的目标为应用性人才。
职业人才学习目标明确，主要是为了提高职业技能，增强工作能力。
因此，高职思想政治教育课程设置要以应用性课程为主，注重对职业技能和实际工作应用能力的培育。
可见，“应用性”是高职思想政治教育基本特性。
3．高职院校思想政治教育“实践性”特征高职思想政治教育要坚持理论和实践的结合。
实践教学是高职教育的基本组成部分，要贯彻在高职教育当中。
高校思政教育困境与改进策略
高校思政教育困境与改进策略2023-10-27•引言•高校思政教育现状及困境•高校思政教育改进策略•高校思政教育改进案例分析•结论与展望目录01引言当前高校思政教育面临着一系列的挑战和困境，如教育方式单一、内容陈旧、学生缺乏兴趣等，这使得思政教育效果不佳，不能达到预期的目标。
研究高校思政教育的困境，提出改进策略，对于提高思政教育质量，培养具有正确世界观、人生观和价值观的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
研究背景与意义研究目的与方法研究目的分析高校思政教育的现状及困境，探讨改进策略，以期提高思政教育的实效性。
研究方法采用文献资料调查、实地观察、访谈等方法，收集高校思政教育的相关数据和信息，对其进行分析和归纳，提出针对性的改进策略。
02高校思政教育现状及困境1高校思政教育现状23高校思政教育课程设置涵盖了政治、哲学、历史等多个领域，旨在培养学生的思想道德素质和政治素养。
课程设置高校思政教育以课堂讲授、专题讲座、案例分析等多种教学方法为主，旨在增强学生对理论知识的理解和运用能力。
教学方法高校思政教育师资力量整体较强，拥有一批优秀的教师和专家学者，能够为学生提供优质的教学和指导。
师资力量高校思政教育内容较为抽象，涉及政治、哲学等领域，与学生实际生活和需求存在一定距离，难以引起学生的兴趣和关注。
教育内容抽象高校思政教育方式相对单一，以课堂讲授为主，缺乏实践性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和参与度。
教育方式单一高校思政教育效果并不明显，一些学生对于思政教育的内容和意义认识不足，缺乏对国家政策、社会发展等方面的关注和思考。
教育效果不明显高校思政教育困境03高校思政教育改进策略增加思政教育课程门类，如马克思主义哲学、中国特色社会主义理论体系概论等，以全面覆盖思政教育内容。
丰富课程设置通过组织学生参加社会实践、志愿服务等活动，将理论知识与实践相结合，加深学生对思政理论的理解和掌握。
强化实践教学建立多元化的评价方式，将学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动等多方面因素纳入评价范围，以更全面地了解学生的学习效果。
高校思想政治教育存在的问题及改革方向
高校思想政治教育存在的问题及改革方向高校思想政治教育是培养中国青年学生正确的政治立场、世界观、人生观和价值观的重要途径和教育环节。
当前高校思想政治教育也存在一些问题，例如机械化的灌输式教育、教学内容单一化、学生参与度不高等，需要进行改革。
下面将详细介绍高校思想政治教育存在的问题及改革方向。
机械化的灌输式教育。
目前，高校思想政治教育倾向于机械式的灌输，缺乏与学生思想状况相适应的教学模式和方法。
教师单一地进行知识的传授，学生被动接受，在学生中难以引发深刻的思考和讨论。
教学内容过于单一。
高校思想政治教育的内容主要以马克思主义、中国特色社会主义理论体系为主，缺乏与时俱进的内容和多样化的教学资源。
这导致学生对思想政治教育的兴趣不高，无法真正产生思想和行为的转变。
学生参与度不高。
当前高校思想政治教育普遍存在学生参与度不高的问题。
学生往往把这门课当作一门功课，作为应试教育的一种形式，没有形成思想政治教育的主动性，对课程内容缺乏真正的兴趣。
改革方向：倡导启发式教育。
高校思想政治教育应该引导学生进行自主思考和独立思维，而不仅仅局限于灌输式教学。
教师可以采用启发式教学方法，通过提问和引导，激发学生的参与和讨论，培养学生的批判思维和创新能力。
丰富教学内容。
高校思想政治教育应该结合时事热点和学生的实际需求，加入与时俱进的内容，使教学内容真正与学生接轨。
同时还应鼓励学生参与社会实践和志愿活动，通过实践锻炼和学习经验，促使学生对思想政治教育内容的理解和应用。
增强学生的参与度。
高校思想政治教育需要加强与学生的互动，鼓励学生积极参与讨论和辩论，创造良好的学习氛围。
教师可以设置小组讨论和案例分析等互动环节，让学生在参与中加深理解，提高主动学习的能力。
加强师资队伍建设。
高校思想政治教育需要有一支专业化、素质较高的师资队伍。
教师需要具备宽广的知识面和较强的教学能力，能够与学生进行良好的沟通和互动。
高校应该加强对教师的培训和评价，提高他们的教学水平和专业素质。
高校思想政治教育存在的问题及改革方向
高校思想政治教育存在的问题及改革方向高校思想政治教育是培养大学生思想道德素质、培养良好的社会主义核心价值观的重要环节，但也存在一些问题，需要进行改革。
高校思想政治教育过于注重灌输性教育。
当前，一些高校思想政治教育侧重于向学生灌输一些具体的思想教条和价值观，缺乏对学生主体性的尊重和个性的塑造，容易导致学生对教育内容的消极抵抗和理解困难。
改革方向应当是弱化单向灌输，注重激发学生的思考能力和创造力，使教育内涵更加多元和灵活。
高校思想政治教育内容单一，缺乏与时俱进的教学内容。
随着时代的发展和人们价值观的不断变化，过去的一些教育内容已经过时，不能满足学生的需要。
改革方向应当是加强实践教育，注重培养学生的社会责任感和创新意识，引导学生关注国家发展和社会主义建设的新形势，提高学生学习思想政治教育的积极性。
高校思想政治教育方法不够多样化。
目前，教师主导的讲述模式仍然占主导地位，学生参与度不高，容易造成学生的被动教育。
改革方向应当是引入多样化的教学手段，如小组讨论、案例分析、互动教学等，鼓励学生积极参与，增强学生的思辨能力和批判思维，培养学生终身学习的习惯。
第四，高校思想政治教育评价机制不合理。
当前，高校思想政治教育评价主要以考试为主，强调知识的灌输和记忆，忽视了对学生思维能力和创新能力的考察。
改革方向应当是建立多维度的评价体系，注重对学生综合素质的评价，包括学生的创新能力、实践能力和社会责任感等，从而真正提高教育的针对性和实效性。
高校思想政治教育师资队伍建设不够完善。
当前，一些高校思想政治教育的教师队伍素质参差不齐，专业知识和教育能力需要进一步提高。
改革方向应当是加强对教师的培训和专业发展，引入和培养更多优秀的思政教师，提高他们的教育水平和教学能力。
高校思想政治教育存在着问题和不足，需要进行改革。
改革的方向包括弱化灌输教育、增加实践教育、多样化教学手段、多维度评价体系和教师队伍建设。
只有通过全方位的改革，才能培养出更多具有社会责任感和创新意识的优秀大学生。
高校思想政治教育存在的问题及改革方向
高校思想政治教育存在的问题及改革方向随着社会的飞速发展和高校教育的不断深化，思想政治教育作为高校教育的重要组成部分，承担着培养学生思想道德素质、提高学生综合素质、引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观等重要任务。
在实际教育过程中，高校思想政治教育存在着一些问题，需要进行改革。
本文将就高校思想政治教育存在的问题和改革方向进行深入分析。
高校思想政治教育存在的问题主要包括以下几个方面：1. 教育内容单一化。
传统的思想政治教育往往以灌输为主，教育内容单一，缺乏与时俱进的理论知识和现实案例。
学生往往在满足学分要求的情况下应付考试，而缺乏对思想政治理论的深入理解和热情投入。
2. 教学方法单一化。
传统的思想政治教育往往采用“说教”式的教学方法，缺乏互动性和参与性。
学生被动接受教育，导致学生对思想政治教育缺乏兴趣和主动性。
3. 教师队伍建设不足。
一些高校思想政治教育教师素质参差不齐，教学能力和水平参差不齐。
一些教师缺乏对思想政治理论的深刻理解和研究，而只是满足于传授基础知识。
4. 教育评价体系不完善。
传统的思想政治教育评价体系过分注重学生对理论知识的掌握，而忽视了学生思想观念和政治意识的培养。
考试成绩成为了评价学生思想政治教育的唯一标准。
以上问题的存在，严重影响了高校思想政治教育的质量和效果。
为了解决这些问题，高校思想政治教育需要进行改革。
改革的方向可以从以下几个方面进行思考：1. 多元化教育内容。
高校思想政治教育应该把理论知识与实际案例相结合，注重引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
教育内容应该多元化，不仅包括马克思主义理论知识，还包括哲学、宗教、伦理、法律等相关知识，以丰富学生的思想世界。
2. 多样化教学方法。
高校思想政治教育应采用多种教学方法，增加互动性和参与性，鼓励学生自主学习和思考。
教学方法可以包括案例分析、小组讨论、角色扮演等，以提高教学的趣味性和有效性。
3. 加强师资队伍建设。
高校思想政治教育应加强对教师的培训和考核，提高思想政治教育教师的素质和水平。
高校思政教育困境与改进策略
培养学生的综合素质
高校思政教育应将培养学生的综合素质纳入教育计划中 ，注重培养学生的沟通协作能力、创新思维能力、批判 性思维能力和跨文化交流能力等。
04
高校思政教育改进策略实施 保障
加强组织领导，完善政策支持
高校思政教育改革与发展战略目标的实现，需要建立健全组织领导机构，明确各 级工作职责，形成党委领导下的校长负责制，为思政教育提供组织保障。
完善政策支持，制定有利于思政教育发展的相关政策，如经费投入、人员配备、 教学设施建设等方面的政策支持，为思政教育的顺利开展提供保障。
加强教学管理，提高教学质量
加强教学管理，完善教学环节和教学内容，注重理论与实践 的结合，增强思政教育的实效性和针对性。
建立高水平的教学团队，提高教师素质和教学质量，探索多 元化的教学方法和手段，激发学生的学习热情和积极性。
02
高校思政教育现状及困境分 析
高校思政教育的重要性
培养社会主义建设人才
高校思政教育是培养社会主义建设人才的重要环节，对于塑造学生的世界观、人生观和价值观具有重要意义。
弘扬社会主义核心价值观
高校思政教育是弘扬社会主义核心价值观的重要途径，对于培养学生的爱国主义情感和社会责任感具有重要作用。
推动高等教育改革创新
引入多样化的教学方法
高校教师应积极探索和运用情境模拟、角色扮演、案例分析等教学方法，使学生更好地理解和掌握思 政知识。
开发在线教育资源
高校应建设高质量的思政教育在线课程，利用互联网技术实现远程互动教学，拓展思政教育的覆盖面 。
丰富思政教育内容，注重学生综合素质培养
增加实践教学内容
高校思政教育应注重理论与实践相结合，鼓励学生参与 社会实践、志愿服务等活动，提高学生的实际操作能力 。
浅析当前高校思想政治教育面临的困境及对策
浅析当前高校思想政治教育面临的困境及对策【摘要】当前高校思想政治教育面临着诸多困境，包括学生思想政治教育观念淡化、师资队伍结构和素质亟待提高、教学内容疏于实际应用等。
为了应对这些困境，可以采取一些对策，包括加强学生思想政治教育引导、提升师资队伍的素质和水平、优化思想政治教育课程设置等措施。
加强高校思想政治教育工作对培养学生的综合素质和思想道德素养至关重要。
通过不断优化教育内容和提升师资队伍水平，可以有效提高高校思想政治教育的质量，提升学生的思想政治素养和综合素质。
【关键词】高校思想政治教育、困境、对策、学生观念、师资队伍、教学内容、引导、素质提高、实际应用、课程设置、重要性。
1. 引言1.1 高校思想政治教育的重要性高校思想政治教育的重要性在当今社会中显得尤为重要。
作为高等教育的重要组成部分，思想政治教育不仅是培养学生正确政治观念和思想品德的重要途径，更是促进学生成长发展的关键环节。
高校思想政治教育有助于引导学生形成正确的社会主义核心价值观，增强学生的社会责任感和民族精神，提升学生的思想道德素质和文化修养。
通过思想政治教育，可以促进学生全面发展，培养具有创新精神和社会责任感的高素质人才。
高校思想政治教育也是保障国家长治久安的基础，有助于维护和巩固社会主义现代化建设的政治稳定，提高国家治理水平，促进社会和谐稳定的发展。
高校思想政治教育的重要性无可替代，必须高度重视和加以强化。
1.2 当前高校思想政治教育的困境1. 学生思想政治教育观念淡化。
随着社会变革和信息化进程的加快，学生们普遍缺乏对思想政治教育的重视，对于党的理论和方针政策的理解和接受程度不高，思想上存在较大空白，容易受到外部负面影响。
2. 师资队伍结构和素质亟待提高。
一些高校思想政治教育工作仍然存在师资队伍结构不合理、素质不高的问题，缺乏务实、创新意识，不能很好地引导学生树立正确的思想政治观念。
3. 教学内容疏于实际应用。
部分高校在思想政治教育课程设置和教学内容设计上存在理论脱离实际、教学方法陈旧等问题，无法真正贴近学生的实际需求和社会发展的要求，缺乏实践性和针对性。
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高校思想政治教育评估困境及其改良路径———兼论思想政治教育有效性及其评估方法贾雪峰（中央财经大学教务处，北京100081）摘要：当前高校思想政治教育评估理论与实践相脱节，评估主体、评估范围、评估标准、评估方法等方面陷入剪不断、理还乱的困境。
“思想政治教育有效性”是思想政治教育活动的终点和思想政治教育评估的起点，有效性概念内涵的丰富性、表现形态的复杂性和影响要素的广泛性是导致评估困境的重要原因。
只有厘清思想政治教育有效性的概念和内涵，揭示其复杂形态背后的本质矛盾，综合运用系统分析法、模糊评价法等多种方法反映有效性影响因素及关系，才能破解当前高校思想政治教育评估理论和实践中面临的突出问题，构建科学合理的评估指标体系，实现评估的科学性、系统性和有效性。
关键词：高校思想政治教育；评估；现实困境；教育有效性；系统思维中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1672－9749（2009）05－0092－04《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确规定：“要把大学生思想政治教育工作作为对高等学校办学质量和水平评估考核的重要指标，纳入高等学校党的建设和教育教学评估体系”。
高校思想政治教育评估因其重要的理论价值和现实价值而受到广泛关注。
认真总结高校思想政治教育评估理论与实践的成果，揭示当前评估理论与实践面临的困境及其原因，并提出改良路径，是高校思想政治教育评估理论与实践发展的双重需要。
一、高校思想政治教育评估理论与实践的成果与困境1.高校思想政治教育评估理论与实践的成果概念是人们认知和把握事物的抽象表达，反映了人们认识事物的层次与水平；概念随着人们认识水平和实践能力的深入而不断丰富发展，也从根本上反映了事物的现实发展状况。
笔者对高校思想政治教育评估的概念进行统计，发现有代表性的表述达11种之多，这逻辑地反映了高校思想政治教育评估理论和实践的发展。
目前，学术界从结构整体上对高校思想政治教育评估进行了十个方面的探讨：（1）高校思想政治教育评估的概念；（2）高校思想政治教育评估的目的、地位、作用、价值；（3）高校思想政治教育评估的类别与特点；（4）高校思想政治教育评估的原则；（5）高校思想政治教育评估的主客体；（6）高校思想政治教育评估的方法及其根据；（7）高校思想政治教育评估指标体系的制定及其根据；（8）高校思想政治教育评估的途径；（9）高校思想政治教育评估的过程；（10）高校思想政治教育评估的环境。
理论上较好地回答了高校思想政治教育评估的概念、地位、作用、价值等问题，并借助相关工具探讨了构建高校思想政治教育评估指标体系的合理性和可行性。
在评估实践中，教育主管部门、高校主管领导对评估工作高度重视，评估地位明显增强，评估意识深入人心，评估作用较为明显。
部分高校在借鉴高校学生工作评价体系、高校德育评估体系、高校党建和思想政治工作评估体系、本科教学水平评估体系的基础上，对高校思想政治教育评估体系进行了积极而有益地探索并取得了一定的成果，主要表现为：评估主体由模糊到明确、由单一化到多元化；评估标准由无到有，由抽象到具体；评估方法由简单到复杂，由定性分析发展到定性定量分析相结合；评估内容逐渐丰富，由单纯评估思想政治教育效果拓展到评估思想政治教育全过程。
2.高校思想政治教育评估理论与实践的困境高校思想政治教育评估实践迫切呼唤评估理论的科学指导，但由于无法将评估一般理论与思想政治收稿日期：2009－08－10基金项目：首都大学生思想政治教育研究重点课题“高校内部大学生思想政治教育工作评估研究”（BJSZ2009ZD04）作者简介：贾雪峰（1979-），男，山东泰安人，中央财经大学教务处秘书，助理研究员．思想政治教育研究Ideological and Political Education Research第25卷第5期Vol.25No.52009年10月Oct.2009教育本身特点相结合，在构建评估指标体系时缺乏行之有效的方法和手段，导致评估理论不断学理化、复杂化，无法实现由观念领域向实践领域的转变，使得当前评估理论和实践在评估主体、评估标准、评估范围、评估方法、评估结果等方面遇到了一些剪不断、理还乱的问题，在以下几方面面临着困境。
第一，评估主体和价值主体。
马克思的“需要理论”认为，人的行为由一定的思想动机支配，而思想动机又是由一定的需要引起的。
高校思想政治教育评估不仅要达到思想政治教育工作者和社会所期望的目标和目的，还要符合大学生成长成才的科学规律，在满足社会发展需要的同时也满足个体发展的需要。
因此，评估既要坚持客观尺度又要考虑主观尺度，应做到评估主体和价值主体、客观尺度与主观尺度的统一。
在评估实践中，选择评估主体一直是高校思想政治教育工作一件十分慎重和非常困难的事情，评估主体便一般由主管学生工作的校领导、学校组织部、学生处、团委和各二级学院分管学生工作的院（系）领导组成。
这种评估侧重群体对个体的单向性评估，更多地体现出了评估的客观尺度，而忽视主观尺度，无法构成互动的有机整体，不利于提高评估的有效性。
第二，评估范围内外的结合。
思想政治教育既是理性教育又是情感教育，环境对思想政治教育起着潜移默化的作用，是一种潜在的体验式教育。
因此，思想政治教育有效性除明显受教育主体、教育客体、教育过程等系统内部要素影响外，还受专业教育系统及校园整体文化环境的影响。
可以说，教学工作、学生管理、业余活动、人际交往、经济生活等各个方面都在潜移默化地发挥着思想政治教育的功能。
思想政治教育的“多因性”要求在设计评估指标体系时，需将思想政治教育中存在的这种“渗透机理”充分考虑。
在评估实践中，由于缺乏环境对教育作用机理的深入研究，导致评估范围难以划定，评估指标分解量化剪不断、理还乱，子项目分解不到位，子项目和子项目之间相互交叉，子项目的设置不尽合理，子项目各自的分值比例不够恰当，重点与一般难以区分，复杂与简单相互混杂，在实际执行中难度较大等问题。
第三，评估方法的定性与定量。
思想政治教育评估中定性与定量分析相结合的评估原则已成为共识，但当代思想政治教育评估理论过多地受到行为科学主义的影响和束缚，强调价值和事实严格区分，主张采取经验———科学的方法，对思想政治教育评估现象作系统、精确、客观的描述，过多地强调在评估理论中科学方法和技术手段的运用，主张客观标准定量化、主观标准定性化。
这种事实与价值的二歧鸿沟，给价值评价、行为选择、决策活动带来深刻影响，使定性与定量成为披在评估体系身上截然分开的“两张皮”，无法真正实现内在的融合。
在评估实践中，由于评估方法无法全面反映思想政治教育的效果，因而在理论中坚持的定性与定量相结合的方法在实际应用中流于简单化，往往将价值评估（如学生内在道德情操、政治素养的变化）内含到客观指标如学风（学生在校期间的精神状态、出勤率、补考率、考研率、学位率等）、思想道德品质（入党人数、党团活动情况、社会实践活动的开展情况、青年志愿者的人数等）、综合能力（挑战杯获奖情况、学生的就业率等）中加以量化，然而这无疑是无法令人信服的。
给人感觉评估经验性多于科学性，表面感性多于深层量化，没有反映高校思想政治教育工作的真实状况。
第四，评估结果的相对性与绝对性。
高校思想政治教育评估是教育反馈的重要形式，思想政治教育的领导部门或教育者能够了解自己输出的信息作用于下属部门或受教育者后产生的结果，从而对信息的再输出进行调整。
然而，一方面，思想政治教育效果是各动态发展的过程，往往要经过一段时间才会表现出来；另一方面，不同评估对象之间在思想水平和能力素质方面存在先天和历史原因造成的个体差异。
这就要求对初次评估结果通过纵向比较、横向比较、效益比较进行二次校正，使思想政治教育评估更加客观、全面、公正。
目前，学术界虽然对思想政治教育评估相对性问题进行了一定的研究和探讨，但分析不够深入，特别是缺乏对评估结果进行二次校正的相关方法，使得评估实践流于简单化、绝对化。
二、高校“思想政治教育有效性”的复杂性是当前评估困境的重要原因思想政治教育“有效性”是思想政治教育活动的终点和思想政治教育评估的起点。
其概念内涵的丰富性、表现形态的复杂性和影响因素的广泛性是导致目前评估困境的重要原因。
1.高校思想政治教育有效性是高校思想政治教育评估的出发点和归宿教育测量学提出：“教育评价的实质在于价值判断，其对象阈限在于受教育者的发展变化及构成其变化的诸种因素。
”也就是说，教育评估的核心是对教育有效性及其影响教育有效性的诸要素的评估。
因此，从逻辑上讲，思想政治教育有效性的基本规律是评估的前提和基础，只有清楚教育有效性的内涵、表现形态、影响要素及相关性，并综合运用多种方法才能制定合理的评估指标体系，进而科学回答“应该设立哪些指标及其权重、为什么要设立这些指标及其权重、怎样设立这些指标及其权重”的问题。
同时，如果评估贾雪峰：高校思想政治教育评估困境及其改良路径93第5期指标体系是对思想政治教育规律和主体价值需求的逻辑反映，是思想政治教育工作的应然目标系统，则又会以其合目的性、合规律性引导和规范思想政治教育活动，增强思想政治教育的有效性。
2.思想政治教育有效性的复杂性导致评估困境目前，理论界对于思想政治教育有效性的概念、表现形态及影响因素尚未形成统一认识，如在概念上有“效果”和“效益”的说法，在衡量尺度上有“客观尺度”与“主观尺度”之争，在衡量方法上有定性与定量的区分。
要厘清思想政治教育有效性问题的复杂性，需回到思想政治教育过程及其规律上来。
第一，思想政治教育有效性的概念内涵。
思想政治教育有效性是指在一定的历史条件下，在思想政治教育实践中产生效力和效用的特征，亦指思想政治教育产生的积极作用。
从思想政治教育过程来看，其完整的内涵包括:（1）教育者向受教育者传授思想政治教育信息；（2）受教育者辨别、认同或接受教育者传授的思想政治教育信息；（3）具备一定思维、情感、行为模式的受教育者在接受的过程中(或之后)将教育者传授的思想政治教育信息内化为自己的信念，并在世界观、人生观、价值观等思想、品质方面朝着教育者所期望的方向发展变化；（4）受教育者融合各种教育信息，按照内心的“良知”，在行为上综合运用专业知识技能分析问题、解决问题，显现为主体的存在智慧。
可以看出，思想政治教育过程是一个由外在规范到内在自觉、由理性认知到情感升华、由心理认同到行为表现的长期过程，内涵着以下几对相互矛盾的范畴：（1）群体“教化”与个体“学习”；（2）理性认知与情感认同；（3）内在素质与外在行为；（4）长期感受与瞬时感悟。
它们既相互对立，又相互渗透、相互补充，辩证统一于“教学相长”的思想政治教育实践中。
第二，思想政治教育有效性的表现形态。
思想政治教育有效性除受上述思想政治教育特殊教育形态的影响外，还涉及“教育者所期望的方向发展变化”，即表现为阶段性和变化性。