比一个数多几的数

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求比一个数多(少)几的数的实际问题

运算。
04 问题总结
问题的解决策略
01
02
03
理解问题
首先需要理解问题的要求，明确需要求的是比一个数多几的数还是少几的数。
建立数学模型
根据问题的描述，可以建立一个简单的数学模型，设原数为x，多(少)的数为 y，则所求的数为x+y或xy。
计算结果
根据建立的数学模型进行计算，得出所求的数。
求比一个数多(少)几的数的实际问
$number {01}
目录
• 问题引入 • 问题解析 • 实例解析 • 问题总结
01 问题引入
问题的背景和意义
数学教育
求比一个数多（少）几的数是数学教育中的基础问题，对于培养学生的逻辑思维和数学应用能力具有重要意义。
日常生活
这类问题在日常生活中也经常出现，如购物时比较价格、计算工资时考虑加班费等，掌握求解方法有助于解决实际问题。
合并同类项
将代数表达式中的同类项合并，简化表达式。
化简根号
如果代数表达式中包含根号，需要化简根号，使其变为最简形式。
化简分数
如果代数表达式中包含分数，需要化简分数，使其变为最简形式。
03 实例解析
实例一：比一个数多几的数
总结词
求比一个数多几的数，可以通过加法运算得出。
总结词
设该数为x，则比x多y的数为x+y。例如，比x多5的数为x+5。
问题的扩展和深化
扩展问题
可以将问题扩展到多个数的比较，例如求比多个数中最大的数多(少)几的数。
深化理解
可以深入理解问题的本质，即比较两个数的大小关系，并进一步探讨这种关系在实际问题中的应用。
问题的实际应用和价值

求比一个数多几或少几的数

组里说一说，再全班交流。
3.画一画（说一说是怎样想的）
①画○，比△多3个。
△△△△△△
②画○，比△少3个。
△△△△△△△△△△△△△
通过摆一摆、画一画的练习，使学生初步认识求
比一个数多几，用加法计算；求比一个数少几，用减法
计算。
二、用“缩句”或画线段图的方法理解题意
挖掘教材资源，利用学生自己已有的生活经验和
（1）班少3面”这句话中找出谁与谁比少“，谁”是标准。
用线段图表示题意：
二（1）班
二（2）班
从线段图中就很直观地看出，求二（2）班有多少面红旗要用减法计算。在解决完上述问题后，教师再
40 小教研究 2009.3~4
教学指导
进一步提问：同学们还想知道其它班有多少面小红旗
吗？接着组织学生仔细观察主题图，找出相关的信息，
多几或少几的数”的方法。使学生明确：甲数比乙数
多，那么甲数就包括两个部分，其中一部分和乙数同
样多，另一部分是比乙数多的部分，从甲数里去掉与
乙数相同的部分，剩下的就是甲数比乙数多的部分，
所以求甲数比乙数多几，就用减法计算；如果要求甲
数是多少？就要把甲数与乙数相同的部分及比乙数多
的部分合起来，所以用加法计算，从而认识较大数、较
个量是较小数，可以让学生分析两句话：“老师比你
大，你比老师小，这两句话中，谁大？谁小？在训练中可
以让学生举这样的例子，引出题中的数量关系，再选
择计算方法。求较大数用加法计算，求较小数或相差
数用减法计算。
3.综合训练（根据条件提问题，或根据问题填条
件，并能列式解答）
①苹果树65棵，梨树比苹果树多6棵。
教研
都应有助于这种学习方式的形成。

二年级上册数学教案-求比一个数多几的数-人教版 (1)

二年级上册数学教案-求比一个数多几的数-人教版教学内容：本节课教学内容为人教版二年级上册数学“求比一个数多几的数”。

通过本节课的学习，学生将掌握如何求一个数比另一个数多几的数，以及如何应用这一概念解决实际问题。

教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握求比一个数多几的数的方法，能够运用该方法解决实际问题。

2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与数学学习，培养学生积极向上的学习态度。

教学难点：1. 学生对于“比一个数多几”的概念的理解。

2. 学生在解决实际问题时，如何将问题转化为求比一个数多几的数。

教具学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：学生自备计算器、草稿纸、铅笔。

教学过程：1. 导入a. 利用PPT展示一些生活中的实例，引导学生观察并发现“比一个数多几”的现象。

b. 引导学生讨论并总结“比一个数多几”的概念。

2. 新课导入a. 利用PPT展示例题，引导学生观察并发现求比一个数多几的数的方法。

b. 引导学生讨论并总结求比一个数多几的数的方法。

3. 实践操作a. 学生分组进行实践操作，通过观察、操作、讨论等活动，加深对求比一个数多几的数的理解。

b. 教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 小结a. 引导学生回顾本节课所学内容，总结求比一个数多几的数的方法。

b. 强调学生在解决实际问题时，如何将问题转化为求比一个数多几的数。

5. 课堂练习a. 学生独立完成课堂练习，巩固所学知识。

b. 教师巡回指导，解答学生疑问。

板书设计：1. 求比一个数多几的数2. 正文：a. 比一个数多几的概念b. 求比一个数多几的数的方法c. 实际问题中的应用作业设计：1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中比一个数多几的现象，记录下来并进行分析。

课后反思：1. 本节课教学内容是否符合教学大纲要求，是否达到教学目标。

求比一个数多几的数是多少,用什么法

求比一个数多几的数是多少,用什么法
求比一个数数多几的数是多少用加法计算。

比如：求比5多3的数，列式计算为，5+3=8.加法是最简单的数字任务之一。

最基本的加法：1 + 1，可以由五个月的婴儿，甚至其他动物物种进行计算。

加法有几个重要的属性。

它是可交换的，这意味着顺序并不重要，它又是相互关联的，这意味着当添加两个以上的数字时，执行加法的顺序并不重要。

重复加1与计数相同；加0不改变结果。

加法已经被用于建立了无数的物理过程。

即使添加自然数的简单情况，也有许多可能的解释和更多的视觉表现。

当两个或多个不相交的集合被组合成单个集合时，单个集合中的对象数量是原始集合中对象数量的总和。

这种解释很容易可视化。

它也适用于高等数学；对于它激发的严格定义。

一个可能的解决方案是考虑可以容易地分割的对象的集合，例如馅饼。

杆不仅可以组成棒的集合，还可以将杆连接在一起，这又说明了加法的另一个概念：不添加棒，而是添加杆的长度。

解决问题：求比一个数多几的数

解决问题求比一个数多几或少几的数
学习目标
1.通过读题从题目当中获得数学信息，知道解决什么问题。
2.能正确求“比一个数多几或少几”的数，并能解决生活中的实际问题。
一、操作导入
同样多
？个
今天我们就来研究求比一个数多（少）几的数。
自学指导（一）
你知道了什么？
这二是班一比班一的班。多得3面。
一班得了（12）面小红旗，三班比一班少得了（）4面。
要求三班得了多少面。
（2）一班得了12面小红旗，三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？
照12第减（8等1）于题4，的三方班法确画实一比画。一班少得4面，解答正确。
说说为什么解用答怎减正样法确解吗算答。？？
一班
三班三班比？一面班少得4面。少4面
（1）一班得了12面小红旗，二班比一班多得 3 面。
二班得了多少面？
一班得了（ 1）2 面小
要求二班得了红旗，二班比一班多
多少面。
得了（ 3）面。
（1）一班得了12面小红旗，二班比一班多得3
面。二班得了多少面？说怎说样为解什答么？用加法算。
把知道的先画出来。
一班二班二班与比一一班班同多样得多3面的。12面
？面
12＋3＝15（面）一旗看就就是要知把道求和二一班班的同样小多红
的与多的3面合起来。
检测（一）
1.一个数比20多6，这个数是多少？
2.二年级（6）班窗台上有18盆花，二年级（5）班窗台上的花比二年级（6）班多 4盆。二年级（5）班窗台上有多少盆花？
自学指导（二）
你知道了什么？
（2）一班得了12面小红旗，三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？

人教版二年级“求比一个数多几的数”解决问题原创

解答正确吗？
15减12等于3，二班确实比一班多得了3面，解答正确。
一班二班与一班同样多的12面？面 12＋3＝15（面）
口答：二班得了（ 15）面。
学习任务单
1.羊有11只，兔子比羊多5只。兔子有多少只？
（1）数学信息：羊有（）只，兔子比羊多（ 5 ）只。 11 数学问题：兔子有多少只？（2）把知道的动物数量用“О”画出来。羊： ООООООООООО
视频
一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面。二班得了多少面？视频
图图的画图方法：
（1）一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面。二班得了多少面？
说说为什么用加法算。
一班二班
二班比一班多得 3面。与一班同样多的 12面
？面
12＋3＝15（面）
二、探究新知
（1）一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面。二班得了多少面？
兔子： ООООООООООО ООООО
列算式：
检验：
答：
11+5=16（只）
16-11=5（只）
兔子有16只。
学习任务单
2.同学们今天上午种了13棵树，下午比上午多种了2棵树。同学们今天下午种了多少棵树？上午： ООООООООООООО 下午： ООООООООООООООО 13+2=15（棵）答：同学们今天下午种了15棵树。
解决问题的一般方法
◆ 一找数学信息和数学问题
◆ 二想解决方法和算式表示 ◆ 三查检验和答语
检与本节课有关的应用题，小组成员解答。
六、收获篇
通过今天解决问题的学习，你有哪些收获？
七、课后作业

求比一个数多(少)几的数的实际问题

5 求比一个数多(少)几的数的实际问题
1. 求比一个数多(少)几的数的实际问题数量关系比较隐蔽,解答这类问题时,借助“同样多”把这类问题转化成求总数(求剩余)的问题,再用加(减)法计算。

这种推理方法,逻辑性较强,但学生难以理解。

这节课引导学生解决问题的基本策略是指导学生亲自动手,分解摆圆片的操作过程,把隐蔽的数量关系在物化活动中外显出来,使学生形成比较清晰的表象,并以这种表象为基础,利用已有的知识,直接确定计算方法。

这种教学策略符合学生的认识水平,便于学生理解计算方法。

2. 给学生足够开放的空间,引导学生自己结合动手操作的经验,总结规律,既能提高学生的概括能力、表达能力,又有利于学生在交流中学会倾听,取人之长补己之短,在交流中不断进步,在合作中整体提高。

《求比一个数多几的数是多少》教学设计

《简单的加减实际问题》教学设计
教材:
二年级上册
单元：
第一单元
课题：
《简单的加减法实际问题》
课型：
微课
教学目标：
1、学生在熟悉的生活际问题的数量关系，并能联系加、减法运算的含义正确列式解答，初步学会检验解决问题过程和结果的方法。
2、在动手操作和观察比较中感知一一对应思想，能直观有条理地进行思考和分析，积累解决简单实际问题的经验。
体现数学中的转化思想，同时让学生感知一一对应的数学思想。
让学生理清数量关系，并能联系加法运算的含义正确列式解答。
初步学会检验解决问题过程和结果的方法。
师：小华做的花朵数可以看作那两部分？
追问：可以怎样列式计算小华做了多少朵？
追问：为什么用加法计算？
师：结合图片小结，从图上看，小华做的朵数分为两部分，一部分是和小英同样多的11朵，另一部分是比小英多做的3朵，合起来就是小华做的朵数，所以求小华做了多少朵，要把11朵和3朵合起来，所以用加法计算。
师：上面的解答正确吗？可以怎样检验？
教学重难点：
感知并理解“求一个数多（少）几的数是多少”的简单问题中的数量关系，并能运用加减法运算正确进行解答。
教师教学
学生活动
设计意图
教
学
过
程
1.呈现例4，了解题意。
师：手工课上小英，小华，小平在比赛做花（呈现例题）
请同学们仔细观察这幅图，说说从这幅图中你知道了哪些条件？根据学生的交流，课件出示：
小英：做了11朵花
学生交流反馈。
两人合作交流，探究讨论。
学生动手操作，将抽象的问题变化为直观的、可观察的问题：
两人小组合作摆出小英做花多数，并完成小华做的花朵数。
学生列式计算：11+3=14（朵）

求比一个数多几的数的应用题

求比一个数多几的数的应用题1、二年级（1）班有男生32人，女生比男生多4人，女生有多少人？2、图书馆有科技书38本，故事书比科技书多27本，图书馆有故事书多少本科技书？3、果园里有梨树24棵，苹果树比梨树多18棵，苹果树有多少棵？4、书法小组有成员24人，美术小组比书法小组多39人，美术小组有多少人？5、运动会上，四年级同学参加跳高的有38人，参加赛跑的比跳高的多12人，参加赛跑的有多少人？6、小亮踢毽子，第二次踢了16个，比第一次少踢6个，第一次踢了多少个？7、明明和涛涛比赛做题，明明比涛涛多做20道，涛涛做了38道，明明做了多少道？8、光明小学三年级男同学比女同学多13人，女同学有49人，男同学有多少人？9、游乐场红气球比蓝气球多25个，蓝气球有30个，红气球有多少个？10、菜地里有一批白菜，第一次卖出25筐，第二次比第一次多卖出18筐，第二次卖出多少筐？11、木工小组第一天比第二天多修了18把椅子，第二天修了30把，第一天修了多少把？12、商店里上午卖出童装36套，下午闭上午多卖出47套，下午卖出多少套童装？13、爸爸买来一些桔子，剩下的比吃了的多18个，吃了6个，剩下多少个？14、买一块橡皮5角钱，比买一把尺子便宜4角钱，买一把尺子多少钱？15、买一枝铅笔3角钱，一个卷笔刀比一枝铅笔贵6角，一个卷笔刀多少钱？求总数的应用题1、小丽养了32只白兔，14只黑兔，小丽一共养了多少只兔子？2、餐厅运来一批面粉，第一次吃了28袋，第二次吃了34袋，两次一共吃了多少袋？3、停车场有18辆小汽车和26辆大卡车，停车场有多少辆汽车？4、停车场有一些汽车，开走了18辆，还剩26辆，停车场原来有多少辆汽车？5、鱼缸里有16条红金鱼，18条花金鱼，鱼缸里有多少条金鱼？6、花篮里有黄色花42朵，粉色花18朵，花篮里一共有多少朵花？7、小兔采蘑菇，第一次采了31朵，第二次采了47朵，小兔一共采了多少朵蘑菇？8、铅笔盒里有一些铅笔，小红拿出了8支，小明拿出了17支，铅笔盒里的铅笔正好拿完，铅笔盒里原来有多少支铅笔？9、山坡上原来有树苗68棵，第二年春天又长出26棵小树苗，山坡上现在有多少棵树苗？10、小明的书包里有10本书，桌子上还放着16本，小明一共有多少本书？11、草地上有18只小鸡，又跑来12只母鸡，草地上一共有多少只鸡？12、河里有一群小鸭，游走了18只，还剩24只，河里原来有多少只小鸭？13、学校开展文艺活动，跳舞的有28人，唱歌的有43人，参加文艺活动的一共有多少人？14、小惠和妈妈比赛包饺子，妈妈包了26个，小惠包了14个，两人一共包了多少个？15、小新买文具盒花去6元钱，买练习本花去5角钱，妈妈给了小新7元钱，够吗？。

数字比一个数多(少)几练习题

数字比一个数多(少)几练习题1. 数字比一个数多几是指：一个数加上某个数字后得到另一个数，问这个数字是多少。

例如，某个数比8多5，这个数是多少？答案：这里的关键是理解“比多少多几”，我们可以将问题转化为：8加上某个数字等于这个数，即8 + ? = 这个数。

根据题意，我们知道这个数字是5，所以可以得出等式：8 + 5 = 这个数，从而得到这个数是13。

2. 数字比一个数少几是指：一个数减去某个数字后得到另一个数，问这个数字是多少。

例如，某个数比12少7，这个数是多少？答案：同样地，我们可以将问题转化为：这个数减去某个数字等于12，即这个数 - ? = 12。

根据题意，我们知道这个数字是7，所以可以得出等式：这个数 - 7 = 12，从而得到这个数是19。

3. 综合练：(1) 某个数比15多8，这个数是多少？答案：类似于问题1，我们可以设置等式：15 + ? = 这个数，根据题意，我们知道这个数字是8，因此可以得出等式：15 + 8 = 这个数，从而得到这个数是23。

(2) 某个数比27少12，这个数是多少？答案：类似于问题2，我们可以设置等式：这个数 - ? = 27，根据题意，我们知道这个数字是12，因此可以得出等式：这个数 - 12 = 27，从而得到这个数是39。

(3) 某个数比20多多少才能得到48？答案：这个题目相当于问一个数加上多少才能得到48。

我们可以设置等式：20 + ? = 48，通过计算可以得出等式：20 + 28 = 48，从而得到这个数是28。

(4) 某个数比35少多少才能得到13？答案：这个题目相当于问一个数减去多少才能得到13。

我们可以设置等式：这个数 - ? = 13，通过计算可以得出等式：这个数 - 22 = 13，从而得到这个数是35。

《求比一个数多几的数》教案

在小组讨论环节，学生们的思考深度和广度给我留下了深刻的印象。他们能够将所学知识应用到不同的生活场景中，并提出一些很有见地的想法。但同时，我也发现有些学生在开放性问题面前显得有些无所适从，这可能是因为他们还没有完全掌握问题的分析方法。我需要在今后的教学中，更多地引导学生如何分析问题，培养他们的逻辑思维能力。
在讲授新课内容时，我尽量使用简洁明了的语言解释概念，并通过案例分析，让学生看到数学知识在实际中的应用。然而，我也意识到在难点解析部分，可能需要更多的时间和不同的教学方法来帮助学生突破。例如，我可以设计一些更有针对性的练习题，让学生在课堂上即时巩固所学。
实践活动环节，学生的分组讨论和实验操作进行得相当顺利，但我也观察到部分小组在讨论中可能过于依赖组内的一位或两位同学，其他同学参与度不高。针对这一点，我计划在未来的教学中更加注重小组合作的质量，鼓励每位同学都能积极参与，表达自己的观点。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过生活中的实例引入“求比一个数多几的数”的概念，希望让学生感受到数学与生活的紧密联系。课堂上，我发现大部分学生能够积极参与，通过具体的物品数量比较，理解“多几”的含义。但在讲解过程中，我也注意到有些学生在加法运算上还存在困难，这是我在后续教学中需要重点关注和解决的问题。
-对学生在计算过程中可能出现的错误，如加法运算错误、数量关系混淆等，进行及时纠正和指导，帮助学生突破难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《求比一个数多几的数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过要比一个数多几个的情况？”比如，你有5颗糖，你朋友说他比你多3颗，那他有多少颗糖呢？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索“多几”的奥秘。

解决问题：求比一个数多几的数练习题

解决问题：求比一个数多(少)几的数练习题(总1页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-解决问题：求比一个数多（少）几的数练习题姓名：班级：1、跳绳的有27人，跑步的人数比跳绳的多13人，跑步的有多少人谁是大数：________________________谁是小数：________________________相差数：__________________________列算式：__________________________2、小华和小阳在做手工，小阳做了38个，小华比小阳少做19个。

小华做了几个谁是大数：________________________谁是小数：________________________相差数：__________________________列算式：__________________________3、小江和小东踢毽子，小东踢了34个，小江比小东多踢12个。

小江踢了多少个谁是大数：________________________谁是小数：________________________相差数：__________________________列算式：__________________________4、画画的同学有37，看书的比画画的少15人，看书的同学有多少人谁是大数：________________________谁是小数：________________________相差数：__________________________列算式：__________________________5、同学们在玩投球游戏，小明投中42个，小军比小明多投中8个，小丽比小明少15个，小军投中多少个小丽投中多少个2。

求比一个数多几的数是多少的简单实际问题

例题教学我是分三步来完成，首先通过引导学生观察例题图，主动获取题目的信息（二一班得了 13 朵小花，二三班比二一班多得 3 朵，，然后提出能够解决的问题：二三班得了几朵？
1．指导学生解答“二三班比二一班多得几朵”时，我采取了一定的帮扶。让学生通过一一对应的方法让学生主动发现二三班的花比 13 个还多 3 个，就是 16 个，也就是 13+3=16 的思考过
《求比一个数多几的数是多少》说课稿什字中小严芳芳
各位领导、各位老师:大家好！今天我说课的内容是《求比一个数多几的数是多少》！一、说教材 1．求比一个数多几的数的实际问题，是在求两数之和的基础上编排的。例题以卫生评比为题材调动学生学习的积极性，通过操作体会数量关系，主动探索算法。二、说设计理念本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展，使之‘做’ 数学”的教学理念。做数学是目前数学教育的一个重要观念，它强调学生学习是一个现实的经验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。根据本节教学内容的特点，主要意在体现“做”数学的两方面：一引导学生 “玩” 数学；二帮助学生“悟”数学。因此有意识地采用操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。 2．虽然学生初步认识了加减运算的意义，具有一定的计算、解决问题的能力和一定的生活经验。但是“求比一个数多几的数” 比较抽象，因此在探索计算方法上存在一定的难度。三、说教学目标及教学重难点本节课的教学目标为：（1）通过观察和操作，利用“一一对应”及“比较”的思想、方法，帮助理解掌握“同样多”与“多的部分”。（2）学生掌握表述解答方法的过程，并能正确解答此类应用
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ

求比一个数多几的数 (教案)-二年级上册数学人教版

教案：求比一个数多几的数教学目标：1. 让学生理解“比一个数多几”的概念，并能用数学语言表达。

2. 培养学生运用加法解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

教学重点：1. 理解“比一个数多几”的概念。

2. 运用加法解决实际问题。

教学难点：1. 理解“比一个数多几”的概念。

2. 运用加法解决实际问题。

教学准备：1. 教师准备一些实物，如小球、小棒等。

2. 学生准备数学课本、练习本、铅笔等。

教学过程：一、导入1. 教师出示一些实物，如5个小球，然后拿出2个小球，问学生：现在有多少个小球？2. 学生回答：5 2=7，现在有7个小球。

3. 教师引导学生理解“比一个数多几”的概念，如：7比5多2。

二、探究1. 教师出示一些小棒，如8根，然后拿出3根，问学生：现在有多少根小棒？2. 学生回答：8 3=11，现在有11根小棒。

3. 教师引导学生理解“比一个数多几”的概念，如：11比8多3。

4. 学生分组讨论，每组选一个代表汇报讨论结果。

三、巩固1. 教师出示一些练习题，如：小明有6个苹果，妈妈又给了他3个，现在有多少个苹果？2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。

四、总结1. 教师引导学生总结本节课所学内容，如：什么是“比一个数多几”，如何运用加法解决实际问题。

2. 学生分享自己的学习心得。

教学反思：本节课通过实物展示、动手操作、小组讨论等方式，让学生理解了“比一个数多几”的概念，并能运用加法解决实际问题。

在教学过程中，要注意引导学生用数学语言表达，培养学生的数学思维。

同时，要加强课堂管理，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

重点关注的细节：教学过程中的探究环节在探究环节中，教师通过实物展示和提问的方式引导学生理解“比一个数多几”的概念，并运用加法解决实际问题。

这个环节是本节课的核心，也是学生掌握新知识的关键步骤。

因此，教师需要重点关注这个环节的设计和实施，确保学生能够有效地理解和掌握“比一个数多几”的概念。

比一个数多几的数

求比一个数多(少)几的数的实际问题

求比一个数多几或少几的数

二年级上册数学教案-求比一个数多几的数-人教版 (1)

求比一个数多几的数是多少,用什么法

解决问题：求比一个数多几的数

人教版二年级“求比一个数多几的数”解决问题 原创

求比一个数多(少)几的数的实际问题

《求比一个数多几的数是多少》教学设计

求比一个数多几的数的应用题

数字比一个数多(少)几练习题

《求比一个数多几的数》教案

解决问题：求比一个数多几的数练习题

求比一个数多几的数是多少的简单实际问题

求比一个数多几的数 (教案)-二年级上册数学人教版

人教版二年级“求比一个数多几的数”解决问题原创