求比一个数多几的数是多少的简单实际问题

《求比一个数多几的数是多少》说课稿

各位领导、各位老师：大家好！

今天我说课的内容是《求比一个数多几的数是多少》！

一、说教材

1．求比一个数多几的数的实际问题，是在求两数之和的基础上编排的。例题以卫生评比为题材调动学生学习的积极性，通过操作体会数量关系，主动探索算法。

二、说设计理念

本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展，使之‘做’数学”的教学理念。做数学是当前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习是一个现实的经验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。根据本节教学内容的特点，主要意在体现“做”数学的两方面：一引导学生“玩”数学；二协助学生“悟”数学。所以有意识地采用操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。

2．虽然学生初步理解了加减运算的意义，具有一定的计算、解决问题的水平和一定的生活经验。但是“求比一个数多几的数”比较抽象，所以在探索计算方法上存有一定的难度。

三、说教学目标及教学重难点

本节课的教学目标为：

（1）通过观察和操作，利用“一一对应”及“比较”的思想、方法，协助理解掌握“同样多”与“多的部分”。

（2）学生掌握表述解答方法的过程，并能准确解答此类应用题。

（3）培养学生观察、分析、比较、动手操作和实践应用水平及探索创新、合作学习的意识。

（4）向学生渗透事物是相互依存、相互转化的思想观点，实行辨证唯物主义观点的启蒙教育。[

教学重点：

（本节课的教学重点是）经历解决求比一个数多几的数的实际问题的过程。

教学难点：

领悟解决求比一个数多几的数的方法（是本节课的教学难点。）‘

五、说教法和学法

为力求体现“引导学生‘玩’数学，协助学生‘做’数学”这个教学思想，教与学主要举措为学具操作、计算机辅助教学、组织讨论探索、引导合作发现等多种教学方法。引导学生积极主动参与到学习的全过程来，构建“转化”的全过程，协助学生建立一个“理解”或“消化”的过程，同时通过以下的学习方法亲自体验合作的成功和愉悦。

（1）动手操作的方法，通过动手操作摆“同样多”与“多的部分”，感悟应用题与文字题的转化统一。

（2）尝试法，教师先让学生尝试从具体实物操作中抽象成文字题，在尝试的过程中，发现问题，然后相互讨论，相互启发，最后总结出方法。

（3）概括的方法，在合作交流学习的过程中，在教师的引导下，能总结概括出解此类题目的方法。

六、教学准备：

数据棒、电脑课件等。

七、教学过程：

（一）游戏导入

我采用游戏的方式引入新课，在游戏中，请学生跟我拍手，要求我先拍4个，同学们比我多拍2个等。通过拍手游戏，让学生初步感知比一个数多几的数比已知的数多。

然后在摆小棒，告诉学生：第一行摆3根，第二行比第一行多摆4根，学生利用一一对应的方法摆出小棒，并发现第二行的小棒数是第一行的小棒数加上多出来的个数，引出新课，板书课题并出示学习目标。在这里我采用游戏的方法，主要的目的是激发学生的兴趣、同时已经给学生在无形中灌输了求比一个数多几的数用加法的思想。

（二）学习新知

《新课标》中明确指出：学生学习理应是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生理应有充足的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。

例题教学我是分三步来完成，首先通过引导学生观察例题图，主动获取题目的信息（二一班得了13朵小花，二三班比二一班多得3朵，，然后提出能够解决的问题：二三班得了几朵？

1．指导学生解答“二三班比二一班多得几朵”时，我采取了一定的帮扶。让学生通过一一对应的方法让学生主动发现二三班的花比13个还多3个，就是16个，也就是13+3=16的思考过程。

在开课时游戏导入的基础上，让学生解决上面的问题就比较容易了一些。

第三步是例题小结

主要通过“游戏环节的题目，以及例题的解答方法，总结出求比一个数多几的数用加法计算的方法。

（三）巩固深化

基于这种类型的解决问题更具有抽象性，同时，书上的练习所涉及的情景又离咱们农村孩子的生活较远，以及考虑到当前的教学形式，所以我对教材作了较大的改编。

1．作了三道列式计算。大家看到的列式计算可能仅仅发现他们都用加法计算，实际上这三道题目的问法是不同的，比如1.求比25多10的数是几？2.一个数比34多22,它是几？3.一个数比15多20,这个数是几？这些题目呢也符合考试命题形式。

2.第二道练习题呢是来源于孩子们身边的：求二一班的女生人数。让学生将今天所学的内容用于解决生活中的实际问题，体会数学来源于生活，最终也将用于生活。

（四）总结提升

通过与学生一起回顾学习的内容与方法，引导学生对求比一个数多几数的计算方法有一个系统的总结。

总来说之，整个教学过程，我始终坚持教师是数学学习的组织者与引导者，学生才是数学活动主体的原则。

八、教学反思：

本节课我觉得做的好的有以下几点：

1.教学设计注重了学生数学学习与现实生活的联系。

学习内容贴近儿童生活，教学设计体现了“生活──数学─

─生活”的整体思路。使学生体会到数学来源于生活，又应用于生活。激发了学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中学习解决问题。由卫生评比入手，引出统计本班得到的红花的个数，继而延伸到整个年级。通过学生熟悉的身边事、自己事，完成教学过程。

2注重了知识应用意识和解决问题水平的培养。

教师创造性地使用教材，在生活中学习使用数学知识的意识和实践水平的培养等教育理念渗透到各个教学环节中，将学数学和用数学有机的联系起来。充分发挥了学生的主体作用，让他们利用自己掌握的知识，通过合作交流，发现问题、提出问题、分析问题。寻找出解决问题的过程，使他们初步享受到了成功的愉悦，体会到了数学在生活中的价值。

3我把思想品德和行为习惯方面的教育融入到学习活动中。

4师生关系融洽，课堂上师生互动，生生互动，使数学课堂充满生机与活力。注重了学生的情感与态度、知识与技能、过程与方法的形成和发展。

5.学生基本能掌握求比一个数多几的数的计算方法。

6.在学习中，一定水准上培养了学生合作探究与交流的水平，增强了学生的合作意识。

7.教学目标基本达成，重点难点基本实现。

同样的本节课我觉得做的不好的也有以下几点：

就本堂课来说，还存有以下问题;

1 、在创设完情景引导学生用什么方法解这个问题时，学生的一些回答，没有预想到。如有学生认为二一班比二三班少3