第六节《物体的浮沉条件》教案(北师大版初二下)
北师大版八年级物理下册_《物体的浮沉条件》优教教案
六、物体的浮沉条件【教学设计思路】本节课的设计是以新课程标准为依据。
在充分考虑到学生的年龄、兴趣、生活环境等方面的差异，利用一些简单的实验现象，引导他们发现问题，激发他们对周围世界的强烈的好奇心并积极参与知识的探究,以探究物体的浮沉条件为主线，使学生理解浮沉条件的应用，并在探究活动中获得知识、发展技能、树立创新意识。
【核心素养】通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面的。
通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
初步认识科学技术对社会发展的影响，建立应用科学知识的意识。
【教学目标】1、知识与技能：理解物体的浮沉条件，知道轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。
2、过程与方法：经历探究浮沉条件的过程，培养学生运用运动和力的知识的分析概括能力。
通过对密度计、轮船、潜水艇、气球、飞艇浮沉原理的学习，培养学生的创新能力和运用物理知识解决实际问题的能力。
通过制作孔明灯、密度计，训练学生的动手能力3、情感态度和价观通过对密度计、轮船、潜水艇、气球、飞艇浮沉原理的学习，让学生体会科学、社会、技术的紧密联系。
通过制作孔明灯、密度计，激发学生学习物理学的兴趣。
培养学生将科学知识服务于人类的意识。
【教学重点】物体的浮沉条件和应用【教学难点】物体浮沉的应用【教学资源】气球、飞艇、热气球、潜水艇课件【教学流程】本设计分为三个环节：创设情境、提出问题——探究物体的浮沉条件——应用物体的浮沉条件第一部分以实验为基础，设疑导入，让学生通过观察实验并讨论、猜想影响物体浮沉的因素是什么？第二部分，引导学生在针对各种猜想，分别设计实验验证，得出物体浮沉的是决定于它爱到的浮力和重力的合力。
第三部分，在第二部分的基础上，先根据鸡蛋在不同盐水中漂浮的情况，引导学生自己设计密度计；再根据空心和实心牙膏皮在水中的浮沉情况，让学生更加深刻地理解：密度大于水的物体做成空心后可增大排水体积，增大浮力，漂浮于水面的道理；最后利用课件引导学生理解不熟悉的潜水艇的热气球的浮沉原理。
北师大版八年物理下册教案第八章 第六节《物体的沉浮条件》
F浮=G时，物体悬浮
F浮>G时，物体上浮
在理解了浮力和重力的合力决定了静止在液体中的物体如何运动后，提示同学们生活中经常说物体因为密度大而下沉，因为密度小而上浮，那么物体的浮沉是不是还与密度有关呢？根据阿基米德原理F浮=ρ液gV排，而G=ρ物gV物。所以当F浮<G时，ρ液<ρ物，物体下沉
调动学生积极思考看谁能让橡皮泥漂浮起来。（让学生上讲台动手）结果把橡皮泥作成空心的就漂浮了。小组讨论这是为什么？最后总结作成空心增大了橡皮泥的体积能排开更多的水也就增大了浮力使浮力大于重力橡皮泥就上浮。而轮船就是根据大温度升高气体再次膨胀增大了气球的体积从而增大了气球的浮力使气球升高。同理想让气球下降只需要把火关小或熄灭。飞艇里装的是氦气，根据热气球的道理怎么样才能让飞艇上升呢？由学生回答增加飞艇里的氦气，使飞艇体积增大浮力从而飞艇上升，想让飞艇下降只需减少飞艇里的氦气。
知识补充：前几年，在美国也出现了一位怀丙式的人物，他就是30岁的青年赫里斯·斯科特。他一心想当一名潜水员，去打捞海底的沉船，可是没有一家公司雇用他。斯科特没有气馁，决定不用任何人的帮助，自己单独打捞沉船。他想出了一个巧妙的办法：向一家化学公司购买了4500个结实的塑料袋。他带着这些袋子下潜到海底，把口袋绑到了14年前沉没的“路易公爵”号沉船上，再通过软管把压缩空气打进口袋里，借助这些口袋，沉船竟浮出了水面。斯科特的塑料袋实际上就是一种“软浮筒”，它可要比沉重的“硬”浮筒方便多了。
（3）通过制作“孔明灯”和“沉浮子”,训练学生的动手能力。
（4）通过学生自己查阅打捞中山舰的资料，培养学生获取信息的能力。
3、情感、态度和价值观
（1）通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的沉浮原理的学习，让学生体验科学、技术、社会的紧密联系。
八年级物理下册 第8章 第6节 物体的浮沉条件(第2课时)教案 (新版)北师大版
《物体的浮沉条件》教学目标：知识与技能：1、观察物体上浮、下沉的现象，寻求使物体上浮与下沉的方法。
2、探究、理解物体的浮沉条件。
3、经历探究物体浮沉的过程，培养学生观察、动手实验、分析和概括的能力。
4、通过探究性学习，培养学生的科学素质和团队合作精神。
方法和过程：通过观察实验，认识浮沉现象。
情感态度价值观：1、通过浮力在科技方面的实例，体会掌握科学知识的重要性。
2、初步建立应用科学知识的意识。
教学重点：理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法。
教学难点：通过实验探究物体的浮沉条件。
教学过程：一、新课引入：师：将一乒乓球浸没于水中，松手，乒乓球会怎么样？生：上浮。
师：很好。
乒乓球往上运动的过程称作上浮，最后物体静止在水面上，称作漂浮。
师：大家在看，将一重物浸没在水中，松手，该重物会怎么样？生：下沉。
师：把重物往下运动最终静止在水底的这一过程称作下沉。
那么，大家通过浮力的学习，应该知道上浮的物体受几个力的作用？生：2个，重力和浮力。
师：那么下沉的物体呢？生：也受2个力的作用。
师：乒乓球和重物都受到重力和浮力，那么为什么一个会上浮？一个会下沉？生：上浮时是重力小于浮力；下沉时重力大于浮力。
师：有同学说上浮时是重力大于浮力；下沉时重力小于浮力，如果我们想证明，应该怎么做？生：测量。
师：对，我们可以测量出重力和浮力，然后进行比较。
二、探究物体的浮沉条件：师：我给同学们提供的器材有：弹簧测力计、天平、量筒、溢水杯、玻璃瓶配重物、水……你能想到几种方法测出或计算出物体的重力的大小呢？生：①可以直接用弹簧测力计测出重力；②可以用天平称出物体的质量，然后根据G=mg 求出物体的重力。
……师：那么你又有几种方法测出浮力的大小？生：①用弹簧测力计测出物体在空气中的重力，然后将物体浸入水中，测出拉力；②用溢水杯，再测出溢出水的体积。
然后根据阿基米德原理求出浮力；③在量筒中倒入适量的水V1，在将重物放入水中，记下此时液面到达的刻度V2，V2–V1=V排，然后根据阿基米德原理求出浮力；……师：很好！大家的想法很多也很正确。
物体的浮沉条件教案(北师大版)
八年级物理北师大版第八章压强与浮力第六节物体的浮沉条件《教案》预习提示:1.浸在水中的物体受到几个力的作用?2.这两个力的大小存在什么关系?3.这两个力的大小关系会影响浸在液体中物体的运动吗?4.浸在液体中的物体受到的浮力和液体的密度有关吗?教学目标知识与技能：1.理解物体的浮沉条件；2.知道轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计等的浮沉原理；3.能应用浮沉条件解决一些简单的问题；过程与方法：1．经历探究浮沉条件的过程，培养学生应用力和运动的知识解决问题时的分析概括能力；2．通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计浮沉原理的学习，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；3．通过“浮沉子”的浮沉原理，吸引学生的兴趣和开发学生的动手能力；情感态度与价值观：1.通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理的学习，让学生体验科学、技术、社会的紧密联系；2.通过观察“浮沉子”和“孔明灯”激发学生学习物理的兴趣；3.通过学习阅读材料，培养学生的民族自豪感，培养学生热爱物理的情感；教学用具:教师演示用：多媒体课件、小药瓶、土豆、木块、大枣、橡皮泥等；学生（分七组实验）：形状、体积相同的铁块和木块各7个、硬币7个；鹌鹑蛋7个；橡皮泥7块；水槽7 个；烧杯7个；气球7个；易拉罐7个等；重点难点： 重点：物体的浮沉条件；难点：物体的浮沉条件的应用；教学过程引入新课1.通过上节课的学习，同学们已经知道了:浸在水中的木块、铁块都要受到水对它们竖直向上的浮力，那么它们在水中的浮沉情况一样吗？2．演示外观相同而重量不同的小药瓶浸没在水中，由静止释放，小药瓶在水中将会怎么样呢？它是怎样实现上浮和下沉的呢？3．用“浮沉子”演示第三个小药瓶的浮沉情况，增加神奇色彩，提高学习兴趣。
师: 为什么小药瓶能够产生这样的物理现象呢？这些都是人们巧妙地利用了物体的浮沉条件的结果。
今天我们就来一起学习《第六节：物体的浮沉条件》。
新课教学：师：通过上节课的学习，同学们已经知道了:浸在水中的物体都要受到水对它们竖直向上的浮力，那么它们在水中的浮沉情况一样吗？请同学们做下面的实验：把实验桌上的大枣、铁块、鹌鹑蛋、硬币等都浸没在水中，静止状态松手后，会看到什么现象呢？我来试试：请同学们做一做师:边做实验边思考下面的问题（1）物体的上浮和下沉都是运动状态发生了改变。
北师大版8下物理 8.6物体的浮沉条件 教案设计
《物体的浮沉条件》教学目标：1、知识与技能：（1）理解物体的浮沉条件。
（2）知道轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉条件。
（3）能应用浮沉条件解释一些简单的问题。
2、过程与方法：（1）经历探究浮沉条件的过程，培养学生运用运动和力的知识的分析概括能力。
（2）通过对密度计、轮船、潜水艇、气球、飞艇浮沉原理的学习，培养学生的创新能力和运用物理知识解决实际问题的能力。
（3）通过制作孔明灯、密度计，训练学生的动手能力3、情感态度和价观（1）通过对密度计、轮船、潜水艇、气球、飞艇浮沉原理的学习，让学生体会科学、社会、技术的紧密联系。
（2）通过制作孔明灯、密度计，激发学生学习物理学的兴趣。
（3）培养学生将科学知识服务于人类的意识。
教学重点：物体的浮沉条件和应用。
教学难点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇、和密度计的工作原理。
教学过程：1、引入新课观看泰坦尼克电影中的几幅图片。
提出：（1）像“泰坦尼克”号这样的钢铁巨轮为什么能浮在海面上？（2）撞上冰山后，“泰坦尼克”号为什么会沉没？（3）什么决定了物体的沉浮？2、探究物体的浮沉条件①【实验】把外观相同的3只乒乓球(分别装有不同质量的沙, 同体积,不同重力)浸没水中。
现象：A中物体漂浮在水面；B中物体悬浮在水中；C中物体下沉到水底；从B到A 为上浮，从B到C为下沉。
②课堂思考：漂浮与悬浮有什么共同点与不同点？共同点：在平衡力的作用下静止不动。
物体漂浮或悬浮时浮力等于重力。
不同点：漂浮是物体一部分浸入液体中，悬浮是整个物体浸没在液体中。
观察动画从力的角度分析物体的浮沉条件。
得出结论：F ＞G 合力的方向竖直向上，物体就会上浮。
在物体开始露出水平时，物体所受浮力开始减小。
F ＝G合力为零，即二力平衡，此时物体悬浮或漂浮。
F ＜G合力的方向竖直向下，物体就会物体下沉。
观察小视频通过受力情况分析物体的浮沉。
密度与实心物体运动状态（浮沉）的关系二、浮沉条件的应用1、轮船原理：利用把密度比水大的钢材制成空心的使它的平均密度减小，同时排开更多的水，增大可利用的浮力。
北师大版物理八下8.6《物体的浮沉条件》经典教案设计
《物体的浮沉条件》（北师大版八年级物理第八章第六节“物体的浮沉条件”）一、教材及学情分析1．教材分析本课根据北京师范大学出版社《物理（八年级）》中第八章第六节“物体的浮沉条件”进行设计。
本课所涉及的许多现象与学生的生活联系较为紧密，学习内容是在学生对影响浮力大小的因素有所认识的基础上展开的。
本课的重点是对物体浮沉条件的理解和应用。
2．学情分析学生头脑中有关浮沉现象的经验相当丰富，这些经验中，有些是与当前要学习的知识一致的，如铁钉在水中要下沉，木头在水中要上浮；而有些经验则与新知识并不完全一致甚至是完全冲突的，如钢铁在水中总是要下沉的（由钢铁制成的轮船可以浮在水面上）。
为了学生能在学习中更好地使新知识与自己已有经验一体化，建构成为自己的经验，课前通过请学生写自己心目中的浮沉现象、面对面交流等途径对学生的学情进行了了解和分析，发现：一方面，学生在生活经验中已具备一些有关浮沉现象的感性认识；另一方面，他们并不了解浮沉的实质，也不能理性地分析和解释各种实际的浮沉问题。
二、 教学目标1．能参与浮沉现象的寻找、制作、观察等活动；能主动探究浮沉现象；能部分归纳物体的浮沉条件。
2．能不同程度地用浮沉条件解释上浮、下沉、悬浮、漂浮等各种浮沉现象；能尝试使用密度计进行测量。
3．能通过“孔明灯”（中国古代文明的代表之一）的制作与分析表现出对中国古代文明的关注。
三、 教学媒体1．学生在课前分组寻找并制作的自己身边有关浮沉现象的小实验、小制作若干，如“孔明灯”、“沉船打捞模型”、“浮沉不定的气球”……。
2．学生分组及教师演示实验器材：每组密度计一只、装有清水和盐水的量筒各一个。
3．多媒体设备一套。
其中含：浮沉现象录像若干，辅助浮沉现象分析的自制课件若干，自制密度计刻度、原理分析课件等。
四、 设计思路1．主要设计思路基于前述教材及学情分析，考虑到学生自己从现象生成的知识比向学生灌输的知识掌握更好，所以将本课内容的学习前移至对浮沉现象的探讨。
第六节《物体的浮与沉》教学设计(北师大版初二下)
第六节《物体的浮与沉》教学设计（北师大版初二下）新民中学叶清火一、设计意图〔一〕、知识体系的分析第五节«物体的浮与沉»，是沪科版8年级物理第七章«密度与浮力»的最后一节，由此我们能够看出它在整章知识体系中的位置。
这之前，学生已学习了牛顿第一定律、重力、密度、阿基米德原理等知识，由此可见，本节知识具有一定的综合性，教学难度也较大。
沪科版8年级物理第七章«密度与浮力»第五节«物体的浮与沉»要紧安排物体的浮沉条件及其应用两部分内容。
其中，浮沉条件作为基础，学生须先把握它，才能领会〝应用〞这一部分，为此教材安排了有关浮沉条件的实验探究，意在让学生完全完全地明白得把握浮沉条件。
教材在浮沉条件的应用这一部分，专门选择了四个具有典型性和代表性的实例〔密度计、盐水选种、潜水艇、热气球〕，让学生能全面了解浮沉条件的应用。
〔二〕、教学环节的设计讲明1、流程图引入〔通过魔术、实验、影片等〕→提出咨询题→实验探究→得出结论→利用结论拓展思维→讲明现象→应用事例→小结→布置作业。
2、具体讲明〔1〕通过魔术〔创意一〕、实验、影片等引入新课，意在激发学生的爱好和探究欲望。
〔2〕为了让学生能够学生完全完全地明白得把握浮沉条件，最好的方法是设计一探究性实验，让学生边实验边探究，最后自己〝悟出〞道理——浮沉条件。
为此，利用〝潜水艇模型〞让学生来探究浮沉条件，是本人这节教学设计的又一创意。
理由有二：第一，对潜水艇模型的操作，能够让学生专门顺利地发觉由于物体自身重力的改变，而导致它受到的浮力与重力的关系产生变化，从而上浮或下沉或悬浮。
如此方便快捷地〝悟〞出道理，比起教材中的〝瓶子〞实验，要好用得多。
第二，在谈到浮沉条件的应用——潜水艇时，我们也无须再花费多少精力，此可谓一举两得。
把节约出来的时刻和精力用于浮沉条件的拓展等。
〔三〕、教学反馈的合理性为实现三维目标，表达课改理念，本人在设计教学过程的各环节时，尽可能多地合理设置双向信息反馈的途径和机会，处处表达〝教师活动〞与〝学生活动〞的动态双向互动。
物理第六节《物体浮与沉》教学设计(北师大版八年级下)
《物体的浮与沉》教课方案一、设计企图本节内容与生活联系密切。
学生在校学到学习方法与技术，而不是简单的学科知识。
学生在本节课经历科学研究过程：提出问题、猜想假定、进行实验、分析论证、沟通合作等几个环节。
本节课的引入，采纳直观实验现象，激发学生学习兴趣，进行猜想，引出课题。
而研究实验中悬浮条件不易控制，所以对实验条件进行改良，用盐水代替清水，成效较为显然。
由身旁常有的生活现象观察，猜想判断沉浮条件的另一种方法，再用小实验考证猜想的正确性。
浮沉条件的四个应用，采纳不一样教课方法：密度计、潜水艇让学生观察，谈论归纳，教师分析工作原理。
盐水选种，则用不一样商场的黄豆进行比较实验，让学生学会把物理知识运用于社会的能力。
热气球实验让学生上网查找资料，培育自习能力。
二、教教事例（一）课型课时新讲课；1课时（二）教课目的1、知识与技术理解物体的浮沉条件，能应用浮沉条件解说一些简单的问题。
2、方法与过程1）经历研究物体浮沉条件的过程，培育学生分析归纳能力。
2）经过对浮沉条件的应用，培育学生运用物理知识解决实质问题的能力。
3、感情态度与价值观从物理视角，让学生体验生活、物理、社会的密切联系，培育学生热爱物理、关注科技前沿的兴趣。
（三）要点难点1、指引学生观察物体的浮沉现象，从而设计并实行物体的浮沉研究实验，是教课中的重点内容。
2、利用浮沉条件来解说生活有关实例，则是本节教课的难点。
（四）教课方法采纳科学研究实验方法和演示法，指引学生小组谈论、分析归纳，得出结论。
（五）教课仪器易拉罐、烧下沉飘荡悬浮杯、小瓶子、上调沉底密度计、潜水F 浮<GF浮=GF浮=G艇演示仪。
（六）F浮>G F浮+F支=G板书设计ρ物<ρ液ρ物=ρ液ρ物>ρ液１、浮沉现象：物体处于动向，物体处于静态，均衡力作用非均衡力作用（2、浮沉条件的应用（1）密度计：飘荡条件应用（2）盐水选种：3）潜水艇：改变自己的重力4）热气球：（七）教课过程教师活动一、新课引入：[投影]展现巨轮在海上、人在死海在安闲看书、飞艇浮在空中等几张新奇风趣的浮力现象图片。
八年级物理下册 第8章 第6节 物体的浮沉条件(第3课时)教案 (新版)北师大版
《物体的浮沉条件》教学目标：一、知识与技能1、知道物体的浮沉条件。
2、了解浮力在生产、生活中的应用。
二、方法与过程学会应用收集资料和问题讨论的方法认识浮力在生产、生活中应用的相关内容。
三、情感态度价值观1、通过浮力在科技方面的实例，体会掌握科学知识的重要性。
2、初步建立应用科学知识的意识。
教学重难点：重点：物体的浮沉条件。
难点：物体浮沉的判断方法及其应用。
教学用具：密度计、大量筒、水、盐水、潜水艇的挂图、小瓶子（带瓶盖）、大烧杯教学内容：一、引入新课请同学们猜想小药瓶放在水中是上浮还是下沉。
物体的浮沉现象：把木块和铁块浸没在水中，放手后，木块上浮，铁块下沉。
物体的这种浮沉现象还有许多。
二、新课内容1、实验探究物体的浮沉条件：物体的浮与沉究竟取决与什么？这个问题自然地让我们会想到物体在液体中的受里情况，因为只有力才能改变物体的运动状态。
因此，沿着这个思路来制定下面的计划。
（1）图7-26所示为实验探究计划中所需要的实验器材。
（2）按照表中的要求完成实验，并填写观察的结果。
分析并比较小瓶悬浮时的受力情况。
请把你实验探究的结论填写在下面的方框中。
浸在液体中的物体，其浮沉取决与它所受的力和力的大小。
当力大于力时，物体上浮；当力小于力时，物体下沉；当力等于力时，物体处于悬浮或漂浮状态。
2、浮沉条件的应用（1）密度计：密度计是测量液体密度的工具。
（2）盐水选种（3）潜水艇：潜水艇漂浮、下潜和上浮的原理示意图。
（4）热气球三、课堂练习1、物体在液体中的浮沉决定于液体所受的____力和____力的大小。
2、当物体所受的重力____浮力时，物体下沉；当物体所受的重力____浮力时，物体上浮；当物体所受的重力____浮力时，物体漂浮。
3、铁块在水中下沉是因为铁块受到的浮力____重力；铁制的轮船漂浮在水面上是因为轮船受到的浮力____重力；它们受到的浮力的方向都是________。
4、请判断体积是0.6m3，质量是450kg的水雷浸没在水中的浮沉情况。
北师版八年级物理下教案 物体的浮沉条件
8.6物体的浮沉条件教学目标【知识技能】（1）知道物体的浮沉条件，会根据浮沉条件判断物体的浮沉。
（2）知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉（3）能应用浮沉条件解释简单的物理现象。
【方法和过程】通过观察实验，认识浮沉现象【情感态度和价值观】通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例，体验科学、技术与社会的密切联系。
教学重难点【教学重点】通过观察实验，认识浮沉现象及探究物体的浮沉条件。
【教学难点】对浸没在液体中的物体的进行受力分析，比较浮力和重力的大小。
课前准备乒乓球、清水、盐水、橡皮泥、鸡蛋、密度计、长筒玻璃杯两个注射器，输液管，气球，石头。
教学过程一、新课引入[设疑]：浸入液体中的物体都会受到浮力，为什么乒乓球会浮在水面，而小石块却沉入水底，物体的浮沉由什么条件决定？二、新课教学（一）物体的浮沉条件是什么[演示实验]：分别让三只同样大的装了黄沙的药瓶浸没在大量筒的水中，一只下沉，一只悬浮，一只上浮直至漂浮[学生描述]：这四种浮沉状态的特点。
[学生活动]：让鸡蛋像潜艇一样浮沉[猜想]：正常的鸡蛋在水中是上浮还是下沉？怎样让鸡蛋漂浮呢？[学生实验] ：把一只鸡蛋轻放入浓盐水中，使鸡蛋处于漂浮状态，然后缓缓倒入清水，鸡蛋慢慢变为悬浮，继续加入清水，鸡蛋下沉。
如再加一些盐粒，鸡蛋以慢慢上浮。
[讨论]：（1）鸡蛋在盐水中受到哪两个力的作用？（2）鸡蛋处于不同状态是由于哪个力发生了变化？[总结]：F浮<G时，浸在液体中的物体就会下沉F浮=G时，浸在液体中的物体就会悬浮F浮>G时，浸在液体中的物体就会上浮[想一想]：鸡蛋在悬浮和漂浮两种状态下，浮力都等于重力，那么这两种状态的不同之处是什么？[演示说明]：悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，漂浮是物体浮在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。
把铜块和木块浸没在水中，铜块沉入水底，木块漂浮在水面上。
通过查阅密度表，你发现铜的密度，水的密度和木块的密度有什么关系？铜块下沉F浮<G重ρ水×g × V排< m ×gm=ρ物×V物所以ρ水×g× V排<ρ物×g ×V物两边同时处以gρ水×V排<ρ物×V物因为此时浸没，V排= V物所以ρ水<ρ物[讨论]：满载的轮船由内河驶入大海，受到的浮力大小是否改变？船会上浮一些还是下沉一些？（二）浮沉条件在技术上的应用[学生讨论]：如何改变物体的浮沉状态呢[总结]：增减排水的体积以改变浮力（轮船、鱼）及增减自身的重力两种方法都可实现浮沉。
第六节《物体的浮与沉》教学设计(北师大版初二下) (2)
第六节《物体的浮与沉》教学设计（北师大版初二下）(2)———厦门第十一中学何晓云一、设计意图本节内容与生活联系紧密。
学生在校学到学习方法与技能，而不是简单的学科知识。
学生在本节课经历科学探究过程：提出咨询题、猜想假设、进行实验、分析论证、交流合作等几个环节。
本节课的引入，采纳直观实验现象，激发学生学习爱好，进行猜想，引出课题。
而探究实验中悬浮条件不易操纵，因此对实验条件进行改进，用盐水替代清水，成效较为明显。
由周围常见的生活现象观看，猜想判定沉浮条件的另一种方法，再用小实验验证猜想的准确性。
浮沉条件的四个应用，采纳不同教学方法：密度计、潜水艇让学生观看，讨论归纳，教师分析工作原理。
盐水选种，那么用不同超市的黄豆进行对比实验，让学生学会把物理知识运用于社会的能力。
热气球实验让学生上网查找资料，培养自习能力。
二、教学案例（一）课型课时新授课；1课时（二）教学目标1、知识与技能明白得物体的浮沉条件，能应用浮沉条件讲明一些简单的咨询题。
2、方法与过程（1）经历探究物体浮沉条件的过程，培养学生分析概括能力。
（2）通过对浮沉条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际咨询题的能力。
3、情感态度与价值观从物理视角，让学生体验生活、物理、社会的紧密联系，培养学生热爱物理、关注科技前沿的爱好。
（三）重点难点1、引导学生观看物体的浮沉现象，从而设计并实施物体的浮沉探究实验，是教学中的重点内容。
2、利用浮沉条件来讲明生活相关实例，那么是本节教学的难点。
（四）教学方法采纳科学探究实验方法和演示法，引导学生小组讨论、分析归纳，得出结论。
（五）教学仪器Array易拉罐、烧杯、小瓶子、密度计、潜水艇演示仪。
（六）板书设计１、浮沉现象：2、浮沉条件的应用〔1〕密度计：漂浮条件应用〔2〕盐水选种：〔3〕潜水艇：改变自身的重力〔4〕热气球：〔七〕教学过程（七）教学反思本节课采纳新颖图片，趣味实验入手，激发学生爱好，探究实验难度不大，重点让学生学会自己归纳，培养学生分析归纳能力，学习成效较好。
【北师大版】初中物理八年级下册 第8章 第6节 物体的浮沉条件(第2课时)教案
《物体的浮沉条件》教学目标：知识与技能：1、观察物体上浮、下沉的现象，寻求使物体上浮与下沉的方法。
2、探究、理解物体的浮沉条件。
3、经历探究物体浮沉的过程，培养学生观察、动手实验、分析和概括的能力。
4、通过探究性学习，培养学生的科学素质和团队合作精神。
方法和过程：通过观察实验，认识浮沉现象。
情感态度价值观：1、通过浮力在科技方面的实例，体会掌握科学知识的重要性。
2、初步建立应用科学知识的意识。
教学重点：理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法。
教学难点：通过实验探究物体的浮沉条件。
教学过程：一、新课引入：师：将一乒乓球浸没于水中，松手，乒乓球会怎么样？生：上浮。
师：很好。
乒乓球往上运动的过程称作上浮，最后物体静止在水面上，称作漂浮。
师：大家在看，将一重物浸没在水中，松手，该重物会怎么样？生：下沉。
师：把重物往下运动最终静止在水底的这一过程称作下沉。
那么，大家通过浮力的学习，应该知道上浮的物体受几个力的作用？生：2个，重力和浮力。
师：那么下沉的物体呢？生：也受2个力的作用。
师：乒乓球和重物都受到重力和浮力，那么为什么一个会上浮？一个会下沉？生：上浮时是重力小于浮力；下沉时重力大于浮力。
师：有同学说上浮时是重力大于浮力；下沉时重力小于浮力，如果我们想证明，应该怎么做？生：测量。
师：对，我们可以测量出重力和浮力，然后进行比较。
二、探究物体的浮沉条件：师：我给同学们提供的器材有：弹簧测力计、天平、量筒、溢水杯、玻璃瓶配重物、水……你能想到几种方法测出或计算出物体的重力的大小呢？生：①可以直接用弹簧测力计测出重力；②可以用天平称出物体的质量，然后根据G=mg 求出物体的重力。
……师：那么你又有几种方法测出浮力的大小？生：①用弹簧测力计测出物体在空气中的重力，然后将物体浸入水中，测出拉力；②用溢水杯，再测出溢出水的体积。
然后根据阿基米德原理求出浮力；③在量筒中倒入适量的水V1，在将重物放入水中，记下此时液面到达的刻度V2，V2–V1=V排，然后根据阿基米德原理求出浮力；……师：很好！大家的想法很多也很正确。
第六节《物体的浮与沉》教学设计(北师大版初二下) (4)
第六节《物体的浮与沉》教学设计（北师大版初二下）(4)第六节«物体的浮沉条件»教学设计恩施州利川市文斗民族中学尹胜林【教学设计思路】本节课的设计是以新课程标准为依据。
在充分考虑到学生的年龄、爱好、生活环境等方面的差异，利用一些简单的实验现象，引导他们发觉咨询题，激发他们对周围世界的强烈的好奇心并积极参与知识的探究,以探究物体的浮沉条件为主线，使学生明白得浮沉条件的应用，并在探究活动中获得知识、进展技能、树立创新意识。
【教学目标】1、知识与技能：明白得物体的浮沉条件，明白轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。
2、过程与方法：经历探究浮沉条件的过程，培养学生运用运动和力的知识的分析概括能力。
通过对密度计、轮船、潜水艇、气球、飞艇浮沉原理的学习，培养学生的创新能力和运用物理知识解决实际咨询题的能力。
通过制作孔明灯、密度计，训练学生的动手能力3、情感态度和价观通过对密度计、轮船、潜水艇、气球、飞艇浮沉原理的学习，让学生体会科学、社会、技术的紧密联系。
通过制作孔明灯、密度计，激发学生学习物理学的爱好。
培养学生将科学知识服务于人类的意识。
【教学重点】物体的浮沉条件和应用【教学难点】物体浮沉的应用【教学资源】气球、飞艇、热气球、潜水艇课件【教学流程】本设计分为三个环节：创设情境、提出咨询题——探究物体的浮沉条件——应用物体的浮沉条件第一部分以实验为基础，设疑导入，让学生通过观看实验并讨论、猜想阻碍物体浮沉的因素是什么？第二部分，引导学生在针对各种猜想，分不设计实验验证，得出物体浮沉的是决定于它爱到的浮力和重力的合力。
第三部分，在第二部分的基础上，先依照鸡蛋在不同盐水中漂浮的情形，引导学生自己设计密度计；再依照空心和实心牙膏皮在水中的浮沉情形，让学生更加深刻地明白得：密度大于水的物体做成空心后可增大排水体积，增大浮力，漂浮于水面的道理；最后利用课件引导学生明白得不熟悉的潜水艇的热气球的浮沉原理。
北师大版物理八年级下册86物体的浮沉条件教案
北师大版物理八年级下册86物体的浮沉条件教案物体的浮沉条件实验教学目标： 1.目标：通过学生亲手实验让其初步知道通过改变物体自重或改变浮力可以改变物体浮沉，知道物体浮沉取决于浮力与重力的关系，为下一步的理论分析提供有力的事实依据。
2.能力目标：学生在实验的过程中动手能力得到提升。
培养学生利用生活中的物品进行实验的意思。
通过学生分组实验培养学生的分工协作意思。
实验器材：烧杯、废弃塑料小药瓶、石块、清水、食盐、塑料泡沫、铁块、蜡块实验形式：学生分组实验实验教学过程：引入：通过浮沉子作为魔术导入，同学们想知道这个魔术的奥秘所在吗，我们通过今天的学习来对这个魔术大揭密。
学生实验：请将石块、铁块、塑料泡沫、蜡块放入水中看看它们会怎样？根据现象，回答问题（塑料泡沫、蜡块漂浮在水面，石块、铁块沉在水底）演示：将实心铁块分别放入清水中和水银中。
请同学们观察现象：发现在水中是下沉，在水银中却是漂浮的。
提出问题：不同的物体放入同一种液体中呈现不同的浮沉状态，同一物体在不同的液体中也有不的浮沉状态，这是为什么呢？物体的浮沉条件是什么呢？希望同学通过以下探究能找到答案。
学生分组实验：实验要求：每个小组都有一个小药瓶，瓶内放放有石块和水，请将小药瓶放入清水中，看看它处于什么状态，然后开动你的脑筋，来改变他现有的状态，并完成下列表格。
你可以让小瓶处于漂浮、下沉、悬浮和下沉。
小药瓶原来浮沉状态后来的状态你的措施改变的物理量（重力或浮力）不变的物理量（重力或浮力）小组，教师点评，总结：改变物体浮沉情况可以改变物体的重力请同学们根据刚才的实验，通过物体在不同浮沉状态下的运动状态对物体进行受力分析，并完成下列表格：学生分析、讨论完成表格根据刚才的分析，请同学们思考：物体的浮沉取决于什么？学生讨论，总结得出结论：物体的浮沉情况取决于浮力与重力的关系。
漂浮F浮=G上浮F浮>G下沉F浮<G悬浮F浮=G刚才是通过改变物体的重力来改变物体的浮沉的，我们能不能改变物体受到的浮力来改变物体的浮沉情况，请思考浮力的大小与哪些因素有关：F浮＝ρ液gV排请根据浮力的公式想一想可以改变哪些物理量来改变物体所受的浮力？学生讨论得出：改变液体密度和排开液体的体积。
北师版八年级下册物理精品教案 第八章 压强和浮力 第6节 物体的浮沉条件
六、物体的浮沉条件知识与技能1．理解物体的浮沉条件。
2．知道轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。
3．能应用浮沉条件解释一些简单的问题过程与方法1．通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计浮沉原理的学习，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
2．通过制作“孔明灯”，训练学生的动手能力。
3．通过学生自己查阅打捞中山舰的资料，培养学生获取信息的能力。
情感、态度与价值观1．通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理的学习，让学生体验物理与科学技术和社会的紧密联系。
2．通过制作“孔明灯”，激发学生学习物理的兴趣。
3．通过查阅资料，培养学生的民族自豪感和热爱物理的情感。
教学重点浮沉条件和浮力的应用。
教学难点采用“空心”的办法增大可利用的浮力。
教具准备弹簧测力计、细线、不同密度的小球、烧杯新课引入联系生活实际【师】同学们，你们自己煮过饺子吗？下面我们就一起来观看一段煮饺子的视频，观察饺子在这个过程中的不同状态(下沉、上浮、悬浮、漂浮)。
【问】为什么饺子会下沉、上浮、悬浮，最终漂浮在液面上？它受到哪些力的作用？这些力的关系又是怎样的？让我们带着问题一起走进今天的物理课堂：物体的沉浮条件。
知识点一物体的浮沉条件观察：如图所示。
提出问题：浸在液体中的物体，受到竖直向上的浮力和竖直向下的重力作用，物体的浮沉时浮力和重力的大小关系是怎样的呢？当F浮＞G时，物体上浮，最后漂浮在液面上。
当F浮＝G时，物体悬浮(或漂浮)。
当F浮＜G时，物体下沉，最后沉底。
提出问题：物体的浮沉情况跟物体的密度与液体的密度之间有什么关系呢？归纳总结：浸没在液体中的物体，F浮＝ρ液gV排，物体所受的重力：G＝ρ物gV物，物体浸没在液体中时，V排＝V物。
(1)当ρ液＞ρ物时，物体上浮，最后漂浮在液面上。
(2)当ρ液＝ρ物时，物体悬浮。
(3)当ρ液＜ρ物时，物体下沉，最后沉底。
提出问题：实心物体的漂浮与悬浮有什么区别？归纳总结：实心物体漂浮与悬浮时，都处于二力平衡状态，F浮＝G，漂浮时，V排＜V物，ρ物＜ρ液；悬浮时，V排＝V物，ρ物＝ρ液。
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第六节《物体的浮沉条件》教案（北师大版初二下）
第六节物体的沉浮条件
设计思想：
在通过前面的探究活动后，在这一节里再次进行探究活动的目的是激发学生学习物理的爱好及探究物理的思想方法．本教案立意与探究活动中思想和方法的开放性，旨在让学生大胆探究物理规律，打开学习物理的思路，同时，期望学生在学习探究的过程中感悟物理的研究方法．
探究预备：
在事先分好组，按需要，一样是四五个同学一组为宜．同时提出要探究的课题．
探究中提供的实验仪器：
木块、铁块、弹簧称、天平、量筒等，还可依照学生的实验设计需要，为学生提供仪器．探究中的具体操作：
1、提出咨询题：木块漂浮在水面上，二铁块却下沉，这到底是什么缘故呢？物体的沉浮条件又是什么？
2、请同学们提出猜想，猜想不拘一格；
3、依照自己的猜想，请同学们自己设计实验方案来验证自己的猜想；
4、在提出设计方案的基础上选择所需的实验仪器〔也可自己设计实验仪器〕；
5、设计实验的记录表格；
6、写出实验步骤；
7、得出实验结论；
8、看实验结论和先前的猜想是否吻合；
9、写出个人自评．
以上的所有项目都填在下表里．
实验结论
实验结论和猜想是否吻合
自评
学生将上表交回后，此课时完毕．
下一课时，选几组完成较好的方案，由学生边演示边讲解他们组的探究报告，得出实验结论．
教师就学生的探究过程作一总结，归纳出物体的浮沉条件：F浮<G时，合力的方向向下，物体就会下沉；F浮>G时，合力的方向向上，物体就会上浮；F浮=G时，合力为零，物体就会悬浮在液体中．
请同学们用物体的浮沉条件讲明图8-33、图8-34、图8-36、图8-37等现象．
提出咨询题：物体的重力与物体的密度有关，而物体排开液体所受的重力与液体的密度有关，那么，物体的浮沉条件与它们的密度有何关系呢？
结论：当ρ液〈ρ物时，必有F浮<G物，物体下沉；当ρ液=ρ物时，必有F浮=G物，物体悬浮在液体中；当ρ液>ρ物时，必有F浮>G物，物体上浮．
注意：那个地点要指出物体是实心的，假如用大密度的材料制成的物体要附在水面上，那么能够把他制成空心的，如轮船等．
物体浮沉条件的应用请同学们学习〝阅读材料〞．。