高中语文《梦游天姥吟留别》教案 新人教版必修1
《梦游天姥吟留别》教案(精选9篇)
《梦游天姥吟留别》教案（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《梦游天姥吟留别》优秀教案优秀8篇
《梦游天姥吟留别》优秀教案优秀8篇篇一：《梦游天姥吟留别》教案篇一一、教学目的：理解运用对比、夸张等修辞方法，通过丰富联想来描绘梦境，以表达蔑视权贵的精神和豪迈的气概。
二、教学重点、难点：1、重点：理解虚设梦幻所表达的思想感情。
2、难点：联想丰富、构思奇特的艺术特点。
三、教学时数：一课时四、教学步骤：教学过程一、作者及背景介绍：李白(701--762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。
被称为“诗仙”，代表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等。
李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”、“功成身退”是他一生的愿望。
天宝元年（公元472年），李白经友人吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京。
他兴高采烈地来到了长安，认为实现“济苍生”、“安社稷”的时机已经到来。
但到了长安，得到的是翰林供奉，任了个侍御闲职，不能施展政治才干。
当时的最高封建统治集团昏庸腐朽，李白“粪土王侯”不甘趋炎附势，招致了权贵的谗毁，不到三年（公元744年）唐玄宗以“赐金还乡”为名，把他赶出了长安。
冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。
李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。
天宝四年秋（公元745年），他离家南下准备再游吴越时写下这首诗留赠给友人，借以排遗内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，对世俗权贵的蔑视，对理想世界的追求。
二、解题：“吟”本指吟咏，即作诗。
以后作为一种诗体的名称，即乐府诗这的一种体裁。
“留别”，是临行前留下这首诗向朋友话别的意思。
所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别。
梦游是借“别”表明自己的态度与意向是真。
另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。
旧诗分“古体”和“近体”，始于唐朝。
唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。
后来人们袭用唐人的说法。
《梦游天姥吟留别》、《茅屋为秋风所破歌》都是古体诗。
三、课文分析：海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；(2)航海归来的人谈到海中仙山瀛洲，（大海）烟波浩渺（瀛洲）实在难以寻求；三山：蓬莱、方丈、瀛洲，古代传说中东海中的三座仙山。
【高中语文】《梦游天姥吟留别》教案++2023-2024学年统编版高中语文必修上册
梦游天姥窅然去，别有天地非人间——《梦游天姥吟留别》教学详案【教学目标】1.了解李白诗人生平；2.整体感知，梳理文章脉络；3.发挥想象，品味组成梦境的意象以及梦境所隐含的精神追求；4.把握浪漫主义的特征。
【教学重难点】1.发挥想象，品味组成梦境的意象以及梦境所隐含的精神追求；2.把握浪漫主义的特征。
【教学步骤】一、李白简介以时间脉络梳理李白生平，选择典型诗歌分享，最后用学生的诗歌作小结。
你要写李白，就不能只写李白。
你要写笙歌叠奏，阆苑琼楼，写笔的清瘦，不羁的风流凡人三跪九叩只求一朝拜相封侯而他泼墨挥毫一盅烈酒；王权贵胄换不得与他泛舟写剑的寂寞，与花影对酌；玉壶淌出冰心的珍笺，千帆已过人潮九州，成败任评说万重青山，风过映山河他是你参不透的春秋，把天姥幻没“天姥的烟霞，也曾铺天盖地淋过我。
而山的尽头，是万家灯火。
长安，从不寂寞。
”二、整体感知朗诵诗歌，思考：全诗围绕哪一个字展开？请围绕这个字用一个词语来概括三段的大意。
教师明确：✓入梦✓梦游✓梦醒三、梦游天姥1.入梦：探寻入梦之因教师明确：瀛洲微茫，天姥明灭，从联想对比到以虚衬实，开篇营造出整体神秘之感，进而夸张地描写天姥“向天横”，用“拔”“掩”倾”形容“五岳”“赤城”“天台”，侧面衬托出天姥山的高大雄伟，正是因为神奇巍峨之景，才会因之产生敬仰向往之情。
瀛洲难求，天姥可睹，正如范云：“瀛洲难求而不必求，天姥可睹而实未睹，故欲因梦而睹之耳。
”2.梦中：品读第2段，结合注释，展开想象，描绘梦中之境，体悟梦中之感。
10min3.梦醒：思考：为何李白在“仙之人兮列如麻”梦境最精彩之时“惊起长嗟”？教师引导：✓梦醒时诗人的心情如何？忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。
惟觉时之枕席，失向来之烟霞。
分析此句可以看出：情感是惊吓、失落、惆怅的。
✓梦醒之后的感受？世间行乐亦如此，古来万事东流水。
——人生无常的伤感。
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！——蔑视权贵，个性自由解决方法：且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。
梦游天姥吟留别教案(优秀5篇)
梦游天姥吟留别教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中《梦游天姥吟留别》教学设计（通用11篇）
高中《梦游天姥吟留别》教学设计高中《梦游天姥吟留别》教学设计（通用11篇）作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的高中《梦游天姥吟留别》教学设计，希望对大家有所帮助。
高中《梦游天姥吟留别》教学设计篇1教学目标：1. 知识目标：初步认识李白诗歌的艺术特色;2. 能力目标：鉴赏“梦游”的意境;3. 情感目标：领悟评价作者的思想感情。
教学重点：1. 初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点;2. 认识李白的“游仙”之念表现了他不事权贵的傲岸性格，体现他道家风骨、儒家风范。
教学难点：鉴赏“梦游”的意境。
主要教法：诵读法、讨论法。
学法指导：抓关键字把握文脉，抓意象体会诗情，抓关键语段感悟意境。
教学用具：多媒体一、导入课文1、导语：今天我非常荣幸能和各位老师、各位同学共同走进李白的精神世界，他用自己的一生述说着传奇，在他身上体现了盛唐时期多种文化的碰撞和融合。
他是一个具有道家风骨的道士，也是一个具有儒家风范的儒士，又是一个行侠仗义的侠客，更是一个连喝酒都能喝出气势、喝出个性的酒仙，就是这样一个奇人会给我们带来怎样的奇梦呢?让我们共同品读这首诗。
2、回顾上节课的内容。
明确文章思路。
二、师生配合诵读全诗1、学生齐读第一段2、教师诵读梦境三、置身诗境，鉴赏梦境1、介绍鉴赏方法2、分层次鉴赏梦境3、分析“我欲因之梦吴越……送我至剡溪”(1)提问：“一夜飞度”表现了什么?明确：急切兴奋之情。
(2)提问：“照”、“送”写出什么?明确：明月与人如影随形，人与自然和谐一体，体现了诗人对自然的热爱和眷恋。
4、分析“半壁见海日……水澹澹兮生烟”(1)提问：“见海日”、“闻天鸡”写出天姥山什么特点?明确：高峻。
(2)提问：“千岩万转”、“迷花倚石”又表现了什么?明确：诗人忘情山水之态可掬。
5、分析“列缺霹雳……仙之人兮列如麻”(1)提问：四个短句的形式与内容有何联系?明确：节奏鲜明，铿锵有力，充分表现了打开天门的雄伟气势。
部编版高一上册语文第八课《梦游天姥吟留别》课文原文、教案及知识点优秀6篇
部编版高一上册语文第八课《梦游天姥吟留别》课文原文、教案及知识点优秀6篇《梦游天姥吟留别》原文及翻译赏析以下是作者给大家分享的6篇部编版高一上册语文第八课《梦游天姥吟留别》课文原文、教案及知识点，希望能够让您对于梦游天姥吟留别的写作有一定的思路。
梦游天姥吟留别篇一教案示例1教学重点体会和学习夸张及想象结合的表现手法，能够鉴赏具有浪漫色彩的诗歌作品；理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世，蔑视权贵的凛然傲志。
教学难点感悟本诗中神奇瑰丽的梦幻世界所寄予的理想；理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世，蔑视权贵的凛然傲志。
教学手段诵读法、讨论法教学过程诵读，整体感知1学生通读全文。
解决字、词、句障碍。
2放朗诵带或教师范读，要求学生把握节奏及停顿。
体会诗中蕴含的情感。
理清思路、理解主题、体会艺术特色1概括三段大意明确：一段写梦游缘由。
第二段写梦游过程。
第三段写梦游后的慨叹。
2 一段中诗人是怎样形容天姥山的？明确：用“信难求”的瀛洲反衬出“或可睹”的天姥山之客观存在。
接着，诗人借越人之口，着力描述天姥山的高峻气势。
“横”、“拔”、“掩”三个动词不仅写出了天姥山横空出世、高峻挺拔、卓尔不群的外形特点，还赋予它极强的动感。
3按梦中景色的不同，本段可以分为几层？每层各写了什么内容？明确：一层到“渌水荡漾清猿啼”，描写梦至剡溪的情景。
第二层到“空中闻天鸡”，描写梦游天姥山的情景。
第三层到“仙之人兮列如麻”，描写诗人在天姥山之巅偶见仙人的神妙情景。
第四层到“失向来之烟霞”，写诗人梦醒长嗟的情状。
4描述一下你较喜爱的画面，注意表现出时空的交替、色彩的变换、场面的宏大。
明确：例如，“在幽深的天空尽头，是金碧辉煌、五彩斑斓的神仙世界。
这里日月双悬，金宫银宇。
神仙们披着霓裳衣，御风而行。
清风荡漾，衣袂飘飘。
神仙们纷至沓来；虎为他们弹琴鼓瑟，鸾鸟为他们驾车前行。
仙乐声声，盛况空前！如此自由美好的神仙世界，怎能不令诗人为之倾倒呢？”5为第三段划分层次，进一步理解本诗的主题。
部编版高一上册语文第八课梦游天姥吟留别课文原文、教案及知识点(优秀6篇)
部编版高一上册语文第八课梦游天姥吟留别课文原文、教案及知识点（优秀6篇）《梦游天姥吟留别》教案设计篇一教学目标1. 知识目标：初步认识李白诗歌的艺术特色；2. 能力目标：鉴赏“梦游”的意境；3. 情感目标：领悟评价作者的思想感情。
教学重点：1. 初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点；2. 认识李白的“游仙”之念表现了他不事权贵的傲岸性格，体现他道家风骨、儒家风范。
教学难点：鉴赏“梦游”的意境。
主要教法：诵读法、讨论法。
学法指导：抓关键字把握文脉，抓意象体会诗情，抓关键语段感悟意境。
教学用具：多媒体教学过程：一、导入通过学生在初中时学过的诗歌，引入到本课。
(让学生在温故中知新)二、解题——梦游天姥吟留别三、写作背景李白早年就有大济苍生的志向，唐玄宗天宝元年，朋友道士吴筠推荐李白，玄宗于是把他召到长安。
李白本想借此机会有所作为，但玄宗只把他看做一介词臣，并不重用。
又受权贵排挤，连玄宗也对他不满，天宝三年，李白被赐金放还。
四、朗读感知听配乐朗读，注意字音、语调、节奏。
(教师强调要点——范读——学生朗读)五、整体感知(自主、合作、探究下面的问题)(一)赏析第一部分：入梦缘由1.诗歌写“梦游天姥”，但一开头却写“瀛洲”而不是写“天姥”，为什么这么写？明确：诗中写“瀛洲”用了“信”字，写天姥山用“或”字，“信”是什么意思？是“确实”之意。
“或”是“或许”之意。
这就是说在人们的口中，一个是海外仙山，虚无缥缈，一个是真实存在，可以看见。
把天姥山和仙山并提，就是天姥山沾上了神秘神奇的色彩。
再者，仙山是难觅的，而天姥山是可寻的，接下来自然而然过渡到游天姥山，为下文做了铺垫。
2.那越人口中的天姥山是个什么样子呢？我们一起读一下对天姥山的描写。
从描写中，我们可以看出天姥山的什么特点，运用了什么样的表现手法？明确：突出了山势的高峻。
“天姥连天向天横”，直接描写，其余几句通过五岳、赤城、天台的的对照，运用了夸张、衬托的手法。
【高中语文】《梦游天姥吟留别》教案++统编版高中语文必修上册
课题《梦游天姥吟留别》课型新授课课标解读本课属于高中语文必修上册第三单元的课文，本单元的单元学习目标是掌握古代诗歌鉴赏的基本方法，理解诗歌情感表达的异同，感受鉴赏古代诗歌独特的艺术魅力，并学习写文学短评。
对于古代诗歌，《语文课程标准》要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”。
教育部则提出了更高的要求“从传统诗文中汲取营养，给学生真正注入中国传统文化的‘基因’，打上中国‘底色’，学会‘中国表达’和‘中国智慧’”。
这“中国基因、中国底色和中国智慧”就是中国历代文人的思维方式、行为准则、生命情怀和抒情达意的方式。
教材分析《梦游天姥吟留别》是唐代大诗人李白的一首古体诗，作为一篇讲读课文，作为必读必讲篇目，不仅仅因为这是名家名篇，更主要的是这首古体诗最能体现李白诗歌的浪漫主义风格，表现李白傲岸不羁的性格。
如果能够通过反复诵读，引导学生进入李白为我们创造的天马行空般神奇瑰丽的想象境界，就能更好的理解李白的情感与人格精神。
学情分析在此之前，我们的学生已经掌握了相当量的古代诗文，了解了一些诗文的学习方法，尤其是对李白和其诗歌已有一定的对了解。
因此学习本诗，不能是以往所学的简单重复，而是着重从文学鉴赏的角度进一步引导学生阅读古代诗文，通过学生自己的诵读、鉴赏、探究，进而感受诗文的思想内容和艺术魅力，最终从中吸取营养，发展自身。
教学目标语言建构与运用：掌握重点实词的含义，对作品作个性化解读。
思维发展与提升：赏析诗歌中的对比、衬托、夸张等艺术手法，感受意境美。
审美鉴赏与创造：反复诵读诗歌，把握诗歌意象，发挥想象力，品味中国古典诗歌的意境美。
文化传承与理解：了解李白的人生经历，学习诗人不畏权贵，追求独立人格的精神。
重点通过把握诗歌意象，体会诗人复杂丰富的思想感情。
难点体悟诗人看似消极表层之下的积极高尚的人格追求。
教学准备教具：一体机学具：笔、本（课本、练习册、作业本、笔记本）教学过程教学环节教学内容设计意图导入观看《长安三万里》片段视频：提问：李白是怎样评价自己的？后人对李白的评价不一而足，那么与李白同时代的杜甫是怎样评价李白的呢？ppt展示杜甫《春日忆李白》。
【高中语文】《梦游天姥吟留别》教学设计+统编版高中语文必修上册
《梦游天姥吟留别》教学设计【教学目标】1.鉴赏雄奇瑰丽、变幻莫测的梦境以及深层含义。
2.感悟李白蔑视权贵、追求自由的思想感情，学习他独立傲岸的人格。
【教学重点】鉴赏雄奇瑰丽、变幻莫测的梦境以及深层含义。
【教学难点】感悟李白蔑视权贵、追求自由的思想感情，学习他独立傲岸的人格。
一、导入新课老师：他，是诗坛的侠客，横扫华夏的山川河流，以狂风巨浪之势，纵横捭阖。
洞庭的雾波、赤壁的云烟、蜀道的长啸、浩瀚的江河，皆映衬其豪迈与灵动。
以诗为剑，饮酒为马，穿越天涯。
他是“盛唐风流唯一人，青莲之巅独步天下”；自豪地宣称：“皇帝召唤亦不屑，我身便是酒仙界的传说”。
酒醉之中，七分化作月华明澈，三分转化为剑气长啸。
轻轻一吐，便是盛唐风华的一半。
他以自己的洒脱与不羁，开创了一片诗海烟波。
他是谁呢？学生：李白老师：今天我们一起来学习，最能体现李白浪漫主义诗风的一首诗《梦游天姥吟留别》。
二、知人论世、文体分析老师: 同学们，今天我们要了解一位伟大的诗人——李白。
大家知道李白被称为什么吗？学生: 被称为“诗仙”。
老师: 对，李白以其奇特的想象和大胆夸张的手法著称，创作了近千首诗歌。
那么，李白的诗风有什么特点呢？学生: 诗风豪放飘逸，情感豪迈，境界开阔。
老师: 非常好。
接下来，我们谈谈中国文人理想的人生境界。
它分为哪几个阶段？学生: 少年游侠，中年游宦，老年游仙。
老师: 正确。
那么，歌行体是什么呢？学生: 是乐府歌行体的一种，多表达悲愁慨叹之意，形式多样。
老师: 很好。
我们今天学习的《梦游天姥吟留别》有什么特殊之处呢？学生: 它通过记叙梦游天姥的经历，来留别东鲁诸公。
老师: 精彩！通过这首诗，我们能感受到李白如何用诗歌表达他对理想生活的向往。
大家在学习和生活中也可以追求自己的理想，用自己的方式表达情感和理想。
李白的生平和作品，不仅是中国古代文学的瑰宝，也是我们学习和思考的重要资源。
三、文本探究老师: “我们将开始第一个学习活动——诵读感知。
《梦游天姥吟留别》教案(10篇)
《梦游天姥吟留别》教案(10篇)《梦游天姥吟留别》教案 1一、教学目标通过诵读，体会作者蔑视权贵，反抗现实，向往仙境，追求个人精神__的思想感情。
二、教学内容及重点难点（一）教学内容指导诵读，放手实践，在实践过程中让学生充分理解作品的内容、体味作者的思想感情。
（二）教学重点和难点重点：注重学生实践，在实践中发现问题，加以指导，提高学生的诵读水*。
难点：诵读方法的指点。
三、教学对象分析该诗是诗人的代表作之一，属古体诗，内容并不艰深，学生结合注释和借助工具书，基本读懂是没有问题的。
但要深入理解从而把握作者丰富的思想感情，则并不容易。
传统教法——教师串讲唱独角或师生双边活动唱双簧，效果不会很佳。
鉴于此，充分利用现代媒体，紧扣课文本身的特点（句式参差：以七言为主，兼含四言、五言、六言、九言；感情丰富：既蕴含着诗人对天姥山的景仰和向往之情，又表现啦诗人对祖国大好河山的赞美之情，更凸现啦诗人追求个性自由和蔑视权贵的精神，同时，也夹杂着对人生的伤感情绪和逃避现实的态度；篇幅长短：不似绝句体、律诗体那样短，也不像《孔雀东南飞》《琵琶行》等诗歌那样长，可谓长短适中，易于把握，与一节课的容量也相符），在诵读指导的基础上，切实体现学生主体地位，大胆让学生进行诵读实践，让学生在诵读过程中去感悟、去体味，不失为一种比较好的做法。
四、教学媒体设计阐述（一）充分体现诗情画意。
李白这首诗描写梦游天姥的具体景象时，诗人的想象力像天马行空一样无拘无束，想象的羽翼随意飞翔，在笔端展现出啦变换万千的景象，创造出啦和丑恶现实完全对立的神奇壮丽的境界，炫人眼目，动人心弦。
媒体要尽可能地通过音乐（精选风格迥异、优美动听的配乐）、语言（名家配乐诵读）和画面（精心设计每一幅页面，特别是第二段，为啦展示李白登山所见包括梦中所见，特精选啦大量名山大川的风景图片制作成动画，使学生有身临其境的感觉）能够把这种美展示出来。
一是为教学服务，把学生带进李白诗歌美妙的意境中去。
《梦游天姥吟留别》教案
教学方法
01
02
03
讲授法
教师对诗歌的背景、作者 生平、艺术特色等方面进 行讲解，帮助学生更好地 理解诗歌。
讨论法
组织学生分组讨论，探讨 诗歌的主题、意象、语言 等方面的特点，提高学生 的思维能力和表达能力。
练习法
通过课堂练习和课后作业 ，巩固学生对诗歌的理解 和掌握，提高学生的阅读 能力和写作能力。
背诵练习
要求学生背诵全诗或部分诗句，加深对诗歌的记忆和 理解。
仿写练习
引导学生仿写诗歌中的句子或段落，培养其写作能力 。
归纳小结
总结诗歌内容
回顾诗歌的主题、情感和意境， 加深对诗歌的整体理解。
归纳艺术特色
总结李白诗歌的艺术特色，如豪 放飘逸、想象丰富等，提高学生
的诗歌鉴赏水平。
引导思考
提出问题引导学生思考，如“李 白诗歌中的仙境与现实生活有何 联系？”等，培养学生的思辨能
探究唐代诗歌特点
引导学生了解唐代诗歌的特点和成就，如唐诗的体裁、题 材、艺术手法等方面的特点，以及唐代著名诗人的代表作 品。
写作练习
以《梦游天姥吟留别》为蓝本，让学生进行仿写或者创作 一首类似的诗歌，以培养学生的写作能力和创造力。
THANK YOU
感谢聆听
力。
07
评价与反馈
设计评价策略
课堂表现评价
观察学生在课堂上的表现，包括听讲、发言、小组讨论等方面的 表现，以此评价学生的学习态度和参与度。
作业评价
布置与课文内容相关的作业，如翻译、赏析、作文等，通过作业完 成情况评价学生对知识的掌握程度和应用能力。
测验或考试评价
定期进行测验或考试，检测学生对课文的理解和掌握情况，评价学 生的学习成果。
【高中语文】《梦游天姥吟留别》教案+++统编版高中语文+必修上册
人教版高中语文高一必修上册第8课梦游天姥吟留别教学设计一、教材分析《梦游天姥吟留别》是人教版高中语文高一必修上册第8课，它既是记梦诗，也是游仙诗。
诗写梦游仙府名山，着意奇特，构思精密，意境雄伟。
感慨深沉激烈，变化惝恍莫测于虚无飘渺的描述中，寄寓着生活现实。
内容丰富曲折，形象辉煌流丽，富有浪漫主义色彩。
形式上杂言相间，兼用骚体，不受律束，体制解放。
信手写来，笔随兴至，诗才横溢，堪称绝世名作。
通过《梦游天姥吟留别》的学习，可以提升学生鉴赏古诗文的能力，感受李白的浪漫主义诗风和豪迈洒脱的人生态度。
学生在此之前已经体会过诗歌鉴赏“以意逆志，知人论世”的方法，学习到联系作者生平和时代背景解读诗歌情感和思想。
学习本诗既二、教学目标（一）、知识与技能目标1．进一步了解李白及其作品。
2．熟读成诵，丰富积累。
（二）、能力与方法目标1．鉴赏“梦游”的意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想象和大胆的夸张，培养古诗鉴赏能力。
2．把握情感脉络，认识李白的“游仙”之念是他对黑暗现实消极反抗的表示，也表现了他不事权贵的傲岸性格。
（三）、情感态度与价值观目标1．学习诗人不与黑暗官场同流合污的高尚人格和追求个性自由的精神。
2．在理解诗人寄情山水是不满于社会的基础上，培养学生对理想执着追求的精神。
三、教学准备（一）学生的课前准备通过查阅资料资料，借助学习资料、老师印发的导学案与工具书，了解作者李白的生平、写作背景、写作风格、文学成就，查阅掌握生字字音与字义，了解诗题。
疏通诗文。
（二）教师的教学准备1.反复诵读诗文，查阅书籍资料，网络资料，确定讲课主题、目标和内容；2.结合课本和资料来书写教学设计；3.根据教学设计，制作教学PPT;4.下载朗诵视频，加入PPT;（三）教学环境的设计与布置1.上课地点选在录播教室，标准化教室，适于学生迅速进入上课状态；2.按照学生的学情分为六组，书桌也分为六组，学生分别围坐，便于学生集体思考讨论问题，引导学生自主思考，自主学习，真正打造高效课堂。
第8.1课《梦游天姥吟留别》教案-高一语文教学练“四案”大课堂(统编版必修上册)
《梦游天姥吟留别》教案一、课文解读：《梦游天姥吟留别》是高一语文必修上册第三单元的重点课文。
这是一首记梦诗，也是一首游仙诗。
意境雄伟，变化惝恍莫测。
缤纷多彩的艺术形象，新奇的表现手法，向来为人传诵，最能体现李白诗歌的浪漫主义风格，表现李白傲岸不羁的性格，被视为李白的代表作之一。
教学中可通过反复诵读，引导学生进入李白为我们创造的天马行空般神奇瑰丽的想象境界，更好的理解李白的情感与人格精神。
二、课文重点：体会和学习对比、夸张等艺术技巧。
三、课文难点：理解诗人对自由生活的向往，以及鄙弃黑暗尘世，蔑视权贵的凛然傲志。
1.语言建构与运用：反复诵读，因声求气，从诗歌音韵、句式、修辞等方面感受李白浪漫主义的诗歌风格。
2.审美鉴赏与创造：发挥想象，品味组成梦境的意象以及梦境所隐含的精神追求。
3.思维发展与提升：通过知人论世的阅读鉴赏方法，感悟作者的蔑视权贵、向往自由的人生态度和生命追求。
4.文化传承与理解：感受诗人高洁傲岸的人生态度和自由的精神世界，提高自身思想修养和文化品位。
五、教学过程第一课时【情景导入】当代著名散文大家余光中说“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐”，时隔10几个世纪，在封建历史上的鼎盛时期，继披香草散步汨罗江的浪漫主义诗人屈原之后，又一位才高气逸的浪漫主义诗人向我们款款而至。
他便是吟出“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”的李白，今天我们一起来学习他的另一首长诗《梦游天姥吟留别》。
【题目剖析】该诗的另一个标题为“梦游天姥山别东鲁诸公”，全诗是通过记叙“梦游天姥”的经历，来“留别（诗赠东鲁诸公）”。
吟，本意就是吟咏，也就是作诗，后来成为一种诗体的名称，即乐府诗的一种体裁。
与“歌”“行”相仿，其音节格律较自由，有五言、七言、杂言等。
留别：临行赠言。
“送别诗”和“留别诗”都写离别时的离愁别绪；送别诗是送者所作，留别诗是离者所作。
高中语文 梦游天姥吟留别教案 新人教版必修1
《梦游天姥吟留别》教案教学目的1、深入体会诗的主旨和内涵，体会作者蔑视权贵，反抗现实，向往仙境，追求个人精神解放的思想感情。
2、鉴赏本诗的艺术特色。
教学重点1、理解梦境与诗歌主旨的内在联系。
2、在理解诗歌的抒情结构的基础上进行仿写，边说边读。
教学过程一．走进作者1.导入：背诵有关记梦的诗句，体会、谈论感情。
（选背）A.庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
（李商隐.《锦瑟》）B.晓梦随疏钟，飘然蹑云霞。
（李清照.《晓梦》）C.夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。
（苏轼.《江城子》）D.梦里不知身是客，一晌贪欢。
（李煜.《浪淘沙》）E.故国梦重归，觉来双泪垂。
（李煜.《子夜歌》）F.多少恨，昨夜梦魂中。
还似旧时游上苑。
（李煜.《望江南》）G.气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
（孟浩然.《望洞庭湖赠张丞相》）H.感此怀故人，中宵劳梦想。
（孟浩然.《夏日南亭怀辛大》）学生简述情感，老师小结过渡。
我们今天所要探讨的这首记梦诗，看不到泪眼，感受不到缠绵。
它满溢豪情浪漫，它飘扬粗犷雄壮。
它就是李白的《梦游天姥吟留别》2、李白给我们的印象是豪放，是浪漫。
难怪台湾著名诗人余光中先生在他的《怀李白》中这样写到“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。
”盛唐，一个伟大的时代，李白，一个伟大的诗人，他们应该相得益彰，交相辉映，和谐统一，但事实却如何呢？或许，我们读了这首诗，会有所发现。
3、创作背景天宝元年（公元742年）李白经友人吴筠的推荐，被玄宗征召入京，李白以为实现自己"济苍生"，"安社稷"的政治抱负的时机来到了，于是他高歌"仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人"，兴高采烈地到了长安，但仅被任命为供奉翰林，这只是一个御用闲职，根本无法施展自己的才干，却有幸目睹了最高封建统治集团的昏庸腐败，他那种蔑视权贵、不趋炎附势的处世态度，和桀骜不驯的顽强性格，招致了权贵们对他的谗毁。
《梦游天姥吟留别》公开课教案(统编版高一必修上)
《梦游天姥吟留别》公开课教案(统编版高一必修上)教学设计【教材分析】《梦游天姥吟留别》选自新人教版高中语文必修上册第一单元，是本单元的第三首诗歌。
旨在让学生掌握相关文本知识的同时，明白诗人蔑视权贵、敢于反抗斗争的精神和向往自由、追求乐土的美好愿景，从而更好的体悟自己的人生，积极的把握未来。
【教学目标与核心素养】一、教学目标1、通过诵读，感受并描绘梦境，体会浪漫主义诗风。
2、通过知人论世，分析诗人感情发展变化。
3、探究留别之情志：蔑视权贵的傲岸性格、追求自由的思想感情二、核心素养语言建构与运用：了解写作背景。
思维发展与提升：抓住关键词语，体会诗中描绘的意象，理解借梦境表达现实的手法，学会欣赏诗歌。
审美鉴赏与创造：品味富有表现力的语言，体会诡谲凶险的梦境境，感受诗人的现实处境，培养诗词鉴赏能力。
文化传承与理解：激发学生奋发向上的热情。
培养对祖国大好河山的真情的热爱。
【教学重难点】1. 探究梦中仙境的内涵2. 留别之情志：蔑视权贵的傲岸性格、追求自由的思想感情【教学过程】第一课时感受并描绘梦境一、导入作者李白：对于李白的诗、酒、剑，诗人余光中这样说过：“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。
”诗：a.体裁：传世900余首，但多为古诗（用韵自由；平仄不讲究；字数不一），《瓯北诗话》的作者赵翼说：“青莲集中古诗多律诗少。
”b.内容：（1）强烈的积极向上的精神，歌唱理想，同时也反映理想与现实的矛盾。
（2）反权贵、反传统的傲岸精神。
（3）描写并赞美祖国山川抒发豪情壮志。
c.风格：豪放飘逸。
是浪漫主义风格。
浪漫主义诗风的源头是屈原，继承和发扬的杰出代表是李白，那请问，浪漫主义风格的诗有哪些特征？大胆的夸张、瑰丽的想象、引用神话传说。
二、解题：吟：诗体名称，属于歌行体。
留别：说明本诗写作目的。
是自己要走了，写诗赠给留住在此地的朋友。
61548; 口述：送别诗的抒情类别：（1）表达离别的愁绪（2）表达劝慰、激励和关心（3）表达心中积愤或心志（4）综合表达：既有离别之情又有身世命运之感，也有劝慰激励之意那么这首诗会是哪一个类别呢？我们一起来看看。
高中《梦游天姥吟留别》教学设计
高中《梦游天姥吟留别》教学设计高中《梦游天姥吟留别》教学设计3篇课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。
下面是小编为大家整理分享的高中《梦游天姥吟留别》教学设计3篇，希望能够为大家带来帮助，同时也希望给你们带来一些参考的作用！高中《梦游天姥吟留别》教学设计【篇一】一、教学目标【知识与能力】认识李白，了解李白诗歌深远的影响和意义。
【过程与方法】熟悉诗人当进的写作心境，体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪。
【情感态度与价值观】在朗诵中体会诗歌丰富的想象和天马行空的行文气势。
二、教学重难点【教学重点】在理解诗歌的抒情结构的基础上背诵课文。
【教学难点】诗人抒情的手法及其浪漫主义特征。
三、教学方法朗读法、讲授法、小组合作探究法。
四、教学过程（一）导入新课引导学生背几首学过的李白的诗歌，老师随之导入：李白是一位伟大的浪漫主义诗人，他的诗豪迈洒脱，雄奇奔放，超脱于俗世，但是李白并不是一个不食人间烟火的圣人，他有和我们普遍人一样的遭遇、苦恼和追求，今天让我们通过一个梦走进诗人的内心世界。
（二）整体感知1.找一位学生朗读全诗老师明确：作为诗歌的学习，准确的朗读是第一步。
2.老师配乐范读明确：读音准确是第一步，作为赏析，还要读出诗歌的感情。
（三）深入研读1.学生读第一段后思考天姥山是什么样子，引导学生体会“连”、“横”、“拔”、“掩”、“倾”等字的妙用，再齐读，读出语势变化。
2.由老师设问哪几句是描写梦中天姥山的句子将第2段切分成三部分。
（1）赏析第一部分（到“水澹澹兮生烟”）：引导学生自读，然后就自己喜欢的句子读读，感受诗人当时的内心世界，并用自己的声音传达出这种心情。
（2）赏析第二部分（到“仙之人兮列如麻”）老师明确：诗人游兴正浓，这时天色暗下来，转瞬间在诗人面前出现了一个神仙世界。
学生自读后闭目想象神仙世界的情景，然后用自己的语言加以描述。
【新教材】8 梦游天姥吟留别 教案—高一统编版语文必修上册
《梦游天姥吟留别》一、教学目标（一）知识与技能：1、了解本诗的写作背景，背诵、默写诗歌2、欣赏诗歌的表现手法，感受诗人的艺术风格（二）过程与方法：1、结合诗人的背景和思想，把握诗歌内涵2、反复诵读，进入诗人描绘的梦境，品味诗人借以抒发的情怀（三）情感态度和价值观：1、理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的丰富而复杂的思想感情2、认识李白的“游仙”之念是他对黑暗现实消极反抗的表示，也表现了他不事权贵的傲岸性格二、教学重点1、研习赏析诗歌内容2、正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪三、教学难点领会诗歌中想象、夸张手法的运用及浪漫主义色彩的体现，理解梦境与诗歌主旨的内在联系四、课时安排3课时五、教学过程（一）导入台湾著名诗人余光中曾这样评价过一个诗人：“酒入愁肠，七分化作月光，余下三分呼为剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。
”大家知道是谁吗？（李白，他，喝起酒来“天子呼来不上船”;他，作起文章来“曾令龙巾拭吐,御手调羹,贵妃捧砚,力士脱靴”;他，五岳寻仙,浪迹山水，一生都过得恣意浪漫）今天我们就来学习一篇李白极具浪漫风格的代表性作品《梦游天姥吟留别》。
（二）诗人、背景介绍李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人。
盛唐最伟大的浪漫主义诗人。
杜甫称它为“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
李白早年就有济世的抱负,但不屑于经由科举登上仕途,而希望由布衣一跃而为卿相。
因此他漫游全国各地，结交名流，以此广造声誉。
唐玄宗天宝元年（742年），李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。
李白初到长安，也曾有过短暂的得意，但他一身傲骨，不肯与权贵同流合污，但玄宗沉溺于声色，只把他看作词臣，并不重用，又因醉中命玄宗的宠臣高力士脱靴，得罪了权贵，连玄宗也对他不满。
他在长安住了一年多，就被赐金放还，他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。
被排挤出长安的第二年，即天宝四年（745）年，他与杜甫、高适游山东；李白准备由东鲁（今山东）南游吴越（今江苏南部），在兖州话别，行前写了这首向朋友表明自己心情的诗。
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江西省南昌市湾里区第一中学高中语文《梦游天姥吟留别》教案新人教版必修1一、导入：有这样一副对联：千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲气，青莲居士谪仙人。
请问：这些的是谁？（李白）今天我们就来学习《李白专题》。
李白是我们陌生的老朋友。
李白字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，人称“诗仙”，与人称“诗圣”的杜甫是唐代诗坛的双子星座。
二、作者简介：既然要学习李白，我们就应该对李白有个大体的认识，关于李白的生平在基础训练和导学练上有详细的论述，同学们利用自习时间仔细去读，现在我讲几个小故事，咱们感性的了解一下李白。
才华横溢，飘逸洒脱：1、李白刚到长安时，住在旅馆中，贺知章听说他的声名，就前往拜访他。
一见面非常惊叹他的容貌，见到他的诗歌《蜀道难》后更是惊叹说：“子，谪仙人也。
”把身上佩带的金龟取下换来酒与李白畅饮。
据《本事诗》记载：“李白至京师，舍于逆旅，贺知章闻其名，首访之；既奇其姿，复请所为文，出《蜀道难》以示之，读未完，称叹者数四，号为谪仙。
解金龟换酒，与倾尽醉，期不间日，由是称誉光赫。
”2、唐玄宗第一次召见李白，看到李白“神气高朗，轩轩然若霞举”，竟然“不觉忘万乘之尊”。
就像歌迷见到歌星一样，有点晕了，“因命纳屦”，李白就把脚抬到高力士面前说了两个字：“去靴。
”3、李白有个追星族叫魏颢的曾这样形容李白的容貌：“眸子炯然，哆如饿虎，或时束带，风流蕴藉。
”自信自负，自命不凡：1、“十五好剑术，遍干诸侯。
三十成文章，历抵卿相。
虽身长不满七尺，而心雄万夫。
王公大人许其义气。
”（《与韩荆州书》）2、“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
”傲视权贵, 笑傲王侯强调追求个性的独立，自由人格，独立人格。
1、杜甫《饮中八仙歌》：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”2、李白开元中谒宰相，封一板上，题云‘海上钓鳌客李白’。
相问曰‘先生临沧海钓巨鳌，以何物为钩线？’白曰‘以风浪逸其情，乾坤纵其志；以虹霓为丝，明月为钩。
’相曰‘何物为饵？’白曰‘以天下无义丈夫为饵。
’时相悚然。
”3、“天为容，道为貌，不屈己，不干人，巢、由以来，一人而已。
”4、力士脱靴，国舅研磨，贵妃拂纸白犹与饮徒醉于市。
帝坐沈香亭子，意有所感，欲得白为乐章；召入，而白已醉，左右以水靧面，稍解，援笔成文，婉丽精切无留思。
帝爱其才，数宴见。
白尝侍帝，醉，使高力士脱靴。
力士素贵，耻之，擿其诗以激杨贵妃，帝欲官白，妃辄沮止。
理想崇高，信念豪迈，“申管晏之谈，谋帝王之术。
奋其智能，愿为辅弼，使寰区大定，海县清一。
”然后功成身退，泛舟五湖：“事君之道成，荣亲之义毕，然后与陶朱、留侯，浮一五湖，戏沧洲，不足为难矣。
”存交重义，轻财好施曩昔东游维扬，不逾一年，散金三十余万，有落魄公子，悉皆济之，此则是白之轻财好施也。
又昔与蜀中友人吴指南同游于楚，指南死于洞庭之上，白禅服恸哭，若丧天伦。
炎月伏尸，泣尽而继之以血，行路闻者，悉皆伤心，猛虎前临，坚守不动。
遂权殡放湖侧，使之金陵。
数年来观，筋肉尚在，白雪泣持刃，躬申洗削，裹骨徒步，负之而趋，寝兴携持，无辍身手，遂丐贷营葬于鄂城之东，故乡路遥，魂魄无主，礼之迁窆，式昭朋情，此则是白存交重义也。
（《上安州裴长史书》)这就是李白！他的思想儒、道、侠完满的融合为一。
关于李白诗歌的总体特色，我们学完以后再来概括。
下面我们学习李白的《梦游天姥吟留别》三、学生诵读。
四、背景简介李白是在天宝元年（742年）来到长安的。
此时唐玄宗已作了31年皇帝。
唐玄宗是一位有为的皇帝，他夙兴夜寐、宵衣旰食、励精图治，开创了繁荣富强的“开元盛世”。
但此时的唐玄宗已经不是这样了，他已经迷醉在唐朝的繁盛景貌中了。
此时，狡猾的高力士已侍奉他11年，奸诈的李林甫为他做宰相已经8年，而24岁的“遂令天下父母心，不重生男重生女”的杨玉环也以“太真道士”的身份出入宫掖，陪侍在他的左右。
唐玄宗需要的已不再是忠言直谏，而是粉饰太平；已不再是辅弼大臣，而是逢迎小人；已不再是开拓创新，而是安享太平。
此时的大唐虽然经济依然繁荣，文化依然鼎盛，军事依然强大，但政治已不再清明。
权谋机诈管控着臣僚，龌龊卑鄙侵蚀着官场，腐败业已产生，黑暗开始降临，危险正潜滋暗长。
就是在这样的背景下，李白高歌着“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”来到了长安。
那么很明显，才华横溢、品行高洁、行为狂放、志向远大的浪漫主义诗人与这样的政治环境、官场风气是格格不入的。
此时我们为他的狂放不羁而惊叹，但也可以深深感知他遭遇的挫折磨难，内心的愁闷彷徨。
所以度过了近两年纵酒高歌、闲适无聊的生活后李白于天宝三年（744年）选择了离开，重新开始了漫游生活，也重新开始了自由洒脱的漫游生活。
天宝四年，李白将由东鲁南游吴越，行前写了这首诗歌与友人作别，我们可以看作这是他新的理想信念、新的人生抱负的展现。
四、文段赏析：1、分析第一小节航海归来的人谈到海中仙山瀛洲，(大海)烟波浩渺(瀛洲)实在难以寻求；越地人谈到天姥山，云霞忽明忽暗有时能够目睹。
天姥山直插云霄遮断天空，山势超出五岳，遮蔽了赤城。
那高达一万八千丈的天台山，对它象要拜倒，向东南方向倾斜。
讨论：诗人“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”?除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山?有何作用?走访过众多名山大川的李白，怎么会梦游天姥山？天姥山有什么特点？请概括。
神秘、高峻、伟丽寄予的情：景仰向往。
2、分析第二小节第二小节是诗的主体部分。
可划分为梦到剡溪、著屐登山、夜间景象、神仙洞府、梦境消失五个层次，请概括景物的特点以及李白心情的变化。
（1）梦到剡溪：清幽寂静我想依据越人的介绍，梦游吴越，一夜之间就飞过洒满月光的镜湖。
湖光月色照着我的身影，送我到美丽的剡溪。
谢灵运住过的地方现今还在，清清的溪水荡漾，猿猴的啼声凄清。
好风凭借力，送我上青天，直挂云帆济沧海——飘然快意春风得意的李白踌躇满志兴高采烈的李白（2）著屐登山：壮美奇绝我脚上穿着谢灵运(穿的那种)木屐，身子登上直入云霄的山路。
(上到)半山腰就看到从海上升起的太阳，还听到空中天鸡的鸣啼。
山岩重叠，不知道拐了多少弯，我迷恋着花，依倚着石，不觉天色已经晚了。
陶醉的乐而忘返的李白（3）夜间景象：离奇险怪熊在怒吼，龙在长吟，像雷鸣般的声音，震响在岩石和泉水中间。
使深林战栗，使层巅震惊。
黑云沉沉啊将要下雨，水波摇动啊升起烟雾。
迷惘震惊苦闷抑郁的李白（4）神仙洞府：壮丽辉煌美妙无比电闪雷鸣，山峦崩塌。
仙府的石门，訇的一声从中间打开。
青色的天空广大无边望不见底，日月照耀着金银筑成的宫阙。
穿着彩虹做的衣裳乘着风，云中的神仙啊纷纷降下。
老虎弹奏瑟啊鸾鸟驾着车，排列的仙人啊象麻一样难以数清。
飘飘欲仙的李白（5）梦境消失（过渡句，写面对现实的无限痛苦）：如此景象令我的魂魄忽然惊动，恍然站起身来，又长叹不已。
醒来时身边只有睡过的枕席，刚才(梦中)所见的烟雾云霞消失了。
更加失落惆怅郁闷的李白总说：这里的象征意味是多重的。
梦游天姥的历程与作者寻梦长安的经历何其相似。
这不也是人生历程的写照吗？满怀理想，苦苦追寻，始达目的，但曲终人散，终归沉寂。
但这里更是作者新的理想追求，山川的俊美，仙境的奇妙，神人的自在，都深深吸引了作者，引发作者深沉的思考：什么才是人生的至境？什么才是真正的追求？一个梦境即如是美好，那么真的名山大川呢？真的神仙洞府呢？3、分析第三小节人世间行欢作乐也象这样虚幻，自古以来许多事情(像)东流的水一样(一去不复返)。
告别你们离去了什么时候回来? 暂且把白鹿放在青青的山崖间，想要行走的时候就骑上它去访问名山。
哪能低头弯腰去伺候权贵，使我不能够开心开颜。
所以梦醒后发出振聋发聩的呼喊：安能摧眉折腰侍权贵，使我不得开心颜。
这是对权贵的憎恶和蔑视，保持自己的人格独立后的舒畅心情。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”哪能够低头弯腰伺候那些有权有势的人，使得我整天不愉快呢!从这里可以看出诗人的思想是曲折复杂的，但是它的主要方面是积极的，富有反抗精神的。
是诗中的思想精华。
这锵铿有力的十六个字，是诗人思想和个性的体现，是对权贵的憎恶和蔑视，保持自己的人格独立后的舒畅心情。
表达了诗人宁愿寄情山水，也决不向权贵屈服，也决不取悦于世而苟且偷生，充分显示了诗人的反抗精神和豪迈气概。
这正是本诗的主题所在。
板书梦游天姥吟留别李白字太白号青莲居士一、梦之由现实天姥神奇雄峻景仰向往对比衬托夸张二、梦之境梦到剡溪清幽寂静兴奋、轻松愉快著屐登山壮美奇绝陶醉、乐而忘返夜间景象离奇险怪迷惘、困惑神仙洞府绚烂辉煌极度兴奋、愉快绘声绘形绘色梦境消失无限哀痛、留恋三、梦之感蔑视权贵追求自由解放清平调三首①李白其一云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓②。
若非群玉山头见，会向瑶台月下逢③。
其二一枝红艳露凝香，云雨巫山枉断肠④。
借问汉宫谁得似，可怜飞燕倚新妆⑤。
其三名花倾国两相欢，长得君王带笑看⑥。
解释春风无限恨，沉香亭北倚阑干⑦。
注释[注释]①清平调：题为乐府调名，实际上这组清平调是李白用七绝格律自创的。
②槛：栏杆。
华：花。
③群玉山：神话传说中西王母所居的仙山。
瑶台：传说在昆仑山，是西王母居住的宫殿。
④红艳：指牡丹。
云雨巫山：指楚王与巫山神女欢会事，典出宋玉《高唐赋》。
⑤飞燕：汉成帝宠妃赵飞燕。
⑥倾国：喻美色惊人。
典出汉李延年《佳人歌》："一顾倾人城，再顾倾人国。
"⑦解释：消散。
沉香：亭名，沉香木所筑。
[赏析]这三首诗第一首以牡丹比贵妃，歌咏她的美艳；第二首运用典故，以带露之花比贵妃得宠；第三首兼咏贵妃和牡丹。
这组诗构思精巧，咏花咏人，紧密结合。
诗中“云想衣裳花想容”等都是清新自然的佳句。
第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。