北师大版数学四年级上册《1不确定性》教学反思
北师大版数学四年级上册8.1《不确定性》说课稿(2)
北师大版数学四年级上册8.1《不确定性》说课稿(2)一. 教材分析《不确定性》是北师大版数学四年级上册第八章的第一节内容。
这部分内容主要是让学生初步理解不确定性的概念，通过实验和游戏等活动，让学生感受和认识不确定性的存在，学会用概率的知识解释生活中的不确定性现象。
教材通过生动的实例和丰富的活动，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于概率的概念有一定的了解。
但是，对于不确定性的深入理解和应用还需要通过实践活动来进一步培养。
此外，学生对于游戏和实验等活动充满兴趣，通过这些活动可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解不确定性的概念，学会用概率的知识解释生活中的不确定性现象。
2.过程与方法目标：学生通过实验和游戏等活动，培养动手操作能力和小组合作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解不确定性的概念，学会用概率的知识解释生活中的不确定性现象。
2.教学难点：学生对于不确定性的深入理解和应用。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、游戏法和小组合作法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料和游戏道具等进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的猜谜游戏，引导学生思考不确定性的存在，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍不确定性的概念，引导学生理解不确定性的含义。
3.实践活动：学生分组进行实验，通过实验结果来感受和认识不确定性的存在。
4.小组讨论：学生分组讨论，用概率的知识解释实验中的不确定性现象。
5.游戏活动：学生参与游戏，进一步体验不确定性，并学会用概率的知识进行分析。
6.总结提升：教师引导学生总结不确定性概念，并强调数学与生活的紧密联系。
7.课后作业：学生完成课后练习，巩固对不确定性概念的理解。
北师大版数学四年级上册8.1《不确定性》说课稿(5)
北师大版数学四年级上册8.1《不确定性》说课稿(5)一. 教材分析《不确定性》这一节的内容是北师大版数学四年级上册第八章的第一节。
这部分内容是在学生已经学习了概率的基础知识之后进行教授的，旨在让学生进一步理解不确定性的概念，并能够运用不确定性进行简单的概率计算。
在本节课中，学生将通过实例了解不确定性的含义，并学习如何用概率来表示不确定性。
教材通过生活中的实例，让学生感受不确定性的存在，从而引出概率的概念，使学生认识到生活中处处都有数学。
二. 学情分析在开始这部分内容的学习之前，学生已经对概率有了初步的认识，能够理解随机事件和确定事件的概念。
但在如何用数学的方法来表示和计算不确定性方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会以学生已有的知识为基础，通过实例和活动，引导学生进一步理解不确定性的概念，并掌握用概率来表示不确定性的方法。
三. 说教学目标本节课的教学目标有三个：1.让学生通过实例理解不确定性的含义，并能够用概率来表示不确定性。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生对数学的兴趣，使学生感受到生活中处处都有数学。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解不确定性的含义，并能够用概率来表示不确定性。
在教学过程中，我将会通过实例和活动，引导学生进一步理解不确定性的概念，并掌握用概率来表示不确定性的方法。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、引导法、实例分析法和小组讨论法等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生通过观察、思考、实践和交流，从而达到对不确定性概念的理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如抛硬币、抽奖等，引出不确定性的概念，让学生感受到生活中处处都有数学。
2.讲解：讲解不确定性的含义，并通过实例分析，让学生理解如何用概率来表示不确定性。
3.实践：让学生进行实际的概率计算，巩固所学知识。
4.交流：引导学生进行小组讨论，分享自己的理解和计算方法。
四年级上册数学教案-第八单元 第1节不确定性∣北师大版
四年级上册数学教案-第八单元第1节不确定性∣北师大版一、教学目标1. 让学生了解不确定性和可能性，能对事件的可能性作出判断。
2. 使学生掌握求可能性的方法，能运用列举法、画图法等求出事件的可能性。
3. 培养学生运用数学语言表达事件的可能性，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 不确定性和可能性的概念2. 求可能性的方法：列举法、画图法3. 事件的可能性的表示方法三、教学重点和难点1. 教学重点：不确定性和可能性的概念，求可能性的方法。
2. 教学难点：事件的可能性的表示方法，能对事件的可能性作出准确判断。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，让学生了解不确定性和可能性的概念。
2. 探究：以小组为单位，让学生探讨求可能性的方法。
教师引导学生运用列举法、画图法等求出事件的可能性。
3. 讲解：教师讲解事件的可能性的表示方法，如用分数、小数、百分数等表示。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小结：对本节课的内容进行总结，强调不确定性和可能性的重要性。
6. 作业：布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，评价学生对知识的掌握程度。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对求可能性方法的掌握程度。
3. 课后作业：评价学生运用所学知识解决实际问题的能力。
六、教学建议1. 针对不同学生的学习特点，采用多种教学手段，提高学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的数学思维能力，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3. 加强课堂互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
七、教学资源1. 教材：北师大版四年级上册数学教材2. 辅导资料：与不确定性相关的练习题、案例等3. 多媒体资源：教学课件、视频等八、教学反思1. 在教学过程中，关注学生的学习需求，及时调整教学策略。
2. 注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探索、思考。
北师版四年级上册《不确定性》教学设计
北师版四年级上册《不确定性》教学设计一. 教材分析《不确定性》是北师版四年级上册的一篇课文，主要介绍了不确定性的概念及其在生活中的应用。
课文通过生动的例子，使学生理解不确定性的含义，并能运用不确定性解释生活中的现象。
本课的教学内容紧密联系学生的生活实际，旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对生活中的事物有一定的认识和理解。
但在理解不确定性方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、思考、交流等方式，深入理解不确定性的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解不确定性的概念，知道不确定性在生活中的应用。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流等途径，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解不确定性的概念，并运用不确定性解释生活中的现象。
2.难点：学生对不确定性在实际生活中的应用的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动的生活情境，引导学生理解不确定性的概念。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养解决问题的能力。
3.案例教学法：分析生活中的实例，使学生深入理解不确定性的应用。
六. 教学准备1.准备相关的生活案例，用于教学演示。
2.准备课件，辅助教学。
3.准备练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活中的实例，如抛硬币、抽奖等，引导学生观察和思考这些现象中的不确定性。
2.呈现（10分钟）呈现课文内容，引导学生初步理解不确定性的概念。
通过讲解和示范，使学生知道不确定性在生活中无处不在。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分组讨论生活中还有哪些不确定性现象，并分享各自的发现。
小组竞赛：设置一个小游戏，如抛硬币、抽奖等，让学生在游戏中体验不确定性。
4.巩固（10分钟）提问：让学生举例说明不确定性在生活中的应用。
北师大版数学四年级上册《不确定性》教学设计2
北师大版数学四年级上册《不确定性》教学设计2一. 教材分析《不确定性》是北师大版数学四年级上册的一章节，主要向学生介绍不确定性的概念，通过实例让学生感受和理解不确定性的存在。
本章节内容分为两个部分，第一部分是不确定性的基本概念，第二部分是通过实例探究不确定性的应用。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了概率的基本概念，对概率有一定的理解。
但是，对于不确定性这一概念，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过具体的实例让学生感受和理解不确定性的存在，引导学生从实际问题中抽象出不确定性模型。
三. 教学目标1.让学生通过具体实例，感受和理解不确定性的概念。
2.让学生能够从实际问题中抽象出不确定性模型，并能够运用不确定性模型解决实际问题。
3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生感受和理解不确定性的概念，能够从实际问题中抽象出不确定性模型。
2.难点：让学生能够运用不确定性模型解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，通过具体实例引导学生感受和理解不确定性的概念。
2.采用小组合作学习的方式，让学生在探究实际问题的过程中，抽象出不确定性模型，并运用模型解决实际问题。
3.采用引导式教学方法，引导学生思考和探索，培养学生的数学思维能力。
六. 教学准备1.准备具体实例的素材，如硬币投掷、抽签等。
2.准备小组合作学习的材料，如卡片、笔记本等。
3.准备引导式教学的问题和提示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，如硬币投掷，引导学生感受不确定性的存在。
向学生提出问题：“我们能否预测硬币投掷的结果？”让学生思考和讨论。
2.呈现（10分钟）向学生介绍不确定性的基本概念，引导学生理解不确定性的定义和特点。
通过具体的实例，如抽签、掷骰子等，让学生感受不确定性的应用。
3.操练（10分钟）让学生进行小组合作学习，选择一个实际问题，如“猜拳游戏”，让学生从实际问题中抽象出不确定性模型，并运用模型解决实际问题。
北师大版四年级数学上册《不确定性》评课稿
北师大版四年级数学上册《不确定性》评课稿一、课程背景和目标1.1 课程背景本节课是北师大版四年级数学上册的一节课，教授的是《不确定性》这一知识点。
学生在这个阶段已经掌握了基本的数学概念和运算技巧，这节课旨在帮助学生理解不确定性的概念，提高他们解决问题的能力。
1.2 课程目标通过这节课的学习，我们的目标是： - 帮助学生理解不确定性的概念，包括不可能事件和可能事件。
- 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
- 引导学生学会用概率的思维方式来分析和解决实际问题。
- 培养学生的合作精神和团队合作能力。
二、教学内容和教学方法2.1 教学内容本节课主要教授以下内容： - 不可能事件和可能事件的概念 - 事件发生的概率 - 概率的计算方法 - 用实际问题进行概率计算和分析2.2 教学方法为了让学生更好地理解和掌握这些概念，我们将采用以下教学方法： - 示范法：通过实际生活中的例子引入不确定性的概念，帮助学生理解。
- 情景模拟法：通过情景模拟的方式，让学生亲身体验不确定性的情况，并进行讨论和分析。
- 课堂讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和分析能力。
- 小组合作学习法：鼓励学生在小组内进行合作学习，通过合作解决问题，培养他们的合作精神和团队合作能力。
三、教学流程3.1 导入（5分钟）通过一个生活中的例子引出不确定性的概念：例如，抽奖活动中的中奖情况。
通过讨论，让学生思考什么是不确定性。
3.2 概念讲解（10分钟）介绍不可能事件和可能事件的概念，并通过示例进行解释。
确保学生对这些概念有基本的理解。
3.3 情景模拟（15分钟）通过情景模拟的方式，让学生亲身体验不确定性的情况。
可以选择一些常见的情景，例如掷骰子、抽扑克牌等，让学生进行讨论和分析。
3.4 概率计算方法（15分钟）介绍概率的计算方法，包括计数原则和概率的计算公式。
通过具体的例子，教授学生如何计算概率。
3.5 实践应用（15分钟）给学生提供一些实际问题，引导他们运用概率的计算方法解决问题。
北师大版数学四年级上册第八单元《不确定性》说课稿
北师大版数学四年级上册第八单元《不确定性》说课稿一. 教材分析北师大版数学四年级上册第八单元《不确定性》主要讲述了可能性的大小，通过生活中的实例让学生感受和理解事件发生的确定性和不确定性，并利用统计方法来预测事件的概率。
这一单元的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的统计观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对概率和统计有了初步的认识。
但在实际操作和理解方面，仍存在一定难度。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，合理设计教学活动，引导学生深入理解不确定性。
三. 说教学目标1.让学生了解和理解确定性和不确定性的概念，能用语言、图片、统计表等表示事件发生的可能性。
2.培养学生运用统计方法预测事件概率的能力，发展学生的逻辑思维和数据分析能力。
3.结合生活实际，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握确定性和不确定性的概念，学会用统计方法预测事件概率。
2.教学难点：如何引导学生从实际生活中发现和理解确定性和不确定性，以及如何运用统计方法预测事件概率。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，以生活中的实例引导学生认识和理解确定性和不确定性。
2.运用小组合作学习，让学生在讨论和探究中掌握统计方法预测事件概率。
3.利用多媒体课件和实物道具，为学生提供直观的学习材料，提高学生的学习兴趣。
4.注重实践操作，让学生在实际操作中感受和理解概率和统计知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的猜谜游戏，引导学生认识和理解确定性和不确定性。
2.新课导入：讲解确定性和不确定性的概念，让学生能用语言、图片、统计表等表示事件发生的可能性。
3.实例分析：分析生活中的一些实例，让学生感受和理解确定性和不确定性。
4.小组讨论：让学生分组讨论，探究如何运用统计方法预测事件概率。
5.实践操作：让学生运用所学知识，自行设计实验，统计实验结果，预测事件概率。
北师大版数学四年级上册8.1《不确定性》教学设计(2)
北师大版数学四年级上册8.1《不确定性》教学设计(2)一. 教材分析《不确定性》是北师大版数学四年级上册第八章的第一节内容。
本节课主要让学生初步理解不确定性的概念，通过实例感受不确定性的存在，学会用简单的语言描述不确定性事件，并能结合实际情境，运用可能性大小的知识解释生活中的问题。
教材内容丰富，例题和练习题目具有代表性，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和初步的数学思维能力，对于日常生活中的一些简单的不确定性现象有一定的认识。
但在数学层面上，学生对不确定性的定义、描述和运用可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，引导学生逐步理解和掌握不确定性知识，并能运用到实际生活中。
三. 教学目标1.让学生初步理解不确定性的概念，学会用简单的语言描述不确定性事件。
2.培养学生运用可能性大小的知识解释生活中的问题。
3.培养学生的观察、思考、表达和合作能力。
四. 教学重难点1.重点：理解不确定性的概念，学会描述不确定性事件。
2.难点：运用可能性大小的知识解释生活中的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生感受不确定性的存在，培养学生的实际应用能力。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思考和表达能力。
3.合作学习法：学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含实例、问题和练习的教学PPT。
2.教学素材：准备一些与生活相关的不确定性事件，如抽奖、抛硬币等。
3.学习单：设计学习单，帮助学生巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的不确定性事件，如抽奖、抛硬币等，引导学生关注不确定性现象。
提问：你们在生活中还遇到过哪些不确定性事件？让学生分享自己的经历，从而引出本节课的主题——不确定性。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现不确定性事件的图片和问题，引导学生观察和思考。
北师版四年级上册《不确定性》优秀说课稿
北师版四年级上册《不确定性》优秀说课稿一. 教材分析《不确定性》是北师版四年级上册数学课程中的一课，主要向学生介绍不确定性的概念，让学生通过实验和观察，了解事件的可能性，并能够用概率的知识来解释生活中的不确定性现象。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和实践操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于概率和可能性有一定的认识。
但是，对于不确定性的深入理解和运用还有待提高。
此外，学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力也需要进一步培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解不确定性的概念，通过实验和观察，了解事件的可能性，并能够用概率的知识来解释生活中的不确定性现象。
2.过程与方法目标：学生通过实验、观察、讨论等环节，培养观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极投入到数学学习中，体验数学的乐趣，培养对数学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解不确定性的概念，通过实验和观察，了解事件的可能性，并能够用概率的知识来解释生活中的不确定性现象。
2.教学难点：学生对于不确定性的深入理解和运用，以及观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力的培养。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验教学法、讨论教学法和情境教学法。
通过实验和观察，让学生亲身经历和感受不确定性的存在；通过小组讨论，培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力；通过创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
六. 说教学过程1.导入：创设情境，如抛硬币实验，引导学生思考不确定性的概念。
2.实验探究：学生分组进行实验，如抛硬币、掷骰子等，观察和记录事件的可能性。
3.小组讨论：学生分组讨论，总结不确定性的规律，并用概率的知识来解释生活中的不确定性现象。
4.总结提升：教师引导学生总结不确定性的概念和规律，并进行拓展讲解。
5.练习巩固：学生进行练习题，巩固所学知识。
北师大版数学四年级上册《不确定性》教学设计
北师大版数学四年级上册《不确定性》教学设计教学目标：1.让学生经历猜想――实验――验证，初步体验有些事件的发生是不确定的，有些事件是确定的，体会随机思想.2.结合已有的生活经验对一些事物的可能性用“可能”“一定”“不可能”来做判断.3.培养逻辑推理能力和表达能力.教学重点：体会事件发生的不确定性.教学难点：会用“一定”“可能”“不可能”等词语描述事件发生的情况.教学工具：硬币、不同颜色的兵乓球、装球的盒子、填写硬币正反面的统计表格、PPT课件教学过程：一、谈话导入：老师今天从家来学校，猜一猜老师是用什么方式过来的呢？二、探究新知：活动一、砸金蛋1.学生猜，老师砸金蛋验证.2.师小结，引出课题：这就是我们今天要探讨的《不确定性》.(首先我设计了“砸金蛋”的这一游戏，不仅让同学们初步感知事件发生的不确定性，也充分调动了同学们的学习热情.从而自然的引出了课题《不确定性》.) 活动二、掷硬币验证不确定性1.出示游戏规则.2.说说你发现了什么.3.学生汇报.4.教师小结：在掷硬币时，可能正面朝上，也可能反面朝上，哪面朝上具有不确定性.5.结合教材95页第二例说一说生活中事件的不确定性.教师小结：日常生活中，许多事件的结果是不可预知的，具有不确定性.对于不确定的事情，我们用一个词语“可能”来描述它.(体验事件发生的不确定性.在这里，我设计了掷硬币的游戏，通过这个游戏，引导学生总结在游戏中发现的规律，那就是在猜测过程中，可能猜对也可能猜错，而硬币有可能正面朝上，也有可能反面朝上，结果是不确定的.让学生亲身体验事件发生的不确定性，拉近了数学与生活的联系，激起学生的探究欲望.之后，课件出示数学书第95页的例2.我让学生独立思考1分钟，再让他们小组交流说想法.在汇报的时候，我有意识地让学生说理由、说根据.培养了学生严谨的数学思维，这样设计不仅为学生提供了独立思考的平台，还让小组交流落于实处.也让学生通过这些生活实例对不确定现象的体验，让学生体会数学学习与现实的联系，感受到数学就在自己的身边.)活动三、摸球游戏1.出示游戏规则.2.老师和同学一起玩游戏.3.学生汇报.4.教师小结：对于确定的事情，我们用“一定”“不可能”来描述它.5.练习：课本96页第3题6.教师小结：在一定的条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性；一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性.确定事件用“一定”“不可能”来描述，不确定事件用“可能”来描述.(这个层次的设计意图是让学生理解“一定”、“不可能”，并会用“一定”、“不可能”描述事件发生的确定性.因此，我设计了师生摸球比赛这个游戏，在游戏过程中，学生发现总是老师获胜，由此产生疑问：为什么老师总是摸到白球？由于疑问而引发思考，并做出猜测和推理.在此基础上，再打开箱子让学生观察，从而验证自己的推想.这样，学生就经历了“游戏──猜测──体验──推想──验证”的活动过程，使学生在活动中亲历知识形成的过程.但，单有认知是不够的，在学生对可能、一定、不可能有了初步感知后，我立即让学生完成课本96页第2题.让学生对可能、一定、不可能有了进一步的认识.在这个过程中值得一提的有两点：1、通过师生活动演示让学生明确游戏规则，使学生有目的、有秩序地操作，在有效的操作基础上通过分析、判断形成了良好的数学表达.2、用规范的语言描述可能性事件是本课的难点，教学中在有意识的引导学生说、让学生模仿说、到独立用可能性的词语列举生活事例，课堂真正成为学生的舞台，这样也很好的突出本节的教学重点，有效地突破了难点.) 活动四、放球游戏1.出示游戏规则.2.学生动手操作.3.学生汇报.4.教师小结：可能性有大有小.(这个环节我设计的三个有针对性的练习1、小组合作，按要求放球.任意放球，一定会摸到白球.任意放球，不可能摸到白球.放6个球，可能摸到白球.我之所以这样设计是为了锻炼学生的逆向思考能力及简单的逻辑推理能力，并且通过让学生观察、比较并汇报拓展延伸到可能性的大小，对本节知识进一步的深化和提高.2、运用“一定”“可能”“不可能”填空.这道题的目的是为了运用所学知识判断事情发生的可能性.3、在这环节里运用“一定”“可能”“不可能”说说生活中一些事情发生的可能性.这道题的设计在更为广阔的思维空间里让学生运用所学知识应用于生活、服务于生活.)三、评价小结：通过这节课的学习，你有什么收获？(在最后，我让学生谈收获，并进行自我评价，这样学生对自己本节课的学习就起到一个反思和总结的作用.)四、巩固练习：1.学生练习.2.教师小结：数学问题生活中无处不在，无处不有，同学们一样开动脑筋，解决生活中问题，我们的生活一定会更加美好，更加精彩！五、布置作业完成练习册《不确定性》。
新北师大版四年级上册数学《不确定性》教学设计
新北师大版四年级上册数学《不确定性》教学设计第一篇：新北师大版四年级上册数学《不确定性》教学设计新北师大版四年级上册数学《可能性》教学设计教学内容:不确定性教学目标：1.结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。
2.能用“可能”、“一定”、“不可能”来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
教学重点：能对一些事件的可能性作出正确判断。
教学难点：能用数学语言描述探索发现的过程和结论。
教学过程：一、创设情景：师抛硬币，让生猜想哪个面可能朝上？生：…… 师：今天这节课我们继续来研究“可能性的问题。
二、探究新知：1、转转盘，感受事件发生的可能性是有大小的。
（1）猜想：出示四个转盘：图猜测：转动①号盘，指针停在哪种颜色上的可能性大？②③④号呢？让生独立猜测，并说一说想法。
板书：可能性大，可能性小（2）体验：以小组为单位各做10次实验。
（提示分工：一人转转盘，等指针停止后，把指针指向中央，其他人再转；小组学生轮流填表。
全班分四个组，分别转①②③④转盘。
）（1）汇报，全班交流。
2、纸杯感受事件可能性有大小（1）猜想：抛出纸杯后，纸杯落地可能出现的情况。
同桌交流并回答。
（2）实验验证：每人重复做5次，并记录表中。
投影出示落地的情况1 2 3 4 5（3）、汇报交流。
（4）、师生小结。
3、摸球感知，进一步了解可能性（１）、出示盒子：出示问题：（要求：先读题，理解题意，独立填写）分组实验加以验证、结论。
（２）、讨论：（课本76页）师：一次摸出两个球，可能出现哪些结果？先让学生看清楚箱子里放的球的颜色和个数。
① 填表②小组实验③结论。
三、巩固练习：P76试一试。
抛出一枚图钉，可能出现什么结果？列举出来并验证。
四、评价小结：通过这节课的学习，你有什么收获？第二篇：新北师大版小学数学四年级上册不确定性教学设计《抛硬币》教学设计教学内容：北师大版小学数学二年级上册92～93页。
《不确定性》教学反思
《不确定性》教学反思•相关推荐《不确定性》教学反思范文“不确定性”是根据小学数学新课程标准中，为了加强学生的数学思想和方法新增的教学内容，教师对教学内容和教学方式都不好把握和选择，“不确定性”问题在生活中比较常见，但是比较抽象，学生学起来有一定的难度。
因此，在这节课中，我创设了丰富的活动，为学生提供充分的自主探索、合作交流的空间。
如活动一掷硬币猜正反，活动二设计抽奖箱，学生在活动过程中主动参与体验，教师抓住问题的关键点与学生对话，引导学生在活动中学会观察、学会分析、学会思考，学会正确地使用数学语言，逐步丰富对可能性的体验，从而促进学生行为、认知、情感、和谐发展。
在教学时，我还根据教材分析和学情分析等，创造性地使用教材，整合资源，通过创设一定的数学活动，帮助学生理解数学。
例如，对于教材中生活实例体验环节说一说能不能摸到一等奖，教材图片描述简单事件发生的.情况，列举简单的随机现象中所有可能发生的结果环节以及练一练中的第1题，三者整合成了一个大的情境，以能不能摸出白球引起学生展开讨论：箱子里是什么情况，会出现你想要的结果，学生通过分类讨论，充分体验到箱子里放球情况的不同决定了摸球结果的不同，同时理解了不确定事件和确定事件的区别，完整的教学情境，使学生对“可能性”由感性认识向理性认识过渡，在不断体验与判断中，进一步加深对事件发生的确定与不确定的认识，逐步建构了数学理论。
注重内化新知，学以致用。
设计抽奖箱活动是让学生以“策划者”“旁观者”或“顾客”的不同身份，去设计分析抽奖箱，实现知识的内化提升。
幸运抽奖知识传递环节，巧妙的让学生在抽奖中再次体会可能性无处不在。
朴素的活动，没有刻意的，却实现了润物无声的效果，让学生在活动中体验，在活动中思考，在活动中应用，帮助学生更好的理解和运用可能性的知识解决问题，提高分析问题，解决问题的能力。
不足：由于时间关系，学生在活动中表现很好，很多学生思维活跃，但由于时间限制，课堂上不能给每个孩子充分的时间去展示，如果时间允许，应该在课堂上给每一个孩子更宽广的平台，让学生精彩展示。
数学课堂教学有效性思考——以北师大版四年级数学上册《不确定性》一课为例
数学课堂教学有效性思考——以北师大版四年级数学上册《不确定性》一课为例摘要：新课改背景下开展数学教学，需要把教学内容与学生的学习兴趣和学习能力紧密结合起来，尤其是在教育学思维难度较高的内容时，更应当注意这一点，本文将以北师大版四年级数学上册《不确定性》这节课为例，探究如何提高数学课堂的教学质量，加强课堂教学的有效性，希望能对相关人士带来帮助。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；《不确定性》前言：培养小学生的数据分析能力是新课改背景下提出的核心素养培育要求，也是教学过程中教师应当格外注重培养的学生能力之一。
在实际的教学工作开展过程中，数据分析能力和统计单元紧密相连，而四年级上册《不确定性》这一节课则是从可能性的角度出发，引导学生把握事物全局，提高个人综合分析的能力。
教师应当针对本节课的主要内容展开探索，以期提高课堂教学有效性。
一、课前阶段引入游戏，引导认真听讲小学阶段，大多数学生的注意力是比较分散的，课间十分钟的休息时间会将学生的注意力从学习彻底转移到游戏上，所以刚刚开始上课的时候，很多教师会发现学生的注意力迟迟无法集中，上课之后十分钟是教学效率最低，教学质量最差的时间段。
在这种背景下，教师应该想办法把学生的注意力集中起来，尽可能在短时间内引导学生转变思路，把注意力从游戏再重新转移到学习上来。
例如：正式上课前，教师可以先利用五分钟时间带领全班学生一起做一个小游戏，比如本节课要讲解的是《不确定性》，教师就可以根据本节课的重点教学内容，带领学生玩一个抛硬币的游戏。
教师在课上拿出一枚硬币，组织学生思考：“同学们，老师手中有一枚硬币，如果我现在随机抛一下这枚硬币，会是哪面朝上呢？”此时学生的回答肯定是不一致的，有些人说正面朝上，有些人说反面朝上，接下来教师可以用“猜硬币小游戏”带领学生一起探索一下，随机抛十次硬币，哪一面朝上的次数会更多？跟随教师一起参与这个课堂游戏，有助于让学生将注意力集中到课堂上来。
经过第一轮抛硬币游戏之后，学生发现，教师一共抛了十次硬币，其中有三次是正面朝上，七次是反面朝上。
《不确定性》教案-2021-2022学年数学四年级上册-北师大版
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“不确定性在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解不确定性的基本概念。不确定性是指某些事件发生的结果不是预先确定的，而是存在多种可决策。
案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如抛硬币，可能正面朝上，也可能反面朝上。这个案例展示了不确定性在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解事件发生的可能性。
-使用图表展示不同事件发生的次数，让学生学会通过图表来分析事件的可能性，如绘制硬币正反面出现的次数柱状图。
-设计实际问题，如“从盒子里随机抽取一个球，颜色是红色或蓝色的可能性是多少？”让学生应用所学知识解决具体问题。
2.教学难点
-对不确定事件可能性的判断，以及如何用数学语言准确描述。
-理解并应用统计图表进行事件可能性的分析。
-在解决实际问题时，学生可能难以将问题抽象成数学模型，教师应指导学生如何从问题中提取关键信息，运用可能性知识进行分析，例如在设计一个简单的抽奖游戏时，计算不同奖项被抽中的概率。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《不确定性》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过一些事情不是一定会发生，而是可能发生的情况？”比如，明天会不会下雨，或者抽到盲盒里的玩具是不是自己喜欢的那一个。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索不确定性的奥秘。
不确定性教学反思
不确定性教学反思在教育和教学过程中，不确定性教学已经成为一个备受关注的话题。
越来越多的教育者和教育研究者开始关注不确定性教学的影响和作用。
不确定性教学是指在教学过程中，教师故意不提供明确的答案或者解决方案，让学生自己思考和探索。
这种教学方法的出现，使得学生的学习变得更加主动和自主，并且激发了学生的思考能力和创造力。
然而，不确定性教学也存在一些问题和挑战，需要教育者和教育研究者认真思考和反思。
首先，不确定性教学可能给学生带来一定的困惑和不安。
在传统的教学模式中，教师往往会提供明确的答案和解决方法，学生只需要按部就班地学习和记忆即可。
而在不确定性教学中，学生需要自己思考和探索，找到解决问题的方法和答案。
这对于一些学生来说，可能是一个挑战和负担。
他们可能会感到困惑和不安，不知道如何下手和应对。
因此，教育者需要引导学生，并给予适当的支持和鼓励，帮助他们克服困难，逐渐适应不确定性教学的方式。
其次，不确定性教学可能导致学生产生焦虑和不安。
在传统的教学模式中，学生可以很清楚地知道什么是正确的，什么是错误的，因为教师提供了明确的答案和标准。
而在不确定性教学中，学生需要自己去思考和判断，不确定性增加了他们的责任感和压力。
他们担心自己的答案和解决方法是否正确，担心自己的思考是否够深入和全面。
因此，教育者需要创造一个放松和鼓励的学习环境，减少学生的焦虑和压力，让他们能够更好地应对不确定性教学带来的挑战。
此外，不确定性教学可能会让一些学生感到失望和沮丧。
在不确定性教学中，学生可能会遇到许多不确定的情况和问题，他们可能会犯错误，可能会失败。
他们可能会感到自己的努力没有得到回报，感到自己的智力和能力受到了质疑。
这可能会对学生的自信心和学习动力产生负面影响。
因此，教育者需要给予学生积极的反馈和支持，鼓励他们坚持和努力。
教育者还应该帮助学生树立正确的学习态度和价值观，认识到不确定性教学可以带来的益处和成长机会。
最后，不确定性教学也需要教育者进行不断的反思和改进。
北师大版四年级上册《不确定性》教学设计与反思
北师大版四年级上册《不确定性》教学设计与反思教学目标：1、结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。
2、能用“可能”“一定”“不可能”来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机事件现象中所有可能发生的结果。
3、借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力，在现象的体验中感受到数学与日常生活的密切联系。
教学重点：能对一些事件的可能性作出正确的判断。
教学难点：使学生能结合具体问题情景，用“可能”“一定”“不可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
教学准备：多媒体课件、硬币、乒乓球等。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、猜一猜。
师：同学们，喜欢玩游戏吗？今天老师想和你们玩“猜一猜”游戏，想玩吗？（师举起双拳一一这里有一样东西，它就在其中一个拳头里，猜猜它可能在哪只手里？）生：可能在左手。
（可能在右手·）师：看来大家意见不一样，不能确定在哪只手里，老师来帮帮你们吧！（师慢慢张开空着的右手后重新握拳），有可能在右手吗？能确定吗？为什么？师：一定在哪只手里？能确定吗？为什么？师：说得真好！你真棒！你猜对了！（设计意图：通过简单好玩的小游戏，使学生感受到有些事情的发生是不确定的，初步感受随机现象。
）2、揭题：《不确定性》。
师：通过刚才的游戏，我们发现：生活中有很多事情事先无法确定结果，具有不确定性，这节课我们一起探究事情的不确定性。
（板书：不确定性）设计意图：出示目标，使学生明确本课学习重点。
展示目标，学有方向二、探究新知（一）、研究不确定现象1、认识硬币及硬币的落地情况教师出示一枚硬币，提出问题：硬币有两个面，我们把它规定有数字1的为正面，有菊花图案的为反面。
现在老师如果将它掷出，同学们想一想，硬币那面会朝上？生：正面朝上。
生：反面朝上。
生：有时正面朝上，有时反面朝上。
师：对，同学们都非常聪明，硬币会出现正面朝上，也会出现反面朝上，那同学们想不想玩这个游戏。
不确定性教学反思
“不确定性”教学反思
本节课是概率部分内容的起始课，学习不确定现象，通过试验和实例感受简单的随机现象。
在这节课中，这节的几个大的不足是，对于各个活动的总结不够到位，而且没有给予学生好的评价，在活动的处理上也略为不妥。
对于第一个活动“抛硬币”，对于学生活动的掌控还不够全面，没能给予最好的指引，同时没能放手让学生去阐述发现。
在“猜橡皮擦在老师哪一只手”的环节，出现了错误，没能指引学生把所有可能性都阐述出来，做出了错误示范。
这也是自己对于教材的理解错误导致的。
在三个事件中，是觉得比较好的一个地方。
先给予学生一个问题，让其找出所有的可能性，然后再给予情境，排除可能，得到一定和不可能。
也算是对前一个活动的小小纠正。
对于最后一个比高低的例子时，对学生的想法预设不够全面，也是自己的经验不够，没能随机应变处理好学生经典回答。
在准备这堂公开课的过程中，自己学会了很多新的东西，也知道了，如何更好的去准备一节课。
并且发现了自己存在的多个不足之处，希望自己在接下来的教学过程中，能改正。
北师版四年级上册《不确定性》教学指导
北师版四年级上册《不确定性》教学指导一、教学目标本教学指导的目标是帮助四年级学生理解和掌握《不确定性》这一主题。
通过本课程，学生应该能够：1.理解不确定性的意义和概念；2.了解不确定性存在的原因和影响；3.掌握处理不确定性的方法和策略；4.培养思考和决策的能力；5.增强对自身决策结果负责的意识。
二、教学内容2.1 不确定性的概念和意义不确定性的定义和解释；不确定性对人类生活和决策的影响；不同领域中的不确定性示例。
2.2 不确定性的原因和影响自然界中的不确定性因素；人类行为中的不确定性因素；不确定性对人类决策和规划的影响。
2.3 处理不确定性的方法和策略收集和分析信息的重要性；制定计划和预测的作用；风险评估和管理；探索不确定性的潜在利益。
2.4 思考和决策的能力培养学生的逻辑思维和分析能力；提高学生的问题解决能力；掌握决策的基本原则和方法。
2.5 自身决策结果负责的意识理解决策结果的影响；掌握如何对自己的决策承担责任；培养个人责任感和自信心。
三、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括：1.教师引领学生探索和发现；2.小组合作研究；3.问题解决和案例分析；4.角色扮演和模拟情景。
四、教学评估为了评估学生对于《不确定性》主题的理解和掌握程度，将采用以下评估方法：1.小组讨论和展示；2.个人书面作业；3.案例解析和分析；4.期中和期末考试。
五、教学资源本课程将使用以下教学资源：1.《不确定性》教科书；2.图表和实例的展示；3.互动研究软件和多媒体设备；4.角色扮演和模拟游戏。
六、教学安排本课程将按照以下安排进行：1.第一周：引入不确定性的概念和意义；2.第二周：探讨不确定性的原因和影响；3.第三周：介绍处理不确定性的方法和策略；4.第四周：培养思考和决策的能力；5.第五周：强调对自身决策结果负责的意识；6.第六周：复和总结。
七、教学反思教师在课程实施过程中应及时关注学生的研究情况，根据学生的理解程度和研究反馈进行调整和优化教学策略。
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2020-2021年北师大版数学四年级上学期 1不确定性
1. 教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。
本节课的设计,我结合学生的生活经验,让学生在现实情境中体会“一定”“可能”和“不可能”。
这节课一开始,我就设计了让学生猜硬币、摸球等活动,既富有情趣,又能激发学生学习的积极性。
这一情境的创设,让学生在现实生活中学习,不仅使学生对“一定”“可能”和“不可能”有了初步感受,而且能领悟到数学与现实生活的联系。
2. 在运用新知解决实际问题的过程中,我让学生把今天所学的知识和我们的生活联系起来,想一想生活中哪些事是一定会发生的,哪些事是不可能发生的,哪些事是可能发生、也可能不发生的,并且举出一些例子,用“一定”“可能”“不可能”说一说。