二年级下册语文习题课件-10 对症下药∣语文S版(2020) (共7张PPT).pptx
最新语文S版语文二年级下册第10课《对症下药》教案(教学设计、说课稿、导学案)
黄莺3）.前它两们句在写花丛花中，干后什两么句？写（什板么书？：（翩蝴翩蝶起， 上的。内这化一，环润节物促细无使声学。生对知识 舞 放声歌唱）
想象：如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺， 游
戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？
（读，评）
让我们一起感受春天的生机勃勃（。齐读）春 天在你们的朗读中变得更美了，此刻你
们一定知道了杜甫写这首诗正是在赞美春光的
有机的延伸进一步帮助学
美好。谁能把对春的赞美带给大家。（指名配乐背 生走进诗句，走进诗人，感悟
诗）（展示课件第五屏）
诗情画意。
四、课后延伸 诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛，
在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似锦 ， 蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，望着这一美景， 我们真 想把他画下来。（画画，展示）
五、课后作业 把今天的学习内容讲给父母听，看谁讲得
最棒。
六、板书设计
江畔独步寻花
花 蝴蝶
欣欣向荣 翩翩起舞
黄莺 放声歌唱
温故而知新。课堂上教师 生机勃勃 的每一句话都是学生学习的在
机组成部分。
第二课时 一、激趣导入
春色是美好的，人们希望自己的生活也如 春光一样，安静美好。杜甫借花、蝶、莺来歌 颂春。一起背诵《江畔独步寻花》。我们再走入春天 的长安城去看看寒食节的景象吧。
五侯家”。
厚的文学底蕴。
（四）展开想象悟诗情。 让我们走进长安的春天，看看那里的景象 吧：
指名读第一句。 出现在你眼前的是什么景象？ （板书：飞花 御柳斜）
一千个读者就有一千个哈 姆雷特，教师应该允许学生在
“飞花”是种什么情景？“无处不飞花”写 搜集资料的过程中，学会辨别， 出了花的什么特点呢？（落花随风飞舞） 不 学会总结，并敢于发表自己的
最新语文S版二年级语文下册10、对症下药教案(教学设计、说课稿、导学案)
10.对症下药教学目标:1.会认本课14个生字，学会本课8个生字。
2.熟读故事，了解故事的主要内容，理解“对症下药”这个成语的意思。
3.能熟练地复述故事。
教学重难点:了解故事的主要内容，明白这个成语故事告诉我们的道理。
教学时间:一课时。
教学过程:一、激情导入1.让学生讲成语故事：小朋友，你们一定听说过许多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗？师小结并导入：小朋友们刚才讲的成语故事很有趣，今天，老师要与小朋友们一起学习一个新成语故事，《对症下药》。
二、初读成语故事1.出示华佗图片，简单介绍华佗。
2.学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。
（1）出示会认，齐读，开火车读。
（2）出示生字，重点指导。
3.小组交流：读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？班上交流，并让学生复述这个成语故事。
三、再读成语故事，理解它的内涵1.让学生默读成语故事，边读边思考：（1）为什么倪寻和李延病症差不多，服用不同的要呢？（2）你能理解“对症下药”这个成语的意思吗？（3）学了这个故事，你明白了什么道理？2.小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。
3.班上交流，师相机引导：（1）为什么倪寻和李延病症差不多，服用不同的要呢？因为他们的病因的不同：倪寻的病是由于伤食引起的，所以要腹泻药，去去内火；而李延的病是由受凉引起的，所以要服发汗药，驱除身上的寒。
（2）你能理解“对症下药”这个成语的意思吗？引导学生说出“对症下药”的意思。
（比喻针对事物的问题所在，采取有效的措施。
）（3）学了这个故事，你明白了什么道理？根据实际情况采取相应办法，妥善处理问题。
四、拓展运用1.过渡：刚才同学们理解了“对症下药”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。
2.结合生活实际，理解“对症下药”的意思：师举例：遇到困难，只要找准症结，对症下药，就一定可以将它解决。
新版语文版二年级下册10《对症下药》课件
物的内心独白，写出人物的所思所想。本文的第二自然段写
了两位病人的心理活动，表达出了他们心中的疑惑。
拓展提升
赞美医生的佳句
1.平时没发现你有这么美丽，人间的天使穿一件圣洁的
白衣，在无硝烟的战场上你与病魔零距离。 2.平凡岗位上你用青春和年华，换来无数病人的微笑与
感谢。
3.平凡孕育着伟大，奉献酝酿着崇高。
3. 结合课文内容，理解词语的意思，积累词语。 4. 了解华佗治病的方法、原理以及他高明的医术。
字词乐园——会认字
zhènɡ
yào
组词：病症 症状
症
tuó
药
zhěn
组词：中药 药方
佗
组词：华佗
诊
组词：诊断 诊所
字词乐园——会认字
yán
bìnɡ
组词：延误 延迟
延
xiè
病
hàn
组词：生病 病态
泻
组词：腹泻 一泻而下
因
笔顺： 书写指导：字形略长，“大”捺变点，居中， 不靠外框。 组词：原因 因为 事出有因
字词乐园——词语
对症下药 高明
针对病症用药。比喻针对事物的问题所在， 采取有效的措施。
技艺高超。
诊视而判断病情及其发展情况。
诊断
驱除
排除；赶走。
课文详解
他的医术非常高明，诊断特别准确。
“非常”“特别”这两个词语表示程度高， 说明了华佗的医术高于常人，诊断准确率极高。
10 对症下药
资料宝袋
华佗（约公元145年－公元208 年），字元化，一名旉，沛国
谯县人，东汉末年著名的医学
家。华佗与董奉、张仲景并称 为“建安三神医”。
华佗发明了麻沸散、五禽戏。被后人称为“外科圣 手” “外科鼻祖”。
二年级下册语文课件- 10对症下药∣语文S版(2016) (共22张PPT)
对症下药
教学目标
1、学会生字、新词，通过比较句子体会词义； 2、正确、流利、有感情地朗读课文； 3、明白要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理； 4、通过阅读，说说这个成语故事告诉我们什么道理； 5、理解课文内容，明白那两个人病状差不多，华佗却给他们开了两 张不同的药方的原因。使学生明白要善于区别不同的情况，正确地处 理各种问题的道理。
症
药佗诊 延病泻
hàn chā yǐn suǒ nèi qū chú
汗 差 引 所 内驱 除
词语积累
华佗 特别 泻药 寒气 发汗
医术 准确 心思 驱除 引起
高明 头痛 内火 必须 差不多
诊断 发烧 受凉 解释 对症下药
初读感悟
课文主要讲了一个什么故事？ 本文讲的是医学家华佗对症下药，治好了倪寻 和李延两人的疾病的故事。
精读感悟
两个人回家以后，按照华佗开的药方服药。 没过几天，他俩的病都好了。
思考感悟
这个成语故事告诉我们什么道理？ 要善于区别不同的情况，正确处理各种问题。
拓展训练
神医华佗我想对你说： _________________________ _________________________ __________________________
精读感悟
东汉末年有位医学家名叫华佗。他的医术非常 高明，诊断特别准确。
读了这一段，你知道了什么。 时间_______ 谁_______ 特点__________
精读感悟
他的医术高明，诊断准确。 他的医术非常高明，诊断特别准确。 第二句中的“非常、特别”着重强调了华佗 的医术高明的程度、诊断的准确性，更加具体地 说明了华佗高超的医术。
生字学习
最新语文S版二年级语文下册10、对症下药教案(教学设计、说课稿、导学案)
1. 让学生默读成语故事，边读边思考： 1 为什么倪寻和李延病症差不多，服用不同的要呢？ 2 你能理解“对症下药”这个成语的意思吗？
3 学了这个故事，你明白了什么道理？ 2. 小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。 3. 班上交流，师相机引导： （1）为什么倪寻和李延病症差不多，服用不同的要呢？ 因为他们的病因的不同：倪寻的病是由于伤食引起的，所以要腹泻药，去去内火；而 李延的病是由受凉引起的，所以要服发汗药，驱除身上的寒。 2 你能理解“对症下药”这个成语的意思吗？
1. 指名读描写“花”的诗句。
2. 师：这花真多啊！多得
（展示课件第四屏）
用自己的话说出花的多。
1. 谁能读出花得多？指名读—评议—齐读
2. 如果让你用一个 词来形容这花，你用什
合理、大胆的想象建立在
么？（生自由说（）结合学生回答板书：欣欣向荣） 学生对诗句含义理解的基础之
3.前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶， 上。这一环节促使学生对知识 黄莺）它们在花丛中干什么？（板书：翩翩起 的内化，润物细无声。 舞 放声歌唱）
二、复习学习古诗的方法
对于四年级学生而言，学
以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆 习方法的形成高于学习形式。
一下，我们是怎样学习的？
1 知诗人解诗题：交流王安石写诗的背 景资料。
2 解词连句知大意：借助注释及工具书 理解“一水间、数重山、还”的意思，画出瓜 洲、京口、钟山的地理位置示意图。能用自己 的话说说诗句的意思。
教学过程：
教学过程 第一课时 一、导言激趣
古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜 花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联
最新语文S版语文二年级下册语文第10课 对症下药 (教案)
（三）引导学生学习第三段
大家读一读课文。
师：倪寻和李延的病好了，进一步证明了华佗的医术高明，诊断准确。
（四）识字有方:
内：独体字，组词：内火内外
引：左右结构，偏旁：弓部，组词：引出引起
汉：左右结构，偏旁：氵，组词：东汉汉人
汗：左右结构，偏旁：氵，组词：发汗汗水
他的医术高明，诊断准确。
他的医术非常高明，诊断特别准确。
（1）非常、特别的含义是什么？
非常：很，特别。
特别：十分，非常。
（2）还可以用哪些词汇替代“非常、特别”，而意思不变？
十分、格外。
（3）两组句子有什么区别？
第二句用“非常、特别”两个词语强调了华佗的医术高明的程度、诊断的准确性，更加具体地说明了华佗高超的医术。
你能把你父亲平时所做过的错事都告诉我吗?我传信斥责他。"郡守的儿子说："如果能治好父亲的病，有什么不能说的?"于是，他把父亲长期以来所做不合常理的事情，全都告诉了华佗。华佗写了一封痛斥郡守的信留下，郡守看信后，大怒，派捕吏捉拿华佗，没捉到，郡守盛怒之下，吐出一升多黑血，他的病就好了。
学生默读课文
学生读
过渡：华佗的医术有多高明？下边继续学习课文，请同学们认真阅读课文第二段。
（二）引导学生学习第二段
1、活动设计三：
（1）请同学们完成下列表格
人物
症状
药方
倪寻
发烧、头痛
服用泻药
李延
发烧、头痛
服用发汗药
（2）开出药方后，倪寻和李延产生了什么疑问？
chà
我俩的病状差不多，为什么服用不同的药呢？
你怎么理解“差不多”？
2018年新语文S版二年级语文下册 《对症下药》名师课件(第二课时)
要解决问题，我们应该多找原因，根 据不同原因采用不同的方法。
布置作业
1· 把这篇课文复述下来 2· 收集更多的成语故事
对症下药
复习引入
zhènɡ
yào
tuó
zhěn
症
yán
药
bìnɡ
பைடு நூலகம்
佗
xiè
诊
hàn
比比谁 读得又快又 好！
延
病
泻
汗
对症下药
资料宝袋
华 佗是 东汉末 年 著名的 医学家。华佗与董奉、张仲 景并称为“建安三神医”。
华佗发明了麻沸散、五 禽戏。被后人称为“外科
圣手” “外科鼻祖”。
课文回顾 这篇课文主要讲了一件什么事情？
A
a
伤食 受凉
李延 发烧、头痛
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品读探究
为什么华佗开不同药 方呢？
因为两个人的病情看 起来很相似，可是病的 起因却不相同，所以必 须对症下药。
品读探究
症
对
下
药
【注】根据生的病不同，
开出不同的药方。
品读探究
虽然症状看起来一样，
但是生病的原因却不同，
开出的药方当然就不一样
本文讲的是医学家（华佗 ）对症下药，治好了
（倪寻 ）和（ 李延）两人的疾病的故事，说明了 华佗医术高明。
品读探究
第一自然段
品读探究
品读探究
比一比下面的句子，说一说 哪一句说的好，为什么？
他的医术高明，诊断准确。 他的医术非常高明，诊断特别准确。 第二个句 子更能突出华 佗医术很高。
品读探究
用“非常”或“特别”造句。
二年级下册语文教案10对症下药_语文S版
二年级下册语文教案10对症下药_语文S版［教学目标］知识与技能1.明白要善于区别不同的情形，正确地处理各种问题的道理。
2.学会生字、新词，通过比较句子体会词义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观明白得课文内容，明白那两个人病状差不多，华佗却给他们开了两张不同的药方的缘故。
使学生明白要善于区别不同的情形，正确地处理各种问题的道理。
［教学重难点］通过阅读，说说那个成语故事告诉我们什么道理。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.同学们，你们明白我国历史上有哪些闻名的医学家吗？（李时珍、张仲景、华佗……）2.介绍华佗。
师：今天，我们大伙儿就一起来认识一下东汉时期的医学家——华佗。
他的医术专门高超，诊断专门准确，被人们称为“神医”。
华佗首创用全身麻醉法施行外科手术，被后世尊之为“外科鼻祖”。
华佗也是中国古代医疗体育的创始人之一，创编了一种锤炼方法，叫做“五禽戏”。
3.明白得题意。
（1）“症”是什么意思？“下药”是什么意思？用自己的话说说题目的意思。
（症：病症；下药：用药。
针对病症用药。
）（2）课文讲的是谁对谁“对症下药”呢？（华佗对倪寻和李延“对症下药”。
）1.课题“对症下药”中“症”的意思是，“对症下药”的意思是。
二、初读课文，认读生字1.认读生字，新词。
2.介绍学习方法。
（1）“症、病”的部首差不多上“疒”；“泻、汉、汗”的部首差不多上“氵”。
（2）“佗、诊、引、所、驱、除”差不多上左右结构的字；“药、思”差不多上上下结构的字；“因”是全包围结构的字；“延、病、症、差”是半包围结构的字；“内”是独体字。
2.选字填空。
内肉吃（）（）火汉汗东（）流（）三、指导朗读，了解大意1.指名读课文，检查字音。
2.男女竞赛分段朗读课文，教师适时评判指导。
3.默读课文，摸索：课文要紧讲了一个什么故事？（本文讲的是医学家华佗对症下药，治好了倪寻和李延两人的疾病的故事。
）3.用自己的话概括课文的要紧内容。
二年级下册语文教案10 对症下药_语文S版
《对症下药》观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
［教学目标］死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
知识与技能观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
二年级下册语文课件-10对症下药 语文S版(2016)(共16张PPT)
自读要求
自由朗读课文，要求：把字 音读准确，把课文读通顺。 圈出课文中的生字，借助拼 音多读几遍。
字词检测
zhèng bìng
症 汗
药 差
yào xiè
tuó
zhěn
yán
佗 引
诊 所
yǐn chú
延 内
病
suǒ
泻 除
hàn nèi
chà qū
驱
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
字词检测
内外 所以
东汉 心思
发汗 起因
引起 差不多
课文导入
自读要求 自读检测 初读感知 品词析句
拓展延伸
课文导入
一位古人 穿越时光隧道 来到了我们身 边，他就是– 华佗。
课件出示： 救死扶伤 妙手回春 起死回生
药到病除 对症下药 杏林春满
这些成语都是对技术精湛、 道德高尚的医生的高度赞美， 而华佗恰恰就是这样一位名医。 今天我们学习第10课：《对症 下药》。
倪寻你的病是由伤食引起的，所以 要服泻药，去去内火；而李延你的病是 由受凉引起的，所以要服发汗药，驱除 身上的寒气。
第3自然段： 齐读课文，想一想：这一段告诉我 们了什么？ 倪寻和李延两个人按照华佗开的不 同药方来服药，没过几天，病都好了。
拓展延伸
在我国悠久的文化历史长河中，许多 成语故事阐明的深刻的道理警示着我们每 一个人，让我们再搜集一些成语故事吧﹗
读一读，比一比，选择其中的一 个词语写一句话。
他的医术高明，诊断准确。
他的医术非常高明，诊断特别准确。
第2自然段： 自由朗读，想一想：从这一段中你 知道了什么？ 倪寻和李延请华佗看病，他俩的 症状差不多，华佗诊断他俩的病情后， 开了两张不同的药方。
语文S版二年级语文下册10《对症下药》课件(新版)
物的内心独白，写出人物的所思所想。本文的第二自然段写
了两位病人的心理活动，表达出了他们心中的疑惑。
拓展提升
赞美医生的佳句
1.平时没发现你有这么美丽，人间的天使穿一件圣洁的
白衣，在无硝烟的战场上你与病魔零距离。 2.平凡岗位上你用青春和年华，换来无数病人的微笑与
感谢。
3.平凡孕育着伟大，奉献酝酿着崇高。
课文详解
一天，倪寻和李延两个人来到华佗家里，请他看病。他 们都说自己头痛发烧，十分难受。
从这句话可以看出倪寻和李延两个人病情 相似。
课文详解
华佗诊断两个人的病情以后，开了两张不同的药方，让 倪寻服泻药，让李延服发汗药。
华佗给病情相似的两个人开的药却不一样， 让人心生疑问。
课文详解
倪寻你的病是由伤食引起的，所以要服泻药，去去内火； 而李延你的病是由受凉引起的，所以要服发汗药，驱除身 上的寒气。你们两个人的病情看起来很相似，可是病的起 因却不相同，必须对症下药。” 华佗对两个人要服不同的药作出了解释，
因
笔顺： 书写指导：字形略长，“大”捺变点，居中， 不靠外框。 组词：原因 因为 事出有因
字词乐园——词语
对症下药 高明
针对病症用药。比喻针对事物的问题所在， 采取有效的措施。
技艺高超。
诊视而判断病情及其发展情况。
诊断
驱除
排除；赶走。
课文详解
他的医术非常高明，诊断特别准确。
“非常”“特别”这两个词语表示程度高， 说明了华佗的医术高于常人，诊断准确率极高。
小学低年级段语文教学基本流程 • 5、通过描红练习，帮助小学生学会汉语拼
• • • • • 音字母（或音节）的书写。 第二课时 1、复习所学字母或音节； 2、进行多种形式的练习，把握拼读方法与 规则； 3、进行多种形式的练习，将学到的方法与 规则转化为拼读能力； 4、学习音节带调的读法； 5、抄写音节练习。
二级下册语文课件百花园四 语文S版
课件PPT
语文大课堂
◆ 范例一起看 大家好，今天我要给大家展示一下我的小制作。这是一
只用橡皮泥捏的小兔子。 首先我用白色的橡皮泥捏了一个大球做身子，一个小球
做脑袋，一个特别小的球做尾巴。然后又用白色混了一点红 色，做了一对儿粉粉的长耳朵。用两个小黑点做眼睛，对 啦！我还用红色做了一张三瓣嘴呢！大家看，是不是特别可 爱？
读读背背
◆词语解释： ①泉眼：泉水的出口。 ②惜：吝惜。 ③照水：映在水里。 ④晴柔：晴天里柔和的风光。 ⑤尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。 ⑥上头：上面，顶端。为了押韵，“头”不读轻声。
课件PPT
读读背背
课件PPT
◆了解诗意： 泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流， 树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。 娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角， 早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。
百花园 四
课件PPT
语海畅游
1.照样子填一填，注意区分形近字。
◆ 指点迷津：
吸 吸引 及
极 南极
加偏旁记字法。这是识记汉字的一种有效的方法，用 同一个汉字加上不同的偏旁，有利于总结这一类的汉字， 达到识记多个汉字的目的。
课件PPT
语海畅游
◆ 成果展示： 包
方
袍 旗袍 分
跑 跑步 房 房子
芳 芬芳
课件PPT
份 一份 粉 粉色
语海畅游
我的小制作是一串小风铃。
注意说清楚你制作的是什么，是用什么做的，怎么做的。
泉每眼组悄 中然的2无第. 照声二是句样因话舍比子不第填得一细句一细更的为填水具。流体，、形象。
极 南极
首先我用白色的橡皮泥捏了一个大球做身子，一个小球做脑袋，一个特别小的球做尾巴。
注意说清楚你制作的是什么，是用什么做的，怎么做的。
二年级下册语文教案10对症下药_语文S版
《因材施教》观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与少儿生活凑近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可以少的，是相当幽默的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我供应的观察对象，注意形象传神，色彩鲜亮，大小适中，引导少儿多角度多层面地进行观察，保证每个少儿看获取，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助少儿学习正确的观察方法，即按序次观察和抓住事物的不相同特色重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住机会，引导少儿观察雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问少儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以必定说“这是乌云滔滔。
”当少儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着少儿听到雷声惊叫起来，我抓住机会说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样 ?”少儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让少儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带少儿观察明亮的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特色见景生情，少儿不但印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导少儿联想，让他们与过去学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
经过联想，少儿可以生动形象地描述观察对象。
［授课目的］照本宣科是一种传统的授课方式 ,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的睁开 ,照本宣科被作为一种僵化的、阻拦学生能力发展的授课方式 ,渐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又为提高学生的语文涵养沥尽心血。
其实 ,只要应用适合 ,“照本宣科”与提高学生素质其实不矛盾。
相反 ,它正是提高学生语文水平的重要前提和基础。
新语文版小学语文二年级下册教案(s版)：10对症下药
新语文版小学语文二年级下册教案（s版）：10对症下药新语文版小学语文二年级下册教案（s版）：10、对症下药10.对症下药教学目标］知识与技能1.懂得善于区分不同情况，正确处理各种问题。
2.学习生词和生词，通过对比句子理解单词的意思。
3.正确、流利、情绪化地阅读课文。
情感态度和价值观理解课文内容，明白那两个人病状差不多，华佗却给他们开了两张不同的药方的原因。
使学生明白要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理。
［教学重难点］通过阅读，告诉我们成语故事告诉我们的是什么[教学时间]2学时第一学时教学过程一、谈话导入1.同学们，你们认识我国历史上著名的医学科学家吗？（李时珍、张仲景、华佗）2。
介绍华佗。
师：今天，我们大家就一起来认识一下东汉时期的医学家――华佗。
他的医术非常高明，诊断特别准确，被人们称为“神医”。
华佗首创用全身麻醉法施行外科手术，被后世尊之为“外科鼻祖”。
华佗也是中国古代医疗体育的创始人之一，创编了一种锻炼方法，叫做“五禽戏”。
3.理解题意。
（1）“症”是什么意思？“下药”是什么意思？用自己的话说说题目的意思。
（症：病症；下药：用药。
针对病症用药。
）（2）课文讲的是谁对谁“对症下药”呢？（华佗对倪寻和李延“对症下药”。
）1.课题“对症下药”中“症”的意思是，“对症下药”的意思是。
二、第一次读课文并识别生词1读生词和生词。
2.介绍学习方法。
（1）“疾病与疾病”的首都是“易”；“汉、汉、汗”的首都是“夷”。
（2）“拓、诊、引、置、驱、消”是左右结构的词；“医学和思想”是上下结构的词；“原因”是一个具有完整周边结构的词；“延迟、疾病、疾病和差异”是一个具有半包围结构的词；“内”是一个单独的字符。
2.选择单词并填空。
里面有肉，火和汗水东（）流（）三、引导学生大声朗读并理解大意1.点名朗读课文并检查发音。
2.男女比赛分段朗读课文，教师适时评价指导。
3.默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？（这篇文章讲述了华佗的故事，他是一位医学专家，用正确的药物治疗了倪迅和李燕。
二年级下册语文教案10 对症下药_语文S版
二年级下册语文教案10 对症下药_语文S版二、初读课文，认读生字1.认读生字，新词。
2.介绍学习方法。
（1）“症、病”的部首都是“疒”；“泻、汉、汗”的部首都是“氵”。
（2）“佗、诊、引、所、驱、除”都是左右结构的字；“药、思”都是上下结构的字；“因”是全包围结构的字；“延、病、症、差”是半包围结构的字；“内”是独体字。
2.选字填空。
内肉吃（）（）火汉汗东（）流（）三、指导朗读，了解大意1.指名读课文，检查字音。
2.男女比赛分段朗读课文，教师适时评价指导。
3.默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？（本文讲的是医学家华佗对症下药，治好了倪寻和李延两人的疾病的故事。
）3.用自己的话概括课文的主要内容。
第二课时教学过程一、复习导入1.出示本课生字词，指名认读。
2.有感情地朗读课文，回忆：华佗对谁“对症下药”？课文主要讲了一个什么故事？3.师：这节课，我们继续学习课文，看看我们能从中受到什么启发。
4.把下列音节补充完整。
ú除b病zh症ǐｎ引二、细读课文，分析理解1.学习第1自然段。
自读第1自然段，然后说说你知道了什么。
学生：我知道了华佗是一个怎样的人。
他是东汉末年的医学家，医术非常高明，诊断特别准确。
老师投影：（1）他的医术高明，诊断准确。
（2）他的医术非常高明，诊断特别准确。
比较体会：第（2）句中的“非常、特别”着重强调了华佗的医术高明的程度、诊断的准确性，更加具体地说明了华佗高超的医术。
请同学们用“非常”或“特别”写一句话。
2.学习第2~3自然段。
（1）自由读第2~3自然段，边读边想：你读懂了什么？指名汇报。
学生甲：我知道了倪寻和李延两个人请华佗看病的事情。
学生乙：我发现华佗给他们两个人开了两张不同的药方。
5.根据课文内容填空。
华佗是的医学家，医术非常，诊断特别。
6.照样子，写句子。
他的医术非常高明，诊断特别准确。
（2）倪寻和李延生病了，他们的症状一样吗？华佗给他们开了什么药方？①学生：他们的症状差不多，都说自己头痛发烧，十分难受。