浅谈农村中学数学教学

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浅谈农村中学的数学教学

语数外学习
Ｎｏ．１１．２０１３ＹｕＳｈｕＷａｉＸｕｅＸｉ
漆数外喾司数学教育浅谈农村中学的数学教学
吴静静
（韶关南雄珠玑中学，广东
摘
韶关
５１２４３８）
要：农村中学的数学教学有其独特点，本文从明确学习数学的目的和意义、激发学习数学的兴趣、注重中学生能力培养、数学
学的教学目前存在的一些问题。农村中学学生生活环境和空问
（二）思维结构和推理能力培养
仅仅只是农村，加之文化环境受到相当的限制，没有过多的课外思维是学习的起点，尤其是数学科目；对农村的中学生来说，书籍，知识的获取只是局限于课本．教材；学生的家庭也缺乏文化重点在于培养他们的基础概念，以及基础概念知识的运用，不断知识根基，对中学生的教育不能够充分予以帮助辅导；农村的家强化概念的作用，这样就等于打下了最基础平台，一层层向上，学长对孩子期望值不大，读书写字能够通过就心有满足。他们对于生的思维能力就会清晰起来。思维存在趋向性，这个趋向性就是数学学科的态度有偏激感，普遍觉得数学没有多大用处，除了升数学的推理。数学推理的过程，是一个 “ 顺水推舟” 的过程；推舟学考试之外根本用不上；在这种认识观念下，农村中学的数学教者一定是教师，推力就是知识的引导。实际教学中我们经常发学面临着极大的挑战，着实成为了很多教师困惑的问题，究竟如现，学生对知识理解 “ 很到位” ，但是利用知识来做推理分析却是何来进行农村中学的教学呢？糊涂；有了知识不会运用，就像拿着懂得如何钓鱼却不会钓鱼。明确学习数学的目的和意义学生推理能力形成是个缓慢过程，甚至有推理迂回和曲折，需要我们知道高中数学是严谨的学科，不仅要求在基础知识、运学生获取启示；这个启示是自己 “ 悟” 出来的。如果基础知识有算思维、空间想象等方面对学生进行提高，还要求培养学生自主了、思维结构搭建起来了、推理能力也有了，那么数学能力也就水学习、自我检查、自身实践的能力。能力培养要建立在对学习目到渠成了。

浅谈如何开展农村初中的数学教学

６充分利用新教材。发学生的学习兴趣、激
五、打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法
应将教师的作用从 “ ” 高到 “ ” “ ” 是引导，教教提导，导就即师的作用不应该是死板的 “ ” 生，是引导学生，分地使教学而充学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、结知识。总
一
、
帮助学生培养良好的学习态度
首先，师要告诉学生 “ 活着，是要积极地去做有意教人就义的事情 ”，学生对学习有一个思想上的高度认识；其次，让教师要多与学生进行交流，了解学生的思想动态；次，再结合实际。给学生讲和生活息息相关的问题或是农村知识的运用问题让他们发现：知识存在于生活，在于社会，存和我们联系紧密，学生产生很强的求知欲。使
一
四、了解学生实际，创设适合他们的实际背景
山区的农村初中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品。此，师在创设教学背景时不因教要死板的套用课本，了解学生的实际情况．对学生的实际应针情况来创设教学背景。
二、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性
１亲近学生，学生爱上学习数学、让在教学过程中．情感因素是影响教学质量的一个重要因素。教师如果能够对每一个学生都抱着积极、情、任的态热信度，生就会有一种受到信赖、舞的情感体验，而从内心学鼓从产生对教师的爱戴，愉快地接受教师的教诲，力将教诲转并努化为行动。２轻松愉快的课堂，学生产生学习数学的激情、让数学课程应当通过以主动探索、手实践、作交流、动合阅读、自学等学习方式，让学生通过不同形式的自主学习和探究活动．验数学的 “ 创造 ” 程以及数学发现的历程．展他体再过发们的创新意识，让学生的数学学习活动成为一种主动的、动生活泼的和富有个性的过程。３结合生活经验教学，学生体验学习数学的乐趣、让丰富多彩的生活中蕴藏着大量的数学知识，我们只要善于让学生发现这些知识，用来解决实际问题，生将品味到并学数学的 “ 趣横生，乐无穷 ” 妙其。４化枯燥为有趣，发学生的学习兴趣、激数学多为抽象、燥的，生学起来感觉无味，也会影枯学这响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。５利用初中学生心理特点 “ 、好奇 ” 激发学生的学习兴趣，初中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。

浅谈如何提高农村初中数学教学质量

为“ 听、不不做 ” “ 不懂，会做 ” 而形成积重难返的局面。到听不从
素质教育的核心问题是能力的培养，中思维能力的培养是其
教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、理、用推应
能力，外在表现是思维的速度和质量。（）维速度的训练。初中生而言，１思就思维速度的训练主要依
提出一些有效的办法和措施。
一
（）教法。师者。道授业解惑也。长期以来，教师讲，４改进 “ 传 ” “ 学生听 ” 的这种填鸭式的传统教学模式一直居于统治地位，现但在这一传统模式已不符合新课程改革理念的要求，再适应新的不
【注】ｌ理研究ｌ关数化
浅谈如何提高农村初中数学教学质量
江苏在我国基础教育由应试教育转向素质教育的今天，在全国
上下一片 “ 负” 中，为一名农村初中数学教师，减声作既要做到减轻学生负担，要提高数学教学质量，又还要促进全体学生的全面发展。农村初中数学教学质量差，大家所公认的，么如何提是那
识既要能够钻进去，又要能够跳出来。最佳学习方法，就是要结合
高农村初中数学的教学质量呢？这是摆在每一个数学教师面前
一
实际情况做到： ①课前预习， ②认真上课， ③课后整理， ④认真练

刍议农村初中数学教学中存在的问题及对策

策略
前面某个知识点没学懂就会直接影响后续的学习。所以农村学生随着学习任务的增加、难度增大、内容增多，能学好数学的越来越少，致使农村初中学生数学成绩参差不齐，很多学生对数学毫无兴趣。
３．学校方面的原因
素质教育虽然提了多年，但直至现在素质教育基本上还停留在口号上，即便是少数在素质教育方面有一定进展的中小学，充其量也只是应试教育的附属物，只占次要的地位，离登堂入室取代应试教育的理想还相差很远。所以当今应试教育的影响依然很大，上级主管部门和学校领导对教师的考核主要还是学生的分数。为了提高成绩，用 “ 时间加汗水、阳光加灯光”提高学生的成绩成了首选教学方法。多数农村学校一天的课程加早读和晚自习都超过１Ｏ节课，每节课都安排老师去上课或辅导，老师教得很辛苦，学生学得很疲劳。 “ 时间加汗水、阳光加灯光 ” 的方法对数学的作用不大。学生整天呆在教室，加之学校生活的枯燥，结果使学生厌恶学校生活，抵触老师的教育，越来越多的学生在数学课堂上成了陪读生。
刍议农村初中数学教学中存在的问题及对策
２２５７３１江苏省兴化市大垛中心校万志洋
【摘
要】农村初中数学教学中，学生生的父母文化程度不高，缺乏家庭教育与监评价。因为农村初中每一届学生能上高中的
都低于５０％，读完高中后能上大学的低于２５％，绝大部分学生最终还是要回归到农村去。虽然现在国家在大力扶持发展职业学校，但对无心学习文化课的学生来说，初中三年多数时间被虚度了。所以我认为，农村初中应兼备职业学校的职能。２．提高农村数学教师的素质和服务意识既然选择了农村教师这一职业，就应热爱这一职业，力争使自己做得更好。在工作中要多学习先进经验，树立终身学习的意识，寻求适合农村学生的数学教学方法，本着为学生负责的态度不放弃任何一个学生，让每个学生在数学上都学有所获。让不同层次的学生学习不同程度的数学知识。如在批阅试卷时，当批到３Ｏ分以下的试卷时，心里会很恼火，有想把试卷撕了或叫学生来骂一顿的冲动。这时要告诫自己，这些学生也是自己的服务对象，教好他们是自己的职责，不要厌恶他们，他们学不好也有自己的原因，这样就能心平气和地认真批改，想好下去该怎么辅导、怎么让他们改正错题的方法。

浅谈如何提高农村初中数学教学效果

浅谈如何提高农村初中数学教学效果发表时间：2013-01-17T10:31:21.327Z 来源：《数学大世界(教育导向)》2012年第9期供稿作者：戴智勇[导读] 结合学生的建议做的教学反思，更符合学生的发展，贴近学生的心灵。

江苏省泰州市田河初级中学戴智勇我是一个普通的农村数学教师，从教十几年来，我十分了解农村初中数学课堂教学的现状：一是农村初中数学课堂教学效率较低甚至出现无效教学的现象；二是大部分学生学习没有自觉性，纪律性也较差，迟到、旷课、上课分心讲话的现象屡屡发生；三是很多学生从小学时就没有掌握好学习数学的方法，导致数学基础薄弱，对学习数学提不起兴趣。

这些问题一直困扰着每一个农村初中数学教师，更加影响农村初中数学新课程教学的开展和数学教育质量的提高。

面对这种现状，我认识到要全面提高农村初中学生的数学素质，就要求老师切实有效地提高数学课堂教学的有效性。

下面结合本人近来的教学实践，谈谈几点粗浅的看法：一、联系实际，合理确定教学目标合理的教学目标是引导师生教学行为有效性的基础。

对于每一课的目标确定，不仅要尊重本课教学内容，而且要考虑学生学习能力，尽可能地切合本班学生学习的实际。

因此，在目标确定的过程中，应尊重学情来制定。

如《有理数的减法》这一课的主要目标是：体验有理数的减法法则的形成过程，能熟练地进行有理数减法运算，能用有理数的减法来解决实际问题。

我在上这一课时，考虑到班级基础薄弱的现实，把核心目标放在有理数的减法法则的形成和有理数减法的运算上。

通过教学，大多数学生都能够较熟练地进行有理数的减法运算，达到预期的教学目标，从而为有理数的运算打下基础。

二、尊重学情，实施教学过程一个个知识点的突破与实现，是教学目标达成的关键。

课堂教学过程中，由点到面、由浅入深、由表及里、承上启下、环环紧扣、条理清晰，让学生听得清楚，学得明白，想的深入，是实现教学目标的根本保证。

1. 创设情境，激发兴趣数学情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。

浅谈农村初中数学教师数学教学研究

ｉｆｇａｔｉｏｎｏｎｒｕｒａｌｔｅａｃｈｅｒｓ ’ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｆｒｏｍｆｏｕｒｄｉ－
定的创新性，有的语境在设计的过程中反而太过于复杂，让学生有一种云里雾里的感觉。这些教师在设置情境的时候没有注意对学生其后的启发性，所以这些教师在设计情境的时候层次不高，往往都是一些表面和肤浅的东西。都是一些具体的教学办法的设计没有深入到整个教学的内涵中去，没有把具体的数学教学理论与教学的实际结合到一起，这样也就不能让学生取得全面的发展。１．２在数学课堂上教师对教学情境往往缺乏全面性很多的农村教师在课程的导入阶段已经开始注重创设个有效的情境去激发学生的兴趣。但是遗憾的是很多农村的教学在其后的教学过程中往往就变成了单纯的教授数学知识，也就没有注重建设一个能够连接各个教学知识点的良好的教学情境。１．３在数学课堂上教师对教学情境创设缺乏一个贯穿始终
ｓｏｍｅｂｅｎｅｉｆｃｉａｌｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ．
பைடு நூலகம்
Ｋｅｙｗｏｒｄｓｒｕｒａｌｊｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌ；ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓｔｅａｃｈｅｒ；ｍａｔｈｅ－
ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎＪｕｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌＭａｔｈｅｍａｔｉｃｓＴｅａｃｈｅｒｓ
ＴｅａｃｈｉｎｇｉｎＲｕｒａｌＡｒｅａｓ／／ＬｕＪｉａｎｈｏｎｇ・ＡｂｓｔｒａｃｔＳｉｎｃｅ１９８０ｓ，ｔｅａｃｈｅｒｓ ’ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｈａｓｂｅｅｎｔｈｅｆｏｃｕｓｏｆｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｆｅｌｄ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｍａｋｅｓａｎｉｎｖｅｓ－

浅谈农村中学数学教学改革

二、从实际出发，激发学生学习数学的兴趣
五、打破传统的教学方法，选用适宜的教学方法
中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢长期以来， “ 师教，学生学 ”的传统模式，已不适应新的教教学数学，觉得难，没有兴趣。而中学生正处在对任何事物都感到好材、教学观了。应将教师的作用从 “ ”提高到 “ ” ，即教师的教导奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇作用不应该是死板的 “ ”学生，而是引导学生，充分地使学生展教的实际问题。例如：在讲指数函数这节课之前，老师拿出一张纸说示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总 “ 同学们，虽然这张纸厚度只有０１ｍ，但经过对折２次后，大家结知识。也就是不能一成不变的将讲授法放到首位，要根据内容而．ｍ７猜猜看将有多高？电线杆高？七、八层楼高？ ”学生百思不得其采取适宜教法，如：讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的解。此时，教师告诉学生，那将是超过世界最高峰—— 珠穆朗玛峰教学方法，增强学生发现问题，分析问题，解决问题的创造能力，的高度８４ｍ。对学生骤然产生一种震撼力，有了一种迫切解决问把传统教学中失落的主体精神重新找回来。８８题的共鸣，学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。使学习成为学生六更新教学手段，运用现代化的教学手段的一种内在需要，把枯燥无味的数学学习变成一种学习的享受，一教学中，我们在充分利用黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学种愉快的体验，使他们越学越想学，越学越爱学。工具和录音机、幻灯机、放映机等传统电化教学手段的同时，本着

浅谈提高农村初中数学课堂教学有效性的方法

方面发展，是每个教师势在必行的．
２．改进教学方法，营造课堂气氛
科学合理的教学方法是提高初中数学课堂有效性
的关键．在教学方法的选择上，首先要考虑初中生这一
、
农村初中数学课堂教学现状
１．传统教学的负面影响。
谈谈几点心得和体会．
一
生传统的被动学习，提高学生学习的兴趣与主动性．要指导学生对学习有正确的认识，数学是抽象、逻辑性强的科目，如果不指导学生主动自愿地学习，数学就会变得枯燥乏味，不利于学生成绩的提高及数学思维的建立．新课改的目标是实现学生的知识、能力、思维、感情等全方面发展，所以改变传统的应试教育、注重学生多
生无法体会到数学在日常生活中的实践性、必要性，因
此也对数学学科的学习产生可有可无的思想．
３．师资力量与教学条件的限制
农村初中数学教师有一部分存在与现代教育理论脱节、相比城市地区教师学历低、教学经验不足等问题，
数学・教学经纬
浅谈提高农村初中数学课堂教学有效性的方法
广西南宁市西乡塘区石埠中学（５３０００８）卢明增
新课程对包括农村地区在内的教育教学提出了更数学课堂教学有效性的根本．作为教师，首先要领会新课改的精神，将课堂学习的主动权交还给学生，改变学

浅谈农村初级中学数学课堂教学中存在的几个问题

朱四代
（江城一中，南云江城６５０）６９０
［摘
要］在新课程理念下，对农村初级中学课堂教学中存在的五个问题：一是合作学
习重形式，轻效果；二是热衷多媒体教学，轻视黑板作用；三是使用新教材中，教教材多，用教材教的少；四是很少开展“ 课题学习” 的教学；五是重视知识的训练，勿视知识的动态生成。［关键词］初级中学；学课堂教学；数问题［中图分类号］６３６［Ｇ３．文献标识码］［Ａ文章编号］０８— ０９２０）６— １９— ３１０８５（０８００１０
在课堂教学中虽然分小组合作交流的学习方式，
① 【收稿日期】０８１ —ｌ２０ — ｌ２
了全新的境界，很多教师热衷于使用多媒体上课，
在许多示范课、公开课、优课中屡见不鲜。但物评有所长，也有所短，媒体固然有其它媒体无法比多
不断的实践，让新课程理念真正扎根于课堂。可
是农村初级中学的部分教师，由于课堂教学的丰
富性、复杂性及现实中，得课堂教学出现了一些使
与新课程的教学理念、学行为不相符的教学问教
题。
少，是典型的形式主义。真正组织学生进行小组
随着新一轮课改的不断深入，中数学的课初堂教学发生了较大的变化，为数学教师，作不但要
正确把握新课程的教学理念，要在课堂教闹，实大多数是 “ 作热其合交流” 的一种假象，学生没有真正的深入研究，没有真正意义上的参与讨论，种 “ 这合作交流 ” 的学习方式不利于勤于思考习惯的养成，易挫伤学还困生的积极性，学目标难于达成，时多，效教费成

浅谈农村初中数学课堂教学

们都应该采用。
然后写下来。往往没有眼泪，极大的欢乐却往往是热泪盈眶。体会和感受，
就说 “ ” ，笑吧也有各种各样的笑，哄堂大笑、如
：种多样的，只犟是能激发学生的作文兴趣的，我
三、互批互改，激活创作潜能
捧腹大笑、嫣然一笑、口而笑，掩表示友好、亲切的微笑，示敌意、表轻蔑的冷笑 ……
兴的时候要笑，伤心的时候要哭，这是人之常我凭让学生谈这次活动的全过程，让学生说出：激发了他们写好作文的兴趣。更
情，可是有时候也有特殊的情况，悲痛到极点时你看到什么，听到什么，到什么，想再说自己的
总之，激发学生作文兴趣的教学方法是多
叶圣陶先生曾经提出： “ 作文教学要着重培：（作者单位吉林省松原市长岭县养学生自己改的能力，教师该如何去引导指点：明中学）光
谈袈箱初审数
文，李莹随着我国基础教育课程改革的不断深入开点，从多方面组织数学课堂教学。
堂毅
堂教学方法可以为不同的学生个体找到适合他
们的学习方法，但是一些弱势学生又应该选择
展，新的教育形势要求广大的农村教师能够与
时俱进，拓进取，开不断学习先进的教学理念和
二、激发学生情趣。教学方法灵活多样
在数学教学中，农村初中数学教师应该运何种方式参与教学呢？现在的课堂中，学生的个
农村地区与发达地区的初中数学课堂教学依然的注意力。随着教师对学生主体观的重新思考
学生有学习的主动权和选择权，学生可以存在很大的距离。作为一个基层的农村初中数与定位，看一堂课是否成功必须看学生在课堂根据自己的程度，按照自己的意愿去选择学习

农村初中数学教学的困惑及对策

农村初中数学教学的困惑及对策第一篇：农村初中数学教学的困惑及对策农村初中数学教学的困惑及对策摘要：在当前大力提倡实施素质教育的新形势下，为彻底打破传统应试教育的束缚，大面积提高农村初中学生数学综合素质，现就农村初中数学教学中遇到的困惑作出剖析，并提出应对策略。

关键字：教学困惑教学对策农村数学教学一、农村初中数学教学中的困惑。

1、家庭因素。

现在农村家庭，很大一部分父母都外出务工，子女多靠爷爷奶奶隔代管教。

学生直接缺乏有效的家庭监管、辅导及习惯养成教育，导致学生学习数学重要性认识不足，学习兴趣和积极性不高，课后在家对数学拓展练习不够，缺少必要的监管和辅导，作业习惯养成差，“在校紧回家松”现象已成为数学教学的最大绊脚石。

2、教师因素。

现在农村中学数学教师普遍缺乏危机感和创新意识，部分教师敬业精神不够，认为教好教差一个样。

教师在对待自己的教学工作时，不能做到深钻教材，理会教学大纲要求，编制符合学生实际的教案，课堂效率不高；课后不能及时反思教学工作中的得与失，做好教学反馈工作；课后辅导工作不到位。

教师教学方法陈旧落后，创新意识不够；学生主体作用没有发挥出来，依然采用“填鸭式”的教学方式；此外教师不能合理利用教学资源及现代化教学设备（如多媒体、电子白板、教学展台的合理运用）。

3、学生因素。

农村中学普遍存在学生生源基础差，底子薄；学生学习目标不太明确；学习主动性不够；学习求知欲不强；学习方法落后，效率不高；缺乏良好的学习习惯。

农村学生学习知识较死板，接触社会实践的东西少，缺乏对所学知识的有效运用，常常是老师讲过的题才会做，遇到一些稍加变化的题就不加思索，等待老师讲解。

课前大部分学生不会主动预习新课内容，课后更不能及时复习与反思。

现在的数学教材注重学生探索、归纳、应用能力的培养，对于农村初中的学生，在这些方面更为缺乏，而教师几乎不会让学生多加思考，按部就班的把数学知识传授给学生，学生的数学能力得不到有效提高。

以上学生存在的种种问题，大大阻碍了数学教学进程的步伐。

浅谈如何提高农村中学数学的教学质量

三、分层教学
１多方位考查，．搞好学生分层将学生分成好、差层次的学习中、小组。使各类学生生活在和谐平等友好的学习气氛之中，同奋发进取。共２分层备课，．确定分层目标把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标，如要求差生掌握主要知识，学会基本方法，养基本能培力。中等生熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法。发展理解能力，究能力探等。要求优生深刻理解知识，以及基本
人手：
一
类比与联想。类比即为将多个事物进行比较，出异同的思维方法。如找 “ 完全平方公式 ” 平方差公式” 和“ 的类比，可增强对两个公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。逆向思维。启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，思事物反作用的结果，而构从开拓思路，出解题途径，是培养学找也生思维能力的一－条途径。
知识所反映的基本思想。灵活运用知识，培养创造能力发展个性和特长。
、
创设合理的情境。设疑激
趣
教师要结合具体的教学内容采用 “ 问题情境一建立模型——解释应用与拓展” 的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，强学好数学的愿望和信增心。例如：直角坐标系的建立》《一课，提问：进入教室你们怎么找到座位的？学生回答：看同座、前座或者后座。再问：假如你是第一个到教室的呢？学生答：找第二排第二张桌。然后教师和学生共同把班级的座位用图形表示出来。请同学到黑板上圈点出自己的座位，由此进一步得到直角坐标系。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克牌代替正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个学生一组来抽扑克牌，每人抽两张，后把然他们相加，谁得的数大，谁获胜。这样，就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加减法学会了。

浅谈农村中学的数学教学

○钟均华浅谈农村中学的数学教学摘要：在农村中学的数学教学中，教师应当努力让学生树立学习的信心，使学生增长见识，帮助学生养成良好的学习习惯，加强其数学“读”与“写”能力的培养。

采用自主探究的教学模式，可以使学生乐学、会学，从而最终达到学好数学的目的。

关键词：农村；中学；数学教学为适应新课标的教学，农村中学的教师要学会活用教材，巧用教学方法，让学生不但认识到学习数学的重要意义，而且感到学习数学是一种享受，从而增强学习信心。

下面，笔者结合在农村中学从事数学教学的经历谈几点体会。

一、帮助学生消除障碍，树立正确的学习观数学素以精确、严谨、抽象及逻辑性而著称，被人们誉为锻炼思维的体操。

农村中学的学生囿于环境所限，见识少，知识面不广，学习观念淡薄，缺乏良好的学习习惯，所学的数学知识一般源于书本。

此外，由于农村中学办学条件较差，教师教学基本上是靠一支粉笔加上一本书，这导致学生觉得数学枯燥、呆板、无趣，严重影响了学生学习数学的兴趣。

农村中学的教育工作者应该努力寻找有效途径，努力使学生增长见识，帮助学生树立正确的学习观。

具体说来，可以采取以下方法。

1．在教室设置“数学学习园地”，让学生自导自演，学生出题，学生解题。

采用该方法时应该注意以下问题：题型要多种多样、有趣味性，以便提高学生的兴趣；一题要有多解，努力培养学生的创新能力；题目要尽可能蕴藏数形结合的美感，借此培养学生的形象思维能力；园地中要有数学作业错误题目展示及反思，警示学生不再犯同类错误。

让学生人人参与，可以增强学生学习数学的兴趣，有助于消除其厌学情绪。

2．鼓励学生多阅读相关课外书籍。

农村中学学生知识面较窄，因此应鼓励学生多阅读相关课外书籍，使其增长见识。

比如：数学史料书籍、数学名人传、数学期刊、世界名题和趣题的简单读本等。

这些书籍凝聚着众多数学家及教育工作者的心血，蕴含着数学的思想方法和治学方法。

通过阅读，可以让学生逐渐体会到其中的丰富内涵：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之迷，日用之繁，这些都与数学有着千丝万缕的联系，可以说数学无处不在。

浅谈农村初中数学教育教学现状的成因及对策

都安排老师去上课或辅导．初三下晚自习后还要再加
每年中考或期末质检．能考及格的人数总是少于
不及格的人数。我们数学教师只能暗自感叹：怎么数
学不合格的学生有这么多．如果学生是产品，这工厂非倒闭不可。虽然我国早已普及了九年义务教育，但对于农村学生来说，每个学生都能拿到的初中毕业证
直接影响后续的学习。所以农村学生随着学习任务的增加、难度增大、内容增多。能学好数学的越来越少．
我从教农村初中数学教学整整十九年，随着国家经济的发展和农村生活水平的提高，感觉学生却越来
己也不能独立地进行探索实验和发现。作业照抄同学的，应付了事：还有相当一部分同学根本不喜欢学数
学，与老师 “ 唱对台戏 ” ，在数学课上常出现违纪违归
致使农村初中学生数学成绩参差不齐．很多学生对数
有中小学几乎都这样。老师教得很辛苦，学生学得很疲劳。 “ 时间加汗水、阳光加灯光 ” 的方法对数学的作用不大。学生整天呆在教室，加之学校生活的枯燥，结果
【关
键
词】农村初中；数学教学；现状；对策
初中数学是一门非常枯燥的学科．大多数农村初中的学生都不喜欢学习数学，觉得很难，不好学。所以

浅谈农村数学教学方法

题引入课题：你能帮助一个农民伯伯将残缺的车老师讲解强化记忆。轮修复完整吗？你是怎样找到圆心的？通过设计（要指导学生学会复习总结。要求学生三）此类问题，使学生感到学习数学有趣、有用。复习时首先要把握好时机，复习越及时遗忘越少。其次要注意方法，可整理学习笔记，使老师讲课内容再现，对学过的知识归纳、总结、提炼，使复杂的问题简约化，模糊的问题明朗化，孤立的知识系统化，抽象的问题具体化，便于理解、
才．０年第５期．２页：２４０８
四、结小
家庭教育是幼儿教育的一个组成部分，家长是幼儿园教育工作中不可忽视的教育资源，
赅
【姚辉如何增强教师与家长的沟通效果６］后海扬帆论坛一校本研训一课改论坛一第１１０
期课改论坛帖，ｔ：ｈｘ１９．．ｉａｈｓｈｔ／ｈｘ９９ｐ／ｍｇｈｎ — ｏｔｃ
教者要重视良好学习习惯的培养。（）一勤于思考、善于思考的习惯。爱动脑要思考“ 为什么”要对知识进行分析和比较，，对子，善于思考的学生对知识理解深刻，掌握牢际，激发学生学习兴趣。在教学中给他们讲解和于重要结论及关键字词作好标记，对疑问随时固，善于运用。教师在教学中应精心设计提问，他们生活、生产有关的应用问题，或者农村知识记录。启发学生积极思考，学生回答无论错对都给予的应用问题，让学生发现数学知识来源于社会，（要指导学生学会听讲。在，ｉ时要做鼓励，二）ｉｔｆ；－：同时指导学生掌握常用的思考方法，培养来源于生活，也服务于社会，服务于生活。如利到手脑并用。要抓住重点，把主要精力用在预习他们良好的思维品质。用圆的有关ｌ质，生可以解释为什么车轮要制作没有搞懂的地方。要作好课堂笔记。对于老师分（不耻下问的习惯。农村学生社会阅历二）成圆形。学会解答劳力调配应用题，可以合理安析问题的过程和解决问题的方法要特别重视，少，常表现胆怯、自尊心强、不愿与老师、同学交排劳力，减少劳力资源浪费。在教“ 不在同一直对于预习中已了解的内容通过听往合作，因此教师要重视培养学生不耻下问的线上三点确定一个圆时”我设计了这样一个问，

农村初中数学有效教学

浅谈农村初中数学有效教学摘要：分析现阶段农村初中数学教学存在的问题，从学校、家庭、教师三个方面提出有利于促进有效教学的措施：学校需要给有效教学创造好的学习环境，制定恰当的评价机制；教师要做学生有效教学的引导者，合作者；家长要创设良好的家庭教育环境。

关键词：农村初中数学有效教学农村中学的学生文化知识薄弱，学生学习主动性差。

在这种情况下，教师应该如何激发学生的学习积极性，怎样向学生提供充分数学活动的动机，尽量帮助学生在课堂自主探索和合作交流，让学生理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，教师的教学不仅仅是书本知识的简单传授，而是要让学生在探索中实践中合作学习、自主学习，最终实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。

一、现阶段农村初中数学教学中存在的问题（一）教学评价方面较多地倾向课本知识、考试分数（1）评价标准、方法单一：评价的内容过分注重学生成绩，而忽视综合素质的评价和全面发展的评价；过分注重量化和传统的纸笔测试法，而缺少体现新的评价观念的方法和手段。

这种单一标准，不仅忽视学生的德育、体育、美育、劳动技术教育等，同时，对学生的学习能力、创新精神、良好的学习态度、习惯等尤其缺乏重视。

（2）在课堂教育评价上出现主体“错位”：评价主体多为单一源，而忽视了评价多源、多向的价值等等，学生一直处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，学生的主观能动性得不到很好地发挥。

（二）枯燥的业余生活，导致学生对学习失去兴趣由于农村学校的教育资源欠缺，学生在校的活动比较单一，学生的教辅书也很少，有好多学生在写作文时常常说学习枯燥，比如钟日记中体现他们的生活单调乏味。

有学生形容学校生活就是“三点一线式”也就是除了学习就是吃饭，除了吃饭就是睡觉。

学生如果整天就是这种生活规律，又怎能不对学习失去兴趣呢？因此，笔者认为农村初中教学要学校，家庭，教师各自完善自己，相互配合，才能真正做到有效教学。

浅谈如何搞好农村中学数学教学

【教法研
郭占军（河北省安新县第二中学，河北安新０１０）７６０
摘要：农村学校和城镇学校相比，师资力量和教学环境以及教学设备等资源都差距很大，而且农村的学生普遍存在着基础知识差、知识面狭窄、反应能力低等特点。在新课改中我们应在教育观念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致的探讨和研究。关键词：农村；学；学数教
、
２开设每周两次有教师指导的课外阅读积累课。．采用“ 阅读、抄、摘交流、评选、仿写、示 ” “ 、、、展或看画摘重运用，后者重积累。我班的学生，只要一读书学生就会自觉拿起笔圈圈画画，在文章中写下自己的感受。学生所看过的每一本书，封面崭新，是你翻开书就会发但
一
观。在平时学习生活的交往巾，教师应多与学生进行交流，掌握他们内心的真实想法，使他们认识到学习对他们一生的重要性。能的情况下，可教师可以带他ｆ到外ｆＪ界看一看，开阔一下他们的眼界。并注意多组织一些有利于学生学习知识的活动。多给学生讲一些和他们生活紧密相关的适用知识或者是对于农村生活中非常实用的知识。让他们从中发现知识原来就存在于社会，存在于我们的日常生活中，和我们的生活、是密切它生产相关、密不可分的，而并不是像家长所想所说的学习可有可无，没什么大用。从而使学生产生对知识的求知欲，变以前的“ 要我学” 我要学” 为“ 的正确的学习观。我们都知道，授人以鱼不如授人以渔，只有我们让学生掌握了学习的技巧和方法，才能让学生体会到学＞的快Ｊ乐，体验到成功的喜悦。二、师要激发学生的学习兴趣教数学是一门较枯燥的学习科目。经调查，大多数农村中学生都不喜欢数学，觉得它难学，没有学习兴趣ｌ此，大在教学中教师首先应该从热爱学生做起，ｊ用爱心去感化、教化他们，以缩短师生问的距离，让学生感到老师就是他们的知心朋友。这一点对于学生未来的成长非常重要。中学生正处于青春发育期阶段，同时这个时期又是一个人生过程中的叛逆阶段。他们很容易受好多情感问题的感染，有时，甚至是老师的一句无心之青，一个轻描淡写的动作，就会让学生的心理产生极大的波动。三、要注重培养学生学习数学的方法和良好的学习习惯１．教会学生会读数学书。很多学生对数学的学习，只局限于结果，不注意过程，只注意掌握公式，会做基

浅谈农村中学数学的分层教学法

一
高的层次。最后是设计好课堂练习的层次。课堂练习设计必须让Ａ、Ｂ、Ｃ三层学生都能够在教师创设的问题情境下，进行观察、分析、探究和尝试。注重知识发生、发展过程，培养学生实验、观察、动手、动脑分析问题的能力，充分调动各层学生学习的主动性。通常按照三类教学目标，从易到难设置三个层次的“ 分层练习卡 ” ，在题目序号前用Ａ、Ｂ、ｃ标记。对Ｃ层学生可增加一些有一定的思维难度，立足于Ｃ层学生“ 最近发展区” 的习题。培养Ｃ层学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发他们的创新意识，培养他们勇于探索、创造和追求真理的科学精神。要求Ａ层学生在完成Ａ部分后可尝试Ｂ部分，Ｂ层学生在完成Ａ、Ｂ两部分后可尝试Ｃ部分，ｃ层学生则要完成Ａ、Ｂ、ｃ三部分。促使Ａ层学生保持学习的积极性，并逐步向Ｂ层转化，Ｂ层向ｃ层转化。５．分层辅导。分层辅导包括两个方面。其一是教师组织同层次的学生进行交流或展开讨论，同时巡回分类指导。教师可有选择地参与各层学生讨论，对学生提出的问题进行点拨，找出解决问题的关键，及时ｆ肖除学生学习中的误区，其二是将各层学生分组，实现分组责任制。一个ｃ层学生帮扶两个Ｂ层学生，一个Ｂ层学生帮扶两个以上的Ａ层学生。通过帮扶加强各层学生间的交流与合作，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，促使各层学生共同提高。６．分层测试。评价要使每个学生都获得成功的体验，不同的学生在数学上得到不同的发展。在统一试题的前提下对不同层次学生采用不同的记分方法：试卷分为基础题（Ａ卷），综合题（Ｂ卷）

细节决定成败——农村中学提高数学教学质量浅谈

给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活
动，尝试用自己的方法去解决问题，要求在课堂上能发表自已对教材的理解，尊重他们的个人感受，不轻易否定他们表达的内容，让他们做基础题，教师要及时肯定他们的点滴进
步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并
们的学习目的不是很明确，学习态度不很踏实，再加上新的
为之一振，庄重大方的着装也会流露出自然和谐，教师的一
个微笑、一个眼神对学生都有很强的暗示……总之，教师的
点点滴滴都会给学生留下深刻的印象，所以应注重自修，达‘
在小学语文教学中，最重要的是要重视学生读的训练。古人讲： “ 书读百遍，其义自见 ” 。 “ 熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟” 。可见读的位置多么重要。特别是在老师的指导下读，学生会更加事半功倍，受益终生。教学中，我大胆改进课堂教法，十分重视学生读的训练，千方百计调动学
“ 读书无用论” 的流行，使他们的心理的起伏很大，所以应加
强心理辅导，变被动学习为主动学习，提高学习效率。要相信学生是最棒的，要善于发现学生的闪光点加以表扬，增强自信。一定要扶植学生的数学学习信心，这样才能实施“ 大众数学” 的课改理念。应大力关注学生学习数学的思想动态，要经常性的小组谈话和个别谈心帮助学生优化数学学习方法，针对不同的学生在数学学习中表现出来的不同的个性心理差异，做到分层指导、分层要求： “ 后进生” 教师要
到学生期望的教师形象，这样教学效果会大大提高。记得有一次全县的教学技能竞赛在我校进行，课后在和学生交谈时学生说过这样的一段话：今天上课的某老师好酷哟，上课大家都愿意回答问题，得到他的奖励，而某老师好像是个农村妇女，说话也不好听，上课没精打采的……从一个侧面反映了学生的审美观，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢。教师没有了吸引力如何凝聚学生？课堂上学生哪来的兴趣？如何产生学习动力？第二，应加强学生的非智力因素的培养，从而提高课堂效率。常听学生说：数学课吗，好做，不就是老师讲几个题，学生做几个题吗？这也就是说，大多数的数学老师在课堂上只注重了知识的传授，没有重视学生非智力因素的培养，学生感受不到课堂上的传道。再加上现在的农村中学的学生大部分也都是独生子女，父母又长期在外打工，形成了留