《画杨桃》教学设计--第一课时
《画杨桃》精品教学设计第一课时
《画杨桃》教学设计第一课时教学目标：1.学会本课的生字新词，理解“教诲、叮嘱”等词语的意思。
2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。
3．朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重点：自学生字词，通读课文，学会抓住重点语句理解课文内容教学难点1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学过程：一、导入新课1.课件出示杨桃图片，向学生介绍杨桃。
2．让学生观察杨桃实物，说一说杨桃的形状。
二、初读课文，整体感知（问题展示）1.自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、流利。
2、标出自然段序号。
3.思考：课文围绕杨桃讲了一件什么事？画出文中含义深刻的句子，读一读。
（师生交流）：1.检查生字新词。
(1)教师指名读课文，检查读文情况。
对学生难认的字音示范读。
(2)出示本课生词：要求、叮嘱、审视、半晌、熟悉、哈哈大笑、一端、轮流……(3)理解词语（审视、严肃等）。
2.指名说一说课文围绕杨桃写了一件什么事情？引导学生按照事情的三方面:谁，在什么地方，在了一件什么事。
这几方面回答。
三、细读课文，体会感悟1.单个同学读，要求把句子读通顺，思考：“我”看到的杨桃是什么样的？把写“我”看到杨桃样子的句子用横线画出来。
（1）交流杨桃样子的句子：我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
（2）抓住“根本不像……而像……”体会人物内心想法。
（咦，怎么和我平时看到的不一样呢？我该怎么画呢？是按照平时看到的？还是……）（3）读出“我”当时奇怪、犹豫的心情。
2.“我”又是怎样画的？（我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确）体会我的实事求是、一丝不苟。
3.齐读第1自然段。
抓关键语句“根本不像”“觉得画得很准确”读出“我”的情感变化。
四、课堂小结。
画杨桃教案第一课时
画杨桃教案第一课时关键信息项1、教学目标知识与技能目标：学生能够正确认读和书写生字词，理解课文内容。
过程与方法目标：通过多种阅读方式，培养学生的阅读理解和表达能力。
情感态度与价值观目标：引导学生懂得从不同角度看问题会有不同结果，要尊重事实。
2、教学重难点重点：掌握生字词，理解文中老师的话。
难点：体会从不同角度看事物会有不同结果的道理。
3、教学方法讲授法讨论法朗读法4、教学过程导入环节初读课文字词学习精读课文总结归纳布置作业11 教学目标111 知识与技能目标学生能够准确认读“靠、而、班”等生字，正确书写“图、课、摆”等生字。
理解“审视、和颜悦色”等词语的意思。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。
112 过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，让学生在阅读中思考、讨论，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
113 情感态度与价值观目标引导学生从文中得到启示，明白无论做什么事或看问题，都应该实事求是，懂得从不同的角度看问题会有不同的结果，要尊重客观事实。
12 教学重难点121 教学重点掌握文中的生字词，理解“叮嘱、严肃、半晌、教诲”等词语的意思。
理解课文内容，能够说出课文讲了一件什么事。
122 教学难点体会老师最后说的那段话的含义，理解从不同角度看事物会有不同结果的道理，并能够联系生活实际，学会从不同角度看待问题。
13 教学方法131 讲授法通过教师的讲解，让学生了解生字词的读音、写法和含义，理解课文中的重点语句和段落。
132 讨论法组织学生针对课文中的问题进行讨论，激发学生的思维，培养学生的合作能力和语言表达能力。
133 朗读法让学生通过多种形式的朗读，如自由读、默读、分角色读等，加深对课文的理解和感悟。
14 教学过程141 导入环节（1）展示杨桃的图片或实物，让学生观察杨桃的形状。
（2）提问学生：你们看到的杨桃是什么样子的？142 初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。
画杨桃教学设计(第一课时)
《画杨桃》教学设计（第一课时）教材说明：这是一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。
教学目标：1、学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。
2、让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
3、有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
教学重难点：本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
教学准备：多媒体课件杨桃教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭题1、同学们，今天老师给大家带来了一种新水果，认识它吗？谁来给大家介绍一下？（板书：杨桃）我们的资料袋里也有它的知识（出示资料袋）。
2、我们今天就来学跟杨桃有关的一篇课文。
（板书：画）一起来读课题。
二、初读课文1．请同学们打开课文到第11课，用你喜欢的方式来读读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到生字词多读几遍。
如果你觉得自己已经读通课文了，那你就想想这篇课文讲了一件什么事情？2．我们先来检查生字和词语。
（课件出示）指名4位学生读，再齐读。
3．再检查课文的主要内容。
（出示句式）：《画杨桃》这篇课文主要讲了在图画课上，我把（），结果同学们都（）。
老师让同学们坐到我的座位上观察，发现（），由此教育同学们（）。
（先自己轻轻地说，再听听你的同桌是怎么说的？）过渡：为什么我会把杨桃画成五角星呢？是我画的不认真吗？请同学们轻轻地读一读第2节。
三年级《画杨桃》第一课时教学设计范文（通用6篇）
三年级《画杨桃》第一课时教学设计三年级《画杨桃》第一课时教学设计范文（通用6篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的三年级《画杨桃》第一课时教学设计范文（通用6篇），欢迎大家分享。
三年级《画杨桃》第一课时教学设计1一、教学目的：1、通过学习使学生掌握本课生字词，做到会读、会写、会用。
能有感情地朗读课文。
2、在学习活动中，继续培养学生良好的阅读习惯，帮助学生构建科学有效的知识技能体系，学会系统思考。
3、培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的思想品质。
二、教学重难点：教学重点：第二部分教学难点：理解教师所说的那段话。
三、教学方法：整体阅读法、情境教学法、讨论法……四、教具准备：杨桃五、课时安排：三课时第一、二课时：理解课文第三课时：字词训练，给课文分段六、过程设计：第一、二课时一、课前谈话：出示“智慧树”，提出自我评价要求。
二、揭示课题：23、画杨桃三、检查学生预习情况：1、指名读课文，引导学生从流利程度展开评价。
（头两个自然段全班合作检查，后几个自然段同桌合作检查）2、说说自己觉得在预习中遇到的困难，如：不容易读正确的生字词、不理解的词语，展示在黑板上，教师权衡，能马上解决的马上解决，不能马上解决的先留下来在理解课文时合作解决。
四、理解课文：1、通过引导学生专心阅读课文（阅读方式可以多样化——快读、默读、小声读、略读），解决对文中人物的理解。
2、抓住人物对话部分，练习有感情的朗读课文。
3、理解老师说的那段话。
（1）、出示重点句子，读一读。
（2）、问：你认为这段话中的那部分使你印象深刻？为什么？（3）、出示诗歌《题西林壁》，问：你能不能告诉大家，为什么老师选择在理解完老师所说的话后出示这首古诗？（4）、出示填空题：看的角度不同，（）也就不一样。
因此，当我们看见（），不要忙着发笑，要看看（）。
《画杨桃》第一课时教学设计3篇
The loneliest person is the one who has been forgotten in memory.勤学乐施积极进取（页眉可删）《画杨桃》第一课时教学设计3篇《画杨桃》第一课时教学设计篇1【学习目标】1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写15个词。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
【重点难点】学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
【教学准备】1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。
2、生字卡片;第一课时程序教与学意图一、看杨桃1、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。
看看课文讲了一件什么事?2、板书课题：11画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、读课文1、自由读课文;要求：⑴会认6个生字;⑵会读课文;⑶知道讲了一件什么事。
2、认字，同学互查，记分;3、指名读课文，边听边想：⑴谁读得最棒?⑵课文讲了一件什么事?(我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。
) 让学生学习概括，从整体上了解课文内容。
同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问1、默读边读边思考，划出重点词句。
不懂得地方提出问题来讨论。
2、老师观察，了解学生默读的情况：⑴是否划出重点词句?⑵是否会提问?3、评价提问：看谁会问?问的问题最有探究的价值。
例如：我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得严肃? 要在提问方面大做__，培养学生发现问题的能力。
四、齐探究1、读第一段，讨论：⑴父亲对我要求很严，表现在什么地方?为什么这样要求我?理解：经常、叮嘱、想当然等。
(从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。
)⑵练习朗读。
突出很严经常是什么样，就画成什么样这些词。
第11课《画杨桃》第一课时教学设计
第11课《画杨桃》第一课时教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、神情、讲台、严肃、半晌、轮渡、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文。
抓住重点词句，初步感知课文内容。
3、体会文中道理：无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
重点难点：1、掌握生字词，有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句，初步感知课文内容，体会蕴含的道理。
）教学用具：小黑板教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入：同学们喜欢画画吗谁画得最漂亮要画的漂亮首先要画得像，要画得像就要做到：“一个东西，是什么样的，就画成什么样。
”对吗今天，我们一起来学习一篇关于画画的文章。
（板书课题）二、初读课文，感知内容1、生齐读课题，并思考提问。
师相机引导。
如：（1）、谁画杨桃，（2）、他是怎样画杨桃的（3）、画得怎么样2、生齐读课文，要求：读准确、流畅、注意以情带声。
边读边思考刚才提出的问题。
（1）、请用横线标出生字词并自学。
（2）、标出自然段。
小结：请你说说你读懂了什么（生自由汇报读书结果，引导学生说出对文中字词的认识，对内容理解。
）3、出示小黑板，检查生字自学情况（1）、指认读（全懂的举手）（2）、找出难读或难写的写，共同研究学习。
（3）、自由读，开火车读等方法巩固生字。
！三、抓住重点词，学习第一自然段全文19个自然段，我们先来学习第一自然段。
哪一位同学自告奋勇来读一读要求：读准字音、读得流畅、还得读得明白。
1、生读完后提问：用自己的话来说说，你读懂了什么2、从哪看出爸爸对“我”作画的要求很严3、齐读爸爸的话，要示读得“叮嘱”的语气。
4、“叮嘱”是什么意思小结：爸爸对“我”的叮嘱也是对“我”的要求，可用10个字来概括，谁来说说。
（出示小黑板，生齐读）过渡：第一自然段有没有写到画杨桃（没有）哪些自然段写画杨桃这件事呢*四、抓住重点词，学习第2~18自然段1、生自由读选择自己喜欢的方式来读第2~18自然段，并试着回答老师提出的三个问题：2、出示小黑板，展示问题。
《画杨桃》教学设计 6篇
《画杨桃》教学设计篇15第一课时一、创设情景，提出问题1、欣赏杨桃图片，介绍杨桃资料，实物展示，交流杨桃的知识。
2、板书课题11《画杨桃》齐读3、看到题目，你们想知道什么？围绕课题质疑4、轻声朗读课文，要求读准字音，通过查字典并联系上下文理解生词的意思。
5、检查自学生词的情况，理解“严肃”“熟悉”“教诲”“和颜悦色”等词意，并造句。
意图：这一设计首先是想让学生初步了解文章大意，同时把学习词语放到具体的语境中去，既使学生理解了词义，又使学生在理解的基础上运用词语。
6、分段读文，纠正读音。
7、快速浏览课文想一想写图画课上的是从哪儿开始，到哪儿结束？讨论每一部分内容。
8、小组内分段读文，提出不懂的问题，用“？”表示出来。
在小组内解决。
小组长记录没有解决的问题二、整合问题1、同学们和老师对“我”的画分别是怎样评价的？2、老师的神情为什么变严肃了？3、老师说的那段话是什么道理？三、解决问题1、默读课文，看看课文主要写的是什么事？2、指名读第一段，思考：父亲对“我”画画有什么要求？在文中画出语句。
说说自己的体会。
抓住重点句：你看见意见东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
3、理解“经常”“叮嘱’词义4、指导朗读、美读、评议读等。
四、归纳概括父亲的教导与下面画杨桃有什么关系呢？下节课就会揭开答案。
五、指导书写1、出示字卡认读，组词，对比记忆：排———靠悔———诲响———晌副———福2、指导笔顺：嘱肃熟悉等字。
4、生练习书写，评议，展示。
第二课时一、复习导入1、听写词语。
2、听读课文，说说课文的内容。
二、解决问题1、默读课文，边读边思考：同学们和老师对“我”的画分别是怎样评价的？在文中画出相关词句，并写写自己的感受。
2、小组内交流，全班汇报勾画的语句及感受。
表情读同学的表现：哈哈大笑起来……3、指名读第二段：“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画的怎样？抓住语句：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
画杨桃教学设计--第一课时
《画杨桃》第一课时教学设计教学目标：1、会认6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住重点词句，理解课文内容。
重点：学习生字词。
难点：学习抓住重点语句，理解课文内容。
教学准备：多媒体课件一、引读启智1、板题质疑课题：看到课题想知道些什么？（1-6）2、整理问题。
3、读44页的资料袋并指名介绍杨桃。
二、初读感悟（过渡语：请同学们带着问题读读课文。
）（7）示自学提示要求：请把字音读准确，句子读通顺，课文读正确。
给自然段标上序号。
划出本课的生词和难读的句子。
1、生按要求快速自由朗读。
(读完的示意。
)2、多媒体示生词检查自学情况。
A、字音（读勾划的生词）（8）叮嘱、前排、靠边、这幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲。
”（4）（哪些字音在读时需要特别注意？请学生讲，漏掉的教师补充）（超链接）A字音：（读时：由字音---字词）平舌音：肃翘舌音：嘱、审、晌、熟、（翘舌的前鼻音）翘舌的前鼻音：审后鼻音：叮易错音：晌不要读成响B、字形（5）书写时哪些字形需要注意（请学生讲，漏掉的教师补充。
讲完后在本子上书写、整合读）1、肃：的笔顺。
（先中间后两边，先外后内）（师讲后，找生板演。
）2、晌不能写成响3、非在排和靠中的字形变化。
4、叮（）和钉（）、订（）幅（）和福（）、副（）诲（）和悔（）晌和响（在书上作记录）（10）生领读过渡语：（不看书，换个地方，看你是否还能正确认识这些生字词）示多媒体（11）（自读-组内互读-开火车读加跟读两边。
）叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲。
过渡语：看来没能难住大家，挑战词语理解，看你能否正确理解这些词语。
（12）C、字义（6）1、叮嘱审视、想当然、半晌、教诲、受用、和颜悦色（造句：对犯错的学生，张老师总是和颜悦色地教导，从不批评他们。
二年级语文下册《画杨桃》教学设计(8篇)
二年级语文下册《画杨桃》教学设计（8篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
写教学设计需要注意哪些格式呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，如下是勤劳的编辑帮家人们整编的二年级语文下册《画杨桃》教学设计（8篇），希望对大家有所帮助。
《画杨桃》教学设计篇一教学目标：1.理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。
培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
2.有感情地朗读课文，抓重点词句理解课文内容。
教学重、难点：学习抓重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学流程：一、出示书中的两段对话，朗读1、不像！它像什么？像五角星！2、不……像。
那么，像什么呢？像……五……五角星。
师：读读这两段话你发现了什么？指读，听出了什么？这两段话是从画杨桃文中节选的，同学们体会的对吗？今天我们继续学习课文板书课题：画杨桃二、透过这两段对话，可以让我们再次回想到文中的场景，那节图画课上（出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确）指读，师：怎么看就是认认真真地看？位置、角度？（正对着我）板书：看（认认真真）师：怎么画就是老老实实地画？（看到的根本不象平时看到的那样）板书：画（老老实实）既然这样为什么还那么画呢？出示：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”师；父亲说的话在哪？读读一自然段你知道了什么？什么是叮嘱？你来叮嘱读这段话，你来叮嘱…你来叮嘱…你要强调什么？（是…就…不要想当然）怎么就是想当然？想当然会怎么样？父亲这样叮嘱我，我又是如何做的？再读那句话三、当老师看了我认认真真、老老实实画的杨桃之后怎么做的？老师的做法与同学们有何不同？指读（生读）审视？会怎么审视呢？审视之后神情严肃了有时为什么？老师让同学们也轮流看了，能形容他们眼中的杨桃吗？出示实物，能形容你们眼中的杨桃吗？出示：1、不像！它像什么？像五角星！2、不……像。
《画杨桃》第一课时教学设计及反思 画杨桃第一课时教学目标
《画杨桃》第一课时教学设计及反思画杨桃第一课时教学目标本文档旨在设计并反思《画杨桃》第一课时的教学目标。
主要目标•学生能够理解杨桃的形状、颜色、纹理等特征。
•学生能够运用简单的线条和颜色画出杨桃的形象。
具体目标1.学生能够观察并描述杨桃的外形特征。
2.学生能够了解杨桃的颜色及纹理。
3.学生能够运用直线和曲线画出杨桃的形状。
4.学生能够运用适当的颜色给杨桃上色。
教学设计引入活动活动名称：观察杨桃•教学目标：学生能够观察并描述杨桃的外形特征。
•活动内容：教师给每个学生发放一颗杨桃，让学生仔细观察，并用语言描述杨桃的形状和特征。
•活动过程：–学生们坐成小组，每组分发一颗杨桃。
–教师引导学生用触摸感受杨桃的表面纹理，并鼓励学生用语言描述杨桃的形状和特征。
–每个小组选择一名代表，向全班展示他们所观察到的杨桃形状和特征。
实践活动活动名称：画出杨桃•教学目标：学生能够运用直线和曲线画出杨桃的形状。
•活动内容：学生使用铅笔和纸，根据观察到的杨桃形状画出杨桃的轮廓。
•活动过程：–教师示范如何使用直线和曲线画出杨桃的形状。
–学生用铅笔和纸跟随教师的示范，尝试画出自己观察到的杨桃形状。
–教师巡视课堂，指导学生正确使用画笔和纸，并给予及时的反馈和帮助。
活动名称：给杨桃上色•教学目标：学生能够运用适当的颜色给杨桃上色。
•活动内容：学生使用彩色铅笔或水彩笔给已经画好杨桃轮廓的图案上色。
•活动过程：–教师示范如何给杨桃图案上色，鼓励学生运用适当的颜色表现杨桃的颜色和纹理。
–学生根据个人喜好和观察到的杨桃颜色进行上色。
–教师鼓励学生在互相交流时分享自己的作品并讨论各自的上色方式。
反思与改进本节课的教学目标是让学生学会观察和描述杨桃的外形特征，同时能够利用线条和颜色画出杨桃的形象。
在教学设计中，通过观察杨桃的引入活动帮助学生观察和描述杨桃的形状和特征。
然后，通过实践活动让学生尝试使用直线和曲线画出杨桃的形状，并运用适当的颜色给杨桃上色。
画杨桃教学设计第一课时5篇
画杨桃教学设计第一课时5篇教学设计在每位教师的教学生涯中都有着非常关键的作用，工作以来，坚信老师都具备着写教学设计的实力，下面是我为您共享的画杨桃教学设计第一课时5篇，感谢您的参阅。
画杨桃教学设计第一课时1教学目标:1.相识6个生字,会写12个生字,正确读写嘱咐.前排.肃穆.靠边.半晌.熟识.训诲.好声好气等词语.2.有感情的朗读课文,理解课文的主要内容.3.懂得无论做什么事情或看问题都应当要实事求是的道理.重难点:1.有感情的朗读课文,理解课文的主要内容.2.懂得无论做什么事情或看问题都应当要实事求是的道理.教学过程:一．导入1.〔出示杨桃〕同学们今日教师给你们带来了一种水果,你们看看这是什么？2.对了这就是杨桃,你们知道杨桃是一种什么样的水果吗？教师带来了一些关于杨桃的资料请看〔出示资料袋里的资料〕3.看完了这个资料谁来用自己的话来说说杨桃是种什么样的水果？4.今日我们学习一篇和杨桃有关的课文画杨桃,请同学们拿出右手和教师一起写课题.5.谁来读一读课题〔指名读齐读〕6.读了这个课题有什么问题要问吗？7生汇报〔预设:谁画杨桃？画的怎么样？画杨桃的过程中发生了一件什么事情？〕过渡:同学们真擅长提出问题,提了这么多有价值的问题,此时此刻就让我们带着这些问题去读课文吧二．初读课文,整体感知1.请同学们翻开书翻到11课,自由地读文,留意读准字音,读通课文,标出自然段,并且想想课文围绕画杨桃讲了一件什么事情？2.检查生字驾驭状况1〕〔出示词语〕课前教师布置了预习,此时此刻教师来检查你们的预习状况,这些是本课的词语,相识吗？谁来读一读？2〕小教师带读,齐读.3〕同学们这些词语中你理解了哪些词语？4)你是通过什么方法理解的呢？5〕是啊,字典是我们不会说话的教师,我们要经常和它交挚友,这上面还有一些没有理解的词语待会我们到文中去理解.3．解决课前提出的问题:同学们刚刚我们已经读了一遍课文了,谁来答复黑板上的前两个问题？过渡:那课文围绕画杨桃讲了一件什么事情呢？让我们再去读一读课文.4.概括文章的主要内容.1)教师把课文分为了三大局部,此时此刻请三位同学读课文,其他同学边听边想这三位同学读的局部分别讲了什么内容？2〕生反应,师梳理〔出示每个局部的意思〕3〕同学们今日教师给大家介绍一种概括文章主要内容的好方法,那就是把每个局部的意思串联起来就是文章的主要内容了,谁试着用教师说的方法概括文章的主要内容？4〕课文先写————接着写————最终写——————.5〕说的很好〔出示课文主要内容填空〕此时此刻请大家把这个填空题做一做.6〕以上就是这篇课文的主要内容了,我们一起来读一读.过渡:我为什么会把杨桃画成五角星呢,是因为我画画的时候不够谨慎吗?三.学习课文---领悟道理1.此时此刻请同学默读课文的其次局部,边读边画出我画杨桃的句子我是怎样画杨桃的？2.生汇报,是出示〔我认谨慎真的画-------我觉得很精确〕3.生齐读句子,我是这么样画杨桃的？句子里用了那个词语来说？〔认谨慎真.老诚实实〕4.指导朗读:此时此刻教师请一位认谨慎真的同学来读一读这句话.5.比照句子:同学们假如教师把认谨慎真换成谨慎,老诚实实换成诚实读一读看那个句子跟好些？6.句子训练:同学平常在做什么事情的时候也是认谨慎真的呢？出示:我认谨慎真的————我老诚实实的------------7.教师坚信在座的各位都是认谨慎真的,此时此刻请大家认谨慎真读一读这句话.8．同学们我画画为什么会如此诚实呢？是因为什么缘由呢,让我们快速的阅读课文去找出答案.9.生汇报师出示父亲说的话10.嘱咐是什么意思,能给它找个近义词吗？11.相当然又是什么意思呢？〔自以为是.〕12.是引读我在画梅花时父亲时常嘱咐我------13.是呀,我们画画的时候不要想当然,事物的本质是什么样就是什么样的？我们能用一个四字词语来形容吗？〔实事求是〕14.父亲的话仅仅是在教我画画吗？〔做人〕15.是啊.父亲的不仅仅是在教我画画要实事求是,也是在教我做人也要实事求是,不要想当然过渡:我自认为这么精确的一幅画,有没有得到同学们得认可呢？他们又有怎样的反响呢？四:同学的反响他们又有怎样的反响呢？请找出相关的句子.生汇报〔哈哈大笑〕同学为什么笑？同学还说了什么？谁来读一读同学说的话？应当读出怎样语气？五.小结教师看了这幅画又是怎么样的反响？说了什么？我们从教师的话中得到什么启示？我们下节课再来学习.六．指导写字1.出示生字,生视察并分类2.那些字在写的时候须要特殊提示的呢？3.是范写.生书空4.生练写5.师评价,展示写的好的七:板书设计11.画杨桃认谨慎真老诚实实实事求是画杨桃教学设计第一课时2学生视角：《画杨桃》中小主子公的爸爸和教师，在画画时教会他怎样遭到同学们的讪笑。
《画杨桃》第一课时教学设计（精选12篇）
《画杨桃》第一课时教学设计（精选12篇）《画杨桃》第一课时篇1教学目标1、初读课文，了解课文大意。
2、自学生字、词，指导规范书写。
教学工具：多媒体教学教学过程一、导入新课1、（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（同学回答，出示课后资料袋里的文字解释）。
2、今天，我们要学习一篇与杨桃有关的课文《画杨桃》。
生齐读课题。
3、看到这个题目，你想知道什么？学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事呢？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？4、（出示课件）范读课文。
二、初读课文，认识生字词。
1、下面请同学们轻声读课文，要示读准生字字音，通过查字典并联系下下文理解生字词的意思。
（学生自读课文）2、检查学生自学生字词的情况。
（课件出示词语）叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲生字推火车读，小组比赛读。
3、生字词大家认的很好，我们再来看看词语理解的情况。
（学生用自己的话说，教师引导规范表达）（课件出示）想当然严肃教诲和颜悦色审视熟悉受用三、再读课文，初步感知课文内容。
1、大家刚才认识了生字，理解了词语，读起课文来肯定比刚才读的好，咱们再来读课文，看看课文主要写的是一件什么事？（学生回答）课文中图画课上的事从哪儿开始到那儿结束？（老师引导，学生回答）这篇课文分为几部分？（根据学生的回答学习下面每一部分。
）讨论每一部分的主要意思。
第一部分（第1自然段）父亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事物本来的样子画。
第二部分（第2——17自然段）图画课上“我”将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师教育大家的事。
第三部分（第18自然段）父亲和老师的教诲是我一生受用。
2、课文内容咱们这节课就学到这儿，大家来齐读课文。
四、指导书写。
大家来看看本节课要会写的字，那些字较容易写错，和老师一块儿来学习学习。
把容易写错的地方老师强调。
学生书写，老师巡视。
五、课外作业。
1、摘录老师与父亲说的相似的话。
《画杨桃》第一课时教学设计_2
《画杨桃》第一课时教学设计【学习目标】1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写15个词。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
【重点难点】学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
【教学准备】1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。
2、生字卡片;第一课时程序教与学意图一、看杨桃1、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。
看看课文讲了一件什么事?2、板书课题：11画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、读课文1、自由读课文;要求：⑴会认6个生字;⑵会读课文;⑶知道讲了一件什么事。
2、认字，同学互查，记分;3、指名读课文，边听边想：⑴谁读得最棒?⑵课文讲了一件什么事?(我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。
)让学生学习概括，从整体上了解课文内容。
同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问1、默读边读边思考，划出重点词句。
不懂得地方提出问题来讨论。
2、老师观察，了解学生默读的情况：⑴是否划出重点词句?⑵是否会提问?3、评价提问：看谁会问?问的问题最有探究的价值。
例如：我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得严肃?……要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。
四、齐探究1、读第一段，讨论：⑴父亲对我要求很严，表现在什么地方?为什么这样要求我?理解：经常、叮嘱、想当然等。
(从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。
……)⑵练习朗读。
突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。
2、读第二段，讨论：默读，“我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?画出重点句。
“认认真真地看”“老老实实地画”。
“自己觉得画得很准确。
”说说自己的体会：“我”画画一丝不苟“。
《画杨桃》第一课时教学设计
《画杨桃》第一课时教学设计【学习目标】１、认识６个生字，会写１２个生字。
正确读写１５个词。
２、有感情的朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
３、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
【重点难点】学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
【教学准备】１、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。
２、生字卡片；第一课时程序教与学意图一、看杨桃１、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状？本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。
看看课文讲了一件什么事？２、板书课题：１１画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、读课文１、自由读课文；要求：⑴会认６个生字；⑵会读课文；⑶知道讲了一件什么事。
２、认字，同学互查，记分；３、指名读课文，边听边想：⑴谁读得最棒？⑵课文讲了一件什么事？（我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。
）让学生学习概括，从整体上了解课文内容。
同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问１、默读边读边思考，划出重点词句。
不懂得地方提出问题来讨论。
２、老师观察，了解学生默读的情况：⑴是否划出重点词句？⑵是否会提问？３、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。
例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得严肃？……要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。
四、齐探究１、读第一段，讨论：⑴父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求我？理解：经常、叮嘱、想当然等。
（从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。
……）⑵练习朗读。
突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。
２、读第二段，讨论：默读，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？画出重点句。
“认认真真地看”“老老实实地画”。
“自己觉得画得很准确。
”说说自己的体会：“我”画画一丝不苟“。
三年级语文教案——画杨桃第1课时
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 三年级语文教案——画杨桃第1课时教学目标：1.理解课文内容，懂得做任何事都应实事求是，同时，也应注意不要随便取笑别人。
2.学习生字新词，理解叮嘱审视半晌轮流和颜悦色教诲受用等词语的意思。
3.朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重点：课文第二段。
教学过程：1/ 9（一）揭示课题，简介杨桃。
杨桃：即羊桃，又名五敛子。
常绿灌木，花瓣白色或淡紫色，浆果椭圆形，绿色或绿黄色，有五条棱，可以吃。
（二）范读课文。
1.过渡：那么课文是写谁画杨桃的？在画杨桃时又发生了什么事呢？听老师把课文读一遍。
2.教师范读。
（三）学习生字词。
1.下面请同学们轻声读课文，要求读准生字的字音，通过查字典并联系上下文理解生词的意思。
学生自读课文。
2.检查学生自学生字词的情况。
有关词语的解释：---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 审视：仔细看。
半晌：晌，一天以内的一段时间。
半晌一般指半天，这里是好一会儿的意思。
（教学晌时应提醒学生注意读音。
）严肃：这里指神情使人感到敬畏。
熟悉：知道得清楚。
教诲：教训。
受用：享受、得益。
和颜悦色：形容和蔼的脸色。
（四）指导分段。
1.默读课文，看看课文主要写的是什么事。
（一次图画课上画杨桃时发生的事。
）3/ 92.课文中写图画课上的事是从哪儿开始，到哪儿结束的？请同学们很快地默读课文。
学生浏览课文并回答。
那么，这篇课文该分几段，怎么分呢？3.讨论分段，概括段意。
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《画杨桃》教学设计
第一课时
一、以唱引读，激起兴趣
1．会唱歌吗？你知道有哪些唱歌的形式？
（板书：齐唱──独唱──轮唱──合唱──伴唱──快唱）
用抢答的形式了解唱歌的形式：
请听题：
以下六种唱法分别是什么唱？
①大家一齐开始，速度一致，一齐结束。
②一个人放开声音唱。
③分两三批，一批先唱，两拍后第二批唱，再两拍后第三批唱。
④一个人唱得比较响，其他人声音放得比较轻。
⑤有些地方大家一齐唱，有些地方部分人唱。
⑥唱的速度很快很快。
2．其实读书也一样，也可以有不同的读。
（板书：读）
（板书：画杨桃）
3．用实物或图片介绍杨桃。
设计意图：朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。
而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴。
二、初读课文，感知内容
1．养成给自然段画序号的习惯。
请给课文每小节画上序号。
2．主伴读全文。
（几位朗读能力棒的学生为“主”，其他同学为“伴”。
）
3．课文中有几个词特别难读难记，你们认为是哪几个呢？
①辨析生字：
叮．嘱（右下易错）
教诲．（辨认“诲”和“悔”的音和形）
②学习生词：审视、严肃、半晌、和颜悦色。
③多音字：教．我画画、倒．不如、角．度、相．似。
设计意图：开始接触课文，把朗读实践的好机会留给学生，不以教师的范读来替代。
同时结合学习生字词，这是一种具有实效性的安排。
三、速读比赛（贯口读）
1．试讲：课文讲一件什么事？（画杨桃，我实事求是画，画成了“五角星”，同
学们嘲笑我，老师教育了我们。
）
2．画杨桃是哪一部分？（“有一次学校上图画课……自己觉得画得很准确。
”）
比赛快读（贯口读）。
3．这一段，我们可以用两个词来说明“我”画画的态度。
（板书：我的画──认
认真真，老老实实）
设计意图“：贯口”，是表演的一种艺术技巧，是演员以很快的速度歌唱、背诵唱词或连续叙述许多事情，一般在不换气或不明显换气的情况下进行。
朗读要训练学生的口齿伶俐清晰，贯口读是一种好形式，而且极具竞技性。
四、演读课文，引起思考
过渡：正因为父亲说得很有道理，我才听从了父亲的教诲──认认真真、老老实实地画。
但是，我万万没有想到，当我把这幅画交出去的时候，发生了怎样的事情呢？（有
几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
）
1．分配角色，演读课文。
指名一朗读较好的同学作“我”读课文的介绍性语言。
老师做“老师”，其他同学自由作另外角色，并自选文中的台词和各种笑。
注意文中规
定的动作神态都要表现出来。
2．角色交换再演读。
教师作“我”，一学生做老师，其他学生可以选课文提供的
台词，更可以自己创作相应的台词。
设计意图：表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。
通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受。
五、课内作业
1．选词填空：严肃、严格，教诲、教育。
2．积少成多：写带有“看“”想”意思的词语。