小学生课余培训研究综述-王丽琴 (1)

小学生课余培训研究综述[摘要] 课余培训一直是中小学教育中家长、学生、教师乃至教育行政部门十分关注的问题。

在此次研究中，我对该方面的问题作了深刻的了解，通过查阅大量文献，（包括书籍三本，期刊二十余篇，学位论文五篇）在这些研究成果查阅中发现，研究者是从课余培训的概念、原因、从在问题和不足、家庭、家长、政府政策、教育的社会化等方面来展开的，国内外对于课余培训的概念并没有一个清晰的准确的答案；而在对课余培训的原因方面每个学者都有自己的见解，大多数学者认为课余培训的原因是由于中国的传统，应试教育的压力，经济水平的提升，父母的意愿，学生的兴趣等等；在家庭方面主要是经济的收入问题，经济好的家庭会让学生去补习班，家长的意愿也是关键的因素；在从在问题与不足方面，大多学者认为对课余培训的基础理论研究不足，以及缺乏实证研究和比较研究；在政府政策中，对于培训班的“去留”没有明确的意见和建议。

针对这些问题的研究概述，在接下来的研究中应该注重这些方面的问题，并且得到改善。

关键词：小学生课余培训培训班家长观念实证研究影响因素一、概念的界定所谓“课余培训”可以称为课外辅导或者是课外补习，是指中小学生接受学校正规课程教学的同时，利用课程之外的时间参加各式各样的培训班，对所学文化课或者艺术方面进行培训。

国外学者Stevenson和Becker将其认为是“影子教育”。

目的都是为了学生在学校教育之外的“培优”、“补差”活动，其主要形式是聘请家教或参加各式类型培训班的有偿服务。

从国内外来看，各类培训机构的盛行，在社会中逐渐占有重要的地位，并且推动着教育社会化的发展。

二、该领域的研究意义随着培训班逐渐占据市场的重要位置，让更多的家长在教育市场的投资越来越大，而学生的压力也越来越重，针对当前国内外的的形式，从多个纬度去了解“课余培训”的实质，也就是说，小学生去参加培训的原因是什么？参加什么样的培训班？家长针对这个问题又有怎样的看法？以及当前培训机构的发展趋势（收费、环境、条件等），这一系列问题的出现它会将我们的教育引领到什么样的高度，希望通过研究能从答案中寻找到有益的视角。

本文是从国内外对小学生课余培训研究的概况、研究的内容、研究的结论以及评价等方面的总结，并对目前存在的问题进行分析，在此基础上对该领域未来的发展趋势进行探讨。

目的是对国内外的课余培训研究做出综合性的评述，为今后的发展提供一定切合实际的建议和改进。

三、该领域的研究背景和发展脉络（一）、从国外来看从检索到的资料来看，国外的培训研究是在1992年Stevenson和Beaker提出的“影子教育”，而在1999年Bray又对补习做了系统的研究，对“影子教育”作了进一步阐述。

纵观世界教育发展状况来看，国外各地区的培训教育都在迅速发展，参加培训的学生人数逐渐增长，而各类培训机构的收入也居于首位。

1：国外学者Stevenson和Beaker（1992）开创性的提出补习为“影子教育”这一概念，认为补习的主要目的是提高儿童学校教育的学业表现，而且补习是一种昂贵的活动，只有当父母的收入较高时，才有可能提供子女参加课余的补习活动，也就是说，课余培训与家庭经济有关。

[14]2：Mark Bray(1999,2007)针对补习性私人家教的规模和意义进行跨国比较研究，文中论述日晷仪投射的影子可以告诉我们时间流逝，而教育体制的影子会告诉我们有关社会的变化。

[14]3：Mark Bray和Percy Kwok(2003) 从教育需求的角度对香港中小学私人补习进行了多层面的分析，指出小学生补习高于高中生，主要是高收入人群中学历较高的家庭会让孩子参加培训班。

[14]4：韩国延进大学教育研究员张雷生在论述韩国与教育补习的关系中说道韩国中小学生参加补习的比例为88、8%，而父母的文化程度、经济状况与孩子参加培训班有直接关系。

[5]（二）、从国内来看从检索到的资料来看，国内最早提出补习概念的是王有升，最早进行课外补习实证研究的是雷万鹏，最早进行课外补习比较研究的是澎湃[7]。

我国对课余培训的研究都是从课余培训的现状、原因、存在问题、规模、发展前景等方面展开的。

1、《课外补习：落实终身教育理念的必要措施》—论新课程实施过程中的课外补习（谢丽玲，湖南师范大学,J)(2004)，中指出新课程以终身教育的理念为指导，而且关注学生的全面发展，而“培训班”是全面发展的重要措施，指出课余培训有丰富的内容的教育形式，让学生可以得到全面和谐的发展。

[12]2、“课外辅导”走热让我们反思什么？（2005）尹宗禹指出中小学生负担过重的原因并不是培训机构的盛行，而是有多方面的原因。

但是校外培训机构的盛行我们不能忽视，指出我们应该规范管理培训机构，让真正“办学的”留下来，让“办班的”退出去。

[6]3、卢阳在对《小学生课外教育情况的调查》（2005）中发现参加培训班成为小学生生活中的一部分，从学生一方来看，学习各类特长的初始年龄呈低龄化趋势，低年龄组中有许多学生已有两三年的培训史，负担很重。

在这个过程中，学生就是被加工的原料，长期处于被压制和被束缚的地位，几经反抗无效之后便会将外在压制内化为无意识的自我控制。

[18]4、澎湃在《“影子教育”：国外关于课外补习的研究与启示》[J]（2007）中对课外补习的分布、规模、科目、强度、影响因素与政府政策等方面进行论述，指出补习教育产生的影响不能忽视，它对我国的教育政策制定和教育研究具有一定的启示意义。

[7]5、王巧红在《试论补习教育的起因、现状及前景》中认为补习教育的存在是合理且必要的，它与学校教育都是完成教育任务的必要途径。

两个方面既相互独立、又相互依赖。

（2007）[15]6、课外补习在国外被称为“影子教育”而国内有研究者将其称为“择教”，是与“择校”并列的教育选择形式之一。

国内的课余培训的研究主要是从课余培训的概念、成因、现状、影响因素以及政府政策等方面展开的，未来应该加强基础理论的研究，比较研究等。

《国内课外补习研究饿回顾与展望》许政法（2009）[9]7、在日本，中小学生的课外补习盛行，各类补习主要是由学习私塾开办，而且规模相当庞大，已经形成了产业。

他认为政府教育部门应该积极推进基础教育改革，铲除课外补习懒以生存的根基，同时，还应该积极规范课外补习市场，将其纳入正常的监督管理范围。

《对日本中小学生课外补习热的冷思考》李海爽（2009）[1]8、孟新霞在《浅谈小学生课外辅导》中强调课外辅导是课堂教学的补充、延伸和拓展而且能弥补校内教育的不足和提高学生的人际交往能力。

作者强调课外辅导存在的必要性。

（2009）[19]9、补习教育在我国呈递增的速度发展，已成为一种引人注目的社会现象。

赵凤兰等在《小学生参与课外文化补习的原因及危害》中强调补习内容设置合理是前提，补习方法运用的科学艺术是保证。

（2010）[16]10、对课外辅导产生的原因大多数研究者都在自己的成果中有论述。

孙璐在《国内外关于中小学生课外辅导的研究述评》中对国内外课外辅导产生的作出论述，作者认为有五个方面的原因（现今大学生的就业形势严峻、家长们的整体恐慌、部分家长的虚荣心态和从众心理、父母担心孩子的课余时间在家荒废和当今社会的人才价值观）。

（2010）[2]11、补习教育是当前社会必然存在的一种教育现象，也是一种不可忽视的教育现象，从结构功能理论的视角全面客观的认识补习补习教育的存在和发展，指出我们应该对补习教育进行客观理性的分析，认识其存在的合理性，改善其不合理的成分，促进教育的稳步发展。

笔者认为补习教育是学校教育的延伸，学校教育应该吸收、利用课余培训教育内容上的长处，而不应该去批判或者是取消。

《结构功能理论视角下的中小学补习教育》彭文静（2011）。

[11]12、课余培训的规范化管理对“培优补差”起决定性作用，这就需要教育行政部门的监督和管理，建立规范化的教育管理体制，是今后课余培训的研究重点。

《课外补习教育的规范化管理》刘东芝（2011）。

[13]13、当前课外辅导基本上是学校课堂教学的一种复制，并没有对学校教育的局限性和缺憾性起到有效补充作用。

作者认为我们应该树立尊重生命本真，发挥个人潜力，积极融入生活走出课外辅导热的误区。

《小学生课外辅导误区透析》王真（2011）[20]14、《2011年中国教育发展报告（教育蓝皮书）》中对家长选择课外培训班的情况进行调查分析，调查中显示学生课余培训的时间为2-4小时，54、8%的为小学生，家长选择培训班的目的是发展培养孩子的兴趣和强化课内知识，选择培训班的标准为培训班的口碑评价，选择课程的类别中小学组家长选择的类别较多，比例最高，在家长支出方面小学组为71、8%，课余培训占月收入比例的1/6。

[3]15、近年来，教育培训市场火爆，发展迅速，出现这种现象的原因有其文化原因，也有市场经济发展过程中的种种原因，推动市场的有序健康发展，需要在立法、执法和社会力量参与方面作出努力。

《当前教育培训与辅导市场调查研究》李洲（2012）。

[8]16、2013年全国两会中马杰代表在《加强中小学生课外辅导班管理》中，建议尽制定相关法规，使管理有法可依，应该禁止公立学校将教育教学资源出租给其它办学机构办学。

对课外辅导班举办的时间、内容、场所、师资、收费等进行严格审查把关。

纳入监督管理，加强督促检查。

[10]17、减轻学生的课业负担也就是“减负”的口号一直在教育世界存在着，而学生的负担真的减轻了吗？倡导了很多年的素质教育，依然被应试教育替代着。

《小学生课后补习班现状、问题及对策》肖琳（2013）[17]四、目前研究的水平，存在的问题及原因通过对国内外文献的查阅的阅读，可以看出，国外关于“课余培训”的问题的研究，文献较为丰富，主要是由于国外人力资本论的盛行以及国际竞争的日趋激烈，而且在国外一些学者研究者接触的范围较为广泛。

对于国内来说，国内研究“课余培训”主要是从小学生课余培训的现状、成因、影响因素、政策、存在问题以及发展趋势等方面进行研究的，知识对一些表面问题的现象作出陈述，并没有深入研究。

应该加强对“课余培训”影响因素的研究，才能对课余培训有一个完整的认识和理解，而且目前的研究缺乏对家长教育观念和教育行为方式在课余培训中的研究成果。

（1）、对课余培训的基础性研究不足课余培训的基础理论研究主要是对“课余培训”的概念、分类、评价、影响等方面研究，国内目前针对这一观点的研究结论处于矛盾的状态，没有一个明确的界定。

因此应该加强课余培训的基础理论研究。

（2）、实证研究存在不足国内课余培训的实证研究的缺乏主要反映在总量不足和独立性不强两个方面，即研究的数据并不是独立调查所得到的。

所以，加强实证研究和开展独立的调查研究是后续研究的重中之重。

（3）、比较研究有待于加强国内对课余培训的研究方法主要是采用文献法、调查法、访谈法等，而进行比较研究的很少，应该加强对课余培训的比较研究。