【教育学习文章】六年级科学上册第四单元学案(青岛版14-19课)
青岛版小学六年级科学上册全册教案
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)第一单元微小生物第一课病毒第二课细菌第三课馒头发霉了第四课食用菌第二单元物质的变化第五课蜡烛的变化第六课食盐和水泥第七课铁生锈（两课时）第八课牛奶的变化（两课时）第三单元物体的运动第九课静止和运动第十课时距离和时间第十一课改变物体运动状态第十二课物体的运动方式第十三课动物的运动第四单元太阳、地球和月亮第十四课白天和黑夜第十五课昼夜与生物第十六课四季更替第十七课弯弯的月亮第十八课日食和月食第十九课登上月球第五单元生物与环境第二十课蚯蚓找家第二十一课变色龙第二十二课时植物向哪里长（两课时）第二十三课时密切联系的生物界第二十四课时珍稀动植物第二十五课生物的启示第一单元微小生物第一课病毒一、学习目标：1.通过学生对病毒资料的搜集学习活动，使学生学会查阅、整理从各种途径获得的科学资料；能用自己擅长的方式表达与交流研究结果。
2.通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动，尊重他人意见，能积极地参与评议，敢于提出不同见解，知道对别人提出的问题进行质疑也认识科学探究的一部分。
3.通过学生学习活动，使学生知道病毒是一类特殊的生物，了解有关病毒传染性传染病的防治措施。
二、学习重点：学生认识搜集整理资料认识病毒病了解病毒传染性疾病的防治措施的学习活动。
三、学习难点：学生知道病毒是一类特殊的生物的认识学习活动，并在学习中对评议的理解。
四、学习准备：学生准备：小组合作学习材料：课前搜集病毒相关的知识图片资料、调查、了解由病毒感染的引起的疾病及其预防措施资料、科学记录表。
教师准备：病毒相关的知识图片资料（如形态结构、生命活动特点、繁殖特点等）、由病毒感染的引起的疾病及其预防措施资料。
五、学习过程：教师活动学生活动设计意图及二次修改一、导入新课：教师与学生谈话交流，通过自己身边关于服用糖丸、是否患过水痘、腮腺炎等类似的病毒传染的疾病，激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。
2019年六年级科学上册 第4单元 14 白天与黑夜教学设计1 青岛版
2019年六年级科学上册第4单元 14 白天与黑夜教学设计1 青岛版一、设计理念根据基础教育课程改革的目标，及课程的基本理念和设计思路（突出探究体现本质，注重学生发展。
）本课的设计以皮亚杰为代表的传统建构主义学习理论为指导。
建构主义理论认为认识来源于动作（活动），来源于主客体的相互作用将个体认知结构的建构过程分为同化、顺应、平衡和自我调节等环节。
建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构四大要素。
故本人在这节课的教学中教师以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份出现，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到对当前知识有效的意义建构的目的。
在教学设计过程中努力体现如下特征：1、强调创设情境并使学生进入情景。
2、强调组织学生进行协作学习活动。
3、强调为学生提供多种资源，让学生自主学习和进行问题研究。
4、强调通过探究式教学方法，利用小组合作模拟形式让学生体验探究的过程喜悦与乐趣。
5、强调学生进行意义建构。
二、教学目标1、通过实验探究了解地球自西向东绕地轴旋转特征。
2、通过模拟实验观察和讨论。
了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生。
3、通过模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象，培养学生主动探究、乐于合作与交流的能力。
三、教学用具地球仪、十字方向标、烛、火柴、白色的乒乓球，地球自转及昼夜现象课件。
四、教学过程（一）激发引入师：同学们地球是我们的家园，你们对我们的家园——地球了解有多少呢？生：-------------------------。
（学生依靠以前所学所接受的知识进行回答，内容很丰富。
）师：同学们对地球了解的确实不少，现在我有一个问题哪个同学是否能帮我解疑？我们常看到太阳周而复始地东升西落，是太阳绕地球旋转造成的吗？（常见的先入错误概念与的正确概念发生冲突，激发学生的兴趣。
）生：不对，是地球自转的结果。
师：地球究竟是如何自转的呢？今天就让我们共同来探究《》。
（二）探究（1）地球的自转师：请同学们转动地球仪，看看地球仪有几种转动方向？生：（通过转动地球仪）有自西向东和自东向西两种。
青岛版六年级科学上册第四单元学案及答案(1419课
六上科学学案14 白天和黑夜【学习目标】1．会做昼夜成因的模拟实验；能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设性解释；2．知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的；知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时；了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
【重点、难点】重点：知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的；难点：会做昼夜成因的模拟实验；【课前准备】1．手电筒、地球仪、大头针等。
2．搜集历史上人们对于昼夜现象的认识。
【课堂助学】探究1.历史上人们对于昼夜现象的认识。
我的搜集：_______________ ____________________________________________ ______________________我的发现：_______________ ______________________探究2.探究昼夜更替的原因猜想：昼夜的更替与_______________ _______有关。
我的方案：1．用手电筒的光代表太阳光把地球仪照亮。
观察地球仪上是否分成了明暗两部分，思考哪边是白天，哪边是黑夜。
2．自西向东转动地球仪，观察：同一个地方（）是否出现昼夜交替现象？分别在什么位置时是早上、正午和傍晚？实验分析：1．地球仪上分成了（）两部分，向着“太阳”的那面是( )，背着“太阳”的那面是( )。
2．地球仪自西向东转动，同一个地方出现了昼夜交替现象。
当这个地方转到刚被光照射到时是( )，正对着“太阳”时是( )，转到刚被光照不到时是( )。
实验结论：地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，向着太阳的那面是（），背着太阳的那面是（）。
地球不停地（），昼夜现象就会交替出现。
【课堂达标】一、填空。
1．古希腊学者托勒密认为，（）处在宇宙的中心静止不动。
这就是“地心说”。
2．波兰科学家（）提出了“日心说”。
3．地球（）绕地轴不停地旋转着，这是地球的（），它自转一周大约是（）小时。
青岛版小学科学六年级上册第四单元精品教案
最新资料推荐青岛版小学科学六年级上册第四单元精品教案青岛版小学科学六年级上册第四单元精品教案14 白天与黑夜教学目标：1、能够用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设；会做昼夜形成的模拟实验；知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的。
2、引导学生转变认识事物的思维角度，感受相对运动。
3、经历人类认识宇宙和知识升华过程，体验认识的发展历程。
教学重、难点：探究昼夜交替的原因是本课的教学重点；难点则是怎样帮助学生理解地球自西向东的自转方向。
教学准备：小纸人、地球仪、蜡烛、手电筒、多媒体课件、有关文字资料。
教学过程：一、导入 1 、课件展示各具特色的白天与夜晚的风景图片，提出白天与黑夜最大的区别是什么？2 、讲述：我们每天都看到太阳东升西落，白天默认交替出现，那这种现象是怎样形成的呢？今天我们就来研究这个问题。
（板书课题）意图：从生活经验入手，创设情境，为后面的探究奠定基础。
激起学生的学习兴趣。
二、探究昼夜的形成1 、提问：昼夜的出现与太阳有着密切的关系，怎样在课堂上研究它们呢？意图：渗透学习方法，把抽象的天体具体化让学生感受到研究宇宙不是遥不可及的事。
2 、提问：阳光照到地球上会是什么样子的？为什么？（学生猜想，然后出示课件，让学生认识到地球上一半处于白天，一半处于黑夜是因为地球是个不透明的球体）三、提出观最新资料推荐点，进行分析和辩论1 、怎样让地球上某一地方昼夜交替出现呢？（把蜡烛和地球仪出给学生，让学生自己试试在什么情况下会出现昼夜交替，提出观点。
一般会有两种：1 、太阳绕地球转；2 、地球自转。
）2 、对观点进行分析辩论。
（可把学生分成组对不同的观点进行分析辩论，最终确立最具有科学说服力的观点）意图：以辩论会的形式设计，意在扩大学生的信息搜集量，并在分析辩论过程中溶入历史上人们对昼夜变化的认识，让学生把所了解的知识真正变为自己的知识，做到活学活用。
通过辩论学生能够自主地找到科学观点，而不是把前人的结论强加给他们，充分尊重学生的主体地位。
六年级科学上册教案 - 第四单元《19. 登上月球》 青岛版
《登上月球》教学设计【教学内容】青岛版科学教材六年级上册《登上月球》【教材分析】本课是第四单元《太阳、地球和月亮》中的最后一课，以认识月球的概貌为依托，以信息资料的搜集交流和共享为主要认知手段，以培养学生的想象能力和逻辑推理能力为重点，努力提高学生能够提炼信息加工信息的能力。
书中内容展现了学生了解月球探究月球登上月球的科学探索过程，既呵护和保持了学生探究欲望，激发了他们科学学习兴趣，又提高了学生应用知识探索未知的能力。
【教学目标】1、指导学生通过网上阅读、观察、讨论等认识月球，了解从古至今人类对月球的不断探索及对月球的认识。
2、激发学生的科学探究精神，培养学生勇于探索及空间想象能力。
3、在搜集资料中合作，在交流资料中互动，在研究资料中体验科学探索的乐趣；乐于运用所学知识解决科学探究中的问题。
教学重难点重点认识月球，了解从古至今人类对月球的不断探索及对月球的认识。
难点激发学生的科学探究精神，培养学生勇于探索及空间想象能力。
【教学准备】多媒体课件、月球探秘网页、相关文字及图片资料、资料记录表【教学方法】自主探究法、归纳总结法【教学过程】【一】谈话导入，引发探究师：同学们，在静谧的夜晚，抬头仰望天空，你能看到什么？（一闪一闪的星星，美丽的月亮）师：那就让我们一起来欣赏一组美丽的月色吧！师：月亮这么美，你对它了解多少呢？学生交流师：看来月球不愧是地球的邻居，我们对它已经不那么陌生了。
你还对它的哪些问题感兴趣呢？（边说边板书：月球）（1）月球是什么形状？（2）月球离地球有多远？（距离）（3）月球上的温度是多少？（4）月球上有生命吗？（5）月球的表面是什么样子的？（6）月球上有引力吗？ ......【二】整理信息，自主探究（一）月球的基本情况师：下面你准备用什么方法来解决问题？生：查资料、请教别人。
师：查资料是一种很好的学习方法。
我们不仅要会查资料，还要会分析、整理资料，可以在资料上圈一圈、划一划，同时还可以把你的一些新发现记下来。
(小学教育)2019年六年级科学上册 第4单元 14 白天和黑夜教学设计2 青岛版
2019年六年级科学上册第4单元 14 白天和黑夜教学设计2 青岛版教学目标：过程与方法：1、能用已有的知识和经验对昼夜现象假性解释。
2、会做昼夜成因的模拟实验，以回答和解决有关昼夜交替成因的问题。
知识与技能：1、知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的。
2、知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。
3、了解合理怀疑是科学进步的动力。
情感态度与价值观：1、喜欢大胆想象，愿意合作交流。
2、认识到科学是不断发展的，不迷信权威。
教学准备：地球仪、手电筒、教学课件等。
课前交流师：同学们喜欢上网吗？生：喜欢。
师：网上有情节曲折的电影，悠扬动听的音乐，还有许多有趣的测验，老师昨天上网就碰到了这样一道考察你想象力的测试题，大家想听吗？（想。
）师：一辆行驶的车子停了下来，为什么？可能有几种原因？生：没油了、漏气了、碰到熟人了、到站要下车。
生继续回答：堵车、红灯、有人横穿马路，有受伤的小动物、交警查车、迷路了需要问路、有人晕车……师：同学们的答案真多，回答的真好。
师又画一个圆圈师：你会想到什么？生：太阳、月亮、盘子、句号、轮胎、蛋糕、孩子的脸、篮球、皮球、足球、瓶盖、飞碟……师：大家的回答让老师感受到你们思维的无拘无束，想象的丰富活跃。
我们上的是科学课，科学正是在不断地想象、假设、验证中进步的。
在没有其它新证据之前，任何假设都有可能成立，面对问题需要我们大胆猜测，认真求证。
教学过程一：情景激趣，提出问题1、课件播放白天黑夜的图片师：今天老师给大家带来了一些图片，同学们想不想看？（课件播放白天黑夜的图片。
）从图片上看到了什么？生答。
2、小结：地球上出现了白天和黑夜，太阳每天东升西落，古人就这样日出而作，日落而息。
我们生活当中也常常都是这样，地球上有时候亮堂堂的白天，我们用一个字来形容为--- 生：昼。
师：嗯，非常棒。
有时候是黑漆漆的夜晚，用一个字来形容为---生：夜。
师：如此日复一日、年复一年的交替过程，我们称为昼夜交替现象。
青岛版科学六年级上册 第四单元《19 登上月球》教案1
《19 登上月球》教案一、教学目标（一）知识与技能1、了解人类探索宇宙的历史。
2、认识到空间科学对现代生活有哪些影响和帮助。
（二）过程与方法1、培养学生搜集整理信息的能力。
2、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
（三）情感态度与价值观1、认识到科学是不断发展的。
2、愿意与他人合作学习和探究问题。
二、教学重点了解人类探究宇宙的历程及意义。
三、教学难点知道一些重要的探测宇宙的工具，意识到人类对太空的认识随技术的改进而深化。
四、课时安排0.5课时。
五、教学准备人类探索宇宙历程、人类探索月球的历史、空间科学的应用等相关文字资料；人类探索宇宙的视频、图片等。
六、教学过程情景导入：情景：出示浩瀚宇宙的图片。
问题：银河系那么大，却不是宇宙的尽头。
人类是怎样了解到那么远的地方的？媒体：播放“人类探索宇宙的脚步”视频。
新课讲解：一、月球的“面纱”是怎样揭开的导入：离我们生活的地球最近的星球是哪一个。
引导：月球是地球最近的邻居，是地球的卫星。
人类很早便开始观察月球。
今天我们可以清楚地看到月球不同角度的照片，甚至还登上了月球。
活动：分小组查阅资料，以时间为顺序整理人类探月历程，并填写记录单。
交流：学生交流各小组的整理结果。
思考：从整个探月历程来看，人类对月球的认识与探测工具的发展有什么关系？小结：随着科学技术的不断发展，人类对月球的了解越来越多。
二、空间科学与我们的生活问题：大家知道什么是空间科学吗？引导：1957年，苏联首次成功发射人造地球卫星，标志着人类进入了空间时代。
随后，许多国家发射了大量的空间飞行器，例如太空飞船、航天飞机、人造卫星等，让人类研究地球周围及更遥远的宇宙空间的各种自然现象（如地磁现象、星体运行、极光、流星、彗尾等）提供了极大的便利，也为人类对地外来源物质（如陨石等）的分析研究、对电离层、宇宙射线的发现和观测提供了更好的条件，使人类得以积累更丰富的宇宙知识。
问题：在我们的生活中，有哪些用品或设施是空间科学的研究成果？交流：学生交流各自的想法，并说出依据。
青岛版小学科学六年级上册教案(全册)
青岛版小学科学六年级上册教案（全册）青岛版小学科学六年级上册教案1 蜡烛的变化教学目标1、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并做实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能进出探究活动的大致思路。
2、愿意使用与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。
3、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质：另一类会产生新的物质。
教学重点难点重点：能从蜡烛一些变化现象中，发现两种变化的主要特点。
难点：寻找证据判断物质变化，知道物质的变化有两类。
课时1教学准备蜡烛、火柴、镊子、白糖、橡皮泥、纸、面粉等活动过程单元教学的导入。
讲述：从这一单元开始，我们将学习物质变化的有关知识，谈话：你们能举出物质在变化的例子吗?学生可能举出动植物生长变化的例子，人的长高长胖的例子，水的三态变化的例子等等。
讲述：这一单元我们将学习没有生命的物质会发生哪些变化?今天我们以蜡烛为例，研究它在加热和燃烧时，会发生什么样的变化?首先引导学生预测。
谈话：蜡烛在加热和燃烧时，会发生什么样的变化?待学生充分表达自己的想法后，教师带领学生实验验证。
第一个实验：把蜡块放在铁片上加热，观察变化；离开火焰冷却，观察又有什么变化。
由于学生已往见到过这样的现象，因此实验不必花太多的时间，主要是引导学生用恰当的语言描述。
如蜡烛加热时，由固体(蜡块)变成能流动的液体(蜡油)，停止加热，冷却后，流动的液体又慢慢地变成了有一定形状的固体。
第二个实验：燃烧蜡烛，观察所发生的变化。
这个实验既是本课的重点，又是本课的难点，教师应带领学生分步操作，搞清蜡烛燃烧后变成了水和二氧化碳。
五年级上学期在学习《呼吸和循环》单元时，学生已知道呼出的二氧化碳气体可以用澄清的石灰水鉴别。
这个实验，教师要提醒学生仔细观察干燥的烧杯、内壁涂有澄清石灰水的烧杯、烧杯底部的一些现象，并用恰当的语言表达。
最后教师引导学生根据实验记录归纳：蜡烛被加热时，仅仅是外形和状态的变化，没有变成新物质；蜡烛燃烧时，不但外形和状态发生了变化，而且变成了一些新的物质。
第四单元学历案课件青岛版科学六年级上册
6.3人体通过一定的调节机制保持稳态
5～6年级：④举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用，列举保护相关器官的方法。 5～6年级：学①业知要道求地：球认的同自物转质轴和、能自量转的周获期取和是自维转持方生向物，体理稳解态昼与夜调交节替的和基础。
天体东升西落等自然现象与地球的自转有关。
学业要求：知道昼夜交替、天体东升西落与地球自转的关系。
单元 关系，感知月球、地球、太阳三者的相对运动和相对大小，形 目标 成系统知识网络。
(参考教 师教学用
2.基于所学知识，经历猜想、设计方案、实验操作、交流
书)
讨论、得出结论的过程，运动结合生活经验和类比推理等方式，
能用恰当的科学语言描述地球的自转与公转的模拟实验。通过
了解认识圭表的结构、功能及使用方法来识别季节，提升小组
【单元知识及结构化分析】
2.学情分析 现在学生接触面比较广，学生知道白天和黑夜，四季更替的成因， 但是没有清晰直观的实验操作进行支撑，到底为什么会有这些现象没 有根本吃透。通过本单元学习，学生真正经历模拟实验、观察视频图 片等过程，真正掌握背后的规律，激发学习兴趣，拓展知识面，形成 宇宙空间观念。
能运用太阳系的简单模型，理解地球、月球和太阳等天体有规律的运动 与相关的周期性自然现象之间的关系。
能借助动画演示或动手操作简单模型，模拟地球、月球和太阳的相互关 系，解释相关自然现象的成因。 【单元目标】
1.通过模拟实验，尝试模拟可能产生昼夜交替现象的几种情形，得 出昼夜交替的形成原因；结合生活经验和类比推理等方式，认识地球自 转的方向、周期等,提高创新设计能力和推理能力。
地球是怎 样自转的？ 方向及周 期
利用地球仪和 四季星空的观 察记录，探究 地球公转的特 点。
部编版六年级上册科学【第四单元】全单元教案
部编版六年级上册科学【第四单元】全单元教案教学目标- 了解和掌握物质的性质和变化- 研究物质的物理性质和化学性质，并能够通过实验观察、记录和归纳- 培养学生进行观察和实验的能力，提高动手实践的技能教学内容1. 物质的性质和变化的概念2. 物质的物理性质：颜色、形状、硬度、透明度等3. 物质的化学性质：燃烧、溶解、酸碱性等4. 通过实验观察和记录物质的性质和变化教学重点- 掌握物质的物理性质和化学性质的概念和特征- 进行实验观察和记录，培养实践能力教学难点- 区分物质的物理性质和化学性质- 运用所学知识进行实验观察和记录教学准备- 教学课件和实验器材- 适合学生年龄的物质样本（如纸张、铁片、盐、糖等）- 实验记录表格教学过程导入（5分钟）通过问题导入，引发学生对物质的性质和变化的思考，如：“什么是物质的性质？举例说明一个物质的性质。
”知识讲解（10分钟）讲解物质的性质和变化的概念，以及物质的物理性质和化学性质的区别。
实验观察（15分钟）组织学生进行实验观察，以不同物质样本为对象，观察物质的颜色、形状、硬度等物理性质，以及燃烧、溶解等化学性质，并记录实验结果。
组织归纳（10分钟）学生根据实验结果，分析和总结物质的性质和变化特征，归纳物质的物理性质和化学性质的区别。
拓展应用（15分钟）通过一些拓展性的实验或案例，让学生进一步应用所学知识，观察和解释物质的性质和变化。
小结（5分钟）对本节课的研究内容进行小结，强调物质的性质和变化的重要性。
课后作业（5分钟）布置适当的作业，如练题目、观察报告等，以巩固所学知识。
教学反思本节课通过实验观察的方式，让学生亲自参与，培养了他们的实践能力。
同时，通过引导学生进行归纳和总结，加深了对物质性质和变化的理解。
考虑到学生的年龄特点，教学过程中尽量采用简单明了的语言，使学生易于理解。
然而，在今后的教学中，可以考虑增加更多的案例和实际应用，以提高学生的学习兴趣和能力。
青岛版六年级科学上册第四单元“简单机械”复习课教学设计
“简单机械”复习课教学设计一、导入师：同学们，这节课，我们对“简单机械”这一单元进行复习。
每位同学手中都有一张思维导图，同学们跟随我们复习的步伐随时补充好思维导图。
二、知识梳理师：老师带来了一种我们最熟悉的交通工具——自行车。
找一找，自行车上运用了哪些简单的机械呢？（一）斜面自行车的螺丝是一种变形的斜面。
1.斜面具有什么作用？——（省力）结论要通过实验获得，同学们回顾一下，证明斜面具有省力作用的实验该如何做？（用测力计竖直提起小车，再用斜面匀速拉动小车，对比两次实验中测力计的读数。
）实验结论：使用斜面提升物体能省力。
2.不同的斜面省力程度一样吗？省力的程度与什么有关？——不一样，与坡度有关。
坡度有与什么有关呢？——与斜面一端的高度和斜面的长度有关：（1）斜面长度一定时，一端高度越低，坡度越小；（2）一端高度一定时，斜面越长，坡度越小。
哪位同学描述一下斜面省力程度与什么有关的实验该怎么做？（过程略）结论：斜面长度一定，一端高度越低，坡度越小，越省力；一端高度一定，斜面越长，坡度越小，越省力。
归根结底，坡度越小越省力。
3.斜面可以省力，它又有哪些应用呢？（学生列举，教师再列举）。
上山的公路为什么要修的弯弯曲曲，都走了好多弯路了，是不是太浪费了？为什么要这样修？（高度不变，增加斜面的长度以减小坡度，为了省力。
）（二）杠杆自行车的刹车手柄就是一个杠杆。
还记得杠杆的三要素吗？请在途中的1、2、3分别是什么？1.为了研究杠杆的作用，我们做了一个经典实验——杠杆尺的平衡实验。
在做这个实验时，首先要做到什么？——调整配平螺母。
使杠杆尺平衡。
（1）左侧2厘米处悬挂3个钩码产生阻力，能不能用一个钩码拉动3个钩码，使杠杆尺平衡？挂在哪里？（6厘米处）我们用1个钩码拉起了3个钩码，说明杠杆怎样？（省力）。
再观察一下左右两边钩码的位置，你有什么发现？（动力点距离支点远，阻力点距离支点近。
）（2）左侧4厘米处悬挂1个钩码产生阻力，在右侧2厘米处挂几个钩码杠杆尺会平衡？（2个）我们用2个钩码拉起了1个钩码，此时杠杆是怎样的？（费力）。
【范文】六年级科学上册第四单元学案(青岛版14-19课)
六年级科学上册第四单元学案(青岛版14-19课)本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址六上科学学案4白天和黑夜【学习目标】．会做昼夜成因的模拟实验；能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设性解释；2．知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的；知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时；了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
【重点、难点】重点：知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的；难点：会做昼夜成因的模拟实验；【课前准备】．手电筒、地球仪、大头针等。
2．搜集历史上人们对于昼夜现象的认识。
【课堂助学】探究1.历史上人们对于昼夜现象的认识。
我的搜集：_________________________________________________________________________________我的发现：_____________________________________探究2.探究昼夜更替的原因猜想：昼夜的更替与______________________有关。
我的方案：．用手电筒的光代表太阳光把地球仪照亮。
观察地球仪上是否分成了明暗两部分，思考哪边是白天，哪边是黑夜。
2．自西向东转动地球仪，观察：同一个地方（）是否出现昼夜交替现象？分别在什么位置时是早上、正午和傍晚？实验分析：．地球仪上分成了（）两部分，向着“太阳”的那面是，背着“太阳”的那面是。
2．地球仪自西向东转动，同一个地方出现了昼夜交替现象。
当这个地方转到刚被光照射到时是，正对着“太阳”时是，转到刚被光照不到时是。
实验结论：地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，向着太阳的那面是（），背着太阳的那面是（）。
地球不停地（），昼夜现象就会交替出现。
【课堂达标】一、填空。
．古希腊学者托勒密认为，（）处在宇宙的中心静止不动。
这就是“地心说”。
2．波兰科学家（）提出了“日心说”。
3．地球（）绕地轴不停地旋转着，这是地球的（），它自转一周大约是（）小时。
青岛版六年级科学上册全册教案
第一课病毒第二课细菌第三课馒头发霉了第四课食用菌第二单元物质的变化第五课蜡烛的变化第六课食盐和水泥第七课铁生锈（两课时）第八课牛奶的变化（两课时）第三单元物体的运动第九课静止和运动第十课时距离和时间第十一课改变物体运动状态第十二课物体的运动方式第十三课动物的运动第四单元太阳、地球和月亮第十四课白天和黑夜第十五课昼夜与生物第十六课四季更替第十七课弯弯的月亮第十八课日食和月食第十九课登上月球第五单元生物与环境第二十课蚯蚓找家第二十一课变色龙第二十二课时植物向哪里长（两课时）第二十三课时密切联系的生物界第二十四课时珍稀动植物第二十五课生物的启示第一单元微小生物第一课病毒一、学习目标：1.通过学生对病毒资料的搜集学习活动，使学生学会查阅、整理从各种途径获得的科学资料；能用自己擅长的方式表达与交流研究结果。
2.通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动，尊重他人意见，能积极地参与评议，敢于提出不同见解，知道对别人提出的问题进行质疑也认识科学探究的一部分。
3.通过学生学习活动，使学生知道病毒是一类特殊的生物，了解有关病毒传染性传染病的防治措施。
二、学习重点：学生认识搜集整理资料认识病毒病了解病毒传染性疾病的防治措施的学习活动。
三、学习难点：学生知道病毒是一类特殊的生物的认识学习活动，并在学习中对评议的理解。
四、学习准备：学生准备：小组合作学习材料：课前搜集病毒相关的知识图片资料、调查、了解由病毒感染的引起的疾病及其预防措施资料、科学记录表。
教师准备：病毒相关的知识图片资料（如形态结构、生命活动特点、繁殖特点等）、由病毒感染的引起的疾病及其预防措施资料。
五、学习过程：教师活动学生活动设计意图及二次修改一、导入新课：教师与学生谈话交流，通过自己身边关于服用糖丸、是否患过水痘、腮腺炎等类似的病毒传染的疾病，激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。
二、学习新课：1.教师指导学生认识由病毒引起的疾病以及预防措施。
青岛版科学六年级上册《第四单元太阳、地球和月亮第十九课登上月球》表格式教案
第十九课登上月球
一、学习目标：
1.通过学习活动，使学生学会查阅书刊、网络及其他信息源，并能抓住关键信息，学会提炼有用信息，能创生新的信息；指导学生会大胆想象；能利用逻辑推理的方法探究月球外部条件之间的关系。
2.通过学习活动，指导学生在搜集资料中学会合作，在交流资料中互动，在研究资料中体验到科学探索的乐趣；乐于综合运用所学知识解决科学探究中的问题。
3.通过学习活动，使学生认识月球的概貌，知道人类探索月球的艰辛历程，从中体会到科学进步和永无止境的科学探索精神，进而对宇宙产生交浓厚的兴趣。
二、学习重点：
学生认识月球概貌的交流讨论学习活动。
三、学习难点：
学生认识月球概貌的资料分析认识学习活动。
四、学习准备：
月球相关影像资料。
五、学习过程：
六、学习小结：。
六年级科学上册 第四单元 太阳、地球和月亮 14白天和黑夜教案 青岛版六三制
第十四课白天和黑夜
一、学习目标：
1。
通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设；在学习中主动查阅书刊以及其他信息源，学会利用简单表格方法整理观察有关记录。
培养学生想知道、爱提问、大胆想象、愿意合作交流的科学情感态度价值观。
2.通过引导学生小组合作学习，学会做昼夜成因的探究模拟实验，提高学生动脑动手能力。
知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自传形成的，自转方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时
3.通过引导学生进行探究昼夜交替现象学习活动,使学生能尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象作出合理的解释，了解古人对昼夜成因的猜想和哥白尼的贡献，认识到科学是不断发展的。
二、学习重点:
学生学会做昼夜成因的探究模拟,认识昼夜交替的原因学习活动。
三、学习难点：
学生认识昼夜交替的科学知识学习活动。
四、学习准备：
教师准备：课前搜集关于地球自转各个方面的资料、课件,课前
对日出、日落时间的观察和记录,关于探究昼夜成因历程的资料，关于傅科摆的相关资料，模拟实验的的材料：手电筒、小地球仪等。
学生准备：课前搜集关于地球自转各个方面的资料、课前对日出、日落时间的观察和记录，模拟实验的的材料：手电筒、小地球仪等.
五、学习过程：
六、学习小结：。
六年级科学上册第4单元19登上月球教案2青岛版
六年级科学上册第4单元19登上月球教案2青岛版六年级科学上册第4单元 19 登上月球教案2青岛版一、教材分析：月球对于学生来说并不陌生，因为他们已经研究过月相的成因，对月球已经有了大体的了解，同时通过认识地球、太阳等天体，对于认识月球也有了一定的知识基础、方法迁移和能力储备。
“登上月球”以认识月球的概貌为依托，以信息资料的搜集、交流和共享为主要认知手段，以培养学生的想象能力和逻辑推理能力为重点，努力提高学生提炼信息、加工信息、生成信息的能力。
教科书以第一人称的形式，展现了学生了解月球、探究月球、“登上月球”的科学探索过程，既呵护和保持学生的探究欲望，激发科学学习兴趣，又提高学生的应用知识探索未来的能力。
二、教学目标：1、会查阅书刊、网络及其他信息源，能抓住关键信息，会提炼有用信息，能创生新的信息；能大胆想象；能用逻辑推理的方法探究月球外部条件之间的联系。
2、在搜集资料中合作，在交流资料中互动，在研究资料中体验科学探索的乐趣；乐于综合运用所学知识解决科学探究中的问题。
3、认识月球的概貌。
三、教学过程：【一】谈话导入，引发探究师：地球是我们人类唯一的家园，它是那么美丽，那么富有生命，将来有一天，如果人类要到另一个星球上去居住的话，你首先想到的会是哪个星球？生：月球（木星、金星……）师：老师也想到月球上去居住。
（板书：月球）那到目前为止，你对月球有哪些了解呢？学生交流。
师：看来月球不愧是地球的邻居，我们已经不那么陌生了。
你还想了解月球的哪些情况呢？生回答，师板书：（1）月球是什么形状？（2）月球离地球有多远？（3）月球上有什么？（4）月球上有引力吗？（5）月球的最高温度与最低温度是多少？（6）月球上有生命吗？……【二】整理信息，自主探究（一）月球的基本情况师：下面你准备用什么方法来解决问题？生：查资料、请教别人。
师：查资料是一种很好的学习方法。
老师再提示一下：不仅要会查资料，还要会分析、整理资料，可以在资料上圈一圈、划一划啦，同时还可以把你的一些新发现记下来。
青岛版六年级上教案第四单元教案(word版)
第四单元人体的奥秘第一课时教学目标1.结合实例，理解比的意义，知道比各部分的名称，掌握求比值的方法。
2.在探索比的意义的过程中，培养学生的归纳、概括能力。
3.了解人体中有关数据比的奥秘，增强学习数学的兴趣教学重点理解比的意义。
课前准备实物投影仪、人体奥妙的有关资料教学过程一、联系实际，激趣引入师：（板书：比）这个字同学们认识吗？那我们一起把这个字读一读。
教师提问：在生活中你有那些地方用到过“比”。
学生说生活中的比。
比高低，比长短，比多少等等。
在学生回答的基础上小结：你们刚才说的都是运用数学知识把两个数量进行比较的方法，老师这儿有一种数学上特定的“比”，想认识一下吗？出示标注“1:125000”的地图，引导学生加以分析、说明。
二、体验合作，自主探究（一)教学比的意义课件出示信息窗一你获得哪些数学信息？（学生回答）根据这两个条件可以提出什么问题？怎样解答？1、初步理解比的意义。
怎样用算式表示赵凡的臂长和腿长的关系呢？1.师：求赵凡的腿长是臂长的几倍用96÷72，还可以说成赵凡的腿长与臂长的比是96 比72，记作：96 ：72或7296 同样求赵凡的臂长是腿长的几分之几用72÷96，还可以说成是赵凡的臂长与腿长的比是72 比96，记作：72 ：96或9672。
小结：说两个数量进行比较要弄清谁和谁比，谁在前、谁在后，不能颠倒位置，否则，比表示的具体意义就变了。
2、进一步理解比的意义1. 赵凡3分钟走了330米，怎样用算式表示赵凡的行走速度？师：这时候，我们也可以用比来表示路程和时间的关系：路程与时间的比是330 ：3。
2.上面的例子如果改为：赵凡每小时行110米，行330米需要几小时？用比又该怎样表示？你是怎样想的？师：其实这样的例子还有很多，你能试着举几个吗？指名说出几个比。
（二）总结比的意义1.结合前面的例子，谈谈你对比有怎样的理解？师：两个数相除，又叫做两个数的比。
2.看书质疑自学比的各部分名称及求比值的方法。
六年级科学上册 第4单元 19 登上月球教案1
《登上月球》【教学内容】青岛版科学教材六年级上册《登上月球》【教材分析】本课是第四单元《太阳、地球和月亮》中的最后一课，以熟悉月球的概貌为依托，以信息资料的搜集交流和共享为要紧认知手腕，以培育学生的想象能力和逻辑推理能力为重点，尽力提高学生能够提炼信息加工信息的能力。
书中内容展现了学生了解月球探讨月球登上月球的科学探讨进程，既呵护和维持了学生探讨欲望，激发了他们科学学习爱好，又提高了学生应用知识探讨未知的能力。
【学情分析】通过前面几课的学习，学生对月球已经有了大体的了解，明白了月相的成因，通过熟悉地球、太阳等天体，关于熟悉月球也有了必然的知识基础、方式迁移和能力储蓄。
【教学目标】一、指导学生通过网上阅读、观看、讨论等熟悉月球，了解从古至今人类对月球的不断探讨及对月球的熟悉。
二、激发学生的科学探讨精神，培育学生勇于探讨及空间想象能力。
3、在搜集资料中合作，在交流资料中互动，在研究资料中体验科学探讨的乐趣；乐于运用所学知识解决科学探讨中的问题。
【教学预备】多媒体课件、月球探秘网页、相关文字及图片资料、资料记录表【教学方式】自主探讨法、归纳总结法【教学进程】一、投石激水，激发学生的探讨爱好古往今来，人们仰望天上一轮明月，总会引发无穷遐思，空想有朝一日能飞上月宫，现在空想已变成现实，今天就请你做一名月球探险家，登上月球，去探讨月球的无穷隐秘，好吗？（板书课题）二、抛砖引玉，提出开放的研究问题1.马上要登月了（屏幕）你预备带什么去月球呢？（贴：衣服……）这些东西该不该带呢？这是超级重要的，乃相当系你的生命呢！让咱们用科学知识来解答心中的疑惑吧！关于月球，你想明白什么？2.月球蕴藏着无穷的隐秘，但一节课时刻有限，为了便于同窗们了解月球知识，这节课咱们要紧从月球概貌、探月历程两方面研究（屏幕）请各小组讨论一下你对哪方面最感爱好，预备用什么方式研究。
三、因地制宜，提供开放的探讨资料一、瞧!这是什么？咱们了解地球时，地球仪帮忙了咱们，今天咱们探秘月球，为了便于同窗们观看，老是呀给每组预备了“月球模型”和月球仪，另外还有一些资料方便同窗们查阅。
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六年级科学上册第四单元学案(青岛版14-19课)本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址六上科学学案4白天和黑夜【学习目标】．会做昼夜成因的模拟实验；能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设性解释；2．知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的；知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时；了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
【重点、难点】重点：知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的；难点：会做昼夜成因的模拟实验；【课前准备】．手电筒、地球仪、大头针等。
2．搜集历史上人们对于昼夜现象的认识。
【课堂助学】探究1.历史上人们对于昼夜现象的认识。
我的搜集：_________________________________________________________________________________我的发现：_____________________________________探究2.探究昼夜更替的原因猜想：昼夜的更替与______________________有关。
我的方案：．用手电筒的光代表太阳光把地球仪照亮。
观察地球仪上是否分成了明暗两部分，思考哪边是白天，哪边是黑夜。
2．自西向东转动地球仪，观察：同一个地方（）是否出现昼夜交替现象？分别在什么位置时是早上、正午和傍晚？实验分析：．地球仪上分成了（）两部分，向着“太阳”的那面是，背着“太阳”的那面是。
2．地球仪自西向东转动，同一个地方出现了昼夜交替现象。
当这个地方转到刚被光照射到时是，正对着“太阳”时是，转到刚被光照不到时是。
实验结论：地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，向着太阳的那面是（），背着太阳的那面是（）。
地球不停地（），昼夜现象就会交替出现。
【课堂达标】一、填空。
．古希腊学者托勒密认为，（）处在宇宙的中心静止不动。
这就是“地心说”。
2．波兰科学家（）提出了“日心说”。
3．地球（）绕地轴不停地旋转着，这是地球的（），它自转一周大约是（）小时。
昼夜更替变化的原因是（）。
二．判断。
波兰天文学家哥白尼认为：地球处在宇宙的中心静止不动，而太阳、月亮等天体围绕地球运动，所以就有了白天和黑夜的更替。
（）三．选择题：根据日月星辰在天空的位置都随时间（）移动的现象，可以知道地球运动的方向是（）。
A．自西向东B.自东向西四、简答太阳东升西落，昼夜交替循环，这些现象是怎样形成的？【拓展活动】当我们处于中午12点时，地球上哪些地区是黑夜？六上科学学案5昼夜与生物【学习目标】．会用图表记录由于昼夜交替的影响，动、植物和人的变化情况；会描述生物每天在行为或特征方面的变化；会用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点2、观察动植物和人的昼夜行为变化，知道昼夜变化对动植物的行为产生影响。
【重点、难点】用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点；知道昼夜变化对动植物的行为产生影响。
【课前准备】．搜集自己一天中身体情况的各项数据，查阅关于人体生物钟的资料。
2．查阅资料了解动物活动的时间规律；3．选择一种开花植物进行观察，记录其开花情况。
【课堂助学】探究1.探究昼夜更替对人类的影响。
小组内交流自己一天中身体情况的各项数据。
时间身体活动情况综合分析心跳次数体温呼吸次数其它起床后午饭前晚饭前晚饭后睡觉前我的发现_____________________________________探究2.探究昼夜更替对动、植物的影响。
．昼夜更替对植物的影响：我的搜集：_________________________________我的发现：_________________________________2．昼夜更替对动物的影响：我的搜集：_________________________________我的发现：________________________________【课堂达标】一．填空．昼夜的变化是有（）的，生活在地球上的动植物也因此呈现出（）性变化。
2．人的活动在白天比较（），夜晚时各项活动会逐渐（）；人的生命活动都要受到（）变化影响。
3.18世纪的植物学家（）对植物进行了长期的观察，发现不同的植物开花时间是不同的，而且发现同类植物每天都在同一时间开花，从而编排出一个（）。
4、受（）等因素的影响，各种花开放的时间可能会发生变化。
二．判断．用明亮的灯光照射夜行鸟时，它们会很快进入睡眠状态。
（）2．制造人工白昼能提高鸡的产蛋数量。
（）3．“花钟”是指每一个钟点用一种花代替，把开花的时间表示在一个钟面形花坛上。
它是根据植物开花的时间不同编排的。
（）三．选择在一天中，人的体温和血压，以及呼吸频率都会有节律性变化，其中时的体温和血压较高。
A清晨B傍晚c深夜【拓展活动】了解人体生物钟的内容，想办法测试自己的活动规律。
六上科学学案6四季更替【学习目标】．能运用已有的知识对四季形成原因进行猜测，会做模拟实验。
2．知道四季变化与地球的公转有关。
会查阅、整理搜集的有关四季形成的资料。
【重点、难点】四季形成的原因，会做四季形成的模拟实验。
【课前准备】地球仪、手电筒、搜集有关四季形成的视频，四季更替带来的变化等资料。
【课堂助学】探究1.四季更替带来的变化。
以小组为单位交流搜集的资料。
我的交流：我的发现：探究2.四季更替的形成我的猜想：四季的形成与有关。
我的方案：．在桌子上画一个圆，把地球仪放在画好的轨道上运动。
2．手电筒在中间始终照着地球仪。
3．地球仪在转动的过程中倾斜角度要保持一致。
观察与思考：仔细观察，“太阳”的光芒分别直射在什么地方？这与四季的形成又有什么关系？我的发现：地球在绕太阳公转过程中，（）总是倾斜的，并且（）保持不变。
由于地轴的倾斜，当地球在公转轨道的不同位置时，南北半球接受阳光照射程度也在不断发生变化，从而形成寒来暑往的四季。
【课堂达标】一．填空。
．地球自转的同时绕太阳自西向东。
地球公转时，地轴是的，而且保持不变。
地球公转一周的时间为，称为地球的。
2。
昼夜更替的原因是；四季更替的原因是。
二．判断。
．昼夜交替是由地球的公转形成的。
（）2．地球在公转过程中地轴总是倾斜的，倾斜的方向不）三．选择。
．一年中，日出较早的季节是（）。
①春季②夏季③秋季④冬季2．昼夜交替是由地球的（）形成的，四季更替是由地球的（）形成的。
①公转②自转四．简答。
．一年有二十四节气，你知道《节气歌》中的“夏满芒夏暑相连”分别指的是哪些节气吗？2．四季更替是怎样形成的？【拓展活动】查阅资料了解《节气歌》中有哪二十四节气？《节气歌》是怎样反映农村季节的呢？六上科学学案7弯弯的月亮【学习目标】．能参与观察月相的中长期科学探究活动；并用自己喜欢的方式记录，总结月相变化的规律，会做月相变化的模拟实验。
2．知道月球是地球的卫星，月球每天、每月的运动模式以及月相的形成原因。
【重点、难点】知道月相变化的成因；会做月相变化的模拟实验。
【课前准备】．皮球，灯。
2．观察农历一个月内的月球位置和形状。
【课堂助学】探究1.月相变化的规律小组内交流生活中观察到的月亮的变化情况。
我的搜集：_________________________________________________________________________________我的发现：月相变化是有规律的，农历上半月____________农历下半月___________探究2.探究月相的成因猜想：月相的成因与______________________有关。
我的方案：．准备一盏电灯，用这盏电灯当太阳，学生当地球，用皮球当月球。
2．把“月球”举在空中，使“阳光”照到月球上，观察此时“月球”的明亮部分是什么形状。
3．然后使月球围绕地球公转一周，观察“月球”的明亮部分有什么变化。
我的发现：“月球”绕“地球”运动时，我们看到的“月球”的亮面是不断变化的。
有时全部是明亮的，有时明亮部分比黑暗部分多，有时明亮黑暗各半，有时明亮部分比黑暗部分少，有时全部是黑暗的。
我的发现：________________________________【课堂达标】一．填空。
．月亮有时圆，有时缺，人们把所看到的月球表面发亮部分的形状叫。
2．月球是地球的。
它自西向东围绕公转，公转一周的时间大约是农历的。
3．月球本身并不发光，靠反射才发亮。
月球围绕转动的同时，地球又带着围绕太阳转。
因此，月球被太阳照亮的一面就会有时面向地球，有时地球，有时向着地球。
月相变化就是这样产生的。
4．从月初到月底，在每天的同一时刻，月球在天空中的位置是移动的。
5．月球围绕地球公转，公转的方向是的。
二．判断．月相变化是由于月球的自转产生的。
（）2．地球、月球自转和公转的方向都是自西向东。
（）三、选择农历初三、四的傍晚，月亮总出现在（），农历十五的傍晚，月亮总出现在（）。
A、东方B、中天c、西方【拓展活动】课下继续搜集月球与地球、人类、动植物关系的资料。
六上科学学案8日食和月食【学习目标】．能运用已有知识对日食月食的形成进行猜想：通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较，并用多种方式表述研究成果。
2．知道日食和月食形成的原因及相关知识。
【重点、难点】了解日食和月食形成的原因，会设计模拟实验。
【课前准备】三球仪、日食、月食形成视频。
搜集有关日食、月食的资料。
【课堂助学】探究1.日食和月食是怎样形成的我的猜想：日食月食我的方案：①利用电灯泡当作太阳，皮球当作月球，甲同学的头当作地球。
②让乙同学拿着"月球"围绕着"地球"自西向东转动，当"月球"运行到"地球"和"太阳"的中间时，三个天体大致成一条直线的时候，让甲同学再看"太阳"，还能看见"太阳"吗？③当"月球"不在"地球"和"太阳"的中间时，是否重新看见了"太阳"？画出日食形成示意图：画出月食形成示意图：【课堂达标】一．填空。
．月球围绕（）转，地球围绕（）转。
当（）转到（）和（）中间，三个天体大致成一条直线的时候，就会发生日食。
当月球转到（）背着太阳的一面，三个天体大致成一条直线时，月球就处在（）的影子里，太阳射向月球的光就被（）挡住了，这时就会发生月食。
2．日食多发生在农历的,月食多发生在农历的（）。
3、月食的种类有（）（）（）。
二．选择。
．产生月食的原因是（）。
①月亮被黑云挡住②地球挡住了太阳射向月球的光③月亮被太阳挡住④月球自身出现了一些变化2．产生日食的原因是（）。
①太阳变黑了②地球挡住了太阳射向月球的光③月球挡住了太阳光3．产生月食时（），产生日食时（）。