人教版七年级历史第10课教学设计io
七年级历史上册 第10课 秦末农民起义教案 新人教版
学生小组内讨论交流，在组内发言，然后组内推荐一位代表，全班交流。
独立完成当堂检测内容，学生展示。
完成本课的练习册
引导学生
多媒体出示，教师讲解
1 .提问、加分
2.补充、总结
教师巡回指导，引导学生并补充。
学生互评各小组表现，评出优秀，找出差距。
教师纠正补充
通过问题，引发学生思考，激发求知欲
明确本课学 习目标，使学习更有目的性、针对性。
第10课秦末农民起义
课题
第10课秦末农民起义
三
维
教
学
目
标
1.掌握秦的暴政的主要体现。
2.了解陈胜、吴广起义，建立的政权及结果。
3.总结秦末农民战争爆发的原因，理解“得民心者得天下”。
4.掌握楚汉之争的经过和结果。
5.比较秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
教
学
重
点
陈胜、吴广起义
教
学
难
点
秦的暴政
5.口号
6.评价
7.政权
8.结果及其原因
自主学习三：项羽、刘邦起义
背景
过程
特点
结果
自主学习四：楚汉之争
时间：公元前206年---公元前202年
刘邦胜利、项羽失败的原因
结果
四、合作探究（5分钟）
课后活动
五、当堂检测（5分钟）
练习册
六、课堂小结（2分钟）
七、布置作业（1分钟）
八、板书设计
10秦末农民大起义
（1）秦的暴政
（2）陈胜、吴广起义
（三）楚汉之争
九．教学反思
齐读课本的红色文字并思考问题
齐读学习目标
1.阅读课本“秦的暴政”
2023-2024人教部编版初中历史七年级上册第三单元教学设计《第10课 秦王扫六合 》
中学历史教学设计重点与难点重点秦朝的中央集权制度和统一措施难点焚书坑儒教学方法与媒体教具1、教法：讲述法、启发法、演示法、情景创设2、教学中所用资源：网络资源、视频、自制PPT教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课（3分钟）同学们，很高兴和大家一起来学习第十课，“秦王扫六合”。
在上新课前我们先一起来回顾前面的知识。
提问：战国七雄是指哪七个国家？活动：（黑板上画好战国形势图）我手中有七张印有这七国国名的卡纸，请七位同学上来，每人从我手中随机抽取一张按照地理方位贴在相应的位置。
展示“战国七雄”插图，引导学生重温历史，结合所学内容回答：①他们学生：齐楚秦燕赵魏韩学生按照地理方位将自己手中的卡纸贴好。
复习回顾，导入新课贴的位置对不对？讲授新课一、秦统一六国指导学生看图，提问：秦是如何从一个边陲小国一跃成为实力雄厚的强国呢？教师讲解：秦能灭六国，除了商鞅变法、统治者重用人才等条件外，还有一个重要原因就是秦采取了正确的策略：远交近攻，各个击破。
秦最先攻打比较弱小的韩国，之后是赵国，在前面我们学习过秦赵之间的一场著名战役，是什么战役？长平之战。
自长平之战后，东方各国再也无力抵挡秦军的学生：商鞅变法、重用人才攻势。
从公元前230年至前221年，秦王嬴政陆续灭掉六国，建立秦朝。
（展示需要学生在课本上标注的重要知识点）二、巩固统一（20分钟）过渡：俗话说“打江山容易，守江山难”。
秦王嬴政完成了统一大业是不是就可以高枕无忧了？不是，面对庞大的国家，秦王应该建立什么样的制度进行管理呢？教师根据学生的回答进行小结：（1）演示秦朝封建专制主义中央集权制度的创立。
（2）演示秦统一货币、统一度量衡、统一文字的图片。
提问这一措施有什么积极意义？统一文字统一货币统一度量衡（3）课堂探究：你怎样看焚书坑儒？播放焚书坑儒的视频以及学者郭沫若、白寿彝、何兹全的评论，指导学生讨论。
（4）面对北方匈奴的进扰，秦朝采取了哪些措学生：（1）最高统治者称皇帝，总揽一切大权。
人教部编版七年级历史上册第10课《秦末农民大起义》教案1
人教部编版七年级历史上册第10课《秦末农民大起义》教案1一. 教材分析本课《秦末农民大起义》是人教部编版七年级历史上册第10课的内容。
通过本课的学习，学生将了解到秦朝末年农民起义的背景、过程和影响，以及陈胜、吴广等起义领导人的英勇事迹。
教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于秦末农民起义的细节和背景可能还不够了解。
学生在学习过程中需要通过图片、文字等多媒体材料来帮助理解。
此外，学生对于陈胜、吴广等历史人物的认知可能仅限于名字，需要通过本课的学习来深入了解他们的英勇事迹。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦末农民起义的背景、过程和影响，掌握陈胜、吴广等起义领导人的事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史事件的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对农民起义领袖的敬仰之情，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：秦末农民起义的背景、过程和影响。
2.教学难点：陈胜、吴广等起义领导人的英勇事迹。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、文字等材料，创设生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读教材，培养学生的自学能力。
3.合作探讨法：学生分组讨论，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.教材：人教部编版七年级历史上册。
2.多媒体课件：图片、视频等。
3.学习资料：相关的历史论文、书籍等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示秦朝末年的社会矛盾，引导学生思考农民起义的背景。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解秦末农民起义的过程。
教师通过提问，检查学生的阅读效果。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析陈胜、吴广等起义领导人的英勇事迹。
各组派代表进行分享，总结起义领导人的贡献。
4.巩固（5分钟）教师通过提问，检查学生对秦末农民起义的理解。
引导学生运用所学知识，分析历史事件。
人教版历史七年级上册第10课《秦末农民大起义》教学设计1
人教版历史七年级上册第10课《秦末农民大起义》教学设计1一. 教材分析《秦末农民大起义》是人教版历史七年级上册第十课的内容，主要讲述了秦朝末年农民起义的历史事件。
本节课的内容对于学生理解中国古代历史，特别是秦朝的统治和农民起义具有重要价值。
教材通过介绍陈胜、吴广起义和刘邦、项羽等领导的反秦斗争，使学生了解封建社会的产生和农民起义的历史意义。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经了解了秦朝的建立和统一六国的历史背景。
他们对秦朝的暴政和焚书坑儒等事件有一定的认识。
然而，对于农民起义的具体过程和影响，学生可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生关注农民起义的原因、经过和结果，以及农民起义对封建社会的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握秦朝末年农民起义的原因、经过和结果，了解陈胜、吴广等领导人的事迹，以及农民起义对封建社会的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生分析历史事件的能力。
3.情感态度与价值观：使学生认识到农民起义是中国古代社会矛盾的产物，培养学生对农民起义的理解和尊重。
四. 教学重难点1.教学重点：秦朝末年农民起义的原因、经过和结果，陈胜、吴广等领导人的事迹。
2.教学难点：农民起义的历史意义和对封建社会的影响。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解秦朝末年的历史背景、农民起义的原因和经过。
2.自主学习法：学生自主阅读教材，了解农民起义的相关内容。
3.合作讨论法：学生分组讨论农民起义的历史意义和对封建社会的影响。
六. 教学准备1.教材：人教版历史七年级上册。
2.教案：详细的教学设计文档。
3.多媒体设备：用于展示相关图片和视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾秦朝的历史背景，引发学生对农民起义的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示陈胜、吴广起义的图片和视频资料，帮助学生直观地了解起义的经过。
3.操练（10分钟）学生自主阅读教材，了解农民起义的原因和经过。
七年级历史上册第10课《秦王扫六合》教学设计（精选5篇）
七年级历史上册第10课《秦王扫六合》教学设计（精选5篇）第一篇：七年级历史上册第10课《秦王扫六合》教学设计七年级历史上册第10课《秦王扫六合》教学设计【教学目标】（一）知识与能力：（1）掌握：秦的统一；秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
（2）通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。
（3）通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩正认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。
（4）通过指导学生设计秦朝疆域示意图及有关简表，培养学生压缩历史信息及用表归纳历史史实的能力。
（二）过程与方法：教学过程以学生为主体，通过创设故事情境、温故而知新、动态演示历史地图、设身处地、用表归纳历史史实、设计秦朝疆域示意图、评价历史人物、比较辨别等方式，采用电化教学手段，动态演示相关教学内容，贴近学生最近发展区，最大限度地调动学生的视觉和听觉，从而达到调动学生参与教学的积极性、主动性的目的，顺利完成教学目标。
（三）情感态度和价值观：通过教学，使学生认识到:（1）统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。
（2）秦灭六国，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。
秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，符合广大人民的利益，具有进步的意义。
（3）秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极的贡献。
（4）认识到秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有的暴君。
（5）长城和灵渠是我国古代的伟大工程，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。
【教学重点】秦灭六国和巩固统一的措施【教学难点】专制主义中央集权制度焚书坑儒【预习设计】一、认知前提：回顾教材想一想：春秋战国时期是一个怎样的时期？最终的是谁结束了这一状况？二、新知认知：（一）整体感知：阅读教材P56—60，初步了解本节课讲述了哪些内容？并写在下面（二）局部揣摩：预习任务一：预读教材第56页完成并记住秦朝统一的时间、人物和都城。
人教版部编历史七年级下册《第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计1
人教版部编历史七年级下册《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计1一. 教材分析本课是部编人教版历史七年级下册的第十课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
本课主要内容是让学生了解蒙古族的兴起和元朝的建立过程。
教材通过介绍铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等相关史实，使学生认识到蒙古族在我国历史上的重要地位。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史上的夏商周、春秋战国、秦汉等时期，对我国历史的发展有了初步的认识。
但学生对蒙古族和元朝的了解相对较少，对本课内容有一定的陌生感。
因此，教师在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的史实辨析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实，认识蒙古族在我国历史上的重要地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实的识记。
2.教学难点：蒙古族在我国历史上的重要地位的认识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生探究欲望。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：查阅相关历史资料，熟悉教学内容，设计教学环节。
2.学生准备：预习教材，了解本课内容，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放蒙古族歌曲、展示蒙古族舞蹈等方式，营造轻松愉悦的氛围，引导学生进入学习状态。
然后提问：“同学们，你们知道我国历史上的蒙古族吗？他们在我国历史上有什么重要地位？”2.呈现（10分钟）教师运用多媒体展示铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实的图片和资料，引导学生直观地了解本课内容。
人教部编版七年级历史上册第10课《秦末农民大起义》教学设计1
人教部编版七年级历史上册第10课《秦末农民大起义》教学设计1一. 教材分析人教部编版七年级历史上册第10课《秦末农民大起义》主要讲述了秦朝末年农民起义的背景、过程和影响。
本节课内容较为丰富，涉及到秦始皇的暴政、陈胜吴广起义、刘邦项羽起义等多个方面。
通过本节课的学习，学生可以了解秦朝末年农民起义的原因、过程和意义，认识农民起义在中国历史发展中的重要作用。
二. 学情分析七年级的学生对历史事件的理解和分析能力尚处于初级阶段，需要通过具体的事例和图片来帮助他们理解和记忆。
在教学过程中，教师应关注学生的学习兴趣，激发他们的历史学习热情，引导他们主动探究历史事件。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦朝末年农民起义的背景、过程和影响，掌握陈胜吴广起义、刘邦项羽起义等历史事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识农民起义在中国历史发展中的重要作用，培养学生热爱祖国、珍惜和平的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：秦朝末年农民起义的背景、过程和影响。
2.教学难点：农民起义在中国历史发展中的作用和意义。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解秦朝末年农民起义的相关知识，引导学生掌握历史事件。
2.案例分析法：通过分析陈胜吴广起义、刘邦项羽起义等具体案例，让学生深入了解农民起义的过程。
3.讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作精神和历史思维能力。
4.图片展示法：运用图片、地图等教学辅助材料，帮助学生形象地理解历史事件。
六. 教学准备1.教材：人教部编版七年级历史上册。
2.教辅材料：相关历史图片、地图、文献资料等。
3.教学设备：投影仪、电脑、白板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示秦朝末年的社会矛盾和秦始皇的暴政图片，引导学生思考农民起义的原因，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用PPT呈现陈胜吴广起义、刘邦项羽起义等历史事件，引导学生了解农民起义的过程。
第10课 秦末农民大起义教学设计 (表格式)2024-2025学年人教版七年级历史上册
第10课秦末农民大起义
板块三秦朝的灭亡
1．教师引导学生阅读教材第61页，梳理秦朝灭亡的过程。
提示：在巨鹿之战中，项羽以少胜多，歼灭秦军主力。
巨鹿之战后，秦朝统治者内部矛盾加深，刘邦抓住时机，率军直抵秦都咸阳。
公元前207年，秦朝统治者在起义军的包围下，被迫出城投降。
强盛一时的秦朝，仅存在十几年就灭亡了。
2．教师请学生分享有关这一时期的历史故事或者成语。
提示：指鹿为马、揭竿而起、约法三章、破釜沉舟等。
板书
设计
当堂达标1.【新情境·成语典故】(广东河源东源期末)成语是我国文化遗产中一颗璀璨的明珠，许多成语来源于历史典故。
其中“破釜沉舟”与下列哪一场战役有关? （ D ）
A.牧野之战
B.马陵之战
C.长平之战
D.巨鹿之战
2.(江苏淮安淮阴期中)《史记》中记述陈胜、吴广因“失期，法皆斩”而起义，而根据考古发现的《云梦秦简》记载，在秦律中失期并不是死罪。
下列据此进行的历史推测中较为合理的是（ D ）
A.陈胜、吴广起义只是历史传说
B.秦朝法律制度已形同虚设
C.历史著作比考古发现科学合理
D.秦有法律但民众不甚了解
教学反思本课通过诗词及提问的方式导入，激起学生对秦朝灭亡学习的欲望。
对于秦末农民起义爆发原因，通过对教材的探究，得到结论，这样更能让学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力得到培养；设计了小组讨论的环节，培养学生初步综合、分析历史问题的能力和小组合作能力；利用地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。
整节课体现了学生是学习的主体这一理念。
人教版部编历史七年级上册《第10课 秦末农民大起义》教学设计
人教版部编历史七年级上册《第10课秦末农民大起义》教学设计一. 教材分析本课为部编历史七年级上册第10课《秦末农民大起义》，主要讲述了秦朝灭亡前后，陈胜、吴广等领导农民起义，反抗秦朝暴政的历史事件。
教材通过生动的插图和简洁的文字，展现了农民起义的发展过程及其在中国历史上的重要地位。
通过本课的学习，学生可以了解秦末农民起义的背景、经过和影响，认识到封建社会农民阶级反抗压迫的英勇斗争精神。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的历史知识基础，但对秦末农民起义的了解可能较为片面。
学生思维活跃，善于通过图片、视频等直观材料进行学习。
在情感态度方面，学生可能对农民起义中的英雄人物产生共鸣，但对起义的背景和意义还需引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦末农民起义的背景、经过和影响，认识封建社会农民阶级反抗压迫的英勇斗争精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析史料、提炼观点的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识农民起义在中国历史发展中的重要作用，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 教学重难点1.重点：秦末农民起义的背景、经过和影响。
2.难点：农民起义的历史意义及其在中国历史发展中的地位。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观材料，创设情境，激发学生学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生独立思考，培养学生分析史料、提炼观点的能力。
3.合作探讨法：分组讨论，发挥团队协作精神，提高学生沟通能力。
六. 教学准备1.教材、多媒体设备2.相关图片、视频资料3.历史地图册4.网络资源七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等直观材料，展示秦朝的暴政和农民的艰苦生活，引导学生思考：为什么会出现这样的局面？农民阶级会采取何种行动？2.呈现（10分钟）讲述陈胜、吴广起义的经过，展示起义军攻占城池、打败秦军的史实。
引导学生关注起义的原因、过程和结果。
3.操练（10分钟）学生分组讨论：农民起义对秦朝的影响是什么？起义军取得胜利的原因是什么？学生代表发言，总结讨论成果。
部编人教版历史七年级上册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计
部编人教版历史七年级上册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析部编人教版历史七年级上册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教材，主要讲述了蒙古族在我国历史发展中的重要地位，以及成吉思汗的统一大业和元朝的建立。
本课内容紧密联系我国历史，对于学生了解我国民族关系、认识历史发展规律具有重要意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于蒙古族的兴起和元朝建立这一段历史可能较为陌生。
在教学过程中，教师应关注学生的认知水平，通过生动有趣的故事、图片、视频等素材，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究历史事件。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗的统一大业以及元朝的建立，掌握相关历史知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣，增强民族自豪感，认识历史发展规律。
四. 教学重难点1.成吉思汗的统一大业及蒙古族兴起的原因。
2.元朝的建立及其在我国历史发展中的地位。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，营造生动有趣的学习氛围。
2.自主学习法：引导学生独立思考，自主探究历史事件。
3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、视频等素材。
2.教学用具：地图、时间轴等。
3.参考资料：相关历史书籍、论文等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示蒙古族的生活场景，引导学生关注蒙古族在我国历史发展中的地位。
2.呈现（15分钟）讲述成吉思汗的统一大业，展示蒙古族兴起的过程。
引导学生了解蒙古族兴起的背景和原因。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析成吉思汗统一蒙古的原因及其在我国历史发展中的地位。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生自主学习元朝的建立过程，了解元朝在我国历史发展中的地位。
教师抽取学生回答问题，巩固所学知识。
人教部编版七年级历史上册第10课《秦末农民大起义》教学设计
人教部编版七年级历史上册第10课《秦末农民大起义》教学设计一. 教材分析人教部编版七年级历史上册第10课《秦末农民大起义》是本学期的重要内容。
本课主要讲述了秦朝末年，由于暴政和重税，引发了农民起义，最终导致秦朝灭亡的历史事件。
本课内容包括陈胜吴广起义、项羽刘邦起义、秦朝灭亡等。
通过本课的学习，学生可以了解秦末农民起义的原因、过程和结果，认识到封建统治者的暴政和重税是导致农民起义的主要原因，了解农民起义在中国历史发展中的重要作用。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史事件有一定的认知能力。
但是，对于秦末农民起义的背景、过程和意义还需要进一步的学习和理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读教材、观看视频等途径，了解秦末农民起义的相关内容，从而提高学生的历史素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦末农民起义的原因、过程和结果，掌握陈胜吴广起义、项羽刘邦起义等历史事件的基本史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识封建统治者的暴政和重税是导致农民起义的主要原因，理解农民起义在中国历史发展中的重要作用，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：陈胜吴广起义、项羽刘邦起义等历史事件的基本史实。
2.教学难点：秦末农民起义的历史意义和作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过视频、图片、音乐等多种形式，创设情境，引导学生身临其境地感受历史事件。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读教材，了解秦末农民起义的相关内容。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同分析问题，解决问题。
六. 教学准备1.教材：人教部编版七年级历史上册。
2.视频：秦末农民起义相关视频资料。
3.图片：陈胜吴广起义、项羽刘邦起义等历史事件的图片资料。
4.课件：教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示秦朝的暴政和重税，引导学生思考：为什么秦朝会引发农民起义？2.呈现（10分钟）观看秦末农民起义的相关视频，让学生了解陈胜吴广起义、项羽刘邦起义等历史事件的基本史实。
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七年级历史教学设计
课题
第10课“秦王扫六合”
教时 1 课型新授课教学
时间
年月日备课教师
课前准备（学
情
分
析
、
教
学
目
标
及
重难点）
教学目标
知识目标：掌握秦灭六国及其意义；中央集权统治的确立和秦巩固统一的措施：了解秦长城、灵渠两项古代伟大的工程；秦朝疆域。
能力目标：通过讨论秦统一的历史一样，培养学生初步分析历史问题的能力；通过排演历史小短剧，培养学生的创造能力、表演能力、合作能力；
通过联想“文字、货币、度量衡不统一会出现的场景”培养学生的创新思维的能力。
情感态度与价值观：通过本课的学习使学生认识到统一是历史发展的必然趋势，秦统一在我国历史上具有重要的历史意义和进步意义，培养学生珍惜统一、安定，团结的局面；通过对修筑长城和灵渠的开凿等史实的学习，激发学生的民族自豪感和自信心。
[重点与难点]
重点：秦灭六国和巩固统一的措施
难点：理解专制主义中央集权
教与学法
教法：
自主学习、法、合作探究、阅读指导、归纳法、对比法、讨论法、史料分析法。
学法：
合作探究法。
采取畅所欲言的主动抢答式、七嘴八舌的分组讨论式、情感体验的对话表演式、百家争鸣的自由发挥式，使学生眼、耳、口、手都动起来，在轻松愉快的气氛中各有所得。
师生活动设计意图
教学过程
导入新课（故事法）
展出资料：战国时期，各诸侯国“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”。
师：这段资料反映了战国时期社会怎样的局面？百姓最渴望的是什么呢？
李白诗句“秦王扫六合，虎视何雄哉。
挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”师：李白《古风》
这首诗中写了什么历史事件？（问）那么七国中哪一个国家最具有条件实现统一呢？（秦）
为什么秦最具备条件呢？
秦朝完成统一的历史条件:①春秋战国以来,长期战乱不断,人民厌恶战争,渴望安定统一。
②各国变法运动顺应了历史发展的潮流,促进了社会生产力的发展,为建立统一国家准备了
条件。
③商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的封建国家,也为六国归秦的统一战争奠定了
经济基础。
④长平之战,赵国战败,东方六国再也无力抵御秦的进攻。
⑤秦王嬴政通过十年
兼并战争,远交近攻,各个击破。
策略正确是完成统一大业的关键因素。
【新课教学】
活动一整体感知:制定和出示教学目标（在教师指导下师生共同制定目标）
1、浏览课本，了解本课学习哪些历史知识
2、学生发言，明确学习目标与任务
重点掌握孔子的政治思想和教育成就，了解老子及其他思想家和军事家的主张。
通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史联系起来，认识到社会存在决定社会意
识、社会意识是社会存在的反映，提高初步运用历史唯物主义观点解释、分析历史现象的
能力。
通过学习孔子的教育成就，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
活动二预习导学
1、分享预习成果：小老师，你最棒！
2、2、根据导学案，对照、评判，检查。
3、3、同学们反馈、纠正。
附：导学案内容：
1.秦统一六国
从公元前230年至公元前221年,秦王嬴政陆续灭掉六国,建立起我国历史上第一个统
一的中央集权的封建国家——秦朝,定都咸阳。
2.巩固统一的措施
(1)政治上:创立了一套封建专制主义的中央集权制度,最高统治者称皇帝,总揽全
国一切军政大权。
中央政府设丞相、太尉、御史大夫,分管行政、军事和监察。
在地方上,推行郡县制。
(2)经济上:统一货币和度量衡,在全国统一使用圆形方孔铜钱。
(3)文化上:统一文字,把小篆作为全国规范文字。
后来,又推广笔画更为简单的隶
书。
(4)思想上:为了加强思想控制,秦始皇接受李斯的建议,发布焚书令,又把暗中批评他的一
批儒生,在咸阳活埋。
这就是历史上的“焚书坑儒”。
通过图片
史料导
入，引起
学习的兴
趣和探求
问题的欲
望，引发
学生思
考，激发
学生学习
兴趣，培
训学生史
料分析研
究的能
力。
学生整体
感知，明
确学习目
标
开展自主
学习与成
果展示，
体现学生
主体地
位，让学
生学会学
习，培训
学生查
找、阅读
能力。
教学过程 (5)军事上:北筑长城和开发南疆。
秦朝统一后,为安定北边,维护国家统一,采取积极防
御的策略。
命大将蒙恬大举反击匈奴,夺取河套地区,把内地民众移居到那里垦田戍边;
并修筑了西起临洮、东到辽东的城防,绵延万里,用来抵御匈奴,这就是闻名中外的
“万里长城”。
同时秦朝出兵统一了东南、岭南等地区,开发那里的经济,兴修灵渠,沟
通长江水系和珠江水系,为中原与岭南地区的经济文化交流,提供了有利条件。
3.秦朝疆域秦朝疆域广大,东至东海,西到陇西,北至长城一带,南达
南海。
秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家,也是当时世界上的大国。
活动三课堂笔记与关键点拨
•1、探索知识重点，做好课堂笔记。
•2、教师指导，大家根据自己预习导学结果，对照课本，做好知识标记。
•3、尝试寻找关键词句活动：找一找每个知识点的关键词句有哪些，并作重点记号。
•活动四合作探究：比一比，哪个小组表现最好。
•1、展示任务（见导学案）。
•2、分组讨论，合作探究。
•3，大家分享与小组评选。
【探究问题一】想一想，秦灭六国有什么历史意义？
公元前221年，秦王嬴政统一六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家
——秦朝，结束了自春秋战国以来长达数百年之久的分裂割据、混战不已的局面，开创了
统一的新局面，从此，统一始终成为中国历史发展的主流。
【探究问题二】【探究问题二】总结秦始皇为巩固和维护统治在政治、经济、文化、
思想、军事上采取哪些措施？对照课本秦统一的货币、文字图,说说秦货币、文字的特征。
这一举措有何历史作用? 设计简易秦朝疆域示意图
列表对比法:对同一特征或性质相近的历史知识进行对比,在同中求异,在异中求同,
去粗取精,由表及里,从现象到本质,从而帮助自己找出历史事件之间的必然联系。
如统一措
施包括政治、经济、思想、文化、军事等五个方面,可分别将内容、影响等项目进行列表比
较。
巩固统一的措施
(1)政治上:创立了一套封建专制主义的中央集权制度,最高统治者称皇帝,总揽全
国一切军政大权。
中央政府设丞相、太尉、御史大夫,分管行政、军事和监察。
在地方上,推行郡县制。
(2)经济上:统一货币和度量衡,在全国统一使用圆形方孔铜
钱。
(3)文化上:统一文字,把小篆作为全国规范文字。
后来,又推广笔画更为简单的隶
书。
(4)思想上:为了加强思想控制,秦始皇接受李斯的建议,发布焚书令,又把暗中批评他的
一批儒生,在咸阳活埋。
这就是历史上的“焚书坑儒”。
(5)军事上:北筑长城和开发南疆。
对照课本P58秦统一的货币、文字图,说说秦货币、文字的特征。
这一举措有何历史
作用?
这两幅图是秦统一前后货币、文字的比较。
秦统一后的货币是圆形方孔铜钱,文字是小
篆。
秦统一货币、文字的措施,不仅促进了地区间的经济交流,同时对我国文化的发展和国家
的统一产生了极为重要的影响。
你又怎样看焚书坑儒？加强思想控制，不利于国家长治久安，不利于社会发展，钳制
了当时人们的思想。
引导学生
做好课堂
笔记，加
深学生对
知识的理
解和掌
握。
合作探
究，引导
学生学
会讨论、
思考、归
结、总结
，有利学
生学习能
力提升。
教学过程
【探究问题三】
有人说:秦始皇统一中国,创立中央集权制度,对后世影响深远,修筑长城,开发南疆,彪炳青史。
又有人说:秦朝统治残暴,有不少刑罚,秦始皇是个暴君。
就你所了解的历史知识谈一谈,秦始皇对历史有何贡献?
（探究问题可改为：有人说秦始皇是“千古一帝”，也有人说秦始皇是暴君，你怎样看？或怎样评价秦始皇？）
秦始皇贡献是巨大。
（1）统一中国；（2）秦朝是建立中国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家；（3）秦统一了文字、货币、度量衡；（4）修筑长城、开发南疆、修筑灵渠。
对我国政治、经济、文化的发展和维护国家统一。
同时，秦始皇是个暴君，统治残暴。
小结：秦朝的统一顺应历史发展的潮流，符合广大人民的愿望，为了巩固统一，采取了一系列措施，建立起君主专制中央集权的封建国家，在历史上做出影响重要的贡献，产生了深远的影响，但秦朝却是一个短命的王朝，为什么会出现这样的局面，下节课我们将讲到秦末农民战争及秦朝的灭亡。
【达标检测】
见顶尖课课练选择题
【课堂小结】
规律---方法----总结：通过本课学习，你有收获吗？你懂得了哪些知识？？
【作业布置】
1、预习《第11课》完成导学部分。
2、选做部分成历史顶尖课课练习第10课及历史填充图册习题。
教学反思与后记。