按劳分配为主体多种分配方式并存教案
按劳分配为主体，多种分配方式并存教学设计
按劳分配为主体，多种分配方式并存教学设计按劳分配为主体，多种分配方式并存教学设计作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的按劳分配为主体，多种分配方式并存教学设计，欢迎阅读与收藏。
本课地位和作用：地位承上启下：生产决定分配，第二单元阐述的是在社会主义基本经济制度下“谁来生产”，第三单元重在解决“为谁生产”的问题，即收入与分配的问题；为下一节“兼顾效率与公平”原则做准备。
作用：本课属于分配中个人收入分配内容（还包括国家收入分配），是认识、参与经济生活的重要方面；针对学生想国家少、想自己多，希望收入分配向个人倾斜等模糊认识，对学生进行国情教育，让学生正确处理国家、集体、个人三者的利益关系。
教学目标：知识目标：识记按劳分配的基本含义、按生产要素的含义；理解现阶段实行按劳分配的客观必然性和意义、确立按生产要素分配的意义；联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。
能力目标：培养学生自主、合作探究意识、创新意识、分析综合能力。
情感、态度、价值观目标：收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。
教学重、难点：按劳分配为主体，多种分配方式并存分配制度是生产关系的重要方面，基本经济制度决定一个社会的分配制度，按劳分配体现了我国社会主义的基本经济制度，体现了分配制度的社会主义性质。
多种分配方式并存的收入分配制度是我国分配制度中的重要内容，只有把握了这个问题，才能准确理解我国社会主义初级阶段的分配制度。
教学方法：案例教学法，用一个案例贯穿整个教学过程；小组合作、探究、讨论，发挥学生的主体作用。
教学设备：多媒体教学课时：一课时教学过程：[新课导入]：（由教师直接导入）生产（决定）——分配——交换——消费生产资料所有制决定分配制度：实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，相应地就必然实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。
《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案
1. 让学生理解按劳分配的含义和意义，知道按劳分配是我国社会主义分配制度的主体。
2. 让学生了解我国现行的分配制度，知道除了按劳分配外，还有其他多种分配方式。
3. 让学生理解各种分配方式的特点和作用，认识到多种分配方式并存的必要性。
4. 培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：按劳分配的含义、意义及其在我国分配制度中的地位；我国现行的分配制度及多种分配方式的特点和作用。
2. 教学难点：按劳分配与其他分配方式的关系，多种分配方式并存的必要性。
三、教学方法1. 采用情境教学法，通过设置相关情境，引导学生理解按劳分配的内涵和意义。
2. 采用案例分析法，让学生分析实际案例，了解我国现行的分配制度及多种分配方式的特点和作用。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，探讨按劳分配与其他分配方式的关系，多种分配方式并存的必要性。
4. 采用提问法，引导学生主动思考问题，培养学生的解决问题的能力。
1. 导入新课：通过设置情境，引导学生思考我国的分配制度。
2. 讲解按劳分配：讲解按劳分配的含义、意义及其在我国分配制度中的地位。
3. 讲解我国现行的分配制度：讲解我国现行的分配制度及多种分配方式的特点和作用。
4. 案例分析：分析实际案例，让学生深入了解各种分配方式的具体应用。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨按劳分配与其他分配方式的关系，多种分配方式并存的必要性。
6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调多种分配方式并存的必要性。
7. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、课后作业1. 深入了解我国现行的分配制度，了解各种分配方式的具体应用。
2. 思考并回答：为什么我国要实行多种分配方式并存的制度？3. 结合生活实际，举例说明按劳分配和其他分配方式在现实生活中的应用。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问法了解学生对按劳分配的理解程度，以及他们对于我国分配制度的认知。
2. 案例分析报告：评估学生对案例分析的深度，理解他们能否将理论知识应用到具体情境中。
按劳分配为主体多种分配方式并存教案
按劳分配为主体多种分配方式并存教案一、课程背景随着中国经济的崛起，人们的生活水平也不断提高。
然而，社会经济体制改革仍在继续，而这其中的一项重要的改革就是收入分配体制的改革。
在这个过程中，按劳分配为主体的收入分配方式越来越成为社会认同的方向。
此时，了解按劳分配为主体多种分配方式并存的理论基础及实践体验就显得尤为重要。
二、教学目标1.了解按劳分配为主体的基本概念、意义及其所代表的社会价值和发展方向。
2.掌握按劳分配为主体多种分配方式的理论架构和实践措施，包括等比例、等额、差别递增等多种分配方式。
3.进一步掌握各种分配方式的实践应用，包括理论操作、模拟案例、实地考察等环节。
4.发现和解决按劳分配为主体多种分配方式并存中存在的问题，加深对收入分配改革的理解与实践。
三、教学内容及教学步骤1. 概念讲解教师通过阐述按劳分配为主体的基本概念及其所代表的社会价值和发展方向，引导学生进入课程主题，激发其学习兴趣。
2. 理论架构通过对等比例、等额、差别递增等多种分配方式逐一进行讲解，准确理解各种分配法则和操作方法，增强对按劳分配为主体多种分配方式并存的理论认识。
3. 实践操作和模拟案例引导学生进行一些案例模拟操作，例如从公司利润中进行按劳分配、从团队总贡献中进行分配、从基础工资和绩效工资中进行分配等，帮助学生更好地掌握和理解各种分配方式的应用。
4. 实地考察通过前往社会实验室、企业调研、分享会等方式，实地考察不同分配方式下企业发展的现状和影响。
进一步加深对按劳分配为主体多种分配方式并存的理解和实践效果。
5. 解决问题在掌握了按劳分配为主体多种分配方式相应理论和实践操作之后，学生还需要更加深入发现和解决其中存在的实际问题。
在教学过程中，引导学生思考如何理善用现有的工具和资源，以及如何提升整个社会生产力等。
四、教学成果评价教师可以通过学生的课堂回答、案例模拟操作、现场考察和个人书写报告等方面，综合评价学生对课程内容和分配方式的掌握和理解情况，以及对收入分配改革和社会价值的认知水平。
按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计教案
按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计教案按劳分配为主体，多种分配方式并存》课程教案教学目标】一）知识目标了解我国分配制度的内容和所有制基础；知道按劳分配的基本内容和要求，及其必然性、意义、作用；了解生产要素按贡献参与分配制度，及其确立的意义。
（二）能力目标能准确把握我国实行按劳分配的内涵、必然性及地位的理解能力；结合社会主义市场经济，分析实行按生产要素分配的必然性和积极意义的分析能力。
（三）情感、态度价值观目标坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性；树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动、热爱劳动人民的情感。
教学重难点】重点：我国现有的分配制度内容及其客观必然性难点：区分按劳分配和多种分配方式教法与学法】教法：实例引入法、自学阅读与讲授结合法、讨论式教学法、讲授法学法：快乐研究法、体验研究法、思维研究法课时安排】一课时教学过程】一）导入新课二）讲授新课教师：那么，有哪位同砚先来发言？（学生回答同时写副板书）学生A：资料注重劳动的特点。
学生B：该村的社会保证系统较为完善。
学生C：该村体现了共同富裕的精神。
老师：（事先每段材料分别让两位同学回答问题，确定全班同学没有异议情况下，再带领学生一起分析问题。
）来，我们先看第一个材料，按需分配要在生产力高度发达，劳动产品极其丰富的情况下才能够实施。
而第二个材料，要想实行平均分配，社会中大家的生产水平都差不多，并且劳动不是主要的谋生手段。
我国坚持按劳分配的原因是多种多样的，同学们看到59页第一段的内容，看的同时把关键字圈起来。
一共有四句话，首先由我国现实的经济条件决定的，实际上就是涉及到生产力的问题。
刚才说到按劳分配是在公有制的范围内实行的，那么首先公有制就成了实行按劳分配的前提，一个大的范围。
接下来在这个范围内生产力的发展水平是影响分配的物质水平，也就是实行按劳分配的物质基础。
再具体而言，这些条件下人们劳动的性质和特点，（解释性质和特点）直接影响着人们的收入分配，也就是实行按劳分配的直接原因。
按劳分配为主体多种分配方式并存教案
按劳分配为主体多种分配方式并存教案一、教案导入教学目标：了解按劳分配的概念及其主要内容，了解多种分配方式并存的理念，认识到劳动的重要性和价值。
二、知识讲解1. 按劳分配的概念按劳分配是指按照个人劳动的数量和质量来确定个人收入的分配方式。
按劳分配的本质是劳动价值论，强调个人努力和贡献与收入的直接关系。
按劳分配作为社会主义分配制度的基本原则之一，是社会主义经济体制的重要特征。
2. 按劳分配的主要内容按劳分配的主要内容包括以下几个方面：（1）个人劳动的数量和质量。
（2）个人劳动的时间和强度。
（3）个人的技能和能力。
（4）个体的劳动所得。
三、实践操作1. 集体经济分配方式集体经济分配方式是指按照集体经济组织的收入和支出情况，按一定比例分配利润或收益的方式。
这种分配方式强调集体经济组织的整体利益和集体合作的重要性。
在集体经济中，按劳分配仍然是主要的原则，但也需要考虑集体组织的利益和发展。
2. 国家公共财政分配方式国家公共财政分配方式是指通过税收、社会保障等手段，调节和分配国家财政收入和支出的方式。
这种分配方式主要是为了实现社会公平和社会稳定，保障基本民生和公共利益。
在这种方式下，按劳分配仍然是主要原则，但也需要考虑社会公共利益和社会均衡。
3. 工资制度分配方式工资制度分配方式是指根据个人劳动的数量和质量，按照一定的岗位等级和工资标准，确定个人收入的方式。
这种分配方式强调个人劳动的贡献和能力，同时也考虑到个人的基本生活需求和社会公平。
工资制度下的按劳分配是社会主义市场经济条件下的一种重要分配方式。
四、案例分析以各国按劳分配制度为例，简要分析其特点和问题。
1. 中国的按劳分配制度中国的按劳分配制度是社会主义市场经济条件下的一种重要分配方式。
在中国，按劳分配主要以工资制度为主，同时也有集体经济分配和国家公共财政分配的方式。
中国的按劳分配制度强调个人劳动的贡献和能力，但也面临着个人收入差距拉大、公平性不足等问题。
按劳分配为主体多种分配方式并存教案
按劳分配为主体多种分配方式并存教案一、教学目标1. 让学生理解按劳分配的含义和意义。
2. 让学生了解我国现行的分配制度及其特点。
3. 让学生掌握多种分配方式并存的必要性及其作用。
二、教学重点与难点1. 教学重点：按劳分配的含义、意义和我国现行的分配制度。
2. 教学难点：多种分配方式并存的必要性及其作用。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解按劳分配的含义、意义和我国现行的分配制度。
2. 采用案例分析法，分析多种分配方式并存的必要性及其作用。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论并分享各自的观点。
四、教学准备1. 准备相关PPT课件，展示按劳分配的含义、意义和我国现行的分配制度。
2. 准备案例材料，用于分析多种分配方式并存的必要性及其作用。
五、教学过程1. 引入新课：简要介绍按劳分配的概念，引导学生思考按劳分配的意义和作用。
2. 讲解按劳分配：详细讲解按劳分配的含义、意义和我国现行的分配制度，让学生了解其基本原则和实施情况。
3. 分析案例：给出典型案例，让学生分析多种分配方式并存的必要性及其作用，引导学生思考如何实现公平合理的分配。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就案例进行分析讨论，并分享各自的观点，促进学生之间的交流和思考。
5. 总结与反思：对本次课程进行总结，强调按劳分配为主体多种分配方式并存的必要性及其作用，引导学生思考如何完善我国的分配制度。
六、教学内容与要求1. 让学生了解按劳分配在不同领域的具体应用。
2. 让学生理解按劳分配在促进社会公平和激励机制中的作用。
七、教学重点与难点1. 教学重点：按劳分配在不同领域的应用和其在促进社会公平和激励机制中的作用。
2. 教学难点：如何理解和分析按劳分配在具体实践中的效果和问题。
八、教学方法1. 采用案例分析法，讲解按劳分配在不同领域的具体应用。
2. 采用小组讨论法，让学生分组讨论按劳分配在促进社会公平和激励机制中的作用。
九、教学准备1. 准备相关PPT课件，展示按劳分配在不同领域的具体应用。
《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案
《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解按劳分配的概念和意义。
2. 让学生了解我国分配制度的特点。
教学内容：1. 介绍按劳分配的定义和原理。
2. 讲解按劳分配在我国分配制度中的地位和作用。
3. 分析我国分配制度的特点。
教学方法：1. 讲授法：讲解按劳分配的定义和原理，分析我国分配制度的特点。
2. 案例分析法：通过具体案例让学生了解按劳分配的实际应用。
教学准备：1. 教材或教学资料。
2. 投影仪或白板。
教学步骤：1. 引入话题：通过提问或讨论的方式，引导学生思考分配制度的重要性。
2. 讲解按劳分配的定义和原理：解释按劳分配的含义，阐述其合理性和公平性。
3. 分析我国分配制度的特点：介绍我国分配制度的背景和发展，强调按劳分配在我国分配制度中的主体地位。
4. 案例分析：提供一些实际案例，让学生了解按劳分配在不同领域的应用和效果。
5. 总结与展望：总结本节课的主要内容，布置作业，引导学生思考未来分配制度的发展方向。
第二章：按劳分配的原则和标准教学目标：1. 让学生了解按劳分配的原则和标准。
2. 让学生能够理解和评价按劳分配的实际操作。
教学内容：1. 讲解按劳分配的原则和标准。
2. 分析按劳分配的实际操作和评价。
教学方法：1. 讲授法：讲解按劳分配的原则和标准，分析实际操作和评价。
2. 小组讨论法：让学生分组讨论按劳分配的实际操作和评价，分享彼此的观点。
教学准备：1. 教材或教学资料。
2. 投影仪或白板。
教学步骤：1. 复习引言课的内容：回顾按劳分配的概念和意义，引出本节课的主题。
2. 讲解按劳分配的原则和标准：阐述按劳分配的基本原则，介绍衡量劳动量和质量的标准。
3. 分析按劳分配的实际操作：通过具体案例或情景模拟，让学生了解按劳分配的实际操作过程。
4. 评价按劳分配的实际效果：让学生分析按劳分配的优点和不足，评价其在不同领域的适用性。
5. 小组讨论：学生分组讨论按劳分配的实际操作和评价，分享彼此的观点和经验。
《按劳分配为主体多种分配方式并存》 教案
《按劳分配为主体多种分配方式并存》教案《按劳分配为主体多种分配方式并存》教案在教师招聘考试中，教学设计是试讲的一个重要环节，一个好的试讲离不开一篇好的教学设计，然而，在实际备考过程中，许多考生对教学设计感到很迷茫，不知道如何下手，不知道教学设计到底应该包括哪些环节。
因此，今天中公教育的老师特意为大家准备了《按劳分配为主体多种分配方式并存》这一框题的教学设计，希望对考生有所启发，有所收获。
一、教学目标【知识目标】1.明确按劳分配、按生产要素分配的含义。
2.理解现阶段实行按劳分配的客观必然性;确立按生产要素参与分配的形式、原因、意义。
【能力目标】通过对我国收入分配制度的分析，能够正确认识现存制度的合理性，提高综合分析问题的能力。
【情感态度价值观目标】感受我国的分配制度有利于调动各方面的积极性和创造性，提高社会参与意识。
二、教学重难点【重点】按劳分配是我国个人收入分配的主体。
【难点】按生产要素分配。
三、教学方法案例讨论法、谈话法。
四、教学过程环节一：导入新课交流课下让学生做的小调查自己父母的收入来源有哪些，家庭的收入结构是什么。
老师引导：每个家庭的家庭收入来源各种各样，这是因为我国存在着相应的收入分配制度。
从而导入本课内容按劳分配为主体，多种分配方式并存。
环节二：新课讲授(一)按劳分配出示课本58页某村的案例，思考：这个村子是怎样分配个人收入的?通过提问得出答案：按劳分配。
1.什么是按劳分配?判断某一收入是否是按劳分配应把握什么特征?在此处以前后4人一组进行小组讨论，教师进行巡视指导，并派小组代表回答问题。
明确：按劳分配是在公有制范围内实行的，以劳动者的劳动为尺度，多劳多得、少劳少得。
把握按劳分配要注意：①按劳分配是在公有制范围内实行的，即国有经济、集体经济、具有明显公有性的混合所有制经济中才实行按劳分配;②社会向劳动者分配的是个人消费品，而不是生产资料;③实行按劳分配的一个重要原则是以劳动为尺度，根据劳动的数量和质量进行分配，最终的结果是多劳多得、少老少得。
按劳分配为主体,多种分配方式并存教案
课题名称：按劳分配为主体，多种分配方式并存一．教学目标1.知识与能力目标（1）.让学生掌握按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度的含义，原因，以及意义并且能够知晓按劳分配的地位（2）.让学生掌握收入分配与社会公平之间的辩证关系且明了如何通过收入分配来促进社会公平2.过程与方法（1）教师通过课堂的讲授以及演示，让学生学习教师分析问题的思路，再进一步进行知识的迁移，让学生借助这种思维方法分析日常生活中的问题（2）通过尝试小组自主讨论，让学生掌握小组讨论的要领技巧，不仅在小组自主讨论中激发出智慧的火花，且将这种小组自主讨论的方法运用到今后的学习生活中3.情感态度价值观（1）.通过本课的学习让学生体会社会主义国家下分配制度的优越性，以及社会主义国家如何处理效率与公平的问题，促进学生对社会主义国家的了解，进而让更多的青年学生投入到社会主义国家的建设中二．教学重难点1教学重点（1）我国的分配制度按劳分配为主体，多种分配方式并存制度中，按劳分配为主体产生的原因，特别是直接原因（2）多种分配方式中的按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配（3）收入分配公平与社会公平，收入分配公平的意义以及如何促进收入分配公平2.教学难点（1）我国的分配制度按劳分配为主体，多种分配方式并存制度中的按劳分配为主体产生的原因以及地位（2）如何促进我国的收入分配公平即促进收入分配公平的措施三．学情分析此批学生是刚从初级中学进入高级中学学习，其心智正在成长，并且在这阶段的学生身心发展迅速，好奇心比较强，学习能力也逐渐增强，并且在初级中学的思想品德教材中也有关于我国社会主义优越性的章节，在体现社会主义优越性章节中关于我国的分配制度有简单的概述，进入按劳分配为主体多种分配方式并存的分配制度学习时能够迅速掌握知识点，把握要领，但同时也要教师加强引导，这样才能使学生深入学习，学习到知识的精髓。
四．教法与学法1.教学法（1）讲解法：教师对知识点的讲解是十分必要的，特别是对某些重难点，教师需要耐心地讲解，这样才能够使学生弄懂知识点从而使初学者掌握这些知识（2）案例分析法通过例举小吴一家不同收入分配的案例并且进行分析探讨，请学生回答最终得出答案，此种方法可以锻炼学生的思维能力，调动学生的学习积极性（3）演示法教师通过演示社会主义的中国发展历史的一些图片以及国民参与社会分配的某些事例等待，让学生感受按劳分配为主体，多种分配方式并存的制度的优越性以及要完善的部分五．教学工具《经济生活》教材备课本粉笔黑板粉笔擦案例演示稿投影仪电脑六．教学过程(课时为一课时四十五分钟,学生思考时间为5分钟)1.课程导入(5分钟)在社会主义市场经济迅速发展壮大的今天，人们巧妙地将社会财富比作一块大蛋糕，我国人民积极参加社会主义建设就是为了将这块蛋糕做大做好，当然人们不仅仅重视蛋糕的制作，同时人们也关心着蛋糕的切分，蛋糕的分配状况如何既取决于社会财富增加的数量同时也取决于财富的分配方式，实行怎样的分配方式，怎样的分配制度与我们每个人息息相关，直接影响着我们的切身利益。
按劳分配为主体多种分配方式并存教案
教学目标：1.了解按劳分配制度2.掌握多种分配方式并存的实践意义教学重点：1.按劳分配制度2.多种分配方式并存的实践意义教学难点：如何理解并正确运用多种分配方式教学过程：一、导入教师通过具体情境引导学生思考分配的问题，如在游戏中取胜者奖励，失败者惩罚；在课堂讨论中，优秀作者应该获得更多的评价等等，引导学生进入本节课的学习状态。
二、讲解1.按劳分配制度的介绍通过幻灯片的形式，讲解人们追求公平、公正的历史背景背景以及按劳分配作为一种分配方式的优势和适用范围，使学生能够理解并正确运用按劳分配制度。
2.多种分配方式并存的实践意义讲解多种分配方式（如公平分配、补偿分配、竞争分配等）如何在实践中和平共处，合理利用各种资源，达到更好地满足社会需求以及个人利益的结合，并通过举例进行讲解。
三、讨论教师组织学生讨论具体案例，探讨如何在社会实践中运用多种分配方式并存的策略和方法，让学生把理论转化为实际思考和实际行动。
四、归纳总结今天的学习内容，强调多种分配方式之间的协调和融合，让学生明确多种分配方式的实践意义。
五、作业通过让学生阅读新闻报道或杂志文章，收集相关信息，思考如何在社会实践中正确运用多种分配方式。
教学反思通过本次课程的教学，教师旨在让学生掌握一些社会分配问题的基本知识，活学活用、理论与实践结合、了解正确的分配方案。
在课上，教师主要通过引导学生了解社会实践中常见的分配方式，并用实际案例进行讲解。
此外，老师还通过让学生组织讨论、阅读资料等方式，深化和巩固学生对课程内容的理解和掌握。
这样的教学模式既有利于增强学生的理解能力，又能够有力地帮助学生更好地运用所学的知识，更好地适应复杂多样的社会分配问题。
《按劳分配为主体_多种分配方式并存》教案
以按劳分配为主体，多种分配方式并存教学目标：1、知识方面：了解我国现阶段的分配方式和分配制度，及这一分配制度确立的客观必然性2、能力方面：引导学生会用具体问题具体分析的观点看问题3、觉悟方面：正确认识社会主义的优越性和改革的必然性教学重点：以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度及其依据教学难点：按劳动分配和按生产要素分配的关系教学方法：讲解法阅读法讨论法教学软件：课件教学过程：一、导入请几个同学说一说各自家庭收入的来源通过几位同学的介绍，我们可以了解到：在我国现阶段，个人收入的来源有多种。
为什么呢？这是因为：我国现阶段，个人消费品实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。
二、新授（一）按劳分配1、地位：是社会主义制度下，个人消费品分配的基本原则2、基本内容（1）分配范围：公有制范围内（2）分配依据：劳动的质和量（3）分配原则：多劳多得，少劳少得，不劳不得3、按劳分配的意义（见小字部分，学生阅读）（二）其他分配方式1、按个体劳动者的劳动成果分配（1）它是同个体经济相适应的分配方式。
个体劳动者运用自己的生产资料从事生产经营活动，其劳动成果直接归劳动所有，构成他们的个人收入（2）特点：想一想：“个体劳动者的劳动收和按劳分配有什么不同？”个体劳动者的经济收入虽然是劳动收入，但不属于按劳分配，按劳分配是以公有制为前提的分配关系。
个体劳动者收入虽是劳动所得，但是他们是运用自己的生产资料，直接取得收入。
（3）政策：个体经济是社会主义初级阶段的一种重要的非公制经济。
“个体劳动者的合法收入受到国家的保护”。
2、按生产要素分配所谓生产要素，是指进行社会生产经济所必须具备的因素或条件。
它包括劳动力、土地、资本、机器设备、技术等。
“按生产要素分配，是指凭借资本、技术、土地、劳动力等生产要素而取得个人收入的分配方式。
”（1）几种具体分配方式（2）现阶段按生产要素分配获得的收入都必须是合法的收入。
必须反对凭借不正当手段获得的非法收入（3）在现阶段，要鼓励生产要素按贡献大小参与分配，把按劳分配和按生产要素分配结合起来，充分调动各方面的积极性3、在公有制经济中，对劳动者生活起保障作用的福利性分配、从社会保障制度中取得的各种收入，也属于非按劳分配的收入。
按劳分配为主体 多种分配方式并存教案
教 学 目 标
1．知识目标：通过学习，让学生识记按劳分配的含义、基本内容和要求、 作用，了解按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配。 2．能力目标：通过教学，要求理解健全生产要素按贡献参与分配的意义， 并重点培养学生综合概括能力。 3．情感目标：通过本课教学，让学生坚定社会主义分配制度优越性的信念， 增加拥护党的方针政策的自觉性；树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动、热爱劳 动人民的感情。
教
学
过
程
多 设计 教学环节 教学内容 师生活动 意图 体 媒
师 生 互 巩固重、难点 课堂练习 见导学案 动 知识
课堂总结 课堂作业
让学生自己总结 完成练习册本框题 一、 影响价格的因素
板书设计 二、 价值规律 教学反思 教师应多加强练习，巩固知识点
教学重点 教学难点 教学方法 教学手段 教
我国现阶段的分配制度及几种重要、讨论探究法、设问法、情景导入法等
学
过
程 多 设计
教学环节
教学内容
师生活动 意图
媒 体
导学案 内 容检测 新
1、 2、
按劳分配 其他分配方式
引导学 生自主 生：完成 学 生 学 习知识 师：制定
新课 设问： 你了解你的家庭收入各属于什么 师：设问 引 出 本 导入 分配方式？ 生：回答 框题
课
教
学
1. 生产决定 ， 决定分配方 式。在社会主义初级阶段，实行 、 的基本经济制度，相应地就必然要实行以 为主体、 并存的分配制度。 2、按劳分配是社会主义 中 分配的 基本原则。 3. 实行按劳分配， 是由我国客观现实的经济条件决 定的。 是实行按劳分配的前提；社会主 义公有制条件下 是实行按劳分 配 的 物 质 基 础 ； 社 会 主 义 条 件 下 人 帮助学 们 ，是实行按劳分配 的 。 生解决 4.实行按劳分配，劳动者的个人收入与自己付出的 师 ： 设 置 难 点 、 劳动 和 直接联系在一起。 按劳分配是 探 究 活 突 破 难 对 以 往 几 千 年 来 不 劳 而 获 的 剥 削 制 度动 ， 引 导点 的 ，是消灭剥削和消除两极分化 学生自主 的 ，它体现了劳动者 、 学 习 ， 合提 高 学 的社会地位。 作探究 生 的 合 5.由于生产资料公有制在我国国民经济中占主体地 生 ： 合 作作 探 究 位，决定了 在所有分配方式中占居主体地 探究 能力 位。 6. 在我国社会主义初级阶段， 除了按劳分配以 外，还存在其他多种分配方式，主要包括 和 。
按劳分配为主体,多种分配方式并存教案
按劳分配为主体，多种分配方式并存一、知识梳理：1、按劳分配为主体（1）基本内容和要求：在―――――经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的――――（包括劳动―――和――――）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。
（2）必然性：个人消费品实行按劳分配是由客观经济条件决定的。
①生产资料公有制是实行按劳分配的――――；②社会主义的生产力发展水平是实行按劳分配的――――；③社会主义制度下劳动的特点是实行按劳分配的――――。
（3）意义：①有利于充分调动劳动者的―――和―――；②激励劳动者努力学习―――，―――，从而促进生产力的发展；③体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。
（4）地位：主体地位。
①首先，从整个社会收入分配结构看，由于――――占主体地位；②在―――中就业的劳动者占多数。
所以，按劳分配方式必然是主体。
2、多种分配方式并存（1）按个体劳动者劳动成果分配：与“个体劳动者劳动成果分配”相适应的所有制经济是―――（2）安生产要素分配：①含义：是指生产要素所有者凭借对生产要素的所有权参与受益分配。
②生产要素的内容：――――――――――――③安生产要素分配的意义：是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的――――――――的确认；体现了国家对――――的尊重，对―――――――――的尊重；有利于让一切生产要素的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民。
例1：（2005．江苏.31）下列对按生产要素分配的认识中，正确的有（）A.它只适用于非公有制经济B.它是社会主义市场经济的主要分配方式C.它是与生产力发展水平相适应的分配方式D.它是凭借土地等生产要素而取得收入的分配方式解法探究：本题考查了分配制度中按生产要素分配这一知识点，主要考察学生的记忆和分析能力，公有制企业可以采用按劳分配和按生产要素份分配相结合的分配方式，故A不选，而社会主义主要分配方式是按劳分配，故B不选，C强调按生产要素分配的原因，D讲按生产要素分配的内容，故都选。
按劳分配为主体、多种分配方式并存 说课稿 教案 教学设计
教案：按劳分配为主体、多种分配方式并存教学目标：1. 让学生理解按劳分配的含义和特点；2. 让学生了解我国现行的分配制度；3. 让学生掌握按劳分配为主体的原因和意义；4. 让学生理解多种分配方式并存的意义和作用。
教学重点：1. 按劳分配的含义和特点；2. 我国现行的分配制度；3. 按劳分配为主体的原因和意义；4. 多种分配方式并存的意义和作用。
教学难点：1. 按劳分配的特点和意义；2. 多种分配方式并存的意义和作用。
教学准备：1. 教材；2. PPT课件；3. 黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是分配？2. 学生回答，教师总结：分配是指社会财富在社会成员之间的分配。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍按劳分配的含义和特点：按劳分配是指根据个人的劳动数量和质量来分配社会财富的一种方式。
其特点是以劳动为尺度，公平合理，能激励人们努力工作。
2. 讲解我国现行的分配制度：我国现行的分配制度是以按劳分配为主体，多种分配方式并存。
3. 阐述按劳分配为主体的原因和意义：按劳分配为主体能激励人们积极投身于生产劳动，充分发挥每个人的潜能，促进社会公平。
4. 介绍多种分配方式并存的意义和作用：多种分配方式并存有利于调动各种生产要素的积极性，提高社会效率，促进社会和谐。
三、案例分析（15分钟）1. 出示案例，如工资、奖金、津贴等分配方式；2. 引导学生分析案例中各种分配方式的特点和作用；3. 学生分组讨论，分享讨论成果。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容；2. 学生复述本节课的学习内容。
五、作业布置（5分钟）1. 请学生结合本节课的内容，思考家庭内部的分配方式；2. 完成课后练习题。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、案例分析和课堂小结等环节，使学生了解了按劳分配为主体、多种分配方式并存的意义和作用。
在教学过程中，要注意调动学生的积极性，激发学生的思考，使学生真正理解和掌握所学知识。
按劳分配为主体、多种分配方式并存 说课稿 教案 教学设计
1. 教学目标：让学生理解按劳分配的含义、意义和在我国的实施情况，以及多种分配方式并存的原因和作用。
2. 教学内容：介绍按劳分配的定义、特点、优点和不足，以及多种分配方式的概念和分类。
3. 教学重难点：让学生理解按劳分配为主体的原因，以及多种分配方式并存的意义。
4. 教学方法：采用案例分析、小组讨论、课堂讲解等多种教学方法，提高学生的参与度和理解力。
5. 教学过程：设计具体的教学步骤，包括导入、新课讲解、案例分析、小组讨论、总结等环节。
二、教案：1. 导入：通过提问方式引导学生思考分配方式的公平性和合理性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：详细讲解按劳分配的定义、特点、优点和不足，以及多种分配方式的分类。
3. 案例分析：选取典型案例，让学生分析案例中分配方式的优缺点，加深对按劳分配和多种分配方式并存的理解。
4. 小组讨论：让学生分组讨论多种分配方式并存的原因和作用，以及如何在实际生活中运用这些分配方式。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调按劳分配为主体、多种分配方式并存的重要性。
1. 教学目标设计：明确本节课的教学目标，确保学生能够理解并运用所学知识。
2. 教学内容设计：合理安排教学内容，保证知识的系统性和连贯性。
3. 教学方法设计：根据学生的特点和教学内容，选择合适的学习方法，提高教学效果。
4. 教学评价设计：设计合理的评价方法，对学生的学习情况进行全面、客观的评价。
四、课堂练习：1）按劳分配是指根据个人的劳动数量和质量进行分配。
2）在我国，按劳分配为主体，多种分配方式并存。
3）按劳分配的优点是能够调动人们的积极性和创造力。
4）多种分配方式并存会导致社会不公平。
1）按劳分配的不足之处是（）。
A. 忽视了劳动的质量B. 无法体现每个人的贡献C. 可能导致收入差距过大D. 无法调动人们的积极性A. 按劳分配B. 按资分配C. 按需分配五、教学反思：1. 教学内容是否清晰、易懂，学生是否掌握了所学知识。
2020高中政治 第单元 第7课 第1框 按劳分配为主体 多种分配方式并存教案 1
按劳分配为主体多种分配方式并存逻辑脉络：本单元从分配环节入手，引导学生了解我国个人收入分配制度，按劳分配为主体,多种分配方式并存,理性认识社会公平,正确处理效率与公平的关系；引导学生了解财政、税收的相关知识.知识结构：本单元在前两个单元分别阐述“生产什么”和“如何生产”问题的基础上,通过收入与分配的学习,进一步阐述“为谁生产”的问题，与前两个单元紧密相连，环环相扣,是市场经济的重要环节。
核心素养：政治认同：认同我国的分配制度；认同我国的财税体制。
科学精神:正确处理收入分配中效率与公平的关系。
法治意识:税收法定原则；依法纳税。
公共参与：运用各种生产要素，参与收入分配；同违反税法的行为作斗争。
以“实现收入分配公平”为议题，探究实现收入分配公平的重要性及其措施；要坚持和完善我国的分配制度,正确处理效率与公平的关系.以“国家财政的作用”为议题，了解国家财政在社会经济生活中的巨大作用;从制约财政收入增长的因素角度，明确为充分发挥财政的作用应该采取的措施。
第一框按劳分配为主体多种分配方式并存学习任务核心素养1。
描述与分类:按劳分配的基本内容和要求;按要素分1。
政治认同：基本经济制度决定分配制度,增强对我配。
2．解析与论证：我国实行按劳分配的原因、意义和地位；按要素分配的意义。
3．预测与选择：完善我国的分配制度。
4．辨析与评价：区分按劳分配与按要素分配；区分各种生产要素分配.国按劳分配为主体、多种分配方式并存分配制度的认同.2．科学精神：正确认识按劳分配和按要素分配的作用.3．法治精神：依法保护产权，调动各种要素的积极性，促进经济发展。
4．公共参与：杜绝好逸恶劳思想；积极投入各种生产要素，增加个人收入,促进经济发展.一、按劳分配为主体1．我国的分配制度（1)内容:按劳分配为主体、多种分配方式并存。
（2）原因①生产决定分配，生产资料所有制决定分配方式。
②在社会主义初级阶段，实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，相应地就必然实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度.[判一判] 我国当前的分配原则是以按劳分配为主体、多种分配方式并存。
按劳分配为主体 多种分配方式并存
按劳分配为主体多种分配方式并存一、教案背景：1、面向学生：高一学生学科：政治2、课时：一课时3、学生课前预习：（1）阅读全文（2）标注不能理解的地方，完成预习案二、教学课题：1、准确把握按劳分配的内涵、必然性、积极意义。
能够区分按劳分配和按个体劳动者劳动成果分配。
2、理解我国分配制度的内容及实行的客观必然性，引导学生关注生活、关注社会，锻炼学生理论联系实际的能力。
3、坚定社会主义分配制度的优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性。
三、教材分析：生产和分配构成社会经济活动的两个基本方面，与社会主义初级阶段的基本经济制度相适应，我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。
从现实生活来看, 实行什么样的分配制度, 能否理顺分配关系, 是事关广大群众的切身利益和积极性能否充分发挥的大问题, 是我们党和政府高度重视的大问题。
所以, 讲好本课时的内容是非常重要的。
1、教学重点：（1）按劳分配的内涵、原因及积极意义（2）按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性2、教学难点：按生产要素分配的具体形式3、教学准备：预习案，多媒体课件四、教学方法：教师讲解中的引导、启发与学生阅读后的讨论、回答相结合五、教学过程：（一）引入新课在前面我们学习了我国的基本经济制度，本节课我们要学习我国的分配制度，在讲授新课前，同学们先思考下面一个问题：我国的基本经济制度是什么，它和我国的分配制度是什么关系？ 学生回答：（略）教师评价：（多媒体展示生产力、基本经济制度和分配制度之间的关系）：（二） 讲授新课：1、按劳分配（1）内涵：按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。
在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。
教师：提示学生理解内涵可从范围、分配对象、内容和要求三方面来生产力 公有制为主体，多种所有制经济共同发展 按劳分配为主体，多种分配方式并存 决定 决定 决定掌握。
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2.1.3、以按劳分配为主体、多种分配方式并存重点：现阶段以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来；难点：我国现阶段的分配方式素质要求：1、知识方面：识记：按劳分配的概念；理解：⑴按劳分配的定义；⑵实行以按劳分配为主体，多种分配方式并存，并把按劳分配和按生产要素分配结合起来的客观必然性；运用：结合我国经济发展的实例说明坚持这种分配制度的客观必然性2、能力方面：培养学生一切从实际出发，实事求是的思想方法以及理论联系实际的能力。
3、思想觉悟方面通过本框题的学习，使学生树立起建立有中国特色的社会主义道路的信念，从而能正确理解党的路线、方针、政策。
【重点及解决办法】以按劳分配为主体，多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性：分配制度是生产关系的重要方面。
这个问题是社会主义初级阶段的经济制度的重要内容，因此，它是本课教学的重点。
对这个问题，需要从以下四个方面来分析：⑴这种分配制度与现阶段的生产力水平相适应。
⑵以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的所有制结构，决定了按劳分配为主体，多种分配方式存的分配制度。
⑶这种分配制度是发展社会主义市场经济的客观要求。
⑷实践证明，这种分配制度对加快经济发展和实现共同富裕起到了促进作用。
【难点及解决办法】1、实行以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度，按劳分配和按生产要素分配结合起来是与我国现阶段生产力发展水平相适应的。
教材对这一点的分析比较抽象，在理解上有一定的难度。
在教学中应当从生产对分配的决定作用的基本原理和我国国情结合起来分析，注意理清内在逻辑关系。
对于这个问题可以从三点来理解：第一，在公有制为主体的条件下，非公有制经济受社会主义的影响，已不同于一般的私有制经济。
第二，社会主义市场经济的发展、运行，同非公有制经济紧密联系在一起，非公有制经济是促进我国经济发展的重要力量。
第三，在现阶段，非公有制经济不是社会主义经济制度之外的异已力量，而是社会主义经济制度内不可缺少的一部分，今后还要继续鼓励非公有制经济的发展。
复习旧课提问上课时的复习题（1）（3）题。
（因这两题与要讲的新课联系密切）导入新课通过上节课的学习，我们懂得了我国现阶段，除了公有制经济，还存在着个体经济、私营经济、外资经济等非公有制经济，它们都是社会主义市场经济的重要组成部分。
以公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是社会主义初级阶段的一项基本经济制度。
这项基本经济制度是由我国的社会主义性质和初级阶段的国情决定的，归根到底，是生产关系一定要适应生产力发展状部的客观规律决定的。
（教师提问）生产关系包括哪些内容？它们之间的关系怎样？（学生回答，教师小结）生产关系包括生产资料归谁所有，产品如何分配，劳动者在生产中的地位和相互关系如何。
其中，生产资料归谁所有是基础，决定其它两个方面。
我国的生产资料所有制结构要求有什么样的分配制度呢？请同学们一起来学习“以按劳分配为主体、多种分配方式并存”的有关知识。
讲授新课三、以按劳分配为主体、多种分配方式并存（板书）（注：此问题很重要，但总体上讲难度不大，可采用阅读讨论法，教师对重点内容作补充说明）请同学们阅读教材第42页第3段~第43页第3段并思考以下问题：1）什么是按劳分配？2）实行按劳分配的客观依据是什么？（学生阅读讨论后教师归纳）1、按劳分配及其客观必然性（板书）(1)什么是按劳分配（板书）（教师讲解）在社会主义制度下，个人消费品分配的基本原则是按劳分配。
它的基本内容是：“在社会主义公有制的基础上，劳动者向社会提供劳动，社会以劳动为尺度，向劳动者分配个人消费品，实行多劳多得，少劳少得”。
（划书第42页第3段）理解按劳分配的含义，要注意两点：按劳分配的要求是在社会主义公有制的基础上，劳动者向社会提供劳动。
在其它所有制关系下从事劳动而获得的收入不属于按劳分配。
劳动者直接为自己或为其他个人提供的劳动，也不能作为按劳分配的依据。
比如，个体劳动者的劳动虽也是多劳多得，但不是社会主义公有制基础上按劳分配的特定含义。
社会以劳动为尺度，向劳动者分配个人消费品。
这表明“社会”将社会总产品在做了各种必要的扣除后，剩下的那部分，按照个人向社会提供的劳动数量的多少和质量的高低为标准进进分配，多劳多得，少劳少得，有劳动能力者不劳不得。
按劳分配同不劳而获是根本对立的。
在按劳分配的条件下，有劳动能力的人要取得收入，就必须参加劳动，而不能游手好闲。
如果有劳动能力的人不劳动而参与分配，就会产生剥削，就违反了按劳分配规律。
按劳分配同平均主义也是根本对立的。
主张平均主义的人总是想方设法人为地缩小劳动收入差别，使它不能反映劳动者在生产或工作中实际支出的劳动量的差别。
平均主义是违背按劳分配规律的，必然操作劳动群众的社会主义积极性。
个人消费品实行按劳分配是由客观经济条件决定的（板书并划书第42页第4自然段）生产资料公有制是实行按劳分配的前提──可能性。
（板书并指导划书第42页第5自然段）（提问）为什么生产资料公有制是实行按功分配的前提，其理论依据是什么？（学生回答后教师归纳）因为在生产关系中，生产资料的所有制形式是最基本的决定的方面，是生产关系的基础，它决定了生产关系的其它方面。
谁占有了生产资料，谁就在生产过程中居于支配地位，产品的分配也必然是按照有利于生产资料占有者的原则进行。
所以，在社会主义公有制条件下，劳动者共同占有生产资料，共同劳动，共同占有劳动产品。
生产资料公有制决定了劳动产品的分配必须体现劳动者的意志和利益，为实行按劳分配提供了可能性。
同理，迄今为止，一切剥削阶级，无论是奴隶主、封建地主，还是资本家，之所以能够无偿地占有劳动者的剩余劳动或剩余产品，都是由于它们独占了生产资料这个在生产中最基本的物质条件，而失去生产资料的广大劳动者只能处于被统治、被剥削的地位。
社会主义制度下的生产力发展清单实行按劳分配的物质基础──必要性。
（板书并划书第42页倒数第1自然段）（教师讲解）分配方式除取决于生产资料所有制的性质外，还取决于可分配的产品数量，正如恩格斯所说：“分配方式本质上毕竟要取决于可分配的产品的数量”。
在原始的公有制下，由于生产力极低，可分配的消费品数量极少，只有在实行在体平均的分配，才能使公社成员得勉强维持自下而上和延续后代，否则将导致公社成员大量死亡，极大地影响公社共同体的生存。
因此，产品大体平均的分配，就是在生产力极端低下的条件下，体现原始社会公有制的要求，符合公社成员共同利益的唯一可行的分配方式。
在社会主义条件下，生产力还没有实现高度发达，劳动产品还没胆达到极大丰富的强度，还不能充分满足社会成员各个方面的需要，所以还不具备实行共产主义社会按需分配提物质条件。
在条件不具备时，勉强去搞按需分配，必然变成平均主义，这保能挫伤劳动者的积极性，妨碍生产的发展。
社会主义制度下劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。
（板书并划书第43页第2自然段）（教师讲解）从两个方面来理解这个问题：A. 在社会主义社会，生产力发展水平比较低，科学技术还不够发达，劳动者还没有实现全面发展，因而劳动者能够向社会提供的劳动存在着明显的差别。
这就是说，由于社会主义是从旧社会脱胎出来的，它必将在一个相当长的历史时期留着旧社会的痕迹。
体力劳动和脑力劳动的对立虽然已经消灭，但它们这间的重大差别依然存在。
因此，在社会主义社会，劳动绪言向社会提供的劳动在质和量上都存在着重大的差别。
B. 劳动还没有成为人们“生活的第一需要”，而只是谋生的手段，人们还要靠劳动来取得收入以维持自己的生活，而收入的高低又直接决定着自己生活的好坏，这样，人们自然要求把自己的劳动同劳动收联系起来。
可见，个人消费品的分配必须体现人们劳动的差别，不能实行平均分配，只能按劳动分配。
（提问）如果干和不干一个样，干多干少一个样，干好干坏一个们，会导致什么结果（看书第43页“议一议”）（学生回答后教师归纳）“干和不干一个们，干多干少一个们，干好干坏一个样”是平均主义的表现。
平均主义必然养“懒汉”，导致人人都不努力工作。
从一个社会来说，如果人人都没有劳动热情，都不愿意多付出劳动，这个社会是没有前途的。
因为劳动者是生产力的主体因素，是能动性因素。
分配制度不能调动劳动者的积极性，表明它严重束缚生产力的发展，最终会导致普遍的贫穷。
这从反面告诉人们，在社会主义阶段，只有实行按劳分配才能促进社会生产力的发展。
（教师讲解）实行按劳分配的优越性（意义）是什么呢？（学生回答后教师归纳）实行按劳分配，劳动者的个人收入同自己付出的劳动的数量和质量联系在一起，会激发劳动者的劳动积极性，推动劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，有力地促进社会主义社会生产力的发展。
综上所述，从实行按劳分配的可能性、必要性和直接原因及优越性中，我们可以得出以下结论：“按劳分配是社会主义制度下个人消费品分配的基本原则。
”（指导划书第43页第3自然段粗体字）（引导过渡）在我国，按劳分配是社会主义分配制度的主体，但不是唯一的分配方式，此外还存在着其它分配方式。
我国现阶段存在的按劳分配以外的分配方式（板书）（教师讲解）“在我国现阶段，按劳分配以外的分配方式主要包括按个体劳动者的劳动成果分配，按资本、技术等生产要素分配等。
”（指导划书第43页第3自然段）1. 按个体劳动者的劳动成果分配（板书）（教师讲解）对这个问题应分三层去把握：含义：“按个体劳动者的劳动成果分配。
是同个体经济相适应的分配方式。
个体劳动者运用自己的生产资料从事生产经营活动，其劳动成果直接归劳动所有，构成他们的个人收入”（指导划书第43页第4自然段）特点：看书第43页的“想一想”：“个体劳动者的劳动收和按劳分配有什么不同？”（学生回答后教师归纳）个体劳动者的收与按劳分配不同。
个体劳动者的经济收虽然是劳动收入，但不属于按劳分配。
这是因为，按劳分配是以公有制为前提的对公有制劳动成果的分配关系。
离开了公有制和联合劳动，便不存在共同所有制有制的产品，也就根本谈不上按劳分配。
个体劳动者提收入虽是劳动所得，但是，他们是自产自得，即按照自己产品的价值，直接从市场取得收入（扣除生产成本和上交税金外即为自己的劳动收。
）个体劳动者一般不剥削他人，但他们的个人收入不仅与自己的劳动相联系，而且受他们拥有的生产资料多寡优劣的影响，这与按劳分配也是根本不同的。
政策：个体经济是社会主义初级阶段的一种重要的非公制经济。
“个体劳动者的合法收入受到国家的保护”。
思考：个体劳动者的劳动收入和按劳分配有什么不同？2. 按生产要素分配（板书）（教师讲解）所谓生产要素，是指进行社会生产经济所必须具备的因素或条件。
它包括劳动动力、土地、资本、机器设备、技术等。
“按生产要素分配，是指凭借资本、技术、土地、劳动力等生产要素而取得个人收入的分配方式。