辽宁省辽阳市八年级语文上册 第1单元 第2课《芦花荡》学案1 (新版)新人教版
八年级语文上册 第1单元 第2课《芦花荡》教案 新人教版
第2课芦花荡一、【教学目标】1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。
2．赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
3．揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。
二、【重点难点】1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知“老头子”的英雄性格。
2．揣摩文中如诗如画的景物描写。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一位抗日英雄“老头子”的故事。
一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩弄十几个鬼子于股掌之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。
(板书文题)<二>整体把握，初探文章,1.学生自读课文，掌握重点生字词，复述故事情节，整体把握课文内容。
提示：一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。
他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服(除了那条蓝色的破旧短裤)，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。
靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀外的交通联络才得以维系。
学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。
以“但有一次，却发生了意外……”开头，续说下文。
2．美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？将自己对人物和故事的感受说出来。
(1)本文写了三个人物：主要人物是——老头子“老头子”的身份是——交通员次要人物是——大菱和二菱她们的身份是——奔赴抗日前线的青年归纳人物：一个具有传奇色彩的英雄老头一对可爱而勇敢的姐妹一群愚蠢的鬼子兵(2)本文具体写了两件事：①头一天夜里，老头子送大菱和二菱进苇塘失利；②第二天中午，老头子凭着水上的功夫杀敌复仇。
归纳事件：一次惊心动魄的护送一场酣畅淋漓的复仇归纳情感：一份深沉的爱国情一份屈辱的亡国痛3．本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。
八年级语文上册 第一单元 第2课《芦花荡》教学实录 (新版)新人教版
《芦花荡》【教学目标】知识与能力：通过人物的言行举止探究人物的英雄性格，领悟文中人物描写方法和环境描写的作用，提高学生进行人物描写的能力。
情感、态度、价值观：认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
【过程与方法】通过反复阅读把握文章的内容，通过教师点拨、引导，以及学生的合作探究，学习本文人物描写和环境描写的方法。
【教学重点】复述课文，理解把握文中主要人物的性格。
【教学难点】体味文中环境描写的作用，提高学生人物描写的能力。
【课时安排】二课时【教材分析及设想】这篇小说很有传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也别具一格。
所以我在教学过程中，主要以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。
在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。
【教学过程】说一说率性的英雄师：讲完老人的故事，思考一下：文中的老头子有什么特别之处？（问题设置目的：引领学生通过阅读课文中的相关句子，去领会作者刻画人物个性特点的方法。
）生1：虽然已经六十多岁，却特别精神。
师：这一点怎么就体现出他的特别了呢？生1：一般的老人应该是动作缓慢，慈眉善目；而文中的老头子却是“短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
”师：老头子这一点的确与一般人不同。
生2：老头子“干瘦得像老了的鱼鹰”，鱼鹰的反应是非常迅速和敏捷的，我觉得作者把老人比作鱼鹰，其实也就充分表现了老人的机敏和精干。
生3：老头子本领高强。
每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那般悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。
”师：非常好，老头子的本领确实令人叹服。
在敌人的严密封锁之下，穿越敌人的封锁线，竟然能够做得像平常捕鱼撒网一样，这个人好生了得啊！生4：我认为老头子是“艺高人胆大”，“老头子每天夜里在水淀进出，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部。
八年级语文上册 第一单元 第2课《芦花荡》教学设计 新人教版(1)
《芦花荡》教学设计一、学习目标：知识目标：识记字词，感知人物形象。
能力目标：展开想象，体会人物心理；体味景物描写的作用，提高运用描写方法的能力。
二、重点、难点：1. 学习通过人物语言和动作描写等细节分析人物形象；2. 体会景物描写在小说中的作用。
三、考情分析：1. 通过分析人物外貌、语言、动作的描写，品味感受人物丰富的情感世界；2. 小说中环境描写的作用在考试中常被考到。
四、教学过程（一）导入新课：电视剧《小兵张嘎》的故事所发生的地点就是有着一片片芦苇地的白洋淀。
花开时节的芦苇荡，鹅绒绒的芦花，搔首弄姿，扭捏作态，掀起层层絮潮，引来对对鹭鸶，双双野鸭。
于是整个芦苇荡中，充满了生气，撞击出诗的韵律，叩击着人们的心扉。
就在这样一片芦苇丛中，上演着一幕幕英雄的故事……今天，就让我们一起走进孙犁的《芦花荡》（二）作者及背景介绍1. 作者：孙犁“荷花淀”派代表作家，中国现代小说家、散文家。
代表作《白洋淀纪事》。
《芦花荡》与《荷花淀》为“姊妹篇”。
作品语言风格细腻优美，富有浓郁的诗情画意，有“小说的诗”，“诗的小说”之美称。
2. 背景介绍1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平（今并入北京）卢沟桥制造事端，中国守军奋起抵抗。
这一历史事件亦称“七七”抗战、“七七”事变。
“七七”事变发生后，全国人民群情激愤，声讨日本侵略军。
“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日的民族战争……本文写于抗日战争的最后阶段（1945年8月）。
（三）分析点拨1. 课前热身（1）生字、词语寒噤仄歪提防穿梭张皇失措疟子吆喝竹篙转弯抹角苇塘蹿飒飒寒噤：因寒冷而哆嗦。
仄歪：倾斜，歪斜。
提防：小心防备。
张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好。
打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。
转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。
（2）小说的三要素：人物：虚构典型小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型人物的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型人物更为典型。
八年级语文上册 第1单元 第2课《芦花荡》学案1 (新版)新人教版
2 芦花荡第一课时【学习目标】1、复习有关小说的文学常识以及人物描写的方法。
2、理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。
3、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
【学习重难点】1、理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。
2、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
一、预习导引：1、走近作者：孙犁，现代小说家、散文家。
河北少安平县人。
1913年4月6日出生。
1937年抗日战争爆发后，他主要在冀中地区从事革命文化工作，曾编印出版革命诗集《海燕之歌》。
在延安时，孙犁有代表作《荷花淀》《芦花荡》等作品。
他解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》（1958年），作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈反响。
这些作品成为广泛流传的名篇，被视为“荷花淀派”的代表作。
2、写作背景：1937年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了深重的灾难。
为了保卫祖国，华夏儿女奋起抵抗，沉重的打击了日本侵略者的嚣张气焰。
白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共有三千余道。
孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。
孙犁以白洋淀芦花荡为背景，创作了此故事。
3、有关小说的文学常识：小说的三要素：人物、环境、情节。
情节包括开端、发展、高潮和结局等，环境包括自然环境和社会环境。
4、为下列加点字注音。
提．防（）竹篙．（）苇．塘（）疟．子（）寒噤．（）吆喝．．（）蹿．（）仄．歪（）飒飒．．（）转弯抹．角（）提防dī竹篙gāo 苇塘wěi 疟子yào 寒噤jìn吆喝yāo he 蹿cuān 仄歪zè飒sà转弯抹角mò5、解释下列的词语（1）诗情画意：富有诗和画的意境。
（2）穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。
八年级语文上册 第一单元 2《芦花荡》导学案 (新版)新人教版
2 芦花荡【导学目标】1．复述故事情节。
2．学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用。
3．感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题。
【课时计划】2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数，以求有的放矢。
1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题铁道游击队的故事相信大家都很熟悉，它发生在齐鲁大地，充满了传奇色彩。
其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数不胜数。
比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，他将近六十岁了，可仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中，并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教训了敌人。
今天，我们就来学习著名作家孙犁的这篇小说——《芦花荡》。
自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
舀．水(yǎo) 梭．(suō) 蹿．(cuān) 仄．歪(zè)飒．飒(sà) 泅．着(qiú) 张皇失措．(cuò)2．记住重点词语的词义。
月明风清：月光明朗，清风微动。
形容美好的月夜。
寒噤：因寒冷而哆嗦。
文中指疟疾发作时的症状。
蹿：向上或向前跳。
八年级语文上册 1.2 芦花荡教案 (新版)新人教版(1)
《芦花荡》一、教材分析《芦花荡》是孙犁的一篇小说，叙述一场“英雄的行为”，故事颇有传奇色彩。
“老头子”智勇双全，痛打鬼子，讨还血债，显示了我们民族的英雄性格。
散文化的结构，诗化的语言，是这篇小说主要的艺术特色。
本节课主要是介绍小说这一文体，帮助学生更好的认识小说，使我们拓展视野，也是为了培养学生美好的思想感情，对人物的性格特征有一定的分析和认识。
对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。
把握故事情节，体味老头子的传奇色彩。
二、教学目标1、知识与能力目标：积累词语，掌握“蹿、寒噤、仄歪、张皇失措”等词的读音、词义，学会运用张皇失措。
2、过程与方法目标：学习描写人物和景物描写的方法，体会孙犁小说语言的特点。
3、情感、态度与价值观目标：从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。
三、教学重点1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。
2.揣摩文中如诗如画的景物描写。
四、教学难点这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？五、教学策略1．快速阅读法。
让学生以较快速度默读，整体感知文章大意，再用简洁的语句梳理概括内容要点。
2.讨论法。
六、教学准备预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境及有关故事。
七、教学过程一、导入：历史上，燕赵多慷慨悲歌之士：最早的黄帝曾在河北一带活动，刺秦王的壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤；到了近代有小兵张嘎、在长长的铁道线上英勇杀敌的铁道游击队员等等今天我们学习来孙犁的小说《芦花荡》，去认识一位无名老英雄。
让我们——走进芦花荡。
二、自主学习：1、扫除文字障碍、读音障碍、词语理解障碍。
2、作家简介：孙犁，现代小说家、散文家。
河北安平县人。
1913年4月6日出生。
八年级语文上册 第1元 第2课《芦花荡》教案 新人教版
芦花荡芦花荡教案二《芦花荡》参考教案一教学目标：1．学习文学作品中的通过语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象的方法。
2．学习赏析文学作品中的景物描写。
3．体验孙犁小说的风格。
教学重点：1．理解老头子的英雄性格核心及典型意义。
2．学习文章出色的人物描写和环境描写。
教学难点：对老英雄性格的核心的理解。
课时安排：2课时第一课时教学过程一、导入我们先来看一段录像：（《小兵张嘎》）这个故事想必大家都很熟悉，电影中的小男孩是谁啊？（小兵张嘎）这就是优秀抗战影片《小兵张嘎》。
有哪位同学知道，这个故事发生在什么地方？（河北白洋淀）你从哪里看出来的？（芦苇、荷花、水淀）我们看到了大片的芦苇、美丽的荷花还有一望无际的水域，以及白洋淀独有的水上生活、斗争情景。
这部电影中小英雄嘎子机智勇敢，智斗鬼子给人留下深刻的印象，白洋淀优美奇特的水上风光也令我们心生向往。
今天，我们来学一篇课文，讲述的也是抗战时期打鬼子的故事，同样发生在河北白洋淀上，只不过，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。
让我们一起走近课文《芦花荡》。
二、分析课文（一）整体把握：结合小说三要素：人物、环境、情节，找出课文三要素。
1.人物要素：主要人物：老头子；次要人物：大菱、二菱。
2.环境：抗日战争中我军抗日根据地的芦花荡。
3.情节：通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事。
4.主旨：赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。
表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神，表明中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
（二）把握文章的结构：主人公是一位担负着重要交通任务的老艄公，他活动的背景是芦花荡。
根据文章内容安排，可以把文章分为两部分。
第一部分（1—8自然段）交代了故事发生的环境及人物介绍。
第二部分（9—结尾）具体讲述故事的过程。
这一部分又可分为三层：第一层是从“一天夜里”至“多么俊的一个孩子呀”，这是故事的开端——护送。
八年级语文上册第一单元第2课《芦花荡》导学案新版新人教版1
2．芦花荡教师寄语：梯子的梯阶向来不是用来搁脚的，它不过让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚可以再往上登。
【学习目标】1.认识并体会小说中人物描述的手法，解析老头子的英豪性格。
2.推断文中如诗如画的光景描述，品尝光景描述的作用。
3.学习老英豪的爱国精神，培育自己诚挚的爱国感情。
【学习要点】认识并体会小说中人物描述的手法，解析老头子的英豪性格。
【学习难点】品尝光景描述的作用。
【知识链接】小说的三因素。
（一）人物因素：（包含主要人物和次要人物）小说的人物是虚假的，是作者把现实生活中不一样原型的某些特色加以综合熔铸而成的，所以比现实中的原型更为典型。
小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描述、行动描述、语言描述、心理描述，也可以经过其余人物的反响和态度进行侧面描述等等。
小说不但勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。
（二）情节因素：小说的情节一般比较完好，常常有初步、发展、高潮和结局，有时前方有序幕，后边还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。
情节的奇妙安排对于刻画人物和表现主题有侧重要意义。
（三）环境因素：小说中要详尽描述环境。
环境描述包含自然环境描述和社会环境描述两类。
环境描述是为交代背景、烘托人物、发展情节、衬着氛围服务的。
自然环境描述在小说中表现许多，主若是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，衬着当时的氛围。
总结：小说的三因素：人物、情节、环境刻画人物的方法：相貌、行动、语言、心理描述；正面描述、侧面描述。
小说的情节：初步、发展、高潮、结局；序幕、结尾。
小说的环境：自然环境和社会环境。
（交代背景、烘托人物、发展情节、衬着氛围。
）预习案一、走近作者。
孙犁， 1913 年 4 月 6 日，河北人。
现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。
主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。
《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反响抗日战争、解放战争和建国早期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活景。
八年级语文上册 第一单元 第2课《芦花荡》教案 新人教
第2课芦花荡教学目标1、复述故事情节，感知人物形象。
2、展开想像，体验人物心理。
3、体味景物描写的作用，提高描写的能力。
4、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
教学重点复述故事，把握课文内容。
探究人物描写和环境描写的作用。
课前准备教师：准备有关抗日战争时期的故事。
多媒体辅助教学。
学生：预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境。
教学内容芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。
故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。
他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。
但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。
这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。
这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。
教学设计一、导入(可让学生讲抗日战争时的故事，或教师讲“平原游击队”“地道战”的故事)历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。
你知道吗?黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。
近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。
今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。
1、整体感知。
教师板书课题，出示学习目标。
检查预习生字词情况，投影字词(学生齐读)。
教师范读课文，学生听读，边听边思考。
复述故事情节，说说老头子是怎样的一个人。
故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?学生讨论交流，教师参与。
预期目的：把握课文内容，抓住老头子的思想核心“过于自信和自尊”2、想像体验。
教师要引导学生仔细揣摩体会老头子因没有圆满地完成任务而产生的心理。
八年级语文上册第一单元第2课芦花荡学案1无解答新版[新人教版]
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《芦花荡1》学案导学一、复述故情形节，感知老头子的英雄性格。
二、领会文中景物描述的妙处，提高描述的能力。
3、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的歌颂，培育学生的爱国主义情感。
先学后教1、给加点字注音。
疟．（）子寒噤．（）仄．歪（）阴惨．（）泅．（）着飒飒．．（）悠．闲（）张皇．失措（）央．告（）转弯抹．角（）月明风清．（）2 《芦花荡》的作者是现代作家_____________ 。
《芦花荡》的姊妹篇是____________. 3．指出下列描写句是属于哪一类描述。
A他无法说明：大江大海过了多少，为何这一次的任务，恰恰没有完成？自己没儿没女，这两个小孩何等叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？（）B可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却专门精神，那一对深陷的眼睛却专门明亮。
很少见到如此尖利敞亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
（）4．“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
”如何明白得这句话，用自己的话归纳，表现人物如何的性格？小组合作1、本文文体？这种文体的三要素是什么？2、本文的主人公是谁？作者是用什么方式刻画人物的？找出来分析3、请用不同的标记别离从文中画出外貌，语言，心理，动作的句子。
4、这些描述表现了老头子的什么性格特点？当堂达标阅读《芦花荡》“第二天，中午的时候，超级闷热”至结尾。
一、给选文拟一个适当的题目2、文段中写老人引诱鬼子上当，他用什么作诱饵？（用文中的语言作答）3、以上内容塑造了一个什么样的人物形象？4、从那时的大背景来看，这一英雄事迹更深层的说明了什么？5、文章结尾处的景物描述有什么作用？6、第二天二菱看到了老英雄的行为后，会如何从头熟悉老头子？7、提供原句和仿句的开头或结尾，要求仿写出与原句大致相同的句子。
勇敢是把利刃，能够斩落对手，自大也是一把利刃，却只能割伤自己"____________是一把利刃，能够____________，也是一把利刃，能够____________。
八年级语文上册 2《芦花荡》教案1 (新版)新人教版
（3）穿梭：像织布的梭子来回活动，形 容来往频繁。
（4）胆寒：害怕。
（5）阴森：阴沉，害怕。
（6）提防：小心防备。
（7）尖利：尖锐；锐利。
（8）能耐：技能，本领。
（9）悠闲：闲适自得。
（10）央告 ：央求。
（11）阴惨：阴沉暗淡。
（12）水淋淋：形容物体上水往下滴的样子。
三、检查预习生字词情况。
1、读准字音
提防dī竹篙gāo苇塘wěi疟子yào寒噤jìn吆喝yāohe
一梭机枪su ō蹿cuān仄歪zè 趴pā扒bā 飒sà 转弯抹角mò
2、掌握下列多音字
（1）提：提（）防提（）纲
（2）疟：疟（）子疟（）疾
（ 3）喝：吆喝（）喝（）水
3、词语积累：
（1）诗情画意：富有诗和画的意境。
认真听师导入
生对自己所了解的作者有关知识进行介绍
生给字词注音
齐读几遍
给多音字注音
对字词字形词义进行解释并记忆
自由读课文，指名 复述课文，找出时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。
从文章中找出有关语句进行分析老头子性格特点。
生先总结，师再总结，生认真听。
教师活动
学生活动
个人复备
（13）转弯抹角：沿着 弯弯曲曲的路 走，比喻说话、做事不直截了当。
（14）抱怨：心中不满，数说别人不对；埋怨。
（15）歇凉：乘凉。
（16）吆喝：大声喊叫。
（17）遮掩：遮蔽，遮盖。
（18）现眼：方言，出丑丢脸的意思。
（19）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。
四、整体感知：
１、放录音，学生跟读全文，复述故事内容
作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的 一种风格流派的标志，视为“荷 花
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2 芦花荡第一课时【学习目标】1、复习有关小说的文学常识以及人物描写的方法。
2、理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。
3、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
【学习重难点】1、理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。
2、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
一、预习导引：1、走近作者：孙犁，现代小说家、散文家。
河北少安平县人。
1913年4月6日出生。
1937年抗日战争爆发后，他主要在冀中地区从事革命文化工作，曾编印出版革命诗集《海燕之歌》。
在延安时，孙犁有代表作《荷花淀》《芦花荡》等作品。
他解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》（1958年），作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈反响。
这些作品成为广泛流传的名篇，被视为“荷花淀派”的代表作。
2、写作背景：1937年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了深重的灾难。
为了保卫祖国，华夏儿女奋起抵抗，沉重的打击了日本侵略者的嚣张气焰。
白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共有三千余道。
孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。
孙犁以白洋淀芦花荡为背景，创作了此故事。
3、有关小说的文学常识：小说的三要素：人物、环境、情节。
情节包括开端、发展、高潮和结局等，环境包括自然环境和社会环境。
4、为下列加点字注音。
提．防（）竹篙．（）苇．塘（）疟．子（）寒噤．（）吆喝．．（）蹿．（）仄．歪（）飒飒．．（）转弯抹．角（）提防dī竹篙gāo 苇塘wěi 疟子yào 寒噤jìn吆喝yāo he 蹿cuān 仄歪zè飒sà转弯抹角mò5、解释下列的词语（1）诗情画意：富有诗和画的意境。
（2）穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。
（3）提防：小心防备。
（4）能耐：技能，本领。
（5）央告：央求。
（6）转弯抹角：比喻说话、做事不直截了当。
（7）现眼：方言，出丑丢脸的意思。
（8）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。
6、这篇小说主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？主要写了芦花荡里一位老人护送两位女孩及智杀日本鬼子的经过，塑造了一个性格鲜明的英雄形象。
主要人物：老头子，两位女孩二、达标导学：（一）快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。
时间：一天夜里地点：芦苇塘人物：老头子、大菱、二菱事件：老头子送大菱、二菱进苇塘，被鬼子发现，大菱负伤流血，老头子发恨要讨还血债。
（二）学生复述故事情节。
复述：《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。
故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。
他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。
但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。
这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。
（三）再读课文，组织讨论文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。
明确：第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。
（序幕：为情节展开作铺垫）第二部分：（9-19）叙述老头子护送两女孩回苇塘途中的事。
（护送）（开端）第三部分：(20～54）写大女孩在冲破敌人封锁线时负了伤。
（受伤）（发展）第四部分：（55-末尾）叙述老头子智斗日本鬼子的经过。
（复仇）（高潮、结局）三、小结：本文是孙犁的代表作品之一，小说用明快、优美的笔墨叙述了芦花荡里一位老人护送两位女孩及智杀日本鬼子的经过，塑造了一个性格鲜明的英雄形象。
四、堂上检测：（另附）答案略五、作业布置：1、抄写生字词及注解，选三个词语造句。
2、完成第二课时的预习六、板书设计：2 芦花荡孙犁第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。
（序幕：为情节展开作铺垫）第二部分：（9-19）叙述老头子护送两女孩回苇塘途中的事。
（护送）（开端）第三部分：(20～54）写大女孩在冲破敌人封锁线时负了伤。
（受伤）（发展）第四部分：（55-末尾）叙述老头子智斗日本鬼子的经过。
（复仇）（高潮、结局）第二课时【学习目标】1、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。
2、学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。
3、对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。
【学习重难点】1、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。
2、学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。
一、预习导引：1、有关小说的文学常识：描写人物的方法是丰富多样的。
从描写的对象看，它包括对人物容貌、神情、姿态、衣着、对话、行动、内心独白，即肖像、语言、动作、心理等的描写。
从描写的角度看，人物描写还可以分为正面描写和侧面描写。
从描写的方法看，有概括介绍或细致描绘。
从描写的范围看，有整体描写、局部描写、特写。
人物描写及其作用：描写＋对象＋特征（性格）A、正面描写(直接描写)•类型：语言、动作、神态、心理、外貌描写作用：能生动形象地刻画人物，突出其心理性格品质。
凸显中心。
B、侧面描写(间接描写)：是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘渲染中，烘托描写的对象。
2、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？画出来分析主人公：老头子。
刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。
二、达标导学：品析内容，分析人物形象认真默读课文，完成下表。
老头子是一个怎样的人？请从文中画出描写老头子的外貌、语言、神态、动作，心理描写的句子具体分析。
分析格式：这个句子属于人物的描写，反映出老头子的性格特点。
他便觉得有什么这一次的任务，三、小结：这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。
他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩、老当益壮。
他没有姓名，他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代表，他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。
四、堂上检测：1.《芦花荡》的体裁是小说，小说的三要素是环境、情节、人物。
其中前两者是为塑造人物服务的。
本文描写的芦花荡环境的主要特点是。
文中许多如诗如画的景物描写是与表现人物的等性格相一致的。
2.本文概括介绍老头子的文字是第段至第段，分别介绍了老头子的、及，具有传奇色彩。
3.本文的主要故事情节是和，其中者更具有传奇色彩。
4.本文表现老头子的性格主要运用了哪些描写方法？答案：一.1.富有诗情画意（充满水乡气息，雅致隽永）；爱憎分明、智勇双全以及过于自尊自信。
2.第2段、第8段、外貌、工作范围、性格及工作业绩。
3.护送女孩、痛击鬼子、后。
4.外貌描写、语言和神态描写、动作描写五、布置作业：完成书P18研讨与复习一两题。
六、板书设计：见教学过程表格。
第三课时【学习目标】1、揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
2、对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。
【教学重难点】1、揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
2、对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。
一、预习导引：1、有关小说的文学常识：景物描写在记叙文中的作用：1、交待要素（暗示时间、地点。
）2、渲染气氛。
3、烘托人物心情。
4、推动情节发展、预示结局。
5、帮助塑造人物性格2、感受芦花荡的美景，体会景物描写的作用划出全文景物描写的语句，结合课文前的图片，展开想象，用“我从文中景物描写语句，了解到这是一片的芦花荡，烘托（渲染，塑造）。
”句式分析景物描写句子及其作用。
例：我从文中景物描写语句“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散”，了解到这是一片美丽的不容侵犯的芦花荡，烘托了老头子为大菱报仇后的轻松，愉快的心情。
使老头子的英雄形象更加突出，使其具有一种传奇色彩，更加引人入胜二、达标导学：品味赏析:（一）景物描写：《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。
其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。
请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。
1、画出文中景物描写的句子。
四人一组讨论，明确答案。
2、体味下列景物描写的句子。
（景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用）①“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
”比喻手法，体现出老头子的英勇、干练。
② “苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
”拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。
③“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。
”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。
④ “苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。
”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。
“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。
（二）问题探究：1.课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。
他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。
通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，也充分表现他“过于自信和自尊”。
送两个女孩进苇塘，不能不说他有点大意，这是过于自信了。
大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。
老头子发狠要为大女孩讨回血债，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。
“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。
这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。
全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
2.人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。
一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。
另一方面，写老英雄的精神与业绩。
精神，是那么悠闲自得，．异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。