《芦花荡》公开课课件

小说的三要素：
人物、情节、环境。
刻画人物的方法： 正面描写:外貌、行动、语言、 心理等描写；侧面描写。
小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。
小说的环境：自然环境和社会环境。（交代背景、衬托人 物、发展情节、渲染气氛。）
作者简介
孙犁(1913-- 2002)现代小说家、散文家， “荷花淀”派代表作家，与赵树理、周立波 和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的 “四大名旦”和“四杆铁笔”。原名孙树勋。 河北省安平县人。是“荷花淀派”的主要作 家。
什么地方？
这个故事的传奇色彩表现
在老英雄身上。老人年近
六十，身体干瘦，，却神
出鬼没。无数次通过鬼子
❖ 老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的 鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白 胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特 别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛， 除非是在白洋淀上。
用一个成语概括老头子的形象
❖ 老当益壮
语言描写 序幕： 你什么也靠给我，------一切保险。
表现了老人自信的性格特点。
语言描写
“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”
“不怕。他打不着我们！”
表现了老头子自信的性格特点。
语言描写
当小女孩意外的受伤后，老头 子又说了哪些话？表现了老头子什 么性格特征？
“我不能送你们进去了。” “我没脸见人。”
表现了老头子对工作认真负责， 为不能完成任务而感到深深的自 责、内疚。
语言描写
“他们打伤了你，流了这么多血，等 明天我叫他们十个人流血！”
这是一个___________的老头子
一个老当益壮的老头子 一个具有爱国抗日热情的老头子 一个过于自信和自尊的老头子 一个具有爱憎分明的强烈感情的老头子 一个智勇双全的老头子
这真是一个充满传奇色彩的老英雄啊！那么他 奇在何处？请以“我说他‘奇’，就‘奇’在……”的 句式来表述。
小组讨论：这个故事的传奇色彩表现在
可
护送：
否 改
“多么俊的一个女孩子呀！” 为
“
好
表现了老头子对两个女孩子无 一
限的喜欢和怜爱。
个 靓
不能，“俊”字含有朴实
女 呀
清新的泥土气息，这是孙犁作 ！
品的艺术风格。
”
语言描写
在老头子护送的过程中，他连续说 了哪三句类似的话？请同学们从课文中 找一找。
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”
复述并概括故事情节：
本文叙述了
抗日战争期间， 在河北白洋淀上， 一个抗日老英雄， 护送两个女孩寻找革命队伍的故事。
明确：1、课文写了哪些人物，主要人物是谁?
作者是怎样对其描写？ 人物：老头子、大菱、二菱 主要人物：老头子 对其描写方法：
正面描写：外貌描写（如P.11第3、4段）
行动描写（如P.17－18第55、57、61段等）
芦花荡
孙犁
古往今来，白洋淀不仅以她的美丽环 境、富饶的物产而闻名遐迩，更令人广 为传颂的，还有她光荣而悲壮的革命历 史！
学习小说的课堂五步曲
❖ 一、检查预习：了解文学常识及文体知识,掌 握字词形、音、义。
❖ 二、整体感知课文，理清结构，复述并概括小 说的故事情节。
❖ 三、细读课文,把握小说的人物形象。 ❖ 四、精读课文,找出环境描写的句子,揣摩这些
写作背景简介
1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟 桥制造事端。中国守军奋起抵抗的作战。亦称“七 七”抗战、“七七”事变。“七七”事变发生后， 全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。“七七”事 变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭 开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……著名的 抗日武装“雁翎队”，他们在中国共产党的领导下， 利用淀区芦荡遍布、沟河交错的有利地形，开展机 动灵活的游击战，以弱胜强，痛击日本侵略军，大 长我中华民族之威风。本文写于抗日战争的最后阶 段（1945年8月）。
zhú gāo yào zi hán jìn cuān qiú
竹篙 疟子 寒噤
蹿 泅着
zè wāi sà sà bái yáng diàn lián péng dī
仄歪 飒飒 白洋淀 莲蓬 提防
zhuǎn wān mò jiǎo
转弯抹角
zhāng huáng shī cuò
张皇失措
趴下 pā 扒手 pá
朗读这句话，重音应该落在哪里？ 重音应落在“十个人”上。 表现了老头子什么性格特征？
爱憎分明
语言描写
“你们不信我的话，我也不和你们说。 谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是， 等到天明，你们看吧！”
朗读这句话，重音应该落在哪里？ 重音应落在“你们看吧”上。 表现了老头子什么性格特征？
自尊
语言描写
老头子狠狠地说： “为什么不 能……有热闹哩！”
去掉“狠狠地”可以吗？
不可以，去掉就不能写出老头子对敌 人的痛恨，也不能表现老头子过于自 尊、自信的性格
“为什麽不能？”是一个什麽句式？ 改为陈述句好不好？
不好，用反问句语气更加强烈。
通过我们刚才品味人物的
归பைடு நூலகம் 对话，谁能给老头子下一个鉴
定？
机智，勇敢，自信， 自尊，对工作极端负责， 富有爱心。
明确：3、老头子给你留下了怎样的印象？
竹篙 ɡāo 蒿草 hāo
浸透 jìn 侵略 qīn
荷花淀 diàn 绽开 zhàn
这篇文章的体裁是： 小说的三要素是：
第二阶段:整体感知课文，理清结构， 复述并概括小说的故事情节。
❖文章结构：
❖ 一、（1~8）概述老英雄形象。 ❖ 二、（9~54）老英雄护送两个女孩到苇塘里去。
❖ 三、（55~63）第二天老英雄痛打日本鬼子。
环境描写的作用。 ❖ 五、探究文章主旨及写法
第一阶段（检查预习）：了解文学常识 及文体知识，掌握字词形、音、义。
❖ 1、了解小说文体知识。 ❖ 2、了解作者简介。 ❖ 3、了解作品简介。 ❖ 4、了解写作背景。 ❖ 5、掌握字词形、音、义。
文体常识积累卡片
小说是以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一 种文学体裁。 它是虚构的、源于生活高于生活。
语言描写（如P.14第21段等）
心理描写（如P.16第47段）
侧面描写：如第8段；第1段首句中的“呆望”；以及文 中对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了 老头子的英雄行为。
外貌描写 老头子浑身没有多少肉，-----眼睛却特别明亮。
作用：点出老人矍铄干练的 内在气质。
老头子的外貌描写很有特色，请找出来， 读一读