《芦花荡》优秀课件解析
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《芦花荡》ppt课件
第21段“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我 们。” 第31段“不怕。他打不着我们！”
过于自尊：
第38、39段: 大女孩受伤，觉得丢人现眼 ：“ 我 不能送你们进去了”。
第47段:由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火；
第51－54段 :女孩与老头的对话，表现老人的自尊。
人物性格难点探究： 怎样理解“老头子过于自信和自 尊”一句中“过于”二字？
小说的三要素
人 物 情 节
环 境
一个具有传奇色彩的英雄老头
人 物 形 象
一对可爱勇敢的英雄姐妹
一群可恶愚蠢的鬼子兵
故 事 情 节
一次惊心动魄的 护送
一场酣畅淋漓的复仇
小说的典型环境：
自然环境：
芦花荡
说说：这是一片-----------的芦花荡
社会环境：
抗日战争
课文结构：
第一段（1—8）
首先交代故事发生的环境。
——老头子
“老头子”的身份是 ——交通员
次要人物是
——大菱和二菱
她们的身份是 ——投奔抗日前线的青年
内容概括
• 抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里， 里外交通全靠一个将近六十岁的老头子。 他过于自尊自信，一次，他护送两个女孩 进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了 伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进 入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住 ，用竹篙痛打鬼子 。
4、第55段“第二天，中午的时候……浮着一层烟气。” 5、第55段“水淀里没有一个人影……歇凉去了。”
6、第59段“这里的水却是镜子……在水底轻轻地浮动。” 7、第62段“在那里，鲜嫩的芦花……正在迎风飘撒。”
作用：渲染故事的气氛，衬托人物的心情，给作 品增添一种战斗的诗情画意。(第1段除外)
过于自尊：
第38、39段: 大女孩受伤，觉得丢人现眼 ：“ 我 不能送你们进去了”。
第47段:由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火；
第51－54段 :女孩与老头的对话，表现老人的自尊。
人物性格难点探究： 怎样理解“老头子过于自信和自 尊”一句中“过于”二字？
小说的三要素
人 物 情 节
环 境
一个具有传奇色彩的英雄老头
人 物 形 象
一对可爱勇敢的英雄姐妹
一群可恶愚蠢的鬼子兵
故 事 情 节
一次惊心动魄的 护送
一场酣畅淋漓的复仇
小说的典型环境：
自然环境：
芦花荡
说说：这是一片-----------的芦花荡
社会环境：
抗日战争
课文结构：
第一段（1—8）
首先交代故事发生的环境。
——老头子
“老头子”的身份是 ——交通员
次要人物是
——大菱和二菱
她们的身份是 ——投奔抗日前线的青年
内容概括
• 抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里， 里外交通全靠一个将近六十岁的老头子。 他过于自尊自信，一次，他护送两个女孩 进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了 伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进 入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住 ，用竹篙痛打鬼子 。
4、第55段“第二天，中午的时候……浮着一层烟气。” 5、第55段“水淀里没有一个人影……歇凉去了。”
6、第59段“这里的水却是镜子……在水底轻轻地浮动。” 7、第62段“在那里，鲜嫩的芦花……正在迎风飘撒。”
作用：渲染故事的气氛，衬托人物的心情，给作 品增添一种战斗的诗情画意。(第1段除外)
《芦花荡》ppt课件
《芦花荡》ppt课件
汇报人：
2023-12-29
• 芦花荡简介 • 故事情节梳理 • 人物形象分析 • 主题思想探讨 • 艺术手法赏析 • 芦花荡的影响与意义
01
芦花荡简介
作者介绍
孙犁（1913-2002），原名孙树勋，河北安平人，现代著名小说家、散文家，“ 荷花淀派”创始人。他的小说和散文语言优美，情感真挚，风格独特，深受读者 喜爱。
通过老头子的英雄事迹，展现了中国 人民在战争中表现出的坚定信念和爱 国情怀，激发了学生的民族自豪感和 爱国热情。
民族尊严
老头子的行为不仅是为了复仇，更是 为了捍卫民族的尊严和利益，强调了 民族团结和自强的重要性。
人性的光辉
人性的美好
老头子和二菱等人表现出的人性之美，如善良、勇敢和舍己 为人，让学生认识到人性中的光明面，培养了学生的道德情 操。
主要作品有《荷花淀》、《芦花荡》、《嘱咐》等。
创作背景
• 《芦花荡》创作于1944年，当时中国正处于抗日战争时期。孙犁在冀中地区深入生活，目睹了人民在战争中的苦难和英勇 抗敌的事迹。他以冀中白洋淀地区军民的抗日斗争为题材，创作了一系列反映人民抗日斗争的小说、散文和随笔。
作品评价
• 《芦花荡》是孙犁的代表作之一，被誉为中国现代文学史上最 优秀的中篇小说之一。作品通过讲述一个老头子和一个女孩在 白洋淀地区的生活和斗争，展现了人民在战争中的英勇和顽强 。作品语言优美，情感真挚，具有很高的艺术价值。
人的尊严
通过老头子在战争中坚守人的尊严和价值观，强调了个体尊 严和人性价值的重要性，引导学生树立正确的人生观。
对战争的反思
战争的残酷
通过对战争中人们所受的苦难和牺牲的描述，让学生深刻认识到战争的残酷性 和破坏性，培养学生的和平意识。
汇报人：
2023-12-29
• 芦花荡简介 • 故事情节梳理 • 人物形象分析 • 主题思想探讨 • 艺术手法赏析 • 芦花荡的影响与意义
01
芦花荡简介
作者介绍
孙犁（1913-2002），原名孙树勋，河北安平人，现代著名小说家、散文家，“ 荷花淀派”创始人。他的小说和散文语言优美，情感真挚，风格独特，深受读者 喜爱。
通过老头子的英雄事迹，展现了中国 人民在战争中表现出的坚定信念和爱 国情怀，激发了学生的民族自豪感和 爱国热情。
民族尊严
老头子的行为不仅是为了复仇，更是 为了捍卫民族的尊严和利益，强调了 民族团结和自强的重要性。
人性的光辉
人性的美好
老头子和二菱等人表现出的人性之美，如善良、勇敢和舍己 为人，让学生认识到人性中的光明面，培养了学生的道德情 操。
主要作品有《荷花淀》、《芦花荡》、《嘱咐》等。
创作背景
• 《芦花荡》创作于1944年，当时中国正处于抗日战争时期。孙犁在冀中地区深入生活，目睹了人民在战争中的苦难和英勇 抗敌的事迹。他以冀中白洋淀地区军民的抗日斗争为题材，创作了一系列反映人民抗日斗争的小说、散文和随笔。
作品评价
• 《芦花荡》是孙犁的代表作之一，被誉为中国现代文学史上最 优秀的中篇小说之一。作品通过讲述一个老头子和一个女孩在 白洋淀地区的生活和斗争，展现了人民在战争中的英勇和顽强 。作品语言优美，情感真挚，具有很高的艺术价值。
人的尊严
通过老头子在战争中坚守人的尊严和价值观，强调了个体尊 严和人性价值的重要性，引导学生树立正确的人生观。
对战争的反思
战争的残酷
通过对战争中人们所受的苦难和牺牲的描述，让学生深刻认识到战争的残酷性 和破坏性，培养学生的和平意识。
《芦花荡孙犁》课件
结构特点
采用倒叙手法，先写结局，再写 起因和经过
语言简洁明了，生动形象，富有 感染力
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
情节紧凑，环环相扣，引人入胜
主题鲜明，寓意深刻，具有强烈 的时代感和现实意义
05
芦花荡孙犁的影响与评价
章节副标题
对后世文学的影响
开创了现代文学的新风格，被誉为“现代文学的奠基人” 影响了后来的作家，如鲁迅、巴金等 作品被广泛翻译成多种语言，影响了世界文学 作品被改编成电影、电视剧等，影响了影视文化
课件内容安排：根据孙犁作品的特点，合理安排课件内容，突出重点，避免过于繁琐。
课件互动性：设置一些互动环节，如提问、讨论等，增强学生的参与感和学习兴趣。
课件制作技巧与注意事项
课件制作技巧：使用PPT模板，注意色彩搭配， 字体选择，图片和动画的使用
注意事项：避免过多文字，注意内容逻辑性， 注意课件的互动性，注意课件的时长和节奏
人物塑造
主人公：老头子， 一位机智勇敢的 抗日英雄
性格特点：勇敢、 机智、坚韧、爱 国
形象塑造：通过 语言、动作、心 理描写，塑造了 一个有血有肉的 抗日英雄形象
艺术手法：运用 象征、对比、夸 张等手法，增强 人物形象的感染 力和艺术魅力
情节安排
故事背景：抗日战争时期，华北 平原的芦花荡
情节发展：老英雄智斗敌人，小 英雄英勇救父
文学史上的地位与评价
孙犁是中国现代文学史上的重要作家，被誉为“荷花淀派”的代表 人物。
《芦花荡》是孙犁的代表作之一，被誉为“荷花淀派”的经典之作。
《芦花荡》以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵，在中国现代文 学史上占有重要地位。
《芦花荡》对后来的文学创作产生了深远的影响，被誉为中国现代 文学史上的瑰宝。
《芦花荡》优秀课件
转弯抹角
说话做事不直截了当。
8、方言，才夸口就出丑丢脸。
打牙跌嘴
张皇失措
9、慌慌张张，不知怎么办才好。
听读课文
整体感知
学生自读课文，概括故事情节。
本文讲了一个什么故事，几句话进行概括。
• 抗日战争期间，我军队伍驻扎在苇塘里， 里外交通全靠一个年近六十岁的老头子， 他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇 塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤， 他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他 的埋伏圈，用钩子把鬼子钩住，用竹篙痛 打鬼子。
故事主要表现老头子的 什么性格？ 哪些内容表和自尊”
1. “过于”有“非常”之意，老头子确实有 一套了不起的“水上的能耐”，这使他自 信心和自尊心都非常强。 2. 另一方面，有“过头”的意思。大菱受伤， 跟他过于自信、不够谨慎有一定关系。
“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性 格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又 有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英 雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
课文中有一段话精彩地描写了老头子 因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责 的心理，请找出并细细体味。
• 一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解 释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务， 偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么 叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人 进去，怎么张嘴说话?这老脸呀! • 强烈的自尊心使他感到无地自容。
传 奇 色 彩
2、重点写英雄的行为 （以女孩的怀疑来反衬； 叙述过程中只写其然， 不写其所以然。）
表现了中国人民是 英雄机智、不可征 服的
老英雄 少年姐妹 抗日队伍 芦花荡
全民动员
草木皆兵
•课外拓展：
»课外阅读《芦花荡》的姊妹篇 《荷花淀》，比较两篇文章有 何异同。
《芦花荡》公开课课件
教学重点
了解小说的基本特点及阅读小说的基本技巧和方法。
通过品味文中优美的景物描写，了解人物性格和人物心理；通过分角色朗读课文 ，体会人物性格和思想情感；通过小组合作探究的方式，探究小说的主题和写作 特色。
教学难点
• 通过品味文中优美的景物描写，了解人物性格和人物心理； 通过分角色朗读课文，体会人物性格和思想情感；通过小组 合作探究的方式，探究小说的主题和写作特色。
学生思考不足
由于教学节奏较快，留给学生思考的时间不够充分，需要改进 教学方法，引导学生深入思考。
语言表述不准确
在授课过程中存在一些语言表述不准确的情况，需要加强语言 表达能力的训练。
与其他课文的比较
题材类似
《芦花荡》与《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》都涉及到了战争和侵略，但前者 更注重描写普通人在战争中的生活和情感，后者更注重表达对战争的谴责和思考。创作风格Fra bibliotek自然朴实的描写
孙犁的作品以自然、朴实的描写见长，注重刻画人物形象和情感，同时又具 有浓郁的地方色彩。
诗化小说
孙犁的小说具有鲜明的诗化特色，他的作品常常被称作“诗化小说”，其语 言优美、意境深远，给人以美的享受。
02
文本解读
故事梗概
1 2 3
故事背景
课文讲述的是抗日战争时期，一个老头为抗日 队伍运输粮草，护送两个小女孩时发生的故事 。
人物形象
老头
经验丰富、机智勇敢、细心护送、英勇无畏，展现出抗日英雄的形象。
小女孩
天真可爱、懂事听话、勇敢坚强，展现出中国人民在战争中的坚强意志和勇气。
03
艺术特色
叙事技巧
倒叙手法
文章运用倒叙手法，先交代事件的结果，吸引读者的注意力 ，使故事情节更加跌宕起伏。
《芦花荡》教学课件4【PPT课件】
衬不味，写中再其感叙所觉述以其过然传程，奇中让色只读 彩写者 。其从然回，方 法 ）
写景欣赏与探究：
㈠对课文中如诗如画的景物描写分析一下。 1、“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴 森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且 要滴落下来的样子。” “敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星 也像浸在里”“像要滴落下来的样子”渲染了淀水 的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随风泛起涟漪， 给人要滴落下来的幻觉。 2、“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌 的声音，白天他们是紧紧藏到窝里躲避炮火去 了。”“水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样 的水 鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇 凉去了。”
妇孺皆知的经典战争影片《新英雄儿女传》, 《小兵张嘎》等都取材于此地.
1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平 卢沟桥制造事端。中国守军奋起抵抗的作战。 亦称“七七”抗战、“七七”事变。“七七” 事变发生后，全国人民群情激愤,声讨日本侵 略军。“七七”事变，标志着日本帝国主义 全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大 的全面抗日民族战争……本文写于抗日战争 的最后阶段（1945年8月）。
这句话点出老英雄性格的核心。全文的情节， 老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
5、怎样理解“老头子过于自信和自尊” 一句中“过于”二字？
“过于”有非常之意。老头子自信心和自尊心 都非常强；另一方面，确实有过头的意思。大女 孩受伤、小女孩洗脸因有响声而暴露等，都是他 过于自信、不够谨慎，以致麻痹的表现。
这真是一个充满传奇色彩的老英雄啊！那么他 奇在何处？请以“我说他‘奇’，就‘奇’在……”的 句式来表述。
明确：
我说他“奇”，就“奇”在……
我说他“奇”，就“奇”在他神通广大的本领。
2024年《芦花荡》获奖公开课课件
《芦花荡》获奖公开课课件一、课程背景《芦花荡》是我国著名作家茅盾的短篇小说，自问世以来，以其深刻的思想内涵、独特的艺术风格和精湛的写作技巧，深受广大读者喜爱。
本课程以《芦花荡》为教学案例，旨在通过对这部作品的分析与解读，使学生深入了解茅盾的创作风格，提高文学鉴赏能力，培养批判性思维和审美情趣。
二、课程目标1.理解《芦花荡》的故事情节，把握作品的主题思想。
2.分析《芦花荡》的艺术特色，掌握茅盾的写作技巧。
3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4.激发学生对文学作品的兴趣，提高审美情趣。
三、教学内容1.作品背景介绍：介绍茅盾的生平和创作经历，以及《芦花荡》的发表背景。
2.故事梗概：梳理《芦花荡》的主要情节，概括作品的主题思想。
3.人物形象分析：分析作品中的人物形象，探讨其性格特点和命运轨迹。
4.艺术特色分析：从叙事技巧、语言风格、象征手法等方面，分析《芦花荡》的艺术特色。
5.作品影响与评价：总结《芦花荡》在文学史上的地位，以及茅盾对现代文学的影响。
四、教学方法1.讲授法：教师对《芦花荡》的背景、情节、人物、艺术特色等进行讲解。
2.讨论法：组织学生针对作品中的问题进行讨论，培养学生的批判性思维。
3.情境教学法：通过播放相关影视片段、展示图片等，创设情境，帮助学生更好地理解作品。
4.作业法：布置课后阅读和写作任务，巩固所学知识。
五、课程安排1.课时安排：共8课时，每周2课时，连续4周。
2.教学内容安排：第1课时：作品背景介绍，导入课程。
第2课时：故事梗概，分析主题思想。
第3课时：人物形象分析（一）。
第4课时：人物形象分析（二）。
第5课时：艺术特色分析（一）。
第6课时：艺术特色分析（二）。
第7课时：作品影响与评价。
第8课时：总结课程，布置课后作业。
六、教学评价1.过程评价：观察学生在课堂讨论、作业完成等方面的表现，给予评价。
2.终结性评价：组织一次课程考试，测试学生对《芦花荡》的理解和鉴赏能力。
3.自我评价：鼓励学生进行自我反思，总结自己在课程中的收获和不足。
《芦花荡》ppt课件
ຫໍສະໝຸດ 理清小说的故事情节序幕
(1------8)
故事
(9------63) （9------19）
开端：护送
发展：受伤
（20-----54） （35-----54）
高潮和结局：复仇
1、请概括出本小说中的三要素。
环境 老 人物 头 子 社会环境险恶；自然环境充满 诗情画意。 性格特征：过于自信和自尊。 外貌特征： 干瘦却特别有精神， 眼光尖利明亮。 夜里护送；孩子受伤。 第二天，智斗日寇，报仇血恨。
芦花荡
孙犁
写作背景简介
1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥 制造事端。中国守军奋起抵抗的作战。亦称“七 七”抗战、“七七”事变。“七七”事变发生后， 全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。“七七”事 变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始， 揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……著 名的抗日武装“雁翎队”，他们在中国共产党的 领导下，利用淀区芦荡遍布、沟河交错的有利地 形，开展机动灵活的游击战，以弱胜强，痛击日 本侵略军，大长我中华民族之威风。本文写于抗 日战争的最后阶段（1945年8月）。
◆“敌人”“炮楼”，点明了环境气氛。 ◆“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落 下来的样子”写出了淀水的晶莹明澈和白洋 淀自然环境的优美。可是，在这美丽的周围， 敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根 据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧 紧藏到窝里躲避炮火去了”，只有到了深夜， 才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里 行间，流露出作者的爱和憎。 ◆“苇子还是那么狠狠的往上钻”，把白洋 淀人民在残酷的战争环境里顽强的生存姿态 烘托了出来。
作者简介
孙犁，现代小说家、 散文家。河北安平县人。 1913年4月6日出生。以 其清新的艺术风格形成 “荷花淀派”。《白洋 淀纪事》是作者最负盛 名和最能代表他创作风 格的一部小说与散文合 集。《芦花荡》是一部 短篇小说。
(1------8)
故事
(9------63) （9------19）
开端：护送
发展：受伤
（20-----54） （35-----54）
高潮和结局：复仇
1、请概括出本小说中的三要素。
环境 老 人物 头 子 社会环境险恶；自然环境充满 诗情画意。 性格特征：过于自信和自尊。 外貌特征： 干瘦却特别有精神， 眼光尖利明亮。 夜里护送；孩子受伤。 第二天，智斗日寇，报仇血恨。
芦花荡
孙犁
写作背景简介
1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥 制造事端。中国守军奋起抵抗的作战。亦称“七 七”抗战、“七七”事变。“七七”事变发生后， 全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。“七七”事 变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始， 揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……著 名的抗日武装“雁翎队”，他们在中国共产党的 领导下，利用淀区芦荡遍布、沟河交错的有利地 形，开展机动灵活的游击战，以弱胜强，痛击日 本侵略军，大长我中华民族之威风。本文写于抗 日战争的最后阶段（1945年8月）。
◆“敌人”“炮楼”，点明了环境气氛。 ◆“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落 下来的样子”写出了淀水的晶莹明澈和白洋 淀自然环境的优美。可是，在这美丽的周围， 敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根 据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧 紧藏到窝里躲避炮火去了”，只有到了深夜， 才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里 行间，流露出作者的爱和憎。 ◆“苇子还是那么狠狠的往上钻”，把白洋 淀人民在残酷的战争环境里顽强的生存姿态 烘托了出来。
作者简介
孙犁，现代小说家、 散文家。河北安平县人。 1913年4月6日出生。以 其清新的艺术风格形成 “荷花淀派”。《白洋 淀纪事》是作者最负盛 名和最能代表他创作风 格的一部小说与散文合 集。《芦花荡》是一部 短篇小说。
《芦花荡》公开课ppt课件
描绘自然风光和人物形象手法
自然风光
运用生动的词语和形象的比喻，如“ 芦花白茫茫”、“秋水共长天一色” 等，展现出一幅美丽的画卷。
人物形象
通过外貌、动作、语言等描写手法， 刻画出鲜明的人物形象，如“老头子 ”、“小女孩”等。
情感表达与意境营造分析
情感表达
通过借景抒情、直抒胸臆等手法，表达出作者对家乡和亲人的思念之情，以及 对战争和苦难的悲愤之情。
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《荷塘月色》
朱自清的散文名篇，通过对荷塘月色的描绘，表达了作者淡 淡的喜悦和哀愁。与《芦花荡》相比，两者都以自然景象为 载体，抒发内心情感，但在艺术手法和风格上有所不同。
《秋声赋》
欧阳修的辞赋作品，以秋天为主题，通过对秋声的描绘和抒 发，表达了作者对人生的感慨和思考。与《芦花荡》相似， 两者都借助自然景象来表达情感和对人生的思考，但具体表 现手法和主题内涵有所不同。
02
面对敌人的残暴行径，人们并没有屈服，而是以坚韧不拔的意
志进行抗争，体现了人类顽强的生命力。
同情与关爱的情感纽带
03
在战争环境中，人们之间的同情与关爱显得尤为珍贵。《芦花
荡》通过展现这种情感纽带，强调了人性中温暖的一面。
自然环境对人类生存影响思考
01
自然环境与人类社会关系
作品通过描绘芦花荡地区的自然风光和人们生活状态，引发对自然环境
《芦花荡》作为一部具有深厚民族文化底蕴的作品，通过传承优 秀传统文化，弘扬了民族精神。
爱国主义情感激发
作品通过展现战争年代下人们的英勇抗争和牺牲精神，激发了读者 的爱国主义情感。
民族自信心与自豪感提升
《芦花荡》所传递的积极向上、奋发图强的精神风貌，有助于提升 民族自信心和自豪感。