《芦花荡》课件PPT
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一性格？
❖ 3、老头子给你留下了怎样的印象？请以“这是一 个___________的老头子”来表述。
明确：1、课文写了哪些人物，主要人物是谁?
一句中的“过于”二字？ 2. 优美的景物描写在文中的作用。
学习小说的课堂五步曲
❖ 一、检查预习：了解文学常识及文体知识,掌 握字词形、音、义。
❖ 二、整体感知课文，理清结构，复述并概括小 说的故事情节。
❖ 三、细读课文,把握小说的人物形象。 ❖ 四、精读课文,找出环境描写的句子,揣摩这些
环境描写的作用。 ❖ 五、探究文章主旨及写法
课堂练习：
1、给红色字体的字注音、并掌握它的字形。
寒噤（jìn ） 仄歪（ zè） 竹篙（ gāo） 苇塘（wěi） 黄梢（shāo） 疟子（yào） 泅着（qiú）提防（dī ）（fang）舀（yǎo） 吆喝（yāo）（he ） 趴（ pā） 扒（bā） 蹿（cuān） 飒（ sà ） 转弯抹角（mò）
芦花荡
孙犁
导入新课
❖ 《小兵张嘎》是一部很有特色的儿童军事 题材电视剧。嘎子的形象影响了许多小观众。 嘎子倔头倔脑，机智勇敢。“小鬼子，我跟 你拼了！”这疾恶如仇、掷地有声的呐喊， 这大无畏的英雄气概，仿佛把我们带回了小 兵张嘎生活的带着硝烟的岁月里。
导入新课
❖ 年近六十，照例该养老了，我们的老英雄 却神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保 证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗 力。老英雄手无寸铁，独自一人，把十几个 鬼子打的头破血流。他是怎么办到的呢？让 我们一起走进《芦花荡》，去领略这位老英 雄的风采。
文体常识积累卡片
小说是以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一 种文学体裁。 它是虚构的、源于生活高于生活。
小说的三要素：
人物、情节、环境。
刻画人物的方法： 正面描写:外貌、行动、语言、 心理等描写；侧面描写。
小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。
小说的环境：自然环境和社会环境。（交代背景、衬托人 物、发展情节、渲染气氛。）
2、根据意思写出相应的词语。
1、小心防备。 2、央求。 3、尖锐；锐利。 4、技能、本能。 5、闲适自得。 6、倾斜、歪斜。
提防 央告 尖利 能耐 悠闲 仄歪
7、沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不 直截了当。
转弯抹角
8、方言，才夸口就出丑丢脸。
打牙跌嘴
9、慌慌张张，不知怎么办才好。
张皇失措
第二阶段:整体感知课文，理清结构， 复述并概括小说的故事情节。
第一课时学习清单：演奏前三曲
❖ 一、检查预习：wk.baidu.com解文学常识及文体知识， 掌握字词形、音、义。
❖ 二、整体感知课文，理清文章结构，复述并 概括小说的故事情节。
❖ 三、细读课文,把握小说的人物形象。
第一阶段（检查预习）：了解文学常识 及文体知识，掌握字词形、音、义。
❖ 1、了解小说文体知识。 ❖ 2、了解作者简介。 ❖ 3、了解作品简介。 ❖ 4、了解写作背景。 ❖ 5、掌握字词形、音、义。
❖文章结构：
❖ 一、（1~8）概述老英雄形象。 ❖ 二、（9~54）老英雄护送两个女孩到苇塘里去。
❖ 三、（55~63）第二天老英雄痛打日本鬼子。
复述并概括故事情节：
本文叙述了
抗日战争期间， 在河北白洋淀上， 一个抗日老英雄， 护送两个女孩寻找革命队伍的故事。
第三阶段:
细读课文,把握小说的人物形象
作者简介
孙犁(1913-- 2002)现代小说家、散文家， “荷花淀”派代表作家，与赵树理、周立波 和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的 “四大名旦”和“四杆铁笔”。原名孙树勋。 河北省安平县人。是“荷花淀派”的主要作 家。
作品简介
1944年在延安发表小说《荷花淀》等作品，受到 广泛赞扬，毛泽东曾称赞他是一位有风格的作家。作 品很多主要有长篇小说《风云初记》(三集)、小说与 散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。新 时期以来，有以散文为主的文集《秀露集》、 《澹定 集》、《耕堂杂录》、《尺泽集》、 《远道集》、 《老荒集》、《陋巷集》、《无为集》等出版。 1992年又有8册《孙犁文集》出版。其中《白洋淀纪 事》是他最富盛名和最能代表他创作风格的一部小说 和散文合集。
写作背景简介
1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟 桥制造事端。中国守军奋起抵抗的作战。亦称“七 七”抗战、“七七”事变。“七七”事变发生后， 全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。“七七”事 变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭 开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……著名的 抗日武装“雁翎队”，他们在中国共产党的领导下， 利用淀区芦荡遍布、沟河交错的有利地形，开展机 动灵活的游击战，以弱胜强，痛击日本侵略军，大 长我中华民族之威风。本文写于抗日战争的最后阶 段（1945年8月）。
❖ 小组合作、探究:
方法： 由四名同学组成汇报小组：大家找出并 标记相应的文段，然后由一人朗读相应句子或文段； 大家对所读句子进行分析、讨论，一人负责记录 （本组座位上的其他同学可以补充），最后由组长 阐述你们所分析概括出来的内容。
❖ 1、课文写了哪些人物，主要人物是谁?作者 是怎样对其描写？
❖ 2、他的性格核心是什么？课文哪些内容体现他这
教学目标
❖ ◆知识与能力 ❖ 1.准确把握小说三要素的概念，能够运用小说三要素分析本文。 ❖ 2.区分人物描写的不同方法，能综合运用人物描写的方法来构建
人物立体形象。 ❖ 3、赏析 “老头子”这个人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩。 ❖ 4、揣摩文中景物描写的句子，体会它的妙处，并分析其作用。 ❖ ◆过程与方法 ❖ 1．学生预习，教师讲解，辅导完成课堂练习。 ❖ 2．讨论法、问答法、点拨法、比较法。 ❖ ◆情感态度价值观 ❖ 1.在白洋淀的美丽风光中培养学生对祖国的爱和捍卫国土的责任
感和使命感。 ❖ 2.从文中“老头子”等坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、
豪迈乐观的英雄性格，让学生相信：英勇的中国人民是不可战胜 的。
重点难点分析
重点： 1.通过体会这个故事的传奇色彩，分
析老头子的英雄性格，感悟其性格中的 真善美。
2.揣摩文中景物描写的妙处。
难点： 1.如何理解“老头子过于自信和自尊”
❖ 3、老头子给你留下了怎样的印象？请以“这是一 个___________的老头子”来表述。
明确：1、课文写了哪些人物，主要人物是谁?
一句中的“过于”二字？ 2. 优美的景物描写在文中的作用。
学习小说的课堂五步曲
❖ 一、检查预习：了解文学常识及文体知识,掌 握字词形、音、义。
❖ 二、整体感知课文，理清结构，复述并概括小 说的故事情节。
❖ 三、细读课文,把握小说的人物形象。 ❖ 四、精读课文,找出环境描写的句子,揣摩这些
环境描写的作用。 ❖ 五、探究文章主旨及写法
课堂练习：
1、给红色字体的字注音、并掌握它的字形。
寒噤（jìn ） 仄歪（ zè） 竹篙（ gāo） 苇塘（wěi） 黄梢（shāo） 疟子（yào） 泅着（qiú）提防（dī ）（fang）舀（yǎo） 吆喝（yāo）（he ） 趴（ pā） 扒（bā） 蹿（cuān） 飒（ sà ） 转弯抹角（mò）
芦花荡
孙犁
导入新课
❖ 《小兵张嘎》是一部很有特色的儿童军事 题材电视剧。嘎子的形象影响了许多小观众。 嘎子倔头倔脑，机智勇敢。“小鬼子，我跟 你拼了！”这疾恶如仇、掷地有声的呐喊， 这大无畏的英雄气概，仿佛把我们带回了小 兵张嘎生活的带着硝烟的岁月里。
导入新课
❖ 年近六十，照例该养老了，我们的老英雄 却神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保 证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗 力。老英雄手无寸铁，独自一人，把十几个 鬼子打的头破血流。他是怎么办到的呢？让 我们一起走进《芦花荡》，去领略这位老英 雄的风采。
文体常识积累卡片
小说是以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一 种文学体裁。 它是虚构的、源于生活高于生活。
小说的三要素：
人物、情节、环境。
刻画人物的方法： 正面描写:外貌、行动、语言、 心理等描写；侧面描写。
小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。
小说的环境：自然环境和社会环境。（交代背景、衬托人 物、发展情节、渲染气氛。）
2、根据意思写出相应的词语。
1、小心防备。 2、央求。 3、尖锐；锐利。 4、技能、本能。 5、闲适自得。 6、倾斜、歪斜。
提防 央告 尖利 能耐 悠闲 仄歪
7、沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不 直截了当。
转弯抹角
8、方言，才夸口就出丑丢脸。
打牙跌嘴
9、慌慌张张，不知怎么办才好。
张皇失措
第二阶段:整体感知课文，理清结构， 复述并概括小说的故事情节。
第一课时学习清单：演奏前三曲
❖ 一、检查预习：wk.baidu.com解文学常识及文体知识， 掌握字词形、音、义。
❖ 二、整体感知课文，理清文章结构，复述并 概括小说的故事情节。
❖ 三、细读课文,把握小说的人物形象。
第一阶段（检查预习）：了解文学常识 及文体知识，掌握字词形、音、义。
❖ 1、了解小说文体知识。 ❖ 2、了解作者简介。 ❖ 3、了解作品简介。 ❖ 4、了解写作背景。 ❖ 5、掌握字词形、音、义。
❖文章结构：
❖ 一、（1~8）概述老英雄形象。 ❖ 二、（9~54）老英雄护送两个女孩到苇塘里去。
❖ 三、（55~63）第二天老英雄痛打日本鬼子。
复述并概括故事情节：
本文叙述了
抗日战争期间， 在河北白洋淀上， 一个抗日老英雄， 护送两个女孩寻找革命队伍的故事。
第三阶段:
细读课文,把握小说的人物形象
作者简介
孙犁(1913-- 2002)现代小说家、散文家， “荷花淀”派代表作家，与赵树理、周立波 和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的 “四大名旦”和“四杆铁笔”。原名孙树勋。 河北省安平县人。是“荷花淀派”的主要作 家。
作品简介
1944年在延安发表小说《荷花淀》等作品，受到 广泛赞扬，毛泽东曾称赞他是一位有风格的作家。作 品很多主要有长篇小说《风云初记》(三集)、小说与 散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。新 时期以来，有以散文为主的文集《秀露集》、 《澹定 集》、《耕堂杂录》、《尺泽集》、 《远道集》、 《老荒集》、《陋巷集》、《无为集》等出版。 1992年又有8册《孙犁文集》出版。其中《白洋淀纪 事》是他最富盛名和最能代表他创作风格的一部小说 和散文合集。
写作背景简介
1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟 桥制造事端。中国守军奋起抵抗的作战。亦称“七 七”抗战、“七七”事变。“七七”事变发生后， 全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。“七七”事 变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭 开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……著名的 抗日武装“雁翎队”，他们在中国共产党的领导下， 利用淀区芦荡遍布、沟河交错的有利地形，开展机 动灵活的游击战，以弱胜强，痛击日本侵略军，大 长我中华民族之威风。本文写于抗日战争的最后阶 段（1945年8月）。
❖ 小组合作、探究:
方法： 由四名同学组成汇报小组：大家找出并 标记相应的文段，然后由一人朗读相应句子或文段； 大家对所读句子进行分析、讨论，一人负责记录 （本组座位上的其他同学可以补充），最后由组长 阐述你们所分析概括出来的内容。
❖ 1、课文写了哪些人物，主要人物是谁?作者 是怎样对其描写？
❖ 2、他的性格核心是什么？课文哪些内容体现他这
教学目标
❖ ◆知识与能力 ❖ 1.准确把握小说三要素的概念，能够运用小说三要素分析本文。 ❖ 2.区分人物描写的不同方法，能综合运用人物描写的方法来构建
人物立体形象。 ❖ 3、赏析 “老头子”这个人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩。 ❖ 4、揣摩文中景物描写的句子，体会它的妙处，并分析其作用。 ❖ ◆过程与方法 ❖ 1．学生预习，教师讲解，辅导完成课堂练习。 ❖ 2．讨论法、问答法、点拨法、比较法。 ❖ ◆情感态度价值观 ❖ 1.在白洋淀的美丽风光中培养学生对祖国的爱和捍卫国土的责任
感和使命感。 ❖ 2.从文中“老头子”等坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、
豪迈乐观的英雄性格，让学生相信：英勇的中国人民是不可战胜 的。
重点难点分析
重点： 1.通过体会这个故事的传奇色彩，分
析老头子的英雄性格，感悟其性格中的 真善美。
2.揣摩文中景物描写的妙处。
难点： 1.如何理解“老头子过于自信和自尊”