英语单词教学论文：英语单词教学的困惑和解决方法

英语单词教学论文：英语单词教学的困惑和解决方法
摘要：单词是英语学习的基础。

记单词是最简单，却也是最困难的过程。

学生在记忆单词的时候，很多刚刚记住的单词，转眼间就会忘记。

这是因为记忆方法存在一定的问题。

但是，只有学生认真记忆单词，才能保证英语教学的顺利进行。

现主要就单词教学存在的问题和解决的方法进行论述。

关键词：单词；记忆；语境；阅读
英语单词，是学习这门语言的基础。

单词量也是英语学习的基本储备。

词汇也是贯穿在英语学习的整个过程中，包括学生将来在大学面对的四六级考试，甚至出国深造需要应对的雅思、gre等。

俗话说，千里之行，始于足下。

那么学生如果想学好英语，首先要背单词，而且能记住单词。

还记得我们小的时候，每天都要记生字生词的情境吗？笨拙的小手，拿着笔，一笔一画地学写汉字。

这就是学习语言必须经过的一个过程。

学习英语，学生的首要任务就是记住、学会、掌握必要的单词，为阅读、听力、写作打好基础。

但是在学习单词的过程中，学生存在一些问题。

一、英语单词教学的困惑
1.死记硬背效果差
高中生词汇记忆的主要来源，就是课本后面的词汇表。

很多学生都是翻开书，一个个去背，试图在短时间内集中记忆。

但是在这个过程中，学生往往注意的是英文字母拼写，而忽视了英文单词的读音、词义以及它们之间的联系。

有的学生甚至利用汉字读音来表示读音。

而且，学生忽略词义的拓展，词义与语境相互脱离，使得英语词句不能融合在一体。

学生在理解句意的时候，产生较大的困难。

英语的单词应该放在英语的语义环境中去记忆、去理解。

语言脱离了实际的使用环境，对于理解和学习都没有帮助。

所以，学生应该在记忆单词的时候，需要摆脱对于母语的依赖，利用独立的英语思维进行学习。

2.记忆单词缺少巩固
艾宾浩斯记忆曲线告诉我们，复习巩固对于记忆的重要性。

重复记忆的次数多了，记得就牢固。

但是，多数学生对于单词的记忆属于突击型，正是这种临时抱佛脚的心态，使得学生对于单词的记忆效果差，只是为了应付听写，或者考试。

这样，在平时的学习中，单词也不能得到充分的应用，学生对于单词的理解就不深刻。

3.学生时间紧
高中生时间紧迫，整天忙于各科的学习。

所以学生如何利用有效的时间学习英语，记忆单词是学好英语的一个难题。

那么如何解决学生在学习单词中的问题，从而使得学生利用有效的时间，利用有限的精力取得更好的效果呢？
二、应对策略
1.要结合语境进行词汇教学
吕叔湘曾说过，词语要嵌在上下文里才有生命。

所以，学习单词一定要不能离开句子和原文，特别是课本的原文。

学生应该做到对原文了如指掌，在听、说、读、写的过程中，去记忆单词，理解单词。

同时，对于新学的单词，老师应该鼓励学生多运用。

比如，利用新学的单词造句，或者在写作文的时候利用上。

这样，通过单词与句子的结合，与文章的结合，使得单词的记忆更牢固。

很多高频率使用的英语单词与高考语法句相连，例如for, to, at as, that等。

因此，当学生学习这些词的时候，不知不觉就学到了语法。

当我们学习hope这个词时，会学到hope to do sth., i hope i could do sth.等句型，涉及不定式和动词的虚拟语气的语法结构。

由此可见，词包含着语法，所以英语单词并不孤立。

2.利用有限的单词结合前缀后缀
英语词汇虽然多，但是也存在自身的规律。

就如同我国汉字的偏旁部首一样。

英语构词法的前缀、后缀，也使学生认识更多新词。

例如，后缀ness/or/tion/ist等名词后缀。

以及in/dis/un等前缀可以表示否定的意思。

这些方法都可以帮助学生学习单词，或者面对生词的时候能够对其进行分析。

如果学生有这方面的学习兴趣，老师还可以引导学生对词根进行学习，利用各种方式，提高学生对于单词的理解和记忆。

3.利用阅读提高词汇量
高中范围内大纲词与非大纲词共计3500词，在阅读中允许有不超过百分之五的生词，所以课外还要广泛积累词汇。

所以，学生在阅读中遇到的生词，特别是出现频率较多的高频词汇，都应该纳入到自己的生词库中，为高考做好准备。

而且，教师要提倡学生多看英语报刊，多关注英语类新闻节目，并及时摘抄实用性强的词汇短语，做成英语词汇手册，随时可以翻阅。

此举既扩充了词汇量，又培养了学生遣词造句的能力。

4.要结合生活教学英语
日前日本地震，引发大海啸，并且造成了日本核电站的事故。

老师可以结合这样的内容，教学nuclear，radiation 等单词。

这个内容，在目前的生活中出现频率极高，在短期内的连续巩固，必然能够取得非常好的效果。

而且这些内容有利于激发学生的注意力，使得学习效果得到加强。

再如，获得好莱坞最佳影片的《国王的演讲》（the king’s
speech）。

为什么用speech而不用lecture，两者有什么区别。

这些新鲜的教学元素，都将极大地激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果。

因此，利用生活来教学，不仅提高了英语的应用，而且学生学得也有乐趣。

词汇教学效果的高低，取决于老师是否采用科学的方法，有效的手段。

教师应该根据学生的学习情况，更新教学方式方法，大胆地尝试和探索有效的教学模式。

学生在学习的过程中，应该更加积极和主动，为英语学习打好坚实的基础。

参考文献：
［１］李跃峰.希腊罗马神话人物名称及其衍生单词短语和意义.疯狂英语：教师版，2007（12）.
［2］李敏.英语单词和阅读同步进行.教育实践与研究：中学版，2007（7）.
［3］董融融.英语单词记忆法刍议.长治学院学报，2008（s1）.。