高职院校《Flash动画制作》教学的经验探讨

浅谈高职院校《Flash动画制作》教学的经验探讨
北海职业学院
摘要：为了适应网络社会发展的需要《f1ash动画制作》课程已经在各个高等院校甚至中等学校都作为了一门专业必修课，课程的教学目的是让学生与社会接轨，在校期间能迅速掌握软件的使用技巧，达到解决实际问题之目标。

本文主要从教学的角度来探讨flash 动画教学的一些经验。

关键词：兴趣与激情；导演式教学；考核方式
中图分类号：g712.4
社会的发展必然引发各行各业的崛起，flash动画在当今社会网络迅速发展的同时涉及到人们生活的各个领域。

无论在从网站的浏览页面需要增加动画来吸引网民的眼球，还是从对小朋友的动画教学吸引小朋友提起学习兴趣来说，都起到极其重要的作用。

在教学过程中，本人经常遇到这样的问题：学生在学习开始的时候都很积极，可是随着过程的深入，难度的加深，不少人就开始跟不上了。

造成这种情况的一个很重要的因素，就是学生不会了，听不懂了。

为了解决这一问题，帮助学生跟上授课步伐，提高学习效果，本人主要应从以下几个方面入手。

1 激发学生的兴趣和激情
激情是创新的基础，是创作一件优秀作品的立足点，没有激情学生无法创作出富有灵感的动画，学生选择专业，学习了该门课程本身就有了一定的兴趣，教师作为学生的引路人，要扮演好角色。

因
此在给学生上第一节课时尤为重要，本人在上第一节课时就先让学生产生一种迫不及待去学习该门课程欲望。

首选，选取了一些有代表性的flash mtv和在国内flash大赛中获奖的作品供学生观看，并选取了一些通过flash制作出来的小游戏。

让学生一下子就把注意力集中过来，恨不得马上就能自己操刀制作一个属于自己的flash作品。

学生有了这样的想法，对教师后面的授课就水到渠成了。

我们除了让学生产生学习该门课程的兴趣外，还要激发他们的激情，有了兴趣和激情，学生自然就不会在学习过程中感到枯燥无味，并愿意花更多的时间去专研和学习该门课程的奥妙，为以后走出社会就业，打下坚实的基础。

2 导演式的教学方法
在给学生任教过程中，打开flash软件介绍完基本板块后，教师在讲授过程中把自己比喻成一名导演，工作设计区比喻成表演区，所选取的所有元件等工具按钮比喻成演员，制作一个flash动画就好比一名导演让演员们在规定的表演区按照他的意图演绎一幕电影。

这样学生就可以通俗易懂的理解各个元件好比各个演员所表演的动作，更容易和理解掌握软件的各个工具的使用，以及产生了一种想当好“导演”的角色，在教师制作完成一个flash动画作品后，接下来就由学生也扮演一次“导演”，指挥好他的“演员”在表演区内尽情的淋漓尽致的按照他的意图去演绎好这部片子。

通过这样的导演式教学，不仅提高学生的注意力，更把学生内心深处的创意思维发挥出来，让学生深深的喜欢上这门课程、爱上这门课程。

3 校企合作，实战讲解
高职院校培养的学生动手能力强，能快速的融入到企业中，一上岗立马能适应。

根据这一特点，在给学生授课的过程中，经常聘请一些与我院合作的企业技术专家到校给学生授课，企业技术专家把真正的实战经验带到课堂上来，这无非增加了学生学习的兴趣，并让学生在校园就能感受到真正社会上所用的技术知识。

并在教学过程中，把企业项目的一小部分项目分发给学生锻炼实战，例如：帮某个公司制作一个网站，该网站有个片头flash动画进入界面，此时就先给每位学生尽情的根据自己的想法去思考去设计，最后由企业技术人员选取一些比较好的作品进行点评，让同学们深深的体会到自己设计的作品与现实社会上真正实战的差别，这无疑是学生迅速提高的非常重要的过程。

在这样反复的真正的实战项目中锻炼，学生会在企业技术人员的引导下，不断创新、不断提高，技术自然会突飞猛进的进步。

4 集百家之长，创一家之路
从古之今，不断的向他人学习是自身提高的最好方式。

现在无论各行各业，从家具设计、音乐编曲、系统开发等等，很多东西都在向他人的学习过程中，然后再加入自己的设计思想那么就能创作出一件属于自己的作品。

因此，教师应多鼓励学生多看一些优秀的flash作品，无论是游戏、动画片或者其他参赛选手获奖的作品，每次在观看别人作品的时候，都能在这一过程中学到知识和技术。

慢慢的看得多了，自然自己内心深处就会不自觉的形成了属于自己
的一套思路和属于自己风格的东西。

教师在学生学习了一段时间后，就可给学生一个主题，然后让学生无限量的发挥自己的想象，去设计一个flash作品出来，此时，学生就会在他脑海里不断的呈现自己之前所看到过的所有印象深刻的作品画面，然后在这基础上去修改创新，这就是我们所说的集百家之长，创一家之路。

学习完了一门课程，教师接下来就要对学生进行考核了，考核自然是检验学生学习质量和水平高低的主要手段。

但考核的方式设置得是否科学和合理，是直接影响学生成绩标准。

以往的传统考试形式单一，要不就是“笔试”或“机试”，或者两种形式结合，再有就是通过学生独立制作一个作品来考核。

但是随着社会的发展，信息的需要，我们必须打破以往的传统，以更加科学的直观的有用的方式来考核。

因此，我们采用了两种模式相结合来考核，首先，教师拟定一个主题，由学生独立制作作品，作品里必须添加有教师提出必须添加的技术，完成后还要讲出自己的设计思路和理念。

其次，把学生分成几组，3-4人一组，让他们以团队方式合作，制作一个flash作品，因为在社会真正实战中，企业往往是一个团队在合作制作，这样设计出来的作品更加适合社会和客户的需求，毕竟是集体的力量，团队的结晶。

而且通过这样的方式加强了同学们之间的沟通，学会与人团结合作的精神，为以后毕业走出社会提供良好的基础。

5 结束语
无论是什么的教学经验，最终的目的都是服务学生，以更加有用
的方式培养好学生。

教师应当在不断的教学过程中总结经验，根据学生的具体情况作出最有效的教学方案，选择最能适合学生学习的学习方法，激发学生爱学习该门课程的积极性，由被动学习转为主动学习。

并自身真正的投入到企业中去挂职，去了解社会发展变化的新知识，去学习新生的技术，更新知识，更新观念，优化知识结构，这才能更加有效更加贴切的教好学生，让学生能跟上社会的潮流，使flash课程的教学质量不断提高。

参考文献：
[1]胡仁喜.fiash cs3入门与提高实例教程[m].北京：机械工业出版社，208.1.
[2]杨兰.《flash动画制作》课程教学实践与创新[j].计算机教育，2009，6.
[3]官彬彬.《二维动画制作案例教程》[m].北京：科学出版社职业教育研究，2011，4.
[4]数字艺术教育研究室.中文版flash cs6基础培训教程[m].北京：人民邮电出版社，2012，9.
作者简介：梁武（1978-），男，广西北海市人，广西北海职业学院电子信息工程系，计算机研究生，计算机讲师，主要研究方向：高职计算机教学与研究；苏燕（1980-），女，广西北海市人，广西北海职业学院电子信息工程系，计算机讲师，主要研究方向：高职计算机教学与研究。

作者单位：北海职业学院，广西北海 536000。