小学语文人教版二年级《三个儿子第》二课时说课稿

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小学语文《三个儿子》说课稿

小学语文《三个儿子》说课稿小学语文《三个儿子》说课稿作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的小学语文《三个儿子》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文《三个儿子》说课稿1一、说教材1、教材分析：这篇课文是二年级下册第六组的第三篇课文。

（即民语系四年级下册第二单元的一篇精讲课文）本组课文围绕人物的优秀品质来编选，诚信、孝敬父母贯穿始终。

本篇课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。

而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。

我所面对的师民语系四年级的学生，故教学时，我们不必给孩子们讲多少孝敬父母的道理，只要在引导学生读通句子并熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论就可以了。

2、教学目标根据《汉语课程标准》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合双语班学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：知识目标：巩固上节课所学的生字词语，积累语言。

能力目标：（1）能够读准字音，读通句子，正确流利的朗读课文。

（2）读准人物说话时的语气，基本把握课文的主要内容。

情感目标：通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活的道理，在生活中做一个孝敬父母的孩子。

3、教学重点：能够独立正确流利的朗读课文，理解课文内容。

4、教学难点：比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。

二、说教学方法1、以读促悟法：《汉语课程标准》要求学生具有独立阅读的能力，学会多种阅读方法，有较为丰富的语言积累。

要求做到：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

基于此目标，在本节的精讲课文部分，我把重点放在让学生采用多种方式读课文，比如：自由读、同桌读、默读、个别读、齐读等方式来增加学生的语感，以达到有感情的朗读课文的目的。

二年级下册语文《三个儿子》说课稿

二年级下册语文《三个儿子》说课稿人教版二年级下册语文《三个儿子》说课稿范文一、把握大纲、说教材《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，。

这篇课文讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：力气大的儿子只顾翻跟头;嗓子好的儿子只顾唱歌;没有什么特别的地方儿子却能帮助妈妈拎水桶。

三个妈妈对她们的孩子的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子聪明力气大;第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好唱歌好听;第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别的地方。

课文通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子孝敬父母的儿子才是真正的儿子。

在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻的道理，即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。

二、说教学目标根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：1.认识本课的生字新词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2.分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。

3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教学重难点本文内容浅显，人物对话多。

不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。

因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”的内容作为教学的重点。

把体会爷爷的话“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”作为教学难点。

四、说教学方法《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

”因此，我预设了如下的教学方法。

1.以读为本本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。

2.换位揣摩让学生体验，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子的心情，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。

五、课件准备为了更好地实现教学目标，课前，制作相关课件。

《三个儿子》第二课时说课稿

《三个儿子》第二课时说课稿解放完小各位评委老师：大家好！今天，我说课的内容是人教版语文二年级下册第23课《三个儿子》第二课时，我将从以下几方面进行说课。

一、教材分析这篇课文是二年级下册第六组的第三篇课文。

本组课文始终贯穿着诚信、孝敬父母这两点来编选。

孝敬父母是中华民族的传统美德，也是这篇课文中包含的朴素而深刻的道理。

二、教案目标及重难点1、复习本课生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文、读准人物说话时的语气（重点）3、理解老爷爷的话，突破难点，我将运用媒体课件来帮助学生理解课文内容，紧扣重点，升华情感。

三、教法学法教法：创设情境法、提问法、引导法；学法：朗读感悟法、自主探究法、角色扮演法。

四、教案过程（一）以疑引力，揭示课题板书课题夸张化，突出《三个儿子》中的“三”，其中上面两横特别短，下面一横特别长。

让学生产生疑问，激发学习兴趣。

联系课文就知道老师与课文中的老爷爷一样，也只认同了一个儿子。

用多媒体出示“明明是三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个呢？“这个问题，突出重点，引导学生抓住问题读书。

（二）复习生字，检查认读识字是低年级的教案重点，因此，朗读课文之前，我利用多媒体出示本课词语检查学生认读情况，为正确朗读课文打下基础。

（三）品读课文，探究问题。

主要从以下四方面进行教案1、抓住三位妈妈对话，朗读感悟本环节以读为主线，充分体现了“以读为本“的教案理念。

首先让学生默读课文，边读边画出三位妈妈是怎样评价自己的孩子的，意在培养学生做到“不动笔墨不读书”的良好习惯。

为让学生体会三位妈妈说话时的心情，让学生模仿妈妈说话时的语气和神态结合分组、分角色的形式，读出三位妈妈的不同内心世界，即骄傲与平淡。

2、体会妈妈提水语句，引导发现注重引导发现，鼓励探究学习是这篇课文中非常显著的一个特点，因此，老师通过提问、引导学生找出体现水桶很重的关键词一并利用多媒体出示相关的句子，标出“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了“这些关键词语，使学生加深印象，再通过朗读，动作体验来表现出水的重量。

小学语文人教版二年级《三个儿子》说课稿

小学语文人教版二年级《三个儿子》说课稿各位评委，各位老师，大家好!今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第23课《三个儿子》。

一、教材分析这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级下册第六组的第三篇课文。

课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。

这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。

文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。

二、教学目标根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：1、学生能认读6个生字。

2、通过分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。

3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教学重难点本文内容浅显，人物对话多。

不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。

因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点。

把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。

四、教学方法《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

”因此，我预设了如下的教学方法。

1、换位揣摩让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思考，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。

2、以读为本本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。

五、教学时间本课教学需要两课时，我是这样安排的：第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识生字新词，并能正确读写；完成课后“读读说说”的练习。

《三个儿子》说课稿

《三个儿子》说课稿一、说教材：这篇课文是二年级下册第六组的第三篇课文。

本组课文围绕人物的优秀品质来编选，诚信、孝敬父母贯穿始终。

而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。

这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。

那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。

教学时，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论就可以了。

二、说教学目标：知识与能力：1、掌握本课生字，会认6个字，会写9个字。

2、在正确、流利朗读课文的基础上，能够分角色朗读课文，并能读好人物说话时的语气。

3、通过学文，懂得孝敬父母。

过程与方法：引导学生熟读课文的基础上，能够抓住课后学习小伙伴提出的问题进行读书讨论。

情感态度与价值观：在理解课文内容的基础上，通过经典诵读的熏陶，从中受到思想教育，懂得孝敬父母。

三、说教学重、难点：1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气，体会文中第三个儿子的孝心。

（突破方法：在对文章内容有所感悟的基础上采取小组内练读、全班展示读来读好人物对话，通过评价人物形象来体会文中第三个儿子的孝心。

）2、理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。

（突破方法：由学生自己发现问题，抓住三个儿子的不同表现来讨论问题。

）四、说教学方法《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

”因此，我预设了以下教学方法。

1、联系生活语文与生活紧密相连，教学时，紧密联系学生的生活实际，丰富学生的情感体验，让学生走进文本。

2、换位揣摩让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思考，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。

三个儿子说课稿

人教版小学语文二年级下册23 三个儿子23一、说教材二、说教法和学法三、说教学过程（一）教材分析：《三个儿子》是人教版小学语文二年级下册第6单元中的第3篇课文，该单元围绕培养优秀品质的主题展开。

（二）教学目标1、会认6个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、通过朗读感悟，让学生懂得孝敬父母的道理。

（三）教学重难点教学重点：1、引导学生自主识字、写字。

2、通过朗读感悟，让学生学会孝敬父母。

教学难点：读准人物说话的语气。

（四）教学准备1、布置学生预习课文。

2、相应的课件。

二、说教法和学法（一）教学理念（二）学情分析（三）教法和学法（一）教学设计理念1、识字、写字是阅读和写作的基础。

2、注重学生的语言文字能力训练，体现语文课程的人文性和工具性的和谐统一。

（二）学情分析1、喜欢阅读，思维活跃，有强烈的求知欲和好奇心。

2、具备初步的朗读、合作学习、质疑、理解的能力。

（三）教法和学法教法：朗读感悟法换位思考法交流讨论法学法：自主识字法合作探究法三、说教学过程第一课时指导学生识字写字，正确、流利地朗读课文。

第二课时指导学生有感情地朗读课文，读准人物说话的语气；通过朗读感悟，欣赏人物的优点和品质。

三、说教学过程（一）复习生字，质疑导入（二）指导朗读，感悟课文（三）读说迁移，内化语言（四）讨论释疑，深化主题（五）实践活动，拓展延伸（一）复习生字，质疑导入沉甸甸水桶拎着聪明晃荡胳膊嗓子走走停停（一）复习生字，质疑导入1、我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

2、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

3、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。

4、水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

5、另一个孩子走到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

6、“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。

”（一）复习生字，质疑导入“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。

《三个儿子》说课稿 .doc

《三个儿子》说课稿思源小学大家好！今天，我说课的内容是人教版语文二年级下册第23课《三个儿子》。

我将从教材分析、学情分析、教学目标的制定、教法学法的预设、教学流程、板书设计这六个方面来进行说课。

一、教材分析23课《三个儿子》是二年级下册第六单元的第三篇课文，所处的单元主题是诚信、孝敬父母。

孝敬父母是中华民族的传统美德，也是这篇课文中包含的朴素而深刻的道理。

本课是一篇生动感人的生活故事，内容浅显，生动有趣。

课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的不同表现的对比叙述，揭示一个深刻而厚重的道理：即儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。

二、学情分析二年级学生活泼好动，注意力集中时间短，具体形象思维占优势。

因此，学习方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。

课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，对文本深层面的涵义的理解，需要老师在课上及时点拨，在学习方法上给予积极有效的引导。

三、说教学目标根据《课标》的要求及教材的编排意图，结合二年级学生的特点，将教学目标预设如下：知识和技能目标：结合重点词句理解课文内容，培养学生品词析句的能力。

过程和方法目标：分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。

情感态度和价值观目标：通过学文，理解老爷爷说的话，懂得我们要孝敬父母的道理，并把孝敬父母落实到行动上来。

鉴于本文内容浅显，人物对话较多，不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。

因此，把分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感列为教学重点；教学难点是理解老爷爷话的话，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。

四、说教法学法为了突出教学重点，突破教学难点，特将教法学法预设如下：1、朗读感悟法通过自由读，默读，指名读，同桌互相读，分角色读，引读等多种形式的朗读来落实语言训练，培养学生语感，同时还语文以本色。

尊重语文学习规律，引导学生进行充分的读书实践。

二年级语文三个儿子说课稿

二年级语文三个儿子说课稿二年级语文三个儿子说课稿1各位领导、各位老师：你们好！今天，我说课的内容是：九年义务教育六年制小学语文第四册二十三课《三个儿子》。

我先分析教材和教学对象，然后从教学目标与教学过程这些方面来进行说课。

一、分析教材《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。

课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理，即儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。

课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。

基于这样的分析，我让学生认读三位妈妈的对话。

充分感悟妈妈的辛苦从而引导学生对比三个儿子的表现，我把把读准人物说话时的语气做为难点。

二、教学对象分析二年级语文教学中识字是重要环节，学生能够用自己的方式说出识字方法。

所以我把识字教学作为教学的重点。

三、教学目标分析根据新课改的精神和教材内容的特点，我从知识、能力和情感态度三个方面设计了教学目标：1、在知识目标上，强调会认读6个生字。

2、在能力目标上，强调正确、流利的朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、在情感态度目标上，强调懂得要孝敬父母的道理。

四、教学过程为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推进教学过程。

一、启情导入，初读感知。

以谈话导入的方式引入课文，问学生爸爸妈妈因为什么事，是怎样夸奖你的？挖掘学生的生活体验，启发学生思考，拉近课文内容与学生的距离。

二、整体感知。

这部分分两个环节，一是进行识字教学，二是让学生说出主要内容。

识字教学是本课的重点，这一环节我追寻识字教学规律，先读带音节词语，再去掉音节读，最后读单个生字，学生通过自读，领读，男女生接读，开火车读等各种教学方法，来认读词语。

让学生小组交流识字方法，，充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验。

并通过带有生字的一段话来及时巩固识字成果，提高学生观察能力和识字效率。

三、重点认知。

让学生精读1-6自然段，找出妈妈夸奖儿子的话，并指导朗读。

三个儿子.doc说课稿

《三个儿子》说课稿我说课的内容是：九年义务教育六年制小学语文第四册二十三课《三个儿子》的第二课时。

一、教材分析：这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。

课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

二、教学目标在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标1、知识性目标：进一步理解课文内容2、情感性目标：通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。

三、教学方法《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

”因此，我预设了如下的教学方法：1、换位揣摩让学生真正走进文本，与人物换位思考，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。

2、以读为本本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。

四、教学时间本课教学需要两课时，我是这样安排的：第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识生字新词，并能正确读写；完成课后“读读说说”的练习。

第二课时：复习生字词；深入解读文本，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感；赏读课文；懂得要孝敬父母的道理。

七、教学过程为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推进教学过程。

教学伊始，就紧扣课题“三个儿子”在学生读完课题后让学生说说该把哪个词重读，而后在“三个”下面加点突出，而后用前置法把课文的最后一段话出示，“三个儿子?”老爷爷说，”“不对吧，我可只看见一个儿子。

人教版二年级下册语文《三个儿子》说课稿（精选5篇）

人教版二年级下册语文《三个儿子》说课稿（精选5篇）人教版二年级下册语文《三个儿子》说课稿（精选5篇）二年级下册语文《三个儿子》说课稿1一、教材分析《三个儿子》这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级下册第六组的第三篇课文，课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。

文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。

二、教学目标根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，我预设了以下三个方面的教学目标：1、会认6个生字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。

3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教学重难点本文内容浅显，人物对话多。

不同的人说话的语气不同，表达的心情也不同。

因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点。

把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。

”因此，我预设了如下的教学方法：1、换位揣摩让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思考，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。

2、以读为本本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。

《三个儿子》说课稿

尊敬的各位评委老师：大家下午好、我是本次比赛的一号选手、今天我说课的内容是《三个儿子》。

我将从说教材、说学生、说学习目标、及说板书设计等九个方面进行阐述。

《三个儿子》是人教版小学语文二年级下册第六组的一篇精读课文，本单元课文围绕做品质优秀的好少年为主题展开。

课文中三个儿子和自己的是三个妈妈，当他们的妈妈提着沉重的水桶走来时，力气大的孩子只顾着翻跟头，嗓音好的孩子只顾着唱歌，唯独那个在妈妈眼中没什么特别的孩子上前去接过了妈妈手里沉甸甸的水桶、这是一个十分浅显的故事。

但是浅显的文字背后却包含了朴素又深刻的道理。

那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。

二年级的学生活泼好动，对周围的事物充满了好奇心和想象力，对自己感兴趣的人和事有自己的看法和感受。

他们已经具备了基本的语文学习能力，但逻辑思维能力和语言表达能力欠佳，有意注意的时间也比较短，因此在教学中我设计了孩子们感兴趣的游戏和教学活动，以顺入之天性以激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素养。

结合学科特点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定本课的学习目标为：1、认识“既”“嗓”等六个生字、会写“拎”“桶”等9个生字。

2、分角色朗读课文、读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文懂的要孝敬父母的道理。

本课的学习重点在于识记书写生字，通过朗读体会三位妈妈不同的态度与语气，学习难点在于理解为什么老爷爷只看见了一个儿子、懂得要孝敬父母的道理。

本着教为学服务的原则，本节课我将采用朗读感悟法、情境教学法。

朗读是十分古老而富有生命力的教学方法。

新课标中尤其倡导要让学生进行充分的读，在读中实现自身素质的全面提升。

《三个儿子》的教学过程中要着力为学生创设情境、开展多层次多视角的读，如赏读、个人读、小组读、分角色读等等。

让学生在读中入情入境，感悟理解，从而优化自身的综合素养。

本节课我将引导学生全面贯彻如下学法:读、思、议、见法，合作探究法，在教学中引导学生自己读书，自己思考，读出自己的感受。

二年级下册语文《三个儿子》说课稿3篇

一、教材分析《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。

文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。

二、教学目标1、会认本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。

3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教学重难点教学重点：分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。

难点:明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”四、主动参与，说学法1、联系生活法＂语文的学生和生活的外延相等。

＂新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。

教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。

《三个儿子》一文教学中，要积极引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，说平日父母是如何关爱自己的，也谈自己在父母繁忙时的一些做法。

2、读书入境法朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。

新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。

学习《三个儿子》过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。

3、自主学习法新课程尤其倡导要培养学生的自主学习能力，在课前我设计了本课预习作业。

让学生在课前尽力完成1、标注自然段2、会认读生字，3、能正确朗读课文。

4、多元评价法在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价，让评价项目多元。

小学二年级语文《三个儿子》说课稿

小学二年级语文《三个儿子》说课稿我说课的内容是人教版二年级下册第五组的第三篇课文《三个儿子》。

我将从教材、教学法、教学过程、板书设计四个方面来说课。

一、说教材本组课文都是围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。

课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

难怪老爷爷说他只看到一个儿子。

这是一篇十分浅显的课文，二年段学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，并能简单谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力。

根据教材内容和学生实际，我确定以下教学目标：1.会认10个生字，会写11个字。

2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

及时召开家长会，就学生要注意的学习、安全等，要求家长管理教育孩子，加强了学校与家庭、社会的联系，增强了学校的教育亲合力。

因为“创新思维是由问题开始的”，为了使低年级的孩子学会创新，并养成自主学习的习惯，我引导学生审题质疑，初步培养他们发现问题、研究问题、解决问题的能力，因此我提出“同学们看到这个课题后，会有哪些想法，会想到些什么呢?”让他们小组讨论，然后我再梳理好问题归纳小结，可以得出三个问题：“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”是本文教学的重点也是难点。

二、说方法新课标强调学生在学习中的主体地位，教师应该引导学生主动的去探索。

因此，课前布置学生利用“三步预习法”进行自主预习，课堂上，我会努力落实“给学生机会，让学生动起来”的新理念，采用"读中感悟"法,"想象理解"法,"自主,合作,探究"法，同时运用小组捆绑式评价的方法，把竞争引入课堂，真正让学生成为课堂的主人。

人教版二年级语文下册《三个儿子》优秀说课课件

七、板书设计三个儿子一个一个一个儿子翻跟头唱歌
另一个帮忙提水孝心爱心
八、作业布置（提出要求，付诸行动）倡议同学们从现在起，每天至少为父母做一件事
诵读《入则孝》结尾,体现本节课的目标。
父母呼应勿缓父母教须敬听冬则温夏则凊出必告反必面父母命父母责晨则省居有常行勿懒须顺承昏则定业无变
1、体悟人物情感，分角色朗读
（1）用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母亲无私的爱。（2）用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现出她平和的心态。（3）又幽默、风趣的语气读老爷爷说的话。
2、尊重教材特点，引导情感表达
（1）学生自主发现，从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发现水桶很重。（2）两次朗读：探究朗读：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重；动作体验读：借助肢体语言，用带上动作的朗读强化出水桶很重。
黄香温席
黄香小时候，家中生活很艰苦。9岁时，母亲就去世了。黄香非常悲伤。他本就非常孝敬父母，在母亲生病期间，小黄香一直不离左右，守护在妈妈的病床前，母亲去世后，他对父亲更加关心、照顾，尽量让父亲少操心。冬夜里，天气特别寒冷。那时，农户家里又没有任何取暖的设备，确实很难入睡。一天，黄香晚上读书时，感到特别冷，捧着书卷的手一会就冰凉冰凉的了。他想，这么冷的天气，爸爸一定很冷，他老人家白天干了一天的活，晚上还不能好好地睡觉。小黄香为让父亲少挨冷受冻，他读完书便悄悄走进父亲的房里，给他铺好被，然后脱了衣服，钻进父亲的被窝里，用自己的体温，温暖了冰冷的被窝之后，才招呼父亲睡下。黄香用自己的孝敬之心，暖了父亲的心。黄香温席的故事，就这样传开了，街坊邻居人人夸奖黄香。 9岁的小黄香就是这样孝敬父亲，人称温席的黄香，天下无双。他长大以后，人们说，能孝敬父母的人，也一定懂得爱百姓，爱自己的国家。事情正是这样，黄香后来做了地方官，果然不负众望，为当地老百姓做了不少好事，他孝敬父母的故事，也千古流传。

人教版二年级语文三个儿子说课稿

人教版二年级语文三个儿子说课稿人教版二年级语文三个儿子说课稿“人教版二年级语文三个儿子说课稿”这篇语文说课稿由xx为您编撰，希望为广大语文教师在教研说课竞赛等活动中参考。

各位领导、各位老师：你们好！今天，我说课的内容是：九年义务教育六年制小学语文第四册二十三课《三个儿子》。

我先分析教材和教学对象，然后从教学目标与教学过程这些方面来进行说课。

一、分析教材《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。

课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。

基于这样的分析，我让学生认读三位妈妈的对话。

充分感悟妈妈的辛苦从而引导学生对比三个儿子的表现，我把把读准人物说话时的语气做为难点。

二、教学对象分析二年级语文教学中识字是重要环节，学生能够用自己的方式说出识字方法。

所以我把识字教学作为教学的重点。

三、教学目标分析根据新课改的精神和教材内容的特点，我从知识、能力和情感态度三个方面设计了教学目标：1、在知识目标上，强调会认读6个生字。

2、在能力目标上，强调正确、流利的朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、在情感态度目标上，强调懂得要孝敬父母的道理。

四、教学过程为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推进教学过程。

一、启情导入，初读感知。

以谈话导入的方式引入课文，问学生爸爸妈妈因为什么事，是怎样夸奖你的？挖掘学生的生活体验，启发学生思考，拉近课文内容与学生的距离。

二、整体感知。

这部分分两个环节，一是进行识字教学，二是让学生说出主要内容。

让学生小组交流识字方法，，充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验。

小学语文新人教版二年级三个儿子说课稿

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今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第23课《三个儿子》。

我将从教材分析及设计理念，学情分析，教学目标的制定，教法学法的预设，教学资源的准备，教学流程的设计，教学效果的预设这几个方面来进行说课。

一、教材分析及设计理念这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。

当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。

本课以《儿童思维发展新论》和《语文课程标准》为指导思想，以语言运用为中心，在教学中，通过角色互换，设置情境，换位思考，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。

理解老爷爷的话中包含的深刻含义，让学生对孝顺父母的美德有更进一步的感悟。

二、学情分析1、小学二年级的学生喜欢阅读，思维活跃，大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心。

他们喜欢朗读，有一定的朗读速度，喜欢表达，有强烈的表现欲望，喜欢创编，有丰富的想象力。

2、二年级的学生喜欢在课堂上受到关注，愿意得到表扬，有互相帮助的愿望，自信心不断加强，具有初步合作学习的能力。

3、课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，注意力不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时关注，表扬，给少部分胆怯学生以鼓励。

三、教学目标的预设根据《课标》的要求及教材的编排意图，结合二年级学生的特点，我预设了以下的教学目标：知识技能：1、有感情地朗读课文。

2、教给学生方法，引导学生说、写自己为把爸爸妈妈做的事情，培养学生的语言表达能力。

过程与方法：1、通过大量阅读，读准人物说话时的语气，使文章主题得以深化，激发学生用实际行动孝敬父母的愿望。