《剃头大师》教学设计
三年级下册语文《剃头大师》的教学设计(6篇)
三年级下册语文《剃头大师》的教学设计（通用6篇）三年级下册语文《剃头大师》的教学设计篇1一、教材简析《剃头大师》是部编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《快乐男孩》，有改动。
课文叙述了“我”给表弟小沙剃头的故事，情节好玩，呈现了童年生活的纯真与趣味。
课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的阅历，只是小沙为了摆脱“害人精”的熬煎，病急乱投医，才使“我”有时机成为“剃头大师”。
“我”的剃头水平与“大师”这一称号形成了剧烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。
单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”提醒了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点。
”这就为本课的教学供应了语文要素和人文要素两方面的要求。
因此，在教学中抓住文中好玩的语言，来体会大事的好玩。
同时还应当注意对课文的朗读，采纳多种形式的朗读，让学生在读中体会语言的精妙，体会童年的乐趣。
二、学情分析三年级学生有肯定的积存，也把握了肯定的学习方法。
本单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的句子”。
学生在三年级上册其次单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”供应了一个良好的根底，一些方法可以迁移运用，如联系上下文、联系生活。
但有的方法也是不一样的，要留意引导。
还有学生的个体差异性，对“难懂的句子”有不同的理解，所以在教学中既要关注到课文理解难点上的共性，也要留意到理解上差异，并利用这种差异性，让学生相互答疑解惑，把语文要素落到实处。
同时，《剃头大师》这篇文章，每个孩子都有剃头的经受，这与孩子的生活亲密相关，所以在教学中可以结合孩子的经受，让他们感受生活的美妙、童年时间的宝贵。
三、设计理念教学时，要从年段目标和单元目标动身，结合单元语文要素，依据学生年龄特点和课文特点进展教学。
《剃头大师》这篇课文在表达上，语言幽默幽默、浅显易懂，由于秦文君懂小孩：她知道小孩中是可怕一些大人看来很无厘头的事，如怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，怕剃头……她知道小孩特殊厌烦那些逼着自己做可怕事的人，如那个剃头师傅，就是最让人厌烦的“害人精”；她也知道头发碎掉到脖子里是多么难过；她还知道只有小孩敢于冒险让没有学过剃头的“我”成为剃头大师，为自己剃头……由于懂生活、懂小孩，所以孩子们很轻易就能读懂《剃头大师》。
小学三年级语文《剃头大师》原文、教案及教学反思
【导语】《剃头⼤师》主要讲⼩沙天⽣害怕剃头，谁给他剃头，他就骂⼈家“害⼈精”，剃头时，他爸爸要执⼀把⽊尺在⼀旁，以免⼩沙夺门⽽出。
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【篇⼀】⼩学三年级语⽂《剃头⼤师》原⽂ 我的表弟⼩沙天⽣胆⼩，他怕⿁，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。
⼩沙每次都是被姑⽗押进理发店的，⽽且，姑⽗还得执⼀把⽊尺在⼀旁监督，否则，⼩沙准会夺门⽽逃。
店⾥的剃头师傅都不欢迎⼩沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害⼈精”，还⽤看仇⼈⼀样的⽬光怒视对⽅。
总是⼀个⽼剃头师傅来做⼩沙的冤家。
⽼师傅⽿朵不好，听不清⼩沙的*，⽽且，他有⼀把磨得锃亮的剃⼑，所以，⼩沙只得规规矩矩由⽼师傅摆布。
最痛苦的是，⽼师傅习惯⽤⼀把⽼掉⽛的推剪，它常常会咬住⼀绺头发不放，让⼩沙吃尽苦头。
这还不算，⽼师傅眼神差了点⼉，总把碎头发掉在⼩沙的脖⼦⾥，痒得⼩沙哧哧笑。
你想想，这⼀会⼉痛⼀会⼉痒的，跟受刑⼀样。
最让⼩沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑⽗还要付双倍的钱给“害⼈精”。
这次，⼩沙的头发很长了。
他知道姑⽗绝对不肯让他这样过年，可他⼜怕再去理发店受折磨，就央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱。
其实，不给钱我也愿意，因为从来没有⼈肯把头交给我随便处置。
我⼀连在他肩上拍了三下，表⽰：有你的，⽼弟。
⼩沙坐在凳⼦上，看我找出剪⼑，才有些慌，说：“别剪破⽿朵，你得发誓！” 虽然以前没有⼲过这⼀⾏，可我好像有剃头的天分。
我先把姑⽗的⼤睡⾐给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪⼑，就剪下⼀堆头发。
“嗬！”⼩沙⾼兴了，“你真把头发剪下来了！” 我觉得⾃⼰像个剃头⼤师，剪⼑所到之处，头发纷纷飘落，真⽐那⽼剃头师傅还熟练。
这⼉⼀剪⼑，那⼉⼀剪⼑，不⼀会⼉，姑⽗的睡⾐就像⼀张熊⽪，上⾯落满了⿊头发。
很快，我就发现⾃⼰闯了祸。
因为这样随意乱剪，头发长长短短，这⼉翘起，那⼉却短得不到⼀厘⽶。
统编版语文三年级下册19《剃头大师》(教案)
统编版语文三年级下册19《剃头大师》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：正确读写“剃、剪、差、付、钱”等生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”给小沙剃头的过程中的有趣之处；了解文章按时间顺序描写人物活动的方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，体会作者的语言特色。
3. 情感态度与价值观：培养学生懂得关爱同学、朋友的思想感情，提高审美情趣和审美能力。
二、教学内容1. 课文内容：统编版语文三年级下册第19课《剃头大师》。
2. 课文主题：本文讲述了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程，以及“我”和小沙剃头时发生的趣事。
3. 课文结构：本文分为三个部分。
第一部分（第1自然段）写小沙天生害怕剃头；第二部分（第2~6自然段）写“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程；第三部分（第7自然段）写“我”和小沙剃头时发生的趣事。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”给小沙剃头的过程中的有趣之处。
2. 教学难点：理解课文内容，体会作者的语言特色，学会按时间顺序描写人物活动的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文书、笔记本、文具盒。
五、教学过程1. 导入：引导学生谈论自己害怕的事情，引出课题《剃头大师》。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文内容。
3. 研读课文：教师引导学生分析课文，理解课文内容，体会作者的语言特色。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调教学重点。
六、板书设计1. 课题：《剃头大师》2. 课文结构：第一部分：小沙害怕剃头第二部分：“我”冒充剃头大师给小沙剃头第三部分：“我”和小沙剃头时发生的趣事七、作业设计1. 家庭作业：根据本节课的学习内容，写一篇关于自己害怕的事情的作文。
2. 课后阅读：推荐阅读《剃头大师》相关的故事，进一步了解剃头大师的故事。
三年级下册语文同步教案《剃头大师》(人教部编版)
另外，课后作业的布置也需要进一步优化。我计划将作业与课堂所学紧密结合，让学生在完成作业的过程中巩固知识点，提高作业的实效性。
总之，在《剃头大师》这一课的教学过程中，我既看到了学生的进步，也发现了教学中需要改进的地方。我会不断反思，努力提高自己的教学水平，为学生们提供更优质的教学。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《剃头大师》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有去过理发店，体验过剃头的服务？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索剃头大师的技艺和故事。
（二）新课讲授（用时10分钟）
三年级下册语文同步教案《剃头大师》（人教部编版）
一、教学内容பைடு நூலகம்
《剃头大师》（人教部编版三年级下册语文）
本节课选自人教部编版三年级下册语文第七单元，主要内容包括《剃头大师》的全文阅读与理解。教学内容涉及以下方面：
1.词语学习：通过课文学习，掌握生词、短语，如“剃头”、“大师”、“胆小鬼”等。
2.课文朗读：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的语言美。
4.文化传承与理解：通过学习《剃头大师》，使学生了解传统文化，认识民间技艺，增强对传统文化的尊重和传承意识。
5.情感、态度与价值观：培养学生热爱生活、尊重劳动的情感，激发学生对民间传统文化的兴趣，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点
《剃头大师》（人教部编版三年级下册语文）
1.教学重点
-词语掌握：本节课的核心词汇和短语，如“剃头”、“大师”、“胆小鬼”等，是学生需要重点掌握的内容。这些词语的理解和运用将直接影响到学生对课文内容的理解。
《剃头大师》经典教案
《剃头大师》经典教案一、教学目标1.知识与技能：•学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握人物形象和主要事件。
•学生能够学习并掌握课文中的新词汇和重点句型，提高阅读理解和语言表达能力。
•学生能够理解剃头这一传统技艺的文化内涵和社会价值，增强对传统文化的认识和尊重。
2.过程与方法：•通过观察、讨论、表演等方法，引导学生进入课文情境，深入理解人物形象和事件发展。
•通过小组合作、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的合作意识和交流能力。
•引导学生通过课外阅读和资料搜集，拓展对剃头技艺和传统文化的了解。
3.情感态度与价值观：•激发学生对传统文化的兴趣和好奇心，培养学生对传统文化的热爱和尊重。
•通过学习课文，引导学生认识到传统技艺的价值和意义，增强学生的文化自信和民族自豪感。
•培养学生的审美能力和创造力，鼓励学生发挥想象力和创新精神。
二、教学重难点1.重点：•理解课文内容，把握人物形象和主要事件，学习新词汇和重点句型。
•理解剃头这一传统技艺的文化内涵和社会价值，增强对传统文化的认识和尊重。
2.难点：•引导学生深入理解人物形象和事件发展，感受剃头大师的高超技艺和人格魅力。
•激发学生对传统文化的兴趣和好奇心，培养学生的审美能力和创造力。
三、教学准备1.教师准备：•准备与课文内容相关的图片或视频资料，以便在课堂上展示。
•准备相关的传统文化知识和剃头技艺资料，以便进行拓展学习。
•准备相关的练习题和测试题，以便进行课堂练习和评估。
2.学生准备：•预习课文，了解课文的基本内容和结构。
•收集有关剃头技艺和传统文化的资料和信息，以便在课堂上进行交流和讨论。
•准备角色扮演的服装和道具，以便进行课堂表演。
四、教学过程1.导入新课（5分钟）•教师展示与剃头技艺相关的图片或视频资料，引起学生的兴趣和好奇心。
•提问：“你们知道这是什么技艺吗？你们对剃头有什么了解？”引导学生分享自己的见解和知识。
•教师引入课题：“今天我们要学习的课文就是一篇关于剃头大师的故事，让我们一起来感受剃头技艺的魅力和文化内涵吧！”2.学习新课（30分钟）•整体感知（5分钟）o教师要求学生快速浏览课文，找出课文中的主要人物和事件。
三年级语文下册《-剃头大师》教案
三年级语文下册《剃头大师》教案一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解文章所描述的剃头大师的形象。
2. 过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生理解课文中的人物形象和故事情节，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生尊重劳动，珍惜劳动成果的意识，以及对于人物形象的审美和评价能力。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解文章所描述的剃头大师的形象。
2. 难点：理解课文中“我”的“不幸”在文中的含义和剃头大师的“好老师”形象。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示一些剃头的图片和视频，引导学生观察剃头的过程和技巧，激发他们的学习兴趣。
2. 学习新课：通过朗读课文，讲解重点词句，讨论分析等方式，引导学生深入理解课文意思和人物形象。
可以设计一些问题，如“文章中的‘剃头大师’是谁？”、“为什么作者说这位大师是‘不幸’的？”等，让学生思考和探究。
3. 巩固练习：通过填空、组词、造句等方式，帮助学生掌握生字词，提高阅读理解能力。
可以设计一些与剃头相关的练习题，如“描述一下剃头的过程”、“写一篇关于剃头大师的小作文”等。
4. 归纳小结：总结本课学习的重点和难点，引导学生思考剃头大师的形象和故事情节。
可以组织学生进行小组讨论，分享自己的看法和感受。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解、讨论、练习等方法。
引导学生朗读课文，通过提问、讨论等方式帮助学生深入理解课文。
可以组织学生进行小组讨论，分享自己的看法和感受。
2. 教学手段：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
可以借助实物展示台展示一些与剃头相关的文物或模型等。
同时也可以利用网络资源搜集一些关于剃头的资料或故事等辅助教学。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：让学生完成填空、组词、造句等练习题。
可以设计一些与剃头相关的思考题或小作文等让学生进行思考和写作。
人教版三年级语文下《剃头大师》教案
《剃头大师》教案
一、教学目标
1.认识本课的生字新词，理解意思，积累词语。
2.读懂课文，了解“我”变成一棵树后的奇妙经历。
3.体会作者神奇的想象力。
二、教学重难点
1.教学重点：了解“我”变成一棵树后的奇妙经历，体会作者的神奇想象力。
2.教学难点：通过朗读理解课文内容，深入了解“我”变成一棵树后的奇妙经历。
三、教学策略
本课主要采用朗读理解、小组合作、问题探究等方式，引导学生通过朗读、思考、讨论等方式深入理解课文内容，同时培养学生的阅读能力和合作精神。
四、教学过程
1.导入新课：通过展示一些奇特的植物图片和相关资料，引导学生了解植物的基
本特征和奥秘，激发他们的学习兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，读准字音，初步了解课文内容。
3.深入理解：通过小组合作、问题探究等方式，引导学生深入理解课文的重点段
落和词句，了解“我”变成一棵树后的奇妙经历，体会作者的神奇想象力。
4.拓展延伸：让学生了解其他关于植物的知识和奥秘，培养他们的科学素养和探
索精神。
5.课堂小结：总结本课所学内容，强调“我”变成一棵树后的奇妙经历和作者的神
奇想象力，鼓励学生树立热爱生活、热爱自然的意识。
五、板书设计
1.“我”变成了一棵树（奇妙经历、神奇想象力）。
2.拓展延伸：其他关于植物的知识和奥秘。
《剃头大师》(教学设计)三年级下册语文部编版
剃头大师教学设计一、教学目标1.理解故事情节，掌握文章主旨，培养思维逻辑能力。
2.提高学生阅读理解水平，加强学生阅读理解策略的掌握。
3.能够自由运用已学语言知识表达故事情节，提高学生的口语表达和写作能力。
二、教学内容本课程以故事《剃头大师》为引子，通过阅读、讲解、问答等多种方式，帮助学生感知故事情境，掌握文章主旨，理解故事内涵，提高学生阅读理解水平，增强学生的思考力，增强其口语表达和写作能力。
三、教学步骤1.预习（5分钟）通过老师预习提问、讲解引入《剃头大师》故事背景，题目背景，人物介绍，故事主旨。
2.阅读（20分钟）学生阅读故事，并用自己的话来描述主人公的情况、故事发展过程。
3.讲解（10分钟）老师对故事过程、人物特征、故事变化进行逐步讲解，并引导学生分析故事情节及主旨。
4.思考（15分钟）老师设置问题，让学生按照故事情节思考并回答问题，促进学生思考和思维。
5.写作（20分钟）老师出题目或提供开头引导学生完成写作练习，将自己的看法和理解书写下来，强化学生口头表达和写作能力。
6.汇报（10分钟）学生将自己的写作内容进行汇报，老师与学生互动，复习故事情节，加深学生对故事的理解和记忆。
四、教学评估1.教师可以通过课堂讨论、翻译练习、问答等方式进行评估。
2.写作评估：对学生完成的写作进行评估。
3.个人评估：学生可以自己完成评估，包括阅读情况自我考察、评估口语和写作表现。
五、教学反思通过本次教学活动，学生应该掌握的是阅读理解能力、语言表达和写作能力的提高。
在教学中，老师逐步引导学生理解故事情节，把故事内容提取出来并设定策略进行讲解，让学生在理解的基础上运用自己的语言和书写能力来表达自己对故事的理解。
值得注意的是，在教学过程中要注意回应学生的学习兴趣，改善学习氛围，以达到更好的教学目标和效果。
剃头大师》教案(含反思)
剃头大师》教案(含反思) 剃头大师教学目标：1.认识10个生字，掌握12个生字的书写。
理解“剃头大师”和“害人精”等词语的含义。
2.默读课文，比较“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
3.运用多种方法理解难懂的句子。
4.分析文章题目“剃头大师”的意义。
教学重难点：1.默读课文，理解“我”和老剃头师傅剃头的不同之处，运用多种方法理解难懂的句子。
2.理解文章题目“剃头大师”的含义。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、导入，激发兴趣询问同学们是否有剃头的经历，回忆当时的表现和理发师。
引入“剃头大师”这个人物。
二、初读课文，研究生字1.分小组自由朗读课文，标注自然段，画出生字词，相互检查。
2.自学检查，检查生字认读情况和课文朗读情况。
3.思考课文主要写了什么事情。
三、再读课文，整体感知1.比较“我”和老剃头师傅给小沙剃头的不同之处，并交流讨论。
2.读第1自然段，分析小沙的性格特点。
四、指导书写1.出示会写字，指名读，其他学生纠正读音不准确的字。
2.指名领读。
3.开火车读，一边读一边说出写好这些生字的方法和技巧。
4.学生书写，教师巡视，个别指导。
第二课时教学过程：一、复导入1.指名简洁地说出课文写了什么事情。
2.默读课文，回忆作者写了小沙的哪些事情。
二、走进课文，感受童趣1.分小组研究，用自己喜欢的方式朗读课文，讨论作者写了小沙的哪些事情。
2.趣事一：小沙理发。
1）分析小沙每次去理发店的情况。
2）解释“夺门而逃”的意思。
3）读出小沙每次去理发店的心情。
师过渡：分析小沙不愿意去理发店的原因。
4）出示课件，解释XXX为什么骂剃头师“害人精”并怒视对方。
统编版语文三年级下册19剃头大师(教案)
统编版语文三年级下册19剃头大师（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文的主要内容。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生自主探究、合作学习的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生体会剃头大师这一职业的艰辛，教育学生尊重劳动者，珍惜劳动成果。
二、教学内容1. 课题：统编版语文三年级下册第19课《剃头大师》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习课文《剃头大师》，理解课文内容，体会剃头大师的技艺与品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会剃头大师的技艺与品质。
2. 教学难点：如何引导学生从文中剃头大师的技艺与品质，联系实际生活，进行情感态度价值观的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具盒五、教学过程1. 导入新课通过图片展示、谈话等方式，引导学生关注剃头大师这一职业，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读学生自主阅读课文，圈画出自己认为重要的词语和句子，初步理解课文内容。
3. 小组讨论学生分成小组，围绕课文内容展开讨论，交流各自的学习心得，互相学习，共同提高。
4. 全班交流各小组代表发言，分享本组的学习成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文主题，教育学生尊重劳动者，珍惜劳动成果。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出课文主题，有助于学生理解和记忆。
可设计如下：《剃头大师》1. 职业特点：技艺高超、敬业精神2. 品质：勤劳、善良、诚信3. 教育意义：尊重劳动者、珍惜劳动成果七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，积累好词好句。
2. 拓展作业：调查了解身边其他职业的劳动者，记录他们的辛勤付出，分享给同学。
八、课后反思本节课通过学习《剃头大师》，使学生理解了课文内容，体会了剃头大师的技艺与品质。
在教学中，教师应注重引导学生关注劳动者，教育学生尊重劳动者，珍惜劳动成果。
剃头大师教学设计
剃头大师教学设计(经典版)编制人： __________________审核人： __________________审批人： __________________编制学校： __________________编制时间： ____年____月____ 日叙言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希翼大家下载后，能够匡助大家解决实际问题。
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《剃头大师》一等奖创新教学设计_7
《剃头大师》一等奖创新教学设计三年级下册语文剃头大师教学设计教学目标：1.会读“剃”“仇”等10个生字，能认真观察，识记“鬼”“表”的字形并会书写。
2.引导学生运用联系上下文、联系生活实际、向他人请教等方法，理解难懂的句子，并由扶到放，学生自主学习理解“害人精”部分的难懂词句。
教学重难点：学习运用请教他人、联系上下文和生活实际等方式理解文中难懂的句子。
教学过程复习回顾上一节课我们一起认识了“我”这位“剃头大师”，还学习了一些理解难懂句子的方法，这节课我们继续来认识另一位剃头师傅吧！二、学以致用，理解“害人精”1.虽然“我”的剃头水平很糟糕，老剃头师傅也没获得小沙的认可，被其称为“害人精”。
小沙为什么称老剃头师傅“害人精”呢？默读课文1~6自然段，用“”在文中画出相关的语句。
2.交流。
总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。
老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
3.朗读句子，总结学法：刚刚我们已经通过在文中找相关句子，理解了“害人精”一词的意思，这个方法就是我们学过的——联系上下文。
小沙的剃头经历你们有过吗？如果没有，可以回家问问你们的爷爷奶奶、外公外婆或者爸爸妈妈，他们一定有过这样的经历，可以帮助你们更好地理解小沙的剃头经历。
向他人请教本来就是一种很好的学习方法。
在朗读中再体会。
（学生自由读，男女生轮读）三、体会剃头过程的不同，理解题目用意1.体会剃头过程的不同老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同呢？我们再去读一读课文吧。
（教师引导概括，直接在文中圈画）（1）剃头用的工具不同：老剃头师傅用的是剃刀和推剪，“我”用的是剪刀。
《剃头大师》教案
一、教案基本信息教案名称：《剃头大师》精品优质教案适用年级：一年级教学目标：1. 认识生字词，理解课文内容，体会作者情感。
2. 学习剃头的过程，了解剃头师傅的技术高超。
3. 培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 课文内容的感悟与思考。
教学难点：1. 生字词的认读与运用。
2. 课文深层含义的理解。
二、教学方法与手段1. 教学方法：采用情景教学法、互动教学法、小组合作学习法等。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学。
三、教学内容与步骤第一课时1. 导入新课，激发兴趣教师播放剃头师傅剃头的情景视频，引导学生关注课题，激发学生学习兴趣。
2. 学习生字词学生自读课文，注意生字词的读音，教师重点讲解生字词的含义。
3. 理解课文内容学生讲述课文内容，教师引导学生理解剃头师傅的技术高超。
第二课时1. 复习导入教师带领学生复习上节课学习的内容，检查生字词的掌握情况。
2. 深入学习课文学生小组合作学习，讨论课文中的重点句子，教师引导学生体会作者情感。
3. 实践环节学生扮演剃头师傅，为同学剃头，体验剃头的过程，感受剃头师傅的技术高超。
四、作业布置1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
2. 拓展作业：观察生活中剃头师傅的工作，与家人分享剃头的故事。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，关注生字词的掌握情况。
3. 拓展作业：了解学生在生活中观察到的剃头故事，评价学生的观察与表达能力。
六、教学反思课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、生字词的掌握情况等。
针对存在的问题，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
七、课后服务教师应关注学生在家庭中的学习情况，通过家长群、家访等方式了解学生的学习进展，为学生提供必要的辅导和帮助。
八、教学拓展1. 组织学生参观剃头店，了解剃头师傅的工作环境，亲身体验剃头过程。
第19课《剃头大师》教案
一、教学内容
第19课《剃头大师》教案，选自人教版小学语文四年级下册第六单元。本节课主要内容包括：课文《剃头大师》的阅读理解，掌握生字词，分析课文内容，了解“剃头大师”的技艺与生活；通过课文学习，教育学生尊重各种职业，理解“熟能生巧”的道理；学习作者通过具体事例描绘人物形象的方法，培养学生的观察力和表达能力。具体内容包括：
4.培养学生的文化意识，了解剃头师傅这一职业背后的传统文化内涵，增强民族自豪感，激发对传统文化的尊重和传承意识。
5.提高学生的社会责任感，通过学习剃头大师的敬业精神，引导学生尊重各种职业，认识到每一个为社会付出的人都是值得尊敬的。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）课文内容理解：学生能准确理解《剃头大师》的故事情节，把握文章主旨，了解剃头大师的形象特点及其敬业精神。
最后，我还要关注学生在课堂上的反馈，及时调整教学策略。在今后的教学中，我会更加努力，让《剃头大师》这样的优秀课文真正走进学生的心灵，激发他们对文学和生活的热爱。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“尊重各种职业”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“为什么我们应该尊重每一个职业？”
此外，实践活动环节，学生们的参与度较高，但部分小组在讨论和写作练习中仍显得有些吃力。我认识到，在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，给予他们更多的指导和鼓励，让每个学生都能在活动中得到锻炼和提升。
在小组讨论环节，学生们对于“尊重各种职业”的主题有了更深刻的认识。但在讨论过程中，我也发现部分学生表达观点时显得不够自信。为了提高学生的自信心和表达能力，我计划在接下来的教学中，多设置一些类似的讨论活动，鼓励他们大胆地说出自己的看法。
《剃头大师》教案
《剃头大师》精品优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《剃头大师》。
（2）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生阅读理解能力。
（2）运用多媒体手段，直观展示课文情境，增强学生感知力。
（3）开展角色扮演、情景模拟等活动，提高学生表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关注身边的人和事。
（3）激发学生对文学作品的兴趣，培养审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中的一些比喻、拟人等修辞手法。
（2）感悟课文所传达的情感内涵。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）创设情境，引导学生关注身边的人和事。
（2）激发学生对文学作品的兴趣，导入课文《剃头大师》。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，感知故事情节。
（2）学生分享学习心得，交流生字词。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，分析人物形象。
（2）解析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4. 互动环节：（1）开展角色扮演、情景模拟等活动，让学生体验课文情境。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）激发学生对后续课程的兴趣。
四、课后作业：1. 熟读课文《剃头大师》。
2. 运用课文中的生字词，写一篇小短文。
3. 思考：课文中的剃头大师给你留下了怎样的印象？你身边的人有没有类似的故事？五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生在互动环节的表现，以及道德品质的培养。
4. 课后作业的完成情况。
六、教学策略1. 情境教学：通过设定具体的生活情境，让学生更好地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
《剃头大师》教学设计
《剃头大师》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标（1）认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个字，正确读写“表弟、胆小鬼”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（3）体会课文语言的幽默风趣，感受儿童的天真可爱。
2. 过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，掌握生字词，理解课文内容。
（2）引导学生抓住重点词句进行品读，体会人物的心理和情感。
（3）组织学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
（2）让学生在阅读中感受生活的美好，体会童年的快乐。
二、教学重难点1. 教学重点（1）掌握生字词，理解课文内容。
（2）体会课文语言的幽默风趣，感受儿童的天真可爱。
2. 教学难点理解“剃头大师”和“害人精”的含义，体会作者表达的思想感情。
三、教学方法讲授法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作法。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放一段理发店的视频或展示一些理发店的图片，引导学生观察并谈论对理发的印象。
（2）引出课题《剃头大师》，激发学生的阅读兴趣。
2. 初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
（2）检查生字词的掌握情况，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固生字词的读音。
（3）让学生默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。
3. 精读课文（1）学习“我”给小沙剃头的部分①指名读相关段落，引导学生思考“我”为什么自称为“剃头大师”。
②找出描写“我”剃头动作的词语，体会“我”的自信和得意。
③分角色朗读这部分内容，感受“我”和小沙之间的有趣互动。
（2）学习小沙对剃头的态度①默读课文，找出描写小沙对剃头态度的句子。
②引导学生理解小沙怕剃头的原因。
③体会小沙在剃头过程中的紧张和无奈。
（3）理解“剃头大师”和“害人精”的含义①提问：课文中“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？②组织学生讨论交流，理解这两个称呼的含义。
部编版三年级下册《剃头大师》的教学设计范文
部编版三年级下册《剃头大师》的教学设计部编版三年级下册《剃头大师》的教学设计范文作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的部编版三年级下册《剃头大师》的教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
部编版三年级下册《剃头大师》的教学设计1今天试讲《剃头大师》第二课时。
在试讲的过程当中，思路不清晰，准备不充分，需要在很多地方进行改进。
第一，由于教学经验不足，虽然参看了各种教学用书，但是对书本内容的把握不是很到位，这需要在平时备课中多加思考，及时写教学反思，提高自己。
第二，语文课上，需要锻炼学生听说读写等多方面的能力。
而我一直用高年级思维来教低年级学生，没有完全吃透课文内容。
以后我会多看《语文课程标准》的相关内容，及时调整自己的教学思路。
第三，课堂上学生积极性不能很好地发挥。
说到底，还是自己没有设计好教学方案，没有很好地结合学生的学情、教学情境去教学。
当课堂上的内容熟记于心后，还要根据学生的具体情况进行调整。
第四，以后要把握学习的机会，多听优秀老师和其他老师的课，不断学习。
每周听两个优秀老师的课，写好反思记录。
多和优秀老师进行交流。
第五，勤于写教学设计。
在写的过程中多锻炼自己，及时进行教学反思。
第六，评价语匮乏。
归根到底，还是自己平时看的书、学习的内容少，知道的内容少，需要多层面提升自己。
多加学习。
部编版三年级下册《剃头大师》的教学设计2《剃头大师》一文围绕着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心观察周围事物的习惯，领悟文章的表达方法。
本文的教学重点是：1、理解课文内容，积累优美的语段。
2、体会童年生活的快乐。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1、突显了年段目标。
《语文课程标准》对第三学段的阅读提出了明确的要求：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
《剃头大师》教案
《剃头大师》教案《剃头大师》教案范文（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的《剃头大师》教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《剃头大师》教案篇1教学目标:1、认识10个生字，会写12个生字。
能正确读写词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
评价任务1、通过随文识字、查字典，认识10个生字，会写１2个生字。
2、通过初读课文，了解课文内容，练习正确、流利有感情地朗读课文。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣活动一1、请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历，并讲给大家听听。
2、导入新课，引出课题：今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？板书课题。
1、学生交流自己理发的经历。
2、齐读课题。
二、初读课文，识字理解词语活动一1、教师巡视，指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。
2、教师出示生字卡片，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。
3、课堂检测学生对生字词的识记情况。
（一）生读课文，画出文中的生字新词。
2、小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。
3、提出自己不理解的字词，共同探讨。
如：“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。
4、用词语卡片的'形式学习、识记词语。
(二）解释下列词语的意思。
锃亮：__________________耿耿于怀：______________央求：__________________三、再读课文，整体感知活动1、指导学生再读课文，思考：小沙剃头有怎样的经历？2、引导学生整体把握课文的内容。
3、引导学生理清课文顺序。
1、学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。
第一部分（第1自然段）：写表弟天生胆小，什么都怕。
第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。
第三部分（第7～17自然段）：写“我”给小沙理发的过程。
第四部分（第18自然段）：写最后小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。
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《剃头大师》教学设计
《剃头大师》教学设计
知识与能力
1.会认10个生字,会写12个生字,读准字音,认清字形,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课,能说出老剃头师傅和我给小沙剃头的过程有何不同。
过程与方法
1.安排学生课前预习,掌握生字新词,了解大意,划分结构层次。
2.指导学生从课内容入手,理解中讲了一个什么故事。
预先提问,引导学生带着探究兴趣,在阅读中展开思考:老剃头师傅和我给小沙理发的过程有何不同?为什么我说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客?课为什么用剃头大师做题目?
情感、态度与价值观
通过学习本,体会童年生活的乐趣。
重点难点
教学重点
1.会认10个生字,会写12个生字,能正确书写、组词、造句。
2.把握课内容,梳理故事情节,划分层次结构。
教学难点
在阅读中理清老剃头师傅和我给小沙理发过程的不同之处,体会我说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客的原因,并能总结出课用剃头大师做题目的原因。
2课时
第一课时
一、导入新课,揭示课题
有个小朋友叫小沙,他天生怕理发,成了理发店里最不受欢迎的顾客。
后,
他遇到了一位非专业的剃头大师,并且还成了世界上最优秀的顾客。
小沙和剃头大师之间究竟发生了怎样的故事呢?让我们翻开课本去看看吧!(板书课题)
二、字词学习,基础积累
1.教师范读生字。
重点指导生字中的翘舌音执、仇、差,平舌音虽和后鼻音刑。
2.学生在中圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。
学习胆、刑、厘等字时,可以结合图片;学习差、件等字时,可以用猜字谜的方法;学习剃、摸、付、夺、鬼等字时,可以用动作表演的方法;学习否、骂、仇、惯、理、倍等字时,可以用形近字对比的方法。
字谜示例:
羊儿尾巴歪,工字躲进,既指不相同,也指不优秀。
(谜底:差)
一半在前耕地,一半在后扶犁,既指公信函,也作常用量词。
(谜底:件) 对比识字示例:[:学*科*网]
否(是否)杏(杏仁)
骂(骂人)驾(驾车)
惯(习惯)贯(全神贯注)
理(道理)里(里面)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
表是上下结构,上窄下宽,三横略短,都向右上稍倾,撇捺伸展。
夺上宽大下窄小,大横短、撇捺长伸,盖住下面的寸。
骂上面两个口占上半格一半,小而往右上倾;马写得扁而宽,竖折折钩竖短折长,末横最长,稳住整个字的重心。
虽是独体字,两个口都要写扁,上窄下宽;中间的短竖落笔在竖中线上,提画要稍微拉长些。
易错提示:
表的上部是三横一短竖,不要把竖画写成竖撇一笔拉通。
鬼的首笔是短撇,不要写成刀字头;竖弯钩里面是撇折、点,不要写成
点。
差上部是三横加竖撇,注意和表字区别;下面是工,不要写成王。
倍左边是单人旁,不要写成双人旁;右下部是口,不要多加一横写成音。
(3)归类识字。
归类示例:
带羊字旁的字:差(差不多)养(修养)着(睡着了)羌(羌笛)羞(害羞)羚(羚羊)翔(飞翔)
带单人旁的字:仇(报仇)付(支付)倍(加倍)件(件)什(什么)仙(神仙)伏(起伏)
(4)多音字。
处 h:处理处变不惊hù:到处绝处逢生
折 zh&eaute;:折磨
一波三折zh:折腾
折跟头sh&eaute;:折本摔折了腿
(5)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课,整体感知
1.全可以分成几个部分?概括每部分大意。
明确:分成三个部分。
第一部分(1):写小沙天生有四怕。
第二部分(2~
6):写以前小沙是怎样理发的。
第三部分(7~18):写我给
小沙理发,因为手艺太糟糕,最后小沙只能去理发店剃了个光头。
2.通读全,说说中哪些描写最吸引你。
明确:本的描写生动而充满童趣,比如第3自然段的神态描写,第9、11、14自然段的语言描写,第10、16自然段的动作描写和第13、16自然段的外貌描写。
四、课堂小结,效果强化
提问小结:用自己的话概括课的主要内容(教师指名让学生回答)。
明确:表弟小沙天生害怕剃头,每次剃头都像受刑似的。
有一次我回家,
小沙央求我帮他剪头发,由于我毫无经验,最后把小沙的头发剪得参差不齐的,难看极了,还把姑父的睡衣当作围裙弄得衣服上都是碎头发,怎么也清理不干净。
结果,小沙被迫去理发店剃了个光头。
(教师根据学生回答的具体情况点评、补充)
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语。
表弟胆小鬼理发店夺门而出
骂人仇人差点儿付钱双倍
虽然条件
2.导入新课。
上节课,我们初读课,了解了课大意。
这节课,我们就具体看看小沙之前在理发店里是怎样剃头的,当他遇到我这个剃头大师后,又遭遇了什么。
二、课研读,突破重难
1.阅读第1自然段,回答问题:这段话运用了什么修辞手法?在中有何作用?
明确:这一段运用了排比的修辞手法,写出了表弟小沙天生有四怕,为后写他去理发店里剃头埋下了伏笔。
2.阅读第2~6自然段,回答问题。
(1)第2、3自然段是怎样表现小沙害怕剃头的?
明确:小沙每次都是被姑父押进理发店的,而且姑父还得拿一把木尺在一旁监督着,否则小沙就会逃跑。
小沙会骂给他剃头的师傅是害人精,还用仇人一样的目光怒视对方。
(2)以前都是谁给小沙理发的?为什么是他理发?
明确:以前总是一个老剃头师傅给小沙理发。
因为老师傅耳朵不好,听不清小沙的抗议,而且他有一把磨得锃亮的剃刀,这让小沙又害怕又无可奈何,所以只得由老师傅摆布。
(3)老剃头师傅是怎样给小沙剃头的?小沙在此过程中有怎样的表现和感受?
明确:老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,常常会咬住一绺头发不放;老师傅眼神也差,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。
一会儿痛一会儿痒,就跟受刑一样,让小沙受尽了折磨。
更让小沙不高兴的是,难受完了,还得付给老师傅双倍的钱。
3.阅读第7~18自然段,回答问题。
(1)这部分中的哪些段落写了我给小沙理发?主要运用了什么描写方法?表现了什么?
明确:第10、16两个自然段中运用了动作描写,写我给小沙理发。
第10自然段中围上睡衣、摆出架势、剪下头发等描写,表现了我是如何给小沙理发的。
嚓嚓两剪刀剪下一堆头发,说明我剪头发时动作干净利落,毫不犹豫。
第16自然段中剪掉修了修,写我在把头发剪坏以后想尽量弥补,结果越搞越糟。
(2)我是怎样给小沙剪头发的?成果如何?从哪些地方可以看出?
明确:我毫不吝惜地剪了很多头发下,从第12自然段剪刀所到之处,头发纷纷飘落姑父的睡衣就像一张熊皮,上面落满了黑头发(此处运用比喻,说明被我剪掉的头发之多)可以看出。
我下剪刀的时候毫无法,只图痛快,从第12自然段这儿一剪刀,那儿一剪刀,第13自然段头发长长短短,这儿翘起,那儿却短得不到一厘米可以看出。
我知道自己剪坏了以
后,急于补救,却越修越糟,从第16自然段一些头发越剪越短,甚至露出了头皮整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田可以看出。
(3)小沙在我给他理发的过程中有怎样的表现?
明确:刚开始时,他有些慌,怕被我剪破耳朵;当他看见我真剪下头发时,很高兴;当他听见我叫坏了时,只摸了摸耳朵,确定耳朵没受伤,就表示无所谓;最后剪完了,他一照镜子,大叫一声,像见了鬼一样,被自己的丑模样吓到了。
(4)我这个剃头大师服务得好不好?为什么?
明确:服务得不好。
因为我的一通乱剪,小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头;姑父睡衣上的碎头发怎么也清除不干净,害得他每天夜里都要爬起两三次,捉跳蚤一样找身上的碎头发。
最后我也没得到小沙答应付给我的五块钱。
三、课堂小结,效果强化
提问小结:同学们知道课为什么要用剃头大师作题目吗?
明确:大师指在学问或艺术上有很深的造诣,为大家所尊崇的人。
我与理发店的师傅相比,技术差太多了,表现也很糟糕,但这是我第一次拿起剪刀帮表弟理发,是我人生中一次有趣而难忘的经历,是童年生活的美好回忆。
用大师一词可以很好地表现出我第一次拿起剪刀的骄傲和自信,充满了童真童趣,同时也能吸引读者的眼球,激发阅读故事的兴趣。
四、练习设计,巩固提升。