阳台上的小鸟
阳台上的小鸟
《阳台上的小鸟》教案设计全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一．教案背景1.面向学生：中学小学2.课时：2课时3.学生课前准备（1）学生初读课文，了解课文大意。
（2）自学生字、词语，理解词语的意思（3）标出自然段二．教学课题注意联系学生的生活实际和内心世界，着力通过图文结合，引导朗读，激发学生兴趣，让学生入情入境地在朗读读中体验感悟课文，培养朗读能力。
（一）知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解“我”对小鸟的所作所为，体会“我”对小鸟的爱心。
（二）情感、态度与价值观：1、感受人与动物，人与自然的和谐。
2、教育学生向文中的“我”学习，用爱心保护动物。
（三）德育渗透点：1、通过“我”保护小鸟的做法，让学生感受文中所流露出人们对动物的爱心，以及人与人之间互相友爱的美好品质。
2、教育学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点帮助。
（四）教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、读懂课文内容，体会“我”对小鸟的爱心。
（五）教学难点：读中感悟文中人们对动物的爱心，以及人与人之间互相友爱的美好品质，教育学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点帮助。
三．教材分析《阳台上的小鸟》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书（语文S版）第二册。
课文写的是“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服。
学习本文以朗读为主，通过各种形式的朗读让学生感受文中所流露出小作者对小动物的关爱，关心弱小的真情实感，引导学生人与动物应和谐相处。
整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。
教学准备：多媒体课件四．教学方法（一）教师教学方法：激发兴趣、引导朗读，适时点拨理解感悟课文。
（二）学生学习方法：通过多种方式朗读感悟课文，理解课文内容。
（三）、师生互动活动设计1.教师活动设计（1）引导学生读课文，感知理解课文内容。
（2）帮助学生找关键句子理解感悟。
2.学生活动设计（1）自读课文，了解课文讲了一件什么事。
6_阳台上的小鸟_生字词学习
6 阳台上的小鸟会认字：会写字：ɡān y īsh ēn y án ɡm āt ái y ào ɡu ò衣妈拼音拼音y án ɡt ái s īt ín ɡsh ēn sh īy ǔqi āo 阳台啊丝停身湿连拉指ɡān àli án l āzh ǐp āi ch áo身干阳台干要拍羽朝悄过yáng阳光阳台阳光从窗外照进来，屋里渐渐暖和起来。
tái讲台阳台妈妈正在阳台上给花儿浇水。
sī雨丝丝瓜小鸟在雨丝里飞来飞去。
tíng停车停下红灯停，绿灯行。
shēn身上身体小鸟梳理着身上湿漉漉的羽毛。
shī潮湿湿漉漉刚刚下了一场小雨，泥土变得潮湿而松软。
yǔ羽毛羽绒孔雀的羽毛很美。
qiāo静悄悄悄悄地我在一旁悄悄地看着它。
拼音词语句子ɡān干净晾干她要去阳台上收晾干的衣裳。
拼音句子à啊，这回我全明白了！li án 爸爸回到家，我连忙递上一杯热茶。
连线连忙l ā箱子太沉，我拉不动。
拉住拉丝zhǐ我有十个手指头。
指向手指p āi 海水拍打着岩石，溅起朵朵浪花。
拍打拍手ch1o 小鸟朝着我欢快地叫了几声，然后飞走了。
朝着朝上ɡān独体结构干净晾干她要去阳台上收晾干的衣裳。
干部yī独体结构雨衣毛衣衣服她太小,还不会自己穿衣服。
衣部shēn独体结构身上身体坚持体育锻炼对身体有好处。
身部yánɡ左右结构阳光阳台小鸟停在我家的阳台上。
双耳mā左右结构妈妈干妈妈妈笑着点了点头。
女字旁tái上下结构讲台阳台妈妈正在阳台上给花儿浇水。
厶部yào上下结构快要不要我快要成为一名少先队员了，心情十分激动。
西字头ɡuò半包围结构过去过节我喜欢坐在爷爷身边听他讲过去的事情。
走之儿。
阳台上的小鸟阅读答案
篇一：阳台上的小鸟阅读答案篇二：阳台上的小鸟阅读答案篇三：阳台上的小鸟阅读答案阅读短文.然后回答问题. 雨.沙沙沙-- 一只美丽的小鸟.在雨丝里飞来飞去.吱吱吱地叫.它飞到我家的阳台上.用嘴啄着身上湿漉漉的羽毛. 忽然.我看见妈妈走了过来. “下雨了吗? 妈妈说着要去阳台.原来.阳台上伸出的竹竿.晾着我的一件衣裳. 我连忙拉住妈妈.用手指了指躲在阳台上的小鸟.轻声说:“妈妈.小鸟在躲雨.别吓着它. 妈妈看着小鸟.笑了笑.转身走进厨房. 1．照样子再写几个这样的词语. 飞来飞去湿漉漉 2．?题目和参考答案——精英家教网——雨，沙沙沙……一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，吱吱吱地叫。
它飞到我家的阳台上，用嘴啄着身上湿漉漉的羽毛。
忽然，我看见妈妈走了过来。
“下雨了吗？”妈妈说着要去阳台。
原来，阳台上伸出的竹竿，晾着我的一件衣裳。
我连忙拉住妈妈，用手指了指躲在阳台上的小鸟，轻声说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。
”妈妈看着小鸟，笑了笑，转身走进厨房。
1．照样子再写几个这样的词语。
飞来飞去________ _________湿漉漉 ________ ___________2．根据文章内容填空。
一只小鸟在（）飞来飞去。
它停在（）躲雨。
我拉住要去收衣服的妈妈，要她（）。
3．在（）里填上合适的词语。
（）的羽毛（）的小鸟（）地叫（）地说一个星期二的晚上，爸爸下班回来，打扫完卫生后，走进厨房，给我做晚饭。
“千子，快来吃饭。
”我听见爸爸的声音马上放下笔，来到饭桌前，一看，芹菜炒百合，西红柿炒鸡蛋，炒油菜，我不高兴地问：“怎么没有我爱吃的鱼呀？”爸爸连忙说：“明天再给你做吧。
”“不，今天我就想吃。
”爸爸没有吭声，我白了他一眼，甩了一句“我今天绝食。
”然后就回房写作业了。
到了九点多，妈妈回来看见桌上的饭菜都没动，就知道我和爸爸都没吃饭，于是，妈妈来到我的房间问：“千子，你没有吃晚饭吧？”我一肚子委屈地说：“因为我想吃鱼，不想吃蔬菜。
小学一年级语文《阳台上的小鸟》原文、教案及教学反思
小学一年级语文《阳台上的小鸟》原文、教案及教学反思【篇一】小学一年级语文《阳台上的小鸟》原文一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在了我家的阳台上。
它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。
我悄悄地在一旁看着它：“啊，可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。
”忽然，妈妈走了过来，她要去阳台收晾干的衣裳。
我连忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。
”妈妈看了看小鸟，又看了看我，笑着点了点头。
雨停了，小鸟拍了拍翅膀，朝我欢快地叫了几声，噌的一下飞走了。
【篇二】小学一年级语文《阳台上的小鸟》教案教学理念：以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
依据学生的兴趣，把他们带入关心与爱的世界中，让学生在具体的语言环境中，感受人间真情的美好。
教学目标1、理解13个生字，会写9个字。
学习3个新偏旁，“夕字旁”“双耳”“女字旁”。
2、准确、流利有感情地朗读课文。
3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。
教学重点：指导识字，写字。
教学难点：感情朗读，体会蕴含的情感。
教学流程：第一课时一、导入情境：1、课件出示：雨中，一只小鸟飞来飞去，羽毛全湿了，最后停在一家阳台上。
2、提问：同学们，当你看到这只小鸟时，你们会怎样做呢？3、今天，我们学习第6课：阳台上的小鸟。
4、板书课题。
5、齐读课题。
注意读好生字“台”。
二、带着问题初读感知，自主识字。
1、自由读课文，遇到不理解的字，用自己最拿手的办法识字。
2、说说遇到不理解的字，你用了什么办法？3、再读课文，标好自然段。
三、结合课文，认读生字词。
1、出示自做的生字卡，小组开火车读。
2、引导学生使用学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。
结合学习新偏旁：阝（阳）女（妈）夕（外）3、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。
4、做“摘果子”的游戏。
（在黑析上贴上一棵大树，树上结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字词，让学生摘一个读一个。
6 阳台上的小鸟
（悄悄地看着）
它用尖尖的嘴，梳理 着身上湿漉漉的羽毛。
它用尖尖的嘴，梳理 着身上湿漉漉的羽毛。
它用尖尖的嘴，梳理 着身上湿漉漉的羽毛。
这句应该怎样读？谁来试试？
啊，可怜的小鸟！
读一读，练一练。 昨天上午 ，我和爸爸在 我看见妈妈走了过来。 院子里种了一棵树 。
这ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ花真漂亮呀！
这个南瓜真大呀 ！ 天上的星星为什么掉不 下来呢 ？
您是在画鸟吗？
我连忙拉住妈妈，用 手指了指阳台上的小鸟， 轻轻地说：“妈妈，小鸟 在躲雨，别吓着它。”
我连忙拉住妈妈，用 手指了指阳台上的小鸟， 轻轻地说：“妈妈，小鸟 在躲雨，别吓着它。”
雨停了，我看见小鸟 拍了拍翅膀，朝我欢快地 叫了几声，“噌”的一下 飞走了。
只要人人献出一点儿 爱心，世界就会变得更加 美好！
• 同学们，大家边读边做出同情、 关爱的动作和表情。看谁表演的 好。 • 妈妈发现下雨了，要去收衣裳时， 我是怎样做的？大家演一演。
妈
（妈妈） （姑妈） （大妈）
要
（不要） （只要） （还要）
过
（过来） （过去） （过河）
左右结构
上下结构
上下结构
半包围结构
创设情境，体会情感
• 1.朗读第一自然段。画出书中描写鸟的 样子的句子。 • 2.我看见这只鸟时，是怎么想的？又是 怎么做的？
啊，可怜的小鸟！它肯定是迷 了路，找不到自己的家了。
gāng 部首：一 yī
部首：衣
shēn 部首：身yáng 部首：阝
干
mā
（干净） （干杯） （晾干）
衣 台
（衣裳） （外衣） （上衣）
身
（全身） （身体） （身边）
语文S版小学一年级语文下册《阳台上的小鸟》每课一练
上 妈 妈 下——（上）
去——（来）
参考答案：
三、（1）身：共（七）笔，第六笔（横），组词 （身体）。 （2）妈：部首（女字）旁，（左右）结构，第二 笔是（撇）。 （3）要：共（九）笔，第五笔是（竖），组词 （要求）。
参考答案：
是黄色的。 四、 1. 这朵花___________________________ 太漂亮了！ 2. 这朵花___________________________ 是生长在温室里的吗？ 3. 这朵花___________________________
y____ 阳 sh____
t____ 台 sh____
身
m____ 妈
上
m____ 妈
二、写下列词语的反义词。
外——（ 湿——（
） 下——（ ） 去——（
）
）
三、填空。
（1）身：共（ 组词（
）笔，第六笔（ ）。
），
（2）妈：部首（ ）旁，（ 第二笔是（ ）。
）结构，
（3）要：共（ ）笔，第五笔是 （ ），组词（ ）。
第六课
阳台上的小鸟
板块：每课一练
学练指要
第一课
Байду номын сангаас
本课是一篇描写春雨的散文。课文 通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春 雨催发种子的细致、生动、形象的描写， 使我们感受到春雨给人们带来的美好、 和谐、生机和希望。 朗读、背诵课文，想象和感受春雨 的声音是本课学习的重点。
春天的小雨滴滴滴
一、把音节补充完整。
四、把句子补充完整。
1. 这朵花_________________________。
2. 这朵花_________________________！ 3. 这朵花_________________________？
《阳台上的小鸟》教学设计
通过定期进行小测验或考试，教师可以评估学生对课程内容的掌握程度 。测验可以包括选择题、简答题等形式，以全面考察学生的理解能力。
03
作品展示法
鼓励学生将所学知识应用到实际中，创作与课程内容相关的作品。通过
展示作品，教师可以评价学生的创意、实践能力和对知识的应用水平。
为学生提供反馈
及时性
确保在学生完成任务或测验 后尽快给予反馈，以便学生 及时了解自己的表现并作出
学生认知能力特点
形象思维
学生处于形象思维向抽象思维过 渡的阶段，对直观、形象的事物
更感兴趣。
好奇心强
学生对未知的事物充满好奇，愿意 主动探索和发现新知识。
注意力分散
学生的注意力容易分散，需要教师 在教学过程中采用多种教学手段吸 引学生的注意力。
学生情感态度与价值观
热爱大自然
学生对大自然充满热爱和敬畏之 情，愿意保护环境和生态。
阅读拓展
推荐与本课主题相关的阅 读材料，引导学生进行课 外阅读和拓展学习。
04
学生学情分析
学生已有知识基础
词汇积累
学生已掌握一定数量的常用词汇，能 够理解和运用课文中出现的大部分词 语。
阅读能力
表达能力
学生已初步具备口头和书面表达能力 ，能够简单地表达自己的思想和观点 。
学生已具备一定的阅读能力，能够阅 读并理解简单的文本内容。
新课学习
初读课文，整体感知
让学生自由读课文，标出生字和自然段，了解课文大意。
精读课文，理解内容
通过讲解、讨论、示范等方式，引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感。
朗读课文，培养语感
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的语感。
课堂活动
阳台上的小鸟
6阳台上的小鸟教材说明：这篇课文写的是“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服。
课文一共五个自然段。
第一自然段写“我”发现有一只美丽的小鸟在阳台上躲雨；第二自然段写“我”悄悄地瞧它，觉得它很可怜；第三自然段写妈妈走过来，准备去阳台收衣服；第四自然段写“我”拉住妈妈，告诉她小鸟在躲雨；第五自然段写雨停了，“我”高兴地送走了快乐的小鸟。
课文表现了小朋友爱护小鸟，关爱弱小的美好品德。
整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。
教学目标：1.认识“阳、台、丝、停、身、湿、羽、悄、干、啊、连、拉、指、拍、朝”15个生字；会写“干、衣、身、阳、台、妈、要、过”8个生字。
学习三个新部首：“双耳”“女字旁”“走之底”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会“我”为雨中的小鸟担心的真挚感情，学会爱护动物、关心弱小，做个有爱心的人。
教学重难点：1.认识本课生字，指导学生书写生字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 体会“我”为雨中的小鸟担心的真挚感情，学会爱护动物、关心弱小，做个有爱心的人。
教学方法教学课时：两课时教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一谈话导入同学们，老师这有一张图片，你们来看看，图片上有什么？（小鸟）它怎么了？（被雨淋湿了）它是一只怎样的小鸟？（浑身湿漉漉的、可怜的小鸟）（课件出示淋了雨的小鸟的图片）看到这只小鸟，你的心情怎样，你想做些什么呢？(学生自由发言)有一个小朋友家的阳台上就来了这样一只小鸟，这是怎么回事呢？快让我们一起来学习课文《阳台上的小鸟》吧。
（板书课题）二初读课文、认识生字1.请同学们借助汉语拼音读课文，对照生字表，在文中画出本课要认识的生字并在生字表上标注拼音。
2.数一数课文一共有几个自然段，标出序号。
看看每个自然段都写了什么内容。
3.教师巡视，个别指导。
4.指名读（学生边听，边画出生字）。
5.课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。
6.抽生朗读课文。
小学三年级作文我的阳台上的小鸟观察的观察日记
我的阳台上的小鸟观察的观察日记我的阳台上常常有许多小鸟来做客，它们的行为真是有趣极了。
今天早上，我开始了一次小鸟观察的活动。
太阳刚刚升起，我就迫不及待地来到阳台上，准备开始观察。
刚开始的时候，鸟巢里的小鸟还没有醒来，它们正蜷缩在妈妈的翅膀下。
不过不久之后，小鸟们就一个个慢慢睁开了眼睛。
第一个醒来的是一只小八哥，它的羽毛黑黝黝的，看起来很聪明。
它一睁开眼睛就开始张开嘴巴，等着妈妈给它喂食。
可是妈妈并没有立刻给它喂食，而是跳到了树上，去找食物。
小八哥一开始还有点不耐烦，可是没过多久，妈妈就飞回来了，嘴里衔着一只小虫子，小八哥高兴地迎了上去。
妈妈把虫子喂到小八哥的嘴巴里，小八哥香喷喷地嚼着，好像很好吃的样子。
接着，一只小喜鹊也醒了过来。
妈妈给小喜鹊喂了一大块面包屑，小喜鹊开心地跳来跳去，好像在和面包屑玩捉迷藏。
还有一只小燕子，它的羽毛真是漂亮极了，黑白相间，尾巴尖尖的。
小燕子和它的兄弟姐妹在巢里不停地叽叽喳喳地叫个不停。
妈妈给它们带来了一只只飞虫，小燕子们争先恐后地去接飞虫，仿佛在比赛谁接得最快。
我的阳台上还有一只小麻雀，在这些小鸟中算是最小的。
它的觅食方式很有趣，它会在地上快速地跑来跑去，一会儿就找到了些虫子。
它飞不高，但它十分活跃，飞来飞去十分灵动。
观察了一会儿，我发现每只小鸟都有不同的特点和行为习惯。
它们在阳台上互相交流，共同生活。
我喜欢观察这些小鸟，它们给我带来了许多欢乐和启发。
从今天起，我决定要每天都来观察它们，和它们一起成长。
精选阳台上的小鸟的教学设计范文
精选阳台上的小鸟的教学设计范文【教案格式及要点】一·课题二·教学目标(认知，能力，情感目标的培养方面) 三·教学重点四·课前准备五·教学过程(一般包括导入，字词，学文，拓展几部分。
当然你还可以写的更仔细)六·作业布置七·板书设计【内容】【教学目标】1、认识13 个生字，会写9 个字。
学习3 个新偏旁，“夕字旁”“双耳”“女字旁”。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
[3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。
]【教学重点】指导识字，写字。
【教学难点】感情朗读，体会蕴含的情感。
【教学过程】第1 课时一、导入情境，布置预习。
（一）初读：激活经验，感知文本1、孩子们，老师今天给你们带来一位新朋友——瞧这只小鸟在蓝天的怀抱里自由自在飞翔，它多开心呀！它飞呀飞，飞到你的桌子上，你会怎么做呢？（播放课件）[2、老师很高兴有这么多的同学喜欢小鸟，都愿意和它交朋友。
春天的脸说变就变。
轰隆隆，突然下起了雨，小鸟赶快飞到一个小朋友家的阳台上躲雨。
这个小朋友会怎么做呢？我们一起去看看。
（揭示课题《阳台上的小鸟》生齐读课题）]3. 今天，我们学习第6 课：阳台上的小鸟。
板书课题。
齐读课题。
（注意读好生字“台”。
）（二）带着问题初读感知, 自主识字1. 自由朗读课文，用笔标出生字，把难读的生字多拼读几遍。
[2. 听老师范读，注意听清楚自己不会读的生字词。
]3. 出示生字、生词片认读，再去掉拼音认读。
[4. 再自由朗读，要求读正确、流利。
边读边想：课文讲了一件什么事。
]5. 自由读课文，遇到不认识的字，用自己最喜欢的办法识字。
[6. 说说遇到不认识的字，你用了什么办法？7. 再读课文，标好自然段。
]二、检查自学，展示交流:结合课文，认读生字词。
8、出示自做的生字卡，小组开火车读。
9. 引导学生运用学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。
[结合学习新偏旁：阝（阳）女（妈）夕（外）女字旁---- 她、姓、妈双耳刀----- 阳陈阿走之儿——过还边]10. 同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。
精选2019-2020年小学语文一年级下5 阳台上的小鸟语文版练习题第九篇
我连忙______妈妈，用手______阳台上的小鸟。
小鸟______翅膀，朝我欢快地______了几声，“噌”的一下______了。
【答案】：
【解析】：
干的笔画顺序是：______
【答案】：
【解析】：
【答案】：
【解析】：
写下列词语的反义词
外——______下——______
湿——______去——______
【解析】：
根据课文《阳台上的小鸟》，补充完整。
阳台上的小鸟
忽然，我看见妈妈走了过来，她要去收阳台上晾干的衣服。
我连忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。”妈妈看了看小鸟，又看了看我，笑着点了点头。
想一想：
我为什么连忙拉住妈妈，还轻轻地说话？
文中的小朋友真是个______的孩子。
【答案】：
【解析】：
我来猜。
我出一个鹅。
谜底是______。
【答案】：
【解析】：
按要求写字。
干衣身阳妈台要
1左右结构的字：______
2上下结构的字：______
3独体字：______
【答案】：
【解析】：
看汉字，写拼音。
晾______连______忙______
【答案】：
【解析】：
选字填空。
妈马
河______大______
阳明
______台_____月
【答案】：
【解析】：
给下面的句子加上标点。
1昨天上午______我和爸爸在院子里种了一棵杨树______
2这个南瓜真大呀______
3天上的星星为什么掉不下来呢______
《阳台上的小鸟》教学设计与反思资料
《阳台上的小鸟》教学设计与反思资料教学要求：1.会本课的生字新词，认识13个生字和3个偏旁，并书写9个生字。
2.确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，感受我对小鸟的爱心。
4.育学生要向文中的我学习，用爱心去保护动物。
教学重点、难点：1.学习本课的生字新词。
2.读懂课文，体会我对小鸟的爱心。
3.正确书写田字格中的9个生字。
教学准备：生字卡片、投影教学方法：游戏法、讲读法、情境法教学安排：2课时教学设计：第一课时一、谈话导入。
大家喜欢小鸟吗？如果有一只小鸟飞到你家的阳台上，你会怎么做？二、认识生字，初读课文。
1、教师范读。
2、学生自由读课文，找出生字多读几遍。
3、出示词语，学生认读。
阳台雨丝停在身上羽毛湿漉漉外面拉住指了指拍了拍朝着向着4.生再自由读课文，要求读准每个字音。
三、图文结合，读懂课文。
1、文中哪一段写了小鸟来到我家阳台上？2、指名读第一段。
3、出示图一：观察小鸟的表现，引导想象：你知道小鸟为什么会停在阳台上？4、引读第二段，启发体会。
指导朗读。
5、正在这时候妈妈来了，她要干什么？6、自由读第三段，理解忽然、晾着7、我是怎么说，怎么做的？默读第四段。
引导体会：连忙拉住轻声说8、听了我的话，妈妈有什么表现？9、从文中我的表现，你感受到什么？（1）指名发言。
（2）教师小结。
10、小鸟感受到我对他的关爱吗？从那里可以看出来？（1）学生读。
（2）想象：你知道小鸟想对我说什么吗？（3）小鸟可以回家了，我是怎样与他告别的？（4）指名反馈，齐读最后一句。
四、总结全文。
1、课文主要讲了一件什么事？文中最令你感动的是什么？2、有感情地朗读全文。
3、布置作业。
第二课时一、巩固全文，体会朗读。
1、分段开火车读课文。
2、讨论：你喜欢课文中的小朋友吗？为什么？3、教师小结。
二、识记生字，积累词汇。
1、抽读本课生字卡片。
2、开火车进行扩词。
3、反馈识字情况，交流识记方法。
4、出示词语花篮（1）指名读，齐读。
（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到花篮中。
一年级语文下册 课文2 5 阳台上的小鸟同步练习 语文S版(2021年整理)
（2016年秋季版）一年级语文下册课文2 5 阳台上的小鸟同步练习语文S 版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（2016年秋季版）一年级语文下册课文2 5 阳台上的小鸟同步练习语文S版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（2016年秋季版）一年级语文下册课文2 5 阳台上的小鸟同步练习语文S版的全部内容。
5．阳台上的小鸟一、把音节补充完整。
ｙ___阳ｔ___台ｓｈ___身ｓｈ___上ｍ___妈ｍ___妈 z 自 j 己二、写下列词语的反义词。
外-—（）下-—( ）湿—-（) 去-—( )三、填空.（1)身:共( ）笔，第六笔是（），组词（）.（2)妈：部首（）旁,（)结构，第二笔是( ）.（3)要：共（）笔，第五笔是( ),组词（）。
四、把句子补充完整。
1这朵花______________________.2这朵花______________________!3这朵花______________________?答案：一、yáng、tái、shēn shàng、mā mɑ、zì jǐ二、里、上、干、来三、(1）七、一、身上；（2）女、左右、丿；（3)九、竖、要求四、这朵花真鲜艳这朵花真美丽这朵花真香啊。
一年级下册语文教学实录6.阳台上的小鸟2_语文S版
《阳台上的小鸟》第一课时教学实录课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
一、初读：激活经验，感知文本——明“空白”师：孩子们，老师今天给你们带来一位新朋友——瞧这只小鸟在蓝天的怀抱里自由自在飞翔，它多开心呀！它飞呀飞，飞到你的桌子上，你会怎么做呢？（播放课件）生：我会用手来摸摸它。
师：你是个有爱心的孩子。
生：我会把它捉住，关进我家的鸟笼里。
师：那鸟妈妈该多着急呀！这样做好吗？师：老师很高兴有这么多的同学喜欢小鸟，都愿意和它交朋友。
师：春天的脸说变就变。
轰隆隆，突然下起了雨，小鸟赶快飞到一个小朋友家的阳台上躲雨。
这个小朋友会怎么做呢？我们一起去看看。
（揭示课题《阳台上的小鸟》生齐读课题）师：请大家轻声地读一遍课文，遇到不认识的字，借助拼音宝宝拼一拼。
并用笔圈出生字新词。
（学生自读自画，教师巡视指导）师：（课件出示本课的生字新词）小鸟送给你们的礼物，你们想要吗？认真的孩子都能得到，看谁能正确读好它们。
同桌同学互相拼读，并说说你用什么办法记住这些生字。
（学生兴趣很高，先同桌互相合作自学字词。
老师再结合课件用指名读、开火车读的方法大面积检查自学情况）师：你们想知道这个小朋友会怎么做吗？来，让我们一起读读课文。
（教师范读后，给予充足的时间，让学生充分地读书。
）师：你能告诉大家，你都读懂了什么？生：那只小鸟好可怜，它迷路了。
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一、初读：激活经验，感知文本——明“空白”师：孩子们，老师今天给你们带来一位新朋友——瞧这只小鸟在蓝天的怀抱里自由自在飞翔，它多开心呀！它飞呀飞，飞到你的桌子上，你会怎么做呢？（播放课件）生：我会用手来摸摸它。
师：你是个有爱心的孩子。
生：我会把它捉住，关进我家的鸟笼里。
师：那鸟妈妈该多着急呀！这样做好吗？师：老师很高兴有这么多的同学喜欢小鸟，都愿意和它交朋友。
师：春天的脸说变就变。
轰隆隆，突然下起了雨，小鸟赶快飞到一个小朋友家的阳台上躲雨。
这个小朋友会怎么做呢？我们一起去看看。
（揭示课题《阳台上的小鸟》生齐读课题）师：请大家轻声地读一遍课文，遇到不认识的字，借助拼音宝宝拼一拼。
并用笔圈出生字新词。
（学生自读自画，教师巡视指导）师：（课件出示本课的生字新词）小鸟送给你们的礼物，你们想要吗？认真的孩子都能得到，看谁能正确读好它们。
同桌同学互相拼读，并说说你用什么办法记住这些生字。
（学生兴趣很高，先同桌互相合作自学字词。
老师再结合课件用指名读、开火车读的方法大面积检查自学情况）师：你们想知道这个小朋友会怎么做吗？来，让我们一起读读课文。
（教师范读后，给予充足的时间，让学生充分地读书。
）师：你能告诉大家，你都读懂了什么？生：那只小鸟好可怜，它迷路了。
找不到自己的家了。
生：这个小朋友怕妈妈吓着小鸟，不让妈妈去阳台。
生：下雨了，鸟妈妈找不到小鸟，肯定会很着急。
生：妈妈笑着点了点头，是在表扬她孩子。
师：同学们真棒，才读两遍课文，就读懂了这么多，有的同学还能想象地说出课文中没写到的内容呢。
二、研读：放飞想象，体验文本——补“空白”师：（多媒体屏幕展示）看，这只小鸟正用尖尖的小嘴，啄着身上湿漉漉的羽毛。
（相机理解“湿漉漉”的意思）如果你看到了，你会对小鸟说些什么？（第一次“补白”）生：小鸟，你是不是找不到妈妈，回不了家呀？生：小鸟，你别急，来我房间歇歇吧，我愿意和你交朋友。
生：小鸟，你身上都湿了，让我帮你擦一擦，不然会感冒的。
师：大家都是有爱心的好孩子，都想办法去安慰和帮助这只可怜的小鸟。
师：文中的小朋友跟你们一样在关心小鸟，我们一起来读读课文第二自然段，看看他是怎么想的。
生（读）：啊，可怜的小鸟！它是迷了路，找不到自己的家了。
师：你们同情这只小鸟，老师听出来了。
师：文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它？生：因为小鸟胆字小，怕陌生人。
师：是呀，小鸟都有点儿害怕着急了。
（大屏幕展示：湿漉漉的小鸟焦急的叫声，以及东张西望的神情。
）如果这时躲雨的小鸟发现有人在看它，它会怎么想、怎么做的？（第二次“补白”）生：小鸟会想：他是不是想把我赶走，不让我躲雨呀？生：他是不是想捉我呀？我得马上飞走。
师：文中的小朋友是怎么做的？读读课文。
（指名读小朋友说的话，一位学生声音响亮地读。
）生（读）：妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。
师：小鸟听见了，肯定被吓走了。
生：哈哈，因为他读得太大声了。
师：对，那你觉得应该怎么读？你能来试试吗？生：轻轻地，小声地读。
（学生自由练读后，又指名读。
个个读得很有感情。
）师：老师听出了你们怕惊动小鸟，如果能加上些动作就更好了。
到书中找找表示小朋友的动作的词。
生：拉、指、说。
（学生表演读）师：妈妈为什么笑着点了点头？生：妈妈看到我对小鸟这么有爱心，心里很高兴。
生：妈妈在表扬我做对了。
师：可爱的小鸟好象听见了他们所说的话，这时，雨停了——生（读）：我看见小鸟拍了拍翅膀，朝我欢快地叫了几声，“噌”地一下飞走了。
师：小鸟朝“我”欢快地叫了几声，好象在对“我”说些什么？（第三次“补白”）生：谢谢你让我在你的阳台上躲雨，再见！生：你没有欺负我小，而是很小心爱护我，你是一个善良的、有爱心的好孩子！师：这时小鸟的心情怎么样？生：太高兴了，因为它可以回家了！师：来，把高兴劲儿读出来吧！（学生齐读最后一个自然段，很投入）师：此时此刻，你想对文中的小朋友说什么呢？你喜欢他吗？生：我会对文中的小朋友说：你是一个很有爱心的好孩子，我要向你学习。
生：以后我也会向你一样爱护小鸟，跟它们交朋友。
……师：是啊，有了大家的关爱，鸟儿们在大自然的怀抱中生活得多快乐。
瞧，老师把它们也带来了。
（大屏幕显示一组美丽又活泼的小鸟）三、赏读：升华情感，丰满文本——无“空白”师：在生活中，我们应该像文中的小朋友一样，常常把爱给那些需要帮助的、比我们弱小的朋友。
让我们在动听的鸟叫声中再读一读这篇课文。
（自由读全文后，再赛读）（在朗朗的读书声中结束这一课时）《阳台上的小鸟》教案(S版一年级下册)--------------------------------------------------------------------------------小学语文教学资源网→语文教案→《阳台上的小鸟》教案(S版一年级下册) 2012-05-02教学要求:1.会本课的生字新词,认识13个生字和3个偏旁,并书写9个生字。
2.确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,感受“我”对小鸟的爱心。
4.育学生要向文中的“我”学习,用爱心去保护动物。
教学重点、难点:1.学习本课的生字新词。
2.读懂课文,体会“我”对小鸟的爱心。
3.正确书写田字格中的9个生字。
教学准备:生字卡片、投影教学方法:游戏法、讲读法、情境法教学安排:2课时教学设计:第一课时一、谈话导入。
大家喜欢小鸟吗?如果有一只小鸟飞到你家的阳台上,你会怎么做?二、认识生字,初读课文。
1、教师范读。
2、学生自由读课文,找出生字多读几遍。
3、出示词语,学生认读。
阳台雨丝停在身上羽毛湿漉漉外面拉住指了指拍了拍朝着向着4.生再自由读课文,要求读准每个字音。
三、图文结合,读懂课文。
1、文中哪一段写了小鸟来到我家阳台上?2、指名读第一段。
3、出示图一:观察小鸟的表现,引导想象:你知道小鸟为什么会停在阳台上?4、引读第二段,启发体会。
指导朗读。
5、正在这时候妈妈来了,她要干什么?6、自由读第三段,理解“忽然、晾着”7、我是怎么说,怎么做的?默读第四段。
引导体会:“连忙拉住”“轻声说”8、听了我的话,妈妈有什么表现?9、从文中“我”的表现,你感受到什么?(1)指名发言。
(2)教师小结。
10、小鸟感受到“我”对他的关爱吗?从那里可以看出来?(1)学生读。
(2)想象:你知道小鸟想对我说什么吗?(3)小鸟可以回家了,我是怎样与他告别的?(4)指名反馈,齐读最后一句。
四、总结全文。
1、课文主要讲了一件什么事?文中最令你感动的是什么?2、有感情地朗读全文。
3、布置作业。
第二课时一、巩固全文,体会朗读。
1、分段开火车读课文。
2、讨论:你喜欢课文中的小朋友吗?为什么?3、教师小结。
二、识记生字,积累词汇。
1、抽读本课生字卡片。
2、开火车进行扩词。
3、反馈识字情况,交流识记方法。
4、出示词语花篮(1)指名读,齐读。
(2)你还喜欢课文里的哪些词语,说一说,再抄到“花篮”中。
(3)比一比谁积累的词语多。
三、认识偏旁,书写生字。
1、出示田字格中的生字,指名认读。
2、分类识记,指导书写。
(1)独体字:身向衣(2)左右结构:阳妈外(3)上下结构:台家外3、学生书空。
4、教师板演示范。
5、学生仿写。
6、教师巡视指导。
四、书写展示、评议。
板书设计:6 阳台上的小鸟小鸟:迷了路我:悄悄地瞧连忙轻声一、初读：激活经验，感知文本——明“空白”1.情境刺激，唤醒经验。
（1）（多媒体大屏幕展示：一只美丽可爱的小鸟在空中飞翔着）小朋友，瞧，这只小鸟在蓝天的怀抱里自由自在飞翔，它多开心呀！它飞呀飞，飞到你的桌子上，你会怎么做呢？（让学生说出自己的想法，表扬关心小鸟的孩子是好孩子。
）（2）下雨了，小鸟赶快飞到一个小朋友家的阳台上躲雨。
这个小朋友会怎么做呢？我们一起去看看。
2.教学字词，感知文本。
（1）自读课文，圈出生字新词多读几遍，想办法记住字音、字形，揣摩字义。
（2）同桌互拼生字，互谈记忆方法。
（3）全班交流生字新词的拼读（指名读、开火车读）。
（4）教师范读课文。
（5）学生练读课文。
（6）说说：你读懂了什么？（让学生自由说、补充说，初步感受课文内容。
）二、研读：放飞想象，体验文本——补“空白”1.研读“看小鸟”的有关句子。
（1）研读有关句子。
（2）说说：如果你看到湿漉漉的小鸟，你会对小鸟说些什么？（第一次“补白”）2.研读“护小鸟”的有关句子。
（1）大屏幕展示：湿漉漉的小鸟焦急的叫声，以及东张西望的神情。
（2）躲雨的小鸟如果发现有人在看它，它会怎么想、怎么做的？（第二次“补白”）（3）读“我”阻止妈妈和对轻声说的话。
（4）妈妈为什么笑着点了点头？3.研读“送小鸟”的有关句子。
（1）读课文最后一个自然段。
（2）小鸟朝“我”欢快地叫了几声，好像在对“我”说什么呢？（第三次“补白”）（3）你喜欢文中的小朋友吗？为什么？（4）大自然中有许多可爱的鸟，想看看吗？（大屏幕显示一组美丽又活泼的小鸟）三、赏读：升华情感，丰满文本——无“空白”1.自由读全文。
2.赛读全文。
一、开门见山，直入主题。
同学们，上节课我们初读了课文，课文讲一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。
现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看吧！【设计意图】遵循巴班斯基提出的课堂教学过程最优化原则，已有第一课时作铺垫，本课时在导入阶段宜简洁明了。
二、引导理解，共同学习1、自主学习（1）自由朗读课文，把生字音读准,图文结合，边读边想：这是一只怎样的小鸟？它为什么停在阳台上？小作者是怎么做的？（2）四人小组互相交流，练习说一说。
（3）反馈，指导学生把话说完整。
【设计意图】上节课已初读课文，自由读课文是为了巩固生字词，把课文读通顺读流利，逐渐养成独立阅读课文的习惯，同时也无意中训练了学生说话。
2、读文感悟（1）学生齐读第一、二自然段，小作者看到的小鸟是什么样的？（学生找有关的句子，并画一画。
）【设计意图】给学生设定读书的要求或目标，避免了一种放羊式无收获朗读。
（2）教师出示句子它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。
教师：小鸟没有被淋湿前是什么样的？现在是怎样的？（抓住重点词理解：美丽梳理湿漉漉羽毛，板书：湿漉漉）教师：看到身上湿漉漉的小鸟，小作者是什么心情？你从哪儿看出来？（学生小声读第二自然段找有关的句子，并画一画，然后回答。
）教师出示句子：我在一旁悄悄地看着它：“啊，可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。
”（学生回答）学生1：小作者对小鸟产生了怜爱，悄悄地看着，生怕惊动小鸟。
（板书：悄悄地看同情地想迷路）教师：这两句话该怎么读，谁来试试看。
（指名试读，师生评议，如果学生没把握基调，教师就范读，带动学生进入角色，读出感叹的语气，读出小作者对小鸟的同情、关爱。
）（3）学生个性化有感情地朗读第一、二自然段，激活内心世界。
【设计意图】在一年级下学期学生具有了初步的理解能力，只要稍加指导，对浅显的课文比较容易读懂。