心理沙盘记录和拍照
团体沙盘记录(模板)
XX市八中九年级学生团体沙盘小结应八中心理同道的邀请，给八中九年级的五位学生做了一次团体沙盘，沙盘的主题是：探索自我-我的过去、现在、未来。
带领人：XXX制作时间：2014、9月21日下午2：40-3:40地点：八中心理咨询室一、团体成员的构成，五位学生均是自愿报名，九年级初三的学生，三名女生，两名男生。
有四位学生准时到达咨询室，他们很好奇，表情很放松，咨询室里人很多，很热闹，没有一丝的紧张气氛二、沙盘游戏作品的制作过程与分析因为是第一次接触沙盘游戏，笔者一开始担心，这四位同学是否会紧张，放不开，通过自我介绍、握手、抚沙的引导他们很积极，主动、投入，笔者提供了两个游戏主题，问他们想选择什么样的主题时：他们觉得大家都已经是好朋友了，对自我探索很感兴趣，于是大家一起决定今天的沙盘游戏主题是探索自我-我的过去、现在、未来大家明确了沙盘游戏的规则，抽签决定排放顺序，摆放顺序依次是：1、张巧巧、2、张小雨、3、刘玉琪、4、吕宁。
就在大家起身离开座位，在玩具架前需找自己的玩具时，第五位男生出现，瘦弱、衣服显得有点乱，头发也不太干净，他低着头，进门就说对不起，来迟到了，在征得小组成员同意的情况下，他参与到作品的制作当中，他是5、吴子龙，最后一个排放玩具。
1号放了一个代表过去的沙漏，现在是一位粉红衣服的小姑娘，未来是一座崭新的房子。
当问到它排放玩具时的感受时，她说玩具太多了，不知道选哪一个代表自己，问到沙漏让她想起什么的时候，她说，童年感觉过的时间很快，没留下什么，什么也记不起来了，很迷惘。
她的所有玩具排放位置偏左下，整齐的排成一条线，可以感受出：童年没有多少支持性的力量，直到现在她内心的力量还是比较小，对未来有清晰的目标。
2号放了一辆火车代表过去，一位背书包的学生代表现在，一位黑衣白领代表未来。
当问到她的摆放时的感受时，她略低着头说：从小一直坐着火车跟着父母四处打工，上学，直到现在自己一个人在老家读书，父母都在外地打工，她渴望自己坐着火车和父母团聚，说到这里她的眼睛湿润了，希望自己未来是一名白领，工作了就可以和父母团聚了，笔者感受到她的难过、孤单，对父母的想念。
团体沙盘游戏过程记录表完整
团体沙盘游戏过程记录表(可以直接使用，可编辑实用优秀文档，欢迎下载）团体沙盘过程记录表小组名称： 组别/次数： 人数应到： 实到： 日期： 开始时间： 结束时间： 见证人：沙盘摆放格局示意图团体沙盘游戏的讨论记录表小组名称：组别/次数：见证人：人数日期：顺序决定方式：讨论开始时间：结束时间：团体心理辅导记录表学校名称：乌审旗第二实验小学（加盖公章）活动名称合力吹气球（六年级）活动时间2021年10月12 活动地点教室团体人数39 辅导员何蓉活动目标1、学生学习团队中的分工与合作。
2、学习在团队中扮演好自己的角色。
3、通过游戏促进同学间熟悉与亲近，友好相处。
团体活动流程六年级学生团体心理活动1、根据人数将成员分为若干组，每组6人。
2、宣布比赛规则和任务。
3、先请出场的小组做准备，给他们发放6张卡牌，即：嘴巴、手（二张）、屁股、脚（二张）、请每人一顶卡牌，负责其中的一个角色。
团体心理辅导记录表学校名称：乌审旗第二实验小学（加盖公章）团体人数37 辅导员何蓉活动目标1.建立良好的人际关系，培养集体观念，增强集体责任感。
2.锻炼注意的集中力，以及反应的敏捷性。
3.感受集体舞动的快乐，在互相牵手的过程增进友谊，融洽关系。
4.促进同学间友好，体会集体活动的归属感。
团体活动流程五年级团体心理拓展游戏1.全班同学分组前后拉成几个长链，每链不少于8人。
2.然后1-4报数，1代表向右转，2代表向左转，3代表向后转，4代表原地踏步，并要求学生记住自己所报的数字，边听游戏口令边移动脚步。
团体心理辅导记录表学校名称：乌审旗第二实验小学（加盖公章）团体人数36 辅导员何蓉活动目标1、核心目标：培养学生倾听的习惯，学会专心听讲，耐心学习，会心领会。
2、辅助目标：锻炼注意的集中力，以及反映的敏捷性团体活动流程五年级团体心理活动课1.指导员和学生玩指五官和画圈游戏进入。
2.以小金人的故事引入3.小结倾听的三心核心内容，即专心、耐心、会心。
心理沙盘怎么用
心理沙盘怎么用心理沙盘怎么用沙盘游戏又称心理沙盘、心理箱庭，是一种非语言性的深度心理治疗方法。
对各种不同取向的心理治疗师来说，沙盘游戏都是一种非常有效的工具。
作为心理工作者，你知道心理沙盘怎么用吗?下面我们一起来了解一下吧!沙盘游戏是采取荣格理论为治疗的基础，除了用一般的言语治疗、包括梦的分析之外，还采用两个沙箱以及种类繁多的沙具，让来访者能够建造自己内心的世界以三度空间的图样呈现出来。
在治疗师所提供的自由与保护的空间之下，可以把他内在的世界呈现在这沙箱中，是一种很有创造性的非言语治疗方式。
沙盘游戏的实施主要采用铺满细沙的沙箱(专业规格57厘米×72厘米×7厘米)，还有盛满许许多多代表世界所有东西的沙具和陈列架，在这小世界里，来访者可以随心所欲，自由自在的建造立体的图样。
治疗师在旁辅助，担任观察、见证及关心的角色。
治疗师的积极精神参与、并深刻了解来访者在沙盘上所创出图样的意义，推动内心微妙的转变。
这个治疗方法的主要假设是：每一个人，在他心灵的深处，并在适当的情况下，都有一个自动痊愈自己心灵创伤的倾向。
这治疗方式对于受过创伤，包括性侵害，对于忧郁症、焦虑症、或者心情急躁的来访者有不错的治疗效果。
而且对于过分爱动爱讲话、注意力不集中、或不喜欢上学、沉默不语、过分内向的小孩也很有帮助。
一、沙盘游戏的应用1、沙盘游戏可用于儿童、成人(1)沙盘游戏对有自闭症、恐怖症、社交困惑、躯体化等心理障碍的儿童提供心理辅导，可以广泛应用于幼儿园及中小学。
(2)成人做沙盘游戏，可以提高自信心、完善自我性格、提高人际交往技巧、有效的宣泄消极情绪、释放压力等。
2、沙盘游戏可以个体单独进行，也可以由家庭或其他形式的团体一起完成(1)个体沙盘游戏可以深入展示个人的内心世界，让自己与潜意识对话，了解自己的深层次需要;(2)家庭沙盘游戏，可以有效的改善家庭成员关系，呈现成员的无意识反馈，促进成员间深层次的心灵沟通，尤其是对培养孩子的良好性格习惯有积极作用;(3)某一特定团体进行沙盘游戏，比如，学生、教师、医护人员、病人、企业高层管理人员、销售人员、公务员等，可以促进团队精神的升华，提升团队凝聚力，培养协作性人才，发现团体中的共性，加强成员间的精神交流，改善团队气氛。
沙盘游戏记录
沙盘游戏记录五年级的小亮（化名）在妈妈的描述中是个贪玩、不爱学习、沉迷电脑的孩子，对妈妈说的话听不进去，与妈妈说话没耐心，脾气大。
妈妈对此很苦恼，希望儿子能有所改变。
于是带他走进沙盘室。
一进去他满脸的欣喜，嘴里叫着：“哇噻！这里怎么会有这么大的玩具室？你就是负责这些玩具的吗？这些只是让小朋友来玩的吗？”我笑笑：“你问题还真多，这个玩具室可不是随便玩的，在这里玩有这里的规则。
”他问：“什么规则？”给他讲过规则，小亮开始创作他的沙盘，我在一旁默默记录。
他用了大概二十分钟完成了这个沙盘。
讲述沙盘：我：“给阿姨讲讲你的沙盘故事好吗？从你摆进去的第一件小东西说起吧。
”小亮：“我先拿了这个魔头。
”问：“一进来看到有这么多小玩具，怎么就先拿它了呢？”小亮：“我一眼就看上它了，酷酷的，好玩。
又在它两边各放了一个宝塔（注：体现了青春期孩子的崇尚、标榜个性的特点）。
”问：“一边一个，有什么特别的说法吗？”小亮：“宝塔震河妖啊，一边一个才能震住（注：在他潜意识中标榜的个性也要有界线或约束）这个大蝎子是坏蛋，它想吃小精灵，小精灵只顾玩，没注意到身后有危险（注：在玩乐中会太专注，身边潜在的危险自己不一定能发现）。
手里拿球的这个(戴红帽)是小精灵的保护神，如果大蝎子要咬小精灵，它就用手里的球砸大蝎子，它随时随地地保护小精灵（注：在他潜意识中知道身边有这样一个保护神，这里用一个小皮卡丘做保护神，一方面说明他心里觉得这个保护神聪明、伶俐，另一方面又觉得它不够强大）。
”问：“它们认识吗？”小亮：“认识，不过小精灵不喜欢和它玩，玩不到一块，没共同语言，他只会保护，他的使命就是保护（注：他明白保护神的职责，但他不愿意与保护神过多的沟通与互动。
这里这个保护神很有可能指的是妈妈）。
”问：“有很多鳄鱼的这部分是什么呢？”小亮：“它们是一伙的，它们不坏，但是别人都怕它们，不喜欢它们，别人也对它们不好，所以它们自己对自己保护，只守不攻，只守着属于它们自己的地方（注：这是在他人际关系中一个特殊的群体，这个群体也许没有那么多人喜欢，因为他们看起来有一定的攻击性，还略有些自卑，比如那些学习不太好，调皮捣蛋的孩子，但他们彼此信任、团结）。
一个考试心理焦虑学生的沙盘游戏案例分析
沙盘游戏辅导记录及案例分析市三中一个考试心理焦虑学生的沙盘游戏案例分析一、一般资料1.人口学资料：小w，女，汉族，13岁，盘锦市三中学初一年级学生。
父母都是个体经营者，家庭经济拮据，享受国家低保待遇。
2013年11月16日16:50分，在班主任的陪同下来访。
经调查与询问，父母家人均无人格障碍和其他神经症性障碍，无重大躯体疾病史，家庭无精神疾病史。
2.个人成长史：小W是独生女，在成长过程中，父母因忙于生计，很少陪伴她，但却对她很是疼爱。
因为家庭经济条件不好，所以父母对小W寄予了很大希望，尤其是母亲，更是盼着她成为一个品学兼优的孩子，将来能不再重复父母的生活窘迫之路。
小W从小特别懂事，勤俭节约，能充分理解父母的辛劳。
小学六年，她学习刻苦，成绩优异，自尊心很强，对自己要求也很严格，一直是老师同学口中的好学生、家长眼中的好孩子，未受到任何挫折。
3.精神状态：紧张焦虑，情绪低落，自责，但有良好的记忆力、感知能力和思维能力。
知情意统一，人格完整。
4.躯体状态：来访者有头疼心慌，胃疼干呕，失眠多梦，焦虑不安等躯体症状。
经医学检查无器质性性病变。
5.社会功能:能自觉遵守学校的各项规章制度，能认真完成老师教给的任务，学习效率下降，对学习和生活造成一定损伤，个人无法摆脱，需咨询师帮助。
6.心理测验结果:（1）症状自评量表（SCL—90）焦虑因子2.9分，抑郁因子2.5分，这两个因子分均超过常模2分。
（2）焦虑自评量表（SAS）测量分为54分，在50—59分范围内，提示来访者有轻度焦虑。
（3）抑郁自评量表测量分为50分，小于标准分分界值53分，提示来访者没有出现抑郁。
二、主诉和个人陈述1.主诉：近两个月来，经常感觉心烦气躁，总是感觉非常紧张，上课注意力无法集中，常出现头疼胃疼，心慌干呕等情况，晚上入睡困难，睡着了也常被噩梦惊醒，害怕考试。
2.个人陈述：近一段时间，我只要一想到一月份的期末考试就紧张的不行，心里烦躁的很，还头疼胃疼。
沙盘游戏基本理论
沙盘游戏基本理论沙盘游戏又叫“心理沙盘”、“心理箱庭”，它的历史从二十世纪六十年代形成并得以问世以来，一开始它的治疗对象主要是儿童，现在已逐渐扩展到对成年人的心理分析与治疗，同时，在心理教育中也逐渐被广泛的应用。
沙盘中展现着奇妙的心理世界，这是沙盘游戏治疗的真实体验。
把无形的心理世界以某种适当的象征性的方式呈现出来，从而获得治疗与治愈，创造与发展，以及个性化的体验，便是沙盘世界无穷魅力和动人力量之所在。
1、沙盘游戏的适用范围（1）沙盘疗法适用于包括儿童青少年、成人、家庭、团体等各种人群。
（2）由于非语言性的特点，沙盘疗法特别适合言语能力还未充分发展的儿童或言语能力有障碍的儿童、自闭症儿童，对于多动症、攻击行为、情绪问题、创伤后应激障碍（PTSD）、抑郁症、焦虑症等均有疗效。
（3）对于注意力不集中、厌学、沉默内向等一般心理问题也很有明显的帮助。
（4）沙盘疗法也有助于自我概念的提升和人际关系的调试，促进个人心理成长。
（5）智力与潜力的开发与利用。
2、运用沙盘游戏的最佳时机（1）当个案因年龄或身体原因不能确切表达自己时；（2）当个案卡在他的治疗中前进不动时；（3）当个案无法找到词汇来表达其感觉或想法时；（4）当个案被阻塞在他的情感中时；（5）当个案感到困惑时；（6）当个案为必须做的决定而痛苦挣扎时；（7）当个案要修通一个他已经准备要面对的创伤时。
3、沙盘游戏指导语“请用架子上的玩具，在沙箱里做点什么，做什么都可以，怎么做都可以”或者说“来，制作一个场景吧。
”“你在这段时间内，运用沙具和沙盘创造一个属于自己的世界吧”在音乐中展开想象，然后把你的想象现实化4、沙盘游戏八步骤第一步：介绍沙具与沙盘1.架子上沙具的分布2.沙盘的象征意义（四周代表蓝天，沙子代表陆地和沙滩，沙箱的的底部蓝色的部分代表水，海洋湖泊等等）3.告诉个案做沙盘的大概时间5-30分钟提供一个安全、受保护和自由的空间。
舒服的位置（问来访者，如果没有交代，一般坐对面或个案的左边）。
心理咨询中沙盘游戏疗法的基本教程
心理咨询中沙盘游戏疗法的基本教程心理咨询是一种帮助人们解决心理问题和提升心理健康的专业服务。
在心理咨询中，沙盘游戏疗法是一种常见且有效的治疗方法。
本文将介绍沙盘游戏疗法的基本教程，帮助读者了解其运作原理和应用方法。
1. 简介沙盘游戏疗法是一种通过操纵沙盘中的小道具和模型来表达内心感受、情绪和冲突的治疗方法。
它可以提供一个安全的环境，让个体自由地表达内心世界，帮助他们理解和解决问题。
2. 准备工作在进行沙盘游戏疗法之前，心理咨询师需要做一些准备工作。
首先，准备一个沙盘，通常是一个浅盘子，里面填满细沙。
其次，准备一些小道具和模型，如人物、动物、建筑物等，以供个体选择和使用。
最后，为了确保个体的隐私和安全，咨询师应提供一个私密的治疗空间。
3. 游戏过程在沙盘游戏疗法中，个体被要求自由地在沙盘中选择和安排道具来表达自己的内心世界。
他们可以创建一个场景，代表他们的内心体验和情感。
咨询师则观察和倾听个体的表达，并与其进行对话。
4. 观察和解读咨询师通过观察个体在沙盘中的选择、安排和互动，来理解个体的内心世界。
他们观察道具的位置、姿态和关系，以及个体与道具的互动方式。
通过这些观察，咨询师可以推测个体的情感状态、冲突和需求。
5. 对话和探索在沙盘游戏疗法中，咨询师与个体进行对话，探索他们内心的感受和经历。
咨询师可以提问个体关于道具和场景的意义、感受和故事。
通过与个体的对话，咨询师可以帮助他们更深入地理解自己，发现潜在的问题和解决方案。
6. 问题解决和治疗在沙盘游戏疗法中，个体通过表达和探索自己的内心世界，有机会发现并解决问题。
咨询师可以帮助个体找到新的视角和解决方案，提供支持和指导。
沙盘游戏疗法可以帮助个体增强自我意识、情绪管理和问题解决能力，促进心理成长和健康。
7. 结束和总结在沙盘游戏疗法的最后，咨询师会与个体一起总结和回顾治疗过程。
他们会提供反馈和建议，帮助个体更好地应对挑战和问题。
同时，咨询师也会与个体一起制定后续的治疗计划和目标。
心理沙盘摆设方案
心理沙盘摆设方案1. 引言心理沙盘是一种通过模拟情境与场景来理解和探索个体内心世界的心理辅助工具。
在心理咨询和治疗中，心理沙盘扮演着重要的角色，它能够帮助个体表达内心感受、情绪和困惑，促进个体自我认知和心理成长。
本文将就心理沙盘摆设方案进行详细的介绍，包括选择沙盘材料、安排摆设空间和指导操作方法。
2. 选择沙盘材料在进行心理沙盘工作时，选择适合的沙盘材料非常重要。
以下是常用的沙盘材料及其常见象征意义的概述：•沙子：沙子是沙盘摆设的基础，可以代表土地、大地或时间的概念。
•小人/动物模型：可以代表个体或各种角色。
•建筑模型：可以代表家庭、工作场所、学校等。
•自然物品：如石头、树枝、花等，可以代表大自然和环境。
•符号物品：如符号卡片、石头等，可以代表情绪、价值观和内在资源。
根据个体需求和目标，选择相应的沙盘材料进行摆设。
3. 安排摆设空间心理沙盘摆设的空间设置对于工作成效有一定影响。
以下是一些关于安排摆设空间的建议：•摆设台：选择一个适合的沙盘摆设台，确保有足够的空间供个体进行自由发挥。
•照明：保持良好的照明，以确保个体可以清楚地看到沙盘内的摆设物。
•私密性：提供足够的私密性，确保个体能够在安全和保护的环境中进行心理沙盘工作。
•背景音乐：根据个体的喜好和需求，提供适当的背景音乐，以帮助个体放松和投入到沙盘世界中。
通过以上措施，创造一个舒适、安全的摆设空间，有助于个体投入到心理沙盘工作中。
4. 指导操作方法指导操作方法是指在个体进行心理沙盘摆设时，心理咨询师提供的指导和引导。
以下是一些常用的操作方法：•介绍规则：在个体开始操作之前，向其介绍心理沙盘的操作规则，包括保持隐私、放松和自由发挥等。
•自由发挥：鼓励个体自由选择材料、摆设和设计沙盘，充分发挥个体的想象力和创造力。
•询问象征意义：在个体完成心理沙盘摆设后，向其询问摆设物的象征意义，帮助个体理解和探索内心的感受和矛盾。
•角色切换：鼓励个体在沙盘中摆设不同的角色，以促进对不同角色的理解和认知。
中小学心理健康服务工作之人格塑造——沙盘游戏
程，开始分析沙盘，发展出沙盘疗法。
箱庭疗法 日本心理学家河合隼雄跟随Kalff学 习了这一技法，介绍到日本，并称作
“箱庭疗法”。
国内沙盘疗法
南申北张 申荷永 “沙盘疗法”
华南师范大学心理系教授
张日昇 “箱庭疗法” 北京师范大学教授
沙盘疗法演化
地板游戏
世界技法 欧美：沙盘游戏
沙盘游戏
中国的沙盘游戏疗法、箱庭疗法
惠泽天下 诚至于心
空间配置的象征
做事业，交朋友，享受人生
人物类：当做真实生活中人物的象征，或对其有影响 的某种人格原型，也可能是其个人人格的一个侧面。
动物类：人类的直觉和本能，如恐龙：原始生命力； 蛇：纠结、男性、阴险；马：勇敢、胜利、帅气等。
建筑物：重要的社会环境要素，如家可能被视作庇护 和保护的象征，桥表示沟通、连接，栅栏表示界限。
⑤不要对作品进行肯定或否定的判断，否则会造成打扰。
方案设置 • 一般50分钟制作时间； • 大部分在30-35分钟内可完成，完成快的可引导修改添加；
• 单独使用沙盘治疗，建议1周1次，最少8次以上，也可前4周
每周2次； • 沙盘和心理咨询方案结合使用
惠泽天下 诚至于心
第三步：调整和感受沙盘， 倾听交流
调整和体验沙盘作品：
①鼓励来访者围绕沙盘走一走，从不同角度观察世界。 ②观察非言语反应，关注他的视线轨迹和情绪情感。 交流条目：
• 1、请你简单介绍一下你的作品可以吗？ • 2、如果让你给作品起个名字，你认为是什么？ • 3、整个作品中你最满意的是哪个部分？ • 4、你觉得哪个沙具对你意义最大？那是什么？
惠泽天下 诚至于心
沙盘疗法起源与发展
地板游戏
英国作家H.G.WELLS观察儿子在地板上玩微 缩模型游戏，创作了《地板游戏》。
心理辅导沙盘分析记录
心理辅导沙盘分析记录日期：2024年08月25日辅导师：张老师受访者：小玲（化名）年龄：27岁性别：女问题陈述：小玲表示最近感觉非常焦虑和压力大，希望能寻求张老师的帮助来解决这个问题。
她提到最近工作压力很大，同时也感到人际关系的压力增加，无法有效地应对这些压力。
她希望能够找到一种适合自己的方式来管理自己的情绪和压力，并提高工作和人际关系的水平。
沙盘分析记录：在进行沙盘分析之前，我首先告诉小玲关于沙盘的使用方法和注意事项，以确保她理解和接受这种心理辅导方法。
小玲选择了一只小房子作为自己的代表物，将其放在沙盘中央。
她解释说，她选择房子是因为它给她一种安全感和归属感。
小玲还放置了一些小人物和动物代表她的家人、朋友和同事。
其中，她把一个小女孩放到了房子前面，解释说那是她的内心孩子，一直以来都没有得到关注和照顾。
我请小玲进一步解释房子和人物的摆放意义，她说房子代表着她的内心世界，人物则代表她生活中重要的人和关系。
她指着一个小人物说那是她的父母，又指着一个小人物是她的上司。
我注意到小玲把房子的周围环境设置得非常整洁和安静，没有过多的装饰物。
她解释说这是因为她喜欢整洁和清静的环境，在这样的环境中她感到平静和安逸。
她还说她一直希望家人、朋友和同事之间的关系也能如此和谐。
接下来，我让小玲思考一下她对于当前问题的想法和感受。
她表示她很希望能够更好地平衡工作和个人生活，同时处理好与他人的关系。
她觉得在过去的几年里她一直在追求事业的成功，但却忽略了自己内心的需求和情感的表达。
她认为这是导致她情绪压抑和人际关系问题的主要原因。
我跟小玲谈到，她放在房子前面的小女孩代表着她内心深处的需求和情感。
我鼓励她与这个内心孩子进行对话，并倾听她的需要和希望。
小玲稍微犹豫了一下，然后闭上眼睛，深呼吸，试着跟内心孩子交流。
过了一段时间，小玲睁开眼睛，泪水在眼眶中打转。
她告诉我，她意识到她一直忽视了她内心孩子的呼喊，没有给予她足够的关爱和关注。
心理健康沙盘操作过程
心理健康沙盘操作过程：例生敲门、握手1、师：我可以坐在你的旁边吗？生2、我可以为你提供什么样的帮助吗？生3、我们一起来做个沙盘游戏什么样？生4、师：在你的面前是一个长75宽高7厘米的沙盘，沙盘的四周代表蓝天，沙子代表陆地、沙滩，沙箱的底部蓝色代表水、海洋、湖泊5、师让生感受沙子。
师：你可以用手摸一下沙子，抓一下，感受沙子在你手里的感觉。
6、生摸时师：你在这里是安全的、温暖的。
7、师：你有什么感觉可以说一下吗？也可以不说。
二、介绍沙具1、师：你可以选择你喜欢的或不喜欢的摆在沙盘里，如果你有需要我可以给你帮助，不需要我可以陪伴你。
2、生操作师记录摆的顺序三、师：我很好奇你摆的沙世界，可以带我浏览下吗？生说四、师：可以给你的沙世界起个名字吗？五、师：现在你围绕沙盘看一下，你还有什么可以修改的吗？六、师：我可以给你的沙世界拍张照片吗？（这美好的景象我可以留个纪念吗？）七：师：你可以拆除你的沙世界吗？沙盘操作过程：一、初识沙盘四周的篮色是天空，沙子是陆地或者沙滩，沙盘底面的篮色代表水二、感受沙世界让来访者感受沙子，把沙子放在手中。
可以上来访者说说感受可以不说。
三、认识沙具师：这些沙具是按大类分的：人物、动物、交通工具、植物等等。
你可对选择喜欢的或不喜欢的创造一个沙世界，这时候你是自由安全的。
四、浏览沙世界师：我很好奇你所创造的沙世界，你可以带我浏览一下吗？师不要评价五：命名师：如果要给你的沙世界起个名字，你打算起个什么名字呢？六、修改沙世界师：你可以站起来看一下沙世界，你可以增加可以减少。
七、拍照师：请问我可以把你的沙世界拍下来吗？八、拆除师：现在可以把你的沙世界拆除吗？。
幼儿园沙盘游戏观察记录样例
幼儿园沙盘游戏观察记录样例幼儿园沙盘游戏观察记录时间：2021年1月10日观察者：小红老师观察对象：一组幼儿园儿童（年龄3-4岁）观察地点：幼儿园室内沙盘角落观察目的：1. 了解幼儿在沙盘游戏中的行为和表现。
2. 分析幼儿对沙盘的使用技巧和玩法。
3. 观察幼儿团体中的合作和互动情况。
观察记录：1. 时间：上午9:00- 幼儿自由活动时间，沙盘区域有5个孩子正在玩耍。
- 两个男孩正在合作建造一个城堡，其中一个负责挖沙子，另一个负责堆沙子。
- 两个女孩在沙盘的另一侧玩家具，沙子堆积高度大约10厘米，女孩们用勺子和碗构建沙堡。
- 一个女孩独自坐在沙盘边缘，看着其他孩子玩，目前没有参与进去。
2. 时间：上午9:30- 幼儿师范生王老师加入观察并参与互动。
- 女孩师范生拿出小动物玩具，加入到城堡建设者中去，她为城堡选择一个恐龙和一个兔子扮演角色。
- 城堡建设者和动物玩具加入后，游戏的角色增加，他们部分配合城堡并使用小动物玩具展开角色扮演。
3. 时间：上午10:00- 上午活动时间结束，老师提醒孩子们整理好沙盘区域开始上课。
- 所有孩子都听从老师的指示，帮助清理沙盘中的玩具和沙子。
- 清理过程中，孩子们逐渐融入到团队中，互相帮助并分享任务。
分析和观察结果：1. 观察到的行为和表现：幼儿在沙盘游戏中展现出了合作、互动和想象力。
- 幼儿能够互相分工合作，比如分工为挖沙子和堆沙子。
- 孩子们使用沙子和玩具进行角色扮演，通过想象力创造出城堡和动物角色。
- 另外，观察到一部分孩子选择独自坐在沙盘边缘，观察其他孩子的游戏行为，可能是在观察和学习他人的游戏策略。
2. 幼儿对沙盘的使用技巧和玩法：- 幼儿通过挖沙子和堆沙子的方式建造自己的城堡，这体现了他们的手眼协调能力和空间想象力。
- 孩子们使用小动物玩具进行角色扮演，表现出了他们对生活和环境的模仿和表达需求的能力。
- 另外，一些孩子展示了对沙子堆建造过程和高度的控制能力，他们使用碗和勺子等工具进行沙堡的构建。
心理沙盘游戏活动流程及内容
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沙盘记录模板
11.花丛（老人两边）
12.枯树
3
玩具移动频次
大猩猩放上后拿走
美女放上后拿走
4
咨询师与来访者的交流
1.交流了时间的概念。
2.区分了过去，现在，未来的联系与区别。
3.展望了属于来访者的美好未来。
咨询师：时间：
个体沙盘游戏的对话记录
姓名：性别：出生年月：对话时间：
序号
问题
应答
备注
1
你可以简单介绍一下你创造的世界吗？
几目前虽然来访者处于分裂主题沙盘的影响下但是来访者的沙盘中孕育了较多乎不能整合自己的意识意识与无意识身体与思想
个体沙盘游戏过程记录表
姓名：性别：出生年月：
序号
项目
内容
1
作品完成时间
2
玩具摆放顺序
1.开辟河流
2.老人
3.三个和尚
4.三个美女
5.山
6.小和尚（10个）
7.树
8.珊瑚和水晶石头
9.小女孩，树，雨伞，
有序但是处于分裂主题。
4.是否出现了移情，来访者通过移情投射或表达的是什么
没有出现移情，
5.是否存在“滋养”的迹象？比如，食物，或者是来访者感受到了沙盘中的滋养……
6.是否使用了“水”？（水及水井，都与无意识有关）
使用了水
7.是否存在“母亲——儿童”统一或整合的迹象？
不存在。
8.如果来访者呈现了问题，那么是否发现来访者是如何处理或应付问题的？
3.通过隔断三者之间的联系，来达到消除对未来恐惧的消极想法。
4.帮助来访者解决其问题的可能途径
1.面对沙盘，咨询师的感觉如何
目前，虽然来访者处于分裂主题沙盘的影响下，但是来访者的沙盘中，孕育了较多的潜在治愈信息。只是来访者还需要整合意识与无意识。
沙盘活动方法及介绍
沙盘训练简介沙盘疗法（Sandplay?Therapy，国内又称为箱庭疗法或沙箱疗法），是通过让来访者从玩具架上任意挑选玩具摆放在盛有细砂的箱子里，完成后由咨询者分析创作的作品，并在创作的过程中引导和启发来访者，从而达到有效治疗的一种心理治疗方法。
疗者的信任关系的确立上，使用荣格的心像，象征理论的观点去分析患者的作品。
这一技法在欧洲及美国得到广泛的认可并推广普及。
日本心理学家河合隼雄教授（国际日本文化研究中心所长）在瑞士的荣格心理研究所留学时跟考尔夫学习了这一技法，并介绍到日本。
在日本临床心理学，心理咨询与心理治疗推广和应用。
从1965年开始，在日本天理大学，京都市心理咨询中心，京都大学教育学部心理教育咨询室等相继使用“箱庭疗法”这一“世界技法”进行咨询治疗，取得了很好的治疗和咨询效果。
90年代，沙盘疗法经介绍到中国，但有关这方面研究及事例介绍尚不多见。
日本沙盘疗法专家，京都大学心理教育咨询室嘱托咨询员樱井素子女士多次来中国向有关方面介绍沙盘疗法，在1997年的“湖北妇儿保健学术会”上又做了专题报告。
引起了与会者的广泛兴趣并受到高度评价。
2)?3)?1)?一般使用白砂，方便表现地、雪、霜等。
2)?不建议用湿沙。
3、?放置架：两个1)?高度：120-160cm2)?宽度：120cm3)?深度：30cm4)?层数：6－8层5)?颜色：棕色4、?沙具：是沙盘配置中最为重要的组成部分，包括以下18类共计1000余种沙具1)?宗教类2)?风车、灯塔等标志类，3)?公共标识类，15)?家禽家畜类，16)?草坪类，17)?植物类，18)?军队类。
第三章?如何开展沙盘训练1、?向来访者介绍沙盘1)?来访者有自发兴趣时，强调给来访者自由表现的机会。
可以这样介绍：·?告诉来访者：“请用沙子和玩具，在箱子里做个什么，做什么都可以”。
来访者问“动沙子也可以吗？”“只放动物也可以吗？”等时，只需回答“你想怎能么样可以”或“你按自己的想法去做就可以了”。
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心理沙盘记录和拍照
仔细观察来访者使用和不使用哪些玩具，怎样使用它们，对整个制作过程中来访者的言行表现进行必要的记录。
对沙盘游戏世界进行拍照记录，目的是为整个沙盘游戏疗程留下记录，也是对来访者心路历程的一种纪念。
沙盘游戏作品的拆除
沙盘游戏对话结束后，对于沙盘游戏作品的拆除问题，目前有两种观点：
一种观点认为，来访者离开沙盘游戏治疗室之前，应该保持沙盘游戏作品原封不动．这有助于来访者在头脑中保存所制作的沙盘游戏作品的印象，也令其有安全感。
来访者认为自己的作品是自己创造的，表现的是自己的内心世界和能力，会舍不得拆除，并由此产生不安，有时会影响他下次沙盘游戏治疗时的表现。
对作品进行多角度拍摄，可让来访者认为他的作品有完整的记录和保存，也可以作为日后分析、研究的资料。
虽然来访者都知道自己离开沙盘游戏治疗室之后，其作品会被拆除，但他们宁愿让咨询师去做这件事，也不愿自己来破坏这个“世界”。
另一种观点认为应该在来访者离开沙盘游戏治疗室之前，让来访者自己拆除箱庭作品。
对于部分来访者来说，创造了自己的世界然后又拆除它们，有助他们消除过去经历的影响，补救、找回一度失去的信心。
拆除沙盘游戏世界，代表着一次行动的结束，并开启了新创造的通道，非永久性是沙盘游戏活动和神圣典礼一致的方面。
西藏喇嘛们一起制作沙曼茶罗，伴之以诵经及其他活动，认为那是很神圣的仪式，认为沙曼荼罗的创造可以恢复个体和世界的平衡、协调。
创造结束之后，沙曼茶罗很快就被破坏丫一一它带着智慧、和谐、仁慈的沙散入水中或风中，流向洪广的宇宙。
沙曼茶罗的创造和破坏象征生命短暂，所以要破坏自己花了好几天精心制作好的沙曼茶罗时，喇嘛们都极其庄重，这是对生命短暂的讴歌和珍惜。
来访者自己拆除沙盘游戏作品能给自己一种现实感，但又不失一种神圣感。
是否在来访者离开沙盘游戏治疗室之前拆除沙盘游戏作品，应该征求来访者自己的意愿。
如果来访者自己不愿意动手拆除，那么治疗者必须让他知道，等他离开之后治疗者将会拆除。
待来访者离开，治疗者可以先保持作品不动，慢慢回忆整个治疗过程，等自己面对沙盘游戏做好笔记的时候再拆除，将玩具按原来的位置有序地放回玩具架，以保证下一个来访者制作沙盘游戏时使用。
拆除时仍然需要认真体验来访者的作品，这一过程可能会让我们发现自己原来的一些疏漏之处，并可能在这一过程中获得更多的有关沙盘游戏体验的灵感。
如果紧接着就有另一个来访者要接受治疗，那么回忆和笔记就只能过后完成，因为有拍照，也就可以面对图片进行整理了，当务之急是整理好玩具。
如果时间安排确实非常紧张，实在没有认真拆除作品的条件，而且沙盘游戏治疗室有另外的沙箱，那可以先用一块布将作品覆盖住，以免影响下一位来访者沙盘游戏制作的思路。
不过这样可能对后面这位来访者制作沙盘游戏时的玩具选用造成影响。
因此，最好是能够在两次沙盘游戏治疗之间空出足够的时间，以完成作品拆除和沙盘游戏治疗室的整理。
如果来访者愿意自己拆除作品，治疗者应记录来访者首先拆除的玩具，这可能是他认为最需要解决、克服的问题，或者是他认为最重要的部分，这会为理解他内心世界提供额外的辅助信息。
当来访者拆除第一个玩具之后，治疗者可以询问他是否愿意或需要治疗者的帮助。
有些来访者可能会愿意接受帮助，但根据笔者的经验，大部分来访者愿意自己独立完成，那份虔诚不亚于作品的创作。
当来访者认真地拆除作品时，治疗者仍然以静默、接纳的态度予以关注，因为来访者不太熟悉沙盘游戏治疗室玩具摆放的规则。
在来访者离开之后，治疗者再将玩具的摆放位置做适当的调整。
应根据疗程和每次的咨询，对案例资料和照片做系统的记录和保存。
这样做的目的，一方面是为来访者负责，另一方面对于研究个案有一定的帮助。