校企合作,新建本科院校转型发展的战略选择

注释：
【１］姜锋．应用技术大学：德国工程师摇篮［ｎ１．中国教育报，２０１４－０５－０７． ［２】王云儿．荷兰应用科技大学发展特征探析【Ｊ】．江苏高教，２０１４，（Ｉ）：１５０一１５１．
［３】赵晶晶．瑞士应用科技大学一一全眯竞争力第一的重要薏石踟．中国教育报，２０１３－０１—３１
作者简介：康亚华，三江学院教务处科员、助理研究员 基金项目：本文为江苏省高等教育教学改革研究课题“新建本科院校转型发展一一应 用型人才培养课程体系改革与研究”（课题编号：２０１３ＪＳＪＧ２３９）的研究成果之一。 责任编辑：楚晓琳 责任校对：饶燕婷
二、深化校企合作，促进新建本科院校转型发展
面对新的机遇与挑战，如何深化校企合作，充分发挥校企合作在人才培养全过程 中的作用，是新建本科院校转型发展中急需研究和解决的问题。 （一）立足地方，坚持校企合作 新建本科院校应主动适应国家经济社会和高等教育发展的新形势，明确新建本科 院校转型的必要性，瞄准建设特色鲜明的应用型本科高校这个目标，坚持“地方性、 应用型、服务型”的办学定位，积极融入地方办学，实施产教融合、校企合作，探索 适合自身发展的特色办学之路，完成向应用技术大学的转型。 要立足地方经济发展，对接产业、服务行业，推动产教融合、校企合作，深入探 索将校企合作的内容与形式发展到包括专业建设、课程体系构建、教学内容及方式方 法改革、师资培养、技术服务等宽领域、深层次的合作，将校企合作贯穿到人才培养 的每个环节，构建校企双赢合作模式，向应用技术大学发展。 （二）借力校企合作推进专业与行业产业对接 新建本科院校要围绕行业、产业的专业布局思想，优化专业结构，对接行业产业 发展。专业建设面向企业需求、面向区域经济需求，是实现专业与产业需求对接的关键。 新建本科院校要根据区域产业发展需求和自身专业建设基础，明确其应用技术人才培
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专家中聘任一些实践经验丰富的兼职教师，将生产实践中最新的发展趋势展现给学生。 ２．荷兰应用科技大学的校企合作 荷兰高等教育体系包括研究型大学与应用科技大学两部分，２０１１年应用科技大学 在校生人数达４１．４万人，占全国高校在校生人数的６３．６２％，为经济发展提供了大量 的人力支持。【２】 荷兰应用科技大学高度重视与本国企业合作，为学生实习与研究提供良好条件， 同时积极与中小企业合作进行产品研发或技术更新，开展应用型研究，注重与产业界 保持良好互动关系。正因如此，荷兰应用科技大学的人才培养目标非常接近社会需求， 与实体经济契合度较高。 ３．瑞士应用科技大学的校企合作 应用技术大学是瑞士高等教育系统中非常重要的组成部分，为产业发展提供了大 批高层次的技术技能人才。瑞士应用科技大学按大区域设置，每所应用科技大学由多 所学院组成。 瑞士应用科技大学与工业界广泛开展联系与合作。如大学的学院和专业设置与当 地的经济社会发展紧密结合，从每所大学所设的学院就可以看出当地的产业特色，专 业学科设置相对集中，以便开展校企合作，实现工学结合。一些应用科技大学的许多 学院采取的是“前店后厂”的模式，例如，护理学院和医院建在一起。【３１同欧洲其他 应用科技大学一样，瑞士应用科技大学也强调与产业界开展应用性研究。
大学（研究版）２０１４年第９期
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一学术聚焦
养定位，提升学校专业与地方产业的吻合度，使人才培养形成较鲜明的行业或产业特色， 使专业建设和人才培养的社会满意度不断提高。 一方面，新建本科院校应紧跟行业科技进步改造老专业，使专业向特色化、应用 性方向拓展；另一方面，新专业的设置要紧扣地方主导产业和战略新兴产业，推进专 业建设接地气。 （三）借力企业促进课程教学体系改革 新建本科院校需认真分析区域经济发展趋势和行业、企业对技术技能型人才的需 求，深入企业进行调研，与企业联合共同设计应用型人才培养方案，开发专业课程体系， 制订教学大纲，使专业人才培养方案与职位要求和职业发展需求对接，使课程内容与 职业标准对接，使教学过程与生产过程对接。 培养学生的实践能力是实现应用型人才质量目标的重要组成部分，构建以实践能 力为核心的教学体系，是新建本科院校向应用技术大学转型的重中之重。新建本科院 校宜借鉴德国等应用科技大学的做法，在构建人才培养课程体系时，要以强化实践能 力为中心，全方位、全过程地强调实践能力的培养，提高专业实践教学学时和学分比重。 坚持学历学位证书与职业资格证书相结合，优化本科教学内容和课程体系，保证本科 生达到学业标准要求的前提下，适当减少总学时和必修课学时，增加体现岗位方向特 征的就业方向性课程（选修课），着力培养学生的专业核心能力和职业能力。 （四）借力校企合作加强实践教学 校外实习基地是培养技术技能型人才的支撑条件，新建本科院校要通过校企合作 的途径，广泛开辟校外实习基地，拓展实践教学空间和可利用的实践教学资源，为学 校相关专业学生提供实训、实习等实践机会，强化学生的实践能力和综合素质培养。 遵循共赢的原则是建立稳定的校外实习基地的关键。新建本科院校要加强学校的 对外联系，通过利用自身优势采取为企业提供产品研发、人员培训、高级人才培养、 技术咨询、科技服务等合作方式，促进企业提高经济效益，调动企业积极性，构建校 企双赢的长效机制，建立长期稳定的校外实习基地。 保障经费投入的充足、稳定，是加强实习基地建设的关键所在，新建本科院校应 设立校外实习基地建设与管理专项经费，用于校企双方共建项目的资助和研究成果的 奖励，以及实习基地建设工作以及教学研讨活动等支出，切实调动起企业参与高校实 习教学的积极性。同时，加强校外实习基地的领导和组织，加强和规范实习基地的建 设和管理，强化对实习经费使用的管理和监督，以保证实习教学工作的顺利进行。 （五）借力校企合作建设双师型队伍 教师是人才培养的实施者，只有拥有教学水平高、实践能力强的双师型教师队伍， 才能培养出实践能力强的应用型人才，因此，构建实践能力强的师资队伍，对新建本 科院校转型发展的重要性不言而喻。 新建本科院校要充分利用校企合作的平台，着力解决以增强实践能力为核心的师
（二）校企合作是域外应用科技大学的成功经验
全球竞争力排名靠前的欧洲国家，如瑞士、德国、芬兰等国，具有鲜明特色的应 用科技大学功不可没。作为欧洲国家高等教育体系的重要组成部分，应用科技大学在 培养高素质技术技能人才、提升国家竞争力、促进产业升级转型方面起到了重要作用， 而校企合作是这些国家应用科技大学快速发展的成功经验。 １．德国应用科技大学的校企合作 德国现有从业工程师１６１万人，其中２／３毕业于应用技术大学，可以说应用技术大 学是德国工程师培养的主力军，为德国经济增长和社会稳定做出了重要贡献。【１１ 德国应用科技大学大都走校企合作之路，学校与企业的关系非常密切，校企合作 贯穿到专业建设、课程建设、教学过程、师资队伍建设、科学研究、质量监控等方方 面面。以企业参与学校教学为例，除了企业人员参与的项目教学外，应用科技大学还 设有专门的专业实习实践学期。实践学期大多为两个独立学期，且一般在企业中完成， 由教师和企业专业技术人员共同指导。德国应用科技大学还从工厂、企业的工程技术
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内高校日趋重视实践教学。教育部出台文件，强化实践教学，如根据《关于进一步加 强高校实践育人工作的若干意见》文件，教育部对高校实践教学比重的规定，人文社 会科学类本科专业不少于总学分（学时）的１５％、理工农医类本科专业不少于２５％。 但是与国外应用技术大学相比，我国是新建本科院校的实践教学比重仍偏低，这对以 培养应用型人才为目标的新建本科院校而言，是极为不利的。开展校企合作，拓展实 践教学空间与实践教学场地，吸引行业企业积极参与教学，能够大大提升实践教学质量， 有利于学生实践能力、创新能力培养。 ４．校企合作是建设双师型队伍的平台 师资队伍是衡量学校综合实力的主要指标，一些新建本科院校都会不遗余力地提 高教师队伍的高学历比例，增强学校的科研能力。然而，新建本科院校向应用技术大 学转型，要求专业教师除了具备学历条件外，还必须有很强的实践能力。但是，新建 本科院校的教师大多从校门到校门，缺少企业实践经验。师资队伍重学历、轻能力， 教师专业实践能力低，是制约应用性人才培养的瓶颈，而校企合作能够有效提升教师 的实践能力，有利于双师型队伍建设。 ５．校企合作是提升学校科研能力的重要渠道 新建本科院校向应用技术大学转型发展，不意味着放弃科研，专心搞教学。教学、 科研、社会服务，是高等学校的三大基本职能，作为高等院校的新建本科院校不仅承 担着教育育人的任务，还需要进行一定的科学研究，开展社会服务。 由于社会经济和科学技术水平发展迅速，新建本科院校的科研能力水平、社会服 务能力水平必须得到相应的提高，才能跟上时代发展的步伐。新建本科院校与企业联 合开展科研，即可为企业提供科研服务，又能够提升学校科研能力，有利于增强学校 核心竞争力。
校企合作，新建本科院校转型 发展的战略选择
康亚华
中国正处在加快转变经济发展方式、全面深化改革的关键时刻，急需既掌握现代 科学技术知识又接受系统技能训练的应用型人才，２０１４年２月，国务院总理李克强主 持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育，提出“引导一批普通本科高校 向应用技术型高校转型”，我国的应用技术大学时代正悄然来临。面对产业结构调整 在人才培养等方面提出的新挑战，以及国家进行教育结构的战略性调整，新建本科院 校应适应产业发展和技术进步的需求，主动向应用技术大学转型。产教融合，校企合作， 使应用型人才培养贴近社会经济发展实际，融入所在区域经济社会发展，是建设应用 技术大学的重要突破口，是新建本科院校转型发展的重要战略选择。
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资队伍结构性转型问题。首先，制定并完善专业教师到行业企业挂职锻炼的相关制度， 有计划地组织现有专业教师到企业、公司进行实践锻炼，熟悉企业工作任务，参与企 业工作流程，提升教师的专业实践能力，增强其的实践教学能力。其次，从企业聘请 或引进实践经验丰富、学术水平较高的中高级管理人员和工程技术人员到学校兼职或 任职，将来自一线的实践内容融入到专业教学中，满足教学的需要。同时，还要完善 从企业聘请技术骨干人员的相关制度，改革教师职称评聘指标体系，增强实践教学能 力在评价体系中的比重。 （六）借力校企合作提升科研水平 科学研究能够推动高校的教学水平不断跃升，是高等院校的三大基本职能之一。 由于新建本科院校在科研设备、教师学术水平以及氛围等方面不及传统学术型大学， 因此只有瞄准区域经济社会发展需求，开展应用性科研，避免与学术型高校科研同质化， 方能使科研更具生命力。 新建本科院校要积极与企业开展应用性科研，为企业提供智力支持和科研平台， 解决企业在生产实践和企业技术研发中所遇到的问题，促进企业技术升级。除了与大 型企业进行合作，新建本科院校应积极加强与中小企业的合作，帮助企业开展与其实 际需求联系紧密的科研项目，主动为其提供人才、技术、信息咨询等服务。同时，要 充分发挥科研促进教学的作用，科研成果融入课堂教学过程中，促进应用技术技能型 人才培养。