校本课程开发的意义
浅谈校本课程开发的意义
浅谈校本课程开发的意义校本课程开发是指根据学校的特殊需求和教育目标，通过学校内部的教师和教研活动，构建与学校特色和需求相匹配的课程体系。
校本课程开发有着重要的意义，主要体现在以下几个方面。
校本课程开发可以提高教学质量。
校本课程是以学校为中心，以学生发展为导向，根据学生的实际需求和学校的特点，综合采取各种教学手段，开展有针对性的教学活动。
通过这种方式，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
校本课程开发可以促进教师们的专业成长和教学能力的提升，激发他们的教学激情和创造力，从而进一步提升教学质量。
校本课程开发有助于培养学生的创新能力和实践能力。
校本课程强调学生的主动性和参与性，注重培养学生的探究精神和创新思维能力，通过实践学习和项目实践等形式，培养学生的实践能力和问题解决能力。
校本课程还可以将学科知识与社会实践相结合，培养学生的社会责任感和创新意识，为学生的未来发展打下坚实基础。
校本课程开发有助于提高学校的特色和竞争力。
每个学校都有其独特的文化氛围和教育理念，校本课程的开发可以帮助学校更好地体现自己的特色和理念，在教育教学过程中形成学校的品牌。
校本课程还可以通过评估和反馈的机制，不断完善和发展，提升学校的整体竞争力。
校本课程的开发还可以吸引更多的优秀教师和学生，提升学校的声誉和知名度。
校本课程开发为学校提供了一个合作和分享的平台。
在校本课程开发的过程中，教师们需要进行资源整合、经验分享和合作研究，形成一个良好的师资队伍和学术氛围。
教师们可以通过交流与学习，共同提高教学水平和教育理念，形成一个良性互动的教学团队。
校本课程开发还可以促进学校与社会的合作和交流，为学校的发展提供更多的支持和资源。
校本课程开发是学校教育改革的重要举措，具有重要的意义。
它可以提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，提高学校的特色和竞争力，促进教师和学生的交流合作，为学校的发展带来积极影响。
应该将校本课程开发纳入学校教育改革的重要议程中，加强对校本课程开发的支持和推动。
校本课程开发指南
校本课程开发指南为了切实落实《基础教育课程改革纲要》，实现国家、地方、学校三级课程管理，构建我校校本课程建设的新模式，切实加强学生创新精神与实践能力的培养，全面实施素质教育，特制定我校《校本课程开发指南》。
一、校本课程开发的意义1、新课程改革发展的需要。
校本课程开发是全面贯彻国家教育方针，严格执行国家课程计划，具体落实新课程改革的重要措施之一。
2、体现学校特色和办学优势的需要。
面对新世纪不断发展的教育教学形势，以提高学校的教育教学质量，推动学校的可持续发展，凸显学校的办学特色。
校本课程开发使学校拥有了自我开发与自我完善的发展空间，成为体现学校特色和办学优势的重要突破口。
3、教师专业成长的需要。
教师的专业素养水平直接影响着教育教学的效果与质量，校本课程的开发正是给予了教师一个专业成长的理想空间。
4、学生个性成长和兴趣发展的需要。
校本课程和开发有利于弥补国家课程的不足，满足学生个性成长和兴趣发展的需要。
考虑到每一位学生都拥有自己独特的性格气质、思维习惯和兴趣专长等，学校教育理应促进学生多样化、个性化的发展。
二、校本课程的开发目标使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时,引导学生在众多课程选择中得到个性发展的及时补偿，开发潜能,使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，促进学生健康、和谐、全面的发展，并逐步形成学校办学特色。
三、校本课程资源分析1、我校现有标准化篮球场、乒乓球场和现代化的专用教室。
多年来，在上级领导的亲切关怀下，学校领导、教师高度重视此项工作。
2、学校有高标准的图书馆、藏书1万余册，实现微机自动化管理，为师生借阅提供了极大方便。
3、学校拥有一批德高艺精能力强的教师群体。
其中省、市级骨干教师、名师十余名，他们热心课改，醉心研究，起到很好的示范和辐射作用。
四、校本课程开发的原则1、国家、地方、学校三级课程相协调的原则。
浅谈校本课程开发的意义
浅谈校本课程开发的意义校本课程开发指的是学校根据学生的需求和特点，自主开发适应学校实际情况的课程。
校本课程开发的意义是多方面的。
校本课程开发能够更好地满足学生的需求。
每个学校的学生都有自己的特点和需求，校本课程开发可以根据学生的特点和需求，设计出更有针对性的课程。
某些学生对某门课程的兴趣较高，可以开设相应的课程来培养他们的兴趣和特长；某些学生在某些学科上有较大的困难，可以设计专门的辅导课程来帮助他们提高学习成绩。
通过校本课程开发，能够更好地满足学生的多样化需求，使每个学生都能够得到最适宜的教育。
校本课程开发有利于提高教育质量。
校本课程是根据学校实际情况和需求开发的，能够更好地贴近学生的实际生活和学习。
这样一来，学生学习的过程更加贴近实际，能够更好地理解和掌握知识。
校本课程开发还可以根据学生的学习特点和能力，灵活地调整教学内容和方法，使教学更加有效。
通过校本课程开发，学校能够提供更加个性化、针对性强的教育，提高教学质量。
校本课程开发能够增强学生的参与和主体意识。
在校本课程开发过程中，学生可以参与到课程设计和改革中来，从而增强他们对学习的兴趣和主动性。
学生可以提出自己的意见和建议，参与课程的讨论和决策，从而发挥自己的创造力和主体意识。
通过参与校本课程开发，学生能够更好地理解和掌握知识，培养自己的学习能力和创新思维。
校本课程开发对教师的专业发展和能力提高也具有重要意义。
教师是校本课程开发的主要实施者和推动者，他们需要具备开发校本课程的能力和素质。
通过校本课程开发，教师可以不断更新教学内容和方法，提高自己的教学水平和专业素养。
校本课程开发还能够激发教师的创造力和热情，使他们更加积极地投入到教学工作中来。
校本课程开发具有多方面的意义。
它能够更好地满足学生的需求，提高教育质量，增强学生的参与和主体意识，并促进教师的专业发展和能力提高。
校本课程开发是学校教育改革的重要方向，也是提高学校教育质量和培养具有创新能力和社会责任感的人才的重要途径之一。
浅谈校本课程开发的意义
浅谈校本课程开发的意义校本课程开发是指学校根据自身情况和实际需求进行课程开发的过程，旨在满足学生的个性化学习需求，提高教学质量，促进学生的全面发展。
校本课程开发意义重大，不仅可以更好地满足学生的学习需求，还可以促进学校教育教学的发展，提高整体教学质量。
校本课程开发能够满足学生的个性化学习需求。
每个学生的个性特点和学习能力都不相同，传统的教学方式往往无法满足所有学生的需求。
而校本课程的开发可以根据学生的实际情况和需求进行调整，可以更好地适应学生的学习风格和节奏，提高学习的有效性和趣味性。
通过校本课程的开发，学校可以针对学生的特点和需求设计不同的课程，使每个学生都能够得到个性化的学习指导，充分挖掘和发展学生的潜能。
校本课程开发可以促进学校教育教学的发展。
随着社会的不断发展和变化，传统的教学方式已经无法适应新形势下的学生教育需求。
校本课程开发可以使学校教学更加贴近实际和生活，更具针对性和前瞻性。
学校可以通过开发符合当地特色和需求的课程，加强学校与社会的联系和互动，培养学生的实际应用能力和创新精神，更好地适应社会的发展和需求。
校本课程的开发还可以促进学校教师的教学水平提升，增强学校整体实力和竞争力。
校本课程开发可以提高教学质量，促进学生的全面发展。
校本课程主张因地制宜，强调实践性和针对性，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
通过校本课程的开发，学校可以更好地培养学生的自主学习能力和合作精神，使学生不再局限于书本知识，更能够开拓思维，拓展视野，提高学生的综合素质。
通过校本课程的开发，可以更好地适应学生的身心发展需求，促进学生的全面发展，实现素质教育的目标。
校本课程开发可以提高教育资源的利用效率，促进教育公平。
校本课程开发能够更好地发挥学校和教师的主体作用，更好地利用学校和社会资源，提高教育资源的配置效率和利用效率。
通过校本课程的开发，可以更好地弥补教育资源的不平衡和不足，促进教育公平的实现。
校本课程的开发能够更好地满足不同学生的学习需求，缩小学生之间的差距，促进教育的公平和发展。
校本课程开发
校本课程开发摘要：校本课程开发是指以学生为主体，结合学校实际情况和教学需求，由学校教师自主开发的一种课程模式。
本文将介绍校本课程开发的背景与意义、开发过程、实施方法和评价体系，并分析其可能面临的挑战和解决方案。
一、背景与意义随着教育改革的推进和人才培养目标的不断调整，校本课程开发作为一种灵活多样、贴近实际的教育教学模式受到越来越多教育工作者的关注。
与传统的国家课程标准相比，校本课程开发更加注重学生的个体差异和实践能力培养，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。
校本课程开发的意义主要体现在以下几个方面：1. 促进教学个性化发展：校本课程开发可以根据学生的个体差异，定制符合他们需求和兴趣的课程，激发学生的学习动机和兴趣，提高学习积极性。
2. 增强教师专业发展：校本课程开发鼓励教师自主创新，提高他们的教学设计和教学实践能力，推动教师专业发展和职业成长。
3. 丰富学校教育资源：校本课程开发能够充分利用学校的教育资源，整合学科知识和社会实践，打破学科界限，拓宽学生的知识视野。
二、开发过程校本课程开发的过程通常分为以下几个阶段：1. 课程需求分析：首先，教师需要对学校教育目标和学生的学科水平、兴趣等进行全面了解和分析，确定课程开发的方向和重点。
2. 课程设计与开发：在课程设计过程中，教师要根据学生的学习需求和教学目标，选择适合的教学理论和教学方法，并将其转化为具体的教学实践活动和教材资源。
3. 课程实施与改进：教师需要根据实际教学情况，及时调整课程内容和教学策略，不断优化课程教学效果，并结合学生的反馈意见进行改进。
4. 课程评价与反思：教师要通过定期的课程评价和反思，系统地收集和分析学生的学习情况和教学效果，为课程的进一步改进提供科学依据。
三、实施方法校本课程开发的实施方法主要包括以下几种：1. 教师合作开发：多名教师联合参与课程开发，共同设计和开发课程教学资源，以集体智慧推动课程改革。
2. 学生参与式开发：将学生视为课程开发的主体，鼓励他们参与到课程设计和开发过程中，提供意见和建议，增加学生对课程的归属感。
校本课程开发的意义
校本课程开发的意义校本课程开发是指学校根据教育教学的需要，自主开发适合本校实际的课程。
它在教育改革中逐渐成为了热门话题，受到了越来越多人的关注，因为它有着重要的意义。
一、促进教育教学的发展校本课程开发意味着学校将在教育教学方面具有更大的自由度和灵活性，可以根据本校的教育特点、师生实际情况、学科教学的需求和教育教学的目标，自主开发和调整适合自身特点的课程。
这将有助于促进教育教学的发展，创造更为适合学生的学习环境和条件，提高教学效果。
二、加强教师的教学能力在校本课程开发的过程中，教师必须主动参与，对课程的开发、实施、监控和完善，全程参与，才能保证教育教学质量和效果。
这种全方位、全程参与的方式，不仅能够加强教师对课程的理解和把握，提高教师的教学能力和教学水平，而且能够增强教师的责任感和自我反思精神。
三、增强学生的学习兴趣校本课程开发适应了学生的个性化需求，使学生能够在自己所擅长的领域中学习，为学生创造了更多的学习机会和自我发展空间，增强了学生的学习兴趣和积极性。
同时，学校也会特别注重学生的思想品质和社会责任感，因此，在校本课程实施过程中，更加注重学生的全面发展，培养学生的创新思维和实践能力。
四、提高学校的竞争力和知名度校本课程开发符合了学校的整体规划和发展方向，在开发过程中，涉及了学科内容、教育方法、教学手段和评价方法等方面的问题，全面反映了学校的教育实力和特色。
一旦实施良好，校本课程会为学校带来庞大的社会回馈和品牌价值，在一定程度上提高了学校的竞争力和知名度。
总之，校本课程开发是促进教育教学发展、加强教师能力、增强学生兴趣和提高学校品牌价值的重要途径，同时也是一种教育创新的探索。
通过不断的开发和改进，让我们的教育更加人性化，更加适应时代发展的需要，推动教育教学事业向更高、更远的目标迈进。
浅谈校本课程开发的意义
浅谈校本课程开发的意义
校本课程是指学校根据自身特点和办学理念，开发出的符合学生学习需求和发展潜力的课程。
其意义在于：
一、满足学生个性化发展需求。
学生在学习中具有不同的兴趣爱好、优势特长和学习能力。
校本课程开发能够满足学生个性化发展需求，使学生在自己擅长的领域上有更多的探索和深入，实现自我价值的最大化。
二、反映学校教育理念。
每个学校都有自己的办学理念和教育目标，校本课程开发就是为了更好地传达和实现这些理念和目标。
以往的教育课本中并不一定能够完全体现学校独特的课程教育理念，所以校本课程开发对于学校的文化建设和特色发展非常重要。
三、提高教师教学水平。
校本课程开发需要依赖校内教师的协作和专业知识，而开发中所涉及的不同学科和领域，也都需要教师持续的学习和研究。
通过这样的过程，教师的教学水平会得到提升，也会更好地指导学生，使学生的学习品质和水平得到提高。
四、创新课程内容和形式。
校本课程开发需要尝试在教学内容和形式上进行创新，以适应时代发展和学科领域不断变革的需要。
充分发掘和培育学生的学科兴趣和创新能力，也将有助于促进其个人发展和成长。
五、提高学校的品牌影响力。
校本课程的研究与开发，能够增强学校的知名度和品牌价值，使学校在教育行业中获得更高的声誉和地位。
这对于学校的长远发展和社会认可度来说都具有非常积极的影响。
总之，校本课程开发的意义在于为学生提供个性化的学习环境和发展机会，反映和弘扬学校的教育理念，提升教师的教学水平和创新思维能力，增强学校的品牌影响力和学校的文化建设。
因此，校本课程开发应作为学校教育工作中一项非常重要的工作之一。
浅谈校本课程开发的意义
浅谈校本课程开发的意义随着教育改革不断深化，校本课程开发已经成为教育领域的一大热点话题。
校本课程开发，是指学校依据自身特点和实际情况，通过组织教师和专家团队合作，研究和设计适合本校实际情况的课程。
校本课程开发的意义不言而喻，它对于提高教育质量、促进学生综合素质的提高、培养创新能力和实践能力等方面都具有重要的意义。
校本课程开发有利于提高教育质量。
传统的教学内容通常都是按照教材的顺序和内容组织教学，而校本课程开发则可以让学校根据学生的实际学习需求和学校的特点，灵活地设计教学内容和教学方法，使得教育过程更符合学生的实际需求，从而提高教育质量。
通过校本课程开发，学校可以根据学生的实际情况和需求，有针对性地设计教学内容，使得学生在学习过程中更容易理解和掌握知识，提高学生的学习兴趣和学习效果，从而提高教育质量。
校本课程开发有利于促进学生综合素质的提高。
校本课程开发可以使得学校更加注重学生的综合素质教育，帮助学生全面发展。
传统的教学模式通常只注重学生的学科知识学习，在其他方面的培养往往不够。
而校本课程开发可以使得学校更加注重学生的综合素质，关注学生的思维能力、创新能力、实践能力、沟通能力等方面的培养，使得学生在课程学习中不仅仅获得学科知识，还能够培养自己的综合素质，提高自己的综合素质水平。
校本课程开发有利于激发教师的教学热情。
校本课程开发通常会更加注重教师在课堂教学中的主体地位，使得教师在教学过程中更加能够发挥自己的教学能力和创造力，更加能够根据学生的实际需求和教学情况，有针对性地设计和组织教学活动，提高教学效果。
这样可以使得教师在教学过程中更加有成就感和满足感，激发教师的教学热情，促进教育教学事业的发展。
校本课程
一、校本课程开发的意义（一）促进学生个性发展。
教育作为一种培养人的活动，就是要使每个人的个性都得到充分而自由的健康发展，从而使每一个人的个性都具有高度的自主性、独立性和创造性。
校本课程的开发就是为了打破“校校同课程，生生同书本，所有学生齐步走”的格局，提高课程的针对性、适应性和实效性，很好地满足学生个性发展的需要，促进学生全面、主动、健康地发展，真正体现“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念。
（二）提高教师专业化水平。
校本课程的开发更重视教师的发展，而不仅仅是课程文本的开发，课程开发只是一种手段，教师的发展才是真正的目的。
教师要通过校本课程的开发、设计、实施、评价，使自己的专业水平得到进一步提高。
教师专业化水平包括：（1）教育思想的改变，教育理念的更新；（2）专业知识结构的完善；（3）教育、教学与科研能力的提高；（4）教育、教学艺术风格的形成等。
（三）促使学校办学特色的形成。
国家实行三级课程管理政策目的之一就是尊重地方差异和学校不同，给学校一个自由发展的空间，让学校在国家课程改革总目标下，根据师生的特点和需求，根据学校教育资源和学校传统优势来确立本校独特的办学目标和策略，最终形成自己的办学特色。
二、校本课程开发的原则（一）自主性原则。
这里的自主性包括学校、教师、学生的自主性。
校本课程是学校、教师、学生主体性充分体现的课程。
它要求学校、教师意识到自己既是校本课程的实施者，又是校本课程的开发、设计者。
所以要充分利用学校自身的优势和资源，自主开发、自主设计和自主组织实施。
同时要充分体现“以人为本”的思想，广泛关注和激发学生的主体意识，尊重学生的自主权利，让每个学生有更多的机会自己去设计、开发、实践、体验和创造等，使他们的个性得到充分的发展。
（二）开放性原则。
校本课程的开放性体现在以下几方面。
一是学校课程内容的开放。
它不限于学科课程，还包括综合实践活动课程和环境课程等领域。
二是活动范围的开放。
校本课程开发的意义
校本课程开发的意义从教育发展的层面上看，以学校为主体，充分利用学校与社区的教育资源的校本课程开发，是改革开放来，教育制度内权力与资源的重新配置，体现出我国教育的开放性和民主性。
校本课程的开发有利于弥补国家课程自上而下的周期过长、缺乏灵活，滞后于社会变革、不能及时反映科技进步和社会需求的变化等不足，有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。
由于校本课程的开发是一个连续的动态和生成过程，学校教师拥有课程开发的自主权，能根据具体情况经常进行评估、修改课程，所以校本课程的开发一定程度上可以解决“理想课程”和“现实课程”的差异问题，有利于课程向均衡性、综合性、选择性方向发展，使教育体现出时代感。
从学校发展的层面上看，校本课程的开发主要依据党的教育方针、国家或地方的课程计划、学校教育哲学、学生需要评估以及学校的课程资源，且校本课程是国家课程不可缺少的组成部分，所以校本课程的开发和实施有利于全面落实党的教育方针，特别有利于学校办出特色。
我校要实现“自主学习，做可持续发展的现代中国人”的育人目标，成为有特色的、具有“示范性、实验性”的重点高中，除了落实好国家课程和地方课程外，应有自身的办学思路和风格，而校本课程的开发有利于这一目标的实现。
另一方面，校本课程的设计、实施和评价都是由学校教师来承担，使教师与其工作效能直接发生关系，这必将有利于教师专业精神、专业技术的提高，有利于教师个性特长的发挥，有利于造就一支专业素质和理论水平高的教师队伍。
同时，校本课程的开发还有利于学校的自我评价和教师的在职教育。
从学生发展的层面上看，国家课程集中体现一个国家的意志，它是专门为培养未来的国家公民所设计，并依据这些公民所要达到的共同素质而设计、开发的课程。
地方课程是省级教育行政部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的。
当前课程中的主要部分是国家课程，其设置和教学计划死板单一，无法兼顾各地经济文化发展不平衡的实际，也不能兼顾不同学生的不同的个性特长发展的需要。
开发校本课程的意义及措施
开发校本课程的意义及措施标签：校本课程；意义；措施一、开发校本课程的意义1.开发校本课程是学校生存与发展的需要。
随着城镇化的不断推进，农村里稍有经济能力的学生家长会把子女送到城镇学校去。
学生数的多少直接关系到学校生存问题，那怎么才能让家长安心地把子女送到学校，留住本学区的学生，甚至吸引别处的生源呢？其关键在于学校的发展，发展才是硬道理。
学校如果能让学生在家门口享受到特色教育、品牌教育，家长们也不会舍近求远，去花那冤枉钱了。
要想生存，就得发展，想要发展就必须得改革，而开发校本课程则是学校生存与发展的需要。
2.开发校本课程是进一步推进新课程改革的需要。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。
”同时，提出了课程改革的六项具体目标：实现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；实行三级课程管理制度。
因此，校本课程的开发已经成为学校工作的重要组成部分，成为教育改革的必然趋势。
二、利用乡土资源开发校本课程1.引导学生体验民俗风情。
随着社会物质生活水平的提高和人际交往手段的便捷，对于今天衣食富足的孩子们而言，回归乡土自然、体验民俗风情已越来越是一种奢望。
可以说，当儿童远离了民间的神话传说、传统的游戏娱乐、美丽的田原风光，则势必意味着儿童文化的本土情愫和寻根意识的淡漠乃至文化的民族根基之建构在人之幼年即已沦陷。
城市里因种种因素还较多地存在着“对门老死不相往来”的现象，但农村却广为流传着“邻里好，赛金宝”这句话——农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的情感联系，其间蕴含着纯朴的民风。
高等教育中的校本课程开发:价值与意义
高等教育中的校本课程开发:价值与意义【摘要】高等教育中的校本课程开发是当前教育领域的热点话题之一。
本文从校本课程开发的定义、特点、价值、意义、实施方式和挑战等方面进行探讨。
校本课程开发是指学校根据自身特点和需求，开发与学生实际生活经验和学习需求相符合的课程。
这种课程开发有利于提高教学质量，满足学生个性化学习需求，促进学生全面发展。
实施校本课程开发也会面临一些挑战，如教师素质不足、资源匮乏等。
为了实现校本课程开发的可持续发展，需要加强教师培训、提供更多教学资源支持等。
展望未来，校本课程开发有望在高等教育中发挥更大的作用，促进教育教学改革和创新发展。
【关键词】校本课程开发、高等教育、价值、意义、定义、特点、实施方式、挑战、可持续发展、前景展望1. 引言1.1 校本课程开发概述校本课程开发是指学校根据自身实际情况和特色，结合学生的需求和教师的专业知识，按照一定的程序和方法，自主设计和开发符合学校特色的课程。
校本课程开发是高等教育教学改革的一个重要内容，旨在提高教学质量，促进学校的整体发展。
在进行校本课程开发时，学校需要全面调研学生的学习需求和教师的教学水平，梳理专业知识和技能，确定课程目标和内容，设计教学活动和评价方式。
校本课程开发要注重理论与实践相结合，注重学生的主体地位和学习兴趣，注重教师的专业发展和教学创新。
通过校本课程开发，学校可以提高教学质量，增强学习动力，促进学生的全面发展。
校本课程开发也可以促进学校的整体发展，提高学校的声誉和竞争力。
校本课程开发具有重要的意义和价值，是高等教育教学改革的重要举措之一。
1.2 校本课程开发的背景校本课程开发的背景指的是在高等教育领域中，由学校或教育机构根据自身的特点和需求，开发出符合本校特色和教学目标的课程。
随着教育教学理念的不断深化和发展，校本课程开发逐渐成为了高等教育改革和发展的一个重要方向和趋势。
在传统的教育模式中，课程设计往往以教材内容为核心，缺乏对学生兴趣和需求的考量，导致学生对学习缺乏主动性和参与度。
校本课程开发的目的和意义
校本课程开发的目的和意义（一）校本课程开发的目的各国实施校本课程开发的目的各不相同，就我国目前的教育现状来看，实施校本课程开发的最主要的目的可以简要地概括为三个方面。
1.让所有的学校都“动起来”校本课程开发把学校推到了课程改革的前沿，学校成了课程开发的主体。
在制度化教育形成之前，学校是独立的教育单位。
但在制度化的教育形成之后，学校成了整个学校系统中的一分子。
而随着现代化教育体系的日益庞杂，单个的学校越来越没有了自我。
庞杂的教育体系很难灵活变动地适应现代社会的急剧变化，校本课程开发则再次确定了学校作为课程开发的责任单位的地位，让每个学校都行动起来。
这样既可以提高学校自身的实力，也可以为国家减轻负担。
2.让所有的教师都“站起来”教师对待所教的科目及其内容一直是敬畏有余的。
科目对他们来说，是国家的规定，教材对他们来说，是专家编写的。
他们被要求严格忠实(fidelity)于国家的所有课程文件，甚至连教学的具体步骤都严格遵照教学参考书指定的教学步骤和课时数。
教科书对他们来说是神圣不可侵犯的，他们跪拜于教科书的神威之下。
然而，在校本课程开发的过程中，他们亲自参与到课程编制的整个过程。
国家提供的课程标准，成为他们主动学习研究的指导性纲要，国家提供的配套教材成了他们自主选择的对象，不再是抗教师的(teacher-proof)课程集装箱(curriculum package)。
他们可以站在学校这块基石上，鸟瞰国家的课程或其他学校的课程。
.让学校的教师、学生、家长、校长、校外课程专家和学科专家以及社区成员等等各方面的人员彼此“沟通起来”。
高度集中的课程管理体制使得所有的学校、所有的教师、所有级别的教育行政人员各自分别地对中央负责，他们彼此之间缺乏沟通和理解，校本课程开发使得不同方面的人士为了一个共同的目的走到一起，他们不仅更容易了解对方，而且更渴望了解对方。
（二）校本课程开发的意义对我国来说，校本课程开发至少有以下几个方面的现实意义。
校本课程开发的重要意义
校本课程开发的重要意义新一轮课程改革的一大亮点就是实行国家课程、地方课程和校本课程三级管理模式,校本课程的研究与开发成为许多学校教科研的重点。
本文从校本、校本课程、校本课程开发的涵义出发，主要谈谈校本课程开发对于课程理论的发展、学生潜能的挖掘与培养及教师综合素质的发展的意义。
校本课程开发的重要意义1、校本课程是我国三级课程管理的重要组成部分,校本课程开发可以弥补国家课程开发的不足。
国家课程是由国家教育行政管理机构组织专家决策、编制的课程，它注重的是教育的基础性和统一性。
它的开发周期长，缺乏灵活性，不能及时反映科技进步的成果,不能很好地适应地方社会生活社会发展需求的实际变化，没有也不可能充分考虑到各地方、各学校的实际，更不可能照顾到众多学习者的背景及特点。
而校本课程开发正是对国家课程开发所遇到的挑战做出的实用主义的回应,它是在保证国家对教育的统一基本要求的前提下，尽可能地反映社区、学校和学生的差异性，及时融进最新的科技成果,充分考虑到教师的积极参与、学生的认知背景与需要、学校的主客观条件及其所处地区的经济与文化，以突出学校自身特色等为主要特征，为学生提供多样化可供选择课程,它在一定范围内补充国家课程开发的不足.2、校本课程开发有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展需求随着教育改革的逐步探入,中小学多样化和特色化的趋势日益明显，而体现学校特色的重要因素之一—-课程，它的多样化和特色化更加显得重要。
以往统一的课程设置，难以反映不同地区、学校的实际情况和特殊需要。
不少地方和学校在课程改革的实践，从当地经济、文化特色出发，增强课程的地方性灵活性的尝试已体现出了明显的优势，表现出了对校本课程开发的积极性,所有这些都给校本课程开发提出了迫切要求.在这种形势下,把课程编制权力部分下放到地方和学校，让一部分优秀校长和特长教师参与部分课程的开发任务,在确保国家教育整体质量的基本前提下,开发更多有特色的课程，使学校之间的距离适当拉开,并使条件较好的学校办出自己的特色.3、校本课程开发有利于教师专业水平的提高，尤其是科研能力的提高课程设计通常是由课程专家来完成，而最了解学生需要的教师却只是课程的实施者，被排除在课程设计的范围之外.教师如果没有很好地把握课程设计者的意图，那么,他就不可能很好地实施国家课程，或者很难使课程达到预期的效果。
校本课程开发的意义
校本课程开发的意义校本课程开发的意义有三个：促进学生个性发展,促进教师专业发展,促进学校特色形成。
其中学生的个性发展是校本课程开发的终极目标。
一、促进学生个性发展教育作为培养人的活动就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立和创造性。
校本课程关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。
具体体现在课程的设置及课程内容的选择和设计上的多样性、课程内容的可选择性和丰富性。
１．以人为本。
传统的课程强调学科知识，忽略了学生作为一个活生生的人的真实体验。
校本课程的开发注重学生的生活体验和学习经验，课程实施中强调学生发展的主体性、主动性。
关注每一个学生发展的差异性。
让每一个学生都成为与众不同的主体，满足每一个学生不同的发展需要。
２．给学生留下空间。
个性的发展需要一定的自由空间。
学生作为校本课程开发的主体之一，有课程决策的权利。
课程开发是一个动态的。
不断完善的过程。
课程内容和结构都在师生互动中完成。
尊重学生的兴趣与经验，让学生根据自己的需要进行选择，为学生的个性发展留下了一个空间。
３．差异性教育：国家课程强调人才规格的整齐划一，忽略了学生之间的个体差异。
校本课程开发为学生提供了自我个性张扬的现实条件。
每一个学生都可以对自己要学的内容作系统安排，根据自己的发展需要形成具有独特性的个别化课程。
教师作为课程的组织者与指导者，要研究学生的需要和发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生不同的需要，从学生经验出发，提供差异性课程，作到因材施教。
４．课程以学生为中心。
校本课程开发是以学生的的需要出发的，是为了学生的发展而存在的。
学生实际需要什么，成人不一定清楚，校本课程的开发主体之一就是学生自己，更能够从学生的需要出发，精选对学生终身学习必备的基础知识与技能。
促进学生的发展。
二、促进教师的专业发展国家课程开发模式下，教师处于权力结构的最底层，教师按照规定的时间和进度，完成规定的教学内容。
浅谈校本课程开发的意义
浅谈校本课程开发的意义随着教育改革的不断深化，校本课程开发逐渐成为教育界的热门话题。
校本课程，简单来说就是指学校根据学生的特点和需求，结合教学实践和教师专业知识，自主设计和编写的课程。
校本课程开发，意味着学校将课程从书本和教辅材料中解放出来，更好地适应学生的需求和校园的实际情况。
那么，校本课程开发具体意味着什么呢？它又有着怎样的意义呢？校本课程开发能够更好地满足学生的学习需求。
学生是学校的中心，他们的需求和兴趣应该是课程设计的出发点。
校本课程开发允许学校根据学生的实际情况和需求，有针对性地设计和开发课程。
这样一来，每个学生都可以得到更加贴近和适合自己的教学内容，更有利于提高学习兴趣和学习积极性。
而且，校本课程开发还能够更好地顾及到学生的身心健康和全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，更好地促进学生的个性化发展。
校本课程开发有利于提高教师的教学水平和教学质量。
教师是课堂的主体，他们的认识水平和教学能力直接关系到教学成效和学生成绩。
校本课程开发要求教师参与这就要求教师对课程有更深入的理解和把握，并且在课程开发的过程中能够更好地自我提升和职业发展。
通过参与校本课程的设计和开发，教师们不仅可以更好地理解学生的需求和特点，也可以通过实际操作不断改进和完善教学内容和教学方法，进一步提高自己的教学水平和教学质量。
这不仅有利于解决当前教育中存在的教学难题，也有利于激发教师的教学激情和创新意识，更好地推动教师队伍的专业化建设。
校本课程开发有利于推进教育改革和促进教育公平。
当前，教育的公平性愈发受到社会的关注，而校本课程开发正是一种推进教育公平的有效途径。
校本课程开发可以更好地兼顾到不同学生的需求和差异，为他们提供更加平等的学习机会和资源；校本课程开发可以更好地发掘和利用学校的地域和人文资源，为学生提供更加多样化的教学内容和学习环境；校本课程开发可以更好地发挥教师的主体作用和专业素养，为学生提供更加专业化的教学服务和指导。
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开发和实施校本课程的情况总结xxxxxxx中心校2013年11月10日开发和实施校本课程的情况总结一、校本课程开发的意义对我校来说，校本课程开发至少有以下几个方面的现实意义。
1.可以弥补国家课程开发的不足。
我国长期以来一直遵守自上而下的国家课程开发模式，只强调共性和统一性，忽视了地方性和个性。
我们知道，我国地域如此辽阔，人口如此众多，各地在经济和地域上的差异又如此之大，只有一统的国家课程开发或“准一统”的地方课程开发，远远不能满足地方上的不同需要。
校本课程开发，则可以更好地满足地方和学校的需要，更好地满足学生的有差异的学习需求。
2.有助于促进教育民主化民主至少有两个方面的重要条件：一是政府权力的下放，一是民间参与意识和能力的增强，而这两方面又是相互关联的。
校本课程开发的一个重要意义就是要促进这两者之间的积极互动。
在我国，过去执行的一直是中央集权的课程管理体制。
教师和校长都习惯了听从外部的指令，他们没有机会也不想有机会去参与课程的决策。
目前即使国家为了全面推进素质教育改革，在某些方面已下放了很大的权力，但许多学校和教师由于缺乏参与意识和参与能力，反而认为“多一事不如少一事”，照常规办事最省力。
在这种情况下，实施校本课程开发十分有利于激发教师、学生、家长的参与意识，也让他们在参与的过程中学会参与，因为校本课程开发的一个首要前提是政府给予学校的自我开发空间，一个主要特征就是全员参与，集体审议。
3.有助于推动我国素质教育改革的深化首先，素质教育的一个重要特征就是全民教育。
在基础教育阶段，素质教育就是要满足所有学生的学习需求，不管他们的性别、种族、智力水平和学习准备如何。
校本课程开发强调课程要适应不同学生的不同需求，尤其要帮助那些学习困难的学生获得充分的发展。
其次，素质教育的另一个重要特征就是全方位教育。
这也就是说，要打破“应试教育”只重视学生智力的发展，忽视情感、态度、动作技能、社会交往等其它方面的发展的不良现象。
校本课程开发大多数集中于体验型、表现型、实践型和操作型的课程领域，这十分有利于学生的多元智能的和谐发展。
4.有利于学校更好地适应市场需求我国自20世纪80年代以来，各地出现了一批私立或民办的学校。
这些学校的课程基本上都是校本开发的。
如今，越来越多的家庭宁愿多花钱，也要上好学校。
教育是一项基础性投资的概念以被多数家长所接受。
家长择校一方面受高考驱动，另一方面也在为孩子选择一个合适的教育环境。
在城市和发达的乡村，如今受教育但更要享受优质的教育已成为普遍的教育需求。
公立学校如果抱残守缺，裹足不前，很容易失去“市场的份额”。
校本课程开发强调自主决策、自主开发，特别有利于公立学校提高其教育品质，更好地适应市场的需求，并逐步提升自己在市场中的位置。
5.有利于教师的专业发展前面已经提及，教师专业发展的一个重要条件就是享有专业的自主权。
校本课程开发给教师松绑，让教师自主决策，这无疑为教师的专业发展提供了广阔的空间。
另外，校本课程开发是一个由各方面人士参加的合作和探究的过程，在这样的过程中，教师能够在课程专家及其他相关人员的指导和帮助下，反思他们自己在教学中所遇到的问题，并找到问题的答案。
这样的探究和合作显得十分有利于培养教师的专业精神，提升教师的专业技能。
国内外的许多校本课程开发实践表明，校本课程开发的最大受益者是教师。
6.有利于形成学校特色校本课程开发强调学校利用自身的资源、自主规划、自我负责。
这十分有利于学校发挥各自的优势，形成自己的特色。
过去，我们总是批判我国的学校“千校一面”，而如今，只要去一些实施校本课程开发的学校看看，我们便会感叹那里的“绝”和“独”。
7.有利于促进教育的合作和交流校本课程开发需要得到大学研究者的帮助，这时的学校不得不主动地与大学建立联系。
这十分有助于促进大学与中学之间合作伙伴关系的建立。
另为，校本课程开发需要借鉴他校的经验，同样也会促进校校之间的合作和交流。
为此，我校对校本课程的建设非常重视，将其放到与必修课同等重要地位对待。
二、我们能按国家和省有关要求开足、开好校本课程。
我们制定了未来我校的《校本课程开发方案及开发指南》。
（另行上报）三、校本课程教师队伍建设对于校本课程的实施，我们设了专职教师上课，并能根据课程内容要求，有效地实施课堂教学，以促进学生有个性的发展。
四、在校本课程的实施过程中，我们注重校本课程的课堂教学效果，积极探索校本课程实施中教与学方式的转变。
转变学习方式是实施新课程的三大目标之一，是课改成败的关键。
从教与学的关系上看，教师的教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上，而学生学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变，那么，如何实现教与学方式的改变呢？1、教师教学行为方式的转变是前提课程改革的最终实施者是教师，要靠广大教师在教学实践中去实现、去完善。
新课改下我校教师教学的行为方式发生了如下新变化：①由重传授向重发展转变；②由统一规格教育向差异性教育转变③由重教师“教”向重学生“学”转变④由重结果向重过程转变⑤由教学模式化向教学个性化转变2、融洽的师生关系是切入点教师是教学中的引导者，是课程改革的实施者，不解决师生关系问题，素质教育、课程改革在某种意义上就是空话。
因为“师生之间的关系决定着学校的面貌。
”所以，建立融洽的师生关系，就是找到了新课改、实施素质教育的一个最佳切入点。
新型的、融洽的师生关系应该是教师与学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的。
它的核心是师生的心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的真挚的情感关系。
由此就决定了教师在新型师生关系中的角色--不是“工头”，不是领导，不是严父，不是法官，不是“上帝”，而应当是导师、朋友、助手和楷模。
3、学生学习方式的转变是核心课改背景下的课堂教学，应该研究如何促进学生学习方式的变革，这也是实施新课程改革最为核心和最为关键的环节。
其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
实践证明，能有效地提高学生学习能力，培养良好学习品质和心理性格素质的学习方式就是自主学习、合作学习和探究学习。
4、现代信息技术的运用是支撑现代信息技术在课堂教学中的运用，对改变传统的教学模式和学习方式，提高教与学的效率，推进教育教学改革，突破教学重点、难点，激发学生学习兴趣，优化课堂教学具有重大的支撑作用。
新课程改革的教学思想，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，我们有必要也有可能更多地强调合作学习与探究学习的方式。
而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习，只有自主学习才能帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力。
这就促使我们要改变原来那种把注意力集中在授课技巧等方面的倾向，更多地去关注课堂教学中学生主体地位的落实，关注学生在课堂教学中的实际收获，进而使课堂教学更科学，更有效。
五、我们十分重视校本课程教师的继续教育和培训，并为校本课程教师外出进修学习提供条件。
六、建立了激励机制，并尽我们可能利用校内外的课程资源，多元化、多视觉地建设校本课程。
对此，我们将尽我们最大努力给予经费和条件上的保障。
七、我们努力研究和探索规范的校本课程评价内容、方式、方法，并根据实施效果、学生需求的变化等因素不断改进。
（一）评价内容校本课程的评价包括三方面的内容：教师课程方案评价、教师课堂评价、学生学习情况的评价。
（二）校本课程评价方法1、对教师开发的课程方案的评价教师的课程方案内容包括：校本课大纲、教学计划、教材、教案。
课程方案评价分为：课程开发目的意义20%（1）与国家地方课程的联系密切 3（2）对学生各方面素质提高的意义 7（3）课程宗旨的体现 5（4）对学生技能培养和创新意识培养的意义 5课程目标的确立 20%（1）目标明确、清晰 7（2）知识目标、能力目标和情感目标 6（3）考虑到学力分层的因素，贯彻因材施教的原则 7课程内容 40%（1）内容组织得好，层次分明，教材框架清晰 10（2）内容科学、启发性强，突出能力 15（3）内容新科技、新观点、新教学思想含量高 15课程评价20%评价可操作性强、方法科学、具有激励性和制约作用 202、对教师校本课程教学的评价分为：指导思想10分1、体现教为主导、学为主体、疑为主轴、动（练）为主线的教学原则42、重视实践能力和创新思维的培养 33、注重德育渗透和情感熏陶 3目标内容8分4、目标明确具体符合学生实际 45、内容开放、容量恰当，层次分明，针对性强 4指导过程24分6、结构合理，多法结合，灵活运用，讲授时间不超过1/2课时 47、重点突出，难点突破，善于设趣导疑 58、富有节奏，善于激起教学高潮 39、面向全体，反馈及时，矫正迅速，时空合理 310、注重学法指导，情知交融，启迪思维 611、设计训练针对性强，课堂灵活、生动 3教师素质8分12、教态自然大方、语言规范，应变力强 413、合理使用教具、电教媒体 214、板书科学、新颖、美观 2全体性 12分15、学生全体参与，积极性高，训练面广 616、全体学生都有收获 6全面性13分17、掌握学法，习惯良好718、训练效果好，思维灵活，掌握知识牢固 6主动性11分19、气氛活跃，主动投入 520、自主学习，读、思、疑、议、练、创贯穿全过程 6创新性 14分21、善于思考，勇于质疑，见解有新意722、举一反三，灵活运用方法解决新问题等级分数优秀90分以上，良好80分-90分，合格60分-79分，不合格60分以下3、对学生的评价：对学生的评价主要包括以下几部分：（1）学生上课出勤率评价，计为学时学分（c）。
出勤率低于60%无学分，超过90%，计满分。
该项目占学业总成绩的20%。
（2）课业完成情况评价，计为课业学分（p）。
占学业总成绩的40%。
包括平时上课听讲、学习的态度、作业的完成情况。
（3）课程结业成绩。
计为成绩学分（k）。
占学业总成绩的40%。
学生校本课程学业总成绩＝c+p+kxxxxx中心校2013年11月10日。