中学校本课程开发理念与案例
校本课程开发案例与反思
校本课程开发案例与反思摘要:杭州市部分学校利用地域特色、师生自下而上开发、学校优势项目、学科拓展和学校目标取向等五种类型进行校本课程开发，取得明显效果。
但发展不平衡，在开发过程中，还存在着教师缺乏开发意识和专业化程度不高、以学校和教师为本位、把校本课程开发理解为编教材和开发过程封闭等问题。
今后校本课程开发应关注教师专业发展、外在评价机制的建立、拓展社会资源的利用空间和形成推进校本课程的保障机制。
校本课程开发已成为人们关注的一个焦点。
虽然一些学校率先对校本课程开发进行研究，取得了初步的成效，但如何看待现有的成果，下一步该如何深入，仍需要我们关心和思考。
本文就杭州市部分学校校本课程开发成果作简要分析与反思。
一案例与点评考察当前部分学校的校本课程开发，我们按开发的类别大致可分为以下五类:1.基于浓郁地域特色的校本课程开发这一类型的校本课程开发，主要特点是学校在课程开发时，更多地关注学校外部的可用资源，利用地域特色来开展校本课程的开发。
案例一:萧山九中地处杭州湾南部，属海涂沙地。
2001年，学校在引导学生进行研究性学习时，发现在众多课题当中有关沙地人生活、生产活动的相当多，于是试图对这些课题进行整合，决定把这些有关沙地的研究性课题以文化为纽带、以研究性学习为方式，组合开发成一门校本课程，题目为“沙地文化”，后改为“融人沙地”。
萧山九中这一校本课程开发与实施在社会上产生了广泛的影响，《教育信息报》等先后做了专题报道。
该成果先后被评为浙江省年度基础教育科研成果一等奖和浙江省第二届基础教育教学成果一等奖。
案例二:萧山欢潭是大岩山云雾茶的故乡，是萧山有名的茶乡。
欢潭小学就坐落于欢潭白竹湾的山坳，与大岩山咫尺之遥，学生生活于此，耳濡目染到浓郁的茶文化之香。
学校有劳动实践基地“四园一池一田”(茶园、果园、中草药园、竹园、养鱼池、试验田)，其中茶园规模最大。
学校因势利导，开发以茶文化为主题的校本课程，把茶艺引人课堂，融人学生的生活，以此引导学生认识茶、了解茶、制茶、泡茶等，从中培养学生的各种能力。
校本课程开发方案(3篇)
校本课程开发方案校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给学生个性的发展，提供了新的舞台。
所以我校要依据党的教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色及西安丰镇丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。
一、校本课程开发的理念校本课程开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培养健康的审美情趣丰富自己的精神世界;强调体验性活动等社会实践，克服课程脱离社会生活的弊端，密切学生与本地经济发展和社会变化的联系，使学生了解家乡，热爱家乡，增强建设家乡的责任感;通过学生自主的探索活动，培养学生的探索能力和实践能力。
二、校本课程开发的目标根据校本课程的意义和本镇、本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下：1)在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。
2)了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。
3)能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。
4)初步学会进行人际沟通和交流，发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
5)初步具备搜集和处理信息的能力。
课程标准在“总目标”之下，按学习单元分别从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出具体目标，最终全面达成总目标。
三、校本课程开发的特点校本课程是为了指导学生获得感性知识，促进学生动作技能、人文情怀的发展而设计的一系列针对本校实际的以教学、综合实践活动为中介的学生主体活动内容和形式。
根据本土实际，我校校本课程建设力求突出以下几个基本特点：1)课程内容的乡土性。
教材植根于现实富有浓郁的乡土气息。
在使用过程中，以本地的生产、生活和环境为学习研究对象。
因为学生生活在进化，相关的学习资源和实践机会无处不在无时不有，便于学习操作。
校本课程开发案例范文(4篇)
校本课程开发案例范文(4篇)校本课程开发案例1 一、指导思想以科学发展观为指导，以关注学生全面发展为目的，全面落实新课程理念，大力推进素质教育，丰富学校的课外活动，全面提高学生综合素质，培养学生的兴趣和特长，使他们掌握基本的绘画技能，增强审美意识，为向往艺术的学生提供广阔的发展空间，实现“全面发展，张扬个性”的目标。
二、课程开发的目的校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分。
绘画是中华民族的一种优良传统艺术。
把绘画作为我校校本课程，有利于继承和发扬中华民族的优良传统文化，增进学生对传统文化艺术的理解和热爱，培养学生特长爱好，提高学生艺术修养，促进学生德、智、体、美全面发展。
开展绘画教学与研究，我校具备一定的基础条件。
我校拥有高素质的美术教师和优美如画的校园环境;全校学生对学绘画兴趣极大，参与积极性很高，家长也很支持;“办特色学校，育合格人才”“全面发展，追求卓越”是我校办学的宗旨和目标，培养学生特长爱好、提高学生综合素质是我们一贯的追求。
实施绘画教学，有利于整合我校的资源优势，体现我校的办学特色，促进我校的发展。
经广泛征求意见和认真考虑，决定将国画作为我校的一门校本课程，并积极组织实施。
三、课程组织机构成立课程开发领导小组组长：副组长：成员：四、课程实施目标1、让学生认识中国绘画这门民族的传统艺术，认识中华文化的博大精深，继承传统文化的精髓，吸收民族文化的智慧，使我们的优良传统文化艺术得以继承和发扬。
2、培养学生对绘画的兴趣和爱好，进而增强对祖国传统文化艺术的情感和热爱。
3、让学生了解和掌握绘画的基本技法和特点，初步掌握以线造型和追求意象的特征及绘画技法，使他们的造型能力、色彩能力、创造能力和文学素养得到提高。
4、培养学生具有绘画的欣赏能力，陶冶他们的情操，提高他们的审美情趣和艺术修养。
5、培养学生的绘画创作能力，为学生走进绘画艺术殿堂奠定基础。
五、课程内容与要求(一)、低年级1、了解点、线、面的关系。
XX中学校本课程开发案例
XX中学校本课程开发案例一、校本课程开发背景：我校的课程创新始于1992年9月。
试图形成以必修课进行分层教学、选修、活动课增加内容为标志的“三大板块”课程，改变学校以往单一学科教学——必修课的状态，尝试开设了5门校本课程、18门选修或活动课程。
学校力求在校本课程开发的理论和实践两个层面取得突破，在前期研究的基础上进一步明晰学校的办学理念和教育哲学，评估学生、教师、学校与社会发展的需要，评估已有课程的合理性等，尝试确定课程目标、选择和组织内容、实施与评价课程。
（一）、指导思想：全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志的“三个面向”、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、教育部《全日制普通初级中学课程计划（试验修订稿）》和《国家基础教育课程改革纲要》为指导，紧密结合学校教育理念和主体办学指导思想：发现学生个性潜力，让每个孩子都成功！以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生都得到个性发展，教师、学生共同成长。
以此为契机，树学校品牌、开创学校特色、提高办学的水平。
（二）、需要评估：1．评估学生个性发展的需要。
由于长期的“应试教育”的影响，造成学生被动学习，不会学习，教学效率低，这严重影响学生的身心健康，而且还影响了学生个性的发展，新课程的改革更是把“人的发展”放在重要的位置。
初中生正处在可塑性大、易于接受外来事物的刺激，便于养成良好的道德品质和习惯的最佳时期。
2．评估教师专业发展的需要。
校本课程的开发和实施使教师不仅是课程的实施者，而且成为课程的设计者、课程标准的制定者、教材的编制者，这些都要求教师不断地去努力，认识课程、探索课程。
研究学生，不仅要有扎实的基本功，专业的学科知识，精湛的教学艺术，还要有融会贯通的综合能力。
校本课程的研发权给予了一线的教师，那就为教师提供了无限的表现与创造的舞台，令人欣慰同时也感到机遇与挑战是并有的。
正如我们的老师所想的那样：这是一种压力、一种挑战、一种责任、一种渴望、一种成功。
校本课程的开发与案例分析
校本课程的开发与案例分析刘晓文㊀王菊仙㊀张笑男㊀杨㊀杏(江苏省黄埭中学㊀２１５１４３)摘㊀要:以生物教师开设的校本课程 舌尖上的生物科学 为例ꎬ阐述相关课程内容的开发㊁案例分析等ꎬ以期为校本课程的开展提供可行的教学建议ꎬ为学生生物科学素养的提高提供有效的途径.关键词:校本课程ꎻ课程开发ꎻ案例分析中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)２１－００７７－０２收稿日期:２０１８－０２－２０作者简介:刘晓文(１９８５.２－)ꎬ女ꎬ安徽省阜阳人ꎬ硕士ꎬ中学一级ꎬ从事生物教学研究.㊀㊀«高中生物课程标准»指出 生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分ꎬ是指公民参与社会生活㊁经济活动㊁生产实践和个人决策所需的生物科学知识㊁探究能力以及相关的情感态度价值观. 为提高学生的生物科学素养ꎬ促进学生有个性的发展ꎬ本校生物教师利用 江苏省江南水乡生态文明建设 课程基地的优势ꎬ积极开发校本课程 舌尖上的生物科学 .㊀㊀一㊁课程内容的选取１.高中生物教材生物是一门实验学科.从高中生物教材中选取一些操作简便㊁探究性强㊁学生兴趣浓的实验作为课程组成部分ꎬ一方面可以弥补高中生物实验课开设不足的缺陷ꎬ另一方面有助于提高学生的动手能力和对知识的理解力.相关课题有:(１)高倍显微镜的使用 一滴水中的生物世界.(２)不同植物叶片中叶绿体色素的提取和分离.(３)采用样方法调查操场车前草的种群密度.(４)生态瓶的制作及影响因素.(５)葡萄酒的制作.(６)香蕉中ＤＮＡ的粗提取.(７)腐乳的制作.２.当地传统文化和生态资源实践源于生活.现实生活中ꎬ学生对传统节日文化越来越漠视ꎬ对西方节日情有独钟ꎻ对身边的风景视而不见ꎬ对远方景点趋之若鹜.为了激发学生对中国传统节日的热情ꎬ对本地生态资源的重视ꎬ特设以下课题:①清明节 青团子的制作.②端午节 包粽子.③冬至 酒酿的制作.３.课程基地建设笔者所在学校筹备的 江南水乡生态文明建设课程基地 成功入选江苏省２０１３年普通高中课程基地建设项目.结合课程基地建设和校园文化ꎬ开发以下课程内容:(１)校园植物挂牌.(２) 现代农耕文化园 实地考察.(３) 荷塘月色 湿地景区考察.㊀㊀二㊁上课方式学生获取知识是一个主动建构的过程ꎬ而不是被动接受.校本课程采用多元化的上课方式ꎬ促使学生在操作㊁探究㊁协作㊁考察中学习㊁掌握㊁运用知识ꎬ真正成为学习的主体.１.第二课堂每周三第八节课为第二课堂.学生根据自己的兴趣和意愿选择相应的校本课程学习.课堂上ꎬ教师介绍相关理论知识㊁仪器的操作㊁实验方法步骤或者饮食制作步骤ꎬ学生进行相关操作ꎬ并可以根据自身兴趣进行深入研究ꎬ完成实验报告.教师在课堂或者课后及时给与评价.２.小组协作部分课题ꎬ如生态瓶的制作及影响因素㊁葡萄酒的制作等ꎬ耗时久ꎬ无法在每周一次的第二课堂中进行.学生分成小组ꎬ成员间分工协作ꎬ利用中午课余时间完成相关操作.７７Copyright©博看网 . All Rights Reserved.３.社会实践学校每年会组织学生春游㊁秋游等社会实践活动.课程教师也可做好出游方案向学校申请半天的外出考察时间.因此学生可走出校园ꎬ实地考察.㊀㊀三㊁具体案例分析１.高倍显微镜的使用 一滴水中的生物世界校园外有一小河环绕ꎬ远望之ꎬ小桥流水人家ꎻ近看之ꎬ竟有蓝藻水华现象ꎻ细观之ꎬ若干生活污水排水口分布其中.联系高中生物人教版必修一教材内容 细胞的多样性和统一性 涉及到蓝藻细胞及水华现象ꎬ因此ꎬ选取小河中蓝藻水样为实验材料.其原因ꎬ一方面就地取材ꎬ材料易得ꎻ另一方面在实验教学中渗透环境保护教育ꎬ促使学生从小事做起ꎬ爱护家乡水ꎬ增强学生对自然和社会的责任感ꎬ提高学生的环境素养.具体操作步骤:①制作装片.用小河中的蓝藻水样为实验材料ꎬ学生制作装片.②显微镜观察.强调显微镜的使用方法ꎬ先使用低倍镜找到物像后ꎬ再使用高倍镜进一步放大观察.③观察水中其他的微生物.下发水中常见微生物的彩色图像ꎬ观察装片中除蓝藻外的其他微生物.④比较水中不同微生物细胞结构的异同.蓝藻水样取样地图片显微镜下蓝藻细胞图片２.青团子的制作青团子主要是流行于江浙一带的清明节节日食品ꎬ使用麦青草等的汁与糯米粉㊁粳米粉一起调和ꎬ再包入豆沙㊁芝麻等馅料ꎬ手工做成圆圆的团子.蒸熟后ꎬ香糯可口ꎬ清香扑鼻.清明节吃青团子的习俗ꎬ传说与太平天国将领李秀成有关.农民向被清兵追捕的李秀成送食物ꎬ为瞒过清兵ꎬ特意将糯米团用青草汁染成青色ꎬ助李秀成返回大本营.青团子的制作过程中ꎬ需要加入碳酸钙保护色素ꎬ因此制作流程设置探究因子ꎬ比较加入碳酸钙和不加碳酸钙的青团子成色差别.具体制作流程:①课前制备青草汁.教师将麦青草洗净ꎬ反复揉搓成汁液ꎬ分装为Ａ㊁Ｂ两组.Ａ组加入碳酸钙.Ｂ组不加碳酸钙.静置后取上清液.②制备糯米团.将糯米㊁粳米按照一定的比例配好ꎬ分别加入Ａ组㊁Ｂ组青草汁ꎬ用开水揉成面团.③包馅料.每组每位成员分别取两种类型的糯米团ꎬ用豆沙馅料ꎬ制作至少２个青团子.④蒸熟出锅.按一定小组顺序ꎬ把青团子放入蒸锅中.中火１２ｍｉｎ左右即可出锅.在此过程中ꎬ教师可介绍如何识别人工色素和天然色素的青团子等科普小知识.⑤品尝青团子.学生从色㊁香㊁味等方面为自己制作的青团子打分ꎬ并对比加碳酸钙和不加碳酸钙青团子的颜色差别ꎬ分析原因.３. 荷塘月色 实地考察在考察过程中ꎬ教师可以结合景点介绍 荷塘月色 景区是由３００多个沉降鱼塘和２００多亩废弃河道改建而成.联系群落演替的相关知识ꎬ引导学生思考人类活动对群落演替的影响.教师布置任务ꎬ以小组为单位ꎬ利用网络㊁书籍等各种资源ꎬ结合 荷塘月色 成功经验及本地湿地资源现状ꎬ为家乡尚未开发的湿地资源献计献策ꎬ提出合理的可行性开发方案.引导学生讨论ꎬ小组间对方案进行评价.在评价过程中ꎬ学生结合教材知识ꎬ自然联想到ꎬ在开发的过程中ꎬ不能只顾经济收益ꎬ忽略了生态系统的生态价值ꎬ最好的利用是在尊重自然规律ꎬ因地制宜的条件前提下合理的开发.校本课程旨在增强学生的生物学习兴趣㊁提高学生动手操作能力㊁提高学生的科学素养㊁促使学生重视当地传统饮食文化及保护本地生态资源.为了切实增强课程实效ꎬ教师也要不断提高自身业务水平ꎬ拓展和开发课程内容ꎬ丰富课程开展方式.㊀㊀参考文献:[１]周荷静.利用本土资源进行 群落的演替 一节的教学设计[Ｊ].生物学教学ꎬ２０１４ꎬ３９(３):３５－３６.[责任编辑:季春阳]８７Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
七宝中学课程设计开发和管理
质量评估小组
1 、能准确把握上海学科教学大纲，研究高考命题趋势， 至少每学期为学校提供二份优质试卷。 2、能客观地分析学科教学质量，及时发现问题，提出有 效改进学科教学策略和方法。 3、特级教师、国家级骨干教师每学期至少一次为本组教 师作学科专题讲座。 4、与全市、全国知名学科组建立联系，形成快速、准确 的信息交流通道。教研组、备课组至少有两次与市内、国 内优秀学科组信息交流 5、积极参加教育教学科研，每位成员至少承接一个教学 课题研究。 6、对教师的业务能力、专业水平、职业道德有公正的评
判。认真听取引进教师试教课，能开诚布公地表达 真实意见，为学校引进优秀教师提供实事求是的依 据。
2、主要研究工作
（1 ）课堂教学评价 （2）学科课程的校本化实施 （3）学科评价体系的设计与实践 （4）特色学科的可持续发展途径
四、我校校本课程的开发和管理
1 、研究型课程——开放性主题活动的开发和 管理：
数物化奥奥奥保化化中与热实科史工知学4
学理学林林林护学学的古点践学话程识 9
匹匹匹
实化生问与 与和基 科
克克克
验学物题研 生生础 学
究 命物
素
之辅
养
谜导
导指作写 术艺话说 学辑逻味趣 讲选品作庸金
法书 语英际交 语英普科 听视语英 读导刊报语英 歌文英唱学 读泛语英 化文国英解了 龙沙流交化文 育教康健理心 旅之）海心 语双（你与学理心
保障体系： 成立课程建设小组、建立拓展性选修 课程库、学期评奖、出版校本教材。
五、我校校本课程开发的几个阶段：
第一阶段 ：基本形成以“全面发展、人文见长” 为特色的学校课程结构。
第二阶段 ：加强学校课程在学习领域、科目内容、 程度要求、修习时限等的选择性、实 践性和综合性
江苏省锡山高级中学校本课程开发案例
江苏省锡山高级中学校本课程开发案例我校的课程创新始于1992年9月。
试图形成以必修课进行分层教学、选修、活动课增加内容为标志的“三大板块”课程，改变学校以往单一学科教学——必修课的状态。
但最终没有完全实现所有必修课的分层教学，仅是在英语科进行了有益的试点，同时，尝试开设了18门选修或活动课程。
1997年以课程专家的介入和“校本课程开发”的理念确立为标志，我校的课程创新进入了“规范时期”。
通过与课程专家的紧密合作，学校力求在校本课程开发的理论和实践两个层面取得突破。
在前期研究的基础上明晰学校的办学理念和教育哲学，评估学生的需要，评估已有课程的合理性等，尝试确定课程目标、选择和组织内容、实施与评价课程。
一、课程设计与组织实施按照当时江苏省教育委员会颁发的《全日制普通高中课程计划》，考虑到学校的师资水平和教育现状，学校课程设计首先涉及“选修课程与活动课程”范畴，并逐步渗透到必修课程领域。
具体的技术路线如下所述。
（一）明晰学校的育人目标（教育哲学）。
校本课程设计的前提条件之一就是需要一种明确的学校教育哲学，通过用培养目标或办学宗旨等来表示。
我校的办学宗旨较早就已提出，即“一切为了培育站直了的现代中国人”。
经过师生的讨论、选择，站直了的现代中国人的个性特征归纳为：自信心、民族性、创新、现代化、健康、坚毅。
这种育人目标的明晰过程，真正体现了作为学校主人的教师与学生在学校教育哲学上的认同。
（二）评估学生的需求。
我校与华东师大课程专家合作设计了6套问卷，采用其中的2套进行分析，通过问卷和座谈会等多种形式，获取校本课程的设计与编制方面的信息并诊断这些信息，总结经验，发现问题，写出调研报告。
结果发现，我校高中学生的需要具有相当的一致性，按需要程度排列主要集中在这样几方面：学会与人交往和相处的能力；受挫折的心理素质；学习方法的指导。
（三）评估社区、学校的课程资源。
我校地处无锡郊区农村，学校已是社区的最高教育机构，社区的课程资源不是很理想。
(完整版)校本课程资源开发的整合策略和案例分析
校本课程资源开发的整合策略和案例分析我国基础教育学校课程改革面临的重大问题。
从校本课程设计和学校课程资源扩展和开发的角度，对中小学校本课程资源开发和设计进行理论和实践两方面的研究，索具有规律性意义的原理、原则、方法和实践模式，获得和建立校本课程资源开发与设计的理论架构，同时，以案例研究和实验设计的形式，对不同学校和地区校本课程资源开发进行实践研究，为中小学提供可以遵循的实践模式，是当前课程研究应该关注的。
一、以校为本的课程资源整合开发学校课程资源的开发，要力求使各种资源和学校课程融为一体。
教师和学生都是课程资源开发和创造的主体。
学校层面的课程资源开发，在内容定位上应该涵盖以下两大方面。
一是为国家课程补充相应的课程资源。
国家课程的实施除了需要相应的课程标准、教材、教师教学用书以外，还需要大量的教学辅助材料，如补充文字材料，录音、录像、电子、多媒体素材，以及社会自然资源等。
尽管这些材料和素材可以由相应的出版和教育机构开发，但对开发出来的材料的选择在于学校和教师，并且，这些机构开发出来的材料也不能完全满足学校和教师的需要，也不能涵盖教师在实施国家课程过程之中所需要的所有资源。
教师参与开发的国家课程的实施资源，应该更加符合学生实际，符合教学的需求。
二是学校需要对新课程中规定的由学校负责的课程领域进行相应课程资源的开发。
新课程为学校根据自身实际、办出特色提供了一定的自主开发校本课程的空间，这种课程空间多以选修课程的方式呈现。
这类校本课程资源的开发涉及的领域和范围更广，需要调动教师开发课程资源的积极性。
就上述两个方面的课程资源开发而言，不同学校可以采用不同的开发方式，课程形态也显现多元化的特征。
我们可以从以下案例加以简要的说明。
案例1：中心主题式的校本课程资源开发——山东潍坊滨海中心小学滨海中心小学从2002年8月开始进行《我们家乡的海》为中心主题的校本课程资源开发研究，并在研究和开发中将国家对综合实践活动课程的要求结合起来。
初中道德与法治校本课程开发案例
初中道德与法治校本课程开发案例一、课程开发背景。
在初中校园里，孩子们正处于价值观形成的关键时期，但传统的道德与法治课程有时候会显得有点“干巴巴”，离孩子们的实际生活有点远。
我们就想啊，为啥不开发一个校本课程，把道德与法治的大道理融入到孩子们熟悉的校园生活中去呢？这样既能让他们觉得有趣，又能实实在在地提高他们的道德和法治素养。
二、课程目标。
1. 知识目标。
让学生了解校园生活中的基本道德规范和法律法规，比如说同学之间相处要遵循的诚实友善原则，在学校遵守校纪校规其实就是遵守法律法规的一种体现。
2. 能力目标。
培养学生运用道德与法治知识解决校园生活中实际问题的能力。
就像如果遇到同学之间闹矛盾了，他们能从道德的角度去理解对方，从法治的角度去维护自己的权益。
3. 情感目标。
激发学生热爱校园、遵守校园规则、积极参与校园建设的情感。
让他们打心底里觉得校园是个美好的地方，自己要当个好公民，虽然现在还是个小公民，但也要有大担当呢。
三、课程内容。
1. 校园人际关系中的道德与法治。
（1）开学第一周，我们设计了一个“我的新同学”的主题活动。
让同学们互相采访，了解彼此的兴趣爱好、家庭情况等。
在这个过程中，引导他们思考如何尊重他人隐私，怎样礼貌地与人交往。
比如说，不能未经允许就翻看别人的书包，这既是不道德的，也可能侵犯了别人的物权，这物权可是法律规定的哦。
（2）接着开展“班级小法庭”活动。
模拟一些校园里可能发生的纠纷场景，像小组合作中有人偷懒，导致整个小组受罚这种情况。
同学们要像真正的法官、律师一样，从道德和法治的角度去分析对错，并且提出解决办法。
这可热闹了，有的同学扮演“法官”，一本正经地敲着“小法槌”（其实就是个小木棒啦），严肃地宣判呢。
2. 校园环境与法治意识。
（1）组织“校园环境小卫士”活动。
我们先给同学们讲解校园里的一草一木都是学校的公共财产，破坏公共财产是违法的行为。
然后让他们分组去检查校园各个角落，看看有没有破坏环境或者破坏公共设施的现象。
校本课程资源开发的整合策略和案例分析【范本模板】
校本课程资源开发的整合策略和案例分析我国基础教育学校课程改革面临的重大问题。
从校本课程设计和学校课程资源扩展和开发的角度,对中小学校本课程资源开发和设计进行理论和实践两方面的研究，索具有规律性意义的原理、原则、方法和实践模式，获得和建立校本课程资源开发与设计的理论架构,同时,以案例研究和实验设计的形式,对不同学校和地区校本课程资源开发进行实践研究,为中小学提供可以遵循的实践模式,是当前课程研究应该关注的.一、以校为本的课程资源整合开发学校课程资源的开发，要力求使各种资源和学校课程融为一体。
教师和学生都是课程资源开发和创造的主体。
学校层面的课程资源开发，在内容定位上应该涵盖以下两大方面。
一是为国家课程补充相应的课程资源。
国家课程的实施除了需要相应的课程标准、教材、教师教学用书以外，还需要大量的教学辅助材料，如补充文字材料，录音、录像、电子、多媒体素材,以及社会自然资源等.尽管这些材料和素材可以由相应的出版和教育机构开发，但对开发出来的材料的选择在于学校和教师，并且，这些机构开发出来的材料也不能完全满足学校和教师的需要，也不能涵盖教师在实施国家课程过程之中所需要的所有资源。
教师参与开发的国家课程的实施资源，应该更加符合学生实际，符合教学的需求。
二是学校需要对新课程中规定的由学校负责的课程领域进行相应课程资源的开发.新课程为学校根据自身实际、办出特色提供了一定的自主开发校本课程的空间，这种课程空间多以选修课程的方式呈现。
这类校本课程资源的开发涉及的领域和范围更广，需要调动教师开发课程资源的积极性。
就上述两个方面的课程资源开发而言，不同学校可以采用不同的开发方式，课程形态也显现多元化的特征。
我们可以从以下案例加以简要的说明。
案例1：中心主题式的校本课程资源开发——山东潍坊滨海中心小学滨海中心小学从2002年8月开始进行《我们家乡的海》为中心主题的校本课程资源开发研究，并在研究和开发中将国家对综合实践活动课程的要求结合起来。
校本课程开发案例
校本课程开发案例近年来，随着教育教学改革的不断深入和发展，校本课程开发越来越受到教育工作者和决策者的重视。
校本课程开发是指学校根据自身的特点和实际情况，结合教师和学生的需求，开发出适合本校教学的课程。
下面，我们将以某中学的英语课程开发为例，介绍校本课程开发的过程和成果。
首先，校本课程开发需要全校师生的共同参与和努力。
在该中学，教师们组成了课程开发小组，通过调研、讨论和研究，确定了英语课程开发的方向和目标。
学生们也参与了课程需求调查，提出了自己的意见和建议。
通过全校师生的共同努力，确定了英语课程的发展方向和目标，为后续的课程开发奠定了基础。
其次，校本课程开发需要结合学校的实际情况和教学资源。
在该中学，英语课程开发小组在确定课程目标和内容时，充分考虑了学校的教学资源和师资力量。
他们结合学校的实际情况，确定了课程的重点和难点，制定了合理的教学计划和教学方法。
通过充分利用学校的教学资源，确保了课程开发的顺利进行和实施。
最后，校本课程开发需要不断的评估和调整。
在该中学，英语课程开发小组在课程实施过程中，不断进行评估和调整。
他们通过课堂观摩、学生问卷调查等方式，收集了课程实施的反馈意见和建议。
根据反馈意见，他们及时对课程进行了调整和改进，确保了课程的质量和效果。
通过以上的案例介绍，我们可以看到，校本课程开发是一个需要全校师生共同参与的过程，需要结合学校的实际情况和教学资源，需要不断的评估和调整。
只有这样，才能确保课程的质量和有效性，真正为学生的学习提供有益的帮助。
希望各位教育工作者和决策者能够重视校本课程开发，为学生提供更好的教育资源和教学环境。
实验中学校本课程开发与活动实施方案(精选5篇)
实验中学校本课程开发与活动实施方案(精选5篇)实验中学校本课程开发与活动实施方案（篇1）教学目的：1.初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2.学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
3.介绍有关扩展资料。
教学重点、难点：1.初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2.学习本课生字新词。
教学过程：一、谈话引入同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。
)钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”(板书：天下奇观)(解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同)。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。
(引导学生理解“奇观”的意思)这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同放录像(潮来时一段)。
初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。
2.学生谈看录像后的感受。
二、检查预习情况1、检查生字。
(1)出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。
(偏旁相同，都是形声字。
)组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……(2)出示“犹、据、踮、恢”指名读。
组词：犹如、根据、踮脚、恢复……(3)出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。
组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……(4)出示“闷”：里外结构。
组词：闷雷。
读音：èn(5)说说你还有哪个字记不住?哪位同学愿意帮助他?如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。
2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?(板书)课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。
(板书)2、再读课文，提出不懂的问题。
语文校本课程开发案例
语文校本课程开发案例以语文校本课程开发案例为题，下面列举了10个符合要求的内容：一、项目背景随着时代的发展和教育改革的推进，语文教育也面临着新的挑战和需求。
为了更好地培养学生的语言表达能力和文学素养，某市教育局决定开发一种全新的语文校本课程。
二、教学目标该校本课程旨在培养学生的语言思维能力、阅读理解能力和写作能力。
通过多样化的教学手段和活动，激发学生对语文学科的兴趣和热爱，提高他们的语文水平和综合素质。
三、课程内容该校本课程的内容包括经典文学作品的阅读、课外阅读推荐、写作指导、语法知识学习等。
通过引导学生深入思考作品中的人物形象、情节发展、主题思想等，提升他们的理解能力和分析能力。
四、教学方法为了增强学生的学习兴趣和主动性，该校本课程采用了多种教学方法，如小组合作学习、问题解决学习、情景模拟学习等。
通过多样化的教学形式，激发学生的学习动力，培养他们的合作意识和创新能力。
五、评价体系为了科学评价学生的学习效果，该校本课程建立了完善的评价体系。
评价方式包括平时表现评价、作业评价、考试评价等多个方面，全面考察学生的知识掌握程度、思维能力和实际应用能力。
六、师资培训为了保证教师能够有效地开展该校本课程的教学工作，教育局组织了专门的师资培训。
培训内容包括教学理念、教学策略、教材使用等方面，提升教师的教学水平和专业素养。
七、资源支持为了保障教师开展教学工作的顺利进行，教育局提供了丰富的教学资源支持。
包括教材、课件、教学素材等方面的支持，为教师提供了更多的选择和参考。
八、家校合作为了加强家校合作，促进学生的全面发展，该校本课程鼓励家长参与学生的学习过程。
通过家长会、家庭作业等方式，与家长密切沟通，共同关注学生的学习情况和发展需求。
九、教学成果经过一段时间的实施，该校本课程取得了显著的教学成果。
学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力均得到了明显提高，学生的学习兴趣和学习动力也大大增强。
十、推广与应用基于该校本课程的成功经验，教育局决定将其推广到全市的中小学。
兰溪市游埠中学校本课程走近李渔开发分析案例
-兰溪市游埠中学校本课程《走近李渔》的开发案例兰溪市游埠中学坐落于千年古镇游埠，创建于1951年，学校整洁幽雅，翠柏掩映，环境优美，是一所市属农村普通高中。
现有教学班17个，在校生900余人，在编教职员工65人。
教师富爱岗敬业、团结协作和艰苦创业、勤奋创新的精神。
学校的领导富开拓精神，面对学生入学成绩不是很好的情况，积极引导教师帮助学生建立自己的学习目标，鼓励学生勤奋创新、积极进取。
2006年在香港龙赛教育基金会的支持下我校设立了兰溪第一个高中教育基金会，奖励成绩优秀的贫困学生和教学业绩出色的教学业务骨干教师。
我校校训为“明志、立德、树人、成才”，我校的办学目标是“培养能正确认识自我、努力创新的人才。
”一、课程开发的背景为了积极推进新课程改革，我校于2006年8月制定《兰溪市游埠中学新课程实验第一阶段工作方案（试行）》。
其基本目标是“有效贯彻普通高中新课程的理念，落实普通高中课程方案。
从课程开发、管理和评价、校本教研的有效开展、师资建设等方面探索和构建适合学校实际、兼具时代特色和学校特色的新体系”。
李渔（1610－1680），原名仙侣，号天徒，又号湖上笠翁，兰溪夏李村人。
生于药商家庭。
29岁考取府庠，乡试落第。
南明亡，绝意仕进，归夏李建伊山别业隐居。
约于清顺治（1653年）迁居杭州，卖文谋生。
康熙元年（1662）移家南京，名所居为芥子园。
以家中婢妾为主组成昆剧班，自编自导，从事演出活动，浪迹四方。
康熙十六年（1677）再迁杭州，三年后病殁。
1学生在初中地方课程《锦绣金华》七年级八年级两册书上接触到两篇（《钟灵毓秀话兰溪》《李渔轶事》）粗略介绍李渔的生平事迹的文章，学生学习后只能停留在知道有李渔这么一个人的层面。
高中语文教材曾经选入李渔的作品《芙蕖》，学生学这篇课文的兴致很高，曾经向教师提出多介绍一下李渔的情况。
有些学生从小听着老人们说李渔的故事，闻李渔的传说长大。
民间的传闻更多的传了李渔的风流韵事，不能给学生以全面客观地认识历史人物以帮助，更不能帮助学生提高人文素养。
莫里森中学教学实践(3篇)
第1篇一、引言莫里森中学位于我国某一线城市，是一所具有百年历史的名校。
自建校以来，莫里森中学始终坚持“以人为本，全面发展”的教育理念，致力于培养具有国际视野的创新型人才。
本文将从教学理念、课程设置、教学方法、师资队伍等方面对莫里森中学的教学实践进行探讨。
二、教学理念1. 人本主义教育理念莫里森中学始终坚持人本主义教育理念，关注学生的个性发展和心理健康。
学校认为，教育应以学生为中心，尊重学生的主体地位，激发学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 全面发展教育理念莫里森中学注重学生的全面发展，关注学生在德、智、体、美、劳等方面的均衡发展。
学校认为，教育应注重培养学生的综合素质，使学生具备适应社会发展的能力。
三、课程设置1. 国家课程莫里森中学严格按照国家课程标准开设课程，确保学生在基础教育阶段掌握必备的知识和技能。
2. 地方课程学校根据地方特色和学生的需求，开设了具有地方特色的课程，如地方历史、民俗文化等。
3. 校本课程莫里森中学积极开发校本课程，满足学生的个性化需求。
校本课程包括科技创新、艺术欣赏、社会实践等，旨在培养学生的兴趣和特长。
四、教学方法1. 互动式教学莫里森中学倡导互动式教学，鼓励学生在课堂上积极参与讨论、提问和表达自己的观点。
教师通过启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
2. 项目式教学学校开展项目式教学，将学科知识与实践相结合，培养学生的创新能力和团队协作精神。
学生在项目实施过程中，通过自主学习、合作探究，提升综合素养。
3. 情境教学莫里森中学注重情境教学，将教学内容与学生的生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和效果。
教师通过创设真实、生动的教学情境，让学生在体验中学习，在学习中成长。
五、师资队伍1. 高素质教师莫里森中学拥有一支高素质的教师队伍，教师具有丰富的教学经验和深厚的专业知识。
学校注重教师的专业成长，定期组织教师参加培训、研讨等活动，提高教师的教学水平。
普通高中校本课程开发的学校案例评析——以江苏省锡山高级中学为例
一
区别于课程设计 ，校本课程 开发
、
成 、 实 施、 评价 和 ｛
不断改进课程的
方式和方法 ， 是～
“ 校本课程开发 ” ，貌似 一个舶来 成 、实 施 、评 价 和 不 断改 进 课程 的 品 ，大 多以 为 这 个概 念 是菲 吕马 克 方 式 和 方 法 ，是 一 种 决 定 课 程 的 活 （ Ｆ ｕ ｍｍａ ｒ ｋ ， Ａ ． Ｍ． ）和麦克米伦 （ Ｍｃ — 动 、过程 。 显 然 ，这 个 系 统 工 程 其 中 包括 了课程 设计以及 设计的背景 。浸 “ 校本 课程 开发 ” 润在吴 文化 中的锡 山高中 ，改革开放 国际研讨 会上首创 ，其实不然 。晚清 以后 ，开展课程 的现 象学研究 ，一方
自身出发去认识课程 实施现象 ，运 用 内一流课程论专家 经常深 入地处 无锡 课程 与教学论原理进 行分析 ，并加 以 西北 隅偏僻 的 “ 田园学府 ” ，与学校 直观描述 ，创 造性 地尝试校本课程 开 校本课程 开发 研究课题组合作 ，会 同 线实验教 师集体 研讨 。根据课程 研 发。
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ｏ ｒ ￣ ｎ ＞ ０ ］ 腋 市 课 裎 开 发 的 学ｉ Ｉ ｉ 交 案例ｉ 平析
校本课程开发的案例介绍
“英语小导游”课程的校本开发-------针对湖南省张家界市某初级中学张家界市是位于湖南省西北部的著名旅游城市，其境内有被列入联合国教科文组织《世界自然遗产名录》的武陵源自然风景区，吸引着国内外旅游者的目光，特别是随着张家界成为诸多影视剧取景地之后，其知名度更是大大提升，前来旅游的国外游客也越来越多。
为了使其学生能够在日常生活中能够应对外国旅客前来张家界旅游过程中用英语所提的各类问题，力所能及地为外国旅客提供旅游上的帮助，从而进一步提高张家界的旅游形象和服务水平，**中学集中全校英语教师和校外相关社会机构（旅游管理部门），着手设计“英语小导游”这门校本课程。
一、情景分析1.学校外部分析（1）张家界旅游发展趋势据张家界旅游局统计资料显示，2014年1至5月，全市各景点共接待旅游者1046.48万人次，同比增长11.42%，其中接待境外游客65.58万人次，同比增长17.89%；实现旅游收入65.93亿元，同比增长14.5%，其中旅游外汇收入1.46亿美元，同比增长24.15%。
短短五个月，张家界接待境外旅客65万余人，平均每个月就有超过13万外国旅客来到张家界市，其中为数不少都是自助游。
更引人注目的是，景区接待境外游客的人数同比增长达到惊人的17.89%。
这么大的境外旅游人群进入到张家界市区，并在此进行正常的衣食住行等活动，自然需要张家界市的旅游服务人群乃至普通市民都具备一定的英语水平，能够帮助解答境外旅游者的相关问题和困惑，长远来说，这对于提升城市旅游竞争力和服务水平乃至旅游软实力都是至关重要的一方面。
（2）地区状况和社会的期望提高市民英语水平，特别是旅游相关的英语听说能力，对于张家界这样一个国际性旅游目的城市而言，是具有重大而长远的意义的。
张家界地处湖南偏远山区，上世纪90年代因旅游兴起才开始成为地级市，旅游是其经济命脉，但是由于设市时间短，大部分市民都是有农民出身，受教育程度有限，文化素养较低，英语水平更是极度欠缺。
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《咬文嚼字》 《趣味汉字》 《趣味对联》 《开心歇后语》 《唇枪舌战辩论赛》
数学
《 数学史》 《几何学发展史》 《感悟数学思想、体验数学魅力》 《流淌在解题过程中的数学思想》 《高中数学思想方法和文化》 《不等式选讲》 《数形结合》 《数学名家名典赏析》 《高中数学解题思维的培养》 《数学文化》、 《中学数学思维方法》 《几何画板初步》
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课程要素 理念：课程的价值追求（什么是好的、什么是需要的······） 目标：课程希望给予学生的经验（“把哪些经验包含在课程中”？）(出处同前p6） 内容：课程包含的知识、方法技能、态度情感价值观等相关内容 组织：课程教学实施的组织，包括时间安排、途径、手段、方式方法等 评价：对学生学习态度、学习收获的判定
社会 《社会热点的学科分析》 《地理元素的研究性学习》 《神奇的北纬三十度》 《电影中的地理》 《城乡规划》 《自然灾害与防治》 《生活地理》 《世界之旅》 《西方的遗产》（西方文明史） 《西方文明的源头》（《古希腊历史简介》视频资料作为辅助教材） 《百年战争》 《趣味哲学命题》 《古希腊哲学》 《佛教在中国》
兴趣特长类
体育健身 《篮球》 《乒乓球》 《网球入门》 《象棋》 《围棋入门》《桥牌入门》 《羽毛球实战技巧提高教学》 《快乐国际象棋》 《武术》 《定向运动》 《简化太极拳》 《顺时养生，百病少生（中医养生保健）》 《美丽与健康》 美术设计 《美术视觉》 《水彩画艺术》 《动漫社》 《文艺剪纸》 音乐舞蹈艺术 《炫舞青春健美操》 《形体艺术》 《腰鼓表演》《民族舞蹈》 《街舞爵士舞》 《戏剧欣赏与表演》 《世界影视音乐赏析》 《器乐演奏》 《话剧社》 《英语话剧社》 《朗诵艺术欣赏与实践》 《合唱与数字化音乐制作》 其他 青年杂志社、广播社、《中国的酒文化》 体育类和艺术类（音乐、美术）证书认定
中学校本课程规划与建设
林正范 2015年2月3日
一、关于课程及其要素
课程 学习的过程：源自希腊字母“currere”, 英文“course”（过程、道路、线路、河流、航线······）
给予的经验：课程是学习者在特定的“教育项目中所获得的全部 教育经验的总和”
( --------《当代课程规划》（【美】弗雷斯特·W·帕克，Forrest W.Parkay）p4
案例： <好玩的数学——数学美拾趣> ······ 三、课程目标 1、从艺术和思维的角度欣赏数学美； 2、阐述某一个事物与数学的联系，从中体现出一种数学美； 3、学生会觉得情趣盎然，在美的熏陶下，得到感情的共鸣和思维的启迪； 4、学生不仅可以学到许多课本上学不到的知识，更重要的是可以学到一些 灵活多变的思维方法，培养科学探索的精神。
案例：<浙江古典诗词名篇诵读与鉴赏> ······ 课程目标 1、总体目标：满足学生的精神需求，丰富他们的心灵内涵，提高他们的语文素养。 2、具体目标 ⑴学生能背诵15篇左右的古典诗词，知道15个左右的著名诗人词人的生平、 思想和代表作； ⑵学生能不借助资料完成一篇400字左右的诗评，能借助资料完成一篇1500字 左右的诗人评传； ⑶学生能有感情的、节奏正确的朗读随意抽取的诗词，并对该篇诗词做 100字 左右的口头评述； ⑷学生能运用简单的表达技巧用古典诗词的形式间接地表达自己的喜怒哀乐、 情怀操守； ⑸学生能对浙江古典诗词所体现的总体思想风貌、艺术特征和生命关怀做一般 的探究性学习。
社会实践类：
各项社会实践活动、校园文化活动、调查探究活动。 《敬老院、社区服务》 《科技文化艺术节》 《学生电视台》 《菁菁校园学生广播台》 《学生自管会》 《青年志愿者行动》 《军训》 《户外活动系列（春游、野炊、参观新农村等）》 《主题活动（安全、消防、环保、法制等）》
三、高中校本课程设计纲要案例点评
1.课程理念设计：课程的价值追求
案例：《纸藤花艺》 ······
课程设计理念
花艺是人们表现自然的生命、展示自然的魅力以及人的内心世界对自然、人生、艺术和社会生活体悟的媒介。本 课程设计的理念主要体现在以下几个方面： ①花艺基础技能培养的理念 根据学生的认知特点和职业能力形成的规律，纸藤花艺以价廉物美的纸藤为原材料，通过学生自主设计和动手获 得纸花作品，然后将花艺技术融入本课程，培养学生设计和创作的基本素养。 ②发现美、感受美和分享美的情感态度培养的理念 本课程以纸藤为元素，结合铁丝、胶水等材料，通过自己的妙手“生”花，这就需要学生去了解花卉，通过这个 过程让学生感受花卉带来的美的享受，同时培养学生关注生活细节的能力，从身边的小事物中发现美；纸花作品 又可以设计成礼物送给同学、老师和父母，让学生体会分享带来的快乐。 ③创新能力和团队合作能力培养的理念 纸藤花艺特别重视学生的个性和创新能力的培养，本课程需要学生脑、心、手共同参与学习，在模仿的基础上可以 融入个性地元素和创新的精神；同时，注重让学生以小组的形式进行团队学习，通过小组同学的交往、交流和相互 协作，实现对学生的社会能力和方法能力的培养。
• 知识拓展类
语文
《高中语文基础知识拓展》 《语言文字运用》 《阅读的思维》 《文学与人生》 《欧美作家的人生》 《名家名篇》 《古代名人文化趣谈》 《中国古代文化漫谈》 《<红楼梦>研读》 《经典阅读》 《论语》选读 《中国古代诗歌散文欣赏》 《中国现代诗歌散文欣赏》《外国经典短篇小说欣赏》《浙江古典诗词名篇诵读与鉴赏》 《“赎罪”系列小说之比较文学研究》 《影视文学赏析》 《金庸武侠小说探微》、 《文学作品阅读与写作》 《摄影与写作》 《新闻写作训练》 《散文欣赏与写作》
• 课程中的教师和学生
A.学科本位课程 关注的基本点是学生所应该学习的学科的逻辑顺序 B.学生本位课程 关注的基本点是学生和他们的需要，重视学生的成长和发展。
二、关于高中校本课程类别
学科导向课程：以学科知识的内在逻辑联系为依据 功能导向课程：以获得的某种特定能力结构为依据
1.知识拓展类选修课程 包括必修拓展课程、大学初级课程、学科发展前沿课程、学科研究性 学习等，旨在让学生形成更为厚实的知识基础。 2.职业技能类选修课程 包括生活技能、职业技术、地方经济技术等课程，旨在提高学生的动 手能力，掌握一定的生活技能、职业技术，培养学生的专业倾向。 3.兴趣特长类选修课程 包括体育、艺术、健康教育、休闲生活、知识应用等课程，旨在发展 学生潜能，提高综合素质 4.社会实践类选修课程 包括调查探究活动、社会实践活动、校园文化活动等课程，旨在引导 学生关注社会，培养学生的实践能力、科学人文素养和社会责任感。
2.课程目标设计：课程希望给予学生的经验
案例： <中国古代哲学智慧> ······ 三、课程目标
(一)知识与技能目标 使学生获得参与社会生活必需的道德和法律、健康心理和国情国策的基础知识，了解、关心中国传 统文化，领悟马克思主义的基本观点和方法；学会通过网络、图书、报刊等收集资料，培养学生研 究各种社会现象的初步能力，逐步培养他们的“人文素养”。从理论探究、参观访问等社会实践活 动中获取新知识的基本技能。 (二)过程与方法目标 通过一系列探究活动取得直接知识，完成探究任务，从中为学生的观察、思维、自学、表达提供大 量机会，使学生渐渐学会观察，学会思维，学会自学，学会表达。使学生通过课堂学习和社会实践 活动过程，逐步掌握自主学习、合作学习、探究学习的基本方法；培养收集、加工和处理信息的能 力，分析、说明和解决现实问题的能力，交流与合作的能力，参与社会实践的能力。 (三)情感态度与价值观目标 进行国际形势和国内形势教育，使学生了解、关心国际国内的大事，增强主人翁责任感，排除各种 干扰，坚定地同党中央在思想上、政治上保持一致，努力完成党和国家赋予的各项任务。主要任务 是帮助学生运用辩证唯物主义的观点和方法来正确分析、认识国内外的重大时事和党的路线、方针、 政策。
《物理让生活更美好》
《生活与物理》
化学 《高中化学进阶学习》《有机化学基础》 《高中化学解题策略》 《引领高中化学的诺贝尔奖》 《化学趣味实验》 《化学与社会生活》 《化学与环境保护》 《趣味化学史》 《食物与化学》 《化学与魔术》 《趣味化学》 《新闻中的化学》 《绿色化学》
生物 《生物实验方法和科学精神的培养》 《生物以图促学》 《进化生物学》
《空间解析几何与向量代数》 《数学建模》
《玩转数学》 《更高更妙的数学》
《趣味数学》 《数学连连看》 《三十六计与中学数学》
《生活中的数学悖论》 《揭秘生活中的数学》 《初高中数学衔接》 《数学统计与体育》
物理 《高中物理思想方法提炼》 《浅读霍金的《时间简史》》 《高中物理常见模型及其方法》 《 更高更妙的物理之力学 》 《物理与科技》 《趣谈物理学史》 《世界未解之迷》 《创新物理小实验》
案例： <古典哲理诗歌鉴赏> ······ 二、课程目标 ？ 1、由于社会环境的影响，整个社会满足于浅薄化、碎片化、娱乐化、 庸俗化的思维习惯，当代中学生普遍缺乏了一种思想的深刻，追随社会潮流。 2、高考作文有一个共同的问题，笼统的称为幼稚病：情感幼稚、 认知幼稚、写作技能幼稚。作文上这一通病，必须引起足够重视。 3、借助古典诗词，从老祖宗那儿要一点智慧，让空洞的大脑稍微注入一些 有分量的东西，有意识培养感悟人生哲理的习惯。 案例： <生活中的数学> ······ 。 二、课程目标 ？ 选修课重在培养学生的综合能力，要让学生在活动中动脑筋，多思考，多动口， 注重教师的引导以及鼓励学生养成实践，大胆创新，独立思考和解决问题的能力
《高中生物竞赛》
《生物学中的趣味故事》 《生物趣味性拓展学习》 《生物技术实践》《现代生物科技专题》《生物科学与社会》 《食物与化学》