教师晋升职务考核细则
学科教师考核细则及考核表
学科教师考核细则及考核表
一、考核细则
1. 考核目的
本考核细则的目的是评估学科教师在教学、科研和管理方面的综合素质和能力，为学科教师的职称晋升和工作激励提供依据。
2. 考核内容
考核内容包括但不限于以下几个方面：
- 教学工作：如授课质量、课程设计、教材选用等；
- 科研工作：如科研项目、论文发表、学术成果等；
- 学术管理：如学生指导、学术团队建设、学术交流等。
3. 考核标准
根据考核内容的不同，制定相应的考核标准。
考核标准可根据
学科特点和教学科研要求进行具体规定，以确保公正、科学、客观、可操作性。
4. 考核方式
考核方式主要包括：
- 面试：对教学、科研等方面进行评估；
- 考察：对教学、科研等方面进行实地考察；
- 报告：教师提供教学、科研等方面的相关资料进行评估。
二、考核表
学科教师考核表采用综合评定方式，包括各项考核内容的评分
和总评。
根据评分结果，结合相应的考核标准，进行综合评定和等级划分。
考核结果将作为职称晋升和工作激励的重要依据。
以上为学科教师考核细则及考核表的主要内容，具体实施办法可根据实际情况进行调整和补充。
教师职务晋升考核指南
教师职务晋升考核指南第一节：考核背景与目的教师职务晋升考核是对教师职业生涯中的教育教学、科研能力、管理能力以及师德表现进行综合评价的一项重要制度。
其目的在于选拔优秀教师，为教育事业的发展提供人才保障。
第二节：考核的对象和程序考核的对象主要为担任各级各类学校的教育教学工作的教师。
考核程序包括材料准备、答辩和评审等环节。
准确的了解考核的对象和程序是确保教师职务晋升公平公正进行的关键。
第三节：教育教学能力考核教育教学能力是教师职业生涯中最基本的要求。
考核重点可以包括教学设计能力、教学实施能力、教学效果评价能力等。
教师需要在教材选择、教学方法、课堂管理以及学生能力提升等方面表现出出色的能力。
第四节：科研能力考核科研能力是衡量一位教师学术造诣的重要指标。
考核重点可以包括科研项目申报、论文发表、科研成果转化等。
教师在学术研究和科研成果应用方面的能力都是被重视的。
第五节：管理能力考核管理能力是教师职务晋升时需要考察的一个重要方面。
考核重点可以包括工作协调能力、团队管理能力、决策能力以及组织协调能力等。
教师在学校内的管理能力是评判其教育教学工作质量和潜力的重要标准。
第六节：师德表现考核作为一名教师，良好的师德是职务晋升中不可或缺的要素。
考核重点可以包括教育教学纪律、职业道德、学生管理、与家长的沟通等。
教师需要具备高尚的品德和职业道德，以示范榜样的力量。
第七节：考核标准的制定为了保证考核的公正性和准确性，考核标准应该明确、科学。
考核标准的制定需要根据职务晋升的层级与职责、岗位特点以及教育发展需求等方面进行。
标准制定的过程中应充分考虑不同地区、不同学科和教育阶段的差异。
第八节：考核结果的公示与申诉考核结果的公示是保证考核公平公正的重要环节。
教师职务晋升考核结果应该及时公布，并接受社会的监督。
同时，教师有权对考核结果提出申诉，并通过公正的程序进行裁决。
第九节：考核结果的奖惩机制为了激励和推动教师的职业成长，考核结果应该设置相应的奖惩机制。
小学教师职务晋升制度及流程
小学教师职务晋升制度及流程一、引言随着教育事业的不断发展，小学教师的专业成长和职务晋升成为越来越受到关注的问题。
建立科学、合理、公正的小学教师职务晋升制度，对于激发教师的工作积极性、促进教师专业发展、提高教育质量具有重要意义。
本文将详细介绍小学教师职务晋升的制度及流程，旨在为广大教师提供一个明确、清晰的晋升指导。
二、职务晋升制度1. 职务等级根据《教师法》和《小学教师职务条例》的规定，小学教师职务等级分为初级、中级和高级三个层次。
初级职务包括小学教师、小学教学科研人员；中级职务包括小学一级教师、小学二级教师、小学三级教师；高级职务包括小学高级教师、小学特级教师。
2. 晋升条件（1）初级职务晋升条件：具有相应的教师资格，从事教育教学工作满一定年限，符合初级职务晋升的基本要求。
（2）中级职务晋升条件：具有初级职务任职资格，从事教育教学工作满一定年限，取得一定的教育教学成果，符合中级职务晋升的基本要求。
（3）高级职务晋升条件：具有中级职务任职资格，从事教育教学工作满一定年限，取得显著的教育教学成果，符合高级职务晋升的基本要求。
3. 晋升原则（1）公平竞争原则：晋升过程中应坚持公平竞争，确保每位教师都有机会参与晋升。
（2）择优晋升原则：晋升过程中应坚持择优晋升，确保晋升的教师具备相应的专业能力和教育教学水平。
（3）动态管理原则：晋升过程中应坚持动态管理，对晋升教师的职务进行定期评估和调整。
三、职务晋升流程1. 个人申请教师根据自身条件和发展规划，向学校提出职务晋升申请。
申请时应提交以下材料：（1）职务晋升申请表；（2）教师资格证书；（3）工作简历；（4）教育教学成果证明材料；（5）自我评价报告。
2. 学校初审学校对教师提交的晋升申请材料进行初审，对符合晋升条件的教师进行公示。
公示期为5个工作日，公示无异议后进入下一环节。
3. 专业评审学校组织专业评审小组对申请晋升的教师进行评审。
评审内容包括教师的专业能力、教育教学水平、工作实绩等方面。
教师专业技术职务晋升评审办法
教师专业技术职务晋升评审办法第一章总则《教师专业技术职务晋升评审方案》是根据市教育局制定的《中小学教师专业技术职务晋升评分细则》和《教师技术职务考核评聘暂行规定（试行）》，结合我校2011年《教师专业技术职务晋升方案》而制定的。
本方案须遵从教育事业单位岗位设置相关规定，如有不符之处，以岗位设置相关规定为准。
第二章教师专业技术职务晋升评分细则第三章教师专业技术职务晋升评分细则说明及相关规定一、计分说明I.“正本”、“正专”指参加国家统一考试被录取且在相应全日制学校修满所学专业学分所获得的相应文凭。
“他本”、“他专”指除全日制本、专科学历以外的国家承认的学历。
这里的“教龄”指获得文凭后的任教年数，未满规定任教年限，每少一年减0∙5分（补充：全日制大学专科及以上学历纳入计算非教龄工龄，五年制大专算三年非教龄工龄,正式编制人员在非教育部门工作时段计算非教龄工龄，以工资系统登记的时间为准）。
2 .“党政与教育行政部门奖”指近五年内各级党政部门或教育行政部门联合发文授予的相应奖励（县级“嘉奖”的先进教师放在“优岗”中记分，这里不重记），“其他部门奖励”指近五年内参评对象所负责工作的对应上级行政或科研主管部门所授予的奖励（不含各类“优秀学员”、各类“优秀辅导员”、“技术教育先进个人”、“课题实验先进个人”、“优秀教练员”等）。
“其他部门奖励”必须附具相关原始通报，缺原始通报者一律不记分；为地级者必须附具县级同类荣誉证，否则降为县级记分，其余类推（补充：优秀教研工作者，凭原文件通报认定为市级先进教师，同年同一个人既是先进教师又是优秀教研工作者不重复计分）。
3 .“继续教育”指近五年内参与我局组织的除普通话、高级信息技术之外的其它各级各类继续教育培训，以参训结业证为依据，每证记1分。
普通中小学参评教师必须持有《湖南省中小学教师培训学分登记证书》。
4 .“职务”：市管、局管、校管干部连续任职满3年，各记其基本分，连续任职5年以上者，从第6年起每年增加0.5分。
教师晋升职务考核细则
巴州区金碑乡中心小学校教师专业技术职务晋升考评细则一﹒目的为了充分调动全体教职工的工作积极性，本着“公平﹑公开”的原则,客观评价教师的德﹑能﹑勤﹑绩,使之更好的推动学校教育教学工作。
在评聘工作中，坚持“重师德﹑重能力﹑重业绩﹑重贡献”的原则，充分体现中小学教师职业特点，切实将确有真才实学，师德高尚,教书育人成绩显著，专业技术水平达到任职条件的同志推荐出来,特制定本《细则》。
二﹒考评内容（一）﹒师德考核（15分)1﹑拥护中国共产党的领导,热爱社会主义祖国，有良好的师德，遵守法纪，品德言行堪为学生表率。
关心爱护学生,教书育人,使学生德﹑智﹑体﹑美﹑劳全面发展，热爱并努力做好本职工作。
（10分）2﹑工作态度（5分）服从学校安排,教好的完成学校分配的各项任务（二）﹒教龄，职称年限,学历的考核(35分）1﹑教龄按(20分）计以参评教师中教龄最长者为基础.20分÷最长教龄年限﹦每任教一年的实际得分。
教龄个人得分﹦每任教一年的实际得分×本人实际任教年限.（说明：至于教龄的认定，可做专题向教体局请示，以教体局的回复为准.)2﹑现任技术职务任职年限按10分计。
参照教龄分值的办法执行。
3﹑学历（5分）中师3分，大专4分，本科5分（非师范类的必须有教育学，心理学的成绩或合格证）（三）﹒教师实绩考核（50分）1﹑认定年限（以学校实际可提供考核数据的年限为准），即从2010年起。
2﹑考核办法凡申请参加晋升职称的教师的教学成绩必须在近几年（即从2010年可查依据以来）在学区评估中位列前茅,修业班(以店子﹑芦山﹑曾口小学﹑三江小学﹑甘泉小学各班为参照物）分值为：按名次分别计分为10﹑8﹑6﹑4﹑2﹑1(倒数第一者不给分)。
（其中中小学毕业班获得前四位者，分别在各名次内加2分，同时，因学校工作需要，学校安排了个别教师在初中任教，如这部分教师参加小学教师的评聘，在同位次的基础上加2分)。
计分方法：以考核年度相加，即近五年内的考核分值总和为实际得分,不求平均分。
教师职务晋升资格评定细则
教师职务晋升资格评定细则一、引言教师职务晋升作为一项重要的人事管理制度，对于教师的个人发展和学校的内部运行起到了至关重要的作用。
为了确保评定的公正性、科学性和可操作性，制定教师职务晋升资格评定细则显得尤为重要。
二、背景职务晋升是教师个人发展的一种重要方式，通过合理的评定细则可以激励教师的积极性，激发他们的工作热情。
同时，职务晋升的标准要求也与学校的发展目标相契合，能够有效提升学校整体水平。
三、核心价值观评定细则的制定过程应遵循公正、公平、公开的原则，确保教师的晋升机会公平合理，并能充分尊重教师的个人特长和发展需求。
四、评定指标（1）教学能力：评估教师的教学水平、教学方法和教学效果，并结合学生评价和学业成绩综合考量。
（2）科研成果：考察教师在科研方向上的投入和成果，包括发表的论文、获得的科研项目等。
（3）师德师风：评估教师的职业道德和教育教学理念，注重教师的社会形象和师德建设。
（4）专业培训：考虑教师参与各类培训和学习的情况，关注教师不断提升的主动性和能动性。
（5）社会服务：评估教师参与社会实践、社区服务等方面的贡献，以及在学校管理中的表现。
五、评定流程（1）申请阶段：教师在满足职务晋升条件后，需书面申请，并提交资料证明自己符合评定细则的要求。
（2）初审阶段：学校对申请材料进行初步审核，确保申请人符合评定的基本条件。
（3）面试考核：通过面试和教学观摩，全面了解教师的综合素质和能力，评估其是否适合晋升。
（4）终审评定：由学校职务晋升委员会对所有申请人进行终审评定，制定评定方案后进行公示。
（5）结果公示：公示期为7个工作日，期间接受教师的意见和反馈。
（6）结果确认：对公示期内无异议的评定结果进行确认，并将确认结果通知申请人。
六、评定细则的改进每个学期结束后，对评定细则进行一次评估和调整，根据教师的反馈以及学校的实际情况，对评定评价的指标体系、流程和权重进行修订，以保证评定的准确性和科学性。
七、评定细则的公开评定细则应向教师全员公开，并通过学校的网站、内部通知等多种途径进行发布，确保每位教师都了解评定的标准和要求。
教师专业技术职务晋升推荐量化考核细则
教师专业技术职务晋升推荐量化考核细则教师专业技术职务晋升是一项非常重要的事项，对于教师个人和学校的发展都具有重要意义。
为了确保教师专业技术职务晋升的公平性和科学性，需要建立一套量化考核细则。
以下是一个可以参考的教师专业技术职务晋升推荐量化考核细则。
一、教学质量1.授课表现授课效果、教学方法、课堂管理等方面的评估。
评估标准：教学成果、学生反馈、教学观摩等。
2.学科成果学科竞赛获奖情况、学科项目研究成果等方面的评估。
评估标准：学科竞赛奖项、学科项目研究成果、学科质量教研等。
3.课程建设根据国内外学科发展情况和学校教学要求，对课程提出建设改进意见，并完成课程教材、教辅资料等方面的评估。
评估标准：课程建设方案、教材编写情况、课程改进成效等。
二、教育教学科研1.教育教学研究项目申报、主持和完成教育教学研究项目的情况。
评估标准：教育教学研究项目、项目进展情况、项目成果等。
2.教育教学论文发表的教育教学论文数量和质量。
评估标准：发表的教育教学论文数量、期刊级别、引用情况等。
3.教育教学获奖国内外教育教学获奖情况。
评估标准：教育教学获奖情况、奖项级别等。
三、教育管理1.学科带头人负责学科教学、科研、课程建设等方面工作。
评估标准：学科建设情况、学科教研质量、学生竞赛成绩等。
2.学生工作指导学生参加学科竞赛、担任学生社团指导老师等方面的工作。
评估标准：学科竞赛获奖情况、学生社团规模、学生评价等。
3.教学管理负责年级、班级的教学管理工作。
评估标准：教学管理工作情况、师生关系情况、教学成果等。
四、师德师风1.学术道德遵守学术规范、敬业奉献等方面的行为表现。
评估标准：学术道德规范、敬业精神、工作纪律等。
2.师生关系与学生建立良好的师生关系，为学生的成长和发展提供帮助。
评估标准：师生关系情况、学生评价等。
3.社会评价在社区和学校中的社会声誉和评价。
评估标准：社会评价情况、来信来访情况等。
以上是一个可以参考的教师专业技术职务晋升推荐量化考核细则。
幼儿园教师岗位晋升方案及细则
XXXX幼儿园教师岗位晋升方案及细则为了进一步加强幼儿园师资队伍建设，努力构建公开、公平、竞争、择优的干部选拔任用机制，为优秀人才脱颖而出搭建平台，促进幼儿园学前教育的可持续发展，结合我园实际情况，特制订如下方案。
一、竞聘原则：公开、公平、公正、择优任用。
1、任人唯贤，德才兼备的原则。
2、注重实绩，群众公认的原则。
3、坚持自主报名的原则。
二、竞聘条件（一）基本条件1、具有履行职责所需要的政治以及理论修养；坚持依法治教，具有较高的师德修养和奉献精神。
2、热爱幼教工作，愿意为幼儿园和教师发展服务，勤奋敬业、务实肯干。
3、身心健康，识大体顾大局，有强烈的事业心和责任感。
4、善于思考，具有胜任主任工作的管理能力、组织协调能力、分析解决问题能力、教育教学及科研能力、较强的语言表达能力及开拓创新意识。
5,中专及以上学历。
（二）制约条件①请病、事假（法定假列外），一年累计超过两个月的按本职最低档次聘任。
②没有教师资格证和任职资格证的，不得进入本岗位级别的最高档次。
三、相关规定教师竞争上岗必须严肃工作纪律，坚持程序公开、结果公开，坚决杜绝弄虚作假、徇私舞弊、以权谋私等违纪违法行为发生，一经发现并查实，给予相关人员纪律处分。
参加竞争上岗人员如提供的材料失实，则取消其应聘资格，年度考核定为不合格等次，三年内不准参加竞争上岗。
四、竞岗聘用工作程序：1、教师根据自己情况向园递交岗位竞聘申请表。
2、竞岗聘用领导小组根据申请表审查竞聘教师的资格,确定候选人。
3、竞岗领导小组对竞岗教师及职工考核。
（听取竞岗教师一节教学活动，保育员听取半日活动）。
4、对拟聘教师名单进行公示。
5、申报县教育局、人事部门审核、备案。
XX小学教师职称内部等级晋升个人能力业绩考核细则
XX小学教师职称内部等级晋升个人能力业绩考核细则
说明：1、学术期刊的增刊发表的本学科教育教学论文、以报刊社、出版社、学校及社团等单位组织名义出版的论文集或评选的奖项，都不予认可。
2、因教育教学成绩突出，被评为县级以上荣誉称号:表彰部门仅限于教育行政部门（不含受教育行政部门委托的部门或机构以及二级机构，以落款的公章为准）、人事部门和各级政府，表彰称号仅限于“优秀教师（校长、园丁等）”、“优秀教育工作者”和“模范教师”、“教育系统先进工作者”、“教坛新星”、“骨干教师”。
学校教师系列职称晋级量化评分细则
..xxx学校教师系列职称晋级量化评分细则为进一步调动广大教师的工作积极性，确保教师的切身利益，充分体现“公平、公正、公开”的原则，根据省人力资源社会保障厅有关文件精神，结合我校实际，特制定本细则。
一、成立学校专业技术职称推荐职务晋升工作领导小组和专家评议小组成立学校专业技术职称推荐职务晋升工作领导小组，负责学校专业技术人员的职称评审工作的组织审查和推荐。
以下简称领导小组。
成立专家评议小组，负责学校专业技术人员的职称评审，等级晋升的组织、考核和推荐。
以下简称专家评议组。
注：以上两个小组已成立，详见文件。
二、职称评审原则1.坚持公开、展示、考核、评议、监督原则，严格规程操作。
2.突出工作实绩，确保职称评审不留死角。
3.坚持综合考核，择优推荐的原则：综合德、能、勤、绩，运用量化打分方式进行评比，偏重教育教学岗位所获实绩（包括岗位职责履行和获奖）。
4.打造“阳光职称”。
进一步完善职称评审工作程序，从收集材料、民主测评、个人条件量化统计到专家评议组评议推荐等环节，坚决杜绝拉票、找关系等违规行为。
务求做到程序规范、监督到位，让职称评审全过程在阳光下运行。
三、评审程序1.制定《xxx学校教师系列职称晋级量化评分细则》，并征求意见。
民主研究通过后，执行方案。
2.组建领导小组和专家评议组。
3.公布当年职称指标及政策，传达上级职称评审工作会议精神。
4.填写《报名申请》，提交职称晋级材料，自评《量化评分表》。
5.专家评议组进行资格审查，结合自评《量化评分表》，对参评人（个人综合条件、教学实绩、教科研成果、教龄学历）四项考评内容进行基础量化，公示3天，如有异议，专家评议组进一步复核，复核后，再次将结果公示。
6.全体教职工民主测评。
7.专家评议小组综合评审。
结合参评人基础量化结果、民主测评结果和专家评议组民主推荐，计算出个人总得分，按从高到低的顺序，推荐人选至领导小组。
8.领导小组研究讨论通过，上报学校办公会。
9.学校办公会最终确定人选。
教师岗位晋升考核细则3篇
教师岗位晋升考核细则3篇教师岗位晋升考核细则1一、教学成果1. 内涵：教学成果是指教师在教学过程中所取得的成绩和成果，包括学生评教、教学获奖、教学研究等方面。
2. 计算方法：教学成果采用定量和定性两种计算方法，定量计算主要包括学生评教分数、教学工作量等，定性计算主要包括教学获奖、教学研究等情况。
3. 等级：根据教学成果的定量和定性评价结果，将其分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。
4. 获得教学成果的荣誉：教师获得优秀教学成果可享受学校及教育部门的表彰和奖励，并在职称晋升、岗位聘任等方面给予加分。
二、教学能力1. 内涵：教学能力是指教师在教学过程中所应具备的各种能力，包括教学设计、教学实施、教学评价等方面。
2. 评价标准：教学能力的评价标准包括教学目标明确、教学内容科学、教学方法得当、教学评价客观等方面。
3. 考核方法：教学能力的考核主要包括听课、说课、教学演示等形式，采用量化评分和专家评审相结合的方式进行。
4. 优秀教学能力的表现：具有优秀教学能力的教师通常能够快速有效地提高学生的学习成绩，同时能够灵活运用不同的教学方法和手段，实现教学目标。
三、专业素养1. 内涵：专业素养是指教师在自己所从事的学科领域中应具备的专业素质和能力，包括专业知识、专业技能、专业态度等方面。
2. 计算方法：专业素养采用定量和定性两种计算方法，定量计算主要包括教师的学历、职称、论文发表情况等指标，定性计算主要包括教师的专业态度、专业知识更新等方面。
3. 提升途径：提高专业素养的途径主要包括参加培训、学术交流、自主学习等方式。
4. 优秀专业素养的表现：具有优秀专业素养的教师通常能够在学科领域中具有较高的学术造诣和专业技能，同时能够及时跟进学科发展前沿，保持专业知识的更新。
四、职业素养1. 内涵：职业素养是指教师在从事教育事业中所应具备的职业素质和能力，包括职业道德、职业行为、职业意识等方面。
2. 评价标准：职业素养的评价标准主要包括爱岗敬业、关爱学生、为人师表、严谨笃学等方面。
教师职称评定量化考核细则(讨论2)
新化县中小学教师专业技术职务晋升量化考核细则（讨论稿）一、总则（一）制定该《细则》的目的是：为了进一步健全和完善中小学教师专业技术职务考核评聘制度，逐步建立起一种客观、公正、科学的教师考评机制，引导、保护和发挥广大教师教书育人的积极性，推动我县教育事业健康、告诉发展。
（二）各单位要公开、公平、公正的执行该《细则》。
（三）以下所有量化考核没有明确时间段的均指任现职以来的时间。
二、量化标准（分值）（一）思想政治（第1项满分5分，2、3、4项合计满分为8分）1、年度考核每获得一次优秀的计1分，嘉奖计1分，二等功计2分，三等功计1分。
2、政府授予的省、部级劳动模范称号计8分；优秀教师、优秀（先进）教育工作者，“十佳”园丁等综合性荣誉称号，国家级计7分，省级计6分，市级计5分，县级计4分，乡镇级（包括县直学校、下同）计2分。
3、教育部门授予的综合性荣誉称号国家级6分、省级5分、市级4分、县级3分、乡镇级1.5分；优秀班主任、“十佳”少先队辅导员等称号，国家级5分，省级4分，市级3分，县级2分，乡镇级1分。
4、教育部门颁发的各种单项荣誉证书，国家级2.5分，省级2分，市级1.5分，县级1分，乡镇级0.5分。
5、同一人在同一年度同一奖项多次获奖（包括同一奖项逐级申报跨年度的），只以最高一个档次赋分；同一人在不同学年度多次获奖，进行重复赋分，累计计算。
乡镇级获奖证书仅限于现所在乡镇工作取得的。
（二）学历、资历1、教龄：按实际任教时间（周年，不在岗的年限不算）每年计1分，任现职每年计0.5分。
2、学历：原始合格学历计2分，现有学历高于相应合格学历计2分，取得学士学位计1分，硕士学历计2分。
3、国家级、省级、市级、县级骨干教师培训对象分别计2分、1.5分、1分、0.5分。
满分2分。
4、国家、省、市、县级培训对象（不含职称必须培训、全体通用培训）分别计2分、1.5分、1分、0.5分。
以结业证书为准，可累积计分，满分为3分。
教师专业技术职务晋升推荐量化考核细则
教师专业技术职务晋升推荐量化考核细则
1.综合考评中论文、竞辅、校本教
研部分近三年得分相加为教研得分，课题为科研得分；教研得分加科研得分等于本人教育教学科研得分。
教研得分=本人综合考评三项得分+最高综合考评三项得分X 10;
科研得分=课题得分
教宵教学科研最终得分二本人（教研+科研）得分+ 最高（教研+科研）得分X3;
2.教师节综合表彰得分。
综合表彰最终得分=本人综合表彰得分除以最高综合表彰得分X2;
3. 支教教师教育教学得
分计算方法见备注。
4. 本人此项最终得分二教育教学
科研最终得分+综合表最终的分。
彰最终得分。
1. 支教一年三项得分+另二年三项得分=支教教师
三项得分；1
2. 任职以来本人参与课题获国家、省、市、县级奖励，分别给予主持人4分、2分、1分、0. 5分奖励, 参与者得分为同等次主持人得分的70%;若有分项荣誉，先分別计算再乘10%，最后将结果与最高荣誉得
分相加为科研得分；
3. ①获得国家、省、市、县、镇级教节表彰分别按4分、2分、
1分、0•5分、0• 3分计算；
②申报者所获最高荣誉得分加上分项荣誉之和乘
备注：1.支教教师教学常规、教学效果、教育教学工作量、出勤、教育教学应获分数按照相应学期综合考评前三分之一分数相应分数的平均数加上综合考评成绩最高分数相应分数求平均值获得。
2.量化考核结果取三位小数；
3.任现职以来取得荣誉交验原始证件并注明下发相应荣誉的上级文件号。
教师职称评审推荐、内部等级晋升考核办法(修订)
教师职称考核推荐及内部等级晋升办法第一章总则第一条为科学有序开展教师职称评审考核推荐及内部等级岗位晋升考核工作，夯实学校发展的人才支撑基础，根据《人力资源与社会保障部、教育部关于深化中等职业学校教师职称制度改革指导意见》（人社部发（2019）89号）《甘肃省人力资源和社会保障厅、甘肃省教育厅关于印发甘肃省深化中小学教师职称制度改革工作实施方案及配套办法的通知》（甘人社厅发（2016）18号）《张掖市中等职业学校教师系列全省有效内部等级岗位任职条件（试行）》《张掖市中等职业学校教师系列县以下基层有效内部等级岗位任职条件（试行）》精神，结合工作实际，制定本细则。
第二条指导思想。
以习近平新时代中国特色社会主义为指导，遵循职业教育特点和中等职业学校教师法展规律，构建学校分类清晰、科学规范的教师职称体系，畅通教师发展路径，为建设特色显著、市域领先、全省知名的优质中等职业学校提供人才支撑。
第二章考核原则第三条坚持师德为先和能力为重相统一。
以德能为导向，重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励教师提高师德修养和教书育人水平。
第四条坚持工作资历和工作业绩相结合。
既注重教龄、任职年限和学历又注重各层级职称评审、内部等级晋升近三年的考核成绩。
第五条坚持尊师重教与严格要求相统筹。
在坚持营造尊师重教氛围的同时，严格师德师风和纪律建设。
近三年出现一学年度病事假合计累计超过30天（含30天）的，不得申请职称评审及内部岗位晋升；近三年受到党纪、政纪处分期间的人员按照有关规定执行。
第三章考核程序第六条严肃考核程序。
（一）空岗情况公示。
职称申报评审、内部等级晋升前，由学校公布各等级岗位空岗情况。
（二）自主申报。
由个人提出申请，并提交有关佐证材料。
（三）量化计分。
教师职称考核推荐及内部等级晋升领导小组，按照《甘肃省中等职业学校教师系列职称评价条件标准》《张掖市中等职业学校教师系列全省有效内部等级岗位任职条件（试行）》《张掖市中等职业学校教师系列县以下基层有效内部等级岗位任职条件（试行）》逐项审核量化计分。
教师级别晋升细则
教师级别晋升细则1.教龄每年加1分。
2.任低一级职称年限每年加1分。
3.近五年年度考核：“优秀”加3分，“良好”加2.5分，“合格”加2分。
4.课堂教学获奖：省级：一等加5分，二等加4.5分，三等加4分；市级：一等加4分，二等加3.5分，三等加3分；区级：一等加2.5分，二等加2分，三等加1.5分；校级：一等加1.5分，二等加1分，三等加0.5分。
（取近五年最高分，不累计。
）5.“说课”获奖：省级：一等加4分，二等加3.5分，三等加3分；市级：一等加3分，二等加2.5分，三等加2分；区级：一等加2分，二等加1.5分，三等加1分；校级：一等加1分，二等加0.5分。
（取近五年最高分，不累计。
）6.教案设计获奖：省级：一等加3分，二等加2.5分，三等加2分；市级：一等加2分，二等加1.5分，三等加1分；7.教学基本功：市级：一等加2分，二等加1.5分，三等加1分；区级：一等加1.5分，二等加1分，三等加0.5分；校级：一等加1分，二、三等加0.5分。
（取近五年最高分，不累计。
）8.教学单科成绩优秀奖：区级加4分。
9.教学新秀：市级加7分，区级加4分，校级加2分。
10.论文：（1）发表——国家级加5分，省级加3.5分，市级加2分。
（取最高分，不累计。
）（2）获奖——国家级：一等加3分，二等加2.5分，三等加2分；省级：一等加2分，二等加1.5分；市级：一等加1.5分，二等加1分；区级：一等加1分，二等加0.5分，三等0.2分；（3）校级交流加0.5分。
（取最高分，不累计。
）11.获优：（1）优秀教师——市级加5分，区级加2分，校级加1分。
（2）少先队优秀辅导员——市级以上加3分，区级加2分，校级加1 （3）优秀班主任——市级加3分，区级加2分，校级加1分。
12.参赛团体奖：国家级：一等加6分，二等加5.5分，三等加5分；省级：一等加5分，二等加4.5分，三等加4分；市级：一等加4分，二等加3.5分，三等加3分；区级：一等加3分，二等加2.5分，三等加2分；校级：一等加2分，二等加1.5分，三等加1分。
中心学校教师晋升职称考核细则
中心学校教师晋升职称考核细则根据上级有关文件要求，制定我校申报中、高级职称的考核细则如下：一、业绩条件考核:(满分60分)1、课类奖(18分):优质课、观摩课、示范课获得市级一等奖和省级二等奖以上者满分18 分;市级二等奖、市直级一等奖和省级以上电教优质课得17分；市直级二等奖、市级三等奖和市级电教优质课得16分。
此项不累计。
2、论文、科研类奖(12分):论文在 cn 刊物上发表，每1篇得6分，获省级二等奖或市级一等奖及其以上者最高得5分;获省级三等奖或市级二等奖得4分:市级三等奖得2分。
(注:同一论文以最高奖项计算不累计)获省级课题二等奖或市级课题一等奖及其以上者最高得8分:获省级课题三等奖或市级课题二等奖得6分;市级三等奖得4分。
(注:同一课题以最高奖项计算不累计)。
此项业绩可累计，最高12分。
3、优秀辅导奖(10分):直接指导的学生在县、市以上业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获省级一等奖及其以上者得10分:获省级二等奖和市级一等奖得8分:获省级三等奖或市级二等奖得6分。
此项可累计最高 10分。
(注:没有注明获奖等级的省级一次6分:市级一次4分)。
4、优秀班主任(10分):担任班主任工作3年以上，所带班级被评为县、市以上文明班集体或本人被评为优秀班主任得10分:考核期内担任班主任工作满一年加1分最高累计不超过7分，考核期内获得特殊贡献奖1次加1分最高不超5分5、先进表彰(10分):县、市级以上教师节表彰的优秀教师和优秀教育工作者 10分:市级以上单项奖励(德育先进个人，说课、工会课类)8分。
此项不累计。
二、民主评价考核:(满分40 分)由全体专业技术人员和考核工作小组分别对申报人员进行综合性无记名打分，主要考查申报人员的专业理论知识、工作经历、工作能力、工作态度、工作业绩等综合表现，其中全体专业技术人员民主评价 20分，考核工作小组考核评价20分，按照德、能、勤、绩四项各占25%的比例分配，统计中分别去掉一个最高分和一个最低分求平均。
基层学校推荐教师参加晋升专业技术职务考核评分细则.
任现职以来辅导学生在教育行政部门、教研部门举行的各类竞争中获奖，国家级5分，省级4分，市级3分，县级2分，取最高一次记分，不累计计分。
荣誉模范（6分）
任现职以来获表彰，国家级6分，省级5分，市级4分，县级3分，乡镇（校）级2分。县级以上表彰必须是综合表彰，部门单独表彰降一等级记分。取最高级别一次记分，不累计计分。
优秀教案、论文（3分）
任现职以来优秀教案、论文获奖，国家级3分，省级2分，市级1分，县级0.5分。取最高级别一次记分，不累计计分。
岗位出勤(13分)
工作量（9分）
本年度周课时小学教师18节，初中教师14节，高中教师12节（不含早晚自习）记满分，每少一节扣0.5分，担任学校校长、副校长、主任和班主任分别按本学段80%、60%、40%计算周课时量，未带课的不得分。经核定的中心学校管理人员记满分。
出勤情况（4分）
当年度能服从组织分工，全年出满勤4分，病事假累计不超过半个月3分，不超过一个月2分，不超过二个月1分，不服从组织分工和病事假累计两个月以上不记分。
教育工作
业务
（30分）
教育教学成绩（14分）
依据个人所承担的教育教学任务分等次记分，一等14分，二等10分，三等6分（具体细则由各单位自己定）。
附件一基层学校推荐教师参加晋升专业技术职务考核评分细则
项目
要素
评分标准
自评分
考核得分
考
核（25分）
累计本学段教龄每年1.2分，低学段的教龄每年1分，累计不超过25分。
学历（5分）
按任教学段取得职前合格学历5分，职后合格学历3分。
任职年限(8分)
中级满5年、助级满4年2分，以后每超过一年1分，累计不超过8分。
《职称晋升办法》
《职称晋升办法》量化考核方案为了进一步完善和规范教师晋升专业职务参加县级评审工作，做到客观、公正、公平、公开，根据人事局、教育局有关文件精神，结合我镇实际，现制定《喜泉学区中小学教师晋升专业技术职务量化考核方案》。
一、政治思想表现（权重10%）1、现职务任期内，拥护中国共产党的领导，热爱祖国，遵纪守法，师德师风良好，年度考核合格，记8分。
2、任现职以来获市优秀教师、市优秀共产党员、市优秀教育工作者每项记2分，县优秀教师、优秀共产党员每一次嘉奖记1分，此项最多只能记2分。
二、资历（权重25%）1、工、教龄：（18分）教龄每满一年记1分，非教龄的工龄每满一年记0.5分。
教、工龄计算均以人事档案认定为准，此项最高记18分。
2、学历：（2分）任教者学历达到国家规定相应层次要求记2分。
3、任职：（5分）任教者任职期限达到晋升高一级职称年限要求的记3分，每超过一年加0.2分，此项最高记5分。
二、教学常规工作（权重25%）（一）、中学：1、现专任技术职务任期内，每学期达到学校正常工作量的记10分，超工作量加2分，不满工作量的记6分（以学校出具的材料和考核结论记分），此项最高记15分。
2、各项教学工作计划、工作总结、教案检查、作业批改、听课次数符合学校要求的记4分。
（以学校出具的材料和考核结论记分），此项最高记4分。
3、任现职期内，期期考核出满勤者记6分，请过病、事假记4分（以学校出具的材料和考核结论记分），此项最高记6分。
（二）、小学。
以学区期末综合督评为依据，第1--10名记25分、第11--20名记24分.。
每10个名次为间档，分差1分。
三、教学业绩（权重25%）1、教学效果考核以县统考成绩为依据，各学科教师以平均得分计分。
科目排名第一名记20分，以下名次与第一名平均分对照计分，分差在2分以内记20分，2至4分记18分，5至7分记16分，8至10分记14分，以此类推。
分差在15分以上者，记保底分5分。
此项最多只能记20分2、本职务任职期内，教学比武、公开课、示范课竞赛获省一等奖记3分，二等奖记2分，三等奖记1分；获市一等奖的记2分，获市二等奖的记1分，获市三等奖的记0.5分，获县一等奖的记1分，获县二等奖的记0.5分；同一年度同一学科比武只能按最高级别获奖记分。
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巴州区金碑乡中心小学校
教师专业技术职务晋升考评细则
一﹒目的
为了充分调动全体教职工的工作积极性，本着“公平﹑公开”的原则，客观评价教师的德﹑能﹑勤﹑绩，使之更好的推动学校教育教学工作。
在评聘工作中，坚持“重师德﹑重能力﹑重业绩﹑重贡献”的原则，充分体现中小学教师职业特点，切实将确有真才实学，师德高尚，教书育人成绩显著，专业技术水平达到任职条件的同志推荐出来，特制定本《细则》。
二﹒考评内容
（一）﹒师德考核（15分）
1﹑拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，有良好的师德，遵守法纪，品德言行堪为学生表率。
关心爱护学生，教书育人，使学生德﹑智﹑体﹑美﹑劳全面发展，热爱并努力做好本职工作。
（10分）2﹑工作态度（5分）
服从学校安排，教好的完成学校分配的各项任务
（二）﹒教龄，职称年限，学历的考核（35分）
1﹑教龄按（20分）计
以参评教师中教龄最长者为基础。
20分÷最长教龄年限﹦每任教一年的实际得分。
教龄个人得分﹦每任教一年的实际得分×本人实际任教年限。
(说明：至于教龄的认定，可做专题向教体局请示，以教体局的回复为准。
)
2﹑现任技术职务任职年限按10分计。
参照教龄分值的办法执行。
3﹑学历（5分）
中师3分，大专4分，本科5分（非师范类的必须有教育学，心理学的成绩或合格证）
（三）﹒教师实绩考核（50分）
1﹑认定年限（以学校实际可提供考核数据的年限为准），即从2010年起。
2﹑考核办法
凡申请参加晋升职称的教师的教学成绩必须在近几年（即从2010年可查依据以来）在学区评估中位列前茅，修业班（以店子﹑芦山﹑曾口小学﹑三江小学﹑甘泉小学各班为参照物）分值为：按名次分别计分为10﹑8﹑6﹑4﹑2﹑1（倒数第一者不给分）。
（其中中小学毕业班获得前四位者，分别在各名次内加2分，同时，因学校工作需要，学校安排了个别教师在初中任教，如这部分教师参加小学教师的评聘，在同位次的基础上加2分）。
计分方法：以考核年度相加，即近五年内的考核分值总和为实际得分，不求平均分。
（总分不超过50分）
三﹒加分项目
1﹑担任学校干部﹑班主任每年加1.5分。
2﹑教研组长每年加1分。
3﹑村小主任学生人数达15人（含幼儿园），每年加1.5分，15人以下每年加1分。
（以上实际得分计算方法，以近五年为时间段，并由学校考核小组根据履职情况给分）
4﹑校级先进（含先进工作者﹑优秀党员﹑三﹑八红旗手﹑优秀辅导员）加1分，区级加2分，市级加3分，省级加4分，国家级加5分。
5﹑以每年市，区教育局举办的论文竞赛的时间为准，区级1分，市级2分，省级3分，（以获奖的论文证书为据），其余因评职称自行发表或获奖的一律不认定。
6﹑辅导学生制作科技作品，书信比赛等获教师指导奖的区级1分，市级2分，省级3分。
7﹑教师制作教具获奖的区级2分，市级3分，省级4分。
8﹑教师参加赛课（可自行参加活动，以上级文件规定赛课的学科，时间为准）获奖的，区级5分，市级6分，省级7分。
校级赛课获奖的分别加1—3分。
9﹑所分管工作及班级荣获先进集体的区级3分，市级4分，省级5分（此分加在所分管工作的领导或班主任）。
10﹑“见义勇为”者加5-10分。
11﹑中小学毕业班综合评估位次名列学区前三位，班主任分别加6﹑4﹑2分。
12﹑全年出满勤（以签到簿为准）加2分。
13﹑年度考核优秀者加2分。
四﹒扣分项目
1﹑年事假累计15天，每超1天扣1分。
2﹑不服从学校安排，无理取闹者，每次扣5-10分。
3﹑教学质量差，教学“六认真”工作差，以学校通报为准，每通报一次扣10-15分。
4﹑无故不参加学校举行的教研活动，每缺席一次扣2分。
五﹒“一票否决”的规定
1﹑所任教学科，教学成绩名列评估范围倒数第一者。
2﹑违反师德师风者。
3﹑所承担工作因自身原因出现安全事故。
4﹑有教育“三乱”行为者。
5﹑上班期间打牌聚赌等严重违反组织纪律者
六﹒评聘方法
教师职评小组在考核中，要牢固树立严谨求实﹑公正规范的工作作风，不徇私情，不讲关系。
严把“资”审关，材料关，统计关。
对不符合基本条件者，一律不得“降格以求”；考核所需材料数据必须是由学校档案室提供的已经业务主管领导签审的原始凭证；统计表中不得涂改，按得分多少进行评聘，在得分相同的情况下，教龄长者优先评聘。
七﹒本细则从2013年执行
备注：
1﹑根据《中学教师职务试行条例》【职改字（1986）第112号第十四条规定】能胜任两门学科教学工作的中学教师，在其他条件相同的情况下，调任或任命教师职务和确定工资级别时，可比只胜任一门学科教学的教师优先，其中优秀者可高聘一级职务。
2﹑年度考核优秀指标分配为六年级1名，九年级2名，修业班2名。
3 ﹑在教龄相同的条件下，若分数相同者，班主任优先。
4 ﹑若分数相差在3分内，教龄长者优先。
5 ﹑符合备注第1与3条者，采取无记名投票方式进行推荐，按得票多少计。
6 ﹑评中高﹑中一﹑小高的教师，按《教师职务试行条例》【职改字（1986）第112号第十二条中的第三款】的规定，即具有指导教学研究的能力，并承担一定的教学教研任务，或指导小学一，二，三级教师的教育教学工作，并在培养提高教师文化业务能力水平和教育教学能力方面做出成绩。