四年级《“扫一室”与“扫天下”》评课稿
四年级《“扫一室”与“扫天下”》评课稿
四年级《“扫一室”与“扫天下”》评课稿四年级《“扫一室”与“扫天下”》评课稿各位领导、各位老师：大家下午好！首先，我想借此机会，代表我们工作室感谢这次活动的承办单位——xx中心小学的各位领导和老师的大力支持，感谢薛宝琴老师的辛勤付出和精彩奉献，感谢工作室全体成员的热情参与，感谢所有来听课的老师牺牲你们的宝贵时间来参加我们这次的研讨活动。
接下来，我就薛老师执教的《“扫一室”与“扫天下”》一课，谈谈我的听后感受。
我觉得薛老师的课如其人，清新温婉、灵动洒脱，课堂如行云流水，收放自如，听薛老师的课确实是一种享受。
本课教学中，教师以文本为依托，与学生展开了一场心灵的对话，无论是构思还是实践都下了很大的功夫。
具体体现在以下几个方面：一、质疑激趣，引发探究教学中，如果能以问促思，让学生在自主学习的过程中，紧紧围绕文中的主问题进行积极的思维，主动细读课文，在文中寻求答案，那这一课学习的重难点很快就不攻自破了。
本课教学中，薛老师紧扣课题质疑：“扫一室”与“扫天下”这两个词为什么要加上引号？“扫一室”与“扫天下”有什么关系？……这些问题如一条闪闪发光的金线，串连起全文的教学。
教师围绕问题引导学生学习探究，与文本进行深入有效的对话。
在品味咀嚼语言文字的过程中，学生逐步领悟“扫一室”与“扫天下”的特殊含义，明白“要想成就大事，必须从小事做起”的道理。
整节课设疑入手，释疑收尾，首尾呼应，结构严谨。
二、词句教学，落实到位叶圣陶先生说过：“一字未宜忽，语语悟其神。
”——即：从“语言文字”入手，仔细推敲文本中的每一个字，每一个词，细细体会它们的作用。
如：理解“懒散”一词，老师联系陈蕃喜好读书的特点，让学生结合自己的生活习惯想象：一个喜好读书的人房间到底是怎样的呢？在此基础上，再让学生找出相关的句子指导朗读，理解陈蕃生活的“懒散”。
又如：理解房间“又脏又乱”时，薛老师抓住“满是、到处、不少、连……也……”等词，引导学生品读，感受作者用词的精准，领悟把内容写具体的方法，将阅读教学与写作指导有机地结合起来。
评课稿
评课稿----评《“扫一室”与“扫天下”》听了何蓉老师执教的《“扫一室”与“扫天下”》这一课，整节课何蓉老师都落实了新课程改革的理念，充分运用了“271高效课堂模式”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而有活力，收到了很好的教学效果。
我以为主要有以下几个特点：一、打破常规，充分使用了271高效课堂模式的课堂结构;传统的语文教学中，往往由教师牵引着学生，逐句逐段剖析课文。
教师在课堂上眉飞色舞，激昂有力，学生却无动于衷。
但何老师在这节课上，将学生的自学，质疑，讨论放在最重要的位置，真正给学生充足的空间，把学习的主动权交给了学生。
二、以读代讲，促进学生的自主学习（1）自学时间充分这节课安排10 分钟的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，动手写，动手划，对桌交流互相商量，学生学得主动。
尤其是在完成探究点一反问句时何老师用以读代讲地方法，引导学生在语言环境中读懂反问句，引导学生在读中揣摩它的语气，体会出反问句比陈述句更为强烈，学生的确学有所获。
（2）质疑环节落实到位面对探究案中的三个问题，何老师没有采取大包大揽的方法，而是对学生进行点拨，有学生合作自主解决，让学生获得解决问题的愉悦体验。
（3）让学生选择自己喜欢的方式读课文，思考探究案中得问题。
课堂中何老师抓住机会，让学生用自己喜欢的方式读课文，让学生通过读自己来理解课文，培养学生的读书兴趣，老师把学生彻底放开了，使学生真正体会到了老师对他们的尊重，体现出教为学服务的思想。
不足之处：1、学习目标没有明确，只是摆在了黑板的左边，应该让学生齐读或指明学生读一遍，让学生明白目标，完成学习任务。
2、学习目标和课堂流程出现两张皮的现象。
共同探讨一个问题：如何在271高效课堂模式下挤出更多时间让学生多读课文，充分发挥以读代讲得作用。
评课人：xxx2011、11、15。
“扫一室”与“扫天下”评课
“扫一室”与“扫天下”评课(一)在交流补充中，理解词语含义能正确理解课文中的重点词语，对进一步理解课文内容具有重要意义。
在本课的教学设计中，我没有体现出对一些重难点词语的指导，而是把词语的指导渗透于第二大环节的小组学习当中，目的是通过小组的学习交流理解词语的含义。
从而为后面理解课文作好准备。
实践证明学生已经具备了这个能力。
而且在交流中还掀起了一阵阵波澜，学生不但能够联系上下文理解词语的意思，对于“轰轰烈烈”“寒暄”等词语的理解学生还能够联系课文背景及实际去应用，这对课文的进一步学习起到了推波助澜的作用。
(二)在朗读交流中，以议代指导本篇课文的人物特点、行为，适合通过不同形式的朗读来体现，在朗读中教师也应该做必要的朗读指导。
在本课的设计中，我没有相应设计朗读指导，而是让学生在朗读后，议一议、评一评，通过学生间的相互交流、补充、感悟、评价，达到指导的目的，实践证明，没有教师的指导，学生的朗读也很到位。
案例点评这是一节特点鲜明的学生自主学习的语文课，在学生获取知识的过程中，通过亲自读一读、评一评、议一议，让学生不仅学会了知识，还学会了方法，培养了学生的分析能力、思维能力、自主学习的能力。
在新授过程中，教师通过米粒、水滴虽小，但积聚起来能发挥大的作用，使学生初步认识了大与小的辩证关系，激起了学生读文的兴趣。
并且教师在引导学生读文时带着问题去读，逐步培养了学生一定的读书方法。
尤其可贵的是在学生读文后，教师为学生提供了充分的交流机会，在学生间的互动交流中，学生自主地理解了一些重点词语，并掌握了一定的理解词语的方法，为后面理解课文的深刻含义扫清了障碍。
课堂教学温婉中透着灵动，洒脱中不失严谨，整堂课如行云流水，收放自如；似涓涓细流，润物无声。
师生以文本为依托展开了一场心灵的对话，没有烦琐的分析，没有支离破碎的讲解……有的是学生对文本和精神的重构，这是语文教学的一种本色回归。
正像崔峦老师说的那样“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”。
《扫一室与扫天下》教案（通用14篇）
《扫一室与扫天下》教案（通用14篇）《扫一室与扫天下》教案篇1教学目的:1,学习《"扫一室"与"扫天下"》,了解课文内容,理清思路.2,能抓住重点词句,理解课文内容,积累词汇.3,感悟反问句的意思,将反问句改成陈述句.4,熟读课文,讨论交流,领悟"扫一室"与"扫天下"的特别含义.教学重难点:重点是感悟反问句的意思,将反问句改成陈述句.难点是理解课文内容,理清思路,领悟"扫一室"与"扫天下"的特别含义.教学过程:一,直接导入:1.今天我们来学习一个古时候的小故事,相信学过之后你也一定能从中收获到一些人生哲理.板书:"扫一室"与"扫天下"板书课题(大小区分),齐读.2.课题质疑看到这个课题,你的脑海里产生了哪些小问号"扫一室"是什么意思"扫天下"是什么意思为什么要加引号它们之间有什么关系二,初读课文,理清思路师:俗话说:书读百遍其意自现,只要我们把书读透了,这些问题都能迎刃而解.指名轮读课文,读准字音,新词,读通句子.课文讲了件什么事提问:通过读书,我们知道了文章的主人公是——陈蕃薛勤(板书)三,精读课文,体验感悟1.默读课文,想一想课文中的扫一室和扫天下分别是指什么("扫一室":打扫一间屋子"扫天下":轰轰烈烈的大事)2.陈蕃和薛勤他们对"扫一室"和"扫天下"的看法一样吗分别是怎样看待的从书中画出相关的语句.3.陈蕃"大丈夫活在世上,要干的是轰轰烈烈的大事业,要扫除的是天下一切不平之事,哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢"生读陈蕃的态度是:只想扫天下,不想扫一室(板书:不想只想)陈蕃是用什么语气读的指导朗读,读出"满不在乎",在读中理解"理直气壮"为什么这样读怎么想的4.薛勤想:此人年少而有大志,但连小事都不愿意做,怎么能做成大事呢道:"年轻人,你连一间小小的屋子都不扫,又怎么去扫天下呢 "(1)生读(2)薛勤是怎么看待的只有扫一室,才能扫天下(板书:只有才能)(3)同时出示两句话:年轻人,你连一间小小的屋子都不扫,又怎么去扫天下呢年轻人,你连一间小小的屋子都不扫,是不能去扫天下(分别找两个同学来读,其他同学体会哪一句更好,引导学生体会反问语气表达的力度.)5.你认同谁的观点呢展开辩论.6.现在你想怎样劝劝陈蕃呢小结:是啊,但是只有点点滴滴的小事做好了,才能干成轰轰烈烈的大事业.7.那么现在我们在来看一看"扫一室"和"扫天下",你能理解它们为什么带引号了吗 (理解特别含义板书: 小大)四拓展阅读,深化主题同学们,现在你们怎么看待你们身边的小事(启发学生练习类似《特殊考试》中的小事)2.课件出示,联系生活实际讨论理解名言警句的意思,深化主题.师:大家的发言让我想起了两句话(课件出示)( 师读——读懂了什么——齐读)勿以恶小而为之,勿以善小而不为——(三国)刘备不积跬步,无以至千里,不积小溪,无以成江河——(春秋)荀子2. 同学们说得很有道理,你们的话语也是小,希望你们把自己的感悟写在一张精美的书签上,夹在你的书本里自勉,也可以送给你的朋友,并与朋友共勉.当然也可以寄给我.五,课后作业(课件出示)听了薛勤的话后,陈蕃会深思些什么又会怎么做呢请同学们课后展开想象,把它写下来.板书设计: "扫一室"与"扫天下"小大陈蕃只想不想薛勤只有才能《"扫一室"与"扫天下"》教案来自。
扫一室与“扫天下”课例分析.doc
《“扫一室”与“扫天下” 》课例分析一、教学目1.熟本的生字新。
2.通朗文，体会作者写作程中言的，用的精确，感受反句表达意思的力度。
3.通、交流、等方式明白“ 一室”与“ 天下” 的特含，感受“小事”的重要性。
知道“只有勤‘一室’ ，才能‘ 天下’”“心存大志要从小事做起”的道理。
4.通展，深化文主，丰富知背景。
二、教材分析本文篇幅短小，言精易懂。
共有六个自然段，可分三大部分 :第一部分第 1 段,作者用的言概括了蕃的情况 ,突出了它的两个特点 :心存大志及生活散；第二部分 2 至 5 段,通薛勤与蕃的一番明小小的屋子都不打是不了天下的道理；第三部分第 6 段，写蕃的感悟。
文以“ 一室”寓意不起眼的平凡小事，以“ 天下”寓意烈烈的，两者之有着必然的系，成就大事必然要从小事做起，一件小事完成的好坏往往影响到大事的成，从个角度上想，可以事情本来就没有什么大事小事之分，只要是做的就是大事，“ 烈烈的”与“平凡小事”之画等号，甚至很多候小事大于大事，因没有小事的一步步累就无所大事。
所以，我本的关是学生体会小事的重要性。
三、意与思路分析第一步，系，入在可以从元主入手，学生一自己心目中的大事和小事是什么？里如果学生直接回答，学生可能不知从何起，老可以利用件出示一些事情，如：理想、考上好的大学、起路的花⋯⋯学生按大事和小事行分，然后行充。
一接下来的埋下伏笔。
第二步，初文，理清思路完生字情况后，学生自文，文了一件什么事儿？使学生文构有一个整体的。
第三步，精文，体感悟“ 蕃是一个什么的人？” 展开学，可以引学生抓住以下几个重点来品：a:蕃的志向是什么？理解“ 天下”的意思。
b:“ 一室”是大事是小事？c通前面的来体会“大事”与“小事”的关系。
第四步、拓展延伸，深化主“ 文天地” 中自文《少了一个掌》，累有关名言警句。
四、学情分析本文语言浅显易懂，学生容易理解，课文内涵对于学生来说具有现实指导意义。
为了更好地实现本课的情感目标，不让道理只停留在学生的嘴上，而是真正地指导学生的行为，我认为在教学本课时应与学生生活实际紧密联系。
《“扫一室”与“扫天下”》教学实录与评析(精选12篇)
《“扫一室”与“扫天下”》教学实录与评析（精选12篇）《“扫一室”与“扫天下”》教学实录与评析篇1教学内容：北师大版学校语文教材第7册第11单元。
教学目标： 1.学习本课的生字新词，用多种方法理解"寒暄'、"懒散'和"志存高远'的意思。
2.品读课文，领悟"扫一室'和"扫天下'的特殊含义。
让同学懂得"要想做成大事，先要从身边的小事做起'的道理。
3.感悟反问句的意思，将反问句改为陈述句。
4.渗透转折句式的用法。
5.有感情地朗读课文。
教学重、难点： 1.领悟"扫一室'和"扫天下'的特殊含义，以及它们之间的关系。
2.感悟反问句的意思，将反问句改为陈述句。
3.学习有条理、有挨次的写作方法，并引导同学运用到今后的写作之中。
教学预备：与教学相关的课件。
教学流程：一、导入新课，揭示课题师：我在黑板上写一个字，看看你们认不熟悉。
(师写"室'。
) 生：(齐读。
)室。
师："室'当什么讲? 生：屋子、房间。
师：说得对。
接着看，(师在"室'前板书"扫一'。
)可以连起来读一读。
生：扫一室。
师："扫一室'什么意思? 生：打扫一间屋子。
师：这是我们常常做，也是很简单做的小事。
再看，(师板书"扫天下'。
)现在你们有疑问吗? 生：天下那么大怎么扫啊? 师：问得好。
这就是我们今日要学习的内容。
请同学们齐读课题。
(师板书课题。
) 生：(齐读。
)"扫一室'与"扫天下'。
师：发现这个题目。
你又有什么问题? 生："扫一室'与"扫天下'有什么关系? 生："扫一室'与"扫天下'这两个词为什么要加上引号? 师：俗话说"学贵有疑'，带着问题来学习课文是一种好习惯。
扫一室与扫天下说课稿
扫一室与扫天下说课稿
小事不为大事难成
——《“扫一室”与“扫天下”》说课稿
教材分析：故事有云：东汉时代，青年陈蕃，志存高远，好读书，终日所思乃是扫尽天下不平事，成就一番丰功伟绩。
然而此人生性懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。
他父亲的朋友告诫他：连一间小小的屋子都不扫，又怎幺去扫天下呢？本单元的主题是“大与小”，是想通过对比，告诉我们一些生活中的道理。
本文是本组课文中的一篇精读课文，文章故事简短却意味深长，意在告诉学生：凡事从小事做起，做好了小事将来才能做大事。
学情分析：四年级的学生，有一定的自学与朗读能力，对文章重点句子的理解有一定的基础，但始终停留在比较简单、直接的理解上，而要让学生理解本文“扫一室与扫天下”的深刻道理，惟有采用多种形式读、联系生活实际展开讨论来达到这一目的。
综合教材的编排意图和学生的实际情况，我把我的教学目标设定为：
目标确定：1、知识与技能目标：学习本课生字新词，结合上下文理解“志存高远，懒散、寒暄，满不在乎，理直气壮”等词语的意思。
2、过程与方法目标：通过多层次的朗读，联系生活实际讨论、交流等手段让学生明白“扫一室”与“扫天下”的特别含义以及两者间蕴涵的哲理。
3、情感态度与价值观的目标：让学生学了文章之后，能把文章揭示的道理运用到我们的生活实际中，指导自己的生活。
为了达到以上的目标，我精心设计了我的教学过程。
北师大版小学四年级语文上册《“扫一室”与“扫天下”》说课稿
北师大版小学四年级语文上册《“扫一室”与“扫天下”》说课稿一、教材解读《“扫一室”与“扫天下”》是北师大版小学四年级语文上册的一篇课文。
这篇文章以讲述古代伟大科学家韩信的故事为主线，通过对他机智扫楼、深入思考和全力帮助人民的表现，体现了中华民族优秀传统文化中“扫一室、闻天下”精神。
二、教学目标1.知识目标：•了解韩信的故事背景及主要人物；•掌握课文中的重点词汇和短语；•理解课文的主旨与核心内容。
2.能力目标：•能够用自己的话表述课文的主要内容；•能够通过描绘人物形象，感受精神力量，并引发思考。
3.情感目标：•培养学生对韩信等伟人品质的欣赏与尊重；•激发学生对于积极乐观、勤奋好学的向往。
三、教学重难点1.教学重点：•教授课文中重点词汇和短语；•分析课文的故事情节，理清主线。
2.教学难点：•培养学生主动思考的能力；•引导学生审视人物形象，感悟精神力量，提出问题。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示与主题相关的图片，引发学生的兴趣与好奇心。
例如，展示一些勤奋的学生们或聪明的科学家的图片，询问学生是否知道他们是谁，以及他们有什么特点和贡献。
2. 文本理解（10分钟）第一段：课文以一个问题引入，问题是“你家中有没有自动扫地机器人？”老师提醒学生可以先思考一下这个问题。
第二段：学生开始阅读第二段，重点理解韩信扫楼的故事情节。
韩信善于观察和思考，他从观察中得出孵化鸡蛋的方法，并且获得了成功。
通过提问学生，引导他们思考问题：为什么韩信不顾一切要扫楼？他是怎么想到孵化鸡蛋的方法的？第三段：学生阅读第三段，重点理解韩信深入思考的故事情节。
韩信想到的问题是“我如何才能获得更多的力量，帮助更多的人？”。
通过与学生交流，探讨问题：为什么韩信在深夜思考这个问题？这个问题对他来说有什么意义？第四段：学生继续阅读第四段，重点理解韩信帮助人民的故事情节。
韩信不畏艰难，为人民尽心尽力。
引导学生思考：韩信为什么要提出“扫天下”这个目标？他怎么做到的？3. 文本讲解与分析（15分钟）通过讲解故事情节、重点词汇和短语，加深学生对课文的理解。
小学语文《“扫一室”与“扫天下”》教案
②根据学生的汇报，总结作者先概括说陈蕃屋子“又脏又乱”，然后分别从桌上、地上、墙壁上三个方面具体介绍，最后总述“肮脏。”作者以“总—分—总”的结构，按顺序对环境进行描写，条理清晰，更容易把握重点。
板书：有顺序
③区别疑问句和反问句
总结：是啊，陈蕃这么脏的屋子都不打扫，难怪薛勤要这样责问，引读——“你连一件小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？”
四、全班交流，辩证思考（5分钟）
1.从此陈蕃从“扫一室”开始，认真做好每一件小事，最终成就了一番大事业！“一室”的小与“天下”的大，引发了我们的思考。你是怎么理解“大”与“小”的？（可以是名言、故事、事例等）
2.孩子们，你们让老师惊叹，居然“大”与“小”可以这样理解。老师也希望你们不要忽视“小”的事物。因为“一屋不扫何以扫天下”。
3.孩子们速度真快，看来这些生字词都牢牢地刻在你们的脑海里了。今天我们继续学习“扫一室”与“扫天下”（齐读）。通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了件什么事？
1.在本子上听写词语。
2.对照ppt改正错误。
3.齐读课题。
4.回顾课文的主要内容。（陈蕃，志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。他父亲的朋友告诫他：连一间小小的书房都不扫，是扫不了天下的。）
1感情朗读
2说说自己的心中什么是大事什么是小事。
③感情朗读
三、屋子里陷入了沉思，陈蕃想了些什么呢？那他又会怎么做？
2.你能用这样的结构，有顺序的写写陈蕃打扫完以后屋子的样子吗？
1.语言训练：说一说陈藩会想什么，会说什么。
2.按照总分总的结构有顺序地说陈藩打扫后的屋子的样子。
学习重点
学习目标1
学习难点
学习目标2
小学四年级语文《扫一室与扫天下》优秀课堂说课稿3篇
小学四年级语文《扫一室与扫天下》优秀课堂说课稿3篇《扫一室与扫天下》的内容耐人寻味，蕴涵着深刻的哲理。
主要讲了东汉时代，一起学陈蕃志存高远，爱好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少整理清扫。
他父亲的伴侣告诫他：连一件小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。
以下是我整理的小学四年级语文扫一室与扫天下说课稿3篇，希望共享给大家提供参考和借鉴。
小学四年级语文《扫一室与扫天下》说课稿一一、说教材：这是《课标》北师大版试验教材四年级(上)第十一单元的第一篇课文。
本单元的主题是“大与小”，是想通过对比，告知我们一些生活中的道理。
本文是本组课文中的一篇精读课文，文章故事简短却意味深长，意在告知学生：凡事从小事做起，做好了小事将来才能做大事。
二、说目标：1.有感情地朗读课文,理解内容,领悟“扫一室”与“扫天下”的含义。
2.通过学习课文,明白“要想做成大事，就要从身边小事做起”的道理。
3.感悟反问句的意思,学会将反问句改成陈述句。
三、说教法：通过学生自学，然后进行当堂测评或者集体解疑，稳固自学，从而让学生慢慢把握学问，学会学习，提高自学能力。
四、说教学过程：(一)从人物引出其故事，从而引出课题。
(二)出示学习目标，让学生根据目标学习。
(三)三次出示自学提示，让学生在三次自学中，把握课文生字词，理解课文结果，明白文章所要讲解并描述的道路。
自学提示一：精确、流畅地朗读课文，自学生字新词，用自己宠爱的方式记住课后生字词。
(5分钟)自学结束，当堂测评。
测评主要实行：1.接受听写考察生字词语。
2.接受认读词语方式。
3.说说词语的意思。
自学提示二：速读课文，思索问题：1.说说陈蕃是个怎样的人?2.“扫一室”和“扫天下”分别是指什么?(6分钟) 自学结束后，引导把握课文结构，总结板书。
自学提示三：再读课文，从文中找一找，陈蕃为什么不清扫屋子?薛勤对陈蕃的话有什么看法?用“”划出相关的句子读一读。
(7分钟)通过质疑，强化朗读，加深理解课文中心。
语文 -扫一室与扫天下_四年级语文教案
语文－扫一室与扫天下_四年级语文教案“扫一室”与“扫天下”【教学目的】：一、知识技能目标：1、学习《“扫一室”与“扫天下”》，了解课文内容，理清思路。
2、能抓住重点词句，理解课文内容，积累词汇。
3、复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句。
二、情感态度目标：1、熟读课文，讨论交流，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。
【教学重难点】：重点是有感情地朗读课文，能抓住重点词句理解课文内容。
积累词汇。
复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句。
难点是理解课文内容，理清思路，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。
【教具准备】：投影片、挂图【教学时间】：2课时【备课人】：孙翠菊【教学过程】：第一课时：教学目标朗读识字理解课文内容一、谈话导入，激发兴趣：孩子们，今天上课之前，老师有个问题要问大家。
老师想知道在你的心目中小事是什么？大事又是什么？你们是怎样对待小事的？让我们一起来学习这篇课文。
看看课文中的人他是怎样做的，怎样说的？板书课题《“扫一室”与“扫天下”》，齐读。
二、初读课文，理清思路1、老师先来检查一下预习情况，自由轻声朗读课文，把课文读通顺，读正确。
2、检查生字词读音。
3、指名轮读课文，教师根据学情相机指导并想：课文主要写了什么？4、浏览课文，想想课文可分成几部分？说一下划分的理由。
三、精读课文，体验感悟（一）自主学习第一部分（第1段）自由读课文第一部分，想：读完后你读懂了什么？有什么不明白的？（二）小组合作探究第二部分（2—5段）1、用自己喜欢的方式读课文，画出不懂的词语。
2、小组合作学习，解决不理解的词句。
3、集体交流，生交流后，师相继加以指点，并指导。
4、思考：陈蕃书房怎样，从哪些语句中看出来的？从这你能看出陈蕃是怎样一个人？从画出的词句中你体会到什么？你认为他的观点正确吗？为什么？5、薛勤的观点又是怎样的？指导朗读他的话，读出反问的语气，通过读把自己的感受读出来。
在反复读中学会把反问句改为陈述句？（三）、自主学习第三部分（第6段）齐读，陈蕃明白了吗？你们也明白了吗？四、拓展延伸，升华体验1、有感情地朗读课文。
自评《“扫一室”与“扫天下”
自评《“扫一室”与“扫天下”
这节课我认为是一节实在的课，教学效果较好，下面谈谈我对这节课的认识和体会。
1、谈话法导入新课后，学生自读课文，然后检查学生自学情况，重点检查学生学习字词的掌握情况。
2、能抓住重点段落进行讲解。
重点抓住四五自然段的先进行探究，讨论，学生根据课文的内容理解了“扫一室”与“扫一世”的含义。
3、学生的主体地位体现得很好，让学生快速的浏览课文的主要的内容，让学生画出自己喜欢的段落和句子，然后小组交流对这些字词句段的理解，使学生明白了任何远大的目标，都必须从平日的点滴小事做起的道理。
4加强朗读的指导，感悟反问句，学习把反问句变为陈述句。
5、课堂条理清楚，很好地处理整体和局部的关系。
最后老师对照板书进行总结，使学生更清楚地了解本课的的主要内容和文章叙述的条理。
6、不足：教学方法不够灵活，课堂气氛不够活跃。
《“扫一室”与“扫天下”》教学设计与评析
《“扫一室”与“扫天下”》教学设计与评析李金霞;张宇【期刊名称】《黑龙江教育：小学版》【年(卷),期】2005(000)0Z2【摘要】学生分析:1.课文中故事发生的年代距今已有两千余年的历史,但故事仍然有现实意义。
课前教师应引导学生收集资料,了解课文的背景。
2.对于农村的孩子来说,收集资料的途径太少,很难了解到课文所在年代的背景。
因此教学前,如果学生拿不出资料,教师可将查找所获资料与学生交流共享。
3.作为四年级的学生,已经具备了课前预习的能力,并且在预习中能够自主识字,理解词语含义。
因此本节课理解词语不是重点。
我打算在学生原有语文能力基础上,把指导学生抓重点句理解课文内容作为重点。
4.在以前的语文课堂上,我与学生从未触及过反问句这种句型,针对不同的情况,我打算采取不同的方法教学,我在预设中将会做一一说明。
教学目标:1.通过学生自读课文,交流讨论,领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。
2.引导学生反复读课文,感悟反问句的意思,将反问句改成陈述句。
3.能找出“但”字连接的转折句式。
4.使学生感悟理解“扫一室”与“扫天下”的现实意义。
教学过程:一、激情导入,设置悬念师:同学们,你们知道一粒米、一滴水有多大作用吗?师:课前老师做了深入细致的调查,同学们请看。
(多媒体出示:水一滴滴地流掉,米一粒粒被扔掉的场景及以下数据。
)如果我们每人每天浪费一滴水,...【总页数】2页(P)【作者】李金霞;张宇【作者单位】宁安市兰岗镇中心小学;宁安市丹江小学【正文语种】中文【中图分类】G623.2【相关文献】1.《“扫一室”与“扫天下”》教学设计——北师大版四年级上册 [J], 陈丽2.立足文本品读感悟体味写法——北师大版《语文》四年级上册《\"扫一室\"与\"扫天下\"》教学设计 [J], 蒋婷娥3.《\"扫一室\"与\"扫天下\"》教学设计 [J], 王娅妮4.《"扫一室"与"扫天下"》教学纪实与评析 [J], 刘竞; 崔玫5."扫一室"与"扫天下"的相关联想与辨析 [J], 张秀转因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
《“扫一室”与“扫天下”》教学设计
《“扫一室”与“扫天下”》教学设计【摘要】本教学设计旨在比较《“扫一室”与“扫天下”》，通过设定教学目标、设计教学内容和方法，帮助学生深入理解两者的不同之处。
教学设计背景介绍了《“扫一室”与“扫天下”》的历史背景和重要性，为教学打下基础。
教学目标的设定明确了学生需掌握的知识与技能，指导教学的方向。
教学内容和方法的设计结合了案例分析、小组讨论等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
学生评价与反思部分包括学生对教学的反馈与自我评价，为教学改进提供参考。
教学效果分析通过考察学生的学习情况和表现，评估教学效果并提出改进建议。
通过这些步骤，教师和学生能够共同探讨《“扫一室”与“扫天下”》，提升学习效果。
【关键词】《“扫一室”与“扫天下”》教学设计、背景、教学目标、教学内容、教学方法、学生评价、反思、教学效果、结论。
1. 引言1.1 引言在现代社会，教育教学工作是一个重要的社会活动，教学设计作为教学工作的重要环节，对提高教学质量和效果起到至关重要的作用。
本文将围绕《“扫一室”与“扫天下”》教学设计展开讨论，通过对教学目标、内容和方法的设计，学生评价与反思以及教学效果的分析，探讨如何更好地实施教学设计，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
通过深入研究和实践，不断完善教学设计，促进教育事业的发展，实现教育现代化的目标。
希望通过本文的探讨，能够对教育工作者的教学设计工作有所启发，为提高教学效果和促进学生全面发展提供有益参考。
2. 正文2.1 《“扫一室”与“扫天下”》教学设计的背景可以介绍这个教学设计的起源和背景。
该教学设计源自中国古代哲学家孟子的“扫一室”和“扫天下”思想。
孟子认为一个人应该先从自己的家庭、个人修养做起，然后再关注社会和国家的大事，这也是“修身、齐家、治国、平天下”的思想。
可以分析当前社会教育的现状和问题，指出传统的教学模式往往偏重于传授知识和技能，忽略了学生的品德修养和个人发展。
以“扫一室”和“扫天下”为理念的教学设计，强调培养学生的全面素养和社会责任感，是对传统教育模式的一种补充和完善。
《“扫一室”与“扫天下”》
《“扫一室”与“扫天下”》
一、学情分析
1.课文中的故事发生的年代距今已有两千余年的历史，但故事仍然有现实意义，课前教师应引导学生搜集资料，了解课文的背景。
对于农村的孩子来说，搜集资料的途径太少，根本无法了解到课文所在年代的背景。
这就为学生在理解课文内容，体验情感方面造成一定的障碍。
因此教学前，教师可将查找所获资料与学生交流共享，以便为学生更好地理解课文内容奠定基础。
2.由于学生的已有学习经验的不同，对于课文中出现的反问句，可能有的理解，有的不理解。
因此教学的重点应放在指导学生反复朗读，读出反问的语气，感悟反问句表达的力度，以及所表达的意思。
二、教学设想与目标
本文故事虽然短小，但内涵丰富。
教学中首先让学生初步了解大与小的辩证关系，为后面的理解奠定基础。
其次，要让学生读文后交流感受，在交流中弄懂重点词语的意思，以及文章所表达的思想内容。
再次，通过分析“扫一室”与“扫天下”的含义，联系自己的实际说说什幺是大事，什幺是小事，进而。
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领导，教师：
大家下午好！
首先，我想借此机会代表我们的工作室感谢我们赞助这个活动 - 中心小学的领导和教师的大力支持。
谢谢，薛宝琴的辛勤工作和奉献精神。
感谢所有工作室的成员的热情参与，感谢所有的老师谁来参加的教训，你的宝贵时间参加我们的研讨会的费用。
接下来，我薛老师教练打扫房间和扫过世界一课，谈谈我的听力体验。
我认为薛老师的班级作为人，新鲜温柔，灵活自由，容易，教室如云，可伸缩，听薛老师的课堂确实是一种快乐。
在本课中，教师依靠文本，学生们发起了精神对话，无论是想法还是实践都需要付出很多努力。
具体体现在以下几个方面：
一个感兴趣的问题，导致查询
教学，如果你能问问，让学生在自我学习的过程中，紧紧围绕着正面思考的文本的主要问题，主动阅读文本，在文本中找到答案，这个课程很难学会很快就会自我失败。
本课程教学，薛老师质问题：扫房子，扫过世界。
为什么这两个词用引号括起来？扫过一个房间，扫过世界什么是关系？ ... ...这些问题如闪闪发光的金线，系列从教师周围的问题全文引导学生学习探索，以及文本深入有效的对话在嚼口语中的口味过程中，学生逐步理解扫房和打扫世界的特殊意义，明白为了实现伟大的事情，必须从小开始整个课程开始思考，开始结束试用，结构严谨。
二，教学一词，到位
叶升涛先生说：这个词不是意想不到的，是他上帝的语言。
- 也就是：从语言开始，仔细审视每个单词在文字，每个单词，仔细理解他们的作用。
如：了解懒惰的话，老师联系陈凡喜欢阅读的特点，让学生用自己的习惯想象一下：一个喜欢阅读房间的人到底是什么呢？在此基础上，让学生找出相关的句子来指导阅读，了解陈梵生活懒惰。
另一个例子：了解房间肮脏和混乱，薛老师抓住了充分，无处不在，甚至......还... ...等等，引导学生阅读，感受作者的话精准，写一个具体的方法，会把教学和写作指导有机结合起来。
此外，修辞句和陈述的训练，也是牛奶的混合。
薛老师先让学生谈谈修辞问题的意义，然后将修辞句写成一个语句，让学生阅读，理解语调的力量，理解修辞语增强语调，增加说服的精彩作用，实现教学效果
三，阅读培训，扎实有效
新课程标准指出：让学生在阅读理解，阅读感情，阅读的情感影响。
本课，薛老师注意各种形式的阅读，让学生在阅读品味情感。
如：在学生的指导下，大声朗读生活在世界上的人，做是活力大的生意，扫除世界是一切的事情，在哪里会清理一个小房间？当这句话时，薛老师牢牢把握着充满关怀，公义，傲慢等话语引导学生朗读，并通过学生和角色的分裂阅读薛秦和陈凡的对话，感觉陈凡志高，鄙视扫房一个丈夫的想法和薛秦一个房子不打扫什么世界和认真。
学生们读了这些话后面的丰富意义。
第四，联系实际，感伤的原因
人们经常那生活是最好的教育，如果把生活的经验融入教学，就会从苍白和虚弱的简单讲道，从而充满无限的教育魅力。
引进教学，教师联系生活，交换米饭，水滴的作用，并通过具体的数据显示，使学生形象感觉：米，水滴小，但聚集做大事来解决大问题，初步认识大，小辩证法之间的关系，引起学生阅读文学的兴趣。
另一个例子是文本的结尾，老师问：如果你是陈帆，听薛琴的话，你会怎么想，怎么办？学生联系自己的现实，扩大想象力，填充白色文本。
在语言培训的同时，学生更加深入地从小事情开始，才能实现一些大企业的理解，使语言教室充满人的感觉。
这一课有许多亮点，例如着名诗歌的积累，课外信息的添加，以及老师的精力充沛的评价语言。
简而言之，这是一个真正高效的语言教室，真正反映了工具和人文统一的语言。
以上是我的小表面看法，只起到启动的作用，所以有专家和领导发表了意见。