七年级生物上册 2.2.3 植物体的结构层次学案 (新版)新人教版

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人教版七年级生物上册教案-2、2、3植物体的结构层次

第三节植物体的结构层次●教学目标知识目标: 1、识别绿色开花植物体的器官。

2、概述构成植物体各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。

3、描述绿色开花植物体结构层次：细胞，组织，器官，个体。

能力目标: 1、养成探究问题的能力和空间想象能力。

2、在小组活动中养成团结协作和相互交流的能力。

情感目标: 1、能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，进一步认同生物体是一个整体的生物学观点。

2、激发学生进行科学探究的热情。

●教学重点：1、分生组织的作用2. 植物的几种主要组织的分布及功能。

3. 植物体各种组织的形成。

4. 植物体的结构层次。

●教学难点：1. 植物体中主要组织的分布及功能。

2. 植物体各种组织是如何形成的。

3. 植物体的结构层次。

●教学方法：启发、讨论、探究、实验、演示●教学准备：教师：收集资料，自制CAI课件学生：收集不同植物标本，自带西红柿。

●课时安排：1课时。

●教学过程：［复习旧课导入新课］师：上节课我们以人体为例学习了动物体的结构层次，请同学们一起来回忆一下我们所学的内容。

复习提问：⑴人的发育是从什么结构开始的？生：受精卵-是人生长发育的起点。

⑵动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？生：细胞组织器官系统动物体⑶什么是组织？组织是怎么形成的？生：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。

细胞分化的结果形成组织。

⑷什么是器官？生：不同的组织按照一定的次序结合在一起，并且具有一定功能的结构叫器官。

导入新课：非常好，大家对动物体的结构层次已经很清楚了，动物和植物都属于生物类。

那么对于植物体来说，他们的结构层次与动物体相比是否相同呢？是否也具有细胞、组织、器官和系统这些结构层次呢？这节课，让我们对植物体再进行一次探讨。

［讲述新课］学习任务一：绿色开花植物的六大器官师：在我们的日常生活中，最常见的是绿色开花植物，比如油菜。

1、首先观察屏幕上的植物油菜由几部分组成？打开书本P63，把各部分的名称写上。

七年级生物上册 2.2.3《植物体的结构层次》教案 (新版

4．器官是由哪些组织构成？
Hale Waihona Puke 5．植物体是一个整体吗？为什么？6.介绍植物的几种组织。
总结归纳（约5分钟）。
一、绿色开花植物有六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子。
二、植物的几种主要组织
1.分生组织
2.保护组织
3.输导组织
4.营养组织
三、植物体的结构层次
从宏观到微观：植物体←器官←组织←细胞
六、巩固反馈（约5分钟）。
PPT练习题
生物学法大视眼的练习题
板
书
设
计
2.2.3植物体的结构层次
一、绿色开花植物有六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子
二、植物的几种主要组织
1.分生组织（例如根尖的分生区）
2.保护组织
3.输导组织
4.营养组织
三、植物体的结构层次
从宏观到微观：植物体←器官←组织←细胞
教学反思
动物体和植物体的结构层次既有相同之处又有区别，生活在农村的学生可能对于植物的器官非常熟悉，而动物的结构层次是上节课已学习的内容，学生可以通过对比动物和植物的结构层次加深认识，重点在于区分植物的组织和动物的组织的不同之处。
通过学生回顾老师补充来进行预习。
回顾预习主要内容：
1.动物细胞的结构层次。
2.细胞分化形成动物细胞的过程。
3.预习植物细胞的结构层次。
二、新课导入（约2分钟）。
创设情境并复习提问。
三、分层提高（约15分钟）。
思考与讨论
1.绿色开花植物体是怎样生活的？
2．绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？
3．植物怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？
情感、态度与价值观目标：理解生物个体，热爱生物与生命。

2.2.3植物体的结构层次教案人教版生物七年级上册

通过俗语并配以图片，在复习旧知的基础上提出学生“知其然，而不知其所以然 ”的问题，引发学生认知冲突，激发学生的求知欲。
任
务
教师课前录制视频，帮助学生了解植物体的六大器官。
:
在观看视频的基础上分析植物体的六大器官，再分析总结，
5 分认得出以下结论：植物体的六大器官在功能上既分工，又合作，使植物体成为识绿一个统一的整体。
学以下：
致 3分用
1.生物圈中所有的植物都有六大器官。这种说法对吗？为什么？
2.当你吃甘蔗时，首先要将甘蔗茎坚韧的皮剥去，剥皮的时候还会发现有许多白色丝状物，咀嚼甘蔗茎时会有很多甜汁；咀嚼以后剩下的渣滓被吐掉。试从以上材料中找到证据，证明甘蔗是由哪些组织构成的？
3.取一株植物的茎，分析其中的组织名称。如果将树皮剥去，就会死亡。这是为什么？
的 ” 由组织构成的，且以某种组织为主。
生物学是一门以实验为主的科学，由于线上教学无法组织实验，所以选取学生居家易得的实验材料西红柿，通过视频的形式指导学生，
让学生对着实物学习知识。学生的迁移能力主要是在陌生的情境中培养的，所以在学习果实的基础上，再出示叶片的横切片，让学生分析叶的结构层次。另外，本节课的表格没有挖空，没有给学生提供脚手架，是考虑学生已有学习动物体结构层次的方法铺垫。这种设计不仅体现了进阶，还可以充分调动学生的学习自主性。
成
过识基础之上，符合学生的认知规律。
程
学生从宏观到微观小结西红柿的结构层次，再归纳总结植物小结体的结构层次。在此基础上再引导学生比较动物体和植物体的结构层次。从
而得出以下两个结论：结论一“细胞是生物体结构和功能的基本单位 ”；结论 6分
二“植物体的六种器官，通过组织连成一个统一的整体，如保护组织位于植

七年级生物上册2.2.3植物体的结构层次教案2(新版)新人教版

4. 能够通过观察植物组织的切片，识别不同的组织类型。
5. 能够运用结构与功能相适应的观点，分析植物体的结构与功能的对应关系。
核心素养目标
1. 生命观念：通过学习，学生能够建立植物体结构与功能的基本观念，理解植物体的各种组织、器官和系统是相互联系、协同工作的。
2. 科学思维：学生能够运用观察、比较、推理等方法，分析植物体的结构层次，形成结构与功能相适应的科学思维。
- 结构功能：相互适应，如根毛与吸收功能。
② 艺术性和趣味性板书设计：
1. 使用图示：用简洁的图示来表示植物体的结构层次，如细胞、组织、器官的层次结构图。
2. 比喻说明：用生动的比喻来说明植物体的组织功能，如将营养组织比作“植物的粮仓”。
3. 创意词汇：创造性地使用词汇，如将输导组织称为“植物的血管”，使板书更具趣味性。
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对植物体的结构层次和功能相适应的观点的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题中的问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
（2）植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
（3）结构与功能相适应的观点：理解植物体的各种组织、器官和系统是相互联系、协同工作的。
2. 教学难点：
（1）植物组织的识别：学生难以区分各种组织类型，如保护组织、营养组织、输导组织等。
（2）植物体结构层次的理解：学生难以理解从细胞到植物体的层次结构，特别是组织和器官之间的关系。
介绍与植物体的结构层次和功能相适应的观点相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

2.2.3植物体的结构层次教案(共2课时)2023-2024学年初中生物人教版七年级上册

《植物体的结构层次》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够描述细胞、组织、器官等植物体的基本结构单位，理解植物体结构层次的基本观点和互相干系。

2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等活动，提高学生的观察能力和团队协作能力。

3. 情感态度价值观：学生能够认识到植物体结构层次的重要性，培养对生物学的兴趣和热爱。

二、教学重难点1. 教学重点：细胞、组织、器官等基本结构单位的介绍和观察。

2. 教学难点：理解植物体结构层次之间的互相干系，培养抽象思维。

三、教学准备1. 准备教学用具：显微镜、切片器、植物细胞、组织等标本或模型。

2. 准备教学材料：植物切片、图片、白板等。

3. 安排教学活动：实验、讨论、答疑等。

4. 安置作业：学生需预习下一节课内容，并完成相关练习题。

四、教学过程：本节课的教学设计分为四个环节，分别是课前预习、新课导入、新课教学和教室小结。

1. 课前预习：在课前一周，将预习资料发给学生，让学生了解植物体的基本结构，为新课教学做好准备。

2. 新课导入：通过展示一些植物的图片和实物，引导学生观察植物的外观特征，并提问学生植物的基本结构是什么。

通过学生的回答，引出本节课的主题——植物体的结构层次。

3. 新课教学：(1)植物细胞的结构和功能：通过实验和图片展示，让学生了解植物细胞的基本结构，包括细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等。

让学生观察显微镜下的植物细胞图片，加深学生对植物细胞结构的认识。

(2)组织：组织是植物体内由许多细胞构成的细胞群，包括分生组织、输导组织、珍爱组织、薄壁组织等。

通过讲解和图片展示，让学生了解各种组织的结构和功能。

通过实验，让学生观察植物的组织，加深学生对组织观点的理解。

(3)器官：器官是由组织组成的具有一定功能的结构单位，包括根、茎、叶、花和果实等。

通过讲解和图片展示，让学生了解各种器官的结构和功能。

通过实验和实例分析，让学生了解器官的形成和功能。

(4)个体：个体是植物体的最终形态，包括茎、叶、花、果实和种子等。

《第二单元第三节植物体的结构层次》学历案-初中生物人教版七年级上册

《植物体的结构层次》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“植物体的结构层次”，通过本课的学习，学生将了解植物体的基本结构，包括细胞、器官和生态系统的层次，理解植物体各部分的结构与功能的关系，以及它们在植物生长和生存中的作用。

二、学习目标1. 知识与理解：掌握植物细胞的基本结构和功能，理解不同器官在植物体中的作用和相互关系。

2. 技能：能够通过观察和实验，识别不同植物的器官和结构特点。

3. 情感态度与价值观：培养学生对植物生命的尊重和保护环境的意识。

三、评价任务1. 课堂小测验：检测学生对植物细胞结构和功能的掌握情况。

2. 实验报告：要求学生观察并记录不同植物的器官结构，分析其功能和特点，并撰写实验报告。

3. 课堂讨论：组织学生就植物体各部分结构与功能的关系进行讨论，培养他们的思考和表达能力。

四、学习过程1. 导入新课：通过展示植物图片或实物，引导学生回忆植物的基本特征，激发学习兴趣。

2. 知识讲解：教师讲解植物细胞的基本结构和功能，包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等部分的作用。

3. 观察实验：学生观察显微镜下的植物细胞，记录细胞的结构特点。

4. 器官介绍：介绍植物的不同器官，如根、茎、叶、花、果实等，讲解它们在植物生长和生存中的作用。

5. 案例分析：通过具体植物的案例，分析其器官的结构特点和功能。

6. 小组讨论：学生分组讨论植物体各部分结构与功能的关系，并分享观点。

7. 总结反馈：教师总结学生的讨论内容，强化学生对植物体结构层次的理解。

五、检测与作业1. 课堂小测验成绩：记录学生的课堂小测验成绩，了解学生对植物细胞结构和功能的掌握情况。

2. 实验报告：要求学生撰写实验报告，记录观察结果和分析，培养他们的实验能力和写作能力。

3. 作业：布置相关练习题，巩固学生对植物体结构层次的理解。

六、学后反思1. 教师反思：教师反思本课的教学过程，总结学生的反馈和表现，分析教学效果和存在的问题，为今后的教学提供参考。

2.2.3植物体的结构层次教学设计-2023-2024学年人教版生物七年级上册

例题2：请举例说明植物器官的功能。
答案：植物器官的功能如下：
-根：吸收水分和养分，储存养分。
-茎：输送养分和水分，支撑植物。
-叶：进行光合作用，制造有机物，进行呼吸作用。
-花：进行生殖，产生种子。
-果实：保护和传播种子，储存种子。
-种子：繁殖后代，储存营养物质。
例题3：请描述植物体的功能层次，并说明各层次之间的关系。
④功能层次
3.板书句：
①植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体
②主要植物器官的结构和功能：根（吸收水分和养分）、茎（输送养分和支撑植物）、叶（光合作用和呼吸）、花（生殖器官）、果实（种子发育）和种子（繁殖）
③植物体的功能层次：生理功能（如光合作用、呼吸、吸收、输送等）→器官功能（如根的吸收、茎的输送、叶的光合作用等）→植物体功能（如生长、发育、繁殖等）
核心素养目标
本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度等方面的核心素养。具体包括：
1.生命观念：使学生理解植物体的结构层次，认识到各种器官在植物生长过程中的重要作用，从而树立正确的生命观念。
2.科学思维：通过观察、分析植物体的结构层次，培养学生运用科学方法思考问题的能力，提高科学思维水平。
（4）作业反馈：及时向学生反馈作业的结果，让他们了解自己的学习情况和进步空间。例如，可以定期组织作业展示和讨论，让学生分享自己的作业成果，互相学习和借鉴。
典型例题讲解
例题1：请描述植物体的结构层次，并说明各层次之间的关系。
答案：植物体的结构层次从低级到高级依次为：细胞、组织、器官、植物体。细胞是植物体的基本单位，组织由相似的细胞组成，器官由不同的组织组成，植物体由各种器官组成。各层次之间相互依存，构成完整的植物体。

2.2.3植物体的结构层次优秀教学案例人教版七年级生物上册

二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解细胞是植物体的基本单位，了解细胞分裂、分化的过程。
2.掌握植物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、植物体。
3.能够识别并描述植物体的主要器官，如根、茎、叶、花、果实和种子。
4.了解植物体各器官的功能，以及它们在植物生长、发育过程中的作用。
5.能够运用所学知识，分析生活中的生物学问题。
2.问题导向的教学策略：在教学过程中，教师设计了一系列问题，引导学生从细胞到组织、器官、植物体，逐步了解植物体的结构层次。这种问题导向的教学策略，能够有效激发学生的思考，培养学生的逻辑思维能力。
4.培养学生团结协作、互助互爱的精神，增强他们的集体荣誉感。
5.通过本章节的学习，使学生认识到生物科学的重要性，激发他们进一步学习生物的欲望。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示植物生长过程的动态视频，让学生身临其境地感受植物的生长变化。
2.组织学生参观校园内的植物，观察不同植物的形态结构，激发学生对植物的兴趣。
在教学过程中，我以生活中的实例为导入，激发学生的学习兴趣，让学生通过观察、思考、讨论等方式，理解植物体的结构层次。同时，注重理论与实践相结合，引导学生运用所学知识分析生活中的问题，提高学生的知识运用能力。在课堂中，我鼓励学生提出问题，发挥他们的主动性和创造性，培养他们的独立思考能力。通过这样的教学方式，使学生在轻松愉快的氛围中掌握植物体的结构层次，提高他们的生物素养。
4.教师巡回指导，针对不同小组的特点，给予有针对性的建议和帮助。
（四）反思与评价
1.教师引导学生回顾学习过程，总结植物体结构层次的知识点。
2.学生自我评价，反思在学习过程中的优点和不足，明确今后的学习目标。
3.教师对学生的学习情况进行点评，肯定学生的进步，指出需要改进的地方。

人教版七年级生物上册2.2.3植物体的结构层次(最新教案习题)

人教版七年级生物上册2.2.3植物体的结构层次15.下列属于器官的是( )A.B.C.D.16.观察下图，从生物体结构层次上分析，与其他三幅图不同的是( )A.B.C.D.17.完整的番茄可保存较长时间，而表皮破损的番茄却很快腐烂，这说明表皮是( )A．机械组织B．保护组织C．分生组织D．营养组织18.芽能通过细胞的生长、分裂和分化发育成枝条，主要是因为芽中有( ) A．分生组织B．保护组织C．营养组织D．机械组织19.“叶脉书签”所属的组织是( )A．营养组织B．分生组织C．保护组织D．输导组织20.橘子是大家最熟悉的水果之一，而苏州东山蜜橘更以皮红瓤黄、汁多味美、酸甜适宜而闻名于世。

橘子的果皮、果肉和其中的“筋络”分别属于下列组织中的( )①保护组织②输导组织③机械组织④薄壁组织A．①④③B．①④②C．③④①D．④②③21.下图中能运输水和无机盐的植物组织是( )A.B.C.D.22.吃甘蔗时，先要削去坚硬的外皮，然后咀嚼乳白色的结构，咀嚼后把蔗渣吐掉。

从结构层次的角度分析，坚硬的外皮、乳白色的结构、咀嚼后的蔗渣分别是( ) A．保护组织、营养组织、输导组织B．上皮组织、营养组织、分生组织C．保护组织、输导组织、结缔组织D．上皮组织、营养组织、输导纽织23.每个生物体都有一定的结构层次，绿色开花植物体的结构层次是( )A．植物体→组织→器官→细胞B．细胞→器官→组织→植物体C. 细胞→系统→器官→组织→植物体D. 细胞→组织→器官→植物体24.将番茄果实的果皮、果肉和其内的“筋络”制成临时装片并放在显微镜下观察，看到的物像如下图所示，据图回答下列问题：(1)番茄果皮位于番茄果实的最外面，属于____组织，显微镜下看到的物像应该为图____。

（填字母）(2)显微镜下观察到的番茄果肉为图____，其细胞饱满，液泡较大，属于____组织。

番茄果肉细胞与叶肉细胞相比，缺少的结构是____，细胞内为细胞的生命活动提供能量的结构是____。

人教版生物七年级上册2.2.3《植物体的结构层次》课堂教学设计

3.观察活动和短文撰写要注重真实性和原创性，表达自己的观点和思考。
4.科普海报制作要注重团队合作，充分发挥每个人的特长。
然后，引入器官的概念，讲解根、茎、叶、花、果实和种子等六大器官，并强调它们是由不同组织构成的，具有一定的生理功能。通过这个过程，让学生理解植物体的结构层次是由细胞、组织、器官和植物体四个层次构成的。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将设计一些具有启发性的问题，引导学生进行合作学习。例如：“请大家讨论一下，为什么植物体需要有根、茎、叶等器官？”“这些器官之间是如何相互协作，使植物体能够正常生长和发育的？”
随后，提出问题：“同学们，你们知道植物体是由哪些部分组成的吗？这些部分又是如何协调工作的呢？”通过这些问题，激发学生的好奇心，引导他们思考植物体的结构层次。此时，让学生翻开课本，预习相关内容，为接下来的新课学习做好准备。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我将结合课本内容，详细讲解植物体的结构层次。首先，从细胞开始，介绍细胞是植物体的基本单位，细胞通过分裂和分化形成不同的组织。接着，讲解植物体的主要组织，如维管束组织、保护组织、营养组织和分生组织等，以及它们在植物体中的作用。
4.通过实际操作，让学生体会科学家探索未知的过程，培养科学思维和问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发他们探索生命奥秘的欲望。
2.增强学生对植物生命的尊重和保护意识，培养环保观念。
3.通过小组合作，培养学生团结协作、互相帮助的精神。
4.引导学生认识生物结构与功能的统一性，培养辩证唯物主义观点。
-关注学生在学习过程中的态度和参与度，鼓励积极思考、提问和分享，激发学生的学习兴趣。
4.教学难点突破：

2.2.3 植物体的结构层次教案人教版生物七年级上册

2.2.3 植物体的结构层次教案人教版生物七年级上册课程基本信息学科生物学年级七年级学期上册课题第三节植物体的结构层次教科书书名：《生物学》七年级上册出版社：人民教育出版社 2012年教育部审定教学目标1.识别植物的几种主要组织；2.说出绿色开花植物的六大器官；3.描述绿色开花植物体的结构层次。

4.形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。

教学内容教学重点：描述绿色开花植物的结构层次。

教学难点：1.描述绿色开花植物的结构层次；2.形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。

教学过程设计理念导入 1.回忆动物体的结构层次和组织的概念。

2.动植物体的结构层次相同吗？3.植物有哪些主要组织呢？回顾旧知识，为新知识奠定基础；激发孩子学习热情。

自主学习一．自主学习：植物的几种主要组织1.学生阅读教材P64页中的相关内容，按照表格内容学习植物的几种主要组织。

2.教师主要总结分生组织、机械组织、保护组织、营养和输导组织的功能和分布。

特别说明分生组织通过细胞分裂和分化形成其他组织。

通过表格给出自主学习的范围，目的性更强，更能有针对性的学习，提高效率。

植物体的结构层次二.绿色开花植物的六大器官1.先找出叶属于器官的原因，从器官概念说明叶属于器官层次，引出开花植物的六大器官并归纳分类。

说明开花植物的六大器官是：根茎叶（营养器官）；（生殖器官）花果实和种子。

2.让大家找一找一株植物体除了根、茎、叶、花、果实、种子六大器官外还有我没有罗列出来的其他器官吗？最后总结出器官有机结合构成植物体。

明确植物体的结构层次是细胞→组织→器官→植物体。

3.说明只有成熟的绿色开花植物才有六大用类比方法更易将知识点理解记忆。

让孩子们自己总结出植物体就是由这六大器官构成的这一事实。

器官！！课堂小结多细胞植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。

与动物体的结构层次相比，植物没有系统层次。

总结内容。

并与上一节动物体相比较说明植物是由器官构成植物体。

七年级生物上册2.2.3植物体的结构层次教案3(新版)新人教版

4.案例分析：分析具体的植物实例，让学生了解不同器官在植物生长发育过程中的作用。
5.课堂讨论：分组讨论植物体结构层次在实际生活中的应用，培养学生解决问题的能力。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调植物体各器官的功能和相互关系。
7.作业布置：布置课后作业，让学生结合所学内容，观察身边的植物，分析其结构层次。
四、教学评价
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2.课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生对课堂内容的掌握程度。
五、教学资源
1.图片素材：不同种类的植物图片。
2.教学PPT：制作精美的教学PPT，辅助讲解植物体的结构层次。
六、教学注意事项
1.注重学生的参与，鼓励学生提问、回答问题，提高课堂互动性。
2.作业评价
对于学生的作业，我进行了认真的批改和点评。在批改作业的过程中，我注意到了学生们在植物体结构层次知识点的掌握情况，以及他们在应用所学知识解决问题方面的能力。对于作业中的错误和不足，我及时给予了反馈，并鼓励学生继续努力。同时，我也对学生的作业完成情况进行了一定程度的评价，包括作业的完整性、整洁度以及创新性等。通过这些评价，我希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2.植物体结构层次基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解植物体结构层次的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解植物体结构层次的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍植物体的各个器官，包括根、茎、叶、花、果实和种子，并阐述各器官的功能和相互关系。
3.植物体结构层次案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解植物体结构层次的特性和重要性。
2.难点：植物体各器官之间的相互关系。

人教版生物七上2.2.3《植物体的结构层次》教案 (2)

第三节植物体的结构层次（一）知识与技能：1、识别绿色开花植物体的六大器官。

2、理解器官和组织的概念。

3、识别植物体的几种主要组织，了解它们的结构、功能和大致分布。

4、了解植物体各种组织的形成过程。

5、了解植物体的结构层次。

（二）过程与方法：1、学会运用观察实验，解决问题。

2、学会科学的思维方法，能够举一反三，由个别到一般。

（三）情感态度，价值观目标：1、通过实验，让学生形成认识来源于实践的观点。

2、通过分析实验结果，进一步培养学生科学研究的思维方法和严谨的科学态度。

3、接受“植物体是一个统一的整体”的生物学观点。

教学重点：1、组织、器官的概念。

2、绿色开花植物的六大器官。

3、植物的几种主要组织的形态、结构、分布和功能。

4、植物体各种组织的形成。

5. 植物体的结构层次。

教学难点：1、植物体中主要组织的特点和功能。

2、植物体各种组织是如何形成的。

3、植物体的结构层次。

教学方法：1、探究式教学与启发式教学相结合。

2、讲课法与实验法相结合。

3、在教师的引导下，自主学习。

教学准备：多媒体电子课件课时安排：1课时。

教学过程：【导入新课】1、人的生长发育是从什么结构开始的？2、动物体的结构层次是怎样的？3、植物体的结构层次又是怎样的？屏幕展示课题：第三节植物体的结构层次【新课讲授】1、学生阅读课本，思考一下三个问题：（1）绿色开花植物体有几大器官？哪几大器官？（2）植物有哪些组织，各有哪些功能（3）植物体的结构层次是怎样的？2、课本63页图2—17是一棵油菜植株，请你在图旁填写出六种器官的名称。

（1）学生自己填写（2）屏幕展示：植物的六大器官（营养器官：根、茎叶；生殖器官：花、果实、种子）(3)屏幕展示：不同植物的根、茎、叶、花、果实、种子3、器官：不同的组织按照一定的顺序联合起来，形成具有一定功能的结构。

4、植物的器官由什么组织构成的呢？（1）学生阅读课本（2）请学生回答（3）学生完成下表营养组织功能结构特点分布名称根、茎、叶的表皮等由表皮细胞构成保护内部幼嫩部分根、茎、叶、花、果实、种子都有细胞壁薄，液泡较大储藏营养物质茎、叶脉、根尖成熟区等处有导管、筛管等结构能运输水和无机盐根尖分生区、茎尖生长点、茎内形成层细胞小、细胞壁薄、细胞核大、细胞质浓有较强的分裂能力，不断产生新细胞分生组织保护组织输导组织5、屏幕展示：根的分生组织及特点6、屏幕展示：植物的输导组织、保护组织7、（1）组织：由许多形态相似，结构和功能相同的细胞，联合在一起形成的细胞群（2）组织的分化：细胞分化的结果形成组织 8、练习：番茄的以下结构由什么组织组成？三、小结：植物体是由六大器官组成的。

新人教版七年级生物上册2.2.3植物体的结构层次教学设计新版

第三节《植物体的结构层次》教学设计一、教学目标（一）知识目标1．描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

2．识别构成植物体的几种主要组织；说出组织在植物器官上的分布特点。

3．概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂、分化形成的。

（二）能力目标运用对比方法，归纳出器官中不同组织的细胞形态及排列特点。

（三）情感态度价值观目标初步形成生物体是一个统一整体的概念。

二、教学重点1．描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体，并且能从宏观到微观，从整体到部分，逐步认识植物体的结构层次。

2．植物的各种组织均由分生组织分化形成。

三、教学难点形成生物体是一个统一的整体的概念。

四、教学准备1．显微镜、西红柿果实、油菜叶片、南瓜茎纵切制片、根尖纵切制片、载玻片、盖玻片、镊子、绿色开花植物六大器官的图片，多媒体课件。

五、教学过程（一）温故而知新教师提问：动物体是怎样形成的？（动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？）什么是组织？什么是器官？学生积极思考并回答问题，教师进行教学反馈。

（二）导入植物体的结构层次是否与动物相似呢？这节课我们由宏观到微观来研究植物体的结构层次。

【设计意图】与前面学过的知识发生联系，便于概念的构建。

（三）绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成1．课件展示多种绿色开花植物的图片。

教师提问：请同学看图讨论，绿色开花植物都有哪些结构？学生讨论后回答。

教师讲解：同学们所说的各种结构称为器官。

教师提问：说说一株完整的绿色开花植物是由哪几大器官构成的？学生能够回答出：绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成的。

2．课件展示绿色开花植物的不同器官的图片。

教师提问：植物器官是怎样连接的？学生完成拼接植物体各器官活动。

教师提问：这六大器官是被哪个器官连在一起的？学生能够答出：植物的茎。

3．教师提问：植物每一种器官的主要功能是什么？课件展示连线题。

学生正确连线：根──吸收水分和无机盐，茎──输送水分和无机盐等物质，叶──进行光合作用制造有机物，花、果实、种子──繁殖后代。

七年级生物上册2-2-3植物体的结构层次导学案2新版新人教版

第三节植物体的结构层次学习目标：1、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体；2、通过解剖、观察植物体的某些器官，识别构成植物体的几种主要组织；3、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的；4、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。

学习重点和难点：1、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体；2、植物的各种组织均由分生组织分化形成。

学习过程：一、课前预习1、植物的六大器官是。

2、植物的组织有四种。

二、导入新课1、课下自行观察番茄：番茄的果皮与果肉口感有什么不一样呢？2、思考：为什么番茄的果皮与果肉细胞会不同呢？这些说明了什么呢？三、合作探究学习任务一：了解植物的几种组织1、自学教材P63-64植物的几种主要组织。

2、联系动物体的结构层次特点，谈谈植物的各种组织是如何由细胞分化而来的？3、展示课件，以番茄橘子的果实和叶片为例，小组内探讨植物的各种组织，说明其结构和功能特点。

4、学生识图分析根尖的结构。

描述根尖的分区和分生组织。

学习任务二：描述植物的器官和结构层次1、学生观察绿色开花植物图片，分辨构成的器官。

简单描述各器官的作用。

2、小组内类比动物体结构层次，讨论植物体的结构层次。

3、师生总结：细胞→组织→器官→植物体。

四、拓展创新：1、分析甘蔗的组织组成。

2、植物的根尖掐去，对根有什么影响？3、绿色开花植物是否都有这些器官？如无花果。

五、网络构建六、达标测试（一）选择题1、下列植物器官中，属于生殖器官的是（）A 、根B 、茎C 、叶D 、花 2、根尖能不断产生新细胞的区域是（）A 、根冠B 、分生区C 、伸长区D 、成熟区 3、绿色开花植物体的构成是A 、细胞→器官→组织→植物体B 、组织→器官→细胞→植物体C 、细胞→组织→器官→植物体D 、器官→组织→细胞→植物体 4、植物的组织培养中所取植物组织中应含哪种组织，才最容易发育成新植株 ( ) A 、分生组织 B 、保护组织 C 、输导组织 D 、营养组织 5、用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于（）————→ 细胞生长细胞分化营养组织组织组织组织→器官具有分裂能力的细胞———→。

2.2.3 植物体的结构层次导学案-2023-2024学年人教版生物七年级上册

第三节植物体的结构层次【学习目标】1、概述植物体的各种组织是细胞分裂、分化形成的。

2、识别植物的几种主要组织。

3、描述植物体的结构层次。

一、课前预习1.绿色开花植物有六大器官（1）绿色开花植物通常都是由六大器官组成的。

（2）根、茎、叶为；花、果实、种子为。

2.植物的几种主要组织（1）在成熟的植物体内，总保留这一部分不分化的细胞，它们终生保持，由这样的细胞群构成的组织，叫做。

（2）分生组织通过细胞的分裂和分化，形成组织、组织、组织、组织等。

（3）植物主要组织的功能①保护组织：根、茎、叶表面的表皮细胞构成保护组织，具有内部柔嫩部分的功能②营养组织：其细胞壁，液泡较，有储藏营养物质的功能。

含有叶绿体的营养组织还能进行。

③输导组织：根茎叶等处有运输水和无机盐的，也有运输有机物的，它们都属于输导组织。

④机械组织：构成机械组织的增厚。

对植物体主要起和作用。

（4）植物体的结构层次：。

二、合作探究1.移栽植物使，不小心伤了幼苗的根尖，根还会继续生长吗？2. 把番茄用开水烫一下后,可以从其表面撕下一层皮,这层皮和里面的果肉在植物体的结构层次上分别属于什么？三、达标测试1.下列植物器官中，属于生殖器官的是（）Ａ.根Ｂ.茎Ｃ.叶Ｄ.花2.绿色开花植物体的构成是（）A．细胞→器官→组织→植物体 B．组织→器官→细胞→植物体C．细胞→组织→器官→植物体 D．器官→组织→细胞→植物体3.植物的组织培养中所取植物组织中应含哪种组织，才最容易发育成新植株（）A．分生组织 B．保护组织 C．输导组织 D．营养组织4.用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于（）A.保护组织B.输导组织C.营养组织D.机械组织5.下列哪项是营养组织的主要功能（）A.对细胞起支持作用 B．供给保护组织营养C.贮藏营养物质供细胞利用D．输导营养供给其他组织6.下列各项中属于植物器官的是（）a.西瓜瓤b.西瓜瓤中的瓜子c.瓜子仁d.桃e.一个花瓣A.bcdeB.bcdC.bdD.be7.植物体与动物体相似，生长发育也是从开始的。