问题解决教学在中职德育课中应用研究
中职院校德育课程教学中存在的问题原因及对策分析
中职院校德育课程教学中存在的问题原因及对策分析中职院校德育课程是培养学生道德品质的重要平台，然而，在现实教学中存在着一系列问题。
本文从教师、学生、制度和社会文化等方面分析了中职院校德育课程教学中存在的问题，提出了相应的对策。
一、教师方面存在的问题首先，中职院校德育课程教师普遍存在理论知识学习不足的问题。
这些老师缺乏专业知识，而且对道德教育的认识往往过于浅薄，无法充分理解德育教育的本质和目的，影响了教学质量。
其次，德育教师在工作中缺乏耐心和耐性，往往难以引导学生养成良好的处事态度，以及面对学生的各种问题时，无法给与合理的引导和建议。
因此，中职院校德育教师需要加强自身的专业知识学习和素养提升，努力提升德育教育的实效性和影响力。
首先，有些学生对德育教育本身缺乏认识。
很多学生的兴趣和注意力主要集中在课业学习上，而忽略了道德品质的培养。
其次，一些学生尚未充分认识到道德对自身成长的重要性，缺乏应有的责任感和使命感，无法积极参与德育教育活动。
为了提高学生的道德素养，中职院校应当树立正确的教育观念，让学生充分认识到道德是整个职业生涯中候才的不可少的因素，鼓励学生参与社会实践活动，提高学生的社会责任感和参与意识。
中职院校德育教育的缺陷，往往与制度存在的问题密不可分。
当前一些中职院校应重视德育教育，加强对学生的教育管理，学院应为学生营造一个良好的德育环境。
其次，中职院校应建立权威性的德育评价机制，通过各种方式对优秀学生进行表彰和奖励，倡导积极向上的行为。
同时，学校也应注重培养德育教育教师队伍，建立一支素质过硬、专业能力过关的德育教师队伍，提高德育教育的专业度和针对性。
中职院校德育教育的缺陷离不开社会文化方面的原因。
当前社会价值观的冲突和多元化造成了一些学生对道德规范的误解，缺少对正确价值观的引导和教育。
同时，一些不良文化的影响也很大，诸如低俗娱乐、消费主义思潮等，影响学生的道德品质。
因此，中职院校德育教育的教育引导，不能脱离社会文化的背景出发，应该在道德教育中加强对学生正确价值观的引导和教育。
浅谈新课改下案例教学法在中职德育课教学中的运用
浅谈新课改下案例教学法在中职德育课教学中的运用【摘要】中职德育课新课改特别强调案例教学作为教学方式的改变，有利于提高教学效果。
案例教学有利于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，有利于学生能力的培养。
本文从中职德育课案例教学的含义、编选方法、教学效果以及案例教学需注意的问题等几方面来阐述案例教学法，为中职学校德育课教师实施案例教学法提供参考。
【关键词】中职德育课案例教学法运用中等职业学校德育课是学校德育工作的主要渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。
新一轮课程改革推动了德育课教材的改革，新的德育课教材抛弃了传统德育课教材说教性、灌输性的方式，代之以案例性、问题性、活动性的方式呈现，因此，每个中职德育课教师在教学中如何树立全新的教学理念，必须引起大家的关注和思考。
在新课改背景下，案例教学法的实施应与时俱进，充分体现新课改所倡导的新理念，促进学生学习方式的根本转变，激发学生学习的兴趣，培养其创造能力及分析、解决问题的能力。
所谓案例教学，就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过设置一个个具体的案例教学，将已经发生或可能发生的问题作为个案形式，引导学生参与分析、讨论的活动，让学生从特定的体验中分析、决策、锻炼，从而培养他们独特的、综合的工作能力及团队精神，以培养学生综合能力的一种教学方法。
它强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基础的价值取向。
笔者认为，在中等职业学校德育课中引入案例教学法，对于促进中等职业学校德育课教学改革和加强素质教育有着深远的意义，笔者通过在课堂中的实践，谈谈对案例教学法的一些认识。
一教学案例准备1．抓住教材，运用案例中等职业学校德育课新教材，遵循“贴近实际，贴近生活，贴近学生”的原则，各门课教材均根据教学大纲的要求，做到教学内容图文并茂、体例活泼、语言浅显易懂，选配了不少生动、典型的案例，如《职业生涯规划》教材中就有大量的课首案例、文中案例，这有利于学生对课本知识的了解，也有利于学生从中感悟、理解本课的主要观点，教师将其穿插教学中，既调动学生参与，又活跃课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
浅析中职思想政治课教学中的德育教育
浅析中职思想政治课教学中的德育教育中职思想政治课作为中等职业教育中的重要课程，不仅负责传授知识，更承担着培养学生道德素质的重要任务。
因此，在中职思想政治课教学中，德育教育显得尤为重要。
本文将从德育教育的定义、德育教育在中职思想政治课教学中的意义、德育教育的实践策略等方面进行探讨，旨在为提高中职思想政治课德育教育教学效果提供参考。
一、德育教育的定义德育教育是指通过对学生进行思想灌输、情感教育、行为规范等方面的引导，培养其良好的道德品质，使其具备优秀的道德素养和行为风范的教育活动。
德育教育的基本目标在于：使学生在道德意识、道德情感、道德判断和道德行为方面形成合理正确的认识和实践；形成良好的心灵品格；增强社会责任感、公民意识和社会主义荣辱观，以此为基础发扬爱国主义和集体主义精神，形成比较成熟的社会交往能力和敬业精神。
1.贯彻全人教育理念。
全人教育是指在教育中重视学生的全面发展，注重培养学生综合素质，不仅关注知识和技能的传授，还注重培养学生的人文素养和良好的道德品质。
中职思想政治课是一门重要的人文课程，在德育教育方面承担重要的开发任务，其教育特点界定了其在全人教育中的重要地位。
2.有利于增强学生的自我修养。
德育教育的目的是为学生提供一个自我反思和改进的机会，让他们逐渐具备情感控制、自我观察能力以及自我调节能力等，增强个人认识与思考的能力。
在中职思想政治课教学中，德育教育可以通过案例分析等方式使学生深入思考，发现道德问题，以此来增强自身素质。
3.培养学生良好的道德品质。
中职学生处于关键的发展时期，德育教育可以对他们进行人文熏陶，引导他们形成健康积极的行为方式和品质素养。
通过德育教育的引导，中职学生可以建立正确的三观，增强乐观向上、热爱生活、追求卓越的价值观，形成自我约束和规范化行为的能力。
三、德育教育的实践策略1.落实创新教学理念，打造德育教育课堂。
创新教学理念要求教师进行创新，采用多种多样的方法，针对不同的情境、问题和学生，选取适合的教学策略。
中职班主任德育教育中“管育并重”模式的实践应用探讨
中职班主任德育教育中“管育并重”模式的实践应用探讨1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展，劳动力市场对技能型人才的需求日益增长。
中等职业教育在培养技能人才方面发挥着重要作用。
作为中职学校中的重要一员，班主任在学生德育教育中扮演着关键角色。
传统的德育教育模式往往过于强调规章制度的约束，忽视了个性化关怀和激励潜能的重要性。
在这样的背景下，为了更好地促进学生综合素质的全面发展，许多中职学校开始探索“管育并重”模式。
这一模式强调在严格管理的基础上，注重学生个性特点的尊重与关爱，通过激励潜能和引导成长，达到德育效果与教育目标的双赢。
“管育并重”模式的实践应用面临诸多挑战，如管理与教育的平衡、学生个性差异的处理等问题。
对于如何更好地应用“管育并重”模式进行中职班主任德育教育是一个值得研究和探讨的课题。
1.2 研究意义中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，承担着培养技术技能人才的重要使命。
而中职班主任作为学生身边的重要引导者和监督者，在德育教育中发挥着至关重要的作用。
随着社会的变革和教育理念的更新，传统的德育模式已经不能适应当今中职教育的要求。
探讨中职班主任德育教育中“管育并重”模式的实践应用具有重要的研究意义。
研究“管育并重”模式的实践应用，有助于加深对中职德育教育的理解和认识。
通过实践探讨，可以深入了解“管育并重”模式在中职德育教育中的具体运用方式和效果，为中职德育教育提供新的思路和方法。
研究“管育并重”模式的实践应用，有助于提升中职班主任的德育教育水平。
通过实践探讨，可以总结出一些成功的案例和经验，帮助中职班主任更好地发挥自己的作用，更有效地引导和教育学生，提升学生的综合素质。
研究“管育并重”模式的实践应用，有助于促进中职教育的健康发展。
通过不断地探索和实践，可以逐步完善和提升“管育并重”模式，使其更好地适应当今社会的需求和中职教育的特点，为中职教育的发展注入新的活力和动力。
【结尾】2. 正文2.1 中职班主任德育教育的重要性中职班主任在学生成长过程中扮演着至关重要的角色，德育教育正是其中不可或缺的一环。
浅谈案例教学在中职德育课中的选择和运用
在《 业生涯规划教 学大纲》 职 中要 求 “ 师 应 发 挥 主 观 能 动 教 性 ， 分 开 发 事 业 有 成 的毕 业 生 、 充 用人 单 位 、 业 家 、 动 模 范 和 企 劳
先 进 人 物 等 德育 资 源 ， 分 利 用 电视 、 刊 、 络 等媒 体 。” 面 充 报 网 下
１ ． 络 、 视 、 闻 上 的 案例 ． ２网 １ 电 新 网络 是 学 生最 喜 欢 的东 西 ， 生 在 上 网时 ． 时 常 提 醒 学 生 学 可 关 注新 闻 ，关 注 发 生 的 时事 ，教 师 在 课 堂上 及 时地 运 用 这 些 案
析讨 论 、 找 知 识 、 寻 回顾 知 识 ， 者 再 讲 授 、 结 要 点 ， 终 达 到 笔 总 最 教学 目的 。 学 过程 当 中 ， 者 对 学 生 所 学 过 的 法律 知 识 进 行 了 教 笔
述 ， 文 中 ， 者在 借 鉴 他 人 的 基 础 上 ， 合 自己的教 学 实践 ， 本 笔 结 结合 中职 德 育 课 改精 神 ， 谈 中职德 育教 学 中案 例 的 选择 和 运 用。 谈
关键词 ： 例教 学 案 选择 运 用
中 图分 类 号 ：Ｇ７ ８ １
文献 标 识 码 ： Ｃ
个 视 频 联 系 一 个 或几 个 知 识 点 ，让 学生 围绕 这 些 线 索 开 展 分
校 生 觉得 或感 受 到 ： 师 讲 的 确 实 有 用 ， 是 在 “ 悠 ” 们 的 。 老 不 忽 他 这样 也 就 激 发 了学 生 的学 习兴 趣 ．增 强 了学 生 学 习 的主 动 性 和 自觉 性 。
一
个 简单 回顾 ， 将 部 分 知识 进 行 了 有 效 的拓 展 识 点 涉 及 ： 并 知
PBL教学模式在中职德育课程中的实践研究
习 以问题 为 中心 ， 学 氛 围 民主 ， 师 精心 设 置 问 教 教
步 骤 （ ） 设 问题 情境 一 创
题情境 ，鼓励学生质疑 问难 ，学生在教师 的引导
下 ， 互 合 作 ， 同努力 解 决 问题 。在 德 育教 学 过 相 共
价 值
可以运用恰 当的形式和方法对信 息进行编码 ， 向 他人 展 现 自己的探究 结果 。由此 可见 ， Ｂ Ｐ Ｌ教 学模 式是培养学生信息素养的一种 良好的学 习方式 。
二、 Ｂ Ｐ Ｌ教 学 模 式 在 中职 德 育 课 程 中的 实 施
（ ） 一 有助 于培 养 学 生的创 新 意识
模 式 不 同 ，Ｂ Ｐ Ｌ教 学 模 式 是 以学 生 为 中 心 的 学 习
的一 种 教 学模 式 和方 法 ，最初 研 究 起 源 于美 国伊
利 诺 大学 基 于 问题 学 习研 究所 所 长 Ｂ ｒ ｓ 授 的 ａｗ 教 ｒ
发 现 。Ｐ Ｌ是 以 问题 为核 心 ， Ｂ 以学 生 为 主 体 ， 有 方式 ， 以小 组 合作 交 流的 形式来 进 行 的 。老 师为 具 是 综合性 、 系统 性 及更 大 灵 活性 的课 程教 学 模 式 ， 其 学生 创设一 个与 自身工作 和生 活密 切相关 的情
Ｐ Ｌ教 学 模 式 （ ｒｂｅ — ａｅ — ｅｒｉｇ 即 基 们分 析 问题 、 Ｂ Ｐｏ ｌｍ Ｂ ｓｄ Ｌ ａｎｎ ） 解决 问题 的能力 。 础 问题式 学 习典 型化 的范 式 ，是 当前 国 际上 流 行
（ ） 助 于提 高 学生 的合作 能 力 二 有 与传 统 的 “ 师 满 堂 灌 ， 生被 动 听 ” 教 学 教 学 的
中职学校德育课教学中的困境与策略研究
价。 忽略了学生真正运用理论知识结合实际的能力 ， 忽 略了他们的 生 的自学能力 ， 而且加强 了学生对 于问题背后知识的理解 和掌握 ， 内心感悟和情感 体验 ， 无法从根本上提高学生的德育与职业素养。 同时还使学 生在辩论的过程 中扩展思维 、 获得新知 ， 在激烈 的交流
和 谐 校 园 Βιβλιοθήκη ２ ０ １ ３ — ０ １
中职学校德育课教学中的困境－ ５策略研究
文／ Ｎ 盘
摘 要 ： 中职学校德育课教 学的 目标是对学 生进行思想政治教 育、 道德教育 、 心理教 育 、 法制教育和职业理想教育， 从 而提高 学生 的综合能力和职 业素养。但是， 随着德 育课程 改革 的不断深入 ， 现实中德育课教学方法、 方式和模 式与新课程要求存在着 巨大 的差距 ， 凭着 多年的 中职校德育课的教学经验和根据新课改的要求 ， 分析现 阶段 中职校德 育课教 学面临的困境 ， 研 究在教 学过程 中应采取 的策
教学大 纲 ， 增强 了德育课 程的时效性 、 针对性和科学性 ， 为教学发 师主导作用的同时， 鼓励学生 自 主、 主动 、 探究合作地学 习。 展指 明了方 向。 但是 ， 在现实的德育课教学 中出现了许多的问题和 首先 ， 自主式的教学方法 。在教学 中， 教师 首先要精心设计多
以问题为契机 ， 引导学生根据 自身的实际情 况对 问题进行 情况 ， 使教学 陷入了困境。因此 ， 在加强德育课 的“ 职业教 育” 功能 个 问题 ， 的同时必须创新教学方法 和措施 ， 为社会 主义 现代 化建设培养新 选择 ， 开展 自主 、 探究 的学 习， 然后 ， 教师 对重 点内容进 行讲解 ， 对 时代的建设者与接班人。
论问题教学法在中职德育课中的具体操作和运用
论问题教学法在中职德育课中的具体操作和运用摘要：问题教学法是贯彻启发式教学的重要的和基本的教学方法，本文论述了问题教学法的特点、意义及在实践中的运用要点以及在实践中值得关注的方面,给同行以启发和借鉴。
关键词：问题教学法中职德育课操作运用一堂公开课引出的思考：一、问题教学法的定义及意义早在我国古代就有了“学起于思，思源于疑”的提法，它深刻地揭示了疑、思、学三者的关系。
古希腊苏格拉底善于用问答方式来激发和引导学生自己去寻求正确答案，这种苏格拉底方法被称为“产婆术”，说明教师在引导学生探求知识过程中起着助产的作用。
被誉为“德国教师的教师”的第斯多惠有一句至理名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。
把‘问号’拉直了就是个‘惊叹号’！可见学生在课堂上能问问题是多么的重要。
那怎么样才能把问号拉直呢？在中职德育课教学中运用问题教学法是把教学中的问号拉直的有效途径。
问题教学法是教师针对学生在生活、活动中遇到的困难，提出的问题，帮助他们分析问题，寻求假设，进行实验，以求解决问题的教学方法。
问题教学法开始于以美国教育家j.杜威为代表的进步教育派。
杜威强调人的经验的主观性，他把教学过程看作是使学生在活动中增长“经验”的过程，是“从做中学、从经验中学”的过程。
在教学过程中将体验到的模糊、疑难、矛盾和某种混乱的情境，转化为清晰、连贯、确定和谐的情境，把学生引向问题的确定、解决和应用。
问题教学法是以学生为中心的教学法，目的在于刺激学生的思能力。
问题教学法是由教师提出问题，激发学生积极思考，引导他们根据已有知识和经验，通过推理来获得知识的教学方法。
即教师提出问题——学生思考问题——学生回答问题——教师再提出问题……从而构成教师引导学生独立思考、积极主动地获得探求问题的答案。
问题教学法从其心理机制看属于探究性的，使用这种方法时，学生掌握的识不是教师直接提供的，而是教师引导学生去发现的。
因此其有利于激发学生的思维活动，调动学习的积极性。
中职德育新课程课堂教学行为中存在的问题及对策研究
研 究 的 先 行 分 析
根据教职 成 ［ ２ ０ ０ ８ ￣ ６号文《 教育部 关于 中等职业 学 校德育课课程设置与教学安排 的意见》规定 ， ２ ０ ０ ９ 年秋
季 入 学 的 中等 职业 学 校 一 年级 新 生 开 始 执 行 中等 职 业 学
校德育新课程 。德育新课程 的实施给 中职德育课 堂教学
实校 本 培训 。 （ 一） 活 动 教 学 模 式 推 广 即以“ 做 中学 ” 教育理论为指导 ． 创 设 中 职 德 育 活 动 课堂 ， 根 本 改 变 旧有 的教 学 思 路 。 “ 做 中学 ” 也就是 “ 从 活 动 中学 ” “ 从经 验中学” ，在 教 学 内容 和 教 学 方 法 选 择 上
第二 ， 教 师 特质 层 面— — 与 新 课 程 相 配 套 的德 育 教 师 队伍 尚未 成 熟 。 主 要 表 现 为 ： 有 的教 师 课 堂 应 变 的教 学 机 智 缺乏 。 不 能 敏 锐 捕 捉 课 堂 生 成 的 宝 贵 教 育 教 学 契
行 为训练和教学反思训练 。 在学校 中观管 理层面做优做
目教 学一任 务驱动法 。 即将 教学 内容进行 “ 项 目化 ” 的整 体设计 ． 采用 任务驱 动教学 。这是一种典 型的 以学生为
中 心 的 教 学 方 法 ，学 生 在 教 师 的 指 导 下 亲 自处 理 一 个
“ 项 目” 的全过程 ， 进行 主动 学习和知识建 构。 益处在于 ： 第一。 课程 教学进行 了项 目化的整体 设计 ， 使课堂 教学
机； 有 的教 师在课 堂设计 及实施 中指 向情 感 目标 的教学
行 为缺失 ， 无法 与学生在 情感上 产生共 鸣 ： 有 的 老 师 不 能 从 课 程 的 高 度把 握课 堂 ， 无 法 从 生命 发 展 的大 智 慧 观 照 课 程 实施 ， 因 而无 法 提 升 课 堂 境 界 。 第 三 ，教 学 关 系 层 面— — 交 互 主 体 性 课 堂 尚 未 生 成 。 主要 表 现 为 ： 有 的课 堂 教 学 “ 变身 ” 为 学 生 完 成 课 前 老 师布置的“ 活 动任 务 ” 的“ 展示 ” 过程 ， 课 堂 成 为 展 示 的 场所 ， 课堂是 学生课 前活 动经验 的重复 呈现 ， 而 无 新 的 动 态 生成 ； 有 的课 堂 完 全 交 给 学 生 组 织 、 表演 ， 教 师 成 为 站在一边 的“ 观众 ” ： 有 的教师将“ 问” 与“ 答” 的 形 式 等 同 于师生交互活 动 ． 而不 设计研 究 “ 问答 ” 背后 的师生 “ 对
中职语文教学中的德育渗透策略探究
中职语文教学中的德育渗透策略探究【摘要】本文旨在探讨中职语文教学中德育渗透的策略。
首先分析德育在中职语文教学中的重要性，指出德育与语文教学的密切关系。
然后详细介绍德育渗透的具体策略，包括课堂教学、学生管理等方面。
接着通过案例分析具体实践中的效果和问题，为德育渗透提供案例支持。
最后对中职语文教学中的德育渗透策略进行评价，并展望未来发展方向。
通过这些内容，可以全面了解中职语文教学中德育渗透的重要性和实践策略，为促进学生全面成长提供参考和借鉴。
【关键词】中职语文教学、德育渗透、重要性、关系、具体策略、案例分析、评价、展望1. 引言1.1 中职语文教学中的德育渗透策略探究在中职语文教学中，德育渗透策略是一项至关重要的工作。
语文教学作为学校教育的重要组成部分，不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生的道德品质和人文素养的重要途径。
德育渗透策略旨在通过语文教学的方式，引导学生形成正确的价值观念、道德观念和行为规范，促进学生健康成长。
中职语文教学中的德育渗透，不仅要注重学生的知识学习和语言表达能力的培养，更要关注学生的思想品德和人格发展。
通过德育渗透，可以使学生在学习语文的过程中，体验美、感知善、品味真、领悟美德，从而培养学生的道德情感和言行规范。
本文将探讨中职语文教学中德育渗透的重要性，分析德育与语文教学的关系，探讨德育渗透的具体策略，并通过案例分析展示德育在语文教学中的实际应用。
对中职语文教学中的德育渗透策略进行评价和展望，指出未来的发展方向和重点工作。
通过对中职语文教学中的德育渗透策略进行深入探讨，旨在提升语文教学的质量，促进学生健康全面发展。
2. 正文2.1 德育在中职语文教学中的重要性德育在中职语文教学中扮演着至关重要的角色，它不仅是培养学生成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径，也是传授道德价值观和人生观的有效渠道。
在当今社会，随着社会发展和教育改革的不断进行，学生人格素质的培养与发展已经成为教育工作的一个重要目标。
中职德育课堂教学存在的问题及其对策研究
心理咨 询工作 ，从 而使德育课 堂教学更
加符合 中职学生心理 发展 的规律 ；与校 团委合 作 ，共 同组织 学生 开展 清 明祭 扫
烈 士 墓 、五 四” 念 表 彰 、 七 一 ” 歌 大 “ 纪 “ 红
【 关键词 】 中职德 育课
教者 ” 形象 ， 使德育教 师的影 响力在课 堂
形成 了强调学生 主体 地位 的建构 主义学
下延伸 ， 在学生 的生活 中渗透 。 并 （ ） 出职教特 色， 三 突 实行模 块教学 针 对 当前 工 学 结 合 的 人才 培 养 模
式， 应从满 足“ 两种需 要” 经济 社会发展 （ 需要 、中职学 生职 业生 涯发 展需 要 ） 出 发 ，立足 于 “ 两种实 际” 经济社 会的实 （ 际、 中职学 生 的实际 ）将 企业 的人 才选 ， 拔标准纳入 教学 目标 体系 ， 采用 “ 必需与
动 ， 改变德育 教师在学生 心 目中的“ 可 说
当前 ，中职德育 课堂教学 环节主要 存 在三方面 问题 ：一是 学生缺乏学 习兴 趣。 大部分学生除了对实用性较强的职业 道 德与就业 指 导课程 比较感 兴趣 外 ， 对 其 余课程缺 乏兴趣 ，主要 原因是其他 三
门德育必修课程 学科 性太强 ，重理论讲
述、 轻行 为和能力 的培养 ， 教学 内容和 教 学方式与中职学生 的实际相去甚远 ， 与职 业教育课程改革 的新要求不相适应 。 二是 课 堂气 氛沉 闷 ， 生缺乏学 习的 主动 性 。 学 德 育课 堂教学过 程缺乏互动 ，学 生被 视 为被动接受知识 的容器 ，主 动权仍然 掌 握在教 师手 中。 三是教 师教 学方法单一 ， 教学手 段落后 。学生对 德育教师 的教学 水 平评 价不高 ，他们 迫切期待教 师在 教 学方法 上有 所变革。 教学方法上 ， 在 大部
浅析中职学校德育课教学内容
浅析中职学校德育课教学内容《中等职业学校德育大纲》指出:“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。
”因此，对中职生进行德育教育，德育课发挥着重要的作用。
那么，如何调动中职学生学习德育课的积极性、增强德育课教学的实效性，真正实现德育课的育人教化功能，成为摆在德育课教师面前迫切需要解决的课题。
一、针对中职学生的专业特色，进行以就业为导向的职业道德教育中职学生有着很强的专业对口特色，因此，在对学生进行的德育教育中，要以具体的某一职业的职业道德规范为对口进行职业道德教育。
以就业为导向，对于学生而言，是学生在了解自己、了解职业、了解社会的基础上制订符合经济社会发展需求的个人发展规划的过程，是学生恢复自信、树立理想、形成动力的过程，是学生依据职业对从业者素质要求调整自我、提高自我、适应职业岗位的过程，是学生为走向社会、为今后可持续发展做准备的过程。
对于学校而言，是把职业意识、职业理想、职业道德以及就业观、创业观教育融为一体、分步推进的过程，是引导学生把个人职业生涯发展和全面建设小康社会紧密联系在一起的过程，是调动学生主体进行成功教育的过程，是帮助学生融入社会、适应社会、报效社会的过程。
以就业为导向的职业道德教育，是以培养学生爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的精神和严谨求实的作风为导向，以职业道德教育课为主渠道，通过对职业道德教材的再加工，精心设计课堂教学内容，采用发展性的评价方法，来提高学生职业道德教育的实效性。
因此，德育课教师应了解学生专业学习的实际情况，将之设计成职业道德教学的价值情境，让学生在学习职业道德基本知识的同时，明确在职业实践中为什么要这样做、应该怎样做的道理，加深对职业道德原则和规范的理解，使得职业道德教育和专业教育相呼应，从而使学生养成良好的职业道德品质。
试析德育在中职政治课堂教学过程中的渗透
试析德育在中职政治课堂教学过程中的渗透一、德育概述德育是指通过教育手段培养学生的思想品德、情感品质和行为习惯，使其具有良好的品德素质和道德修养，是教育工作的重要内容之一。
在中等职业学校的政治课堂教学过程中，德育渗透是十分重要的，因为政治课是培养学生思想品德的主要课程之一，要求教师在教学过程中注重德育的渗透，培养学生的社会责任感和良好的道德品质。
二、德育在中职政治课堂教学中的意义1. 建立正确的世界观、人生观和价值观中职政治课是一门涉及社会、国家和个人发展的课程，通过政治课的教学，有助于学生建立正确的世界观、人生观和价值观，使他们具有正确的人生追求和正确的价值取向。
2. 培养学生的社会责任感政治课的教学内容涉及国家政治、社会热点等，通过对这些内容的教学，可以激发学生的社会责任感，使他们热爱祖国、关心社会，并愿意为国家和社会的发展贡献自己的力量。
3. 培养学生的思想品德政治课教学过程中，可以通过学习历史故事、名人事迹等，引导学生树立正确的道德观念，培养学生的品德修养和思想境界，使他们具有高尚的道德情操和良好的品德品质。
4. 培养学生的公民意识政治课教学过程中可以引导学生学习国家法律、法规等，使他们具有正确的法治意识和公民责任感，培养他们成为遵纪守法的好公民。
1. 以身作则教师在政治课教学过程中要以身作则，做学生的榜样。
教师要具备高尚的师德，关心学生、爱护学生，严格要求自己，这样才能赢得学生的尊重和信任。
教师要注重修养自己的品德和情操，做到言传身教，通过自己的言行引导学生，使他们受到良好的熏陶。
2. 课堂教学在政治课的课堂教学中，教师可以通过讲解政治原理、伦理道德等内容，培养学生正确的思想品德观念。
在教学过程中，教师可以引导学生进行个案分析，让学生从中体会到正确的行为和品德修养的重要性。
教师还可以结合时事热点和名人事迹进行讲解，引导学生学习先进的道德典范，激发学生的爱国情感和社会责任感。
3. 课外活动中职政治课堂教学过程中，可以组织学生参加各种社会实践和志愿活动，让学生在实践中感受社会的温暖，增强学生的责任意识。
探讨新时期中职学生德育管理中的问题与创新机制米铭
探讨新时期中职学生德育管理中的问题与创新机制米铭发布时间：2021-08-13T16:31:25.943Z 来源：《基础教育课程》2021年7月作者：米铭[导读] 随着社会竞争的日益加剧，教育行业的竞争也非常的激烈，为了培养学生们的综合素质，既要注重专业知识教学，也要注重德育教学.浦北县第一职业技术学校米铭广西浦北县 535300摘要：随着社会竞争的日益加剧，教育行业的竞争也非常的激烈，为了培养学生们的综合素质，既要注重专业知识教学，也要注重德育教学，当下中职院校在开展学生德育管理时存在着一些问题，影响到了管理的实际效果，导致了学生们存在着一些错误思想或者是误入歧途，为了保证中职学生德育管理取得良好的实际效果，应该进一步创新机制，采取行之有效的措施，确保德育管理工作的有序开展。
关键词：中职院校;德育管理;存在问题;创新举措引言在我国教育事业发展新形势下，素质教育和新课改全面实行，立德树人成为了中职德育教育的重要指导方针，中职学生正处于青春发育的关键阶段，其情绪和思想容易出现大幅度波动，并且受到社会多元文化的影响，在价值取向和理想信念方面出现偏差，班主任作为学生在校接触最多的教师，需要认识到当代初中学生群体的特点，并且给予德育管理以高度重视，摒弃以往的固化管理模式和教育手段，积极迎合时代发展趋势开展德育管理创新，促使学生主动配合班主任开展德育工作，为学生综合素质和道德水平的全面提升奠定基础。
1培养高素质的教师队伍优秀的教师是保证中职学校德育管理有效贯彻和落实的基础，也是德育管理开展的前提。
学校要注重教师队伍的培养，建立一支高素质的德育教师队伍。
教师要树立德育管理的新思想，在工作中以身作则，并利用业余时间多学习，与学生进行积极的沟通;学校要加大培训力度，给教师提供学习和进修的机会，使教师践行好德育教学新思想。
2加强学校对德育工作的重视度加强中职学校德育教育，首先要让学校领导和教师充分认识到德育教育的重要性，将提升学生德育水平提升至教学日程，将德育教育岗位放在与理论知识和专业技能同样重要的位置上，设置奖惩制度，制定提升学生德育水平任务，各科教师应时刻注意自己的言行举止，从多方面让任课教师重视德育教育。
中职德育课教学情境创设中的问题与对策研究
（） ２ 假设情境 问题设置开放性不足 。 创设情 境 的根本 目的是为服务于三维教学 目标，是为学
生 的有效体验搭建平 台，倘若情境素材和 问题设 置 的开放性不足 ，学生课堂体验肤浅 ，也会使得 情境成为虚拟情境 ，在这样 的情况下 ，教学实效 只 能停 留于知识与技能 目标而无 法提升 。 ２对教师 的教学和学生学习的效果 的影响 ． 在假设 的课堂情境 中，案情境教学法 的实际
从两个方面来分析 ： （ ）社会群体生活代 替了学生生活 。 １ 在假设 的情境下，教师以 自己或者社会 群体生活代替 了
有较强典型代表 ，而且在现 实中具有普遍意义 ． ３ ．情境是否能达到情感教育 的目的 假设情 境对于学生来说 ，很少体验甚至是没 有体验过，所 以参与 的积极性较 差，而现 实情境
中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。 二、德育课中情境教学出现的假设与现实的
矛盾 问题
人意呢？本人在德育中，以学生为主题，以情感
目 为基 点，尝试从几个方 面作 出思索 。 标
（ 一）德育课堂中假设与现实情境的界定
课堂教学活动 中，学生是主体 ，因此 ，我们
收稿 日 ：２１ —０ 一ｌ 期 ０１ ４ ０
一
针对新课程德育 教学中，越来越多的教师关 注创设情境 ，从教学 中实效来看非常不错，但是 从教学实践来看 ，我们德 育课 堂创设的情境与现 实发生 了矛盾冲突 。比如 从这样的一个课堂片段
开始分析：
案例 ｌ ：关于投 资的问题 ，有 位老师假 设了 导入情境：假如你彩票中 了 ５０ ０ 万，你将如何进
行投资 ？
、
情境教 学的基本 内涵
对这位老师假设的情境进行分析：
中职学校德育教育现状及对策研究
中职学校德育教育现状及对策研究摘要：现阶段，新课改工作全面深入，教学理念不断更新，中职院校传统的教育教学模式被打破。
素质教育持续发展，社会各界关注开始关注社会发展形势下学生们的道德水平，学生思想政治教育方面得到前所未有的重视，尤其是中职院校，通过提升学生道德水平来引导学生的健康成长，这对于学生的今后发展至关重要。
老师应根据当前的教学环境，充分利用现代化教育手段的优势，把现代教育手段与信息技术有效结合，制定科学合理的德育教育教学策略，帮助学生培养良好的道德素质，帮助他们形成正确的思想观念，使中职学校学生能够全面健康发展。
本文分析中职学校德育教育教学现状，并提出中职学校德育教学优化对策。
关键词：中职学校；道德品质；德育教育；教学管理近年来，国家对中职德育教育工作重视的程度前所未有，原来中职学校德育教育“疲软”的状态得到迅速改观，但由于各种原因，中职学校德育教育依然存在一些“硬骨头”。
一、中职学校德育教育教学问题分析1.教育和管理两者的交互性不够紧密。
近年来，道德教育教学效率得到了提高，但在实施期间难免会存在本末倒置的情况。
以往的中职学校教育体系中比较重视知识方面教育，但是容易忽视了学生全面化发展。
新课程教育改革的主要目的就是要消除这一现象，适当引入道德教育，从而促进学生个人素质的发展，但是德育教育与教学管理之间的交互性不够紧密，两者之间的问题常常被称“两张皮”，这是影响德育教育工作效果的根本原因之一。
无论是从理论上还是实践上来说，都应该在教育与管理两个方面共同来推进中职学校德育教育工作。
但事实上，教育与管理之间工作的交互性并不强，从而导致德育教育工作缺少管理的支持，而中职学生管理又缺乏人文性。
两者之间缺乏互融互通，从而削弱了道德教育的有效性。
2.管理制度执行受多因素的影响，德育效果难以得到保障。
只有在合理有效的制度支持下，才能够保证德育效果。
在中职学校教学改革中，与德育教育有关的政策有所改动，社会形势复杂多变，学校管理方面需要提升德育教育的监控力与执行力，确保有关制度全面落实。
新时期中职班主任德育能力提升对策研究
新时期中职班主任德育能力提升对策研究1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和教育改革的不断深化，中等职业教育在教育体系中的地位日益重要。
中职教育作为培养技能人才的重要途径，对学生的综合素质和职业技能的培养起着至关重要的作用。
而班主任作为学生成长过程中的重要指导者和辅导员，在学生的德育教育中扮演着至关重要的角色。
当前中职班主任在德育能力方面存在一些不足，需要进一步提升。
针对这种情况，本研究旨在探讨新时期中职班主任德育能力提升的对策，并提出有效建议，以期为中职教育班主任在德育方面的进一步提升提供参考和指导。
通过调查研究和理论分析，本研究将从加强师德师风建设、加强心理健康教育和加强家校合作等方面提出具体可行的对策，旨在推动新时期中职班主任德育能力的提升，为中职教育的健康发展提供有力支撑。
1.2 研究目的本研究旨在探讨新时期中职班主任德育能力的提升对策，希望通过深入分析班主任的德育工作现状及影响因素，提出切实可行的对策措施，从而提高班主任的德育水平，促进学生全面发展。
具体目的包括：1. 系统梳理当前中职班主任德育能力的现状，明确存在的问题和不足之处，为提出有效对策奠定基础。
2. 分析影响中职班主任德育能力提升的各种因素，深入挖掘问题根源，为后续提出对策提供理论支持。
3. 提出加强师德师风建设、加强心理健康教育、加强家校合作等对策，探讨其具体实施路径和效果预期，为相关部门和学校管理者提供参考。
通过本研究的探讨和分析，旨在为新时期中职班主任德育能力提升提供理论指导和实践参考，促进中职教育的健康发展。
1.3 意义在当今社会，中职教育在推动职业教育与生产力发展上发挥着重要作用，而班主任德育能力的提升则是中职教育质量提升的关键。
对中职班主任德育能力的提升不仅关系到学生的思想道德素养和综合素质的提高，也直接影响到学校的整体教育质量和教学效果。
加强对中职班主任德育能力的提升研究具有重要的理论和实践意义。
提高中职班主任德育能力可以更好地引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助他们形成健康的人格。
中职学校德育课现状及效能提升建议
中职学校德育课现状及效能提升建议1. 引言1.1 中职学校德育课的重要性中职学校德育课是中等职业教育中不可或缺的一部分，具有重要的教育意义和社会意义。
首先，德育课有助于培养学生的道德情操和价值观念，引导他们形成正确的人生观、世界观和价值观，使其具备优秀的道德品质和行为规范。
其次，德育课可以促进学生全面素质的发展，培养他们的综合能力和社会适应能力，帮助他们在未来的职业发展和社会生活中取得更好的成就。
此外，德育课还有助于构建和谐校园环境，促进师生之间的良好关系，进一步增强学校的凝聚力和向心力。
综合以上种种原因，可以说中职学校德育课的重要性不言而喻，对于学生个人成长和社会发展都具有重要意义。
因此，加强中职学校德育课的建设与提升，对于推动教育事业的发展和培养高素质人才具有不可替代的作用。
1.2 现状分析中职学校德育课现状分析：目前，中职学校的德育课程虽然在课程设置上具有一定的基础，但在实际教学中存在一些问题。
首先，德育课程设置有些滞后，部分学校的德育内容仍停留在传统的道德讲授上，缺乏与时俱进的理念和内容。
学生在课堂上往往对这些内容缺乏兴趣，难以产生有效的学习效果。
其次，德育教师队伍的整体水平亟待提升。
一些德育教师缺乏专业知识和教学技能，无法很好地引导学生进行德育学习和实践。
同时，德育评价体系不够科学完善，导致学生的德育综合素养难以客观评判。
此外，缺乏德育实践活动和家校合作机制也是目前中职学校德育课程效能不高的重要原因之一。
综上所述，中职学校德育课程在现实教学中还存在一些问题和挑战，需要通过一系列措施来提升其效能和影响力。
1.3 问题存在在中职学校德育课教育中，虽然有着重要的意义和价值，但也存在一些问题。
德育课程设置不够科学合理，往往只停留在课堂上进行道德讲授，缺乏实践性和趣味性，学生学习积极性不高。
部分德育教师专业素养和教学水平有待提高，缺乏创新意识和实践经验，影响了德育课教学质量。
目前中职学校德育评价体系不够健全完善，评价方式单一，无法客观准确地反映学生的综合素质。
浅谈如何解决中职德育课教学中学生认识偏差的问题
代不如一代啊 ！” 是啊 ， 现今在 校 的中职 生大部分符合 下列特征 ： ①基本上都是９ 后 ， ０ 从他们呱 呱坠地 的那天 起， 就开始享受改革开放三十年 所取得 的成果 ， 衣食无 忧 ； 大部分来 自农村 ， ② 部分来 自城 镇 ； 基本 上都是 ③ 被 中考淘汰 的， 的甚至初 中没 有毕业 ； 有 ④也有 不想学 习的被父母强迫送来 的，且在 初 中就 已经养 成 了不 良 的行为习惯 ；⑤还有少部分 家长送孩子读 中职学校 的 目的就 是让学校 帮他们 “ ” 盯 孩子 ， 只要他 们 的孩 子不 出 去 和 社 会 上 不 ｊ 不 四 的人 混 在 一 起 就 可 以 了 。在 这
有 些 家 长 也 不 太满 意 。 的 家长 抱 怨 说 ， 有 现在 都 不 知 道
取、 乐观 向上 的精 神 ， 重 的会 成为没 有信念追 求 、 严 丧 失道德理想的人 ， 至产 生反社会行为 。 甚 对待学生认识 上的种种偏差 问题 ，作为教师必须 对某种 问题作 出某 种判定 ， 以便决定 是否应实施教育 。
【 学生教 育 】
浅谈如何解决 中职德育课教学 中学 生认识偏差 的问题
杨 玉 清 （ 汉铁 路 桥 梁学 校 ， 北 武 湖 武汉 ４００ ） ３ ０ ０
摘要 ： 转型 期 的 中国 不 可避 免 地 出现 了诸 如 拜金 、 乐 等 等 负 面现 象 ， 些 负 面现 象也 影 响在 校 中职 生 的 人 享 这
生观 和 价值 观 的取 向 。 文试 从 对 社 会 现 象 的误 读 、 生 对 历 史 的 隔膜 以及 学 生 的兴 趣 等 角度 对 中职 德 育课 教 学 本 学 中 学 生 因认 识偏 差 的诸 多 问题做 一 点抛 砖 引 玉 的解 析 。 关键 词 ： 育 教 学 ； 德 中职 生 ； 识 ； 差 认 偏
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
问题解决教学在中职德育课中的应用研究
【摘要】中职学校不仅要抓好学生的教学工作，更要加强学生的德育教学，而在德育课程教学过程中，教师要不断总结传统教学模式并且创新和探索新的教学模式，促进学生思想品德以及政治素养的发展，使中职学生具备良好的人生观、价值观以及世界观。
问题解决教学在当下德育教学过程中，属于一种新型化的教学理念和教学模式，本文通过介绍问题解决的定义以及方式方法，主要阐述问题解决教学在中职德育教学过程中的应用研究。
【关键词】问题解决中职学生德育教学
中职学生正处于生理快速发展，心理发展不均衡的阶段，这一阶段对于学生开展德育教学，极度需要教师使用正确的方式和方法，如果一味地按照传统模式灌输学生德育精神，导致德育课程枯燥无味，学生兴趣缺失，因此传统教学模式已经不能满足当下中职德育工作的教学。
用什么方法来提升学生德育培养的热情，增强德育教学的质量呢？这里介绍一种比较新型的德育教学法——问题解决
教学法。
问题解决教学方法，简称问题解决法，这是一种新型的教学方法，它主要是指教师为学生提出德育问题情境，通过引导学生运用已有的道德体验和认知进行分析和假设，进而解决德育问题的一种方法。
在此过程中，教师充当着问题提出者、方法引导者的角色，解决问题的主体回归到学生主体上来，通过学生自身的已有道德认知，进行适当的道德体验，最终解决道德问题并作出道德评价。
问题解决教学方法的特点有如下三点：
（1）问题代表性。
既然是问题解决教学方法，教学的出发点是问题，那么对于教师所提出的德育问题必须是非常具有代表性的，教学过程中所运用的问题既要来源于生活实际，又要具有非常普遍的适用性。
（2）实践性强。
由于这种方法开展德育教学，主要的基本依据是教师提出德育两难的问题，让学生通过自我分析和判断来做出正确的符合德育培养标准的问题答案，因此，在此过程中需要学生不断地实践。
（3）互动性增多。
当教师采用问题解决式教学模式进行德育教学的时候，由于这种模式的基本构建必须由教师作为问题的提出者和解决过程的引导者，注定了教师与学生的互动性增强，通过师生互动展开德育教学是一种非常有效的德育工作方法。
进过上述介绍问题解决教学方法的主要定义以及基本特点后，我们重点论述这一德育教学法在中职德育课程学习中的应用。
一、课堂上德育内容教学应用问题解决法
德育的开展最为重要的就是德育内容，通过一定的内容表达传递给学生正确的德育知识和德育思想。
当然运用问题解决法在德育内容上也能收到事半功倍的效果。
比如在中职德育教学过程中，有这样的内容：诚实守信。
基于这一点内容开展教学，教师首先给学生提出这样的问题情境：当下好多贫困大学生申请了助学贷款，但是当大学四年毕业后迟迟不交还银行贷款，请评判一下这样的行为？
问题提出后，中职学生对于很多此类大学生的行为作出总结和归纳，最终教师引导学生解决问题，实现教育必须严格遵守诚实守信的做人之本。
二、课堂上，提出德育两难问题，培养学生作出正确的道德判断能力
对于中职学生德育的培养最为根本的就是培养学生有正确的道德判断能力。
如何通过问题解决法来培养呢？提出德育两难的问题，更加清晰地让学生做判断。
比如教师在上德育课的时候，教师提出这样的问题：一个年迈的老奶奶住院了，她的儿子很穷苦没有钱为她交住院费，但是为了母亲的生命，他去偷别人的钱来交住院费。
请问面对这样的情况，你是如何评判这个年轻人的行为的？当教师提出这样的两难问题后，学生肯定就出现了两种不同的观点，但是最终教师一定要引导学生回归到“偷钱是错误的，甚至是犯法的”这一论断上来，让学生学会面临道德两难的时候做出正确的判断。
三、在德育教学的原则上，运用问题解决方法要到位
德育的原则有很多，比如因材施教原则、直接性原则等，在德育教学过程中提出的问题尽量配合德育的教学原则，才能够收到意想不到的良好效果。
比如教师在给学生教授“敬业精神”的时候可以举出一个为事业鞠躬尽瘁的例子和一个相反的例子，提出直接问题：你要做哪一种人？学生会直接反应做前者，这便是结合直接性原则来开展德育教学工作的方法。
另外，在问题解决法运用过程中教师一定要注意以下几点：
1.在问题提出前，教师一定要结合德育教学内容进行合理的问题设置。
2.问题提出后，引导学生从正确的道德观念出发，找出正确的道德实践方式。
3.问题解决要符合道德评判标准。
4.最后一定要善于总结评价，给予学生正确的问题结论。
中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。
在中职德育教学过程中，深入应用问题解决方法，注重实践教育、体验教育、养成教育，切实增强针对性、实效性和时代感。
笔者通过实践和经验总结，研究了关于这一方面的问题，希望本文的结论能够为广大同行的教育工作带来有用的帮助，也希望广大德育教师提出意见。
【参考文献】
[1]教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见[m].高等教育出版社，1999.
[2]职业生涯规划教学参考书[m].山西教育出版社，2001.
[3]职业道德与法律教学参考书[m].山西教育出版社，2001.。