三年级数学上册7分数的初步认识(一)7.2多彩的“分数条”教学反思素材苏教版
三年级数学上册单元教案：第7单元 分数的初步认识(一)(苏教版)
第7单元分数的初步认识(一)第1课时认识一个物体的几分之一【教学内容】教材第87~89页例1、例2、试一试和想想做做第1~6题。
【教学目标】1.能结合直观图示初步认识分数,知道把一个物体或一个图形平均分成几份,其中的一份可以用几分之一表示,能用折纸、涂色等实际操作表示相应的分数,知道分数各部分的名称,能读、写分数。
2.学会应用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
3.体会分数来自实际生活的需要,感受数学与生活的联系,进一步激发对数学的好奇心和兴趣。
【教学重点】理解几分之几的意义。
【教学难点】掌握几个几分之一的大小比较方法。
【教学准备】PPT课件,图形纸片。
教学过程教师批注一、创设情景,引入课题1.PPT课件出示例1主题图。
提问:图片,你看到些什么?把每种食品平均分成2份,每人分得多少?学生说出想法后,教师板书。
(认识一个物体的几分之一)把4个苹果平均分成2份,每人分得2个。
把2瓶矿泉水平均分成2份,每人分得1瓶。
把1个蛋糕平均分成2份,每人分得半个。
这半个用怎样的数来表示呢?2.认识几分之一。
(1)平均分蛋糕。
引导:把1个蛋糕怎样分可以得到两个半个呢?(学生操作平均分,教师巡视指导)说明:把一个蛋糕平均分成2份,每份是它的12,就是这2份中的1份,是这个蛋糕的二分之一,可以写成12。
(2)读写二分之一。
先写短横线;平均分成2份,在横线下面写2,横线上面写1,表示这样的1份。
读作:二分之一。
提问:蛋糕的另一份可以用哪个数表示?每份是谁的12? (3)介绍分数各部分的名称。
3.教学试一试。
学生动手折正方形纸的12,并展示。
指出:不管怎样折,也不管折出的这1份形状是怎样的,只要是把一张纸平均分成2份,这样的1份就是它的12。
进一步要求:你还能折出一张纸的14吗?折一折,再互相交流。
二、比较几分之一的大小 PPT 课件出示例2情景图。
1.同桌两人合作,用两张同样大的圆形纸片折一折,分别涂出它们的12和14,试着比较这两个分数的大小,并说明理由。
最新苏教版三年级数学上册第七单元分数的初步认识(—) 优秀教学设计含反思
1.认识几分之一和几分之几;会比较分数的大小。
2.比较分数的大小;正确地计算简单的分数加、减法。
1.使学生初步认识几分之一和几分之几;会读、会写简单的分数,知道分数各部分的名称;初步认识分数的大小。
2.会计算简单的同分母分数的加、减法。
1.开始教学时,教师可以向学生简单说明分数的意义。
可以指出,过去学过的0、1、2、3、4……都是整数。
有时遇到不够1个,就不能用整数表示。
例如,两个小朋友平分一个苹果,每个小朋友只能分到半个,不能用整数表示出来的数,就可以用分数来表示。
2.教学例题时,教师可以用实物和图形进行演示,要强调平均分。
教学教材第87页例1,要使学生清楚地看到把一块蛋糕平均分成两块,两块是同样多的,每块是整个蛋糕的二分之一,有的同学可能会把说成“半个”。
教师可以说明,“半个”是日常用语,用数学语言,应该说成是“二分之一”。
然后结合实际,说明“二分之一”的写法。
3.教学几分之一的大小比较时,要让学生实际折纸比一比,要强调平均分的两张纸大小要相同,才能正确地比较,也便于使学生初步体会到分的份数越多,每一份反而越小。
如果直观能看出图形大小不同,进行比较就没有意义了。
分数的初步认识5课时多彩的“分数条”1课时认识几分之一教材第87页的内容,第88~89页“想想做做”第1~3题。
1.使学生认识几分之一,会读、会写几分之一,知道分数各部分的名称。
2.初步理解分数的含义。
1.初步理解分数的含义。
2.会正确地读、写几分之一的分数。
与例题配套的图片或课件。
今天,教师请来了两位小朋友和咱们一起上数学课。
两个小朋友去秋游,看看他们为自己准备了什么好吃的东西。
师:把4个苹果平均分成2份,每人分得几个?生:把4个苹果平均分成2份,每人分得2个。
师:把2瓶矿泉水平均分成2份,每人分得几瓶?生:把2瓶矿泉水平均分成2份,每人分得1瓶。
师:把1个蛋糕平均分成2份,每人分得多少?师:这个结果还能像刚才一样用整数表示吗?生:不能。
苏教版《分数的初步认识教学反思》
苏教版《分数的初步认识教学反思》分数的初步认识是小学数学教学中的一个重要内容，在教授完这一单元后，我进行了深入的反思。
一、成功之处1. 创设情境，激发兴趣在教学开始，我通过创设生动有趣的情境，如分蛋糕、分苹果等，让学生在实际生活中感受分数的产生。
这样的情境导入，有效地激发了学生的学习兴趣和好奇心，使他们迅速进入学习状态。
2. 直观教学，易于理解对于分数这个较为抽象的概念，我采用了直观教学的方法。
利用实物、图形等教具，让学生直观地认识分数的意义。
例如，通过把一个圆形纸片平均分成几份，让学生理解几分之一的概念。
这种直观的教学方式，使学生更容易理解分数的含义，降低了学习难度。
3. 动手操作，加深印象在教学过程中，我安排了多次动手操作的活动。
让学生自己动手折一折、涂一涂，通过实际操作来认识不同的分数。
这样的活动不仅让学生在动手的过程中加深了对分数的理解和印象，还培养了他们的动手能力和合作精神。
4. 分层教学，关注个体差异由于学生的学习能力和基础不同，在教学中我采用了分层教学的方法。
对于学习能力较强的学生，我提出了一些拓展性的问题，让他们进行深入思考；对于学习有困难的学生，我给予了更多的关注和指导，帮助他们逐步掌握基础知识。
这样的教学方式，较好地满足了不同层次学生的学习需求，关注了个体差异。
二、不足之处1. 对学生的引导不够深入在教学过程中，虽然我注重了引导学生思考，但有时候引导的深度还不够。
例如，在让学生理解分数的意义时，有些学生只是停留在表面的认识，没有深入理解分数所表示的部分与整体的关系。
在今后的教学中，我应该更加深入地引导学生思考，让他们真正理解数学概念的本质。
2. 评价方式不够多样化在教学中，我的评价方式主要是口头表扬和小红花奖励。
这样的评价方式虽然能够激励学生，但还不够多样化。
在今后的教学中，我应该尝试采用更多样化的评价方式，如小组互评、自我评价等，让学生在评价中更好地认识自己的学习成果和不足之处。
分数的初步认识教学反思（精选5篇）
分数的初步认识教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的分数的初步认识教学反思（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
分数的初步认识教学反思1新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
在教学中，我注意面向全体学生，使所有学生在数学知识掌握、数学能力发展、思想品德及个性心理品质养成等方面都能有所发展。
同时，由于学生的个性素质存在差异，教学中，也尊重了学生的这种个性差异，要求不同的学生达到不同的学习水平。
在本节课中，我既解决了后进生学习难的问题，帮助他们克服了学习上的自卑心理。
如他们也都能用纸折出这样的分数来，从而建立起分数概念的表象，初步理解分数概念的含义，树立起学习上的自信心，为今后进一步发展奠定基础。
同时，对于一些学有余力的学生，也为他们提供了发展的机会。
如有的学生在折纸时表示出了这个分数。
又如在练习中学生能针对不同的整体判断出？所表示的几分之一等。
这样既防止他们产生自满情绪，又让他们始终保持着强烈的求知欲望，使他们在完成这种任务的过程中获得更大的发展。
在本节课中，充分地信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，课堂气氛民主、活泼、开放，既尊重学生的人格，也尊重学生对学习方法的选择，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。
如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数等。
在课堂中，积极地创设出有利于学生主动参与的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分地调动学生学习积极性，给学生留有思考和探索的余地，让学生能在独立思考与合作交流中解决学习中的问题。
分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。
对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。
在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
苏教版三年级上册《分数的初步认识》教学反思（精选16篇）
三年级上册《分数的初步认识》教学反思苏教版三年级上册《分数的初步认识》教学反思（精选16篇）三年级上册《分数的初步认识》教学反思篇1一、根据学生年龄特征，创设了有趣的问题情境。
对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”、在教学中，我利用了他们喜闻乐见的素材唤起了他们原有的经验，学生学起来亲切、有趣、易懂。
二、加强了动手操作，降低了认知难度。
分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的教学的，是数的概念的一次扩展。
对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。
而加强动手操作可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。
在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的操作，通过两次折纸让学生对分数的含义有了一个直观的认识，学生加深了对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
三、加强了与生活的联系，强化了实际运用。
数学来源于生活，又应用于生活，本节课注重联系实际，从生活中搜寻素材，如：常见物品中的分数、人体中的分数、广告画面中的分数。
通过这些联系强化了孩子的实际应用能力。
在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾，有的教学环节还有待完善。
比如在“估一估”这个教学环节的最后没有引申到“平均分成的分数越多，每一份就越小”。
再如，自己的语言还不够简洁等。
我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正平实、有效、精彩的数学课。
点评我校耿老师的课：对于《分数的初步认识》这个课题，相信各位老师都很熟悉，但也是我们教学中值得深思的一节课，自己的课感觉上的还比较成功，但听了同年级耿老师的课，我有种耳目一新的感觉。
全课一气呵成，在游戏中学习，在活动中巩固。
充分体现了“以学生为本，促进学生的发展”。
同我的课相比较，她的课主要体现在：1、本节课的教学设计“以学生的发展为本”为主旨，注重学生的自主探究、创新精神和实践能力的培养。
具体体现在以下几点：（1）自主探究，着眼一个“探”字。
苏教版三年级上册数学《第七单元分数的初步认识第多彩的“分数条”》优质课教学设计
苏教版三年级上册数学《第七单元分数的初步认识第多彩的“分数条”》优质课教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学第七单元《多彩的“分数条”》是分数的初步认识的一部分。
这部分教材通过直观的分数条来帮助学生理解分数的概念，让学生在实际操作中感受和理解分数的意义，培养学生的数感。
教材通过丰富的实例和活动，让学生在实际操作中掌握分数的比较、大小和运算，为学生进一步学习分数的深入学习打下基础。
二. 学情分析学生在学习本节课之前已经学习了整数的概念和运算，对数有一定的认识。
但是，学生对分数的概念和意义可能还比较陌生，理解起来可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要通过直观的分数条和实际操作，帮助学生理解和掌握分数的概念。
同时，学生可能对分数的比较和大小有一定的困惑，需要教师在教学中进行引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解分数的概念，能够通过分数条比较分数的大小，能够进行简单的分数运算。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，培养合作、探究的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解分数的概念，能够通过分数条比较分数的大小，能够进行简单的分数运算。
2.难点：学生能够理解分数的比较和大小，能够进行分数的加减运算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实际操作和分数条的直观展示，让学生在具体的情境中理解和掌握分数的概念。
2.问题驱动法：通过问题的提出和解决，引导学生思考和探索分数的意义和运算。
3.合作学习法：学生通过小组合作，共同解决问题，培养合作学习的能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备分数条的教具，准备相关的教学PPT和教学素材。
2.学生准备：学生需要准备一本数学书和一支笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的情境引入分数的概念，比如分蛋糕，让学生思考和回答问题：“如果你有1个蛋糕，平均分成2份，每份是这个蛋糕的几分之几？”学生通过思考和讨论，可以得出答案：“每份是这个蛋糕的1/2。
三年级数学上册七分数的初步认识一教案苏教版
七分数的初步认识(一)分数的初步认识是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。
这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次扩展。
因为无论在意义、读写方法，还是在计数单位以及计算法则上，它们都有很大的差别，并且学生在生活经验中又接触得较少，接受起来比较困难。
因此，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。
本单元教材让学生结合具体情境初步理解分数的意义，认、读、写简单的分数。
先教学几分之一，再教学几分之几，然后教学同分母分数(分母小于)的加减计算。
第课时认识几分之一(这是边文，请据需要手工删加)教材第～页例、例及相关练习。
．结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。
．学会运用直观的方法比较分子都是的两个分数的大小。
．体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
重点：认识几分之一，初步建立分数的概念。
难点：理解几分之一的含义，会比较几分之一的大小。
课件、圆片、长方形纸、正方形纸。
师：同学们喜欢郊游吗？这是小明和小红一块去郊游的情景。
仔细观察图，小明和小红带来了什么？(课件展示主题图。
)学生看图回答：小明和小红带来的是个苹果，瓶矿泉水，一个蛋糕。
师：现在把这些食物分给他们两个，你愿意帮他们分一分吗？怎样分比较公平呢？(平均分)师：个苹果平均分成份，每人分得多少个苹果？(个)师：现在只有一个蛋糕，平均分成两份，每人分得多少？(半个)师：怎么表示？同桌商量，你可以用一个数字、一个图形或一个算式来表示吗？今天，我们一起来认识一位新朋友——分数。
(板书课题。
)．初步感知：认识。
()(教师演示分蛋糕)我们把一个蛋糕平均分成了几份？(份)师：把一个蛋糕平均分成两份，每份就是它的一半，也就是它的二分之一，写作。
苏教版小学数学三年级上册 七 分数的初步认识(一)(教案)(1)
分数初步认识【总体思考】中国学生发展核心素养一级指标指出：学生应该具有自主发展的基本素养，同时在二级指标中提到了学生应具有自我管理、学会学习的能力。
基于对此的肤浅理解与思考，笔者构建了“分数的初步认识”一课。
“分数的初步认识”是苏教版小学数学三年级第七册内容，是一节典型的课，它无数次被专家、一线教师演绎过。
分数是学生在掌握了一些整数知识的基础上对大脑中建构中数概念的一次扩展，它与整数有很大的差异。
分数的初步认识，究竟应该“初步”到什么程度？又该如何去“认识”呢？笔者觉得，由于是学生第一次建立分数的概念，应充分运用形象和直观手段，让学生在具体的情境中操作感悟，比如通过操作活动初步理解分数，并能够将图与分数相互表示。
在此基础上，应充分尊重学生的认知基础与生活经验，让学生能自己提出问题，自己想办法解决问题，最终达成目标，借助这样的学习路径，体会到如何学习数学，如何进行知识的学习。
【预设目标】1.在具体情境中，通过操作活动初步认识几分之一，会读写简单的分数，结合图形能进行简单分数大小的比较。
2.引导学生借助实物模型、面积模型等方法多维度认识分数，知道把一个物体平均分成若干份，一份用分数表示，慢慢从实物模型、面积模型，感知分数是整数以外的一种数。
3.引导学生自己提出问题，自己梳理解决核心问题，逐步培养学生学会学习的方式与方法。
【预设过程】一、提出问题，梳理核心问题1.出示1/2，设问：认识这个数吗？2.读1/2，齐读。
3.设问：关于1/2你已经知道了哪些知识？4.布置研究任务：一起来研究这个1/2，研究前老师有个小小的建议。
5.学生根据智慧卡A、B、C分别进行研究。
【设计意图】基于对核心素养的理解，笔者试着从学生的认知基础出发，把分数的读法等一些规则性的知识直接呈现于学生面前，然后让学生根据认知基础，慢慢梳理出本节课要研究的问题：分数的概念。
二、借助图形，研究1/2和1/4的意义（一）研究1/21.研究智慧卡C动手操作：在信封里拿出一个圆形，先折一折，再用阴影表示出圆片的1/2。
小学数学《分数的初步认识》教学反思(优秀6篇)
小学数学《分数的初步认识》教学反思（优秀6篇）分数的初步认识教学反思篇一我们经常提到要处理好“预设与生成的关系”，上课前精密部署，但下课后总有一些遗憾，总感觉生成与预设相差甚远。
今天我在教学完《分数的初步认识》这一课后又一次遇到了这样的困惑，静下心来细细反思，反思我的设计，反思我的课堂，反思学生的表现……到底是哪里出了问题？哦，找到了，原来是我的预设不够细致、不够周全。
我们常说：要从问题找原因，要从失败找教训。
对，我应抓住这个契机，好好反思，以后不再重蹈覆辙。
在今后的预设中我应努力做到以下几点：一、从学生出发。
课改以来一直强调学生是课堂的主体，一切教学活动都应围绕学生展开，我们所设计的教学活动应建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，贴近学生的生活，通过学习应让学生体会到数学来源于生活，数学与生活有着密切的关系。
二、将活动具体化。
我们在进行教学设计时，尽量将活动具体化，要易于学生理解，易于学生操作，这样才可使学生更好地掌握新知，也会使我们的课堂更完美。
今天我在教学《分数的初步认识》这一课时，有一个环节我是这样设计的：请学生先用学具纸折出二分之一，然后说一说自己所折二分之一的含义。
设计这一活动的意图是想让学生进一步理解二分之一的。
含义，同时也想让学生清楚无论所用图形的大小、形状如何，只要是将一张纸平均分成两份，每一份就是这张纸的二分之一。
由于我的预设过于笼统，设计意图没能达成。
如果我将预设作以下修改，效果可能会比较好。
第一步，请学生折二分之一；第二步，将学生的成果贴在黑板上；第三步，说一说黑板上二分之一的含义；第四步，观察这些二分之一，说一说发现了什么。
课虽然结束了，但它留给我的思考却很多……分数的初步认识教学反思篇二平均分二分之一1/21/2 1/4、2/4、3/4、1/8、3/8叫做分数【李聪老师反思说课】通过执教这节课，我觉得主要体现以下两点：1、创设情境，帮助学生积累数学活动经验。
小学数学苏教版三年级上册《多彩的 分数条》教案含教学反思
加深对分数含义的认识，进一步认识分数的大小
教学难点
感受不同分数是有联系的
课前准备
教学课件
教学过程（师生互动）
二次备课
一、活动准备
1、激活认识
出示几个用涂色方法表示几分之一、几分之几的图形。
提问：你认为在什么情况，我们需要用分数表示，怎样表示？
2、观察思考。
让学生独立观察教材第96页“活动准备”的条形图。
⑷照这样玩5次，得分高的人获胜。
2、游戏示范
3、合作游戏
让学生说说每个图里涂色部分表示图形的几分之几，是怎样想的。
启发：这里的每个直条都表示的几，下面直条的一份各表示的是几分之几？
，
观察思考：有没有几个分数合起来
等于另一个分数？
教学反思
本节活动课学生可以通过操作和直观能说明自己的想法，感受不同的分数是有联系的，在准备活动这一环节中，一方面引导学生通过想一想、说一说、剪一剪，回顾对分数的认识，进一步理解把一个物体、一个图形平均分，可以用分数表示这样的一份或几份；另一方面让学生换成分数，不仅可以体会不同分数间是有联系的，而且也有利于下面活动时进行分数间的“兑换”。
1、明确规则出示“抢1”游戏规则
⑴游戏前分别正方体掷正方体，谁的分数大，游戏开始就谁先掷。
⑵两人轮流掷，朝上的面是哪个分数，就把表示这个分数的彩条铺在白色直条里。
⑶谁先把自己的“1”正好铺满，谁就赢得1分。
⑷如果最后一次掷出的分数在“1”里铺不下，这次掷出的无效，下次轮到时再掷，直到正好铺满“1”为止。
一、活动准备
1、出示几个用涂色方法表示几分之一、几分之几的图形。2、观察“活动准备”的条形图
想一想“1”里面有几个1/2、1/4、1/8、1/16,这就是我们今天活动要用到的“分数条”
最新苏教版分数的初步认识教学反思(4篇)
最新苏教版分数的初步认识教学反思（4篇）分数的初步认识教学反思篇一本节课的教学我继续采用了“数形结合”的数学方法，对于课堂中的“探究活动”没有直接放手，我认为学生对“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义的理解还不够深刻，因此我把整个教学过程分为三个层次：（1）、引导学生通过用图形表示算式，再用算式表示图形，深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。
（2）、让学生先解释算式的意义，然后用图形表示这个意义，最后再根据图形表示出算式的计算过程，这样做的目的是通过“以形论数”和“以数表形”的过程使学生巩固分数乘法的意义，体会分数乘分数的计算过程。
（3）、学生运用数形结合的方法独立完成教材中的试一试，进一步达成以上目标，并为总结分数乘分数的计算方法积累认知。
这样的教学的效果较为理想。
这是因为在本节课中我进一步培养学生主动运用画图的解决问题的策略，有扶到放让学生经历探索的过程，让学生体验深刻的原因吧。
1、数形结合的思想在本单元教学中的渗透和其作用。
由于分数乘法的意义和计算法则的道理比较抽象，学生理解起来不是很容易，所以利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得尤其重要了。
2、对学生探索过程的理解。
在本单元的教学目标中，“探索”是一个关键词——“结合具体的情境，在操作活动中，探索并理解分数乘法的意义”、“探索并掌握分数乘法的计算方法，并能正确计算” 。
这是由数学目标中“数学过程”“问题解决”两个维度决定的；同时“探索”的过程也是达成“情感、态度和价值观”目标的重要途径。
在教学过程中，组织学生进行对数学知识的探索活动，要根据不同的材料和背景采用不同的策略才能达到是活动有效的目的。
由于学生刚刚认识“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，并且用图形表征分数乘分数的计算过程比较复杂，因此采用“扶一扶，放一放”的策略就比较妥当了。
具体的讲就是：教师通过简单的具体事例进行集体引导，这便是“扶一扶”。
《分数的初步认识》三年级数学教学反思
《分数的初步认识》三年级数学教学反思《分数的初步认识》是三年级数学教学中的一节重要课程，本节课旨在引导学生初步认识分数的概念和基本知识，并能够灵活运用分数进行简单的计算和比较。
经过本节课的教学实践，我对课堂教学进行了反思和总结。
首先，课前准备方面存在不足。
由于对这个课题的重要性和复杂性没有充分认识，我没有事先进行详细的教学准备和学习，导致对本课的整体把握不够清晰。
在设计教学过程和教学方法时，缺乏创新和多样性，大量使用讲解和演示的方式，缺乏互动和学生参与的机会。
这让学生容易产生疲倦和无聊的感觉，并且对课堂内容的吸收和理解度也不高。
其次，课堂组织和管理方面仍需加强。
本节课涉及到一些新的概念和知识点，我没有充分预估学生的理解能力和接受程度，导致讲解内容过于晦涩和抽象。
在学生学习过程中，我也没有及时发现和纠正学生的错误，并给予及时的指导和帮助。
还有一些学生在课堂上表现不好的情况，例如不专心听讲、缺乏积极参与等，我没有有效地调动和激发学生的学习兴趣和参与积极性。
另外，教学方法和手段方面还有待改进。
本节课使用了一些教学工具和教具，例如幻灯片、录像等，但是在使用过程中没有很好地配合课堂教学内容，没有起到很好的辅助作用。
在讲解分数的概念和基本运算规则时，我没有采用趣味性和生动性的教学方法，没有通过实际操作和情景模拟的方式让学生更好地理解和记忆。
同时，对于一些学习困难的学生，我没有提供更多的辅助教学方法和个性化的学习指导，没有满足不同学生的学习需求。
综上所述，本节课的教学反思主要集中在课前准备不足、课堂组织和管理不到位、教学方法和手段需改进等方面。
为了提高教学效果，我将在今后的教学实践中加以改进和完善。
首先，加强教学准备，深入学习和研究课题内容，提前设计好教学过程和教学方法。
其次，注重课堂组织和管理，提高教学的针对性和差异化，及时发现和纠正学生的错误。
再次，注重多样化的教学方法和手段，提高课堂的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣和积极参与。
祁东县中心小学三年级数学上册七分数的初步认识一教学反思苏教版
分数的初步认识《分数的初步认识(一)》主要是让学生初步认识几分之一并且能比较它们的大小才，从而知道分数在生活中的应用。
但是由于分数的概念比较抽象，只根据字面的意思根本不能很好地掌握，因而这堂课我以“长方形”和“圆形”纸片为道具，让学生通过观察、比较去发现数学知识。
本堂课的设计有以下几个特点：1、情境化教学。
由于分数概念的抽象性，因而我通过让学生帮助兔子兄弟分苹果导出“一半”，从而顺利解说“二分之一”的写法以及读法。
这样学生不仅能理解“二分之一”，还能激发学生的学生兴趣，使接下来的课堂都能保持活跃的气氛。
2、合作性教学。
由于班级中有些学生不是很活跃，因而我在“说分数”、“比大小”、“智力冲刺”等环节让学生在组内交流，这样学生就不会怕出糗而“保持沉默”。
同时在合作学习时，学生会倾听组内成员的意见，然后结合自己的想法，做出最后的决定，这样对学生的分析归纳能力也有一定的提升。
3、辩论式教学。
三年级的学生注意力还不能一直保持集中，特别是在课堂的最后几分钟。
为了让本堂课能顺利进行，我加入了“辩论环节”（练习的最后一题），让学生小组讨论后提出自己的意见，这样想法不同的学生就会用自己的观点反驳他们。
通过教师的引导和学生辩驳，他们就能顺利解决问题。
虽然本堂课有以上几个优点，但是需要改进的地方也很多，主要可归纳为以下几点：1、课堂纪律性不够。
由于本班的学生比较活跃，在帮助兔子兄弟分苹果这一环节部分学生就直接将答案说出，导致课堂的开始阶段出现了一点混乱。
这就告诉我，在以后的教学中要引导学生学会举手发言，以免部分学生蒙混过关。
2、教育机智有待加强。
在问到“一半”如何表示时，一个学生回答“0.5”，这个答案出乎我的意料之外。
为了使本堂课顺利进行，我忽视了对她的夸奖，仅是说了她的答案是正确的。
倘若这时我问下学生是如何得知的，再夸奖她好学，这样学生的学习兴趣就会有很大的提高，也能给其他学生树立学习的榜样。
但是我却忽略了，这是这堂课的一个遗憾。
苏教版数学三年级上册第七单元 分数的初步认识(一)教案与反思
第七单元分数的初步认识（一）
前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》
圣哲学校蔡雨欣
1.把一个物体或一个图形平均分成若干份，这样的一份是几分之一，这样的几份是几分之几。
2.分数大小比较：分母相同比分子，分子大，分数大；分子相同比分母，分母小，分数大。
3.同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。
4、必须是平均分，才能用分数去表示其中的一部分。
（判断题）
【素材积累】
辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。
论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。
后七篇旧南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。
但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。
苏教版三年级数学上册《认识分数》课后反思
苏教版三年级数学上册《认识分数》课后反省《认识分数》是苏教版三年级数学上册第七单元内容，在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数观点的一次扩展。
不论在乎义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差别。
本节课要点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中到处有数学，指引学生议论沟通、着手实践，进而获取对分数的直观认识，意会分数所表示的实质含义。
学生首次学习分数会感觉困难。
上完课后，我就这节课的教课方案及课后感觉说说自己的见解。
一、创建情境，主动投入兴趣是最好的老师。
在课的开始，我创建了两个小朋友去秋游，带了很多好吃的食品情境，活跃了讲堂氛围，很好地调换了他们的学习踊跃性，使他们很快地进入到新课学习的状态中。
知识层面上，从整数的均匀分开始，从4个苹果平均分红两份，到2瓶矿泉水均匀分红两份，再到把1块蛋糕均匀分红两份，结果是半个。
在此中浸透“均匀分”的观点，并让学生发现问题（半块蛋糕用数如何表示），用从前的知识不可以解决，进而导入新课、揭露课题。
二、增强直观教课，降低认知难度分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础长进第1 页行的，是数的观点的一次扩展。
对学生来说，理解分数的意义有必定的困难。
而增强直观教课能够更好地帮助学生掌握观点，理解观点。
在本节课的教课中，我充足重视学生对学具的操作，经过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充足利用多媒体课件的演示来增强直观教课，让学生加深对分数观点含义的理解，降低了对分数观点理解上的难度。
三、自主学习，培育创新能力在认识蛋糕的二分之一以后，我让学生进行了折一折，涂一涂，认一认等活动。
用不一样的图形折出不一样的分数，为学生供给开放的思想空间，让他们联系已有的经验和数学知识，主动探究折法，获取更多的分数，充足展现学生思虑，探究，沟通的活动。
在集体中沟通多种折法，既尊敬了学生解决问题的个人策略，又让学生体验解决问题策略的多样性，使学生的创新能力得以开释和发展，松手让学生自主创建分数，适应学生好表现的心理特色，彰显了学生个性，学生经过活动进一步加深对几分之一的理解，并在活动中培育了学生创新意识和学习的自信心。
SJ苏教版 三年级数学 上册第一学期秋(教学设计 教案与教学反思)第七单元 分数的初步认识(一)(全单元)
第七单元分数的初步认识（一）第1课时认识几分之一教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较几分之一的大小。
2、让学生经历从平均分的结果中抽象出几分之一的过程，发展形象思维及抽象概括等思维能力。
3、让学生体会分数来自生活实际的需要，初步体会数的发展过程。
教学重点：初步认识几分之一，会读会写几分之一。
教学难点：比较几分之一的大小。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，引入课题。
出示例1主题图提问：观察野餐活动图，你看到些什么？把每种视频都平均分成2份，每人各分得多少？学生说出想法后，教师板书：平均分。
把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：1把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？把一个蛋糕平均分成2份，不满1个，只能说每份分得“半个”。
这“半个”用怎样的数来表示呢？二、认识几分之一1、平均分蛋糕引导：把1个蛋糕怎样分可以得到半个呢？（学生操作平均分，教师巡视指导）交流：怎样分的，每人分得其中的多少？说明：把一个蛋糕平均分成2份，每人分得半个，是这2份中的1份，这1份就是这个蛋糕的二分之一，可以写成1/2。
2、教学读写二分之一先写短横线；平均分成2份，在横线下面写2；横线上面写1，表示这样的1份。
读作：二分之一问：蛋糕的另一份可以用哪个数表示？每份是谁的1/2？3、介绍分数各部分名称4、教学“试一试”学生动手折正方形纸的1/2并展示。
指出：不管怎样折，也不管折出的这1份形状是怎样的，只要是把一张纸平均分成2份，这样的1份就是它的1/2进一步要求：你还能折出一张纸的1/4吗？折一折，再互相交流。
三、比较几分之一的大小出示例21、同桌两人合作，用两张同样大的圆形纸片折一折，分别涂出它们的1/2和1/4试着比较它们的大小，并说明理由2、再折一折并涂出它的1/8，然后把1/8与上面的两个分数分别比一比大小。
讨论并小结：把同样大小的一张圆形纸片平均分成的份数越多，每一份自然就越小。
3、做“想想做做”第4题四、实践应用1、做“想想做做”第3题2、做“想想做做”第5题3、做“想想做做”第6题4、做“想想做做”第7题五、全课总结第七单元分数的初步认识（一）第2课时认识几分之几教学目标：1、让学生通过实际操作、交流，联系已有基础认识一个图形或物体的几分之一，能联系实际说明几分之几的含义，知道一个分数里有几个几分之一，能用自己的方法表示出几分之几，能比较简单的分数大小。