人教六年级语文上册课件：第14课_鹿和狼的故事课件
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14、鹿和狼的故事-优秀课件--六年级语文上--人教版-PPT
绿色植被减少，枯黄的土地 三 ,下令后狼和鹿发生什么变化
两年之后，鹿群的问题由十万只 锐减到四万只，到1942年，整个凯巴 伯森林中只剩下不到八千只病死鹿在 苟延残喘。 1、本段中采用什么说明方法？ 3、为什么鹿会“饿”“痛”直到“病 列数据 ”死，变少呢？ 没被狼追 ,身体也没有运动，生活安逸 2、为什么会这个结果？ 4、 这是狼的错吗？狼真的该杀吗？ 没有狼的威胁，鹿无法正常生存。 那是鹿的错吗？真正的“祸手”是谁？ 罗斯福是好心办了坏事
2018/9/19
课外延伸 ： 蛇与庄稼
几十年前，广东沿海地区发生了一次大规模的海啸，是台风引起的。海水 倒灌上陆地，淹没了许多田地和村庄。 洪水过后，那儿的庄稼总是得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调 雨顺也不见起色。大家觉得很奇怪。 后来，老农们想出了一个奇怪的办法，他们托人去外地买了一批蛇回来， 放到田里。那一年，庄稼得到了大丰收。 许多人不明白这是什么道理，还是老农把秘密说破了。原来洪水淹没了田 地的时候，藏在洞里的蛇都给淹死了，田鼠却窜出洞来，游到树上和山坡上保 住了性命。洪水退了，田鼠又跑回田里糟蹋庄稼。因为没有了吃田鼠的蛇，田 鼠繁殖得特别快，庄稼叫蛇糟蹋得特别严重，所以就歉收了。现在田里有了蛇， 蛇又能大量捕捉田鼠了，所以，庄稼又得到了好收成。
你心中
活泼而美丽 ）的鹿 （ 贪婪而凶残 （ ）的狼
2018/9/19
毙命
糟蹋
厄运
相悖
锐减 凶恶残忍
威胁 面目全非
罪魁祸首 生机勃勃 自由自在 一命呜呼 苟延残喘 东啃西啃
2018/9/19
快速浏览课文，课文写了什么事？
主要讲述美国总统罗斯福为 了保护凯巴伯森林中的鹿，下令 消灭狼，从而导致森林被毁，鹿 群大量死亡，给森林生态带来巨 大的灾难。
人教六年级语文上册课件：第14课_鹿和狼的故事课件
我们必须尊重自然规律 维护生态平衡
知识链接
动物的生存竞争 同种动物或异种动物，往往为了争夺食物、空间、配偶或其他需要而发生激烈的竞争，结 果总是优胜劣汰。动物的生存竞争使它们之间保持着自然的动态平衡，这对于生物的进化和物种的延续都具有重 要的意义。
动物的相关相克 生物学家发现，鼠害严重的地方，一个重要的原因，是蛇类被大量捕杀。在大自然中各种 生物之间有一种自然的平衡关系，它们彼此既相关又相克。如果人为地打破生物之间的这种平衡，必定会造成严 重的后果。
1、读了这一段之后你知道了什么？
2、结合全文想一想，这篇课文告诉了我们一个什么道理？
小结：生活在地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的， 它们同时存在才能保持生态平衡，每一种生物都有生存的权利，人 们如果不尊重地球上各种生物的生存权利，只根据自己的利益和片 面认识去判断动物的善恶益害，去决定哪种动物该保护、哪种动物 该消灭，生态平衡就会被破坏，人类就会受到大自然的报复和惩罚。
14、鹿和狼的故事
仙桃十中 聂霞
1、请同学们自由读课文，注意读准字音， 将不认识的生字弄清楚多读几遍，并将课文读 流利，读通顺。
2、边读边思考：这篇课文写了一个什么故 事？
松杉葱郁 自由自在 面目全非 狩猎
生机勃勃 难逃厄运 罪魁祸首 锐减
一命呜呼 苟延残喘 相悖 糟蹋
同桌互读第1、4、5、6自然段，并交流捕杀狼之前和捕杀狼之后森林分别 是怎样的画面？鹿群有了什么变化？
同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。 • 作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。 • 二、听文科课要注重在理解中记忆 • 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。 • 三、听英语课要注重实践 • 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
知识链接
动物的生存竞争 同种动物或异种动物，往往为了争夺食物、空间、配偶或其他需要而发生激烈的竞争，结 果总是优胜劣汰。动物的生存竞争使它们之间保持着自然的动态平衡，这对于生物的进化和物种的延续都具有重 要的意义。
动物的相关相克 生物学家发现，鼠害严重的地方，一个重要的原因，是蛇类被大量捕杀。在大自然中各种 生物之间有一种自然的平衡关系，它们彼此既相关又相克。如果人为地打破生物之间的这种平衡，必定会造成严 重的后果。
1、读了这一段之后你知道了什么？
2、结合全文想一想，这篇课文告诉了我们一个什么道理？
小结：生活在地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的， 它们同时存在才能保持生态平衡，每一种生物都有生存的权利，人 们如果不尊重地球上各种生物的生存权利，只根据自己的利益和片 面认识去判断动物的善恶益害，去决定哪种动物该保护、哪种动物 该消灭，生态平衡就会被破坏，人类就会受到大自然的报复和惩罚。
14、鹿和狼的故事
仙桃十中 聂霞
1、请同学们自由读课文，注意读准字音， 将不认识的生字弄清楚多读几遍，并将课文读 流利，读通顺。
2、边读边思考：这篇课文写了一个什么故 事？
松杉葱郁 自由自在 面目全非 狩猎
生机勃勃 难逃厄运 罪魁祸首 锐减
一命呜呼 苟延残喘 相悖 糟蹋
同桌互读第1、4、5、6自然段，并交流捕杀狼之前和捕杀狼之后森林分别 是怎样的画面？鹿群有了什么变化？
同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。 • 作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。 • 二、听文科课要注重在理解中记忆 • 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。 • 三、听英语课要注重实践 • 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
人教版小学语文六年级上册《 14 鹿和狼的故事》 公开课ppt课件_0
拓展延伸：
阅读课外资料，设计一两条维护生态平 衡的公益用语。
《挽救了澳大利亚的蝴蝶》
《蛇与庄稼》
维持生存。 罪恶行为的首要分子。 相反，违反。
一命呜呼 自由自在 面目全非 苟延残喘
罪魁祸首 相悖
自读课文，这件具体的事例发生 在什么地方？讲了一件什么事？
20世纪初，美国亚利桑那州北部 的凯巴伯森林，罗斯福总统为了保护 鹿而下令消灭狼，从而导致森林被 毁，鹿群大量死亡。
相互制约 相互联系
仅仅根据人类自身的片面认识， 去判定动物的善恶益害，有时会犯严 重的错误。
如果狼会说话，在中弹倒地的那一刹那， 它会说什么呢？……
如果鹿会说斯 福总统说些什么呢？……
美国政府为了挽救护鹿灭狼带来的恶果， 于20世纪70年代制定了“引狼入室”的计划。 而当时该项计划遭到一些人的反对未及时实 施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入 室”计划终于在1995年得到实施，当年美国 从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从 此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。
字词正音：
出没 ( mèi mò ) 凶恶 (wù è ) 露出 ( lòu lù ) 承载 ( zǎi zài)
葱郁 (cōng zōng ) 猎捕 ( bǔ pǔ ) 相悖 ( bó bèi ) 几乎 ( jī jǐ )
词语理解：
指人或动物死亡，带有讽刺意味。 自由，不受拘束。 事物的样子改变得很厉害。 勉强拖延一口没断的气，比喻勉强
找出鹿群在数量发生变化时，生活环 境是怎样的？你想到什么？
鹿群数量
生活环境
四千只左右
森林松杉葱郁，生机勃勃
总数超过十万只
狼越来越少，鹿自由生长繁育，
自由啃食树木。森林中的绿色植
六年级上册语文课件-14 鹿和狼的故事｜人教新课标 共29张PPT
整体感知
请大家先自己阅读课文，并思考以下问题： (1)课文写发生在凯巴伯森林什么故事？
主要讲述美国总统罗斯福为了保护凯巴伯森林中的 鹿，下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡， 给森林生态带来巨大的灾 难。
(2)请问罗斯福为鹿采取保护措施后的狼和鹿发 生什么变化？ 很快，森林中的鹿增多了， 总数超过了十万只，十万只 鹿在森林中东啃西啃，灌木 丛吃光了就啃食小树，小树 吃光后又啃食大树的树皮。
（2）读第5自然段，怎样理解最后两句话？
这两句话非常形象地写出了狼减少后凯巴伯森林 的状况，狼被消灭，鹿的数量猛增，超过了森林的承 载限度，给森林带来了巨大的灾难——大量绿色植被 遭到破坏，与第1段生机 勃勃的景象形成强烈反 差，给人们以警示。
（3）第6段中列出的几个数字说明了什么？
“两年之后”“十万只”“四万只”“不到八千 只”，这些数字让我们具体清晰地感受到了鹿的数量 锐减之惊人，说明“杀狼护鹿”的决策并没有取得最 终的成功，反而事与愿违。
狼：国家二级保护动物。体型中等、匀称，四肢修 长，趾行性，利于快速奔跑。头腭尖形，颜面部长， 鼻端突出，耳尖且直立，嗅觉灵敏，听觉发达。尾多 毛，较发达。善快速及长距离奔跑，多喜群居，常追 逐猎食。以食草动物及啮齿动物等为食。栖息于森林 、沙漠、山地、寒带草原、针叶林、草地。除南极洲 和大部分海岛外，分布全世界。外形与狗和豺相似， 足长体瘦，斜眼，上颚骨尖长， 嘴巴宽大弯曲，耳竖立，胸 部略窄小，尾挺直状下垂夹 于俩后腿之间。
课文解读
1.阅读第1～6自然段，回答问题。 （ 1 ）第 1 自然段运用了什么修辞手法，说明了什 么？ 运用了对比，说明此时的凯巴伯森林保持着生态 平衡，与下文森林植被减少、鹿大量死亡形成对比。 “凶恶”“残忍”是人类对狼的片面认识，正是因为 有了这个认识，才导致了下文生态平衡被破坏的悲剧 发生。
六年级上册语文课件-14 鹿和狼的故事-人教新课标共26张PPT
蛇与庄稼
几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，许多田地和村庄 被海水淹没了。这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是 这样，即使风调雨顺，也不见起色。后来.老农们想出了一个办法，他们托人 去外地买了一批蛇。回来，把蛇放到田里。说也奇怪，那一年庄稼就获得了 丰收。大家不明白这是什么道理。老农把秘密说破了，原来那场洪水把深藏 在洞里的蛇都给淹死了，鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。后来洪水退 了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快，庄 稼都让田鼠给糟蹋了。现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而 庄稼又得到了好收成。
凯巴伯森林
松杉（葱）郁 面目全（ 非） 月笼（轻）纱 美丽（善)(良) (苟 )( 延)残喘
生（ 机）勃勃 一命（ 呜）呼 恬静（ 幽）美 凶恶(残)(忍) ( 罪)(魁)祸首
松杉葱郁 生机勃勃
月笼轻纱 恬静幽美
狼心狗肺 引狼入室 鬼哭狼嚎 声名狼藉
如狼似虎 与狼共舞 狼狈不堪 狼狈为奸
狼和鹿的这些变 化带来了什么后果？
1、饥饿造成大量鹿死亡 2、疾病流行，无数只鹿消失了踪影 3、两年后，鹿群的总量由十万只锐减
到四万只。到1942年，剩下不到八 千只病鹿苟延残喘。
看来我们能吃的 东西越来越少了
西奥多·罗斯 福（18581919），美国军 事家、政治家， 美国第26任总统。 因成功调停日俄 战争而获得1906 年的诺贝尔和平 奖。
凶美 恶丽 残善 忍良
人类总说我们凶残。 可是，对于森林来说，谁 凶恶？对于六千多条狼的 生命来说，谁残忍？谁能 还我们一个公道？
？？？？？？？
①总统先生下达猎杀命令的时候，没弄明 白，地球上的不同生物之间是相互制约、相互 联系的。尽管 狼吃鹿， 却 能维护鹿群的种 群稳定。
(赛课课件)人教版六年级上册语文《鹿和狼的故事》(共18张PPT)
人民教育出版社 六年级 | 上册
课堂总结
这是一个真实的故事，罗斯福总统为保护鹿群下令消灭狼， 结果造成了鹿死林毁的悲剧。这是一个惨痛的教训，他警示着人
类要遵循自然界的客观规律，维护生态平衡，不要仅仅根据自身
的片面认识，去判定动物的善恶益害，否则会犯严重的错误。
人民教育出版社 六年级 | 上册
布置作业
南生态环境和推动环境保护公众参与方面作出突
出贡献的中国民间环保组织"绿色流域"。其作品 《鹿和狼的故事》。已被录入人教版语文六年级
上册第14课。
人民教育出版社 六年级 | 上册
学习目标
1、掌握新词：繁殖、狩猎、锐减、相悖、乃至、一命呜呼、 难逃厄运、面目全非、罪魁祸首、苟延残喘。
2、读懂课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约相互联
系的道理。 领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方 法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。
人民教育出版社 六年级 | 上册
字词积累
繁殖 乃至 面目全非
狩猎 宠儿
锐减 控制 罪魁祸首
相悖
凯巴伯
雇请 难逃厄运
一命呜呼 苟延残喘
人民教育出版社 六年级 | 上册
字词积累 厄运：不幸的遭遇。 锐减：急剧地减少。 维护：使免于遭受破坏，维护保持。 糟蹋：浪费或损坏。 威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。 相悖：相反，违反。 苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。 面目全非：事物 的样子改变得十分厉害。 罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。
课文讲解 1、用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？
(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，
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经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
生物学家达尔文说过猫和苜蓿的故事。他说在英国的好些地方，看村子喂的猫多还是少，就可以知道那里的苜蓿长得怎么样。苜 蓿靠土蜂传播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活动就受到影小。村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。因此猫的多少，竟和苜蓿的 收获有密切的关系。
天上下雨，地面就湿；太阳出来，东西就容以晒干；火会烧毁东西，水可以灭火。这些事儿都是显而易见的，大家都知道。但是 世界上的事物除了这样简单的联系之外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。一个人不讲卫生，在马路上吐一口痰，也许 会使许多人得病，甚至染上肺结核。肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢？事物之 间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。
14、鹿和狼的故事
仙桃十中 聂霞
1、请同学们自由读课文，注意读准字音， 将不认识的生字弄清楚多读几遍，并将课文读 流利，读通顺。
2、边读边思考：这篇课文写了一个什么故 事？
松杉葱郁 自由自在 面目全非 狩猎
生机勃勃 难逃厄运 罪魁祸首 锐减
一命呜呼 苟延残喘 相悖 糟蹋
同桌互读第1、4、5、6自然段，并交流捕杀狼之前和捕杀狼之后森林分别 是怎样的画面？鹿群有了什么变化？
《蛇与庄家》 几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，许多田地和村庄被海水淹没了。这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收
成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。后来．老农们想出了一个办法，他们托人去外地买了一批蛇，。回来，把蛇放 到田里。说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。大家不明白这是什么道理。老农把秘密说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给 淹死了，鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快， 庄稼都让田鼠给糟蹋了。现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
1、默读并思考：鹿、狼、森林它们三者之间是什 么样的关系？
2、“过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首”你同 意这种说法吗？在这个故事中，谁才是真正是的罪魁祸 首？
凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生态 的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林 中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面 认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错 误。
我们必须尊重自然规律 维护生态平衡
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动物的生存竞争 同种动物或异种动物，往往为了争夺食物、空间、配偶或其他需要而发生激烈的竞争，结 果总是优胜劣汰。动物的生存竞争使它们之间保持着自然的动态平衡，这对于生物的进化和物种的延续都具有重 要的意义。
动物的相关相克 生物学家发现，鼠害严重的地方，一个重要的原因，是蛇类被大量捕杀。在大自然中各种 生物之间有一种自然的平衡关系，它们彼此既相关又相克。如果人为地打破生物之间的这种平衡，必定会造成严 重的后果。
1、读了这一段之后你知道了什么？
2、结合全文想一想，这篇课文告诉了我们一个什么道理？
小结：生活在地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的， 它们同时存在才能保持生态平衡，每一种生物都有生存的权利，人 们如果不尊重地球上各种生物的生存权利，只根据自己的利益和片 面认识去判断动物的善恶益害，去决定哪种动物该保护、哪种动物 该消灭，生态平衡就会被破坏，人类就会受到大自然的报复和惩罚。
捕杀狼前 森林: 松杉葱郁，生机勃勃
鹿:四千只左右 食物充足
捕杀狼后 绿色在减少，枯黄在扩大 十万只→四万只→只剩不到八千只病鹿 闹起饥荒，疾病流行，苟延残喘
作者把捕杀狼之前和捕杀狼之后进行了对比描写，你从森林的变化 和鹿群的变化中体会到了什么？
罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居 然也是森林的保护者！尽管狼吃鹿看起来残忍，却维护 着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可 以将森林中鹿的总数控制在一个合理的范围，森林也就 不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病 鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下决 心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就 会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾 难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。
2019/7/7
最新中小学教学课件
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2019/7/7
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遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
生物学家达尔文说过猫和苜蓿的故事。他说在英国的好些地方，看村子喂的猫多还是少，就可以知道那里的苜蓿长得怎么样。苜 蓿靠土蜂传播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活动就受到影小。村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。因此猫的多少，竟和苜蓿的 收获有密切的关系。
天上下雨，地面就湿；太阳出来，东西就容以晒干；火会烧毁东西，水可以灭火。这些事儿都是显而易见的，大家都知道。但是 世界上的事物除了这样简单的联系之外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。一个人不讲卫生，在马路上吐一口痰，也许 会使许多人得病，甚至染上肺结核。肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢？事物之 间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。
14、鹿和狼的故事
仙桃十中 聂霞
1、请同学们自由读课文，注意读准字音， 将不认识的生字弄清楚多读几遍，并将课文读 流利，读通顺。
2、边读边思考：这篇课文写了一个什么故 事？
松杉葱郁 自由自在 面目全非 狩猎
生机勃勃 难逃厄运 罪魁祸首 锐减
一命呜呼 苟延残喘 相悖 糟蹋
同桌互读第1、4、5、6自然段，并交流捕杀狼之前和捕杀狼之后森林分别 是怎样的画面？鹿群有了什么变化？
《蛇与庄家》 几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，许多田地和村庄被海水淹没了。这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收
成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。后来．老农们想出了一个办法，他们托人去外地买了一批蛇，。回来，把蛇放 到田里。说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。大家不明白这是什么道理。老农把秘密说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给 淹死了，鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快， 庄稼都让田鼠给糟蹋了。现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
1、默读并思考：鹿、狼、森林它们三者之间是什 么样的关系？
2、“过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首”你同 意这种说法吗？在这个故事中，谁才是真正是的罪魁祸 首？
凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生态 的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林 中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面 认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错 误。
我们必须尊重自然规律 维护生态平衡
知识链接
动物的生存竞争 同种动物或异种动物，往往为了争夺食物、空间、配偶或其他需要而发生激烈的竞争，结 果总是优胜劣汰。动物的生存竞争使它们之间保持着自然的动态平衡，这对于生物的进化和物种的延续都具有重 要的意义。
动物的相关相克 生物学家发现，鼠害严重的地方，一个重要的原因，是蛇类被大量捕杀。在大自然中各种 生物之间有一种自然的平衡关系，它们彼此既相关又相克。如果人为地打破生物之间的这种平衡，必定会造成严 重的后果。
1、读了这一段之后你知道了什么？
2、结合全文想一想，这篇课文告诉了我们一个什么道理？
小结：生活在地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的， 它们同时存在才能保持生态平衡，每一种生物都有生存的权利，人 们如果不尊重地球上各种生物的生存权利，只根据自己的利益和片 面认识去判断动物的善恶益害，去决定哪种动物该保护、哪种动物 该消灭，生态平衡就会被破坏，人类就会受到大自然的报复和惩罚。
捕杀狼前 森林: 松杉葱郁，生机勃勃
鹿:四千只左右 食物充足
捕杀狼后 绿色在减少，枯黄在扩大 十万只→四万只→只剩不到八千只病鹿 闹起饥荒，疾病流行，苟延残喘
作者把捕杀狼之前和捕杀狼之后进行了对比描写，你从森林的变化 和鹿群的变化中体会到了什么？
罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居 然也是森林的保护者！尽管狼吃鹿看起来残忍，却维护 着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可 以将森林中鹿的总数控制在一个合理的范围，森林也就 不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病 鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下决 心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就 会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾 难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。
2019/7/7
最新中小学教学课件
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