《咏华山》说课稿 (苏教版一年级下册)

《咏华山》说课稿 (苏教版一年级下册) 设计理念：在学习《咏华山》这篇课文之前，很多孩子都没有去过华山，那么应该如何让他们去感受华山的高与险呢？我针对这一情况，决定和孩子们一起来画一画课文中的这座华山。

新课标提出要着培养孩子的想象与情感能力，那么在文包诗的教学形式中，既要落实学生主体地位，促进学生自主发展的切入口。

学生年龄越低，越是依赖语词以外的信息来理解语义。

有表情的、抑扬顿挫的朗读就是以词句为核心，附上许多非语言信息，以便学生能借助这些非语言信息，正确地把握和理解语文内容。

“以读导学”即通过各种形式的朗读方法，激发学生阅读兴趣，培养理解语言文字的能力，使其逐步达到“听懂、读通、能说、会写”的要求。

紧扣“以读导学”的课堂教学模式，本着让学生在课堂上“主动参与、合作学习、获得领悟、体验成功”的教学思想，我对本课的第二课时教学作了以下设计。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

教学重难点：通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

教学用具：多媒体课件教学过程：一、情境导入，复习旧知。

[来源:Z_x提前板书：咏华山)小朋友们，今天我们继续学习——（生）《咏华山》。

华山可是我国的一座名山呀！你们想去看看吗？这节课我们就跟着小寇准和先生一起去华山看看吧。

看！这就是通往华山山顶的路。

让我们来看看这木牌子上写着什么.(课件出示：认生字、说句子、赢门票) 这些生字词你还认识吗？谁来读一读？你能选择其中的一个或两个词说一句与课文有关的句子。

如果读得不好评价：能够坚持读完，这就是勇气，你再来读一遍。

指一名同学读。

齐读一遍。

你字音读的准。

很好。

你的声音洪亮，胆量很大，一定你能顺利到达山顶。

你对课文真熟悉，能清楚地记住其中的句子。

你能用自己的话把课文中的语句说出，真不简单。

评价：也不错，也能够正确地读出来，大家一起读。

40张门票送给一（4）班所有的小朋友！给自己加加油！【设计意图】激发孩子的学习兴趣，变让孩子读为“孩子要读”。

选择词语说话，起到了检查第一课时学习情况，复习课文的作用。

和传统的复习生字还是有所不同的。

[来源:学科网ZXXK]二、品读课文，体验华山的高大。

1、让我们沿着山路，走近文中的华山，请小朋友们自由读读第2自然段，读完以后，告诉老师：,华山给你印象最深的是什么？生：我觉得华山很高生：我觉得华山真高呀！师：寇准和先生和你们有一样的感觉。

他们好不容易爬上山顶（出示山顶观景图像及句子：啊！华山真高哇！）他们是多么的惊讶呀！读读句子,从什么地方能看出他们的惊讶？生：从“啊”和“哇”能看出他们的惊讶。

师: 对,两个表示惊叹的词。

生：还有两个叹号。

师：找的好。

他们惊讶的是什么？（点击出示真高）指名读。

师评价：从你的朗读中听出来你一定好像看到了这么高的华山，一边读一边想画面，这是非常好的读书习惯。

猜猜看，它到底有多高呢？想知道吗？华山有2200多米高，小朋友们看看我们这个四层的教学楼，很高吧！告诉大家，华山大概有200个这么高，也就是800层楼那么高。

谁再来读一读。

指名学生读。

谁再读?指名读。

（师评价：你让我看到了华山的高。

好像我伸手就能摸到蓝天呢。

让我们一起来感受华山的高，读。

听出来了，你们比刚才更激动了。

再来读。

了不起，你把感叹号表达的感情也读出来了。

再读。

这就是发自心底的赞叹，我们一起读。

）（板书：高）【设计意图】让孩子从句子里自己发现“惊讶”，从语气词、标点符号这些小的地方引导孩子注意读书的细节，对孩子以后阅读、朗诵有比较积极的影响。

具体的数字、形象的感知对一年级孩子特别的重要，特别是在感知前后的读，让孩子之间相互影响，更能提高孩子对华山高大的认识。

2、听了小朋友的朗读，老师也忍不住想读一读课文了。

请捧起书，听老师读课文第二小节中的片段，想一想哪些句子可以看出华山的高。

（师范读课文。

出示课文第二小节课件）生可能指出（他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高哇！）则评价：找准了，谁再来说。

如找一样，则评价：你们找的一样的，还有和他不一样的吗？生可能找到（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

）为什么这一句能看出华山的高？你是怎么想的呢？生回答：太阳显得那么近。

平时我们看太阳，觉得它怎么样？现在为什么觉得太阳近了？生：因为山高。

您能读读吗？能再近些吗？生再读。

更近了，好像就在我们头顶。

再读。

谁能让太阳更近些。

你来读。

太近了，好像一伸手就能摸到。

来，一起读。

则评价：是啊，平时，我们总是觉得太阳高高的挂在天上，可是站在山顶，我们却觉得太阳离我们那么近，华山的确是高啊！这一句还有哪里能看出山的高？现在你站在哪里？要想看见白云，你要怎么做？是一朵白云？两朵？十朵？多多白云，这白云真多啊！高高的天空上飘着的白云竟然只是在半山腰。

这华山————真高啊！你来说，生可能说（他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高哇，除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

）师评价：找得不错，你又补充了一句。

没有什么比山高的了，站在华山顶上，只有蓝天在头顶，近处的、更近的，远处的、更远的，这么多的山都在他们的脚下，这华山-----的确是高啊！指名一生反复读，比较。

小朋友们，现在他读得好吧？我们给他鼓鼓掌，好吗？生鼓掌。

这就是进步。

【设计意图】这里放手让孩子去找句子，然后让孩子说说自己的想法，自己的认识。

充分发挥了孩子的自主能力、自学能力，老师只是简单的引导、解说。

主要的学习在于孩子自己。

当孩子说出了自己的想法，让孩子反复的读，重点词语的把握是孩子在自己理解基础上掌握的。

孩子读的也会比较入境。

老师的评价也非常的重要。

3、这么高的华山如果让你去爬，你会觉得怎样呢？生可能的回答（我会觉得其他山都在我脚下。

我会觉得华山很高，很有力量。

）你能轻松地爬上去吗？生答（不能）这句话中有个词告诉我们华山很难爬上去，是哪个词？出示课件：他们沿着山路艰难地爬上山顶。

生答：艰难。

艰难是什么意思？谁能用自己的读让大家明白？你来读（第一遍）。

评价语：20 00米能爬上去，很不容易，很艰难，谁再来读一读。

指名读（第二遍读）。

评价语：有进步，谁还想读？指名读（第三遍读）评价语：老师好像看到你爬山时非常艰难的样子。

一起来读一遍，生齐读。

4、小朋友们，再仔细读一读这几句话。

（课件）师：孩子们，这景色怎么样？用一个字来说----美（板书---美）。

指导读出山的美。

师问：你在读的时候，好像看到了怎样的景色？生答：很美的景色。

评价：你已经会边读边想画面了。

再读一次，一起读。

【设计意图】本文的重难点是让孩子感悟华山的高，只字没有提华山的“美”当时我设计了这样的环节，虽然只是一带而过，但是能让孩子有初步的感知，让孩子学会发现身边的美。

对孩子以后的学习、生活有一定的意义。

也能体现教师的教不仅仅是为了考试、为了教参。

6、多高的山、多美的景色啊！华山是这么的高，具体写华山高的这两句话写得多美，多好呀！我们把它们背下来，好吗？生：好师：自己先练习背背。

生练习背。

师：谁试着背一背。

生背。

师：这么短的时间你就能背得这么好，真了不起。

还有谁会背？都会背了，一起来背好吗？生齐背。

师：背得真棒，我们以后碰到像这样的好词好句就要把它背下来，好吗？[来源:学。

科。

网]【设计意图】让孩子把美的句子记在脑子里，让孩子在好的前提引导下主动背诵，变被动为主动，而且随即指导孩子在学习中记住一些好词好句，有利于孩子语文素养的发展。

四、学习诗歌。

师：华山真高、真美啊！看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟诵起来：师配乐朗诵出示：只有天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云低。

3、谁想吟诵？指名诵。

评价：字字正确，句句连贯。

你来诵诵看。

生读。

又正确，又熟练。

我们一起来。

男女分读。

生齐读。

这首诗吟诵了这么多遍，都明白了吗？生答：明白了。

“只有山在上，更无山与齐”你想到了课文的那一句话？指名说。

男女生分读诗和句子。

“举头红日近，回首白云低”你又想到课文的那个句子。

指名说。

男女生分读诗和句子。

去掉文，让孩子想象画面，读出山的高大。

【设计意图】让孩子这样的联想，自己很容易就发现了诗的意思，而且提高了孩子的学习兴趣、表现欲望。

降低了孩子的学习难度。

对一年级孩子来说比较符合。

4、你们完全读懂诗的意思了吗？老师有些不太明白，你们会帮我吗？举头是什么意思？生答：把头抬起来。

那回首呢？生答：是低头的意思。

这下我明白了，听我读。

师范读。

生可能鼓掌。

我吟诵得好吗？好。

我为什么能吟诵得这么好？生答，因为你知道华山很高很高，所以你才读得很好。

是的，我在读的时候，心里想着一幅华山很高很高的画。

你们能一边吟咏，一边想画面吗？生答：能。

齐读。

5、小朋友们，你们觉得这首诗怎么样？好啊，你们真了不起，和寇准的老师有一样的看法。

你能用先生的话来夸夸这首诗吗？生：好诗，好诗。

一起来：好诗，好诗！他读得时候翘起了大拇指。

再指名读。

他读的时候，摇头晃脑。

两位同学读的时候自然而然的做出了动作，这就叫——生答：情不自禁。

一起来夸夸他。

会夸别人的孩子也是值得夸奖的，老师也想夸夸你们：“真棒，真棒!”6、这首诗好在哪里呢？好在写出了华山的高大，美丽。

（指着板书）用诗来夸奖、赞美一样东西啊，这就叫咏，一起来读课题。

齐读课题。

五、学习生字。

1、寇准这么小，就可以写出这么好的诗，这和他平时认真学习语文是分不开的，小朋友，你们想不想和他比一比？这是我们今天要学习的两个新的生字。

看看谁能做到下面三个要求。

用眼看、用心记、认真写。

出示课件：与。

齐读字音。

生自己看书写笔顺。

指名学生说笔顺。

评价：很会学习或者无师自通。

如何记住这个字？生可能答：只要把“写”的秃宝盖头去掉。

评价：利用熟字记，是个好办法。

伸出小手，我们一起书空。

“与”写时要注意什么？生答：一横要写在横中线上；第一笔不要写得太长。

老师也想提醒大家，第二笔的竖折折钩的折要比第一笔宽些。

师范写，并述。

第一笔不要写得太长，第二笔比第一笔稍宽些。

第三笔不要写在“与”的肚子里，稍微写得外面一点，这样就写好了。

2、这个“齐”字，你准备怎么记呢？生答：我准备用部件法。

上面是个文，下面是个撇和竖。

评价：这个方法真科学。

伸出来，我们一起写。

一起书空。

要写好这个字，又应该注意些什么？生答：我要提醒大家，三四笔要写得舒展些。

说得好！要像小鸟的翅膀一样舒展开。

生说：下面两笔要注意位置。

老师还想提醒大家，下面两笔第一笔是撇，不是竖。

老师范写，说：注意，撇和捺要像小鸟的翅膀一样舒展开。

3、在书上描红这两个字。

在诗配画之上写出生字。

【设计意图】学习生字是低年级语文教学的主要环节。

生字为本不能丢掉。

但是怎养让枯燥的写字变得有趣味，有创新，这也是我们应该考虑的。

教生字的过程和以往一样，但是让孩子先描红，然后在诗配画的纸上书写，会让孩子特别的注意字的学法。