《五彩池》教学片段案例
五彩池教学设计优秀5篇
五彩池教学设计优秀5篇小学四年级语文《五彩池》教学设计篇一教材分析这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。
课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。
教学目标认识壹五个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。
有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。
理解课文叙述的顺序。
了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学重点难点有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。
了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
教学构想通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。
学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。
感情的朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。
教学准备投影片教学内容感情朗读课文，理解课文内容。
学生学习过程一、导课，检查预习1、今天我们学习一三《五彩池》。
读了课题你想知道什么？2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？二、学习课文1、自由读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。
2、小组学习。
将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。
3、全班讨论交流(1)指名读第二自然段。
这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？把你认为优美的句子读读背背。
(2)“更是我惊奇的是……”“更”去掉可以不可以？为什么？使作者惊奇的是什么？(默读课文，想象所描写的景象。
)谈谈自己的感受。
把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能背下来吗？(3)池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。
(4)为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”?(现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。
)三、总结全文。
语文教案《五彩池》教学设计(优秀8篇)
语文教案《五彩池》教学设计（优秀8篇）《五彩池》教学设计篇一1、有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖河山的思想感情。
2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。
3、认识“亩、拇、舀、簇、珊、蝴”等6个生字。
了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
（让学生通过朗读课文，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情）引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。
一、揭题导入：齐读课题：五彩池1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。
那里湖水粼粼，清澈透亮。
水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。
湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。
（传说天上有座昆仑山，山上有个瑶池，池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色，好看极了，是神仙住的地方。
其实这个神奇的地方就在人间——四川松潘的藏龙山。
）2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。
3、配乐播放五彩池图片。
二、依据自学提纲，识记生字，整体把握课文内容1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。
2、五彩池给你什么印象？板书：（神奇、美丽）的五彩池3、默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽？你是从哪几个自然段感受到的？（抓住重点句段，理解五彩池的特点。
1、默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池的特点的句子读一读。
2、想象五彩池神奇而美丽的景色，把自己的感受说给大家听。
3、说说五彩池水为什么会显现出不同的颜色）三、检查交流预习情况（1）指导学生读准字音。
《五彩池》的优秀教案
《五彩池》的优秀教案《五彩池》的优秀教案篇1一、公开课教案说明《五彩地》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。
作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，详细形象地描绘出五彩地的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。
《五彩池》第一课时的教学程序主要分为三大环节。
第一个环节：汇报交流预习情况。
第一步，引导学生说说自身通过预习读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题，老师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。
这样设计的目的，一是使预习落到实处，二是通过学生的汇报交流到达互相启发、互相学习的目的，三是理解学生感知课文的情况，准确掌握教与学的起点，四是培养学生发现问题、提出问题的才能，以此促进学生的开展。
第二步，将学生读懂的内容进展梳理，这样做的目的主要是协助学生归纳自然段的主要意思，训练学生分段。
在学生汇报分段时，可能出现两种情况：一是意见比拟一致，没有出现分歧；二是不能掌握第2、3、4自然段之间的联络，出现几种分法。
假设学生出现分歧，便存疑，待进一步理解课文，真正弄明白自然段之间的联络后再进展分段训练。
学生虽然在三年级已进展了归纳自然段主要意思的训练，在学习第七册第二组课文时已初步进展了分段训练，但学生的才能尚未完全形成，教学环节设计应表达年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。
因此，要引导学生根据自身读懂的内容归出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识，以促进学生才能的进步。
第三步，将学生不懂的问题进展梳理，其目的是，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自身去读书，培养学生自身的问题自身解决的才能和习惯。
第二个环节：引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段，体会五彩地的美丽神奇，并浸透思想教育，体会运用比喻句的好处。
这是教学的重点部分。
在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，使学生预习时的初步认识得到开展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到开展与进步。
《五彩池》教案【5篇】
《五彩池》教案【优秀5篇】《五彩池》教案篇一预设教学目标1、通过朗读，体会五彩池的美丽和神奇；2、凭借课文第2自然段，学习如何把看到的事物写具体；3、在美的熏陶中，激发学生热爱大自然的感情。
预设教学过程：一、谈话导入，创设情境1、为大家介绍你知道的，我国美丽的地方。
2、揭题《五彩池》3、出示神话：(西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方。
池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的'、紫的。
……二、初读文本，整体感知1、检查预习疏通难点词语2、自由朗读课文（用一个词语来概括下你对五彩池的印象）三、细读文本，感受美丽与神奇找出文章中具体描写五彩池的一个段落1、自由读课文第2自然段，喜欢的地方自己多读读，从中你体会到了什么？2、生反馈：（那个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。
）从中你读出了什么？从哪里看出来的？（水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。
）感知一亩和一丈，并体会触觉在写作中的作用。
（无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
）（水池在阳光下，闪耀着光辉。
）对比两个句子，体会把事物写具体的方法。
（池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水地围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的……）朗读指导，并体会五彩池的形状奇特，理解省略号的作用。
3、总结在本段中把事物写具体的方法。
4、齐读第3自然段，划出表示颜色的词语。
（有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿；可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。
）探讨朗读技巧，如何读出变化来。
5、研读第四自然段，探讨五彩池形成不同色彩的原因给出一定的词语，学生尝试概括大意四、总结1、将优美的词、句抄写在课文插图里2、布置课外任务{课文中写的是晴天的五彩池，下课后同学们可以尝试着去写写雨中的五彩池和雪中的五彩池}《五彩池》教案篇二教学目标：1、了解五彩池的美丽与神奇，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
《五彩池》优秀教学设计最新6篇
《五彩池》优秀教学设计最新6篇《五彩池》教学设计篇一教学目标：1、认识本课15个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理清课文叙述的顺序。
教学重、难点：了解五彩池的特点，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学过程：一、谈话导入新课1、师：传说昆仑山有个瑶池，那是神仙居住的地方，池水有各种颜色，非常美；而在人间，的确有像瑶池一样美的地方——五彩池。
（板书课题13五彩池）2、师：你们想知道五彩池到底有多美？请读第13课。
（同学们打开课本第13课）二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，学习生字、新词。
①画生字词，将带生字的句子多读几遍。
②找出描写五彩池样子的句子（用括号）2、重点提醒多音字读音。
在本课应该读：哄读（hǒng）折读（zhé）藏读（cáng）三、理清课文的记叙顺序1、指名读课文，其他同学思考课文先讲什么，后讲什么，最后讲什么。
2、同桌讨论，用“先？?接着？?最后”的句式来说一说课文的记叙顺序。
（先写五彩池在什么地方，接着描绘五彩池是什么样子的，最后介绍池水颜色变化的原因。
）四、学习第一自然段1、思考：五彩池究竟在什么地方？自读第一自然段，找答案。
2、找出能概括出五彩池特点的一个词（神奇）。
3、美读第一自然段。
师问：读自然段时，应该读出怎样的语气？（要读出瑶池美丽及向往之情）指名读。
板书：瑶池、我、夏天五、学习第二自然段1、师：那么，这么美的五彩池究竟是什么样呢？（请同学来读，朗读自己喜欢的句子，并说一说为什么喜欢）①这段第一句话介绍了五彩池什么特点？（板书：晴朗、漫山遍野、大大小小）②朗读好第二句比喻句，体会五彩池的晶莹耀眼的美（板书：无数、各种不同颜色）③正确找出五彩池的深度怎样，第三句。
（板书：大：小：深：浅：）④第四句是怎样描写五彩池有哪些形状的？。
（板书：形状有像？?有像？?）2、讨论：这个自然段介绍了五彩池的哪几个方面特点，同桌说一说，老师巡视。
3、找出打比方的句子读一读，注意要读出通顺流畅。
四年级语文《五彩池》教学设计（精选7篇）
四年级语文《五彩池》教学设计四年级语文《五彩池》教学设计（精选7篇）作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的四年级语文《五彩池》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级语文《五彩池》教学设计篇1教学目标1、有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖河山的思想感情。
2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。
3、认识“亩、拇、舀、簇、珊、蝴”等6个生字。
教学重点了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
（让学生通过朗读课文，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情）教学难点引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。
教学过程一、揭题导入：齐读课题：五彩池1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。
那里湖水粼粼，清澈透亮。
水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。
湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。
（传说天上有座昆仑山，山上有个瑶池，池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色，好看极了，是神仙住的地方。
其实这个神奇的地方就在人间——四川松潘的藏龙山。
）2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。
3、配乐播放五彩池图片。
二、依据自学提纲，识记生字，整体把握课文内容1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。
2、五彩池给你什么印象？板书：（神奇、美丽）的五彩池3、默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽？你是从哪几个自然段感受到的？3.1、默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池的特点的句子读一读。
四年级上《五彩池》教案范文（精选6篇）
四年级上《五彩池》教案范文（精选6篇）四年级上《五彩池》教案范文（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的四年级上《五彩池》教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级上《五彩池》教案篇1教学要求：1.认识本课21个生字,学会其中的16个。
能正确读写下列词语:昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射等。
2.有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。
摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。
3.了解五彩池的特点及成因,能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面,从而感受大自然的美。
4.理解课文中打比方的句子。
教学重点、难点：了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因教师准备：1、与课文内容相配套的教学挂图(网络图片下载)或录像资料片断2、准备一幅中国地图,以备了解松潘、昆仑山的位置(或做在课件中)。
3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。
学生准备：搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。
读通本课课文,读准、读熟教学过程：第一课时一、导入新课前熟读生字词比赛。
1、教师激趣。
今天在学《五彩池》这一课之前,我们先来做一个比赛一一按下面的方法,看哪一组读生字词读得最熟:(1)正确地读出生字(包括一二类生字);(2)读出这个生字在课文中组成的词语;每个人先:自己准备,然后在小组内交流一下。
〈学生自己学习。
四五分钟后,组织小组交流。
:其间教师注意巡回辅导和督促,指导后进生。
〉2.反馈与强化(方法:抽样学习小组共同读生字,并组词。
例:昆,昆仑山。
)(教师组织反馈方式可灵活,注意就生字词的音、形予以点拨和强化。
).二、导入新课。
谈话:同学们到过哪些景色美丽的地方?那儿有湖吗?说说好吗?湖水怎么样?什么颜色?.那么,你们见过五颜六色的湖水吗?(引出新课,板书课题:五彩池).三、引导质疑。
《五彩池》四年级语文上册教案优秀5篇
《五彩池》四年级语文上册教案优秀5篇在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么你有了解过教案吗？下面是的小编为您带来的《五彩池》四年级语文上册教案优秀5篇，希望能够帮助到大家。
四年级语文《五彩池》教案篇一教学目标：1．会认6个生字，会写8个字。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
3．引导学生感受语言美，想象文中比喻句所描绘的情景，培养学生的想象力。
学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学难点：1．会认6个字，会写8个字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
教学难点：1．感受语言美，想象文中比喻句所描绘的情景。
2．让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
教学准备：生字卡片、课文插图、录音朗读带、相关课件。
教学时数：3课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题。
1．板书“彩”字，用“彩”字组词。
板题。
释题。
2．（出示挂图）你们看到过这样的池水吗？老师将带领你们到四川的藏龙山，去领略五彩池的奇异。
二、学习生字词。
1．读准生字字音：朗、碟、互、注、舀、幻。
2．用生字组词，并适时用词语说句话，如：互—互相——同学之间应互相帮助，用最简单的方法记住这些会认字。
3．学写8个会写字，注意写正确。
传：第五笔是竖折撇。
互：第二笔是撇折，第三笔是横折。
盆：皿字底。
三、初读课文，整体感知。
1．正确流利地朗读课文。
要求：读准字音，正确断句，不读破句。
2．说说五彩池有什么特点。
（奇异）3．随文理解部分词语，学习运用词语说一句话：玲珑多姿、菜碟、鲜艳多彩、漫山遍野、呈现、凝结、细腻。
四、作业。
1．抄写生字并组两个词。
2．用喜欢的词语写一句话。
第二课时一、导入。
五彩池到底有什么奇异之处呢？请仔细读读2、3自然段。
二、精读课文，深入体会。
1．听读2、3自然段，同学们边听边思考：这两自然段各讲了什么？第2自然段：五彩池的样子。
五彩池教学设计（5篇）
五彩池教学设计（5篇）第一篇：五彩池教学设计《五彩池》教学设计(一稿)教学目标：1.正确、流利，有感情的朗读课文。
2.通过对第二自然段的学习，初步运用多角度描写景物的写作方法。
3.通过品读课文，了解五彩池的神奇以及神奇的原因。
4.通过对课文中两个排比句的品析，初步渗透质疑文本的意识。
课时安排：一课时教学过程：一、学习第一自然段。
品味故事，对比文章开头的写作方法。
（对课文的内容、形式予以关注。
此环节预计用时5分钟。
）课堂伊始，直截了当，齐读课题：五彩池。
检测预习，齐读第一自然段，在读通、读顺的基础上，补充材料进行对比：我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。
奶奶是哄着我玩儿，我却当作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的池边去看看。
没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。
--[人教版课标本第七册选读课文]一个晴朗的日子，我来到四川的藏龙山，一下子就被五彩池奇异的景象迷住了。
--[语文Ａ版第五册课文]在对比的基础上，让学生说一说两种开头，在表达上有什么不同。
原文通过故事，设置悬念，起到了吸引读者的作用；而补充材料，简洁明了，开门见山。
两种开头的写法并没有好坏之分，重要的是，我们可以针对不同的文章采取不同的写作方法。
适时提醒学生在课文第一段的旁边进行批注。
（学生活动：读文、倾听、品味、汇报。
）二、品析五彩池的神奇。
学习运用多角度描写景物的写作方法。
1.出示问题：自由朗读课文2、3、4自然段，圈划出描写五彩池的句子。
2.学生自由朗读、圈划，指名汇报。
（1.2环节预计用时5分钟）3.品味第二段。
品析多角度描写的写作方法，迁移运用。
在齐读的基础上，让学生想一想，这段文字从哪几方面介绍了五彩池：第一、二句：那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。
《五彩池》教学片段
作业六：
《五彩池》教学片段
教师引导学生欣赏了一组五彩池的图片，结合课文的描写，充分体味了五彩池瑰丽的色彩后，有一位学生突然提出了一个问题：“老师，五彩池能游泳吗？”这引起了许多学生的议论，执教教师深感意外……
随后，教师鼓励了学生的质疑精神，并让全班学生进行了一番讨论。
师：你为什么会想到这个问题呢？
生：因为我看见五彩池的水很清，很美，我想在里面游泳一定很舒服。
师：哦，你观察的真仔细。
那么，文中哪些地方写出了五彩池的美呢？
当学生对五彩池的美有了充分的感受，由衷的赞叹它的美丽进而迸发出向往之情时，教师话锋一转，回到学生所提的问题上：“是呀，这么美的五彩池谁不想去游一游呢？那些比菜碟大不了多少的池当然不能游了，然而面积不足一亩，水深不到3米的那些池倒不妨试试。
可是，同学们，那么美丽的池，那么干净的水，那么亮丽的自然风景，你忍心去游吗？”
反思：语文学科每个单元，每篇课文，每一节课都有着具体而实在的教学目标，有了教学目标，教学就不会迷失方向，学生才能在有限的课堂时间内有所收获。
我们在实施课前预设目标的过程中需要开放性的融入弹性灵活的成分，适时调整预设的目标，但决不能一味追求生成而导致教学失控，使得学习目标游离。
在上述案例中，当学生提出“五彩池能游泳吗”这个与目标相去甚远的问题时，教师睿智的将生发的重点落到“文中哪些地方写出了五彩池的美丽”上，在引导学生从文中寻美、读美、品美后又回到了学生关注而期待的问题“五彩池能游泳吗”？通过引导，学生更加喜欢五彩池，知道要保护五彩池，进而树立环保意识。
教师这样睿智的引导、智慧的启迪，有效促进了教学目标的落实。
《五彩池》教案精选七篇
《五彩池》教案《五彩池》教案「篇一」教材分析这篇课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。
课文生动地描写了五彩池的美丽景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的情感。
课文重点讲述了五彩池的数量、大小、颜色、深浅、形状以及池水显出不同颜色的原因：一是池底长着许多形态各异、高低不同的石笋；二是阳光折射的作用；三是池边茂盛多彩的树木花草在池水中的倒影，使池水瑰丽多彩。
文章从奶奶讲的神话故事引入，引出了人间的五彩池。
作者运用了大量的比喻句，把五彩池描写得生动形象、多姿多彩。
而结尾讲“五彩的瑶池就在人间，不在天上”，与开头呼应，给人以意味深长之感。
教学目标一、知能目标：1、认识15个生字，写会10个生字。
积累部分好词佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
并练习边读边展开想象。
根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生的想象力。
3、指导学生通过学习了解五彩池的成因，感受它的美丽神奇。
二、情感目标：激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
三、方法学习：进一步学习边读边想象的读书方法，以读有所感、读有所悟。
教学重点、难点1、了解五彩池的成因，感受其景色美丽。
2、养成边读边想象的阅读习惯。
教学建议关于课文：1、课前教师可以准备五彩池教学挂图，或能表现五彩池特点的投影片或课件，或让学生曲收集五彩池的风光图片，也可以让学生上网查阅五彩池的有关文字资料。
2、从课题入手，启发学生质疑，引导学生探究的兴趣。
根据学生质疑情况安排课堂教学内容；然后启发学生通览全文，交流对这篇课文的总体感受。
3、对于本课重点内容，即学生提出的重要问题——五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，可以采用合作学习的方式进行，也可以采用自学与合作相结合的形式进行。
如果学生的能力较强，也可以就这两个问题全班展开研读。
把小组讨论与集体讨论学习结合起来，调动每一个学生的积极性来参与学习。
4、这篇课文内容丰富，语句优美，描写的色彩艳丽，让人充满神奇之感。
《五彩池》教案【4篇】
《五彩池》教案【4篇】《五彩池》教案篇一教学要求：1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
2、给课文分段。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：1、了解五彩池的特点，以及池水显出不同颜色的原因。
2、给课文分段。
教具准备：投影仪、投影片、录像机、录像带。
教学过程：一、导入新课：同学们，在预习的基础上，这节课我们共同学习第11课，请大家齐读课题：11、五彩池。
课前，同学们都预习课文了，请大家把课本翻到60页，再看一看书，想一想，通过预习，你读懂了什么？还有什么不懂的问题，我们一起汇报交流一下。
二、汇报交流：1、读懂的地方？（对学生自学效果的肯定）2、不明白的地方？（让学生提出不懂的问题）3、根据汇报交流的内容，说说课文每个自然段主要讲了什么？第一自然段：主要讲了五彩池在哪儿？（板书：位置）第二自然段：讲水池的样子。
（板书：水池）第三自然段：讲水池的颜色。
（板书：池水）第四自然段：讲水池呈现多种颜色的原因。
（板书：原因）第五自然段：讲五彩的瑶池就在人间，不在天上。
（板书：在人间）三、试着给课文分段：第一段：（1）讲五彩池在哪儿。
第二段：（24）讲五彩池是什么样儿的以及水池呈现各种色彩的原因。
第三段：（5）讲五彩池就在人间。
四、讲读课文：（一）教学第一段：课文哪几句话介绍了五彩池所在的地方？（二）教学第二段：1、出示第2自然段投影：（1）从第2句中你读出了什么？（板书：美丽）如果去掉好像铺展着巨幅地毯上的宝石，感觉怎样？加上它，又会怎样？这句话应怎样读呢？（2）句尾的省略号在这里说明什么？请同学大胆想象一下，水池还会有像什么的？（3）放录像，让学生亲眼看看五彩池的美丽神奇。
（4）学生大声朗读第2自然段，读出感受来。
2、教学第3自然段：（1）这一段主要讲了什么？（2）池水都有些什么颜色？（3）应该怎样才能把池水美丽神奇读出来呢？自己试着读读。
（4）（出示少更字的第3自然段投影）比较：更字在这里有一个重要作用是什么？（更字把2、3自然段紧密地联系在一起了。
小学四年级语文《五彩池》教学设计优秀10篇
小学四年级语文《五彩池》教学设计优秀10篇《五彩池》教案篇一教学目标：1、初读课文，了解课文主要内容。
2、学习课文第一段，指导朗读第一段。
3、感受五彩池的形态美，激发学生热爱祖国大好河山。
教学过程：一、初读课文1、揭示课题同学们，在预习的基础上，这节课我们共同来学习《五彩池》。
请大家齐读课题。
课前，同学们都预习了课文，请大家打开课本，再来读读课文，想一想，课文哪些地方给你留下了深刻的印象？还有什么问题？待会儿我们一起来汇报交流一下。
（学生回答，教师板书。
）水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。
）池水颜色多四川藏龙山（五彩池的水为什么会有那么多颜色）（其实五彩池的水都是清水）……（2）汇报交流同学们预习的很认真，自己读懂了这么多。
那预习当中还有什么不明白的问题吗？其他同学注意，要认真听这位同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？（学生回答，教师板书。
）池水颜色多的原因？（同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们互相交流一下，大家就明白了。
谁还有问题？）为什么叫五彩池？（你能针对课题提出问题，不错。
）石粉？是哪儿来的（看来你对石粉感兴趣）……二、细读课文1、了解自然段意看来同学们还有不少问题，这样吧，再进一步学习课文时，看你的问题能不能解决。
实在解决不了的再提出来，好吗？其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么？（特点）：形状多、颜色多。
下面就请你自学课文，挑选其中你最感兴趣的一个特点，把重点词句划下来。
（学生自学，教师巡视）三、研读课文1、学习第一段（1）指名说，并要求回答第一段是围绕哪句话写的？（出示第一段）这些五彩池大大小小，玲珑多姿。
（分析、比较为什么是这句话？）这句话说明五彩池的形状有什么特点。
（大大小小、玲珑多姿。
）（2）课文哪个句子写出了五彩池的大大小小？（投影）大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅的用手指就可以碰到底。
（把你认为比较重要的词语划下来）（讨论）菜碟有多大？一亩有多大？（指导朗读）该如何读出它的大小深浅？指名读、领读。
五彩池 教案优秀7篇
五彩池教案优秀7篇《五彩池》教案篇一教学要求：１、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
２、理解重点词句并有感情的朗读，背诵第二、第四自然段。
重点难点：理解课文内容，通过有感情的朗读体会五彩池的美丽神奇，感受大自然的美。
教学准备：多媒体、录音机教学过程：一、复习通过上节课的学习，我们已经知道五彩池在人间，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那儿？又为什么说在人间呢？二、新授（第二至第四自然段）１、（出示五彩池的美景图）看！五彩池是多么神奇啊！你们能把看到的用语言描述出来吗？２、你们描述得真美啊！那作者又是怎样来描述这神奇的五彩池的呢？请同学们轻声自读第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用横线划出有关语句。
３、再请同学们读读这些句子，想想这些句子分别是从哪些方面来描写五彩池的神奇的？４、交流。
边交流有关句子边指导朗读。
（１）、只见漫山遍野都是大大小小的水池。
指读、评读、指读、齐读。
（２）、水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。
手比划，评读、指读、齐读。
（３）、无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
配图、指读、评读、指读、范读，并闭眼想像，再自读、指读、齐读。
（４）、池边是金黄色的石粉凝成的有像莲花的`配图、范读并想象还有哪些形状？用有像说说。
小组合作讨论该怎么读并推选一名进行比赛。
评读、再小组練读。
５、配乐朗读整段。
指读、自由练背。
第三自然段１、五彩池的神奇不仅体现在这些方面，还有其他方面呢！师读，生看书想象池水神奇的颜色。
(读时有意漏掉更，)让学生体会有无更有什么区别？２、评读、自读、指读、齐读。
第四自然段１、由第三自然段引出疑问明明是清水，为什么水池里会显出不同颜色来呢？带着这一问题自读并思考。
２、指说。
师再简介天气晴朗也是原因之一。
３、原来池底长着许多石笋有的像成簇的珊瑚。
配图、范读并想象、评读、指读、齐读。
《五彩池》教学设计(优秀5篇)
《五彩池》教学设计（优秀5篇）《五彩池》教案篇一教学目标：知识目标：认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。
能力目标：有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。
情感目标：理清课文叙述的顺序。
了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学过程：第一课时一、导入。
1．出示课题：五彩池2．传说的五彩池在什么地方？是什么颜色？作者又是在什么地方见到的？它又是什么颜色的呢？二、初读课文。
1．五彩池在什么地方？2．作者见到的五彩池是什么颜色？3．形成池水不同颜色的原因是什么？三、默读课文，讨论主要内容。
这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池，它们在阳光的照射下，会闪出各种颜色的光辉，原来是因为池底有高低不平的石笋，阳光透过池水射到池底，石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。
五彩池真美。
四、指名学生读课文。
五、自学本文生字、词。
1．正音：辉（huī）——瑰（guī）凝（níng）——疑（yí）2．解词：细腻：本文指精细光滑。
矗立：高耸地立着。
石笋：石灰岩洞中矗立的像笋的物体。
瑰丽：异常美丽。
折光镜：使通过的光线发生折射。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
腾云驾雾：本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。
六、布置作业。
1．本课生字每字组三个词。
2．熟读课文。
第二课时一、学习第一自然段，齐读。
1．传说的五彩池在什么地方？2．传说中的五彩池的池水是什么颜色的？3．听了奶奶的故事后，作者想什么？这说明了什么？明确：说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力，“我”从小就非常喜欢五彩池。
4．作者看到了五彩池，它在什么地方？5．作者看到的五彩池和瑶池是一样的吗？从哪一句看出是不一样的？说明了什么？明确：说明神话中的五彩池，只有一个池子，而且颜色只有五种：红、黄、绿、蓝、紫。
而作者看到的藏龙山的水池有无数，颜色更鲜艳、更瑰丽，池水的颜色不是单一的，而是多彩的。
五彩池 教案优秀6篇
五彩池教案优秀6篇《五彩池》优秀教案篇一教学目标：1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
2、学会本课的生字新词。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第二、四自然段。
教学过程：第一课时〈一〉、启发谈话，导入新课。
师：1、同学们见过水池吗？（说说见过的水池的样子、特点）2、见过五颜六色的水池吗？到底是怎么回事？我们一起去看看。
3、导入新课，出示课题。
〈二〉、初读课文，理解大意。
1、读课文，标出每个自然段。
2、默读课文，找出介绍五彩池的部分。
3、再读课文，讨论课文的段落层次。
〈三〉、自学生字新词：1、读准字音：藏、折（多音字）折、丈、矗（翘舌音）笋（平舌音）2、认清字形：藏、碟、镰、矗、耀、驾3、讨论如何记好生字、词。
4、同学互相检查自学效果。
〈四〉、巩固练习：1、抽读生字、词，口头组词。
2、朗读课文，说说课文内容。
〈五〉、布置作业：1、抄写生字、词。
2、熟读课文，理解内容。
第二课时〈一〉、复习导入：1、分段朗读课文。
2、听写词语。
〈二〉、学习课文第一部分。
1、指名朗读课文。
2、思考讨论：1）、这段话讲什么意思？2）、文章开头讲了一个什么故事？3）、作者没想到的是什么？4）、“没想到”和“真的”指的是什么？5）、理解“腾云驾雾”、“神奇”的意思。
3、全班朗读课文。
〈三〉、学习课文第二部分。
1、齐读课文。
2、思考讨论：1）、这一部分讲的。
是什么？2）、第二自然段3）、“晴朗”指的是什么？4）、在晴朗的日子里五彩池是什么样的？5）、理解比喻句：无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
6）、更让作者感到惊奇的是什么？7）、五彩池为什么会显出不同的颜色来呢？3、巩固练习：1）、分段朗读课文。
2）、说说五彩池的数量、颜色、大小、形状。
3）、说说五彩池的神气表现在哪儿？〈四〉、课堂小结：1、分段朗读课文。
2、说说五彩池给你的印象。
〈五〉、布置作业：1、熟读课文，理解内容。
五彩池教学设计优秀3篇
五彩池教学设计优秀3篇作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，以下是作者勤劳的编辑帮助大家整理的五彩池教学设计优秀3篇，欢迎阅读。
小学语文四年级上册五彩池教学设计篇一教学目标１.准确认读“矗立、成簇”等六个词语，把长句读通读顺；２.学会入情入境朗读课文，体会作者生动的描写，能边读边想象五彩池的美丽画面，感受大自然的鬼斧神工；３.通过小组自主学习，培养学生合作交流能力；４.推荐阅读，丰富见闻，激发学生对大自然的好奇与热爱。
教学重、难点：体会五彩池的形态各异、颜色绚丽，以及大自然的神奇与美丽。
教学过程：一、入传说般美丽——导入课题1.生听奶奶讲故事，感受五彩的瑶池在天上。
2.导入课题：我们人间有没有瑶池呢？这节课，咱们就一起去人间的瑶池走走看看。
（板书课题，齐读）3.质疑课题：读了课题，想知道些什么？4.阅读资料袋，了解五彩池，自主解疑。
5.在解疑的基础上，带着对五彩池的向往之情再读课题。
二、文字与自然的初遇——梳理文脉１.自由朗读课文：读准字音，读通句子，边读边想一想，五彩池给你留下了怎样的。
印象。
２.检查初读情况：３.整体感知：五彩池给你留下了怎样的印象？课文是从哪几个方面向我们介绍美丽而神奇的五彩池的？４.梳理文脉：一自然段写向往五彩池；二到四自然段写看到五彩池；第五自然段写赞叹五彩池。
三、在风景中流连沉醉——品悟文情１.按要求学习第二自然段，感受五彩池的形态各异及作者的惊奇。
２.指导入情入境朗读：①读感受到形态各异的句子；②生读喜欢的句子，师从入境、入情两方面指导朗读；③师范读，让学生融入文本；④生仿读，读出画面与惊奇；⑤师生配合背诵第二自然段。
３.请同学们默读课文的第三自然段，看看哪里让作者感受到惊奇。
４.生交流，师引导品悟，读出情感与画面①同流异色让人惊奇；②同池异色让人惊奇；③池彩水清让人惊奇。
案例《五彩池》教学片段
案例：《五彩池》教学片段（教师引导学生欣赏了一组五彩池的图片，并结合课文的描写，充分体味了五彩池瑰丽的色彩后，有一位学生突然质疑：“五彩池能游泳吗？”这一质疑一下子引起了许多学生的议论，执教的老师深感意外……随后，教师鼓励了学生的质疑精神，并让全班学生进行了一番讨论。
）师：（问刚才提问的同学）你为什么会想到这个问题呢？生：因为我看见五彩池的水很清，很漂亮，我想在里面游泳一定很舒服。
师：哦，你观察得很仔细。
不知大家听清楚没有，游泳池应该具备的一个条件是什么？生：水很清。
师：对，也就是说要有卫生条件。
除此以外你还想到了什么？生：我爸爸说，不能一个人去游泳。
师：是呀，安全这一点很重要。
现在请同学们再仔细读读书，五彩池到底能不能游泳呢？生：我认为不能，因为“池底生着许多石笋”，我看见过石笋，尖尖的，这样游泳时就会有危险。
生：五彩池根本不能游泳。
“大的面积不足一亩，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。
”这样的池子怎么能游泳呢？生：（不少学生情不自禁地在下面应和）就是，是的！师：你很会读书。
大家同意他的观点吗？生：同意！师：现在我有个问题：“如果五彩池具备游泳的条件，你会不会去游泳？”生：我也不会去，因为五彩池那么美，如果大家都去游泳，过不了多久，五彩池就没那么美了。
师：（问提问的同学）现在，你还想去游泳吗？生：（不好意思地笑笑）不想。
反思：在这一教学案例中，我们并不否认学生是在探究和交流中搞懂了五彩池不能游泳的原因，得出了满意的答案，但是我们不能肯定这一教学的有效性。
固然，《语文课程标准》（实验稿）提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
但是，这种“对话”既要有形式，更要有内容，而且内容更为重要。
花不少的时间讨论“五彩池能游泳吗？”这一与本节课的教学目标相去甚远的问题，怎样保证教学的实效与高效？教学中引导学生质疑问难，目的是听听学生有什么问题，教师对学生在质疑问难的过程中提出的问题，要善于疏导，进行归纳，明确哪些问题学生之间就能解决，哪些问题需要师生共同解决，哪些问题需要放在课下探究。
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《五彩池》教学片段案例
师：今天咱们随作者乘汽车去四川松藩江的藏龙山饱览五彩池的神奇风光，请同学们自由朗读第2自然段，边读边想文中所描绘的景象。
（出示第二节的幻灯片）
生：（自由朗读）
师：你看到五彩池了吗？如果没有看到的，请继续读，直到看到为止。
生：有的举手，有的在读。
师：谁来告诉老师，你看到的五彩池是什么样子的？
生（1）：我看到的五彩池很美！
生（2）：我看到的五彩池形状很多：有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的。
师：（板书：形状各异）
生（3）：我看到的五彩池有深有浅，有大有小。
师：（板书：深浅不同）
生（4）：我看到了许许多多的五彩池。
师：（板书：数量多）
生（5）：我看到的五彩池形状很美。
师：（板书：颜色很美。
）
生：……
师：同学们真棒！通过自己读书就看到了课文中所描绘的画面，那看到五彩池数量很多的人举手，你们是从文中哪句话感受到的，把它读出来，好吗？
生：那个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。
师：（用红笔在“大大小小”“漫山遍野”下加着重号）瞧，你们多会读，把反映五彩池很多的重点词都突出来了，你在读一遍，让大家在欣赏一下，好吗？
生：（读书）
师：同学们也想试试吗？
生：（齐读）
师：看到五彩池颜色美的同学请举手，你们有是从哪一句看出来的？站出来读一读。
生：无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯的宝石。
师：巨幅地毯指什么？宝石指什么？
生：巨幅地毯指五彩池。
师：对，你能把这句话读出来吗？
生：读
师：你读得真棒！同学们羡慕吗？想读得比他更好吗？
（齐读）
师：有哪些同学看到了五彩池的深浅大小不一？
生：水池大的面积不足一丈，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。
师：引读
生：接着读
师：还有一句告诉我们什么？请同学们闭上眼睛听老师读。
听了老师的朗读，你有什么感受？
生：老师读得真好，把重点词都突出来了。
生：老师把省略号都读出来了。
师：下面请你们再读读书，结合彩图想象一下五彩池还有哪写形状？然后老师给你们两分钟把想到的写下来。
生：自由读、写。
师：写完了吗？谁愿意来交流？
生：五彩池的形状真多啊！有想菠萝的，有像手掌的……
师：你们的想象力真丰富。
生：五彩池的形状各不相同，有像荷叶的，有像五角星的，有像鸡心的……
师：五彩池的形状很多，景色很美，一时说也说不尽，让我们用朗读来表达读它的喜爱之情吧！
生：齐读
师：刚才，我们边读边体会，边体会边读，这么迷人的景象，在
加上这么优美的语言文字的描述，同学们想不想把它刻印在脑海内呢？下面请同学们四人一组挑选自己喜欢的句子合作背诵。
简评：
一、遵循认知规律，引导自渎自悟
《语文课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
在教学这一自然段时，我能放手让学生充分阅读课文。
一开始便不加羁绊，只是让学生披文入境，循文明像，轻轻松松地的进入情境。
接着我巧妙设疑，你们看到五彩池了吗？这疑问看似平淡，实则颇具匠心，这是激趣，是让学生入境，读到课文中去，有的同学可能第一遍为入神读，他就会想：我怎么没看到？在读时，他就会细细体会，慢慢游览。
然后你们看到什么时，同学们纷纷举手就不足为奇了。
学生们练说后，我再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通，读好。
至始至终我都把学习的主动权交给学生，让学生充分自读自悟，完成教学目标。
二、注重积累运用，培养创新思维
余味教学的主要目的是培养学生的听说读写能力，而要培养学生的语言能力，只能依赖与丰富的语言材料和语言经验。
课堂是教学的主要阵地，我们应该扎实抓好阅读积累。
教学该段时，我给予学生充分的时间，初读感知，精读课文，背诵积累。
还巧妙地安排了练笔，引导学生想象五彩池的形状并写下来。
这样为学生倾吐语言创造了条件，有效地激发了学生的创造想象、求异思维、锻炼了学生良好的思维品质。
通过有意识的培养，使学生具有良好的创新意识和一定的创造能力，是每一位教师在课堂上应该努力做到的，也是新课程标准提出的重要内容。
我在这一段的教学中，也教好地体现了这一点。