小学生自主识字能力培养方法
注重识字方法渗透,培养学生自主识字能力
68细究NEW WRITING注重识字方法渗透，培养学生自主识字能力◇季海红·江苏省高邮市三垛镇三垛小学有道是“万丈高楼平地起”。
语文，从识字写字开始。
对低年级学生来说，识字、写字是语文学科的重要内容，也是做好后续阅读和写字的基础。
斯霞老师认为识字教学应做到以下几点：读准字音、认清字形、理解字义、学会应用，就是“识了字”。
《语文课程标准》（2011年版）指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。
”小学生年龄小，自主意识弱，在识字写字教学中，教师要讲究方法的得当与多样。
“识写分流、多识少写”是教材识字写字教学的编排策略，广大语文教师要结合学情，注重兴趣引领，指导学生掌握查字典方法，做好家校合作，规范学生识字写字行为，增强学生信心，培养良好的识字写字习惯。
一、顺应学生趣味，让学生参与主动识字认字、写字，在教学中相对枯燥，小学生缺乏耐性，注意力易分散，影响识字写字学习成效。
教师要认识到这一点，结合教材识字写字编排特点，抓住学生的识字兴趣，变换多种方法，让学生参与识字，主动写字。
如学习“天地人”时，对于简单的汉字，我们可以引入形象、直观的教具图片或实物，让学生联系生活体验，加深对汉字的理解。
而于“地”，出示草地、田地、天地等图片，学生很快就明白“地”的意义。
可以对“地”的写法，对“地”进行拆分，左边为“土”，因为大地是由“土”构成的；右边为“也”，合在一起就是“地”。
再如，学习一些水果、器具等汉字，我们还可以对照事物，让学生依字去找相应的实物，增强识字趣味性。
学习汉字，方法要多样。
如在写“日月水火”时，这些汉字，属于象形文字，我们根据汉字的演变特点，让学生展开联想，帮助记忆。
对于“日”，可以想象成圆圆的太阳；对于“月”，可以想象成弯弯的月亮。
在学习“植”时，该字为形声字，左边为“形”，右边为“声”，观察“植”，左边为木，说明与植物、树木有关；右边为“直”代表发音方法。
教给学生多种识字方法,培养自主识字能力
教给学生多种识字方法，培养自主识字能力作者：安晶来源：《新课程·上旬》2017年第02期《义务教育语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识形成能力。
”的确，学生识字必须通过自主实践、探究才能获取知识形成能力。
主动探究不是学生在黑暗中的盲目摸索，而是他们在老师的指导下所进行的有意识、有明确目的的探索研究活动。
实现识记主动探究，必然要以学生掌握一定的方法为基础才能有效实行。
因此，在教学中要在教学生识字的同时，教给学生多种识字方法，培养学生的自主识字能力一、学好汉语拼音，利用拼音识字汉语拼音是识字的工具，学生应当读准汉语拼音的声母、韵母，读准四声，会拼音，并能熟练地拼读音节。
这样学生就能凭借汉语拼音读准生字的字音，进而达到识字的目的。
二、在游戏中识字，激发识字兴趣1.找朋友识字：老师把生字卡片展示在黑板上，全班同学唱：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。
”一个同学取下“回”字卡片，说：“回hui，回家的回。
”全班齐读。
2.摘水果识字：老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上。
如：“杨、扬”“刻、该”“栏、拦”等。
教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。
3.开火车识字：学生说：“小火车，开起来，一开开到我这里。
”教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词。
谁说错了火车就会停。
选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开。
三、教给学生识字方法小学低年级的识字量特别大，引导孩子感受识字的乐趣，在音、形、义的统一联系中巧记字形，变枯燥乏味的机械识记为富有情趣的意义识记，教给学生自主识字的方法是解决识字难的捷径。
1.图像识字表形性是汉字的重要特点之一。
有的汉字形象性突出，图画感强，如教学《识字一》时，可以把抽象的文字符号还原成图像，引导孩子们想象，让他们在对图像的感受中，激发兴趣，识记字形。
培养识字兴趣 提高识字能力
培养识字兴趣提高识字能力识字是孩子们学习语文的基础，在语言发展和知识获取中扮演着重要的角色。
对于很多孩子来说，学习识字并不是一件容易的事情，他们可能觉得枯燥乏味，缺乏学习的兴趣，甚至对识字产生抵触情绪。
家庭和学校都需要重视如何培养孩子的识字兴趣，提高他们的识字能力。
本文将探讨一些方法，来帮助孩子培养识字兴趣，并在此过程中提高他们的识字能力。
激发孩子的学习兴趣是培养识字兴趣的关键。
孩子们天生就有学习的动机，但是在学习过程中，他们可能面临许多挑战，比如学习压力、学习方法不当等。
家长和老师需要注意培养孩子的学习兴趣，让他们在学习中感到快乐和满足。
一个方法是通过各种形式的阅读来培养孩子的识字兴趣。
家长可以给孩子选择一些富有趣味性的书籍，比如漫画、故事书等。
还可以采用家长朗读、亲子阅读等方式，让孩子在轻松愉快的气氛中认识新的词汇和句子，激发他们对识字的兴趣。
创设适合孩子的学习环境也是培养识字兴趣的重要因素。
孩子们的学习环境对于他们的学习兴趣和学习效果有着非常重要的影响。
家长可以在家中为孩子创造一个适合学习的环境，比如购买一些绘本、字卡、贴纸等教具，让孩子在游戏中学习。
家长还可以布置一个舒适的学习角落，让孩子在那里专心学习，远离其他的干扰。
在学校方面，老师也可以通过班级环境、教室布置等方式，为孩子提供一个良好的学习氛围，激发他们对识字的兴趣。
在培养孩子的识字兴趣的提高他们的识字能力也是至关重要的。
为此，家长和老师可以采用一些有效的方法，帮助孩子提高识字能力。
通过识字游戏来提高孩子的识字能力。
家长和孩子可以一起玩曲棍球游戏，游戏过程中可以顺便学习一些新的词汇。
对于学龄前儿童，还可以通过卡片游戏、触摸游戏等形式，让孩子在游戏中学习识字。
在学校方面，老师也可以设计一些趣味的识字活动，比如拼字比赛、识字接龙等，让孩子在游戏中提高识字能力。
家长和老师还可以通过一些技巧，帮助孩子提高识字能力。
通过分级阅读来提高孩子的识字能力。
怎样培养低年级学生的自主识字能力
怎样培养低年级学生的自主识字能力识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础，也是人类发展的必然需要。
低年级语文教学就是要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
我们怎样才能利用新教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，使学生喜欢识字，能主动去识字呢？下面我将结合自己的教学经验，谈谈自己的看法。
一、创设情境，激发自主识字的兴趣1、精心设计开课导入方式，或播放音乐或将故事迅速激发学生的兴奋点，或用亲切的微笑、温和的语言，营造一个平等、民主、和谐的氛围，以便发挥学生识字的积极主动性。
2、利用色彩鲜艳的挂图，引起学生的兴趣和关注。
尤其是象形字的教学，图片能起到非常好的作用。
3、多媒体再现情境。
多媒体教学具有直观、形象、生动的特点，它正迎合了低年级学生具体形象思维为主的特点。
它借助稚趣的图象、鲜艳的色彩、生动的动画在学生面前展示了一张张活动的画面。
孩子们的情绪被调动起来，思维被激活了，他们展开联想，努力寻找相关的字。
这让学生觉得识字也像看动画片那样有趣。
另一方面，多媒体还可发挥它的网络优势，在网上给学生搜索有关汉字起源的故事，进行弘扬民族精神的教育，让学生认识到识字的重要性和做人的道理。
二、重点指导、突出自主从一年级新教材来看，每课生字大约十七、八个，这些字要让学生在两课时内掌握，教师绝不能平均用力。
教师要相信学生的能力，一篇课文中的生字有些完全可以让学生自学，而对于学生易错的字，再重点加以指导，让学生通过比较、对照、质疑、讨论，从而达到自悟。
课堂上我经常问学生：你认为哪个字最难记？请说出理由。
你最喜欢（讨厌）哪个字，为什么？你认为哪个字最容易写错？……此时，学生自主识字的兴趣就被激发出来，个性化的思维过程得以展示。
识字的重、难点也会在大家的交流碰撞中，在教师的适当点拨、指导下突破。
三、鼓励用自己喜欢的方式趣味识字中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。
课堂内启发学生根据自己的生活经验和识字积累，发现并运用自己喜欢的识记方法，兴趣盎然地独立识记生字。
如何帮助小学生提高识字能力
如何帮助小学生提高识字能力在小学生的学习过程中，识字能力是非常重要的一项基础能力。
它不仅直接关系到孩子的阅读理解能力，还能为他们今后的学习打下坚实的基础。
因此，如何帮助小学生提高识字能力成为了家长和教师的共同关注的问题。
本文将从多个方面介绍一些有效的方法，帮助小学生提高识字能力。
一、提供丰富的阅读材料首先，提供丰富的阅读材料是提高小学生识字能力的基础工作。
家长可以为孩子准备各类图书、报刊杂志等，根据孩子的年龄和兴趣爱好进行选购。
同时，还可以借助图书馆、图书展示会等活动，为孩子提供更多的阅读机会。
另外，教师在课堂上也可以引导学生阅读各类课外书籍，培养他们的阅读兴趣和积极性。
二、培养良好的阅读习惯除了提供丰富的阅读材料，还需要培养小学生良好的阅读习惯。
家长可以每天定时与孩子一起阅读，形成固定的阅读时间。
同时，通过与孩子共同讨论阅读内容，加深对书中知识的理解和记忆。
教师可以在课堂上设置专门的阅读时间，让学生充分利用这段时间进行自主阅读。
此外，还可以引导学生记录阅读心得，培养对阅读的思考和分享能力。
三、分阶段教授识字技巧小学生的识字能力发展存在不同的阶段，因此在教授识字技巧时需要根据孩子的发展水平进行分阶段教学。
对于初学者，可以从基本字母的认知和书写开始，逐渐引导他们学习认读一些简单的单词。
对于已经具备基本识字能力的学生，可以通过故事阅读和词汇扩展的方式来提高他们的识字能力。
此外，还可以结合音、形、义等多种方式，帮助学生记忆和理解生词。
四、利用科技手段辅助学习在当今信息化的时代，科技手段为小学生的学习提供了更多的可能性。
家长和教师可以利用电子书、学习App等科技工具来辅助小学生的识字学习。
这些工具不仅能够丰富阅读材料，还能通过图文结合、互动式学习等方式提升学生的兴趣和参与度。
当然，科技手段的使用应以适度为原则，家长和教师需要合理引导孩子正确使用，避免长时间过度依赖。
五、鼓励多种形式的阅读除了传统的书本阅读外，还可以鼓励小学生进行多种形式的阅读。
如何培养学生的识字能力
如何培养学生的识字能力为了使小学生尽快尽早的进入独立阅读阶段，语文教材在识识字数量上做了适当增加，提出了认写分流，多认少写的原则。
显然，老师一个字一个字教，反复大量的重复练习是不能完成这么重的识字任务，培养学生独立识字的能力，让他们自主识字，才能保证达到预期目标。
那么如何培养学生的独立识字能力呢？一培养识字兴趣。
使学生爱识字兴趣是最好的老师，在教学中激发兴趣，使学生愿意识字，是培养学生独立识字能力的必要条件。
1、把丰富多彩的游戏活动和教师富有启发激励性的语言贯穿于识字教学的始终，让学生在玩中学，乐中学。
2、在语言环境中识字，尽量避免用大量的时间进行单纯的识字活动，要做到字不离词，词不离句，把读书和识字紧密结合起来。
如在教《四个太阳》一课时，首先引导学生自主课文。
做到读准字音，然后指明读，师生听后进行评价并订正字音。
这些活动可调动学生多种感官参与学习，在语言环境中轻轻松松的认识了生字，然后抽出词语，再抽出生字，进行形式多样的反复练读，以加强识字的效果。
这样把读书和识字有机的结合起来，不仅激发了学习兴趣，并且提高了识字效果。
二是趣味识字，激发识字兴趣。
采用趣味性识字的方法，不但符合低年级学生年龄特点，还对记忆字形、明白字义以及激发他们的识字兴趣都有很大作用。
1、编顺口溜识字和熟字加偏旁。
歪-—不正不正，歪歪扭扭。
晃—日光日光明明晃晃，三个口字，品尝品尝三个日字，晶亮晶亮。
顺口溜易读易记，学中用识字，饶有兴趣，朗朗上口，同时还可以让学生把自己认识的字变成顺口溜读给大家听，激发识字兴趣。
2、猜谜识字，激发识字兴趣。
猜谜识字法深受学生喜爱，趣味性浓，是调动学生识字，体会识字乐趣的很好方法。
三面有墙一面空。
一个小孩坐当中（匹）。
一口咬掉你尾巴（告），大口包小口（回）。
三、组织识字比赛，激发识字兴趣。
在班上经常展识字活动，组织识字比赛，鼓励识字多的同学并予以奖励。
增强学生在以后学习生活中自主识字的愿望，提高识字兴趣，增强识字的信心。
如何培养低年级学生的识字方法
如何培养低年级学生的识字方法识字教学是小学语文教学的重要组成部分，而小学生年龄较小，对汉字了解不足，从而导致学生识记难度较大。
如何提高学生识字效率，我谈谈几点培养学生识字的方法。
一、培养兴趣，快乐识字兴趣决定了学生的学习状态，教师只有采取多种措施激发学生学习兴趣，才能提高学生学习积极性，并会主动探索识字方法，总结识字规律，即使再难写的汉字，也会变得游刃有余。
因此在低年级识字教学中，我将提高学生识字兴趣作为首要任务，不断地总结出各类识字方法。
1.猜字谜识字低年级学生往往对妙趣横生的字谜有浓厚的兴趣。
抓住学生的这一心理特点，我把猜字谜和所学的生字联系起来，以此来提高学生的求知欲望。
例如：开门红——间（开去门以后为“日”，红日）；太阳的儿子——星（日生，太阳生的）；男人的世界——妩（无女）；家中添一口——豪；脸盆里行船——盘；春秋各一半——香。
学生在好奇与想象的引导下自主探索，识字气氛一下子热烈高涨，再通过合理有趣的破迷过程加深对生字的印象。
这一方式有利于让学生了解汉字，激发学生学习兴趣，明确汉字本质，保持对汉字的学习积极性。
2.歌诀识字儿歌作为学生经常传唱的歌曲，传播性较强，孩子学习较快，也能够加深汉字印象。
教师在日常教学过程中首先要了解汉字的构成，在此基础上制作容易传唱的汉字儿歌。
教师在教学过程中，将汉字进行拆分也是重要的学习方式，分析汉字的左右结构与上下结构，甚至是形近字的教学地能够进行拆分。
例如：有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。
如此一来，学生反复诵读，既通过声音牢牢记住了生字写法，又在简单开心的歌谣中快乐学习，培养了识字兴趣。
3.识字变魔术让学生了解独体字的过程中，首先要让学生仔细观察汉字结构，发挥学生的创造力，激发学生学习汉字的兴趣。
例如，教学“日”字时，采取多种组合方法，演变成“旧、甲、由、电、白、目”等字。
与木相似的汉字包括：本、禾、术、未、米等。
学会认字的小技巧
学会认字的小技巧学会认字对于孩子来说是一个重要的里程碑，它是阅读和写作能力的基础。
然而，对于一些孩子来说，认字并不容易。
这篇文章将介绍一些学会认字的小技巧，帮助孩子更好地掌握阅读能力。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣是学会认字的关键。
家长可以通过给孩子讲故事、给他们看图书、和他们一起阅读的方式来培养孩子的阅读兴趣。
此外，鼓励孩子自己选择感兴趣的书籍，让他们参与到图书选择的过程中，能够激发他们的阅读热情。
二、利用生活中的环境生活中到处都是文字，家长可以利用生活中的环境帮助孩子认字。
例如，在家中贴上物品名称的标签，比如“椅子”、“桌子”等，帮助孩子将物品的名称和图像联系起来。
另外，在超市或公园等地方，可以请孩子帮助你阅读标示，如出口标志、菜单等，从而培养孩子在真实场景中应用阅读的能力。
三、使用字卡和游戏字卡是一种很好的学习认字的工具。
可以准备一副字卡，上面分别写有不同的字母或汉字，让孩子熟悉字母或汉字的形状和音素。
可以利用字卡进行游戏，如猜字游戏、字母拼图等，使学习认字变得更加有趣。
四、拼音和偏旁部首教学对于汉字，拼音是学会认字的重要工具之一。
可以通过教孩子拼音的方式，帮助他们快速识别和记忆汉字。
同时，通过教孩子偏旁部首的方式来认字也是有效的。
通过了解偏旁部首的意义和构造，孩子可以更好地理解和记忆汉字的意思和读音。
五、多读多写在学会认字的过程中，多读多写是非常重要的。
家长可以鼓励孩子多读故事书、报纸、杂志等各种文本，帮助他们熟悉不同的文章风格和文化背景。
同时，鼓励孩子多写作文、读后感等，通过实际动手写作来加深对字词的理解和记忆。
六、创造良好的学习环境良好的学习环境对于孩子学会认字至关重要。
家长可以为孩子提供一个安静、整洁的学习空间，确保他们能够专注于学习。
此外，鼓励孩子定期复习所学的字词，增加记忆和复习的机会，帮助孩子夯实学习基础。
结语学会认字对孩子来说是一项长期而重要的任务。
家长们可以通过培养阅读兴趣、利用环境、使用字卡和游戏、教授拼音和偏旁部首、多读多写和创造良好的学习环境等小技巧，帮助孩子更好地掌握阅读能力。
怎样培养学生自主识字能力
怎样培养学生自主识字能力对小学识字教学的研究是一个既老又新的话题。
通过调查我们发现，小学低年级识字教学存在着这样几个难解的“结”：识字量与课时的矛盾；识字内容和学生年龄特点的矛盾；识字方法和学生年龄特点的矛盾。
为此，培养小学生自主识字能力的研究，具体可从以下五个方面实施：一、为学生建立识字档案袋，显示识字成果找一个档案袋，标明“识字袋”，把每天认识的新字记录在卡片上，并注上汉语拼音，放进识字袋。
需注明所识新字的时间，尽量收入原件（新字来自哪儿）。
二、创设课内识字情境，传授识字方法课堂教学是识字教学的主渠道，我们在教学中要注意教给学生各种识字的方法，并根据文本提供的内容引导学生回忆或创设合适的生活情境，指导学生自主识字。
课内的识字教学要注重指导学生获得识字方法，掌握识字的策略。
字词是反映客观事物的抽象符号，低年级的学生有时很难建立起字词与它所反映的事物间的联系。
教师可以创设一定的生活情境，让学生自己去感悟字词的意思。
三、组织识字活动，激发识字兴趣语文趣味识字活动是语文教学的重要组成部分，是语文基础课的延续和必要的补充。
语文识字课的“趣味活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的识字活动。
活动侧重于以学生的识字活动为中心，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的识字课课堂教学有了明显的区别。
它不同于语文基础知识课，它是在教育者有计划、有目的地设置和学生的积极主动配合参与下，通过实践活动，对学生进行能力和智力、组织协调性的训练，从中提高学生的思维和判断能力，以增进同学间的合作意识和创造性的一种活动。
在教学内容上，它强调实用性。
传统的课堂教学常常以教材的教学为中心，内容显得狭窄，与现实生活有一定距离。
语文趣味识字活动则是开放的，其内容往往涉及了各个领域，并与生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。
它能够补充课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的识字兴趣。
怎样提高小学生的识字能力
怎样提高小学生的识字能力如何让学生轻松、愉快地学习更多的生字，我们应充分考虑学生的身心特点，根据教材内容，遵循汉字教学规律，激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字的能力，养成自主识字的习惯。
一、指导方法，学会识字古人云：授人以渔，可享一生。
掌握方法比学习知识更为重要。
1.根据汉字的构字规律进行识字。
教学时，只要抓住汉字的特点进行识字，就能起到举一反三、事半功倍的作用。
（1）形声字归类比较识字。
引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字，如“清”与“情”两个字是左形右声，“氵”与”忄”表义，“青”表音，“枫、桦、柏、榕、梧、桐”等生字教学，要引导学生认识这些都是形似异声字，认识这些字要重在记“声”。
（2）在象形字的教学中，我充分运用象形字保留事物形态、表示意思的特点，把抽象的文字符号还原成图画，引导学生在对图画的感知中激发兴趣，识记生字。
如，一年级《口耳目》一课中的生字都是象形字，教学时我引导学生先观察字和图片，在对比中让学生发现字和图相似的特点，在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在脑海中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字可以用象形的规律来自主学习。
（3）会意字归类识字，如学习“歪”字时，由“不”字和“正”字组成的。
意思不端正，不正便是“歪”，学习“尘”字时学生理解为“小土”，学习“休”把它理解为人靠在大树旁休息。
抓住汉字自身的规律进行自主识字，减轻了记忆的强度，培养了识忆汉字的兴趣。
2.依据字理识记生字。
如，在识记“聪”字时，我启发学生明白“耳朵注意听，眼睛仔细看，嘴巴表达清楚，用心去思考，才能使自己聪明”，这样，调动了学生的学习兴趣，使他们在学习中眼、耳、口、脑并用，也牢固地掌握了字形。
3.利用游戏，趣味识字。
游戏是喜闻乐见的学习方式之一，在这样的学习环境中可激发学生的学习兴趣。
如在学习“爽”字时，我出了一个谜面：“大错特错”。
巧用多种形式 培养识字能力
巧用多种形式培养识字能力识字能力是孩子学习语言能力中非常重要的一部分，它不仅关乎孩子的阅读能力，还影响到孩子的语言表达能力和认知能力。
家长和教师们都需要关注孩子们的识字能力培养，而巧妙地利用多种形式来培养孩子的识字能力，将会更加有效和有趣。
本文将为大家介绍一些巧用多种形式培养识字能力的方法。
一、图片识字图片识字是孩子能够认识和理解文字的第一步，因此在孩子学习识字的过程中，我们可以通过引导孩子观察并认识图片来帮助孩子建立起对文字的理解。
家长和老师可以选择一些常见的物品或动物图片，让孩子认识并理解这些图片所对应的文字。
家长和老师还可以通过和孩子一起玩一些图片识字的游戏，比如以速度快慢为要求，给孩子出示图片并要求孩子快速说出对应的文字，这样既能够培养孩子的识字能力，又能够训练孩子的反应能力和专注力。
二、故事识字三、歌曲识字歌曲是孩子们非常喜欢的一种娱乐方式，因此家长和老师完全可以通过歌曲来帮助孩子学习识字。
家长和老师可以选择一些简单而富有韵律感的歌曲，并将其中的一些文字作为关键词加以强调，让孩子能够通过唱歌来记忆和理解这些关键词。
家长和老师还可以设计一些和歌曲相关的艺术活动，比如让孩子们根据歌曲内容画出相关的图画或制作相关的手工品，这样就能够让孩子们在跨学科的活动中更加深入地理解和记忆这些关键词。
四、游戏识字游戏是孩子们学习识字的最佳形式之一，因为游戏可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习识字，让孩子们对学习产生兴趣和动力。
家长和老师可以设计一些有趣的识字游戏，比如词语拼图游戏、词语接龙游戏等，让孩子们在游戏中能够更快速地记忆和理解文字。
家长和老师还可以和孩子一起玩一些语言互动游戏，比如说唱游戏、猜词游戏等，让孩子在游戏中能够不知不觉地提高识字能力。
在识字能力的培养过程中，家长和老师需要重视多种形式的巧妙运用，不仅能够让孩子们更加愉快地学习识字，还能够更加全面地培养孩子们的语言表达能力和认知能力。
希望家长和老师们能够充分利用各种形式，给孩子们创造一个充满乐趣、丰富多彩的识字学习环境，让孩子们在快乐中茁壮成长。
小学自主识字实施方案
小学自主识字实施方案一、背景。
随着教育教学改革的不断推进，小学生的识字能力已经成为教育工作者和家长们关注的焦点。
识字是小学生学习语文的基础，也是学习其他学科的重要前提。
因此，制定一套科学合理的小学自主识字实施方案，对于提高小学生的识字能力具有重要意义。
二、目标。
1. 帮助学生掌握一定数量的常见汉字，提高识字能力；2. 激发学生学习汉字的兴趣，培养学生的自主学习能力；3. 促进学生对汉字的理解和运用能力的提升。
三、实施方案。
1. 制定识字计划，根据小学生的年龄特点和学习能力，制定每学期的识字计划，确定每个学期需要掌握的汉字数量和范围。
2. 制定识字教材，根据识字计划，编写相应的识字教材，包括识字教材、练习册等，确保教材内容科学、合理。
3. 制定识字方法，结合小学生的实际情况，制定多种多样的识字方法，包括游戏、歌曲、故事等，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
4. 制定识字评估方式，根据识字计划，制定相应的识字评估方式，包括考试、作业、口头测试等，及时发现学生的识字问题，进行针对性的辅导和指导。
四、实施步骤。
1. 教师培训，对学校的语文教师进行识字教学方法的培训，提高教师的识字教学水平。
2. 制定识字计划，学校根据教育部颁布的小学语文课程标准，结合学生的实际情况，制定每个学期的识字计划。
3. 识字教材编写，学校组织语文教师编写相应的识字教材，确保教材内容科学、合理。
4. 识字教学实施，教师根据识字计划和教材，结合学生的实际情况，合理安排识字教学内容和方法。
5. 识字评估与反馈，学校定期对学生进行识字评估，及时发现学生的识字问题，进行针对性的辅导和指导。
五、保障措施。
1. 学校领导重视，学校领导高度重视小学生识字工作，提供必要的支持和保障。
2. 教师队伍建设，学校加强对语文教师的培训和指导，提高教师的识字教学水平。
3. 家校合作，学校积极与家长沟通，加强家校合作，共同关注学生的识字情况，形成良好的教育氛围。
识字能力的培养方法
一、激发浓厚的识字兴趣“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学习的起源，有了兴趣学生才会有求知欲，才会自己主动去识字，愿意去认字。
那么，应该如何去激发学生的识字兴趣呢？（一）构建和谐的师生关系通过以情施教，发挥情感的作用，以幽默培养学生的识字学习兴趣。
教师的“权威性”和教课的“吸引力”体现在课堂上可以充分发挥主导作用，调动一切积极因素，创造一个轻松愉快的学习氛围。
教学艺术的魅力在于感情。
有了感情就会增加教育的魅力，大量事实证明：学生对于一门课程的喜爱程度往往取决于他们对任课老师的亲疏程度。
师生之间融洽的关系是教师传授知识的润滑剂，因此教师要加强师德修养，教师高尚的职业道德不仅是推动教师积极工作的动力，而且对学生起着直接的感染作用，在很大程度上影响教学效果。
首先，教师要热爱教育事业。
其次，教师要关心、爱护学生。
教师爱学生是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段，无论对优生或差生教师无微不至地关心、爱护，能激发学生积极向上，努力学习，促进学生健康成长。
幽默是一种善意温和的刺激。
它能使人振奋精神，增进创造性思维，教学过程中带点幽默学生更容易把精力集中到课堂上来，富有幽默感的老师让人亲近佩服，学生无意之中就喜欢上了你的课。
幽默引进课堂无疑能增添活力，激起学生的识字兴趣和热情。
（二）创设良好的教学情境在识字教学中，教师要千方百计创设良好的课堂氛围，可以使教学达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
小学低年级的学生，形象思维处于优势，这个年龄段的学生，注意力不稳定、不持久，易被新鲜的事物吸引，常受兴趣和情绪支配，而课标要求每天都要识字十多个，对学生来说，早已枯燥无味。
这样，教师就要深入研究，通过多种途径营造识字教学的良好氛围，充分调动学生的识字兴趣，不断引导学生去体验识字的乐趣，只有这样，他们才能乐于识字、主动识字。
比如在识字教学中，教师可以运用卡片、挂图、表演、实物、图画及多媒体等灵活有效的形式创设识字情境，形象直观地促进识字教学，养成学生自觉识字的习惯并形成识字能力。
如何教会学生自主识字
如何教会学生自主识字（广安市前锋区护安小学广安 638000）识字是写作和阅读的基础，也是学习的基础，作为低年级的学生识字是重点，也是难点，光靠死记硬背是很难将那么大的识字量完成。
所以在已经形成的初步识字能力基础上，挖掘学生潜力，鼓励他们用自己喜欢的方式识字。
可以采用多种方式加强同学间的交流和合作，活跃思维，体验成功，激发学生识字兴趣的同时，交给学生识字方法。
一、利用“熟字加偏旁”，“熟字换偏旁”的识字方法要充分体现学生的自主性，放手让学生去观察议论，鼓励学生发表个人见解。
比如:“评、访”，用熟字换偏旁的方法识记（苹-评、放-访）。
“歌、植、评”可用熟字加偏旁的方法识记（哥-歌、直-植、平-评）。
二、利用“加一加、减一减”的方法识字识字方法的学习，应重点放在学生自己发现并练习运用上，对于学习的字，可指导学生看看哪些字可用“减一减”的方法来学，哪些字可用“加一加”的办法来学，让学生自己找到其中的规律，并运用这些规律认记生字。
如“植、值”可用“直”加一加识记，“票”可用“漂、飘”减一减识记。
三、利用“形声字”识记生字出示一组形声字，让学生发现这组字的规律，如“睁、眼、赌、眠、眨”，你们发现了什么呢？学生说他发现目字旁与眼睛有关，还可出示“足、目”等偏旁的字，发现了足字旁的字与脚有关，月字旁的字与身体有关等。
在学生畅谈发现的基础上，小结规律：形声字、分两半，形一半，声一半。
形旁相同是同类，声旁不同意思变。
四、利用“反义词”帮助识字的方法列举要学习的字，写出其反义词，让学生发现规律说说这些词有什么特点？然后师生擂台读，学生擂台读，如：师读“高”，生读“矮”，学生读“美”，大家读“丑”，以此类推，看谁反应快来激趣识字。
五、按“偏旁归类”识字的方法把汉字的偏旁和部件用两种不同颜色笔写出来，学生认读这些字，说说发现他们有什么相同的地方，然后发给学生写有这几个汉字的卡片，他们先读一读字，然后用剪刀把每个字剪开，分成偏旁和部件两部分，并把这些字的偏旁归在一起，说说发现了什么。
培养孩子的识字能力
培养孩子的识字能力识字能力是学习能力的基础，培养孩子的识字能力要注意激发学生主动识字的愿望，开辟多种识字的途径，引导学生在生活中自主识字，增加识字量。
1、在生活中识字在新课标要求下的识字教育则更要突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走进社会，充分利用课本以外的教育资源进行识字。
在我的教学实践中，引导学生在生活中识字主要表现为：学生在校内、在家里、在街道，通过读书、看报、看电视、看商标字、广告词、食品包装袋等自主识字，只要见到汉字，就产生识字的欲望，就能自觉的识记。
如《大风车》、《动画城》、《七巧板》等这些电视节目颇受学生的欢迎。
教师和家长要有意引导学生在看电视时注意认读字幕。
生活在信息社会的小孩，无时无处不在跟文字打交道。
动画片的片名，节目主持人的姓名，各栏目名，街道两侧的广告牌、车站牌、宣传牌匾等都是儿童识字的活教材。
教师对学生的这种识字积极性，要大力宣扬，热情鼓励，激发学生识字的欲望，调动学习情绪。
2、在实践活动中识字教师应从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，采取模拟、创设情境的办法让儿童在实践活动中识字。
如举办“我当售货员”、“逛商店”等活动。
活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，通过开展实践活动，扩展想象和思维的空间。
因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在实践活动中识字。
3、在阅读中识字为培养学生学会识字，自由读书的能力。
我们要多鼓励学生在文中朗读识字，课外阅读识字。
教师要为学生创设一种轻松愉快的识字氛围，通过以读促识、以识促读、多读多识、多识多读，培养孩子识字兴趣，让学生学会自主识字，互相识字，注音识字，养成良好的识字习惯，提高学生的识字能力，为学生尽快进入独立阅读和写作打好基础。
小小汉字，奥妙无穷。
童心纯真，童心无邪。
孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光芒。
在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含着汉字中的乐趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
教会学生自主识字的方法
教会学生识字的方法（一）1、借助拼音，促使学生自学识字。
初入学的儿童，识字不多。
教师可从教汉语拼音开始，有意识地进行专题训练，使学生初步建立句子的概念。
在教材中“看图说话学拼音”部分中要求学生学会52个汉字，所以在教学中学习识字时，可以结合画面组词，让学生边说边识字，从而在练习中不断提高识字水平。
还可以根据拼音的发音不同，让学生组词造句，使枯燥的拼音字母学习变得内容丰富，形式生动有趣，促使学生利用拼音自主识字、阅读。
2、利用插图或者直观教具识字。
低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。
在教学中利用图画及汉字在古代的字型认识象形字。
如在一年级上册《看画识字真有趣》一文中通过借助插图认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。
3、联想识字。
汉字经历了几千年的演变，从简单的图形到今天明朗的线条，使它的字体形象多变。
在识字教学中，我充分抓住汉字形象直观的特点来诱发学生想象，在识字中培养学生的想象能力。
例如：“开会”的“会”字，在教学中让学生对它进行观察，发现它是由“人””和“云”组成，且“人””在“云”上，启发学生编成一句“人在云上卧”这样易懂易记的话来学习和掌握它；又例如学习“春天”的“春”字，使用同样的方法把它编成“三人观日”这样一句话，使学生很容易就记住它了。
在教学中通过比喻，引发学生联想，使难记的字变得生动有趣，从而使学生乐学，好学。
4、利用汉字规律，促进学生主动识字。
汉字大多在音、形、义方面有一定的规律。
由于儿童认知不多，所以在教学中要重视引导学生自己发现生字的规律，体验发现的快乐，培养学生的识字兴趣和独立识字的能力，并且教导学生把学到的方法运用到自己的学习中去进行自主识字。
5、让学生互学识字，提高学习兴趣。
教学中营造良好的课堂氛围必须要有团结协作的师生关系作保障。
在教学中要注意引导学生先自学生字，然后通过同桌互学，以及小组和大组共同学习的方式，让学生抽取不会认的字，自己想办法认会并记住。
如何培养学生自主识字能力
如何培养学生自主识字能力概要：低年级学生虽然年龄小，学习和识字却有无穷的潜力，我们在啟蒙教学中，要“授之以渔”，运用多种方法激发学生的识字兴趣，培养他们的自主识字能力，让学生自己乐于识字，主动认识汉字，并且形成一定的独立识字能力，为学生认识更多的汉字和以后的学习打下牢固的识字基础。
中国的汉字有一部分为象形文字，它来源于生活中实物的形状特点。
如：“山”、“石”、“田”、“水”、“火”、“日”…… 图画、实物形象直观，易引起学生的兴趣，易集中学生的注意力。
在课堂上，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看、说说、画画，学生就能快速记住这些生字。
一、会意识字法。
汉字中有许多汉字的字义不言自明，对低年级学生无需解释字理字义，只要把这些会意字通过课件做图片演示，学生就能够体会字义，识记字形。
二、变字小魔术。
很多汉字可以用数学上的“加一加、减一减”的方法，还有些字可以用熟字换偏旁的“换一换”的方法，通过这些“变字小魔术”，学生很容易利用形声字的构字规律来识记汉字，还能培养他们举一反三的能力。
三、点面辐射法。
在教学中利用形近字的特点，通过学习一个生字附带认识几个形近字；利用同音字特点，识记一个生字附带认识其他几个同音字，这样，在有限的课堂时间内，达到了上不封顶下保底的识字效果，也激发了学生自主识字的思维活跃性。
四、顺口溜识字法顺口溜识字法就是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记字形的一种识字方法。
根据我的实践和体会，顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。
识字顺口溜的编写可以从以下几方面进行：（一）、拆字法。
例如：美：羊字没尾巴，大字在底下。
告：一口咬掉牛尾巴。
（二）、联想法。
这种编法是：在分析编写的基础上，对组成汉字的个别笔画或部件进行联想后编进顺口溜。
例如：金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖；匹：三面有墙一面空，有个幼儿在当中。
（三）、形义法。
这种编法是：将字形和字义都编入顺口溜中。
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浅谈小学生自主识字能力培养方法
【摘要】学生自主识字能力是语言学习的基础学习能力，《语文课程标准》也对这项能力的培养做出了要求。
本文作者在教学中不断观察、总结，探索出了一些培养学生自主识字能力的有效方法，可以有效的激发学生自主识字的能力和兴趣。
【关键词】自主识字教学；小学生；小学语文
自主识字教学的对象主要是一年级至二年级的学生，在这个年龄段的孩子处在好动、爱玩的年龄，他们无法长时间专注于某一件事，但是他们喜欢形象的东西，记忆力较强，但是同时也很容易忘记。
而在教学中，笔者发现很多教学模式还是更加注重生字学习时使用死记硬背的方式，枯燥无味的教学形式，很不适合低年级学生的认知特点。
因此，教学效果也不甚理想。
一、教学生各种识字方法
笔者在教学中不断观察、总结，探索出了一些培养学生自主识字能力的有效方法。
（1）在学习初期，变抽象为具体，用一些简单的象声字、象形字启发教学，提升学生学习兴趣。
例如，选用学生都知道的“山”，教师用黑板或者多媒体演示“山”的演变和形成，让学生用形象的图画或者动画来喜欢并且记忆这个字。
（2）运用学生经常见到的广告、宣传画、商场名、车站名或者学生熟悉的零食袋教学，让学生从生活中熟悉的事物入门，提高学生的识字兴趣。
（3）小组合作学习。
对于一些难记难写的多笔画字，让小组的学生一起读、一起写、一起记，让他们始终处于积极参与状态，让教学效果更好。
（4）在学生认字的同时，比较一些相同或者相近的词，让学生通过比较来认识这些字。
例如可以将“因”和“困”做比较；“忐”“忑”做比较等等。
（5）使用一些课堂小游戏，比如词语接龙等游戏，并且可以在游戏中比赛，让学生快乐的识字。
（6）用熟悉的字引入，置换偏旁部首，便于学生记忆。
例如，“疯”换成“木”旁就变成了“枫”。
（7）把笔画很多的字拆分成很多小偏旁，比如“赢”可以记成“亡-口-月-贝-凡”。
（8）将一部分有联系的汉字归类，让学生对这些字形成“一连串”的记忆。
（9）编一些朗朗上口的顺口溜或者儿歌来让学生记忆。
例如，“忍”我们可以记成“心上一把小刀”；“尘”可以记成“小小的土”等等。
二、学以致用，教学生在生活中巩固生字
小学生识字记得快，忘的也快，因此，要鼓励学生用以下方法及时巩固所学的生字，并且增加识字量。
（1）我们生活在中国，汉字存在在我们生活的各个角落。
教师应当鼓励学生多在生活中认字。
教师可以每周设定一个主题，例如“银行名称”，然后让学生比比看，谁记住的银行名称最多。
（2）众所周知，阅读是最好的识字老师。
使用要鼓励学生多多阅读，让学生读适合年龄段的课外读物，一方面可以巩固课堂上学习的生字，一方面还可以认识更多的新字。
（3）建立一个“我认识的新字”档案，让学生每周和同学互换，并且同学间可以互相教授不认识的新字，从而提高学生的识字量。
三、小组合作学习，不断开拓新的识字方式
小学生都是小小的发明家、创造家，他们喜欢在学习中创造出一些自己的方法。
教师可以抽出一些时间，让同学们互相交流，或者以小组的方式交流，发现并且推广一些很有效的学习方法，既能保护学生的学习热情，又能激发学生的创造热情，还能提高学生的识字兴趣。
四、积极评价，保护和激发学生学习兴趣
小学生喜欢被老师重视和表扬，教师在教学中要注意发现学生的优点并且及时给予表扬。
采取一整套有效的评价方式，多运用学生喜欢、容易接受的话语表扬他们，从而保护和激发学生的自主识字的兴趣。
总之，教师在教学中要不断总结和开拓一些有效的教学方式，依据学生接受能力，用心解决学生在识字过程中遇到的各种问题，积极评价学生，在激发学生识字兴趣的同时，保护学生的识字积极性，让学生逐步养成自主识字的能力。