以学生为中心的机械工程材料课程教学改革初探
《工程材料》课程教学方法的探讨与思考
的操 作 和 加 工 方 法 的 操 作 。 以 学 生 为 主 体 来 组 织 教 学 。 同 时 利 用 多 媒 体 技 术 与 网络 资 源 ． 实 现 实 验 教 学 的 形 象 化 和 可 视 化 ． 有 效 的将 理 论 与实 践 结 合 起 来 。 ３ ． 以项 目教 学 为 教 学 主 题 将 项 目教 学 引 入 到 课 程 学 习 中． 通 过 开 展 项 目教 学 既 可 以激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 也培 养 了 学 生 独 立 解 决 与分 析 问题 能 力 。 项 目教 学 以 学 生 为 主 体 ． 教 师 以 实 际 工 程 项 目进 行 导 入 知识 点 ． 将 学生分组 进行讨论 ， 通 过 对 生 产 项 目的 每一 步工 艺 的 学 习 ． 将 知 识 带 入 课 堂 中 。在 课 堂 教学 的形 式 中采 用 多种 教 学 形 式 ． 如学生分组讨 论 、 分 组 练 习 教师课堂答 疑等 ． 通 过 学 生 参 与 教学 ． 调 动 学 生 的 学 习兴 趣 与 学 习 热情 在 教 学 过程 中。 教 师 根 据 选 择 的实 际项 目。 以多 媒 体 为 辅 助 ．同 时 在 课 堂 教 学 中应 尽 可 能 采 用 实 际 生 产 的视 频 资 料． 将 知 识 融 入 到 实 际 生 产 项 目中 ． 教 学 内容 主 体 是 学 生 ， 可 以 深 入 激 发 学 生 的创 新 思 维 与 学 习 兴趣 ４ ． 教 学 内 容 中 引入 工 程 实 例 教学 中适 当 引 人身 边 的小 故 事 和 工 程 实 例 可 以吸 引 学 生 的 注 意 力 ．加 深 对 理 论 知 识 的认 识． 使 枯 燥 的理 论 知 识 立 体 化 ． 有 利 于 学 生 对 知 识 的 记 忆 和 存 储 。 比如 ， 讲 到 钢材 ， 联系“ ５ １ ２汶 川 大 地 震 ” 案例， 分析 如果 房屋 结构都是钢结构的话． 在 发 生 地 震 的 时候 抗震 能 力 较 好 。 人 员伤
《工程材料》课程教学改革论文
浅谈《工程材料》课程教学改革【摘要】《工程材料》是我校一门重要的学科基础课。
为了达到学校执教能力测评的要求，同时为了更好的提高教学质量，我对《工程材料》课程的教学改革进行了充分的研究，认为在教学观念、教学手段、教学内容安排以及考试制度等方面需要进行改革，并提出了一些可行的改革建议。
【关键词】工程材料教学改革《工程材料》是我校机械工程和塑性成型两个系大部分专业必修的一门学科基础课程。
在我们学校主要涉及机械工程、材料、焊接、无损检测等相关专业，修读学生全校每年约有五百人。
按照我校执教能力测评的要求，结合“知识、理论、实践一体化”的教学目标，我认识到课程的改革与发展是加强专业基础建设，全面提高学校办学水平的需要，因此为了达到更好的教学效果，我对《工程材料》课程的教学改革进行了研究。
一、《工程材料》课程教学的现状《工程材料》是阐述工程常用材料的科学理论及其运用的课程，是学好后续大量专业课的基础。
然而，现在我们学校《工程材料》的教学依然维持着以教师讲授为主的老思路，不能调动学生的积极性，学生上课时表现出一副漫不经心、事不关己的状态，同时部分教师教学手段相对落后，教学内容不够新颖，考试制度也存在一定的弊端，这导致学校《工程材料》课程的教学并没有达到预期的效果，同时也影响到后续课程的教学效果。
因此，对《工程材料》的课程做出相应的改革已是摆在我们面前的一项十分紧迫的任务。
这是课程本身发展的需要，也是适应形势发展、满足对学生的能力和知识的培养和提高后续课程教学质量的需要。
二、《工程材料》课程教学改革的思路课程的教学大纲与我校“工厂化办学，办工厂化大学”的办学思路，应是我们课程教学改革的指导原则。
我认为《工程材料》课程的教学改革思路，主要包括课程的教学观念、教学手段、教学内容安排以及考试制度等几个方面。
1.贯彻以学生为中心的教学观传统的教学观是以教师为中心，教师的讲授过程占据了课堂教学的全部时间，学生在课堂教学中活动的时间和空间几乎是零。
高职《机械工程材料》课程教学实践与探索
高职《机械工程材料》课程教学实践与探索摘要:高职教育的培养目标决定了高职教育的课程教学应重视学生的专业技术应用能力和职业素质的培养,本文结合教学实践从教学方法的运用、实验、实习参观和课程设计等多种教学形式的组织实施、利用多媒体辅助教学、考核方式与评价标准多元化改革等方面,对如何提高《机械工程材料》课程教学质量,培养高素质的技术应用性人才进行了有益探索。
关键词:机械工程材料教学方法多媒体教学考核方式《机械工程材料》是金属材料成型系列课程和“机械制造基础系列课程”中重要的专业基础必修课,它涉及到机械产品的成型、加工、质量及表面精度等方面,既是引导学生进入专业领域的入门课程,又是在今后的实际工作中会遇到和应用到的必备专业知识。
课程要求学生掌握材料的化学成分、组织结构、加工工艺与性能之间的关系,了解常用材料的应用范围和加工工艺,初步具有合理选用材料、正确确定加工方法、妥善安排加工工艺路线的能力。
本课程的特点是原理规律多,概念定义多,牌号多,理论计算少,大量涉及材料的微观结构,内容抽象、繁杂,同时与实际加工零件联系密切,是一门理论与与实践并重的课程。
根据本门课程的特点和高职教育培养高素质技术应用性人才培养目标的要求,结合本人多年的教学实践,对高职《机械工程材料》课程教学进行了有益的尝试和探索。
1 多种教学方法并用,精心设计教学活动,激发学生的学习兴趣兴趣是学习活动的动力之源,对认知活动起着指导、调节和强化的作用,是学习过程顺利而有效进行的必要条件。
所以,只有激发起学生浓厚的学习兴趣,使学生积极参与到学习教学活动中来,才能收到好的教学效果。
通过新课导入、联系实训、生产生活中实例、课堂讨论、学生讲课等方式,教师在教学中当好导演,做一个引导者和组织者,合理设计教学活动,引起学生注意,激发学习兴趣,形成学习动机,明确学习目标和建立新旧知识间联系,充分调动学生的学习积极性和主动性。
例如在讲授本课程的绪论课时,联系材料的发展史讲到我国是世界文明古国之一,早在公元前16世纪以前的殷商时代,已大量使用青铜,并已具有高超的冶铸技术和精湛的艺术造诣,并举例湖北江陵出土的春秋战国时期著名的越王勾践剑,不仅锋利无比,削铁如泥,而且工艺精美,并调出图片,请学生观看剑的全貌,欣赏剑身铭文。
《机械工程材料》课程教学方法初探
中国科技信息 ２０ 年第 ｜ ０８ ６ 期 。Ｃ Ｉ ｃＣ Ｃ 『 Ｔ￣ ＨＮ Ｓ ｌ ＥＡ Ａ Ｅ
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课程教学方法初探
尤芳 靳红玲 西北农林科技 大学机 电学院 ７ ２ ０ １ １０
趣。
１２ 基本 内容采用 比较讲授法以利于学生理解和掌握 ． １２ １异同比较法 ．．
在机械 工程 材料这 门课程 中，有许 多性质相 同、相近 或相
反的概念 ，通过 比较 它们 之间的共性和 差异性 ，可 以加 深对概
念的 认 识 ，促 进理 解 和 掌握 。例 如 比较 “ 素 体 、奥 氏 体 、 铁
教学实践 ，总结了一些教学方法 ，应用于教学实践过 程中，取得
一
和掌握 。例 如 ，杠杆 定律表示平衡 状态下两平衡相 的化学成分 与相对质量之间的关系 ，可用来定量计算各平衡相 的相对含量 ， 表 １ 钢的分类，组织组成与相组成的计算
定 成效 。
１根据教 学 内容 采用灵 活 的教学方 法
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１１绪论部分 引用实例激发学生学 习兴趣 ． 精彩的引入会激发学生浓厚的学 习兴趣 ，为课程的教学打下
新工科背景下应用型本科课程教学改革与探索—以机械制图为例
新工科背景下应用型本科课程教学改革与探索—以机械制图为例摘要：本文以机械制图课程为例，分析了机械制图课程教学现状及教学过程中存在的问题，提出“新工科”背景下以任务驱动为主线的混合式课程教学改革。
通过采取优化教学内容，构建线上教学平台资源，围绕从学生实际出发，以学生为中心的教育理念，旨在提高机械制图教学质量，提高学生学习积极性，培养学生的创新能力和自主学习能力。
关键词：机械制图；应用型本科；教学模式；改革0引言机械制图是研究机械图样的绘制和识读规律的一门学科，是应用型本科院校机械类及近机类等工科专业的一门主要技术基础课，也是学生步入大学校园最先接触的一门专业基础必修课。
旨在培养学生的空间思维能力、分析解决问题能力以及设计表达能力，是所有从事工程技术工作人员必须学习、掌握的通用技术语言。
学生对于机械制图这门课程的学习、掌握情况，将直接影响后续专业课、课程设计、毕业设计等相关课程的学习和完成。
该课程在人才培养体系中占有重要地位，因此，新工科背景下不断探索新的教学模式、不断提高机械制图课程的教学效果尤为重要。
1机械制图课程教学现状1.1课程设置机械制图课程主要包括画法几何及工程制图两部分内容。
根据应用型本科院校各专业人才培养方案要求，机械类专业该课程开设在第一学年，分为上、下两个学期完成授课。
近机类专业该课程开设在第一学年第一学期。
1.2课程教学概况机械制图作为大一新生首次接触的专业基础课程，内容主要包括：制图基本知识和技能、投影法和基本原理、零件图与装配图的绘制与识读等。
按机械制图教学大纲要求，需要学生学习内容较多，分配的课时量又比较有限。
目前课堂教学模式多以教师讲授为主，结合实物模型、PPT动画演示等教学手段，学生多为知识的被动接收者，基本能够达到较好的教学效果。
但由于高校生源多样性、空间想象能力及逻辑思维能力差异性等，不可避免地出现学生知识水平参差不齐的情况，教师在保证教学进度的同时要兼顾大多数学生的学习效果，对于知识水平较高和知识水平薄弱这两极学生无法兼顾，导致对学生个性化学习的培养稍显欠缺，互动不足、动手实践环节设置不足。
机械工程实验教学中心实验教学改革初探
高职《机械制图》课程教学改革初探
高职《机械制图》课程教学改革初探摘要：由于传统教学模式下培养出来的学生难以较好地达到现有的人才培养目标，因此要求对高等职业《机械制图》课程进行相应的课程教学改革。
本文结合教学实际从教学总体设计思想、教学内容、教学形式、教学实施、课程建设规划和创新点与特色等方面进行分析，达到符合高职教育教学规律要求的“三个中心的转移”，即以教材为中心向以职业岗位需求为中心转移；以教师为中心向以学生为中心转移；以课堂为中心向以工作过程和工作现场为中心转移。
关键词：高职《机械制图》课程教学改革教学内容教学形式教学实施机械制图是研究绘制和阅读工程图样的原理和方法的一门学科，既具有系统的理论，又有较强的实践性。
它研究的对象是机械图样，而图样被称为工程界的“技术语言”，掌握和运用好这样的特殊语言，对于机械、机电类专业的高职学生来说至关重要。
它将为学生后续专业课的学习提供有力的前期准备，同时为培养学生的工程实践能力及为学生形成较强的创新意识和职业能力奠定坚实的基础。
通过学习机械制图绘制和识读机械图样，设计师可以表达设计意图，工艺师可以进行组织生产，工人则可以根据图样表达的形状、尺寸要求进行生产，检验人员根据图纸要求进行检查鉴定。
对机电类高等职业而言，教育人才培养目标的定位就是为企业培养机械制造、生产、加工一线的高等应用型和技能操作型人才。
作为专业主要基础课程的《机械制图》，同样必须服从人才的目标。
根据调查可知，其工作过程的主要任务是绘制和识读简单图样，通过学习机械制图，正确理解图样内涵，忠实执行图样要求，准确实现图样设计目标，因此在课程中通过设置与生产过程一致的工作情景，培养学生识图能力。
作为机械大类诸多课程的选修课，机械制图课程的重要目的之一是为后续课程打下良好的基础，为进一步学习机械设计类、机械制造类和工程实践类后续课程提供必备的制图基础知识与基本技能。
课程主要教授对象为五年制高职一年级学生，为了更好地实施该项课程，制订《五年制高职机电一体化专业人才培养方案》，针对高职的培养目标，以能力为本位，组织骨干教师修订已有理论与实践教学大纲，构建新的课程标准，了解行业岗位能力对本课程知识与技能需求，及时调整课程内容，并结合教师调研及学生现状。
机械制造基础课程改革初探
一
、
课程改革的必要性、紧迫性
随着 经 济全 球化 进程 的快速 发展 ，许 多企 业经 济 结
构调整 ，产 业优 化 升级 ，科 技进 步速 度 加快 ，对技 术技 能型 、知 识技 能型 和 复合技 能 型人 才 的数量和 质 量提 出 了新 的要 求 。这些 新技 术 革命 体现 在机 械类 专业 上 ，主 要表现 为机械 制造 的理论 与技 术越 来越 综合 ， 生产 设备 越来 越先 进和 复杂 ，操 作 、控 制越 来越 智 能化 ，生产 管
工艺讲述 较少， 能很好地把 传统工 艺与现代 技术 结合起 不
程 的 基 础 上精 简 整 合 而 成 的 。在 １ ０ １０ 时 的教 学 Ｏ～ ２ 学
中，要 想使 学生 达到 熟练 掌握 工程 材料 基础 知 识 、各种 冷 热加 工方 法 以及编 制 中等 复杂程 度 的零件 工 艺 的教学 目的 ，用 目前传 统 的教 学方 法 ，很难达 到 预期 的教 学效 果 。必 须针 对该 课程 的特 点 冲破传 统 教学 模式 的束 缚 ， 探 索新 的教 学方法 与模 式 。
势在 必行 。
金 工实 习在 培养 学 生创 造性 思维 、严 谨 的工作 作 风
和动 手 能力方 面 都具有 十 分重要 的 意义 。然 而受 实 习条 件和 课 时的 限制 ，金工 实 习 已慢 慢 消失在 机械 类专 业 的
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
收稿 日期 ： ２ ０－ ３ ０ ０ ９ ０－ ９
教 学计划 中 。这样 使得 学 生无法 理解 各种 加 工方法 的工 艺特 点 ，教学 效果 也不尽 如人 意 。
作者 简介：吴冬敏 ，硕士 ，教师。
口
机械工程专业课程的层次化与模块化实验教学体系改革探索与实践
化使社会 对机械专业人才 的素质 提出了新 的要求 ， 应该 具有 较宽的基础知识 ， 相应 的专业 知识 ，较强 的实践 能力 ，较高 的综合能力和创新 能力 。Ｊ 。但 传统的机械工程 专业课程实 验教学 已经无法满足学生的需要 ， 建立适合教学发展 、 适应社 会需求 的机械工程专业课程 实验教学新体 系已势在必行 。本 文在分析传统机械专业课程 实验教 学存 在的问题 基础 上 ， 提 出建立层次化与模块化 的机械专业 课程 实验教 学的新 体系 ，
提 高。
关键词 ： 机械 专业； 实验教 学体 系； 实验教 学改革 中南大学机 电工程学 院现设有 “ 机械设计 制造及 其 自动
化 ”“ 、 车辆工程 ” “ 电子制造工程 ” 及 微 三个机械工程 类专业 ，
工具 的使用或者是一 种测量 方法 ， 综合性 、 新性 、 创 开放 性 的
专业课程 的实验室建设的主要问题表现在 ： （） １ 实验方法落后 ， 实验内容 陈旧。实验教学 以教师为 中 心， 教学方法大多为灌输式 ， 学生只是被动的学习实验 方法和
（） ４ 实验室管理体制相对落后 。改革前 ， 为全校性工科基
础课程 机械 制图、 机械原 理 、 机械设 计 、 械工 程材料 等基础 机 课程服务 的实验室 已整合 为“ 械基础实 验教学 中心” 取得 机 ，
验项 目， 不利于实验课程的分层设 置 ， 不利 于学 生的个性化培
以信 息技 术为核心 的高新技术 向机 械设计制 造行业 的渗 透 ， 使机械设计制造技术发 生 了根 本性 的变革 ， 机械装 备也 是涉
及机 、 液 、 、 电、 光 计算机 、 控制等 多技术集 成的产 品。这 些变
浅论机械专业教学改革
浅论机械专业教学改革随着科技的发展和社会的进步，机械专业的教育和教学也在不断进行改革。
为了更好地适应新时代的发展需要，提高学生的综合素质和就业竞争力，机械专业的教学改革显得尤为重要。
本文将就机械专业教学改革做一些浅论，希望为相关教学工作者提供一些思路和参考。
一、机械专业教学改革的现状目前，我国的机械专业教学改革已经取得了一定的成绩。
随着国家对高等教育投入的不断增加，学校对机械专业的师资力量、实验设施等硬件条件都得到了不断的改善。
教学理念和方法也在不断地更新和完善。
在机械专业教学改革方面还存在一些不足之处。
主要表现在以下几个方面：一是教学内容滞后。
在机械专业领域，由于科技的快速发展，一些传统的教学内容已经不适应时代的需求，无法满足学生对知识的需求和社会对人才的需求。
二是教学方法单一。
在传统的机械专业教学中，依然存在着大量的理论课程和传统教学方法，缺乏实践性和应用性。
三是师资力量不足。
在一些学校和专业中，机械专业的师资力量相对不足，导致教学质量无法得到有效的保障。
以上问题的存在，都说明了机械专业教学改革的必要性和紧迫性。
只有不断地改革和创新，才能保证机械专业人才的培养质量和社会的需求相匹配。
如何进行机械专业教学改革呢？在进行教学改革时，可以从以下几个方向入手：一是教学内容的更新。
在机械专业教学中，应该及时更新教学内容，将最新的科研成果和工程实践引入到教材和课程中，确保学生学到的知识是最新最前沿的。
二是教学方法的创新。
在教学方法上，应该引入更多的实践性教学和项目式教学，提高学生的动手能力和实际应用能力。
也可以采用现代化的教学手段，如网络教学、多媒体教学等，提高教学效果。
三是加强师资队伍建设。
在机械专业教学改革中，也需要加强师资队伍的建设，提高教师的教学水平和科研能力。
只有有素质高的师资队伍才能够保证教学质量和教育水平。
以上方向只是机械专业教学改革的一部分，也是重点和难点。
但只有在这些方向上下功夫，才能够实现机械专业教学质量的提升和教育水平的提高。
新工科背景下《工程材料》课程实验教学改革探索
新工科背景下《工程材料》课程实验教学改革探索一、引言随着社会经济的飞速发展，对工程材料的需求越来越大，对工程材料专业人才的培养也成为重中之重。
《工程材料》课程作为工程专业的重要基础课程，对学生的综合素质和创新能力的培养起着重要作用。
目前我国高校工程材料实验教学中存在的问题也日益凸显，如实验设备陈旧、实验内容落后、实验过程单一等，导致学生对工程材料实验教学的积极性和学习兴趣不高。
为了促进《工程材料》课程实验教学的改革和创新，本文将结合新工科背景，探索《工程材料》课程实验教学改革的相应措施和实践经验，希望能够对相关工程材料教学工作者提供一定的借鉴和参考。
在新工科背景下，学校和教育机构纷纷提出了加强工程实践教育和培养创新能力的目标。
《工程材料》课程实验教学作为学生提高实践能力和创新意识的一个重要环节，也受到了更高的重视。
我们有必要重新审视《工程材料》课程实验教学的特点和需求，以期找到更符合实际需求的教学模式。
1. 多学科融合随着科技的不断进步，工程材料科学日益趋向于多学科融合的方向，涉及到材料科学、化学、物理、机械等多个学科知识。
工程材料实验教学需要引入多学科融合的教学内容和方法，培养学生的综合素质和综合能力。
2. 实践性强《工程材料》课程实验教学需要具备强烈的实践性，使学生能够通过实践操作和实验探究，深入理解材料的性能和特点。
同时也需要培养学生的操作能力和解决问题的能力。
3. 创新导向新工科要求工程教育走向创新型人才培养，而实验教学是培养学生创新意识和创新能力的重要途径。
《工程材料》课程实验教学需要突出创新导向，提供充分的实践机会和发挥学生的创新潜能。
三、《工程材料》课程实验教学改革的思路在新工科背景下，《工程材料》课程实验教学改革需要结合多学科融合、实践性强、创新导向的特点，提出相应的思路和措施，以期更好地整合教学资源，提高教学质量。
传统的实验教学往往是以教师为主导，学生被动接受知识。
而在新工科背景下，《工程材料》课程实验教学应该更加强调学生的实践操作能力。
《机械工程材料》教学改革初探
由于残 疾人士 和新 兴的老年人 人 口的不 断增 长 ， 无论是从 老年人 年龄方面还是从可 取度 方面智 能家居的传感器技术都能够满足社会 的 需求 ， 来减轻 家庭 照顾 者和护理的工作量 ， 并支持独立生活 。然而智能 家居这种 审查 电流传感 器技术证明了大部分可行性在实验室设置是唯 研究 的解决方 案。更重要 的是 ， 传感器 技术是智能家居解 决所有利 益相关者 的实 际需要 ， 包括 最终用户和他们的家人和照顾者 ， 以及他们 的 医生 和治疗师 。我们还没有 足够的证据显 示 ， 传感器技术 是智能家 居能够在 日常工作 中检 测相关的功能性或认知能力 以及协助检测病情 变化 。我们也不会 知道什么传 感器的组合 ， 是最适合某个 特定的残疾 团体或个人 ， 以及如何适当地控制 ， 总结并提 出不 同的利益相关者收集 到 的信息 。一系列 的技术 ， 临床 和伦理挑 战， 需要 得到解决之后 ， 传感 器技术可 以成功地应用到实际 的家庭或临床环境中去。
一
《 相莉工程材料》 教学改革和搽
安徽 Ａ ｓ － 大学机械 工程 学院 陈向 阳
［ 摘 要］ 传 统《 机械 工程材料》 的教 学 多以理论教 学为主 ， 辅 以少量的 实验教 学 ， 难 以满足我 国创 新型人 才培 养的需求 ， 本文通过在 《 机械 工程材料》 教 学过程 中的 实践和探 索， 提 出了《 机械 工程 材料 》 教 学改革的几点措施和建议。 ［ 关键词 ］ 机械 工程材料 多 媒 体教学 教学方法 实践教 学
摄像 机被认 为是高含 量的传感器 ， 提供 丰富的信息 源 。在一个 房 间里 的三个摄像 头采用 了网络 ， 加速度计用 于检测跌倒 。相机触 发下 降时 是根据传感 器信号 来进行检测 的 ， ： 并运用实时 图像 处理技术 来分 析数 据和预 测家庭成员 的姿势 。这种设置 不仅保护 了成员 的隐私 ， 而 且有助 于减少 假警报的数量引起敏感的加速度信号 。
机械类技术基础课课程设计的教学主体改革
机械类技术基础课课程设计的教学主体改革一、引言随着科技的不断发展，机械类技术在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
为了培养更多具备专业技能的机械工程师，我们需要对现有的机械类技术基础课课程设计进行教学主体改革。
本文将从理论和实践两个方面，探讨如何进行这一改革，以期为我国机械工程教育的发展提供有益的参考。
二、理论方面的改革1.1 更新教学理念在进行课程设计教学主体改革之前，我们首先要更新教学理念。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生处于被动接受知识的地位。
而现代教育强调学生的主动性和创造性，要求教师转变为引导者和协助者的角色。
因此，我们需要在课程设计教学中，充分调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力，使他们能够在实践中发现问题、解决问题。
1.2 创新教学方法为了实现这一目标，我们需要在教学方法上进行创新。
传统的教学方法往往以讲授为主，学生通过听讲、记笔记等方式掌握知识。
这种方式很难激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的实际操作能力。
因此，我们可以尝试采用情境教学、项目式教学等方法，让学生在具体的场景中进行实践操作，从而提高他们的学习效果。
1.3 强化实践教学环节实践是检验真理的唯一标准。
对于机械类技术基础课程来说，实践教学环节尤为重要。
因此，我们需要在课程设计中加大实践教学的比重，让学生在实际操作中掌握专业知识和技能。
我们还可以引入模拟实验、虚拟现实等技术，为学生提供更加丰富和真实的实践环境。
三、实践方面的改革2.1 加强校企合作为了提高课程设计的实用性，我们需要加强校企合作，让学生在实际工作环境中学习和成长。
学校可以与企业建立长期合作关系，定期组织学生参观企业，了解企业的生产流程和技术要求。
学校还可以邀请企业专家参与课程设计指导，为学生提供更加贴近实际的指导。
2.2 建立多元化评价体系传统的课程设计评价体系往往以书面报告为主，难以全面反映学生的学习成果。
因此，我们需要建立一套多元化的评价体系，包括过程评价和结果评价。
《工程材料》课程课堂教学方法初探
一
《 程 材 料 》课 程 是 机 械 类 和 近 机类 专 业 本 科 生 的 一 门重 要 的必 工 修专业基础课 。 它既是 引导学生进入专业 领域的入 门课程 ． 又是学生 掌 握 基 本 原 理 的 理 论 课 程 ， 是 培 养 学 生 具 有 自学 能 力 、 立 分 析 能 也 独 力 的 综合 训 பைடு நூலகம் 课 程 【 该 课 程 概 念 抽 象 、 容 繁杂 、 论 性 强 、 授 课 时 ｌ 】 。 内 理 讲 少 。 老 师 的 “ ” 学 生 的 “ ” 间 带来 困难 。 绘 教 与 学 之 因此 。 师 如 何 利 用 课 教 举 了大量相 图中不同碳含量 的钢和铁 的例子 详细讲解了杠杆定理运 堂 上 的 有 限 的 时 间 ， 学 生 较 好 地 理 解 并 掌握 该 课 程 ， 一 个 值 得 探 用 于计 算 相 组成 和 组 织 组 成 ， 提 问 学 生 “ ” 板进 行 测 验 。 验 学 使 是 并 爬 黑 检 讨 的 课题 。 笔者 根 据 同行 的教 学 经 验及 自己 在 教学 实 践 中 的 体 会 ， 总 生 对 知 识 点 的掌 握 。 结 了 一些 在 课 堂 教 学 中 行 之 有 效 的教 学 方 法 。
关于《机械工程材料》实验教学改革的探讨
粗糙度 、 硬度等要求并不 高 ， 因此我们可 以将工程实 可 以给学 生提供 各钢种 的原 材料 ， 以及 必要 的设备 ， 如： 金相 切割 工零件 的精度 、 下转 ７ ３页 ） 机、 电阻加热炉等 ， 学生可用金相切割机将试样切割成小段 ， 然后放 训加工与材 料热处理实验结合起来 ，达 到零 件的加 （
５和 １： ６的料 水 比进行试验 ， 由图 １ 可见 ， 料水 比为 １： ４时酒精 为 ６ ｄ 。 度最高 ， 故选择 １： ４的料水 比为宜。 （ ３ ） 玉米淀粉生料发酵酒精在最有条件下酒精浓度为 １ ３ ． ９ ％。 此 ｐ Ｈ 对酵母 的生 长有显著 影 响，营养 物质进 入细胞 的速 度与 工艺免蒸 煮 ， 节省 了传 统发酵法生产酒精过程 中的能源消耗 ， 降低 ｐ Ｈ 值有关 ， 同时 ｐ Ｈ 对 酶活性也有影 响。采用 ｐ Ｈ为 ４ ． ０ 、 ４ ． ５ 、 ５ ． ０ 、 了生产成本。 另外 ， 玉米生料酒精蒸馏废液中还含有丰 富的蛋 白质 、 ５ ． ５和 ６ ． ０ 进 行 试 验 ，由图 １ 可见 ， ｐ Ｈ ４ ． ５ 时酒 精 度 最 高 ，故 选 氨基酸 、 残糖 和淀粉 、 大量酵母 细胞 等 ， 可将其作 饲料 、 肥 料等综合 ｐ Ｈ ４ ． ５为宜 。 利用 。因此本工 艺对酒精 的工业化生产具有重要的现实意义。 采用加糖化酶量 １ ０ ０ｕ・ ｇ ～ 、 １ ３ ０ｕ・ ｇ 一 、 １ ６ ０ ｕ・ ｇ～ 、 １ ９ ０ｕ・ 参 考 文 献 ｇ一和 ２ ２ ０ｕ・ ｇ－ － 进行试验 ，由图 １ 可见 ， 当加糖 化酶量为 １ ６ ０ Ｌ Ｉ ・ ［ １ ］ 马文超， 石贵阳， 章 克昌． 玉米原料无蒸 煮发 酵酒精工 艺的研 究【 Ｊ ］ ． ｇ～ ～ １ ９ ０ ｕ・ ｇ一时 ，酒 精 度 相 同，为 了降 低 成 本 ，故 选 用 加 人 酿 酒科技， ２ ０ ０ ５ ， （ ２ ） ： ５ ０ — ５ ３ ． １ ６ ０ ｕ・ ｇ 的糖化酶。 【 ２ ］ ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｓ ｈ ａ ｇ ｒ ｉ ． ｏ ｒ ｇ ／ ｚ ｘ ｂ ／ ｈ ｑ ｎ ｙ ＆ｊ ／ ２ ０ １ ０ １ ２ ／ ｔ ２ ０ １ ０ １ ２ １ ３ — １ ６ ９ ９ ０ ７ ． ｈ ｔ ｍｌ 采用加入酵母量 为 ０ ． ５ ％、 ０ ． ７ ５ ％、 １ ． ０ ％、 １ ． ２ ５ ％和 １ ． ５ ％进行试验， ［ ３ ］ 司笑丁． 纤维素酶在酒精生产 中的应用［ Ｊ ］ ． 酿 酒科技， ２ ０ ０ ４ ， （ ６ ） ：６ １ — 由图 １ 可见 ，当加酵母量为 ０ ． ７ ５ ％～ １ ． ０ ％酒精度相 差不大，为 了降 ６ ３． 低成本，故选用 加入酵母量为 ０ ． ７ ５％。 【 ４ ］ 马云， 昊文跃． 玉米 生产 燃料 酒精新 工艺的研 究与应 用［ Ｊ ］ ． 四川粮 发酵时 间对酒 精浓度 的影 响最 为显著，随着发酵 时间 的延 长， 油科技 ， ２ ０ ０ ２ ， ３ （ １ ９ ） ： ６ — ８ ． 发酵液 中酒 精浓度也会增加 。采用 ３ ｄ 、 ４ ｄ 、 ５ ｄ 、 ６ ｄ和 ７ ｄ 发酵时 间进 【 ５ ］ 黄宇彤， 伍松 陵， 杜 连祥． 玉米酒精超 高浓度 发酵工 艺条 件的优化 行试验， 结果见 图 １ ， 发酵时间为 ６ ｄ时， 酒精度最高 。７ ｄ时酒精浓 ［ Ｊ 】 ． 食 品工业科技， ２ ０ ０ ２ ， ２ ３ （ ８ ） ： ６ ７ — ７ ０ ． 度下降。这是由于发 酵后期，发酵醪 中的糖分减少，酵母开始利用 【 ６ ］ ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ ． ｓ ｏ ｈ ｕ ＿ ｃ ０ ｒ ｎ ／ ２ ０ ０ ７ １ ２ ２ ７ ／ ｎ ２ ５ ４ ３ ２ ８ １ ５ ８ ． ｓ ｈ ｔ ｍ ｌ 发酵产物 （ 酒精 ） 为碳 源来 维持 自身的生长和繁殖，使酒精度降低 ， 【 ７ ］ ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ３ ９ ｋ ｆ ． ｃ ｏ ｍ ／ ｙ ｙ ｊ ｊ ／ ｂ ｉ ｏ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ／ ０ ３ ／ ２ ０ ０ ８— ０ ７— ０ ９— ５ ０ ２ ７ ８ ３ ． 故选择发酵时间为 ６ ｄ 。 ｓ ｈ ｔ ｍｌ ｋ １ 、 ｋ ２ 、 ｋ ３ 、 ｋ ４ 、 ｋ ５反映 了因子各水平对 试验结果 的影 响 ，因而 【 ８ 】 赵华， 陶静 ． 玉米原 料 酒精 浓醪液发 酵技 术 的研 究【 Ｊ Ｊ ． 酿 酒科技 ， 最 大的 ｋ 值对应 于最好 的水平 。 本研究中玉米淀粉生料发酵酒精的 １ ９ ９ ８ ， （ ５ ） ： ３ ８ — ４ ０ ． 条 件是糖 化酶用 量为 １ ６ ０ ｕ・ ｇ～ 、 料 水 比为 １： ４ 、 起始 ｐ Ｈ值 为 ４ ． 【 ７ ］章克 昌．酒精 与蒸馏 酒工艺学 【 Ｍ］ ．北京 ：中国轻 Ｘ － 业 出版社 ， ５ 、 酵母用量 为 ０ ． ７ ５ ％、 发酵温度为 ３ ４ ＇ ｔ ２ 、 发酵时间为 ６ ｄ （ 见表 ２ ， 图 １ ９ ９ ５， ４ ０ — ４１ ．
职业院校《机械制图》课程的教学改革与实践探索
职业院校《机械制图》课程的教学改革与实践探索【摘要】本文根据中等职业教育学校教学的需要和机械制图课程的特点，从教学内容、教学方式、教学手段、教学模式上对机械制图课教学进行了改革研究。
《机械制图》课程建设要以学生为中心，树立综合能力课程观；以就业为导向，全面实施课程改革；以职业能力为标准，改革创新课程评价方法。
打破传统的教学模式，利用现代教育技术，提升学生利用CAD等绘图软件的绘图能力，着重在培养学生的创造思维能力和空间想象能力。
以适应现代科技社会对人才的要求。
同时也有利于学生创新能力的培养，有效地提高了机械制图课的教学质量和效率。
【关键词】职业院校机械制图课程教学改革实践《机械制图》是职业院校机械类专业既有理论又重实践的技术基础课，它在专业建设中起着承上启下的地位和贯彻始终的作用。
课程教学质量的好坏将影响到学生对后续专业课的学习和课程设计。
它实质上是根据投影理论研究用二维平面的“图”来表达三维空间的“物”的一门课程。
主要培养学生制图技能和空间想象力，为后续专业奠定基础。
目前中等职业教育学校的学生知识结构不完善,空间想象力较差,这也是学习该课程的最大障碍。
在有限的学时内,如何合理、有效地优化课堂教学内容，培养学生的读图能力和空间想象力,这就需要在制图课程的教学内容、教学方式、教学手段上进行改革和创新,打破传统的教学模式，引进先进的教学模式，并将AutoCAD、CAXA三维建模等新技术与制图课有机的结合。
一方面可以提高教与学的效率；另一方面使学生能不断地了解新技术,激发学习兴趣,培养空间思维能力、创新能力,为学生的可持续发展打下良好的学习基础。
本人结合制图课的特点以及多年的教学实践，对该课程的教学在以下几方面进行了改革研究与尝试。
目前《机械制图》课程存在问题：1.不少院校的《机械制图》教学仍然是以课堂讲授为主，学生被动地在教师的安排下循序渐进地掌握知识。
循规蹈矩式的教学方式，忽视了理论与实际的联系，缺乏对学生动手能力的培养，使学生缺乏强烈创新欲望和自我表现意识，习惯于记忆教师讲过的、书本上现成的知识或答案，难以激发出创新意识。
基于OBE的“机械设计”课程教学方法研究
基于OBE的“机械设计”课程教学方法研究机械设计是机械类专业的核心课程之一，正在成为各大高校和专业必修课程。
但是传统的机械设计课程教学存在一些问题，例如教学方法单一、缺乏理论与实践结合等。
此外，当前社会对机械设计人才的要求日益提高，传统的教学方法已经不能满足现代产业对机械设计专业人才的需求。
因此，建立适应当前社会要求的机械设计教育体系变得至关重要。
本文将基于OBE（以学生为中心的教育）的教学理念，探讨机械设计课程的教学方法。
一、OBE教育理念OBE，即Outcome-based Education，是以学生为中心的教育方法，强调学习目标的制定和达成。
OBE认为教育的核心是学习成果，学生应该在学习过程中不断实现学习目标。
传统的教育更注重课程的教学和教师的教育，而OBE则将学生的需求和意愿放在了重要位置。
OBE的教育目标应当是清晰、明确和可衡量的。
OBE教育方法鼓励学习者积极参与构建自己的知识体系，将教学对象放在学习过程中的中心位置，推崇独立思考、自主学习，培养学生从不同角度思考问题的能力，建立起她们的学习思维模式。
传统的机械设计课程主要采用纯理论教学模式，使学生难以将理论知识转化为实践能力，不能满足整个社会对机械设计人才的要求。
基于OBE的机械设计教学方法应该符合学生实际需求，采用在线化、多元化、实践化的教学模式。
1、制定学习目标首先，老师应该制定明确、具体、可衡量的学习目标。
谨慎地选择一系列基于知识、能力和附加价值的目标，确保学生具有工业标准的机械设计能力，如机械产品的装配、调整以及维护等能力。
目标应该在一学期开始前就要确定，以便确定教学资源和内容。
2、多元化学习方式OBE教育方法提倡建立多元化的学习方式，这不仅包括在线教学模式和独立学习，同时还包括小组合作学习、研究型学习、实践型学习。
机械设计课程的教学模式应该包括与课堂密切相连的实践技能训练和与项目相关的实践性知识学习。
项目性学习是一种学生主导、与教师协作和基于合作的学习方式，能有助于学生逐渐掌握相关的知识和能力。
机械教学改革的重点及难点的探讨与对策
机械教学改革的重点及难点的探讨与对策一、重点探讨1.培养创新精神在当今科技高速发展的时代，培养学生的创新精神成为了教育的当务之急。
而在机械教学中，也需要将培养学生的创新意识和实践能力作为重点。
突破创新是机械工程领域的核心竞争力，因此机械教学的改革应该注重培养学生的创新意识和实践能力。
教师应该引导学生从实际问题出发，鼓励学生提出自己的见解和解决方案，激发学生的创新思维，促进学生的自主学习和发展。
2.提升实践能力3.推动国际化发展随着全球化的发展，机械工程领域也需要与国际接轨，培养掌握国际先进技术和理论知识的优秀人才。
推动国际化发展成为了机械教学改革的重要内容。
教师应该引导学生多参加国际学术交流和竞赛活动，拓展学生的国际视野，提高学生的跨文化沟通能力和国际竞争力。
1.理论与实践融合难传统的教学模式往往偏向于理论知识的灌输，而对实践能力的培养却并不够重视。
在机械教学改革中，如何将理论与实践融合起来成为了一个难点。
理论知识和实践能力应该相辅相成，相互促进。
教师需要结合实际情况，设计合理的教学内容和教学方法，拓展学生的实践操作，促进学生综合能力的提升。
2.师资队伍建设难机械工程领域的发展需要高素质的师资队伍来支撑，而目前机械工程师资队伍的结构不合理，学科交叉能力和国际化水平较低，这成为了制约机械教学改革的一个难点。
如何加强教师队伍的建设，提高教师的学科交叉能力和国际化水平，成为了机械教学改革的一个重要课题。
学校应该加大对师资队伍的引进和培养力度，培养一支高水平的师资队伍来支撑机械教学的改革和发展。
3.教育资源配置不均衡随着机械工程领域的发展，教育资源配置问题日益突出。
一些高校在机械工程领域拥有较为丰富的教育资源，而另一些高校却相对匮乏。
这导致了机械教学资源的不均衡，也成为制约机械教学改革的一个难点。
如何实现教育资源的均衡配置，提高机械教学的整体水平，成为了机械教学改革的一个重要课题。
学校应该加大对教育资源的配置力度，促进教育资源的均衡发展，提高机械教学的整体水平。
以学生为中心的“机械设计”课程项目制教学改革与实践
以学生为中心的“机械设计”课程项目制教学改革与实践刘平平;李刚俊;文广;左芳君
【期刊名称】《成都工业学院学报》
【年(卷),期】2022(25)1
【摘要】为解决课程知识点抽象、分散和理论无法联系实际的问题,从课程目标、课程内容、教学方法和考核方式等多方面开展课程改革,大力推进以学生为中心的项目制教学。
将课程知识体系模块化,工程案例嵌入教学模块中;以工程案例为背景开展“应用型翻转课堂”教学;以学科竞赛和真实项目为依托开展分层次的项目制教学;在翻转课堂和项目制教学过程中联合开展“课程思政”教学。
采用过程化与个性化相结合的全过程考核方式。
【总页数】5页(P93-97)
【作者】刘平平;李刚俊;文广;左芳君
【作者单位】成都工业学院智能制造学院;成都工业学院宜宾校区
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.以学生为中心的微生物学课程教学改革与实践
2."以学生为中心"的课堂教学实践与探索——医学微生物学与免疫学课程教学改革
3.以学生为中心、以项目为导向的教学改革与实践——以新能源技术及应用课程为例
4.以学生为中心的旅游统计学课程混合式教学改革与实践
5.“以学生为中心”的工程图学课程教学改革研究与实践
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收稿日期：2017-09-14基金项目：陕西高等教育教学改革研究项目，项目名称：以学生为中心的机械类专业产学研用协同育人培养模式研究与实践，项目编号：17BZ030以学生为中心的机械工程材料课程教学改革初探一、引言随着高校改革的发展，高教的理念逐渐从“以教师为中心”转化为“以学生为中心”，尽管只有两个字的转化，但是这个却是教育核心的转变，大学生在高校短短几年的时间，不仅要有高品质的学生生涯，即能够高质量地学会所学的内容，同时还要养成终身学习的理念。
这是高等教育发展的必然。
具体到工科院校的某门专业基础课程而言，比如机械工程材料课程，该课程是高校机械类专业本科生的一门必修专业基础课，该课程理论性很强，内容抽象，知识点多，通常的教学模式主要是以教师讲授为中心。
该课程的上课时间处于大学第三或者是第四学期，学生对专业知识的概念比较模糊，还没有建立起专业的概念，相应在“以学生为中心”的背景下，要考虑让学生主动学习，而且有质量、可持续性地学习，可以对该课程的讲述方式进行适当变革，以便学生在学习过程中能够发挥积极主动的作用。
现在相关学者对该课程也进行了很多改革和探讨，包括理论教学和实践教学，比如倪卫华等采用启发式、多媒体动画、师生互动等多种方式相结合的教学方法，进行了机械工程材料教学方法的改革，以此激发学生的学习兴趣；樊湘芳等利用数字化教学平台，运用启发式+问题式教学法，开设实验、技能竞赛等形式提高学生的能力，培养学生的创新意识；罗洪峰等针对目前机械类专业工程材料教学中的常见问题，从教学内容、教学方法、实验教学等方面进行改革，激发学生的学习兴趣，提高课程的教学质量；李燕等针对机械工程材料教学实践中存在的问题，分析原因，并通过现场演示与多媒体结合的方式，采用启发式和问题式教学方法，提高了该课程的教学效果，并提高了学生的学习兴趣；王晓欢等通过课堂内容设计要具有逻辑性、精心设计课程的导言与总结、课堂学习兴趣激发等方面探讨了工程材料课堂教学方法的改革，以此来提高该课程的教学质量。
现有的改革通常都是基于教师的讲授为中心的改革模式，学生一般作为辅助，而本文针对机械工程材料课程教学过程中现存的一些问题进行总结，提出以学生为中心的课堂教学方式，使学生真正在有限的课堂上掌握该课程的核心知识，并提高学习兴趣。
二、现有课堂教学的特点及不足机械工程材料属于机械与材料相交叉的一门学科，该课程一般开设在大学的第三或者是第四学期，学生处于刚接触专业知识的阶段，而该课程作为一门专业基础课，对学生以后专业知识的学习和运用具有重要作用，同时该课程内容比较枯燥、抽象，学生在学习过程中对知识的掌握有一定难度，进而容易导致学生学习效果较差，知识掌握不好，目前该课程的课堂教学现状主要有以下几方面。
1.教学方式比较单一，缺乏对学生兴趣的激发。
目前尽管多媒体已经是上课过程中必备的一个工具，但是由于大多数老师依旧是把多媒体转换成了不用擦、不用写的黑板，把书本知识全盘搬到多媒体上，学生在学习过程中，逐渐产生视觉疲劳，不能激发学生的学习兴趣，导致学生在学习过程中注意力不集中，缺乏主动性。
2.实践与理论结合性不强。
现在好多学校在安排实践课程的时候，与理论课程的教学不相配，也就是实践有实践的老师、实践的时间安排，授课教师不能参与实践课程的教学活动，而且实践的时间安排与理柴蓉霞，张传伟，郭卫，杨满芝（西安科技大学机械工程学院，陕西西安710054）摘要：随着高教教育理念的转化，高校课程的教学过程也逐渐在发生变化，以学生为中心正在成为目前教育的核心。
本文基于激发学生主动学习的目的，对机械工程材料课程进行教学改革，以达到学生积极、主动学习的目的。
通过对教学方法、实践环节以及评价环节等方面进行改革，来达到所需目的。
结果表明：通过让学生上讲台的主动学习方法提高学生的学习主动性，通过物理实验和实物实践的方法来促进学生以实践加深理论知识的过程；通过运用知识汇总和实际工程需求为例进行该课程知识的评价，使学生发挥主动学习的能动性。
关键词：机械工程材料；以学生为中心；课程改革中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）17-0127-02论课的时间安排不吻合，导致应该通过实践来熟悉的知识点学生并不能很好地掌握，同时由于条件限制，实践环节也不能保证每个学生都有动手机会，最终使得实践的作用发挥不充分。
3.评价方式比较单一。
评价方式作为课程教学效果的检测手段，在每门课程的教学过程中都是不可缺少的，而目前该课程大多数采用传统的开卷或者闭卷考试，学生为了能够通过考试，只能熟记书本内容，如果实在记不住，就会出现考试违规的现象，使评价方式不能很好地指导该课程的教学环节。
三、机械工程材料课程教学改革建议1.发挥以学生为中心的重要作用，增强学习主动性。
该课程的主要内容是机械工程材料的基础知识，以材料力学性能指标为线索，通过微观结构的变化来展现宏观的性能变化，运用宏观强化手段，达到微观组织的变化来提高宏观的力学性能指标，整体来说内容不算很难，因此在讲课过程中可以抽取一部分知识，让学生来讲述。
目前我们课题组尝试对钢的热处理章节的内容通过让学生分组讨论，然后每组派代表上讲台讲述的方式，使学生的学习兴趣得到一定的提高，加强了学生的学习主动性。
学生上讲台讲述的过程，学生为了准备这节课，也花费了不少精力，有些学生运用多媒体的形式，有的使用板书，把课程内容用图片和文字的形式表达出来，还有学生为了上好这节课，把之前的知识都挖出来展示，可见学生为了上好该课程，也算是费了好大力气，效果还是比较明显。
在学生讲课过程中，听讲学生也比较认真，及时跟进教材内容，并消化、掌握。
在学生讲完后，老师对学生没讲到的内容进行补充，对学生表示鼓励，使得学生的兴趣渐浓。
2.实践环节与理论相结合。
物理实验测试环节。
机械工程材料课程的实践环节与理论相关性比较大，比如材料力学性能实验，需要学生知道力学性能实验过程、数据来源等，还有材料微观组织观测，也需要学生掌握一定的理论知识，因而需要学生在学完相应理论知识后，进行实践环节的实验过程，以更好地巩固专业知识。
理论教师与实践教师提前沟通，争取能够在理论课内容刚讲完的时候对学生进行实践教学，同时尽量使每个学生都能够参与实践环节，可以把一个实验分为几部分，实践组内每个学生都能负责一块，最后把所做实验汇总，不仅考核了学生的动手能力，而且还锻炼了学生的团队精神。
以实物为测试对象。
本课程主要讲述材料的微观组织与性能之间的关系，学生通过了解材料微观组织的特征、变化等内容，可以知道材料的力学性能变化趋势，因此可以取某一机械零部件，让学生根据该零部件的机械性能，推测该零部件的微观组织特征，并通过实际观测来验证推测结果。
3.评价环节灵活变通。
评价环节作为了解学生课程掌握情况的一种手段，其重要性自不必说，另外，评价还对教学具有重要的指导作用，可以说是教学的“指挥棒”，因此评价手段、评价效果很重要。
对该课程，可采取让学生用半开卷的形式，即想让学生把所学知识点汇总起来，考试的时候只带学生汇总内容，这样可以起到让学生把所学知识贯穿一遍的作用。
另外，可以采取以具体零部件的性能要求为目的，让学生从选材、微观观测、热处理工艺制定等入手，把该课程内容直接串起来。
同时应该注重学生平时的课堂表现，评价环节对在课堂教学中进行积极讲课、提前复习的学生给予鼓励并加分。
在开课之前就确定该课程的评价方式，以便使学生能够以达到评价标准为目标，从而提高学习效果，激发学生的学习兴趣。
四、结论以学生为导向，关注学生的发展，是未来高等教育的核心，本文以机械类专业基础课程机械工程材料为研究对象，进行该课程的教学改革探讨，基于激发学生学习主动性、联系生产实际，对教学方法、实践过程、评价环节进行了改革，以此来激发学生的学习兴趣。
参考文献：[1]孙二军.“以学习为中心”的高等教育质量观及其路径分析[J].高教探索,2015,(2):16-19.[2]倪卫华,汪中厚.机械工程材料教学方法探讨[J].教育教学论坛,2015,(9):155-156.[3]樊湘芳,叶江,吴炜,等.机械工程材料课程建设的探索与实践[J].中国教育技术装备,2016,(6):87-88.The Curriculum Education Reform Discussion of Mechanical Engineering Material Based on"Student-centered"CHAI Rong-xia,ZHANG Chuan-wei,GUO Wei,YANG Man-zhi (Xi'an University of Science and Technology,College of Mechanical Engineering,Xi'an,Shaanxi710054,China)Abstract:With the transformation of education ideas,the teaching process of institution curriculum is changing, such as"student-centered"as a core theme.For the purpose of inspiring the students'initiative,the present paper discusses the reform of teaching contents in the mechanical engineering material education.By the reform of teaching methods,practices,evaluations and so on to achieve real results.The results shown that the students'initiative can be improved by the active learning method of the students give the lessens themselves;and the students will understand the theory deeply by the combination of physical experiments and real object experiment;The assessment of the cur-riculum knowledge can be accomplished by the summary and practical demand in engineering in order to develop learning initiative of students.Key words:mechanical engineering material;student-centered;curriculum reform。