山东省滨州市无棣县信阳镇中学七年级语文下册第四课诗两首学案

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七年级语文下册《第4课诗两首》教案新人教版

《第4课诗两首》教案一、课文特点及意图：《诗两首》中《假如生活欺骗了你》以平等的劝告口吻、热诚坦率的语调告诉人们面对生活始终要乐观的哲理。

美国诗人弗罗斯特《未选择的路》运用象征的手法借写自然之路表达了诗人对人生之路的思考。

为什么选择这两首诗？诗歌语言清新脱俗，充满耐人寻味的哲理，并体现着诗人独特的艺术视觉。

二、教学建议：目标：1、引导学生了解普希金和弗罗斯特两位具有国际影响的大诗人。

2、介绍有关诗歌中象征方面的知识，进一步提高欣赏诗歌的水平。

3、培养学生对人生哲理小诗的兴趣，对自己的生活构成积极的影响。

过程：（一）关于作者：学生搜集作者的资料并制作成课件进行展示。

（二）关于文本：1、《假如生活欺骗了你》（1）朗读诗歌，整体感知，你觉得诗歌阐明了一种怎样的人生态度？（2）本诗通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，但它却是一首著名的诗，为世界各国人民广为传诵。

你喜欢这首诗吗?为什么?（3）背诵全诗。

2、《未选择的路》（1）《未选择的路》中诗人为什么重点写那一条未选择的路而不是已经选择的路？（2）诗人表面上似乎在写自然界的道路，但实际上暗示的是什么呢？这是什么手法的运用？3、介绍这两首诗的另外两种译本和诗歌的外文原著，引导学生体会诗歌语言。

（三）关于诗歌：1、搜集一到几首你喜欢的哲理小诗，就诗歌做简要的点评，然后在课堂内开展“小小诗歌朗诵会”。

2、鼓励学生自己尝试创作类似的哲理小诗，然后在朗诵会上交流或在相应的刊物上发表或留做自己的纪念。

方法：《假如生活欺骗了你》应当在熟读的基础上背诵下来，并结合普希金的众多作品进行自主的探究性阅读。

《未选择的路》要结合诗歌象征方面的知识重点理解诗人为什么着重写了未选择的路而不是已经选择的路。

第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：基本笔画的书写。

1.4诗两首学案(新人教版七年级语文下)

第四课诗两首课型：自读课课时：一课时学习目标：1.了解诗人和创作的背景，把握诗文基调，能够流利、有感情的朗读诗歌；2.通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容，品味富有哲理的语言;3.学习诗人对待生活的积极态度，体验人间至爱亲情，感受积极、乐观、向上的人生观。

重点难点：1.在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。

2.理解两首诗所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度。

自主预习：1. 给加点的字注音。

怀念（）瞬息（）忧郁（）2．根据读音写出汉字.荒草qiqi( ) zhù( ) 立yóu（）寂延（）mián3.解释下列词语的意思。

（1）瞬息：（2）怀恋：（3）涉足：（4）萋萋：4.你了解本文的作者吗？知道两首诗的写作背景吗？查阅资料，将你认为重要的、有价值的信息写下来。

5.正确、流利、有节奏的朗读诗歌，仿照示例，朗诵诗歌。

假如生活欺骗了你普希金假如／生活／欺骗了你，心儿／永远／向往着／未来，不要／悲伤，不要／心急! 现在／却常是／忧郁：忧郁的／日子里／须要镇静：一切／都是／瞬息，一切／都将会／过去；相信吧，快乐的／日子／将会／来临。

而那／过去了的，就会成为／亲切的／怀恋。

未选择的路弗罗斯特黄色的／树林里／分出／两条路，虽然／那天清晨／落叶满地，可惜／我不能／同时／去涉足，两条路／都未经／脚印污染。

我／在那路口／久久伫立，啊，留下一条路／等改日再见!我／向着／一条路／极目望去，但我知道／路径延绵／无尽头，直到它／消失在／丛林深处。

恐怕我／难以／再回返。

但我／却选了／另外一条路，也许／多少年后／在某个地方，它／荒草萋萋，十分幽寂，我将／轻声叹息／将往事／回顾：显得／更诱人，更美丽；一片／树林里／分出／两条路——虽然／在这两条／小路上，而我／选择了／人迹更少的／一条，却很少留下／旅人的／足迹。

从此／决定了我／一生的／道路。

6.反复朗读课文，整体感知两首诗歌的内容和思想感情，品味自己喜欢的语句，对不理解的语句质疑，在文中做好标注活动展示：活动一：1．导入。

七年级语文下册第4课《诗两首》学案(无答案) 新人教版

七年级语文下册第4课《诗两首》学案（无答案）新人教版第4课《诗两首》第一课时一、学习目标1.把握诗的感情基调，有感情地朗读诗歌。

2.品味优美语言，理解诗歌蕴含的哲理。

3.学习面对困难或挫折时的积极态度，培养坚韧的品质。

二、预习导学完成《评价手册》P8之“自主梳理”1、2、3。

三、课堂研讨1.读诗，把握诗的节奏，体会情感 2、说诗①“生活欺骗了你”指什么？②从诗中你能看出作者告诉我们如何对待生活中的过去、现在、未来吗？③假如把这首诗分成两部分，请各用一个词来概括其内容。

3、悟诗、品诗①诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？你知道诗人是在怎样的背景下写得诗吗？② 你怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

四、当堂反馈1.完成《评价手册》P8之“合作交流”22. 给形似字组词诱：＿＿＿伫：＿＿＿恋：＿＿＿涉：＿＿＿绣：＿＿＿贮：＿＿＿蛮：＿＿＿徙：＿＿＿第二课时一、学习目标1．把握两诗的感情基调，有感情地朗读诗歌。

2．品味优美语言，学习象征手法，理解“路”的象征含义。

3．养成对人生严肃慎重的态度，二、预习导学 1.根据示例填空示例：荒草（萋）（萋）白雪（）（）岁月（）（）人海（）（）神采（）（）温情（）（）得意（）（）野心（）（）忧心（）（） 2.在横线上填上成语所缺的字跋山＿＿＿水曲径通＿＿＿＿＿＿息万变人迹＿＿＿至＿＿＿然无声＿＿＿而不舍举＿＿＿不定一如＿＿＿往三、课堂研讨1、读诗：把握诗的节奏，体会情感1感谢您的阅读，祝您生活愉快。

七年级下册第4课.诗两首教学设计(精品、详细、名师)

《诗两首》教案[教学目标]1、体味诗人的思想感情，并激发学生的想象，对诗歌进行再创造，培养学生读诗的情趣。

2、借鉴《假如生活欺骗了你》一诗直抒胸臆的构思，理解《未选择的路》一诗中的象征手法，逐步提高诗歌鉴赏的能力。

3、感受诗人积极乐观的人生态度，体味诗人因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

[教学重点]1、理解两首诗所蕴含的哲理。

2、品评两首诗的艺术表现手法。

[教学难点]1、理解《未选择的路》中，诗人重点写那条未选择的路而不是已选择的那条路的原因。

2、掌握象征手法。

[教学要点]朗读诗歌。

整体感知诗意；学生自主交流，畅谈读诗感受；教师设计相关问题引导学生深悟诗歌，把握诗歌的深层含义，理解诗歌所蕴含的哲理；学生自主品评诗歌，感受诗歌的艺术魅力；比较鉴赏，学生畅谈学诗的心得，鉴赏体现主体化、个性化。

一、导语设计设计(一)播放龙飘飘的金曲《成长的岁月》“过去为没有得到而伤悲，过去也曾为失去而后悔，我想起这一切的一切，那都只是我心头一个结。

今晨当我不再为我的付出而流?目，成长的岁月，让知道我已失去太多，成长的岁月，让我知道更要珍惜拥有的一切。

”岁月的风铃在我们耳边叮哨作响，站在青春的路口静静凝望：前方的道路曲折蜿蜒，直通向那被称为“明天”的地方。

回头看看自己的足迹，那一双双脚印记下了我们每一次跌倒和跟跄，这条路上有绿洲有沙漠，有风吹雨打，有乌语花香，但无论如何，平原留着我们的足迹，高山印证着我们的身影，大海融人了我们的气息，天空记录下了我们的飞翔。

多少次阴霾，我们用阳光驱散，因为我们心头萦绕着坚强与快乐，清听普希金《假如生活欺骗了你》。

(播放示范朗读带)二、诗人简介①普希金，亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799一呢37)，俄罗斯民族的伟大诗人，俄国近代文学的奠基者、俄罗斯文学语言的创建者，被誉为“俄罗斯文学之父”。

生于莫斯科一个贵族家庭，从小受到文学的熏陶，13岁开始写诗，15岁公开发表诗作。

七年级语文下册第一单元第4课《诗两首》教案 (新版)新人教版

4 《诗两首》【教学目标】1.体会诗中蕴含的思想感情和哲理。

2. 学会品味、欣赏诗歌，提高诗歌鉴赏能力。

3. 感悟作者执着追求理想的信念，学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。

【教学过程】一、导入新课从生活的路、人生的路谈起，引入本课。

二、预习检查1．检查预习学案的完成情况。

2.检查写生搜集的作者、作品的情况。

3.检查诵读情况。

4.检查本课字词的掌握情况。

三、出示教学目标1.指明一生读目标。

2．教师解读目标。

四、初读课文，了解文章的节奏1.朗读诗歌，注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。

2.指名朗读，其余同学作出中肯的评价。

3.听课文录音，划分朗读节拍。

4.自由朗读，理解诗歌内容。

五、品味鉴赏1.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

2.诗中的“路”有什么含义？他告诉我们怎样的人生哲理？3.诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？4.读了这首诗，你悟出了什么道理？六、讨论、探究1.如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？2.怎样理解“生活欺骗了你”？全诗表达了诗人怎样的人生态度?3.诗中没写出“被生活欺骗”的具体内容，根据你的理解和你个人的生活经历，你觉得哪些是属于“被生活欺骗”的事？请列举出一两件具体的事例。

4.在诗歌表现出的情绪上，《未选择的路》与《假如生活欺骗了你》有什么不同？七、拓展延伸请找出并列举文章、诗词之中有关路的描写，并谈一谈你的理解和感悟。

八、达标检测1.学生自主完成。

2．小组内互相评改。

3.以小组为单位集中共性问题，师生共同解决。

九、作业1.根据你对道路的理解和选择，运用象征手法，写一篇诗歌《路》，说不定你会惊喜地发现，你也具有诗人的才情。

2.课外阅读弗罗斯特的代表作《少年的意志》和《白桦树》。

七年级语文下册第4课诗两首教案新人教版

2、整体感知（１）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。（２）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。[小精灵儿童网站] （３）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。 3、解读诗歌教师介绍写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚.尼古拉耶夫娜.伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。提问：１、诗歌的两部分各表现了怎样的内容? 明确：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。提问：２、怎样理解“生活欺骗了你”? 明确：这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。
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对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，通系电1，过力根管保据线护生0高不产中仅工资可艺料以高试解中卷决资配吊料置顶试技层卷术配要是置求指不，机规对组范电在高气进中设行资备继料进电试行保卷空护问载高题与中2带2资，负料而荷试且下卷可高总保中体障资配2料3置2试3时各卷，类调需管控要路试在习验最2；3大2对3限2设题度备到内进位来行。确调在保整管机使路组其敷高在设中正过资常程料工1试中况卷，下安要与全加过，强度并看工且2作5尽5下2可2都2能护可地1以关缩正于小常管故工路障作高高；中中对资资于料料继试试电卷卷保连破护接坏进管范行口围整处，核理或对高者定中对值资某，料些审试异核卷常与弯高校扁中对度资图固料纸定试，盒卷编位工写置况复.进保杂行护设自层备动防与处腐装理跨置，接高尤地中其线资要弯料避曲试免半卷错径调误标试高高方中等案资，，料要编试求5写、卷技重电保术要气护交设设装底备备置。4高调、动管中试电作线资高气，敷料中课并设3试资件且、技卷料中拒管术试试调绝路中验卷试动敷包方技作设含案术，技线以来术槽及避、系免管统不架启必等动要多方高项案中方；资式对料，整试为套卷解启突决动然高过停中程机语中。文高因电中此气资，课料电件试力中卷高管电中壁气资薄设料、备试接进卷口行保不调护严试装等工置问作调题并试，且技合试做线卷到缆技准敷术确设指灵原导活则。。：对对在于于分调差线试动盒过保处程护，中装当高置不中高同资中电料资压试料回卷试路技卷交术调叉问试时题技，，术应作是采为指用调发金试电属人机隔员一板，变进需压行要器隔在组开事在处前发理掌生；握内同图部一纸故线资障槽料时内、，，设需强备要电制进回造行路厂外须家部同出电时具源切高高断中中习资资题料料电试试源卷卷，试切线验除缆报从敷告而设与采完相用毕关高，技中要术资进资料行料试检，卷查并主和且要检了保测解护处现装理场置。设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。

七下语文第四课《诗两首》导学案

《诗两首》导学案学习目标：1、了解作者及其主要作品，能记住并运用文章的重点词语。

2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，并能背诵第一首。

3、反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的深情。

课前预习案自学要求与步骤(一定按照要求做哟!)一、朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词。

二、读熟课文，能够有感情的朗读，注意语速、口齿清楚，。

三、再读课文，能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。

自学检测1.填空：《假如生活欺骗了你》选自作者是国诗人。

《未选择的路》是国诗人写的一首具有象征意味的诗。

2、读准字音，给下面加横线的字注音。

欺骗（）忧郁（）瞬息（）怀恋（）弗（）涉足（）伫立（）萋萋（）幽寂（）延绵（）3、联系语境理解下列词语的含义。

涉足：伫立：萋萋：幽寂：4、读出这两首诗的节奏，在书中划分停顿符号，在合作互动时展示。

课中学习案一、研读课文（一）研读《假如生活欺骗了你》回答问题1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？怎样理解“生活欺骗了你”？2、为什么被“生活欺骗了”还“不要悲伤，不要心急”？3、“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一句应该怎样理解？4、这首诗表现了作者怎样的人生态度？5、各抒己见，回答“研讨与练习”第一题6、这首诗给了你什么启示？7、在有感情地朗读的基础上，当场背诵。

（二）朗读《为选择的路》，独立完成下列问题。

1、《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？2、理结构，本诗分四节，请用简洁的语言概括每小节的意思。

3、诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”?他为什么要选择这条路？如果是你，你会选择哪条路？为什么？4、诗人选择了自己的路，可为什么诗题却取为“未选择的路”？5、本诗告诉了我们一个什么道理？6、你怎样理解“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”这句诗。

7、请同学们仔细的想一想，试列举你曾作出的一次选择。

人教版七年级语文下册第4课《诗两首》学案-文档资料

人教版七年级语文下册第4课《诗两首》学案教师寄语：读书以过目成诵为能，最是不济事。

--郑板桥学习目标：１、理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》。

２、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择。

３、了解象征手法的作用。

学习过程教学《假如生活欺骗了你》一、创设情境、导入新课人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。

假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。

二、整体感知１、“假如生活欺骗了你”指的是什么？２、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？３、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？三、问题探究4、怎样理解“生活欺骗了你”？5、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？6、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？7、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？教学《未选择的路》。

一、导入同学们，上一节课，我们学习了诗歌《假如生活欺骗了你》，现在，我们再来学习另一首诗歌《未选择的路》。

前者告诉我们应如何面对人生挫折，后者则告诉将如何面对人生的选择。

如果说《假如生活欺骗了你》对人生的态度积极乐观的话，那么《未选择的路》对人生的选择又是怎样的呢？二、整体感知8、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你能从学过的课文中找出类似的例子吗？9、四节诗各表达了什么意思？10、这首诗到底想告诉我们什么？三、问题探究11、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？12、在诗歌表现出的情绪上，《未选择的路》与《假如生活欺骗了你》有什么不同？13、这两首诗歌对人可能产生怎样的影响？四、当堂达标（一）、选择题１、《假如生活欺骗了你》用了（）Ａ、劝说的口吻Ｂ、教训的语气Ｃ、激昂的语调Ｄ、激动的语态２、《未选择的路》中“路”象征（）。

Ａ、田间小路Ｂ、林间大路Ｃ、人生之路Ｄ、河边小路（二）、填空题１、《假如生活欺骗了你》写于_________（填作者名）被流放的日子里。

七年级语文下册第4课《诗两首》教案【2】

七年级语文下册第4课《诗两首》教案【2】篇三：假如生活欺骗了你教学目标：1.结合生活实际有感情的朗读诗歌。

2.深切体会诗中蕴含的人生道理。

3.对名言之句深入探究，提升思想认识。

教学重点：怎样面对挫折的生活。

教学难点：从生活深入思索面对人生的困境。

教具：多媒体教学方法：诵读、讨论教学时间：一课时教学过程：一、导入新课听录音：《阳光总在风雨后》，听后，你听清了什么?(找同学谈一谈)我们都希望生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，人生却不可能是这样的，那么风雨来了，我们又将怎样面对生活，今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》，从中品悟面对人生的道理。

二、作者简介：多媒体课件三、诗文品味1.听配乐朗读2.同学结合录音又感情的朗读3.找同学读4.谈谈你是怎样理解欺骗两个字的老师结合实际明确：认为只要去努力肯定会获得成功，而生活却不能如此，那当然就是欺骗。

5.你这样认为吗?同学之间互相讨论，说说自己生活中是否也曾这样做过四、名句积累学习了本首诗，你想把哪些句子送给身在困境中的亲人或朋友?引出诗的前四句，共同齐读把它记下来，(插入课件——前四句)五、结束语人生远不像一首诗想象的那样简单，但有一点，坎坷路上别忘了普希金的诗言，最后让我们依然在《阳光总在风雨后》的歌声中结束本节课。

篇四：未选择的路【教学目标】1、知识和能力目标：了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理;理解象征和比喻的区别。

2、过程和方法目标：通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。

3、情感态度和价值观目标：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

【学情分析】学生正处于人生道路的关键时期，对这首诗歌的理解应该是很容易的，但对于人生道路的选择可能会很茫然，所以教授时应该注意引导学生应如何选择人生的道路。

【教学重点】有感情的朗读和背诵全诗;理解诗中的哲理;为什么诗人重点写那一条未选择的路。

七年级语文下册第4课《诗两首》教学设计

七年级语文下册第4课《诗两首》教学设计七年级语文下册第4课《诗两首》教学设计【1】教学目标① 知识与技能:指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

②过程和方法:自主、合作、探究的学习方式。

③ 道德、情感、价值观:体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

第一课时一、导入大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题:“什么是诗歌?”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。

《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星•春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。

同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。

我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。

二、《假如生活欺骗了你》教学过程一、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。

同学们能说说他们的名字吗?(譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。

)今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。

学生自由回答三、简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况?明确:普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。

成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。

为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。

他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。

七年级下册语文第4课《诗两首》教案原创作品

4.《诗两首》一,教材分析《诗两首》是外国诗歌，主题是写人生的，与成长有关。

虽然从字面上学生比较容易理解，但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性，实际上这两首诗内容比较含蓄。

在教学中，学习此诗的难点在于，教师如何依照诗歌本身的内容和形式，让学生理解诗歌的象征意义，教师如何引导学生联系自身实际，深入体会诗歌的人生哲理，开始思考一下人生道路的大问题。

作为自读课文，可以几个重要的问题帮助学生理清和理解文章。

在教学中可以按“诵读━感悟━研讨━迁移”的思路进行教学设计，加强诵读，通过反复诵读，体会诗人的思想感情和诗中蕴含的人生哲理，促进表达、思维和运用能力的同步提高。

尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明自己喜欢的理由，以促进学生联系实际，以所学来知道自己的人生。

二、教学设计（一）、导入新课在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。

面对生活的风雨，我们应该采取什么样的态度，如果面对人生道路的选择，我们又当如何？今天我们学习《诗两首》，看诗人普希金和弗罗斯特是怎样思考的。

（二）、教学过程《假如生活欺骗了你》教案普希金的介绍普希金(1799—1837)：俄罗斯19世纪伟大的民族诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”“俄国文学的始祖”“伟大的俄国人民诗人”。

他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭，一生追求自由，反对沙皇专制，曾遭到流放。

1837年2月8日，普希金在和保皇党人丹特士决斗中被阴谋杀害。

普希金一生写了800多首抒情诗，包括著名的《自由颂》《致恰达耶夫》；长篇小说《上尉的女儿》；长篇诗体小说《叶甫盖尼•澳涅金》。

《上尉的女儿》是其代表作品。

他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魅力，别林斯基曾赞誉他的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。

人教版七年级语文下册 1.4 诗两首教案教学设计说课稿

2．根据读音写出汉字.
荒草qiqi( ) zhù( ) 立
yóu（）寂延（）mián
3.解释下列词语的意思
（1）瞬息：
（2）怀恋：
（3）涉足：
（4）萋萋：
1.三名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。
2.做完后小组内交流答案，互相纠错。
3.安排三名学生到黑板批改1、2、3题，其他学生互批或自批。
教师引出话题：
引导学生进行第二首诗的自学。
１.课文导入：古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹。人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
答案：（１）思索——选择——选择后的惆怅——回顾叹息
（２）学生各抒己见，互动交流
生：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重。
生：人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
品读方法：学生质疑，合作研讨，代表交流，师生评述
（１）这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地思考人生的选择问题。
Ｃ情读：
（１）诗歌蕴涵了怎样的人生哲理？
.（２）体验与反思：请同学们仔细的想一想，我们应怎样选好我们的人生道路。试列举你曾作出的一次选择。

【全新】初中语文第4课《诗两首》(人教新课标七下)学案

第4课《诗两首》教师寄语：暂时的是现实，永生的是理想。

——罗曼·罗兰学习目标：1、理解这两首诗所蕴含的哲理，背诵《假如生活欺骗了你》。

2、了解象征手法的作用。

学习诗歌朴实、真诚的语言，理解诗歌的表现角度。

3、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的选择。

学习过程：一、基础知识1、读一读，写一写伫(立涉( )足延绵( ) 萋萋( )瞬息忧郁( ) 幽( )寂尴( )尬( )2、查一查，理解词义。

幽寂：尴尬：延绵：萋萋：二、理解探究1、读一读,想一想,这两首诗给了我们什么样的人生启示?2、说说两首诗在结构上有什么特点？3、《假如生活欺骗了你》许多人把它记在自己的笔记本上，作为自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？三、合作释疑1、《未选择的路》中的路有什么深刻的含义？既然是选择道路，作者为何要写“未选择的路”，而不写已选择的路？2、读了普希金的《假如生活欺骗了你》，你觉得有没有什么现实意义？四、课内精读假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。

一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

1、假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？2、你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是哪些人？3、“忧郁的日子里需要镇静”一句中的“忧郁”还可以用什么词替换？4、“相信吧，快乐的日子将会来临”一句，语气上有什么特点？5、这首诗蕴含了什么道理？试着谈谈你的理解。

五、拓展延移黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足,我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。

但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。

……也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。

七年级语文下册第4课《诗两首》教案设计 (新版)新人教版

诗两首教学目的：1．了解普希金和弗罗斯特的诗歌。

2．理解诗歌所蕴含的人生哲理。

3．了解诗中比喻和象征手法的运用。

教学时间：1课时教学内容与步骤学习《假如生活欺骗了你》情景激趣：亚历山大·昔希金是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。

他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。

探究生趣第一步，朗诵课文，体会情感。

第二步。

背诵课文，个性解读。

1．抽学生背诵2．个性解读⑴你喜欢这首诗吗?为什么?讨论并归纳：喜欢。

因为诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。

⑵怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?讨论井归纳：这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。

人生的体验不管是美好的还是忧伤的，都是一笔宝贵的人生财富，在将来的日子，回首往事，都会成为亲切的怀恋。

⑶这首诗告诉我们什么人生哲理?讨论并归纳：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急，在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。

当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。

学习《未选择的路》情景激趣弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。

生于加利福尼亚州。

父亲在他11岁时去世。

母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。

中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。

这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。

他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。

弗罗斯特的诗歌最初未在美国引起注意，1912年举家迁往英国定居后，继续写诗，出版了诗集《少年的意志》(1913)与《波士顿以北》(1914)，得到好评，并引起美国诗歌界的注意。

山东省滨州市无棣县信阳镇中学七年级语文下册 第四课 诗两首学案

七年级语文下册《第4课 诗两首》教案 新人教版