良好习惯促进学生古诗文积累

良好习惯促进学生古诗文积累

古诗词教学是小学语文教学的一个重要组成部分。《语文课程标准》要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)，其中规定必背古诗70首。近几年，各年段均配备下发了《古诗文诵读》读本，其中除了大量古诗还有名言警句、古文，由于学生在校时间有限，各类功课繁忙，这些优美的古诗文的诵读与积累大都成了一纸空文。叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”从某种角度讲，培养学生良好的学习生活习惯，其意义要比教给他们有限的知识大多了。为此，我从注重培养学生良好的学习习惯出发，很好地促进了学生对优秀古诗文的学习和积累。

一、培养专心听讲的习惯

现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，有意注意保持时间短，针对这些特点，我们更应想方设法运用各种手段来激发学生专心听讲的好习惯。

课堂是学生学习、记忆、背诵的最佳阵地。因此，教师要以课文为媒介，利用有限的课堂教学，最大限度地激发学生学习古诗文的兴趣。每周五下午，学校安排了经典诗文诵读特色课，为了激发学生的学习兴趣，我把课堂交给他们，让他们事先在家中做足准备，轮流主持以古诗文赏析为主题的课，每节课安排2人，提前报名，

规定自己要做ppt课件。此举反响相当好，学生的积极能动性完全被激发出来了，为此他们查找了大量资料背景，精心制作多媒体课件，图文、音乐并茂，有的甚至超过了老师的作品。课堂上，他们还听得特别专心，两首古诗基本能够当堂背诵巩固。

当然老师自己的课更不能马虎了事，不仅要做到吸引学生眼球，更要打动他们心灵，通过各种手段让他们深切感受到祖国语言文字的博大精深，古诗文的优美意韵，从而产生情感共鸣，发自内心地爱读爱诵。

二、培养主动背诵的习惯

爱因斯坦曾说“教育应当使提供的东西让学生做为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”。要将兴趣持久，就要“习惯成自然”，既要在课堂上主动专心学习，也能在课外主动巩固积累，还能在生活中收集、观察、体会，从而更好地学习语文。人选小学课本的古诗文及配套《古诗文诵读》，读来无不琅琅上口，思之余味无穷，具有极强品味性和欣赏性。我们应指导学生在扩大阅读量的基础上，学会赏析、学会品味，力求以灵活多样的形式，促进学生主动去诵读积累、感悟。

讲一讲：当代著名作家刘绍棠成名之后，回乡探亲，曾登门拜谢对他有深远影响的启蒙老师——田老师。当刘绍棠说明来意后，田老师手扶拐杖哈哈一笑，说：“我那时也是无心插柳啊!”。那位田老师当年就是把古诗改编成引人入胜的小故事，讲给学生们听，

才激发了刘绍棠们的学习兴趣。在教学中，我借鉴此法让学生利用编故事来加强记忆，促进背诵。

比一比：广泛熟读古诗文后不难发现，古诗中有许多同题材，同类型，甚至同题目的，组织学生分类进行搜集整理，如：描写四季景色的，描写送别情景的，题画诗、咏物诗、哲理诗……进行相互比较、品味，在“顿悟”中加深印象，积累语言。

演一演：古诗语言高度凝练，意境优美，给人留下足够的想象空间。让学生根据古诗文内容或细节、空白艺术进行表演，以求对诗文有一个再想象、再品味、再创造的过程。如：学《寻隐者不遇》，可把诗改成短话剧，让学生想象表演，内化语言，积累语言。

画一画：人选课文中的中国古典诗词，诗中有画，画中有诗。为此，我让学生在品味的基础上画一画诗、文的形象和意境，促使学生借助想象将语言文字还原成形象，通过绘画将形象还原画面，使文字与形象结合，课文与画面互补，从而使学生更加牢固地积累语言。如：学习叶绍翁的《游园不值》，我引导学生将诗中描写的“满园春色”和“一枝红杏”用图画表现出来，由此进入诗歌所描绘的境界。

看一看：“纸上得来终觉浅”，有的诗文，让学生有机会自己去实地游一游、看一看，或通过现代媒体展示给学生看，使学生仿佛真正同作者一起游览、一起入境、一起动情。春天，我照例会带着学生去就近的大桥公园赏花，大家一路走，一路吟，由绿柳到红桃，

由杏花到海棠，游兴十足，诗兴大发，甚至有的还即兴自己吟诵起了自编的押韵诗。将古诗文的学习积累与社会实践活动相结合，其效果是显而易见的。

唱一唱：古诗文绝大多数琅琅上口，被谱成了优美动听的歌曲，有大家耳熟能详的《明月几时有》、《如梦令》、《虞美人》，我一般找来视频，让学生跟着美丽的画面动听的旋律且歌且舞。我还鼓励他们自己找来熟悉的乐曲填写古诗歌词，于是《新年好》、《东风破》、《红河谷》等乐曲唱遍了教室。

赛一赛：竞赛能很好的促进学生主动诵读积累的积极性。每年语文节的经典诗文大赛，每学期的漫步古诗园手抄报竞赛，每月的赛诗会，每周的古诗接龙，学生们在丰富多彩的竞赛活动中收获了一次次喜悦，更加深了对古诗文语言的陶醉和感悟。

叶圣陶说：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的学习积极性，不让他们自学、探究……是无论如何也学不好的。”以上尝试，在培养学生主动诵读积累习惯上就应了叶老说的那句话吧。

三、培养天天诵读的习惯

“拳不离手曲不离口”，对于古诗文的诵读，我引导学生做到“诗不离口”。每天预备铃声后的3分钟内坚持让学生诵读本年段师生一起挑选的《古诗文诵读》中相关古诗、警句或古文，我和学生们把这一时间戏称为“大脑保健操”开始了。每每上课预备铃响起，

“小老师”就领着同学们摇头晃脑、有滋有味地读起诗来：或对诗，或齐诵，亦或唱诗。别小看这短短的课前三分钟，孩子们可以轻轻松松地将三四首古诗读上好几遍。就这样，久而久之，诵读古诗就成了一种享受而不是一种负担，学生在自然状态下积累、体验、培养语感。

学校中午安排的“快乐一刻”必以古诗开头，每天轮一人，以不重复的古诗来导入活动。而每天放晚学的时间，则全班排着整整齐齐的队伍，由路队长领诵着古诗文一路走来，朗朗的书声成了校园内一道移动的亮丽风景，赢得来接孩子的家长们一片赞叹。

著名国学大师、国画大师范增就是一位背诵古诗文十分了得的人物，有幸听过他讲座的都感叹：这人太有文化了，说几句话就有名言名句，听他讲话就像欣赏一门艺术。有一次范曾的夫人告诉友人说，范曾每天五点钟起床，诵读古诗文两小时，年届七十依然如此。坊间传闻，范曾能背诵古诗文五千篇。有一次学生就此提问，他对门生说：五千篇的说法太夸张了，一千篇的确不在话下。由此可见，如果从小学时期就开始培养学生们天天背诵，一路坚持下来，那么当他们成年后，一千篇也可不在话下了。

四、培养持之以恒的习惯

持之以恒是养成习惯的必要步骤，培养学生良好的诵读习惯不能贪多求全。而应有计划地一步一步地实施。著名教育家叶圣陶先生在谈到关于阅读课外读物的时间问题时提出“阅读课外读物可以