中学化学论文：在中学化学实验教学中培养学生的观察能力

合集下载

运用化学实验培养学生能力[论文]

运用化学实验培养学生的探究能力摘要：本文从四个方面论述如何运用化学实验培养学生的探究能力：改变演示实验的方式，增加学生动手实验的机会；改验证性实验为探索性实验，运用探索法教学；树立全新的课程资源观，主动开发探究性实验；开展课外实验，由课内走向课外。

关键词：化学实验；探究能力；实验教学化学是一门以实验为基础的自然科学，教师在教学中必须高度重视化学实验的作用，充分运用化学实验提高学生的学习兴趣，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识。

那么，如何运用化学实验教学来培养学生的探究能力呢？一、改变演示实验的方式，增加学生动手实验的机会化学实验功能的体现，不仅在于获得所谓的“正确”的实验结果，更重要的使学生经历和体验获得实验结果的探索过程。

只有亲身经历了这样的过程，学生才能对化学知识有较为深刻的理解，才能体会探究的乐趣，受到科学过程和科学方法的训练。

演示实验本来是由教师在课堂上做并指导学生观察的实验，在初学时，这种演示实验必须由教师亲手去做，让学生掌握基本的实验方法及注意事项。

到了一定阶段，在学生做了几个分组实验之后，就可以最大限度地将演示实验变成在教师指导下由学生完成。

初三学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的喜悦。

一些学生在上面做实验，下面的学生也仿佛自己在做实验，注意力更集中，使得整个课堂的教与学融为一体。

动手做实验的学生由于是在全体同学面前做实验，注意力特别集中，收效特别好。

二、改验证性实验为探索性实验，运用探索法教学通常，学生实验都是让学生重复教师课堂上演示过的实验。

这样的实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验。

它有如下弊端：（1）验证性实验的一切现象和结论都是学生已知的。

不利于引起学生的兴趣，挫伤了学生的积极性。

（2）严格的操作程序和方法束缚了学生的思维。

而探索性实验具有明显的优越性：（1）实验前学生不知道实验的现象和结果，这就要求他们认真、正确地操作，仔细地观察，如实地记录，谁不认真谁就不能获得正确的结论，这有利于培养他们科学实验的基本素养。

中学生观察力的培养与中学化学实验教学

ＧＧｉｏ—ＪａＯＮＸａｕｎ
（ｅａｎｐ咖搬ｔｏＯｚ／ｒ，ｕａＴａｈｒｃｎ铲．ｍａ４８０）ｆ￣ｓｙＨ￣ｍｅｃｅｓＤｅＨＩｌ０ＢｔＩ
ＡｂｔａｔＯｂｅｖｔｎｉｅｂｓｔｏａ０Ｉｕｅｉｃｅｔｃｒｓａｃ．ｔｓｎｅｓａｔｕｌａｅｓｃ：ｓｒａｉｓｔａｉｍｅｈｄｔｔｒｏｈｃｈｐｅｓｓｉｎｉｅｅｒｈＩｉｅｅｓ￣ｏｅｈｖｔｔｎｉｆｅｈｍｉｄ—ｓｈｏｔｄｎｓｂｌｔｏｏｓｒａｉｎｉｈｃｏｌｕｅｔ’ａｉｙｆｂｅｖｔｎｃ ∞她ｌｘｅｉｔａＭｎＴｉａｅｓｉｏｐｒｅｍｅｔｔｅｇｈｓｐｐｒｔｅ
维普资讯
第【卷９
第３期
脚ＲＮ
２∞ 年５月Ｏ
‰ 盏。一
Ｍ．２ａＯ３．０．．ｙｏ１Ｎ９２
中学生观察力的培养与中学化学实验教学
龚小娟
（怀化师范高等专科学校化学系，南怀化４８￣）湖１０摘要：观察是人们探索科学的一种基皋方法．中学化学实验教擘中．在强调培养学生观察能力是十分必
．
ｍａｅｉｂｅｖｎｅｅｐｒｎ，ｕｌｅｎｒ，ｔｘｌｒｓｔｅｗｙｏｏｕｔａｅｔｅｓｄｎ’ ｂｅｖｔｎｋｎｏｓｒｉｇｔｘｅｉｔＦｒｎｏｅｉｅｐｏｅａｆｗｔｃｌｉｔｈｔｅｔｓｏｓｒａｏｈｍｅｈｈｈｏｖｕｉＫｅｒｓＯｂｅｖｔｎｅｐｒｎｔｃｉ；ｅｍｓａｅｉｂｅｖｎ；ａｎｅｈｄｙｗｏｄ：ｓｒａｉ；ｘｅｉｔｅｈｎｔｉｔｋｏｓｒｉｇｗｙａｄｍｔｏｏｍｅａｇｈｈ

初中化学教学论文范文两篇

初中化学教学论文范文两篇一、实现独立开课，加强对实验课重要性的认识以往有机化学实验与有机化学理论课合并开课，在期末总成绩中只占30%的比例，学生对实验课的重视不足，导致教学效果不理想。

自2012级开始，药学类专业学生的有机化学实验实行独立授课，同时增加学时，目前学时数为64学时。

有机理论课分两个学期开课，为了方便学生在实验课程教学中对理论知识的更好掌握及运用，避免以往由于实验室场地、时间安排冲突和教学人员不足等实际问题而导致的实验课内容超前于理论课，而使学生上课目的性不够明确。

我们将有机实验安排在有机理论授课的第二学期，为了让学生能充分运用实验室教学资源，实行小班授课。

二、合理设置，实现教学内容循序渐进根据药学专业的培养目标以及教学对象的特点，我们在实验教学内容上进行了精心的选择和安排，教学课程内容注重培养学生的基本实验技能。

基本实验操作训练部分占总学时数约40%，合成综合性实验占40%，研究性实验占10%，设计性实验内容占10%。

充分考虑基本实验方法和技术出现的顺序及频率，重要的实验操作至少要训练两次以上，帮助学生灵活运用这些实验基本功打好基础。

为此前期我们安排熔点和沸点测定、常压蒸馏、水蒸气蒸馏、提取、色谱分离、折光率测定、旋光度测定、重结晶等实验，尽可能对各种基础操作进行训练。

运用前期所学的实验方法和操作技术，对物质进行合成，或对天然物质有效成分进行提取，然后对产品进行鉴定及含量分析，对学生实验技能的综合训练做到由浅到深、由简到繁、循序渐进。

因为有机实验授课安排在理论授课的后半段，在前期实验基础操作训练结束进行合成实验及设计实验时，理论授课大概已经进行至杂环化合物的章节教学，对于学生将理论教学知识运用于实验教学没有太大障碍，还有助于有机化学理论知识的复习及巩固，提高教学质量。

在学时安排上，实行弹性分布设置，不再是原来机械地一周固定几学时，而是根据实验内容选择相应的学时数，最短为3学时，最长为6学时。

在化学实验中培养学生的观察能力

观察是有目的、有计划地感知事物的外在属性或事
师应根据观察对象的特点，引导学生开动脑筋，边观察
物的内在联系和本质，促使学生进行思考，从而促进思物之间的外部联系，感知与思维总是密切联系着的。教化学实验中的现象较多，为了让学生能全面观察实边思考，注意搜寻每个细节。对观察到的现象，首先启验，笔者首先列出观察顺序的提纲。例如在碳还原氧化发学生自己提出来疑问，然后教师再作补充，多问几个
求教师把学生的好奇心与观察目的有机地结合起来，使高低，判断是放热还是吸热反应：用耳听，反应中是否学生认识到培养观察能力在学习化学中的重要作用，逐有爆裂声等。应用多种感官去感知观察的对象，更能全步把学生的直接兴趣转化成间接兴趣。间接兴趣是不稳面、正确、深刻地认识物质的性质及其变化特征。
味性所迷住，觉得化学变化现象新奇好看，产生浓厚兴给学生提供了多种感官参加观察活动的机会。如可以用
趣（直接兴趣）。此时，学生并不会真正观察。这就要鼻子闻，感觉产生的气味；用手摸，感觉反应物温度的
听觉等各种感官去感知观察的对象，才能全面正确地认生用科学的态度和方法去观察化学实验的能力。

中学生观察力的培养与中学化学实验教学

心，是唤起学生学习兴趣最有效的手段它
域，为一种工具而在劳动中获得运用．作因此，我们在教学工作过程中应当把观察当作为一种积极的智
力活动．
２观察是中学生获取化学感性知识的基本途径．
和重要方法
４观察力的发展在培养学生公正、观、．客实事求是的科学精神方面具有不可替代的作用科学实验是人们获取信息和检验理论的基本手段，已是近代科学的本质特征之一．这化学作为一门
观察作为科学探索的一种基本方法，是科学认识最初始、基本的一种形式。任何实验都离不开最
观察，学实验更是如此。作为中学化学教学重要化组成部分的化学实验教学，教学过程中注重并强在
象是提出和确立化学问题的重要途径．而且，化学实验观察到的事实本身以及观察过程中所用到的实验仪器与实验基本操作方法都是很重要的化学学习内
观察是人类认识世界的一个重要途径和开端．
、
观察在实验教学中地位与作用
１注重观察有利于提高学生的学习兴趣． “ 不兴其艺，能乐学．化学实验具有千变万不 ”
观察能力是人的智力结构中基本的组成部分，观察是认识的出发点，同时又借助于思维提高来发展优
良的观察力．由于观察，知识可以说是进入了流通领

初中化学实验教学论文（8篇）

初中化学实验教学论文（8篇）第一篇：初中化学实验随想一、化学实验的“兴趣作用”要贯穿教学始终“兴趣是最好的老师。

”兴趣是求知的巨大动力。

在绪言课中，我做了一个“烧不焦手帕”的实验。

将纯棉质的手帕完全浸泡到配置好的酒精溶液中。

用镊子夹住手帕的一角提起来，划着火柴点燃。

手帕上烈火熊熊，不一会儿火焰变小。

轻轻晃动几下，火焰熄灭，而手帕却完好无损！学生的兴趣来了，学习的积极性被调动起来了。

中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，因此我在教学中设计多做一些小实验，引导学生思考总结归纳。

同时成立了化学科技兴趣小组，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。

我在教学“金属的化学性质”一节课时准备了一根形状奇特的洁净的铝丝插入硫酸铜溶液中，学生看到了形状奇特的红色的铝丝，然后再给学生讲解其原理。

这样学生就有充分的感性认识，对其变化的认识更加清晰。

二、化学实验的危险性不要总挂在嘴边，实验时不要畏首畏尾，要正确认识和对待化学实验中的危险平时对学生严格要求，熟悉操作规定，了解反应规律，不懂要问，不可蛮干，熟悉实验室事故的急救方法和处理措施。

步骤多的实验，操作顺序要记熟，不可看一步做一步。

例如浓硫酸的溶解性实验，大家都了解浓硫酸有强腐蚀性，一开始做实验时可能有恐惧心理。

那么就先要求熟记浓硫酸溶解要领，然后演示时要稳健流畅，学生实际操作时搭配好人员并做好一切保护措施，实验的成功率就会很高。

又如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，再撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。

这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。

三、现代教育技术的应用也使教学工作如虎添翼有些实验通过多媒体去制作演示效果也不错，例如，二氧化碳的性质和验满、浓盐酸的挥发性等等。

浅谈化学实验教学中学生观察能力的培养

１明确观察对象
化学实验教学中观察的对象包括试剂、实验装置、操作步骤、反应现象四个方面，由于实验目的不
观察计划的主要作用是：１使学生明确观察的目、）标方法、时机，出具提
同应有所侧重。对试剂的观察主要是以感官感知试体的学习目，标增加责任心和任务感。２引起学生的注意，中学生的注意力，）集组织剂的颜色、状态、气味、溶解性、挥发性、密度、硬度、
中图分类号：２Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：０８６８（０６）２１３０２１０— ５７２００— ０ — ０
０ｂｅｖｔｏｎＣｈｍｉｔｙＥｘｅｉｅｔｓｒａｉｎｉｅｓｒｐｒｍｎ
ＹａｇＬｘａｎｉｉｎ
可观察到产生气体的速率是不的现象（、、、、声光气色沉淀、溶解等）以及观察的浓度的盐酸和醋酸。，同的（同中有异）但反应终了时产生气体的体积却，时间、部位，实验的条件等。
３做实验之后要求学生观察生成物［）产品）的颜色、状态等，比较反应前后的变化，以及实验后的
浅谈化学实验教学中学生观察能力的培养
杨立先
（保山市龙陵县第三中学，云南龙陵６８０）７３４
摘要：培养学生的观察能力是中学化学教学目的之一。在化学实验教学中，教师要有意识、目的地从多方面人有
手，培养学生的观察能力。
关键词：实验；能力；观察
熔点和沸点等；对实验装置的观察主要应遵循从整课堂教学。３激发思考，）使学生在观察中有的放矢，培养体到局部，从局部到整体的原则，就是首先观察整

中学化学实验探究过程中应注重学生观察能力的培养

一
三、教师在实验探究过程中应善于创设问题情景，使学生的观察和思维紧密结合
、
观察实验能培养学生的能力，但是由于观察只能起到接受信息的作用，人脑接受到的各种信息中，既有本质的信息，也有大量非本质的信息，必须对它们进行筛选加工，抽取其本质的部分，这就要求观察者具有敏锐的观察力，这种敏锐的观察力，学生不是一开始就具备的，需要我们运用多种方法加以培养锻炼。培养观察能力，形成观察习惯，都要求有教师的引导，使学生学习和掌握观察的基本技能，知道观察什么和怎样观察。这说明观察是一种以有明确意识的思维作为指导的活动，在一定的思维启示和要求下进行的。建立这一活动过程，不应靠平铺直叙的讲述，而应根据思维内容的层次设问质疑，引发观察前的思考和观察的取向及重点。案例５：在学习氢气的实验室制法时，提出“ 制氢气的固体反应物用铁粉、镁带、铜片还是锌粒好？ ” 当分别观察了对比反应时，感知效果就更深刻。还可提出“ 对物质的实验室制法重点要求掌握什么？ ”，这样在教师的引导下，在观察前就明确观察行为的取向是 “ 物质一反应一装置 ” ，再进行观察就能做到：准确、有序、完整、细腻，从而提高观察质量。观察是手段，旨在发现和探索。要将观察得到的信息，通过分析、比较、归纳、综合、概括等思维活动，达到认识事物及其变化规律的目的。在观察时，学生往往容易被事物的性状和变化的现象所吸引，而停留在单纯的感官被动反应上。这就要求教师设问质疑，引发学生相应的思维

中学化学教学中观察能力培养

浅谈中学化学教学中观察能力的培养摘要：培养学生的观察能力是中学化学教学目的之一。

特别是在化学实验教学中,教师要有意识、有目的地从多方面入手，培养学生的观察能力。

但是，由于多种因素，当前中学化学教学过程中侧重于对学生“双基”训练和自学能力、思维能力的培养，对于在升学考试中难以考查的实验操作能力，特别是观察能力却时有忽视。

这样势必影响学生观察能力的增强，有碍学生学习能力的进一步提高，甚至影响学生终身发展。

在化学教学实践中探索发现，“培养观察的习惯”“教给观察的方法”“端正观察的态度”是中学化学教学中加强学生观察能力培养的有效策略。

关键词:中学化学教学观察能力培养苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经这样评价观察能力的重要性：如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和认识知识之母。

教学经验表明，观察能力强的学生，通常能迅速、准确和完整的感知事物，善于抓住客观事物最主要、最基本的特征，且在单位时间内观察到的事物多，因而在学习上，表现出知识积累的丰富。

而观察力弱的学生，往往对事物的感知迟缓，甚至视而不见，听而不闻。

从长远的观点看，观察能力的强弱将关系到学生毕业后从事创造性劳动和科学研究工作的水平。

因此，培养和发展学生的观察能力是化学教学中必须完成的重要任务之一。

然而，由于多种因素，过去的中专、中师升学，受目前升学压力的影响，特别是地方行政主管部门对学校的考核以分数论，以学校升入重点中学的指标论成败的压力，使我们较多的化学老师在中学化学的教学过程中侧重于对学生“双基”的训练和自学能力、思维能力的培养；但对于在升学考试中难以考查的实验操作能力，特别是观察能力却时有忽视。

于是，在黑板上“做”实验，在老师的嘴巴里“看”现象，单纯地让学生背实验操作，背化学现象的情况，可以说屡见不鲜。

这样势必影响学生观察能力的增强而削弱其学习后劲，不利于他们今后学业的进一步提高和可持续发展。

这是应该引起我们化学老师足够重视的。

一、多种途径，督促学生养成良好的观察习惯对于同样的现象，有的人能从中发现重大奥秘，而有的人却熟视无睹，充耳不闻。

在化学实验教学中培养学生能力论文

在化学实验教学中培养学生的能力摘要：化学实验是激发学生学习兴趣的重要手段。

本文是笔者结合自身的教学实际经验，在化学实验教学中，就培养学生的观察能力和思维能力、实验操作能力、设计实验能力谈的几点肤浅看法。

关键词：化学实验教学；观察能力和思维能力；实验操作能力；设计实验能力中图分类号：g633．8 文献标识码：a 文献编号：1006-3315（2011）8-063-001化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是激发学生学习兴趣的重要手段，中学化学教学大纲也明确指出：“加强实验教学是提高学生能力的重要环节。

”实验教学，直观具体，能给学生以深刻的印象，使学生自己有可能来直接认识物质的性质；亲自进行化学实验，可以帮助学生对物质的性质和变化得到清楚的观念，从而对化学知识可以获得较牢固的理解。

学生往往就在实验过程中品尝了成功的喜悦之后，掌握了知识，展示了能力，更提高了学习兴趣。

在实际教学过程中，我一直把实验教学作为培养和提高学生能力的重要环节。

在卤素章节教学中，有不少实验，特别是在学习氯气的性质时，讲到氯水，必然要分析氯水中含有的微粒以及氯水的性质，这是卤素章节的一个教学重点和难点。

为了使学生更好地理解、掌握这一知识点，在先进行实验室制取氯气的教学后，我往往会在这里先提出一些问题，再做一些演示实验：问题1．氯水是氯气溶于水后的溶液，从颜色来看，可能会有哪些物质存在？问题2．氯气溶于水时会不会有新的物质产生？问题3．如果有新的物质生成，怎样证明这些物质的存在？实验1．观察一瓶新制的氯水。

实验2．取一张干燥的红纸条，一半保持干燥，另一半用水湿润，然后放入收集有干燥氯气的集气瓶中，观察现象。

实验3．取少量氯水，加入几滴紫色石蕊试液，观察颜色变化。

然后再归纳性地提出问题：氯水中含有哪些微粒？这时学生的积极性被充分调动起来，会根据各自观察到的实验现象七嘴八舌提出各自的见解。

在实验1中，学生观察到氯水的颜色是浅黄绿色的，判断出氯水中应该含有氯气分子。

如何在化学实验教学中培养学生的观察能力

察顺序，及定向观察提纲。
气中燃烧的实验中，只注重了“ 火星四射” 而忽略了“ 放出大量的热，生成黑色的固体” 对此老师必须要调动学
生的多种感官，仅用眼看，不还要用手摸一摸，反应后容器的壁，学生感觉到 “ 些热” 而得出完整的结让有从
筋，不管基本知识和基本技能，不考虑实验能力的培更
养，而且还潜伏着事故的隐患，教师必须加以诱导，将暂时的不专一、奇心转化为旺盛的、好专注的求知欲，强化实验的目的性、科学性的教育，使学生自觉地把兴趣转化为志趣，自觉控制其他欲望，把好奇心置于科学
论，由典型的示范指导使学生逐渐懂得观察要由点到
面，面细致。全
２分清主次，．选择适当的观察对象，抓住事物的特
３．意外冈素引起观察中断造成观察困难。学生专心观察时，时个别学生出现小事故的尖叫声，有或是实验中的爆呜声，或是实验成功而不由自主的欢笑声…… ，意外声响，可能分散学生的注意力，都因此，教师要培
养学生良好的观察品质。
点和本质进行观察。同时善于采取措施，扩大对象和背景之间的差别，使观察对象清晰地显现出来，进行精
细、准确、敏锐的观察。３自觉运用各种感觉器官，．能以及适当利用仪器试剂。材料等辅助手段对观察对象进行全面综合，持久的
【实验平台】
如何在化学实验教学中培养学生的观察能卢龙县木井乡中学，河北
卢龙
０６０）６４２

初中化学教学论文(通用5篇)

初中化学教学论文（通用5篇）初中化学实验教学中学生观察能力的培养篇一一、准确性———目的启示观察是通过视觉神经来对外部信息的一个接收与选择的活动，在这个环节中，观察者是否抓取到正确的信息将直接决定信息的有效性。

因此，教师在通过实验教学来培养学生的观察能力时，首先必须培养学生的观察准确性，而这可以通过目的启示来实现。

目的启示的核心概念就是观察者在观察中要有强烈的目的性，要带着非常明确的目的去观察化学实验，从而确保观察时能够正确聚焦与定位。

以人教版初中化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》为例，其中有一个实验是几种物质在空气中燃烧和氧气中燃烧的比较，用于实验的物质是红磷、木炭、硫、铁丝，实际上在实验中所代表的是烟、雾、光、火焰这四种不同形态物质的实质与区别。

除此以外，这个实验还说明了可燃物分别在氧气中燃烧与在空气中燃烧的不同区别，这些都是学生在观察时所要带着的目的。

不难发现，如果学生带着非常强烈的目的性去观察实验，就不容易被实验中其它无关紧要的现象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于实验原理和实验结果本身，从而极大地提高观察实验的准确性。

二、全面性———多维思考由于实验一般是由两种及以上的物质共同作用的一项活动。

所以，从不同的物质角度出发，所观察得到的现象与结论也会不一样，这就要求学生在观察实验时应当尽可能地全面和细致，而这就需要教师积极地引导和启发学生进行多维思考。

以人教版初中化学九年级上册第二单元中的“制取氧气”为例，在用高锰酸钾制取氧气的这一套装置中，虽然涉及到的实验器材不多，操作的环节也并不繁琐，但实验中却多有细节，一旦其中有一个细节处理不好，就会直接影响到实验结论。

比如，如果药品在试管的底部堆积，那么不但加热无法均匀，而且受热的面积也因此而增大了；如果铁夹在试管的中间部位夹着，那么加热就不能均匀地进行；如果试管口的位置在设置上向上倾斜，那么水就非常容易倒流，从而导致发生试管炸裂的危险；如果导管在试管内过于长，那么对于气体的导出就非常不利，等等。

化学实验教学中学生观察能力培养论文

浅析化学实验教学中学生观察能力的培养内容摘要：观察能力是人认识客观事物的某些属性和特征的能力。

观察是思维的源泉，对现象的感知越充分、越全面，就越有助于思维而获得真知。

因此，在实验教学中培养学生观察能力是培养其他能力的基础。

对于刚刚接受化学启蒙教育的初中生来说，观察能力的形成不是自发的，主要靠老师的引导和启迪。

关键词：实验教学观察能力观察目的一、观察目的明确观察计划周详由于初中生对化学实验有着强烈的兴趣和好奇心，为增强学生的感性认识，课本中的实验明显伴随现象较多，所以教师在教学中一定要让学生明确实验的目的，使学生了解应该观察什么，从哪些角度去观察。

比如：在第一节课上做的镁条的燃烧实验时，我首先让学生明确该实验的目的是验证化学变化的本质——生成新物质，并告诉学生在反应前、中、后要分别观察的主要现象的角度，这个实验使学生激发起了极大的兴趣，并且很容易就总结出了正确的结论；又如磷和氧气的反应是一个极为重要的实验，在全书中共出现了四次，从表面上看这四次的现象都是一致的，但，应该使学生明白这四次实验的目的是不一样的，使学生能透过表面现象发现事物的本质和目的所在，从而培养学生良好的观察品质和正确的观察方法。

同时在学习化学的初期，教师要对每一个实验加强指导，制定出指导学生观察的计划，讲清观察的目的和任务，提出具体的观察要求，指导观察的顺序和内容。

这样做，有利于一步一个脚印的培养学生的观察能力。

经过一段时间的训练后，可逐步提高要求，直到教会他们能独立的根据实验内容和教学目标，确定观察的目的、观察的内容，自己制定出观察的计划。

二、指导全面观察掌握正确的观察顺序和方法在培养学生观察能力时，应养成学生“全面观察”的好习惯。

全面观察的含义包括两个方面：一方面从观察的对象来说，它包括反应物及其变化的过程和结果，以及实现物质变化的反应条件和所使用的仪器装置，教师的操作等；另一方面从观察者来说，它包括动用多种感官的协同活动，即“全面观察”应包含着眼看（色、状）、鼻闻（气味）、手摸（软硬）、耳听（声音）等。

浅谈化学实验教学中学生能力的培养

浅谈化学实验教学中学生能力的培养【摘要】化学实验是化学科培养学生能力的主要渠道和最有化学特色的方式。

【关键词】化学实验；能力培养培养学生的能力是素质教育的要求，在素质教育中，化学实验处于非常重要的地位，其作用是其他任何内容所无法取代的。

实验具有直观性，符合中学生的认识特征，容易吸引学生。

一个好的实验，不仅能够培养学生的观察能力、思维能力、综合分析问题和解决问题的能力，更重要的是能够培养学生从错综复杂的实际问题中抓住主要矛盾提出并解决问题的能力。

一、培养学生的思维能力当学生在实验过程中观察物质的外部属性以及物质的变化产生的各种现象时，自觉或不自觉地会将观察到的现象与已学过的知识联系起来，经过分析、比较、综合，从而得出新的结论。

有些演示实验，经过教师的精心设计可激发学生兴趣，让学生在教师引导下通过设想，观察分析、归纳而形成理论，这对于培养学生的思维能力是十分有益的。

如在讲授活泼金属与某些盐溶液反应时，先向学生提出以下问题并配合相应的尝试实验：铁片放入硫酸铜溶液中可观察到什么现象（铁片上有铜析出）？钠放入硫酸铜溶液中是否有铜析出？你能观察到什么现象（无铜析出）？为什么？经过分析、归纳使学生找出钠与硫酸铜溶液的反应特点，然后得出结论：活泼的金属与盐溶液反应，是金属先与盐溶液中水反应，生成相应的氢氧化物和氢气，并不符合“金属+盐——新金属+新盐”，从而使学生对金属与盐溶液的反应有了更加深刻、更加全面的认识。

以上说明，以实验观察获得感性材料为基础实现认识上的飞跃，达到理性认识的目的，是要通过一系列的思维活动来完成的。

在做实验时，不要让学生在简单的操作上机械重复，更不能让学生在实验室照方抓药，要严格按照操作规程来进行。

实验过程中，从实验药品取用的多少，仪器的选择和安装、实验条件的控制，都离不开思维对操作的支配作用。

所以说，实验过程中要进行思维，思维反过来又支配实验活动，注意到这一点，将有助于实验教学对学生思维能力的培养。

化学实验教学中学生观察能力培养[论文]

化学实验教学中学生观察能力的培养[摘要] 化学教学中对学生观察能力的培养很重要。

首先，要指导学生明确实验目的，弄清“看什么”，而后再观察；其次，应指导学生学会既全面，又分清主次地进行观察；第三，要指导学生学会运用多种感官参加观察活动；最后，还要要培养学生形成良好的观察品质。

[关键词] 化学实验教学观察能力学生大教育家赞可夫曾指出：观察能力强弱是学生优劣的主要原因之一；俄国科学家巴甫洛夫把“观察，观察，再观察”作为座右铭贴在实验实里。

秉承他们的科学理念，我们不难得出这样的结论：对客观事物的观察是获得知识的基本途径，也是认识客观事物的最基本环节。

化学是一门实验学科，要学好它，观察能力的培养便显得尤为重要。

在中学化学教学中，通过实验对学生加强观察方法的指导，有如下几点具体做法。

一、指导学生首先明确实验目的，弄清“看什么”，而后再观察培养学生的观察能力，先要激发观察兴趣，使学生认识到学会观察是学好化学的基本方法；再就要设法集中学生的注意力，引导他们观察事物的主要特征和本质，告诉学生实验的目的，观察什么，注意什么，怎样观察，在观察过程中要积极进行正确的分析、比较、综合概括，长此以往，就会使学生养成对客观事物进行仔细观察的良好习惯，掌握正确有序的观察方法，总结观察事物的规律，从而收到事半功倍的效果。

在演示实验时，如果不加指导，学生常出现无目的无要求，漫不经心的观察情形，对实验现象视而不见，以至于不能正确地完整地描述出它的特点，当然更谈不上进一步根据实验现象去思维和形成相应的化学概念了。

教师应善于运用类似的实例教育学生，让他们首先要明确实验目的，弄清楚在实验中应观察到哪些现象，之后再进行有目的，有计划，有步骤的观察活动，才能把注意力集中到相关事物上，从而达到观察目的。

二、指导学生学会既全面又分清主次地进行观察即要求学生既要重点观察主要现象，又不遗漏次要现象；既要观察到明显现象，又要迅速地发现不易发现或瞬间即逝的现象，经常这样要求学生，就能培养出敏锐的观察力。

化学实验教学应重视观察能力的培养

提高他们的语言表达能力。五、走向社会，在交往中丰富语言语言是交流思想的工具，学习语言是为了交往，语言也应该在交往中学习，且只有在交往中才能真正
５０
教学实践使我体会到：寓语言教学于生动活泼的形式之中，激发了聋生的学习兴趣，又丰富了他们的书本知识和社会知识；培养了他们的观察力、思维力
赵培龙
（宝应县曹甸镇中心初级中学，江苏宝应２２５８０３）
摘要：培养学生的观察能力是中学化学教学目的之一。在化学实验教学中，教师要有意识地从多方面入手，培养学生的观察能力。关键词：实验；观察能力；培养观察是人们有目的、有计划、比较持久的与思维活动紧密联系的一种知觉。观察能力，是指学生观察
在的问题
仪器、装置及化学药品，教师的规范化实验操作（例如
。，０
“ 化学实验是化学科学的基础，也是化学教学的
、
、
。
的花朵。摇曳披拂的杨柳，巧夺天工的园林造型和奇美的大自然风光，使天真好动的孩子们赏心悦目，兴趣倍增。此时，我结合事先准备好的词语卡片，不失时
实验过程及现象所获得的感性认识，通过积极思维，