小学作文中观察能力的培养

小学作文训练中观察能力的培养

作文教学一直是小学语文课堂教学的难点，也是检验学生语文素养的重要途径。然而在实际作文教学中，学生写作时往往出现无话可写，言之无物记流水账的毛病，很重要的一个根源在于他们的观察能力没有得到很好的培养和应用，那么，怎样达到让学生创作作文言之有物，饱含真情实感呢？在作文教学中又该如何培养学生的日常观察能力呢？根据我的教学经验，我认为和我们对观察能力本质的认识有密切关系。小学生作文要求我们写真人真事，表达自己的真情实感，而学生们正是由于对自己周围的人或事缺乏观察与积累，并且又很少参与实践活动，写起文章来无灵感可取，即使勉强成文内容往往也是空洞，没有创新的。那么如何有效培养学生的习作观察能力呢？下面是我在作文教学实践中的几点看法：

一、融入生活培养兴趣

1.观察就在身边。

引导学生观察他们最喜欢的、最感兴趣的事物。

2.积累语言文字孕育写作兴趣

多读书，在书中善于发现名词佳句，摘抄与积累，站在前人的肩膀上汲取知识的“营养”为我所用，做到可举一仿三依葫芦画瓢，贴切的表达出内心的所感所想。为能更好的促进学生语言积累教师可以适当开展各项活动，持续巩固学生的兴趣，如课前

三分钟，让学生轮流学生积累的好词佳句，并加以及时点评，指导应用长此积累，学生在习作时想引用某些好词好段，便得心应手了。

3.组织活动激发学生观察事物的兴趣

一首动听的歌曲；一幅生动的图画；一件精致的艺术品；一段精彩的画面等等，都可以成为学生观察的对象。生活是写作的源泉，“处处留心皆文章”认真的指导学生观察身边的人和事，物和景，就会有所发现，手头的写作素材就丰富了。如：新学期的第一天，同学们踏进校园，都会发现学校变了样，沿着校园墙角的花坛里也种满了各种各样的花草树木。尤其是花坛里开得正欢的朵朵花儿，芬芳艳丽，香气逼人，它们正昂着头在春风中翩翩起舞，迎接着我们的到来。更为我们的校园增添了无限生机。面对此情此景，所有的人都感到为之清新。上课第一天我就组织学生认真观察校园春景。观察后，再在课堂中让学生口头表达出来，篇幅不需要太长，但能深刻形象的表达出所看到的景物的特点及自己真情实感。有一个同学这样说：“我最欣赏的是旗杆两旁花坛里面一大片鲜艳的一串红，叶子并不十分引人注意，引人注意的是它的花。那鲜艳的小花，开得小巧别致，长在翠绿的茎上，就像一串串用绿线连起来的红铃铛。”

二、身临其境指导方法

1.观察有目标，观察有方法

观察的目标是否明确，会直接影响到观察效果。因此，在课

堂教学中，我注意指导学生按照从整体到部分，从上到下，从远到近的一般的方法观察事物，还注意指导学生抓住事物的特点及其变化进行细致观察，从中获得写作素材。如：一天下午正上课，天气异常闷热，天空突然乌云密布，电闪雷鸣，眼看着一场大雨即将来临。这时有部分同学开始蠢蠢欲动，小声的议论着，整个课堂陷入了一片混乱。这时，我灵机一动，停止正在讲授的内容，把话题一转，说：“同学们，现在老师让你们感受一下许浑的《咸阳城西楼晚眺》中的“山雨欲来风满楼”和李贺的《雁门太守行》中的名句“黑云压城城欲催”，希望你们有新的发现。”我们就一起来观察一下即将来临的大雨，顿时，教室里沸腾起来，同学们一下冲出了教室。我继续说：“同学们，快下大雨了，你看到了什么，有什么感觉？”不一会儿，粗大的雨点往下落，我又说“同学们，下大雨了，远处你看到了什么？近处你又看到了什么呢？对这场大雨你有什么想法？”这时，同学们你一言我一语的说开了，有的说：“远处模模糊糊的什么也看不见。”有的说：“那粗大的雨点就像一颗颗珍珠一样，那雨帘就像珠帘一样。”有的说：“操场上水汇成了一片汪洋。”有的说：“好多天都不下雨了，今天，田里的庄稼一定会喝个痛快。”……大约过了二十分钟，雨慢慢地小了，空气也不在那么闷热了，接着我又说：“同学们，现在你们又有什么感觉，感觉校园里的花草树木又有什么变化？”观察完后，我让同学们把自己看到的情境写下来。同学们能抓住“下雨前—下雨时—下雨后”的变化写出各自的特点。这样做，

有效的提高了学生的写作能力。

2.多感官，抓特点

（1）指导学生运用耳、目、鼻等多感官去观察。

在引导学生进行观察时，由易到难，循序渐进，并充分调动学生的各种感官去观察眼前的事物。观察不等于只是看，观察过程中，要注意耳、目、舌、脑并用，用“耳”听其声，用“目”看其形“色”，用“鼻”闻其气味，用“舌”尝其味道。例如观察“雨”时教师就要有目的的调动和指导学生运用多种感官来观察体会雨前、雨中、雨后的不同变化。如眼前景物的变化，所能听到的风声雨声和其他声音的变化，鼻腔所能感受到的气味的变化等。从而能更深层次真切体味雨景的特点为自己笔下的传神描写打下坚实的基础。

（2）引导学生观察要抓住事物的特点

各种事物都有其本身的特点。观察人时，要重点观察其外貌、语言、行动等；观察一件事时，要注重事情发生的时间、地点、人物及起因、经过和结果，观察景时，要抓住一年中春、夏、秋、冬景色的不同变化或者一天中的清晨、傍晚等的不同变化；而观察实物则可以从形状、颜色、用途等方面观察；观察动物时，可抓住动物的外形、生活习性等作为重点来描写。

在指导习作《当老师不在时》，我故意创造了一个老师不在场的课堂，给予学生充分表现自我的机会。当无教师的课堂进行到十多分钟的时候，我悄悄的从教室后门进入教室，当同学发现

我时，刚刚还喧闹异常、各行其是的场面顿时安静了下来，大家都装模作样一本正经地拿出课本正在漫无目的的翻看，好像从来没有发生过什么。我走到讲桌前放下课本，然后对大家说道：“同学们，刚才老师不在教室时，老师想知道你们在做些什么？这可是这节课我们将要完成的作文呢。不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达，大胆地说出真实的情况，无论是好事，趣事还是错事都可以说。现在就让我们一起来回忆一下刚才老师不在时教室里发生的事，想想老师不在时你扮演的是怎样的角色？你身边的同学又在做什么？有没有令你印象深刻的事情发生？……”重点引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来，尽可能的将自己所看到的、所听到的、想到的都详细记录下来。然后各自梳理，确定本次习作材料，在小组中交流后再写出来。其中有一位同学这样写到：“俗话说得好‘山中无老虎，猴子称霸王’。老师不再班级里顿时沸腾起来了。听啊！有的再聊昨天晚上电影晚会上看得电影；有的在讨论英语课的；甚至有的在用纸团相互打闹的……唉，这下可忙坏了本班长了，刚刚让这边两位写会儿作业，另两个又无法无天了，劝好了这两个，刚才那两个又叽叽喳喳地讲起话来……实在制止不了。没办法了，我就用教鞭敲打讲桌震慑一下，意想不到的是，他们丝毫没有改变，反而说的更变本加厉了……这个办法对于他们来说已经起不到什么作用了。正在我束手无策的时候，语文老师神不知，鬼不觉地站在了教室门口，一脸严肃地看