2017届高考语文一轮实用类文本阅读第1讲传记类文本阅读 第3节赏析表达技巧和语言特色课件(共33张)
高考语文一轮复习专题十三实用类文本阅读第一讲考点三分析传记的主要表现手法教学案
考点三分析传记的主要表现手法基础点：1．传记的表达方式及表现方法(1)表达方式以叙述为主，综合运用描写、议论、抒情等多种表达方式。
人物传记一般要介绍传主的人生经历，叙述是主要的表达方式，作品既可对传主的人生经历作纵向的叙述，也可抓住传主的个性特征和历史功绩作横向的叙述。
人物传记以刻画人物特征为中心，典型人物的刻画离不开多种多样的描写手法。
传记末尾一般总述传主的功绩成败，也可以在叙述人生经历的同时加入一些议论和抒情。
(2)刻画传主的方法人物传记以记叙传主的活动、经历、事迹为主，重在刻画传主的性格，并通过这种性格的刻画来反映生活，表达一个深刻的主题。
传记采用的表现手法与一般记叙文相似，有细节描写、修辞手法、详略得当、叙议结合、正侧相映、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬等。
其主要作用有：①引人入胜，发人深省；②突出传主性情；③揭示文本内涵，突出文本主旨。
具体有以下几种方法：①通过传主的肖像写人。
传主的肖像主要指传主的外貌，包括容貌、服饰、姿态和神情等等。
肖像描写可以写静态，也可以写动态。
②通过传主的语言写人。
传主的语言要充分个性化，能表现传主的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。
③通过传主的行动写人。
传主的行动要符合生活的本质，符合传主的性格发展的逻辑。
可以选择具体的、富有特征的行动来展现传主的性格和心理活动。
④通过传主的心理写人。
传主的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出传主内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。
常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、动作暗示等。
⑤通过传主的活动环境写人。
人总是生活在一定的社会环境中，传主的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现传主的性格极为有用。
⑥通过细节描写、侧面描写的方法写人。
根据传主性格发展的逻辑，捕捉、挑选最具有特征的细节，进行准确、真实的描写，能够使传主的性格更加鲜明。
侧面描写是指通过描写其他人物来衬托传主，又叫间接描写。
三维设计2017届高三语文第一轮复习现代文阅读专题十五传记阅读3备考怎么学1传主类题目的3种考法课件
定考题指向——审清设问，知考什么
题干示例
(2014· 全国卷 Ⅰ) 玻尔“特有的人格魅力”表现 在哪些方面？请结合材料谈谈你的看法。
审读判别
题干中有 (2011· 广东高考 )④⑤⑥三段文字写出了梁宗岱 “人” 在文学活动中的哪些性格特点？ “性格” 其他常见设问方式： “形象” (1)通过文章可以看出×××具有怎样的性格特 “特点” 点？ 等字样。 (2)通过×××事件，反映出传主怎样的性格？ (3)从文中看出×××是一位怎样的人？
俊，使研究所成为当时全世界最重要、最活跃的量子力学研究中 心。这里先后培养了600多名物理学家。玻尔使这个科学家群体 中的每个个体的力量发挥到极致，形成了以集体讨论和自由探索 为特征的研究风格。他还经常在此举办非公开的小型年会，邀请 各国著名的物理学家出席，相互学习，启发交流。这里没有论资 排辈，只有挑战与争鸣，形成了富有激情和活力、不断进取的学 术精神，人们誉之为“哥本哈根精神”，这种精神至今仍在科学 研究领域受到推崇。量子力学每前进一步，或多或少都与这个学 派科学家的合作研究有关。可以说，玻尔领导的哥本哈根学派具 备了一个科学学派应有的优秀特质。
第六段
[参考答案]
①因为岭南大学的需要，中断学业，提
前回国效力；②带病编写教材纲要，为筹建沈阳农学院辛 勤工作；③把自家的花园洋房和积蓄捐献给国家，并主动 提出减薪。
题型二
概括分析传主形象
概括分析传主的形象，是传记类文本考查的一个必考 点。因为传记本身就是以写人为主的，其目的就是刻画人 物、表现人物。概括分析传主的形象，应建立在对传主事迹 概括的基础上。
[满分解构] 第一步：审题干，明题型(问什么，答什么) 把题干“在国家需要时，邓叔群是如何主动牺牲个人利 益、为国分忧的”变换一下问法“在国家需要时，邓叔群做了 哪些主动牺牲个人利益、为国分忧的事”，就会更明确地确定 本题为“概括分析传主事迹”题。 第二步：定角度，找对应(有多少，答多少) 在“找出”“画出”“标出”相关语句后，可以根据时 间、地点和工作变化，再根据题干界定的“国家需要时”“主 动牺牲个人利益、为国分忧”，寻找相关区域。
高考语文实用类文本阅读答题技巧
高考语文实用类文本阅读答题技巧高考语文实用类文本阅读答题技巧有哪些？实用类文本一般包括人物传记、新闻、报告、科普。
下面是小编为大家带来的高考语文实用类文本阅读答题技巧总结归纳，希望大家能够喜欢！一、文本意识：命题者依据原文拟题目，我们答题也要依据原文，因此，文本意识，我们必须注意。
二、问题意识：一定要围绕“问题”对应回答，要问什么答什么，有几问作几答，怎样问就怎样答。
三、得分点意识：阅读简答题的一个答案有多个得分点，而得分点是同赋分紧密联系的。
如果一道题 2 分，要求概括回答，一般概括一个要点即可;要求用原文词句回答，则一般要在原文中找出两个恰当的词语。
如果是 4 分或 6 分题，答案要点就两到三个(一般一点 2 分)题目的分值，是答题得分点数的重要提示，亲们要有得分点意识，按赋分解答。
四、关键词意识：答案在原文中也是阅读题命题的原则之一，我们要有一双善于发现的眼睛，善于捕捉文中与题目相关的关键词语，提取答案要点。
五、术语意识：要用术语作答。
传记阅读 3 注意1.知人：就是要掌握文中所写之人。
具体地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么。
2.明事：事件是史传文的主体。
明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。
如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。
如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。
弄清这些问题，就把握住了文章的主要内容。
3.辨理：就是分析作者在文中的观点态度。
就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。
所谓“理”有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度;有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。
传记解题 4 原则(1)“还原”原则：要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达;一般答案都能从文章中找到现成依据。
(2)由已知求未知的原则：其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。
2017版高考语文(全国)一轮复习文档：实用类文本阅读 专题三(核心能力突破) 含答案
实用类文本阅读考点有分析综合、鉴赏评价和探究三大能力层级，从新课标卷命题实践看，考查考生分析综合能力的内容和题型占有相当大的比重，哪怕是探究能力，说到底也是在考查考生的分析综合能力。
分析综合，是指分解剖析和归纳整理。
分析综合能力，是指在识记和理解的基础上进一步提高了的能力。
它要求我们在阅读某篇文章后,能尽快地获取有效信息，进行分析归纳和概括。
这方面的考点主要是指筛选并整合文中的信息,归纳概括内容要点和中心意思。
可以说，这两个考点是实用类文本阅读考查的核心考点，与此相应的信息筛选能力和归纳概括能力是支撑实用类文本阅读与解题的核心能力。
因此，聚焦这两大考点,培养这两大能力是广大师生与编者共同的着力点。
Ⅰ筛选并整合文中的信息一、考点解读实用类文本阅读本质上是信息阅读,信息筛选整合能力是其核心能力.该考点是深入阅读的基础，不管是鉴赏还是探究，都必须以此为前提。
该考点包含两个步骤和三个关键词。
第一步是筛选信息，就是根据特定要求（标准)从文中检索并提炼相关信息.第二步是整合信息，就是根据特定要求（标准）对筛选所得的有效信息进行归纳、重组、综合。
三个关键词是标准、筛选、整合.所谓“标准”，就是在“筛选”前需要明白的目的、要求和方向。
这是很重要的一步.所谓“筛选”，就是根据“标准”，经过辨别，把相关信息提取出来。
“筛选”说明文本中信息较杂，需要根据问题核心作出选择和辨别。
所谓“整合”，就是根据“标准”,将文中相关的而又分散的信息集中起来，并加以处理.“整合"说明需要对筛选出来的信息进行提取、压缩、合并或者删减、替换，只有这样，才能保证信息的全面、准确、简练。
二、筛选并整合文中的信息应信守的原则和意识1．尊重文本原则。
筛选整合信息时，要充分尊重文本事实，必须排除自身主观因素的干扰，不以自己个人平素所获的知识取代文本事实，更不以自己个人的是非为是非，筛选整合出来的信息相对于文本本身来说，必须是“原生态”的。
2017年高考新课标语文一轮复习课件：第三部分 现代文阅读 专题14 第1章 第2节有关传记文体考查
1919 年北京市小学以上各校教职工要求政府以现金发薪而罢
课，教育部未能及时应对，蔡元培与其他各大专院校校长联名 辞职。1920年1月8日，蔡元培再度辞职，直至教育部及北京政 府对教职工所提要求完全承认才复职。 1928、 1929 那两年， 蔡元培几乎月月在写辞职信：请辞国民政府大学院院长，请辞
他自称“好好先生”，但实则是“威武不能屈、贫贱不能
移、富贵不能淫”。他终生都涉足官场，然辞职之烦扰于他却 是家常便饭。 1898 年蔡元培时任翰林院编修。传统中国社会，中进士 点翰林就意味着升官发财光宗耀祖，更意味着身系国之重望参
与写史之列。但戊戌政变后，蔡元培却选择了辞职。1912年蔡
元培就任中华民国南京临时政府教育总长，7月2日，为抵制袁 世凯独裁，向袁当面请辞。 1917年蔡元培任北京大学校长。 7 月3日，因抗议张勋复辟，向黎元洪提出辞职，后复任校长。
可惜这个第一英雄刚在南海点燃硝烟的烈火，就被发往新
疆接受朝廷给他的处罚。怎么摆脱这种状况？最常规的办法是 得过且过，忍气苟安，争取朝廷早点召回。特别不能再惹是 非，自加其罪。一般还要想方设法讨好皇帝，贿赂官员。这时 内地的家人和朋友正在筹措银两，准备按清朝法律为他赎罪。
林则徐却断然拒绝，我没有任何错，这样假罪真赎，是自认其
蔡元培的贡献可谓大哉。恩格斯曾称赞但丁：“封建中世纪的
终结和现代资本主义纪元的开端 ， 是以一位大人物为标志 的。”我们看蔡元培在传统与现代中国转折中的位置，庶几近 之。 (有删改)
文章从哪几方面写“蔡元培的富贵”？请简要分析。 [答案] ①文章从蔡元培对财富和地位的态度方面：生性 豪放，不拘小节； ②文章从蔡元培如何使用他的财富和地位方面：主要支出
说蔡先生之传统，有很多角度，其中之一是蔡元培一生没
2017年高考语文一轮复习高考卷：实用类文本阅读(选考)含解析
2017版高考语文一轮总复习高考AB卷：专题十三实用类文本阅读（选考）含解析传记类A卷全国卷一、（2016·新课标全国卷Ⅰ）阅读下面的文字，完成1～4题。
（25分）寻找属于自己的句子1942年夏，陈忠实出生在陕西农村，上中学时，陈忠实读赵树理的《三里湾》和柳青到的《创业史》，得到滋养，萌发了文学梦。
也许是好事多磨，1962年高中毕业后，他未能如愿上大学读中文系，这个20岁的青年，常常一个人坐在家乡的灞河边，想着文学，想着寻找属于自己的句子。
三年之后，陈忠实的散文《夜过流沙沟》在1965年3月8日的《西安晚报》文艺副刊上发表，他的文学生涯由此正式开始，但直到1979年小说《信任》获得全国优秀短篇小说奖，他才确立了文学上的自信。
他感觉自己不再是一个文学爱好者和业余作者了，是年9月25日，他加入中国作家协会。
又一个三年之后，陈忠实40岁，他的第一个短篇小说集《乡村》出版，赢得“小柳青”的名声，工作单位也换成陕西省作家协会，他终于是一名专业作家了。
随着年岁的增长和时代的变化，陈忠实越来越觉得要从赵树理、柳青的文学中剥离出来。
他将这个愿望写进了小说《蓝袍先生》中。
小说写于1985年，一个认知作者的标志性年份。
这年的最后10天，他随中国作家代表团出访泰国。
第一次走出国门的陈忠实特意臵办了一套质地不错的西装。
当他第一次穿上西装打上领带站在穿衣镜前的时候，脑海里浮现出刚完成的小说的主人公蓝袍先生。
蓝袍先生多年以来一直穿着蓝色长袍，受到同学讥笑以后才脱下蓝袍，换上“列宁装”。
陈忠实认为那是摆脱封建残余桎梏、获得精神解放的象征。
脱下了几十年的中山装、换上西装的那一刻，他切实意识到自己就是蓝袍先生。
1985年的泰国之行让陈忠实深受刺激，他联想起家乡人自嘲的称呼。
相比那些见多识广的城市人，他们把自己称作“乡棒”。
游逛在曼谷的超市大楼，看着五颜六色、各式各样的服装，作家觉得眼花缭乱。
那一刻，他觉得不仅自己是“乡棒”，教他观察服装的北京作家郑万隆也是“乡棒”。
高考语文一轮复习 第2部分 实用类文本阅读 专题2 传记阅读 考点3 辨法重视艺术手法的四大特色考点
考点三辨法——重视艺术手法的四大特色考点传记是记载人物生平或事迹的记叙类文体，它的艺术手法与小说类似。
如修辞手法、表达技巧中的叙述人称(第一人称的自传、第三人称的他传)、叙述方式(顺叙、倒叙、插叙)、抒情方式(直接抒情、间接抒情)、人物描写手法(肖像、语言、动作、心理等)等，表现手法中的渲染、抑扬、对比等，结构章法中的铺垫、过渡、呼应、引出下文、总结上文、深化主旨等都同小说类似。
故以上手法不再重复讲解。
传记的文体特征决定了高考命题往往从“其他人物对传主的映衬”“细节描写”“选材与组材”“引用”这四方面命题。
因此，复习传记，应重点对这四个特色题型给予特别关注。
题型一赏析其他人物对传主的映衬传记中人物形象的刻画多采用正面描写的手法，直接表现人物的性格、品行。
但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。
在传记中，常常用以次要人物侧面衬托主要人物的方法来达到刻画传主的目的。
传记中的主要人物(传主)，通过众多人物烘云托月般的衬托，形象更加鲜明，性格更加突出。
这些人物虽然属于次要人物，但对于表现传主的品质与精神却有着十分重要的作用。
另外，除了次要人物的衬托作用以外，运用别人对传主的评价等方式也对传主具有侧面衬托作用。
(高考福建卷)阅读下面的文字，完成后面题目。
朱启钤：“被抹掉的奠基人”林天宏①2006年6月13日下午，一场大雨过后，正阳门箭楼被带着水雾的脚手架包裹得严严实实。
北京旧城中轴线上的这座标志性建筑，正经历着新中国成立后规模最大的一次修缮。
②由正阳门箭楼北望，长安街车水马龙，它与城楼左右两侧的南北长街、南北池街，一同构成了北京旧城东西、南北走向的交通要道。
③我问同行的一个记者：“你知道改造北京旧城，使其具有现代城市雏形的第一人是谁？”“梁思成？”她答道。
④这个答案是错误的，却并不让人意外。
随着北京旧城改造不断进入媒体视野，梁思成等一批建筑学家已被大众熟知。
但少有人知晓的是，从1915年起，北京已开始有计划地进行市政工程建设，正阳门箭楼、东西长安街、南北长街与南北池街，都是在时任内务部总长朱启钤的主持之下改造与打通的。
高考语文实用类文本阅读答题方法与技巧
⾼考语⽂实⽤类⽂本阅读答题⽅法与技巧 实⽤类⽂本是⼀种偏向于实际⼯作所需要⽤到的⽂章,下⾯是⾼考语⽂⽂学类及实⽤类⽂本阅读答题技巧,希望对⼤家有帮助。
解题意识： ⼀、⽂本意识：题⽬都源于原⽂，⽽答案与原⽂的关系则是镜中花，⽔中⽉的关系，看得见，却⼜看不清。
命题者依据选⽂，考⽣答题也要依据原⽂，因此，⽂本意识，考⽣必须注意。
意义点与意义块。
⼆、问题意识：阅读主观题就是要求考⽣就提出的问题作答，考⽣⼀定要围绕“问题”对应回答，要问什么答什么，有⼏问作⼏答，怎样问就怎样答。
三、得分点意识：阅读阅读简答题的⼀个答案有多个得分点，⽽得分点是同赋分紧密联系的。
如果⼀道题2分，要求考⽣概括回答，⼀般概括⼀个要点即可;要求⽤原⽂词句回答，则⼀般要在原⽂中找出两个恰当的词语。
如果是4分或6分题，答案要点就两到三个(⼀般⼀点2分)题⽬的分值，是答题得分点数的重要提⽰，考⽣要有得分点意识，按赋分解答。
四、关键词意识：答案在原⽂中也是阅读题命题的原则之⼀，考⽣要有⼀双善于发现的眼睛，善于捕捉⽂中与题⽬相关的关键词语，提取答案要点。
⽂中的关键词句实际上就是答案要点，考⽣要学会从⽂中寻找，并利⽤其提⽰作⽤提炼出答案。
五、术语意识 Ⅰ传记类⽂本阅读 传记的⽂体特点 ⼀、传记的⽂体特点是真实性和⽂学性。
其中，真实性是传记的第⼀特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活⽣⽣的⼈，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于⼀般的枯燥的历史记录，它具有⽂学性。
它是写⼈的，有⼈的⽣命、情感在内;它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感;它需要⽤艺术的⼿法加以表现，以达到传神的⽬的。
⼆、传记的阅读要求根据传记的⽂体特点和新课标，传记的阅读要求是： 1.理清作品陈述的基本事实，把握传主的⼈⽣经历; 2.分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系; 3.理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系; 4.通过分析作品的选材、表现⼿法、修辞技巧、语⾔特⾊等艺术形式，了解作者这样处理的意图; 5.探讨⽂本反映的⼈⽣价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出⾃⼰的看法。
2017届高考语文一轮复习课件 第实用类文本阅读第1讲传记类文本阅读 第1讲考纲要求和做题方法课件(共28张)
动。用近年的说法，这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。
大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一 个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传 记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项 多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。
这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四川乐山的郊区， 每周得进城到学校上课，生活也很艰苦。家乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口， 正在死亡线上挣扎。我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来。我写 谁呢？我考虑了好久，最后决定写明代的张居正。第一，因为他能把一个充满内忧 外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。第二，因为他不顾个 人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的，但是无 论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。
传”。有些简单一些，也可称为传叙。这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承 之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。
是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以，而且有此必要。但 是不能没有一个抉择。罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去 太远，而且他的那部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我们 只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。 英国的《约翰逊博士传》是传记文学中的不朽名作，英国人把它推重到极高的 地位。这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎。而且 由于约翰逊并不处于当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这
了辅助作用。
2．题型基本稳定 新课标Ⅰ卷、新课标Ⅱ卷均为1道多选题，3道主观题。
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[方法点拨]
1．熟知传记的文本特征 传记的文本特征主要是真实性和文学性。答题时要以文本特征为思考点，再兼 顾其他手法，综合分析鉴赏其效果。 2．掌握常用的各类手法
包括语言特色、主要表现手法、表达方式以及文章结构。
从描写手法来考虑，有对比、动静结合、白描、细节描写、侧面描写、衬托 等。
从构思技巧来考虑，有抑扬(欲扬先抑或欲抑先扬)、铺垫照应、以小见大等。 从修辞手法来考虑，有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、
主的人生经历作纵向的叙述，也可抓住传主的个性特征和历史功绩作横向的叙述。 人物传记以刻画人物特征为中心，典型人物的刻画离不开多种多样的描写手法。传 记末尾一般总述传主的功绩成败，也可以在叙述人生经历的同时加入一些议论和抒 情。
2．主要表现手法 (1)对比烘托。或让人物两相对照，相互衬托；或以宾衬主，对人物进行侧面烘 托。用对比烘托手法，可使人物形象更具个性，更加鲜明。 (2)细节描写。传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型
书，并于1924年11月随孙中山北上。
令人感慨的是，此后没几年，曹立瀛也走上了恩师的这条革命道路。经杨杏佛 和叶楚伧介绍，他加入了中国国民党，南下广州参加北伐军。 转眼到了1929年。此时杨杏佛已然认清了蒋介石的真面目，他因接济和营救革 命者而被国民党当局撤职。而识人尚浅的曹立瀛却还在国民党南京特别市党部做着
意义的事件和最能表达人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物；不写细
节，作者无以使人物生动起来。因此，阅读传记需要特别关注细节描写。
(3)引用及其作用 ①直接引用大量原始材料，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面 貌，对人物作出客观公正的评价。 ②引用诗词，可以从侧面烘托和丰富传主的思想精神，使传记显现出一种古朴
2017高三一轮总复习
语 文
第四章
实用类文本阅读
第一讲 传记类文本阅读
第三节
赏析表达技巧和语言特色
一、赏析表达技巧 传记类作品的表达技巧可从表达方式和表现手法两个角度考虑。 1．表达方式 以叙述为主，综合运用描写、议论、抒情等多种表达方式。
人物传记一般要介绍传主的人生经历，叙述是主要的表达方式；作品既可对传
1925年5月30日，曹立瀛兴高采烈地出门，想用稿费为自己买一双皮鞋，却在先
施公司门口目睹了一场血的洗礼——“五卅惨案”。 “五卅惨案”次日，上海学联成立。曹立瀛代表上海商科大学，被选为上海学 联委员会委员。于是，一个平日一心做学问，偶尔写写诗文，连报纸也很少看的学 生，变成了一个热血沸腾的爱国青年。
他的“革命梦”。当时年仅二十四岁的他年少得志，已经担任党部常委，日后完全
可以在政界大显身手。 幸而一心以杨杏佛为楷模的曹立瀛在学业上继续钻研，考取了公费赴美留学的 资格。于是，从政还是求学，成了摆在这个年轻人眼前的一道难题。这当口，他又 想到了恩师杨杏佛，前去请教。
任孙中山的秘书。
杨杏佛的革命之心如此坚决，以至于在东南大学任教时，他的执着也影响到了 不少学子。有一次，他来到上海商科大学(东南大学设在上海的商学院)授课。杨杏佛 喜欢在课后留半小时的讨论时间，此间渐渐注意到有个学生发言特别积极。
这个学生就是曹立瀛，在同学中年纪最小，却好学上进，成绩优异。杨杏佛不。有一次，他对曹立 瀛说：“听说你家境不丰，经济拮据，卖文为生，你不必瞒我，我可以帮助你。” 于是，曹立瀛成了杨家的常客。
反问等。
3．认真审题，明确题目鉴赏的角度 4．紧扣文本主旨答题
[答题步骤]
表现手法类 第一步，明确手法。
第二步，举例分析文本是如何使用的。
第三步，点明效果。 语言特色 第一步，点明语言特色。 第二点，用例句佐证。
1．阅读下面的文字，回答问题。
“二字师”杨杏佛 赵象辉 杨杏佛一生追随孙中山。1912年1月，孙中山任中华民国大总统，杨随即到南京 任总统秘书处收发组组长。孙中山辞职后，他远赴美国留学。回国后又南下广州，
乃至语句的遣词造句的技巧和效果。
3．分清类别 不同类别的传记的语言具有不同的特点。如自传采用第一人称，语言或幽默调 侃或自然亲切，通常以记叙为主，兼有描写抒情；他传采用第三人称，语言或朴实 自然或文采斐然。
1．文中画线的句子用了什么样的修辞手法？并分析其表达效果。
2．请简要分析文章使用了哪些描写手法来表现××这一人物形象的。 3．文中写了××人的事例(或评价)，作用是什么？请简要分析。 4．文章第×段引用××，有什么作用？ 5．×句(段)在文中具有什么样的语言特色？请结合文章具体分析。 例如：1.(2015·新课标全国卷Ⅰ)作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？ 请简要回答。 2．文章多处提到梁思成，这对写朱启钤有什么作用？请选一例作简要分析。 3．请分别指出文中③④段画线部分所用的修辞手法，并具体说明这些修辞手法 在文中的表达效果。
文雅的风格，增强文章的文化底蕴。
③引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。 ④引用传主在书信、日记中的表白，可以印证作者的观点，也可以使传记具有 更为真实感人的力量。 ⑤引用别人的评价，可以从侧面烘托传主形象，增强说服力。
二、赏析语言特色 1．语言风格和修辞手法 语言风格，即文本呈现出来的语言个性，是叙述性的还是描写性的，是平实的 还是绚丽的，是严肃的还是诙谐幽默的，是深奥艰涩的还是平易晓畅的。还包括运 用了什么样的修辞手法等。 2．品味遣词造句 分析语言特色，既要感知文本整体的感情基调和语言风格，又要品味局部段落
一心投入爱国运动的曹立瀛有时也担心影响到最后一年的大学学业，于是便向 他最信任的杨先生请教。 两人对坐，杨杏佛认真听了曹立瀛的陈述后，陷入了沉思。他左手甩在椅子后 面，右手手指在桌面上轻轻地敲打着，考虑了一会儿，杨杏佛猛地用手朝曹立瀛一
指，说了一个字：“动！”
于是，曹立瀛便义无反顾地投入五卅运动。就这样，一个“动”字为一个立志 从商的青年人指出了另一个方向。事实上，当时的杨杏佛自己也经历了一场“异 动”，因为他经常与共产党人恽代英接触，还利用业余时间到中国共产党创办的上 海大学讲课，因而遭东南大学校方忌恨，被迫离校，奔赴广州，做了孙中山的秘