9.推敲
9推敲
9、推敲设计人：蔡芳汤晓凤审阅人：杨玲教学目标1、运用已有的识字策略掌握本课8个生字，读正确“斟”“酌”“莽”，正确书写“妥”“敲”“貌”等字，通过联系上下文理解“簇拥”“斟酌”“即兴”“拜访”等词语。
★2、抓住故事的起因、经过、结果，结合故事提纲，讲讲这个故事。
★3、亲历“推敲”的过程，在探究、体验、感悟和发现中发展语文能力。
★4、结合课后练习，在阅读中斟酌推敲语言文字，细细品味，体会用词的准确与精炼。
教学重点理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。
教学难点结合课后练习，在阅读中斟酌推敲语言文字，细细品味，体会用词的准确与精炼。
教学时间：二课时教学过程：第一课时前置性作业：1、自学生字词，读通课文，了解大意。
2、阅读《拓展》，了解文中人物相关资料。
一、激趣导入，揭示课题1、老师做动作，学生猜动词。
（托、扔、抬、推、敲）2、说起“推敲”一词的由来，还有一个非常有趣的故事呢。
3、师板书课题，并提醒“敲”字右半部分的写法，学生书空，齐读课题。
二、检查预习，初读课文1、检查词语的识读和理解。
（1）出示生字词第一组：和尚即兴大街毛驴吟哦斟酌妥帖闯进第二组：簇拥仪仗队思索宽恕礼貌★莽撞（2）学生分组认读生字词，重点指导“和尚”的“尚”读轻声，“吟哦”“斟酌”的读音。
（3）说说对“妥帖”、“仪仗队”的理解。
（4）重点指导生字“睡”“貌”“街”的写法。
2、了解课文主要人物（1）了解贾岛：①读了第一行词语你想到了谁？（贾岛）②快速浏览课文，找出介绍贾岛的句子，说说对贾岛有了哪些了解。
③学生补充课前搜集的贾岛的资料。
（2）了解韩愈①同学们再看第二组词语，这次你又想到了谁？（韩愈）②找到文中有关韩愈的句子，用一句话介绍，学生借助课外搜集资料增加对韩愈的了解。
3、再读课文，整体感知（1）听课文录音，思考课文主要讲了什么事？（唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事）课文哪几个自然段讲了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速浏览这些段落，同桌讨论后完成以下填空题。
9推敲
贾岛进了长安城。 贾岛骑着毛驴，一边吟哦， 一边做着敲门、推门的动作， 不知不觉进了长安城。
（如痴如醉）
自由读，边读边想：当韩愈的仪仗 队迎面而来时，行人怎么样？贾岛又是 怎么样？他为什么要这样？
行人、车辆都纷纷避让，贾岛骑在 毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。
两个差人把贾岛带到韩愈面前。韩愈 怎么问，贾岛怎么答？
●
集市上人山人海，各种商品琳琅满
目。这时，街道一旁有人正举着标价牌 在大声吆喝：‚六元一件，十元两件！‛ ●老爷爷跌倒了，他艰难地挪动着身 体。这时，陈老师看见了，冲下楼梯， 跑到老爷爷身旁，把老爷爷轻轻地扶了 起来。
韩愈 生气地 问：“你为何冲撞 我的仪仗队？” 贾岛 诚恳地 回答道：“我正在 斟酌诗里的一个字眼儿，无意间冲撞 了大驾，求您宽恕。”
听了贾岛诚心诚意、请求宽恕的 回答，如果你是韩愈，会怎么想，怎 么说呢？
韩愈也是一位著名的诗人，便 很有兴致地思索起来。
● ____和贾岛一起商量，认为还是用“___”字好。
响亮些。‛
安静 ：指没有声音，没有吵闹和喧哗。 宁静：指（环境、心境）很安静，表示静 的程度深。
名句欣赏
旺、浓、闹 ●红杏枝头春意（ 闹）。《玉楼春》 动、拂、翻、皱、起 ●风乍起，吹（皱 ）一池春水。《谒金门》 到、过、入、满、绿 ●春风又（绿 ）江南岸。《泊船瓜洲》
同 步 练 习
我来推敲推敲： ●集市上人山人海，各 种商品琳琅满目。这时，街 道一旁有人正拿着标价牌在 说：“六元一件，十元两 件！” ●老爷爷跌倒了，他艰 难地移动着身体。这时，陈 老师看见了，走下楼梯，来 到老爷爷身旁，把老爷爷轻 轻地拉了起来。
●贾岛在长安城郊外，去拜访朋友李凝，
结果主人不在家，于是他留下一首小诗
五年级上语文教材解读9推敲_苏教版
五年级上语文教材解读9推敲_苏教版《推敲》是国标本苏教版五年级上册第三单元的一篇课文。
课文要紧讲的是唐朝闻名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
依照教材特点和学生年龄特点我设计了以下教学目标:1 能正确流利有感情的朗读课文，讲讲那个故事。
2 学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
明白得由生字组成的词语。
3了解故事内容，明白得推敲的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
第一看课题，推和敲是两个不同的动作，在教学时能够让学生分别做做这两个动作，这两个表示不同动作的词连在一起，那个词是什么意思呢？课文的最后一个自然段确实是推敲的含义：人们把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。
那个意思是如何来的呢？课文就向我们讲述了关于推敲的故事。
故事中有两个要紧人物，贾岛和韩愈，还有一个未出面的李凝。
引导学生构建一个阅读话题:文章中哪些语句看出贾岛的严肃认确实创作态度？从而让学生多角度全方位的阅读课文。
课前引导学生搜集关于贾岛韩愈的资料，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“诗人”说明人物的身份。
“早年因家境贫寒”说明贾岛早年没有受到良好的教育。
“出家当了和尚”是因为家境贫寒，“和尚”还能够说成“僧”，也确实是第三自然段诗句中“僧推月下门”的“僧”。
此处还能够让学生补充资料：贾岛诗学韩愈，因诗出名，还俗后，多次参加进士考试，由于出身卑微，都没有被录用。
贾岛作诗，以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。
《题李凝幽居》的创作过程，最能说明贾岛极为严肃认确实创作态度。
故事的开端，写贾岛深夜访友，以诗相赠。
“郊外”说明李凝的家离长安城较远、“拜望”是访问的意思，但包含了对被访问者的敬意，是礼节性的访问。
此处的“拜望”能够看出贾岛对朋友充满敬意，并非一样性的访问。
在教学时能够让学生和“访问”做比较。
“找了好久”能够看出找了专门长时刻，“摸到李凝的家”中的“摸”字不仅能看出夜色的深沉，还能看出他不熟悉这条山路，李凝住的地点比较偏僻。
9.推敲
9.推敲【教材分析】本文是第三单元的第二篇的文章，是一篇讲读课文。
《推敲》一课讲的是唐代诗人贾岛潜心推敲诗句的故事，表现出诗人反复吟咏，苦心推敲，严肃认真的创作态度。
这篇文章的条理清楚，内容具体。
本篇课文一共八个自然段，可分为三段。
第一自然段为第一段，写贾岛早年因为贫穷去当了和尚；第二到第七自然段为第二段，写贾岛和韩愈一起推敲诗句；其中第二自然段是下文“推敲”的铺垫，贾岛一时兴起谢了这首小诗，留在了朋友李凝家。
第三自然段写了诗人在返回长安的路上斟酌“推”和“敲”字。
第四、五、六自然段写了诗人贾岛遇见韩愈，才有了后文精彩的故事。
第七自然段写了贾岛与韩愈一起探讨用“推”还是“敲”好，最后韩愈给出建议用“敲”字。
第八自然段为第三段，讲“推敲”的引申意义，是文章的点题之段。
【学情分析】1.对于历史故事，学生一般都是很感兴趣，而且文字浅显，学生们也比较容易读懂文章内容。
这篇文章告诉学生们生活中处处有语文，告诉学生语言的博大精深，告诉学生如何学习语文，让学生了解事情的经过，理解“推敲”的含义，学习到认真严肃和锲而不舍的态度。
2.五年级的学生应该具有搜集资料和整理资料的能力，所以让学生课前收集有关作者的资料和图片，以便于上课分组讨论与交流。
【教学策略与设计说明】本文按一个课时讲课，五年级的学生已经具有独立阅读的能力，本节课的教学尊重学生们的学习经验，引导学生整理把握重点，读故事感悟人物形象，透过人物形象品析人物品质。
第一步：学生自由朗读课文，画出难点与不理解的词句，让学生对整体的课文有初步的印象；第二步是：老师带着学生们一个自然段一个自然段的阅读，在讲读的过程中，让学生们提出自由朗读时候的问题，老师带着难点与重点与同学们共同学习，帮助学生们把问题弄清楚，透彻。
在了解文章内容与故事的经过之后，体会贾岛认真严肃和锲而不舍的钻研精神。
【教学目标】1.让学生能正确流利的复述出故事；2.学会本课的八个生字，理解新词语的意思;会用“即使……也……”造句；3.了解故事内容，理解“推敲”的含义，并且学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
五年级上册《9推敲》优秀说课稿
五年级上册《9推敲》优秀说课稿苏教版五年级上册《9推敲》优秀说课稿一、说教材：《推敲》苏教版小学语文五年级上册第三单元的第二篇课文。
课文讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个词，不知不觉地撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。
故事情节动人，再现了贾岛苦苦吟咏，颇费推敲的诗人形象。
我认为《推敲》一文所承载的教学价值绝不是只让学生“会讲这个故事，认识两个诗人，知道‘推敲’一词的由来”这些东西，而应该真正用这篇教材来教，让这篇教材发挥它的全部价值。
二、说教学目标：本课教学方法的设计力求一个“简”字，着力一个“读”字，即简简单单一条线，以学生的读书活动为主线，贯穿初读感知、精读感悟、熟读内化、再读拓展的整个流程，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”基于以上的考虑，结合五年级学生的认知特点，我确定了如下的第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出“推敲”的含义。
学习诗人严谨的创作精神，练习推敲文字，逐步做到用词准确，使语言文字增强色彩，从而达到表情达意的效果。
2、精读课文，感悟贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并能把学习这种精神用到我们的学习中去。
三、说学习重难点：教学如果不掌握重点，就不能有真正的教学质量。
本篇课文是篇典故，结尾处明确提出了“推敲”的含义“后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做‘推敲’。
”文中多处写到了贾岛在“斟酌文字”，让学生仔细品读相关的句段，感悟贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，就成了本课教学的重点。
我在教学中就紧紧抓住了“斟酌文字”这个重点，牵一发而动全身，举一纲而百目张。
四、说教法学法：我在教学中采用了诵读法(学生自读自悟，读中体验、读中悟情)、表演法、合作交流、体验感悟的学习方法、迁移训练等教学形式，使学生入情入境，情境合一，从而达到激发学生兴趣，积累学生知识，丰富学生情感，发展学生思维的目的。
9推敲
齐读第3自然段，思考本段主要写了什么内容？
无意冲撞 请求宽恕
朗读课文4-6自然段，边读边想当韩愈的仪仗 队迎面而来，别人怎么做，贾岛又是怎么做的？
避让 比比划划 闯入 思考之专心
你认为当贾岛刚被带到韩愈面前时，韩愈和 贾岛的情绪态度分别是怎样的？他们各自在 这真思考文中涉及到了哪 些主要人物。 贾岛 韩愈
韩愈，字退之，自称“郡望
昌黎”，世称“韩昌黎”、 “昌黎先生”。唐代杰出的文 学家、思想家、哲学家，政治 家。韩愈是唐代古文运动的倡 导者，被后人尊为“唐宋八大 家”之首，与柳宗元并称“韩 柳”。
dāng 充当 当初 当 dàng 恰当 当天
tiē 服贴 妥帖 帖 tiě 请帖 tiè 字帖 碑帖
é 吟哦 chā 差别 差距 差 chà 差不多 差等 哦 ó 叹词，表疑问 ò 叹词，表领会 chāi 出差 差事
读课后词语
波浪线划词
考虑事情、文字等是否可 行或是否得当。 比喻斟酌字词，反复琢磨。 （月亮等）明亮而洁白。 就着临时发生的兴致（进 行创作、表演等）。 （许多人）紧紧围着。
春风又绿江南岸 绿
——(宋)王安石
• 布置作业： • 1、熟读课文，复述课文。 • 2、朗读、背诵《题李凝幽居》 这首诗。 • 3、搜集有关推敲的小故事。
题李凝幽居
闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。
悠闲地住在这里很少有邻居来，杂草 丛生的小路通向荒芜小园。 鸟儿自由地栖息在池边的树上，皎洁 的月光下僧人正敲着山门。 走过桥去看见原野迷人的景色，云脚 在飘动山石也好像在移动。
分野色：山野景色 被桥分开。 云根：古人认为 “云触石而生”， 故称石为云根。这 里指石根云气。 幽期：时间非常漫 长。负言：指食言， 不履行诺言，失信 的意思。
9 推敲
9 推敲教学目标：1、正确、流利，并能讲出这个故事。
2、学会14个生字。
绿线中的4个生字只识不写。
理解新词语的意思。
3、会用“即使……也……”造句。
4、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学难点：指导用“即使……也……”造句。
教学时间：两课时第一课时教学目标1、正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。
2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。
学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点、难点：理解“推敲”的含义。
学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程：一、谈话导入,揭示课题师做“推”与“敲”的动作，生猜词语。
师板书这两个字。
问：这两个字连在一起，成为一个词语以后是什么意思呢？师：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一词的由来还蕴藏着一个非常有趣的故事呢。
这节课我们就一起来学习这个故事——推敲。
板书课题，齐读课题。
二、检查复习情况1、生字词第一组：贾岛、和尚（点身份：和尚，）第二组：韩愈（点身份：京兆尹（首都的市长））、仪仗队（图片加注释）第三组：门闩（附图片）第四组：簇拥、避让、莽撞、宽恕第五组：斟酌、推敲、妥帖、恰当（让学生发现前后两词是近义词）2、课文讲了一件什么事？贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。
师：你能用几个词语概括一下吗？板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑三、自主学习，合作探究（一）学习第二自然段1、宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。
贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。
敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。
2、这景色多美啊！读读课文，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友，友谊非同一般）3、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？（郊外、拜访、找了好久）4、理解重点句：出示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
五年级上册语文教案-9推敲第2课时苏教版
《推敲》第二课时教学设计教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲讲这个故事。
2．了解故事内容，理解“推敲”的含义。
3.学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重难点：1．了解故事内容，理解“推敲”的含义。
2.学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程：一、复习导入1．今天这堂课我们继续学习第9课---《推敲》2. 出示词语大家一定能把这些词语读正确（指名读，齐读）贾岛李凝韩愈即兴妥帖斟酌（说说近义词）簇拥闯进避让莽撞宽恕礼貌3．课文讲了什么事情？谁能用上几个词语用几句话说说课文主要内容？贾岛月夜访友李凝，没有遇到，即兴写诗。
第二天在路上斟酌是“推”好还是“敲”好，闯进了韩愈的仪仗队，韩愈宽恕了他，并告诉他用“敲”好的理由。
二、学习第二段（2—7）1．一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
我们跟随他来到那个夜晚。
请大家慢慢地、轻轻地读第2自然段，在脑海中想象那情景，你能看到什么？听到什么？2. 交流：(1)生说。
（2）出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
”你能读好这句话吗？生朗读。
（3）贾岛月夜访好友，可是没有见着。
美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。
（板书：即兴写诗）（4）出示题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧推月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
（5）你能说说这首诗的大致意思吗？悠闲地住在这里，很少有邻居往来，只有一条杂草遮掩的小路通向荒芜的小园。
鸟儿歇宿在池边的树上，一位僧人(作者)正在月下推门。
走过小桥呈现出原野迷人的景色，云脚正在飘动，好像山石在移动。
我暂时要离开这里，但不久还要回来，要按照约定的日期再来拜访，决不食言。
3.第二天他骑着毛驴返回长安，半路上，又发生了什么事情呢？默读第3、4自然段，找出表示贾岛斟酌文字的句子，读读，有什么体会？（写批注）（板：斟酌文字）4. 交流：贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作。
五年级上册9《推敲》
苏教版五年级上册推敲一、教学目标：1.能正确、流利地朗读课文，并能讲讲这个故事。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
学习本课的生字和新词，结合课文内容理解词语。
避让闯进皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞犹豫不决3.了解故事内容，理解“推敲”的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
4能将这种推敲的精神运用到自己的写作之中，培养良好的语言习惯。
二、教学重难点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义，感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
今后自己习作、遣词造句时养成推敲的习惯。
三、教学准备1.安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。
2.指导学生课前查阅有关贾岛的资料。
3.关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件四、教学评价设计《推敲》这篇课文是一则“文学典故”，因此教学本课时，不但要让学生知道推敲的故事，还有让他们懂得它现在的意思和用法。
教学时，学生通过自主阅读能了解这个典故的来龙去脉，明白故事要告诉我们的道理，不算难事。
难点在于，如何让学生学会推敲，因为推敲是一种习惯，一种技能。
我在教学中设计了几次“推敲”的训练点：第一次，是在学习第二自然段时，通过查字典，联系上下文的方法，体会“摸”字用法的精当，从而培养学生热爱祖国语言文字的情感。
第二次，是在学习韩愈跟贾岛的对话时，指导学生加入提示语，不仅能让学生入情入境地体会人物的情感，而且也巧妙体现写作方法的引导。
第三次，是课后练习中三组词语的推敲。
在学生确实体会好贾岛的这种严肃的创作态度和锲而不舍的精神后，再引导学生学习贾岛这种良好的习惯并引用到自己的学习中来，正所谓学以致用嘛！第四次，主要抓住两个板块进行读的指导，第一次读书指导是在第二自然段中，引导学生体会月夜的宁静，读出寂静的感觉。
第二次读书是指导通过加入提示语的方法，引导学生关注人物的动作、神态等，读好贾岛和韩愈之间的对话。
五、课时：二课时六、教学过程：第一课时（一）、导入新课同学做做推和、敲的动作，提问你认为“推”是什么？（板书：推）大家比划比划。
9推敲
9 推敲(陈友青主备)【教学目标】１．正确、流利，并能讲出这个故事。
２．学会14个生字。
绿线中的4个生字只识不写。
理解新词语的意思。
３．会用“即使……也……”造句。
４．了解事情的经过，理解“推敲”的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
【教学重难点】了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
指导用“即使……也……”造句。
【教学课时】两课时【教学过程】第 一 课 时【课时目标】1．学习本课的生字新词，理解词语的意思。
2．理解《题李凝幽居》的大体意思。
3．练习正确流利朗读课文。
【温故预习】一、读准文中生字词的发音，看清字形，再根据拼音写写词语：贾岛为用词tu ǒti ē( ),仔细斟酌zh ēnzhu ó，用心tu īqi āo( ),不小心chu ǎng( )进仪仗队，他l ǐm ào( )地向韩愈解释，请求宽恕ku ānsh ù他的莽撞m ǎngzhu àng 。
二、查词典解释词语：1．拜访：2．即兴：3．推敲三、联系语境，写出下列词语的近义词：斟酌zh ēnzhu ó（ ） 宽恕ku ānsh ù（ ）妥贴（ ）拜访（ ）思索（ ）四、朗读：“眼过三遍，不如嘴过一遍。
”大声朗读三遍，读正确读流利。
五、认真读课文后填空：1、人们把写诗和作文时斟酌zh ēnzhu ó文字叫作“ ”。
这一典故出自我们 朝诗人 的诗句：“ ， 。
”2、从重点词可以感悟深刻的内容。
贾岛回答道：“我正在斟酌诗里的一个字眼儿……”“斟酌”的意思是 ；“斟酌”的内容是 ；“斟酌”的结果是 。
3、学古诗要注意联系。
本学期我们还学了贾岛的一首诗是 ，全文如下：，。
，。
【课堂讲练】一、导入新课：这节课我们一起来学习，齐读课题。
推和敲是两个表示动作的词语，推~~做动作，敲~~做动作，连在一起是什么意思？对，可这就是奇怪了，怎么联系在了一起就变成了反复思考，反复捉摸呢？不知道，不要紧，我们推敲课文以后就知道的。
9 推敲
犹豫不决
理解：门闩
课文主要讲了一个什么故事？
(课文讲的是唐朝著名诗人 贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词 的故事。)
课文哪几个自然段是讲“推敲”这个
故事的？ （第2-7自然段）
快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论 以下填空题。
１、贾岛去（ ）不巧（ ），结果留下（ ）。 ２、返回长安途中，他对诗中（ ）这个字犹豫不 决，不知不觉（ ）。 ３、结果他冲撞了（ ），和（ ）商量了起来。 ４、韩愈认为还是用（ ）好，理由有三：一： （ ）二：（ ）三：（ ） 5、划出贾岛推敲诗句的句子，在旁边写写批注。
两个差人把贾岛带到韩愈面前。韩愈 怎么问，贾岛怎么答？
韩愈 问：“你为何冲撞我的 仪仗队？” 贾岛 回答道：“我正在斟酌 诗里的一个字眼儿，无意间冲撞了大 驾，求您宽恕。”
听了贾岛诚心诚意、请求宽恕的 回答，如果你是韩愈，会怎么想，怎 么说呢？
韩愈也是一位著名的诗人，便 很有兴致地思索起来。
接着，贾岛就把自己写诗的事告 诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决， 不知道是用“推”好，还是用“敲” 好。韩愈也是一位著名的诗人，便很 有兴致地思索起来。过了一会儿，他 对贾岛说：“还是用“敲”字更好些。 月夜访友，即使友人家门没有闩，也 不能莽撞推门，敲门表明你是一个有 礼貌的人。再说，用“敲”字更能衬 托出月夜的宁静，读起来也响亮些。” 贾岛听了，连连点头。
贾岛在路上斟酌诗中 的字眼儿。
半路上，他想起昨夜即兴写成的 即兴 那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧推
月下门”中的“推”字用得不够妥帖，
或许改用“敲”字更恰当些。
从贾岛的“所想”中，你们读懂了什么？
“想起”“觉得”“或许”写出了贾岛的专心致志，反复推敲。 “不够妥帖”、“更恰当些”可见贾岛的严肃认真、一丝不苟，追求 准确、传神、完美。
9 推敲
贾岛骑着毛驴,一边吟哦, 一边做着敲门、推门的 动作，不知不觉进了长 安城。大街上的人看到 他这个样子，都感到十 分好笑。
大街上的人感到贾岛的行 为“十分好笑”，你认为 呢？
我认为不好笑。他之所以这样， 是因为已经完全沉浸在诗的意境 中，说明他创作态度认真、严谨、 一丝不苟。
两个差人将贾岛带到韩愈面 前，韩愈问：“你为何冲撞我的 仪仗队？” 贾岛回答道：“我正在斟酌 诗里的一个字眼儿，无意间冲撞 了大驾，求您宽恕。”
冲撞：冲击碰撞、冒犯。 斟酌：考虑文字是否恰当。
宽恕：宽容、饶恕。
两个差人将贾岛带到韩愈面 前，韩愈问：“你为何冲撞我的 仪仗队？” 贾岛回答道：“我正在斟酌 诗里的一个字眼儿，无意间冲撞 了大驾，求您宽恕。”
敲尚睡驴 妥街闯貌
作业
• 《补充习题》28-29页的一到四题。
第二课时
贾岛骑着毛驴,一边吟哦, 一边做着敲门、推门的 动作，不知不觉进了长 安城。
这时，正在京城做官的韩愈，在 仪仗队的簇拥下迎面而来。行人、 车辆都纷纷避让，贾岛骑在毛驴上 比比划划，竟然闯进了仪仗队中。
• 簇拥：很多人紧紧围绕着或护卫着。
快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论 以下填空题。 1.贾岛去（ ）不巧（ ），结果留下（ ）。 2.返回长安途中，他觉得诗中（ ）这个字用 得不够妥帖。一路斟酌，不知不觉（ ）。结 果无意冲撞了（ ）。 3.贾岛和（ ）商量了起来。思索之后，（ ） 认为还是用（ ）好。
唐朝有个诗人叫贾岛，早年 因家境贫寒，出家当了和尚。
句子中带点的词语能换成括号里的词语 吗？为什么？
半路上,他想起昨夜即兴（即时）写成的那首 小诗„„
● ●
9推敲
9推敲一、教学目标：1．学会本课8个生字，绿线内的7个生字只识不写。
在阅读中能联系上下文和生活实际，理解文中“莽撞、妥帖”等词语的意思。
2．能正确流利的朗读课文，读懂故事主要内容，练习用小标题的形式表现文章的脉络层次，并且能完整有序地复述课文。
3. 品读课文，通过精妙的语言文字体会贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
4．拓展炼字故事，结合课后第4题和学生作文片断，体会推敲准确传神地使用祖国语言文字。
二、教学重难点：重点：理解“推敲”的含义，体会贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的精神。
难点：拓展炼字故事，结合课后第4题和学生作文片断，体会推敲准确传神地使用祖国语言文字。
三、教学评价设计：1．在预习环节，通过预习单、自由读、同位轮读等方式了解学生基本情况（生字识别、长句子读通、文章读顺等）。
2．在环节二阶段，采用“自主、合作、探究”的学习方式有效地学习，促进学生个人体验地生成，通过演课本剧加深对“推敲”理解，最终突破难点、突出重点。
3．在环节三通过拓展延伸，学生学会推敲词语，准确恰当地运用语言文字。
四、教与学的准备：学生：1．熟读课文并掌握本课生字新词。
2．预习课文，结合自己理解，在文中做出批注。
3．完成预习单。
（后附）教师：1．教学课件。
2．贾岛与韩愈的生平事迹及其作品。
3. 图画。
五、教学课时：两课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）表演导入，引发兴趣1.动作演示：同学们，老师刚才走进教室的时候，门是怎么打开的？（板书：推）2.我再写一个字（板书：敲），这是本课的生字，学生随老师书空。
如果你理解他的意思，请做做“敲”的动作。
3.“推”和“敲”原本就是两个很简单的动作，但后来却成了文坛上的一段千古佳话。
到底是一个怎样的故事呢？(从两个动作入手，激起学生探求新知的欲望。
)（二）借助预习单，检查学生预习情况。
1.检查生字识写。
（课件展示）（1）认读生字词。
皎洁骑着妥帖避让韩愈簇拥宽恕门闩莽撞（2）指导难写的字：让学生同桌之间先进行讨论,再上台来进行指导教学。
语文：第9课《推敲》教学设计(苏教版五年级上)
《推敲》一课讲的是唐代诗人贾岛潜心推敲诗句的故事，表现出诗人反复吟咏，苦心推敲，严肃认真的创作态度。
这篇文章的条理清楚，内容具体。
开篇先讲诗人得一诗句“鸟宿池边树，僧推月下门。
”，他读来品去,总觉得“推”用得不够确切。
不知道是用“推”字好还是用“敲”字好，就坐在毛驴上想啊想。
接着写诗人因在街上比划着推门和敲门的动作而挡了韩愈的路；然后写当韩愈弄清真相后，与之一起思考，韩愈认为用“敲”字好，并说了“敲”字好的理由。
从此“推敲”的故事得以流传下来。
【目标预设】：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能简述这个故事。
2、学会本课生字，理解本课新词的意思。
3、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
【教学重点、难点】：理解“推敲”的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
【设计理念】：新课标指出，语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生在课堂中更多地接触语文材料，在大量语言实践中丰富积累，培养语感，发展思维。
本教学设计注重让学生在读中品味文本语言，在学习《推敲》中学会推敲，学会揣摩语言、锤炼文字，并训练思维，努力落实“双基”教学，力求实现语文工具性和人文性的统一。
【设计思路】：教学开始借助文本，让学生了解“推敲”的故事。
接着引导学生依托文本，理解“推敲”的内涵。
俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。
”同样，对课文的感悟也是如此。
著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。
通过学生的自读、自演、自悟等方式，让学生明白“推敲”不仅仅是一个故事，他更是贾岛做事专注，刻苦钻研的精神体现，从而产生敬佩与学习的感情。
课文题目是“推敲”，这其实也是本课教学的一个“点”，教学中我适时鼓励学生自我推敲，学习文本，并设计有关的推敲训练，超越文本，让学生实践“推敲”的方法，体验推敲的快乐，学生从理解到实践，不但“懂了”，而且“会了”。
9.推敲
用上“绿”字，究竟妙在哪里？
“春风又到江南岸”的“到”以及后来的“过”“入”“满” 等等，不是不能用，而是比较平板，只是一般叙述，不够生动形象，
而“绿”字色彩鲜明，使人联想到江南的春色是满眼碧绿，充满生
机，字里行间透露出春天的气息，给人境界一新的具体感受，难怪 赢得众口称赞，成为千古传诵的佳句。
推敲 即兴 避让 闯进 幽居 衬托 妥帖 吟哦
斟酌 宽恕 犹豫不决 冲撞 宁静
皎洁 簇拥
莽撞
家境贫寒
比比划划
贾岛在（ 一个夜深人静的夜晚 ），去访问好友（李凝 ）， 不巧（ 朋友不在家 ），结果留下（ 一首诗 ）。返回长安 途中，他对诗中的（ “推” ）字（ 犹豫不决 ），不知不觉地 （ 骑在毛驴上比比划划 ）。结果他冲撞了（韩愈的仪仗队 ）， 问清缘由后，（ 韩愈 ）和他商量了起来。韩愈认为还是 用（“敲” ）好，理由有三：一、（ 表明你是一个懂得礼貌的人 ）； 二、（更能衬托出月夜的宁静 ）；三、（ 读起来也响亮些 ）。后 人便把斟酌字词叫做“推敲”。
）有个诗人叫（
），
早年因（
），出家当了和尚。
（唐朝）有个诗人叫（贾岛），
早年因（家境贫寒），出家当了和尚。
课文哪几个自然段是讲“推敲”这个
故事的？ （第2-7自然段）
快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论 以下填空题。
１、贾岛去（）不巧（），结果留下（）。 ２、返回长安途中，他对诗中（ ）这个字犹豫不 决，不知不觉（ ）。 ３、结果他冲撞了（ ），和（ ）商量了起来。 ４、韩愈认为还是用（ ）好，理由有三：一： （ ）二：（ ）三：（ ）
听了韩愈的解释，大家有没有想起 前文哪句话？
这时，夜深人静，月光皎洁， 他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
五年级上语文课本剧-9推敲苏教版
五年级上语文课本剧-9推敲苏教版时间：唐朝地点：某大街人物：贾岛，韩愈，树，侍卫甲，侍卫乙，群众甲乙旁白第一幕：旁白：唐朝有一位诗人名叫贾岛。
这一天，他去京城参加科举考试。
（贾岛一边骑着毛驴，一边摇头吟哦着上场。
）贾岛：当里格当，当里格当……毛驴这么一骑呀，别的咱不夸，单夸一夸我昨天作的几句诗。
呃，怎么背来着？嗯，对了，是“鸟宿池边树，僧推月下门”。
（犹豫不决地）可我总觉得“僧推月下门”中的“推”字不太恰当，或许用敲字更好些……到底用哪个呢？好纠结啊~这是一个值得思考的问题……嗯，僧推月下门，僧敲月下门，僧推，僧敲，推，敲……（一边琢磨一遍用手做推敲状）旁白：就这么边走边想，贾岛的脑袋不小心碰到了电线杆上……哦不，当时还没有电线杆吧？应该说是撞到了树上。
树：（气愤地）你这人怎么不长眼睛啊！我可是千年古树，“活化石”你懂不懂！喂喂喂，怎么拍拍屁股就走人啦，也不会道个歉，对长辈一点礼貌也没有！群众甲（）：群众乙（）：旁白：贾岛旁将一切置若罔闻，继续走着，走着，手头上还做着“推”和“敲”的动作。
第二幕：旁白：这时，在京城做官的韩愈在仪仗队的簇拥下经过此处。
（两个侍卫簇拥着韩愈上）侍卫甲（）：（贾岛在台中央与一个侍卫相撞。
）侍卫甲：（狐假虎威地）贾岛：（受惊地）不，不是，我爸，我爸叫贾刚……侍卫乙：（对侍卫甲）。
（两个侍卫押着贾岛至韩愈面前）差人甲乙：大人，有个人吃错药了，竟敢挡您的大驾！韩愈（傲慢）：贾岛：（连连作揖）请大人恕罪，大人恕罪。
韩愈：哦，原来是个书生。
你——叫什么名字呀？为何冲撞本官？贾岛：大人，小名贾岛。
因为，因为，我正在斟酌昨天写下的一首诗，叫……咦，怎么又忘了？难道我得了传说中的健忘症？哦，想起来了，是“鸟宿池边树，僧推月下门。
”其中“僧推月下门”不知是用推好还是用敲好，因为想得太入神，不小心冲撞了您的大驾。
韩愈：（微微点头，自言自语）贾岛：（面露惊喜）韩愈：（思索状）嗯，推，敲，推月下门，敲月下门。
9推敲
《推敲》第二课时教学设计教学内容苏教版语文五年级上册第9课。
教学目标1、了解故事的主要内容。
2、理解“推敲”的含义。
3、紧扣关键词句，学习贾岛认真严谨的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学关键：1、感知贾岛的痴迷。
2、理解用“敲”的理由。
教学准备：教学课件。
教学过程（一）复习导入1．老师做动作，学生猜动词。
（推、敲）2．师板书，把这两个字放在一起，还表示这两个动作吗？表示什么？（学生思考，回答）3．这节课我们一起去学习这个故事。
(二）读课文，整体感知1.快速浏览课文，思考课文讲了一件什么事？哪几个自然段讲这个故事的？2．出示填空题：贾岛去（），不巧（），结果留下（）。
返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，仔细（），结果他（）了韩愈。
韩愈最终认为还是用（）好3、教师相机板书：访友---题诗---斟酌---冲撞---推敲（三）精读感悟访友、题诗师：贾岛为什么要斟酌“推敲”呢？现在让我们穿越时空，来到了1200多年前的唐朝，贾岛访友的那个夜晚。
1．师引读，出示图，学生观察画面，说说看到了什么？2．学生对照图读读第二段，用“—”画出描写这幅图的句子，引导学生体会环境的宁静、美好，指导有感情朗读。
3、略读《题李凝幽居》（僧推月下门）出示整首诗，学生朗读，感悟环境的“幽”。
斟酌、冲撞1、访友不遇，返回途中，贾岛在干什么？出示图，这是哪个自然段写的？自由读课文3、4自然段，画出描写贾岛“斟酌”的句子，抓住关键词语说自己的感受。
“推”“敲”“不知不觉”“闯2、出示相关句子，学生交流，汇报。
引导学生通过“吟哦”进”“行人纷纷避让”“比比划划”体会贾岛思考时的投入，感受到贾岛认真斟酌字眼的钻研精神。
3、适时理解“仪仗队”。
4、此时你看到了一个怎样的贾岛？学生结合图感受贾岛的专心、认真、入迷。
加动作读，边读边体会。
你会想到哪些词语？推敲过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，沉迷于推敲诗句，竟然冲撞了韩愈的仪仗队，按照常理，他应该被抓起来，轻则关几天，重则打板子。
9 推敲
3、结果他冲撞了（ ），和（ ）商量起来。
韩愈 唐代文学家。十九岁 前便已博览群书，通六经 百家之学。韩愈被列为唐 宋八大家之首，后人又将 他与杜甫并提，有杜诗韩 文之称。在诗歌创作上开 创了“说理诗派”的诗风。
两个差人把贾岛带到韩愈面前。韩愈 怎么问，贾岛怎么答？
韩愈 问：“你为何冲撞我的仪仗 队？” 贾岛 回答道：“我正在斟酌诗里 的一个字眼儿，无意间冲撞了大驾，求 您宽恕。”
4、韩愈认为还是用（ ）好，理由有三：一
（ ），二（ ），三（ ）。
什么叫“推敲”？
在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。
《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。春风 又到江南岸， 明月何时照我还？
写完后，王安石觉得“春风又绿江南岸”的“到”字太死， 看不出春风一到江南是什么景象，缺乏诗意，想了一会，就提笔 把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一下，又觉得“过” 字不妥。“过”字虽比“到”字生动一些，写出了春风的一掠而 过的动态，但要用来表达自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。 于是又圈去“过”字，改为“入’字、“满”字。这样改了十多 次，王安石仍未找到 最满意的字。他觉得有些头疼，就走出船 舱，观赏风景，让脑子休息一下。 王安石走到船头上，眺望江南，春风拂过，青草摇舞，麦浪 起伏，更显得生机勃勃，景色如画。他觉得精神一爽，忽见春草 碧绿，这个“绿”字，不正是我要找的那个字吗？一个“绿”字 把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。想到这 里，王安石好不高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗 中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。 为了突出他反复推敲来之不易的那个“绿”字，王安石特地把 “绿”写得稍大一些，显得十分醒目。 一个“绿”字使全诗大为生色，全诗都活了。这个“绿”字 就成了后人所说的“诗眼”。
9 推敲
苏教版语文五年级上册9《推敲》第一课时教学设计一、激趣导入同学们喜欢古诗吗？老师给大家带来一首古诗出示课件1《寻隐者不遇》该诗遣词通俗清丽，言繁笔简，情深意切，白描无华，还记得写它的诗人吗？〖出示2〗简介李商隐。
他的诗句之所以流传千古，是因为它们字字珠矶，是李商隐精心构思、反复锤炼的结果。
今天我们来学习一个李商隐推敲文字的故事。
齐读课题《推敲》出示课件3。
二、初读课文，生字检查1、什么叫“推敲”呢？快速浏览全文，找到答案。
2、检查生字的自学情况。
课件出示4，指名读。
3、师：看样子，读生字难不住你们。
下面读词语。
课件出示5 友情提醒，练习写睡师：这次，老师提一个更高的要求要边读边想象。
看看脑中会想起什么，自个儿先读读。
师：谁来读第一组词语? 齐读你看到了谁呀? (教师相机板书：贾岛)师：那么，谁来读第二组呢?齐读你又看到了谁?看到了怎样的情景呢?(板书：韩愈)三、初读课文1、那么这两位诗人谁是课文的主人公呢？他们之间发生了一件什么事呢？请同学们默读课文，然后完成屏幕上的题目，并思考每一道题对应的是课文的哪些段落。
2、课件出示6 ：3、师：这三小题分别讲述了故事的起因、经过、结果，这就是事件的主要内容。
谁能不看大屏幕就说课文的主要内容。
概括课文的主要内容，就能把课文读短，就能从整体上把握文章，做到心中有数。
四、精读段2自然段。
1、过渡：结合板书，故事因何而起呢？生说（板书：访友不遇触景作诗）他要见的这位有人是谁？贾岛和他感情如何？区别“拜访”和“访问”，出示课件小结方法。
出示课件写下的这首诗叫《题李凝幽居》。
这是怎样的一座幽居呀？我们来看看。
2、（出示插图7）读读课文第二自然段，看看哪一句话是描写这幅图的，你能找出来吗？出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
3、这是一幅唯美的画面，让我们一起美美地来读一读。
4、如果让你用一个字来概括这个画面，你觉得用什么字好？（静）你从哪里看出来的？（“夜深人静”；“惊醒。
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9《推敲》说课稿
位评委老师：
大家好!我是王忠辉，今天，我说课的题目是《师恩难忘板书课题），
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面
来对本课进行说明。
推敲》是国标本苏教版五年级上册第三单元的一篇课文。
课文主要讲的是唐朝著名诗人贾岛与愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
据教材特点和学生年龄特点我设计了以下教学目标:
能正确流利有感情的朗读课文，讲讲这个故事。
学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
了解故事内容，理解推敲的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
先看课题，推和敲是两个不同的动作，在教学时可以让学生分别做做这两个动作，这两个表示同动作的词连在一起，这个词是什么意思呢？课文的最后一个自然段就是推敲的含义：人们把写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。
这个意思是怎么来的呢？课文就向我们讲述了关于推敲的事。
故事中有两个主要人物，贾岛和韩愈，还有一个未出面的李凝。
导学生构建一个阅读话题:文章中哪些语句看出贾岛的严肃认真的创作态度？从而让学生多角度方位的阅读课文。
前引导学生搜集关于贾岛韩愈的资料，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“诗人”说明人物的身。
“早年因家境贫寒”说明贾岛早年没有受到良好的教育。
“出家当了和尚”是因为家境贫寒，“和”还可以说成“僧”，也就是第三自然段诗句中“僧推月下门”的“僧”。
此处还可以让学生补充资
：贾岛诗学韩愈，因诗出名，还俗后，多次参加进士考试，由于出身卑微，都没有被录取。
贾作诗，以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。
《题李幽居》的创作过程，最能说明贾岛极为严肃认真的创作态度。
事的开端，写贾岛深夜访友，以诗相赠。
“郊外”说明李凝的家离长安城较远、“拜访”是访问的思，但包含了对被访问者的敬意，是礼节性的访问。
此处的“拜访”可以看出贾岛对朋友充满敬，并非一般性的访问。
在教学时可以让学生和“访问”做比较。
“找了好久”可以看出找了很长时，“摸到李凝的家”中的“摸”字不仅能看出夜色的深沉，还能看出他不熟悉这条山路，李凝住的方比较偏僻。
由此贾岛对友人的尊重以及执著的精神跃然纸上。
在教学时可以让学生说
“摸”可不可以换成“找”，为什么？“夜深人静、月光皎洁”的美丽景色使贾岛触景生情，写下《题凝幽居》。
同时，这句话写出了李凝居住的地方非常幽静，和诗题中的幽居呼应，这句话也是句“鸟宿池边树，僧推月下门”所描绘的情境，可以结合课文50页的插图来理解。
月亮高高地悬在天空，将银辉洒向大地，一切都是那样的柔美、和谐。
穿着僧衣悄悄地敲门的正是贾岛。
门有颗树，树上栖居着正在沉睡着的小鸟，山上万籁俱寂。
突如其来的敲门声打破了宁静，小鸟惕地睁开了眼睛。
从贾岛的动作神态均可以看出贾岛很尊重朋友。
事的发展部分。
第三自然段写贾岛在途中斟酌诗句。
“即兴”可以结合上文贾岛创作《题李凝幽
程来理解，它是指眼前的景物有所感触，临时发生兴致而创作，此处是说贾岛的
幽居》是即景生情、有感而发。
“妥帖”可以换成“合适、恰当”联系“不够妥帖”和“更恰当些”可以受贾岛认真严肃、一丝不苟，追求准确、传神、完美的创作态度。
“骑着毛驴，一边吟哦，一边着敲门、推门的动作”这句话是课文49页插图的内容，“吟哦”是吟咏的意思，也就是有节奏地诵诗文。
可以让学生展开想象，演示贾岛“一边吟哦，一边做着敲门、推门动作”的情景，感受贾为了斟酌字句已经完全沉浸到诗的意境中，简直如痴如醉，因而进了长安城都“不知不觉”。
后一句话些行人的反映，更衬托出贾岛的一丝不苟。
教学时可以问学生“你觉得贾岛的行为好笑？为什么？”由此让学生更深切地感受贾岛认真的创作态度。
岛闯入了韩愈的仪仗队。
这段写到了韩愈，对韩愈做简介：唐代著名文学家，唐宋八大家之。
仪仗队，学生可能在电视上看过这样的场面，很壮观，人也很多，通过“簇拥”这个词可以看来。
而这时韩愈在京城做大官，他出行时仪仗队是何等微风，何等声势，通过“行人车辆纷纷避”可以看出来。
而贾岛却在比比划划，“竟然”是居然，出乎意料的意思，这样声势浩大的仪仗
，贾岛居然闯了进去，感受到贾岛认真的钻研精神。
入仪仗队的贾岛请求宽恕，韩愈和她一起斟酌诗句。
五六自然段是贾岛和韩愈的对话。
第五自段韩愈的问话含有责怪之意，第六自然段是贾岛的回答，“无意间”说明他并不是有意冲撞，“大、您”可以看出贾岛对韩愈非常尊敬，“求您宽恕”可以看出贾岛的态度非常诚恳。
第七自然段写愈和贾岛一起思考用推好还是用敲好。
因为“韩愈是很有名的诗人”，所以会“很有兴致地思索起”。
后面写了用“敲”的三点好处。
一是敲表明你是一个懂得礼貌的人，二是能衬托出月夜的宁。
“宁静”指很安静，表示静的程度比较深，此处用“宁静”准确地写出月夜特定环境的特点。
可让学生和“安静”做比较。
此处是用有声衬托无声，反衬出月夜的宁静。
三是读起来也响亮些。
什么呢？古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，当然读起来要响亮些。
在教学这部时，可以让学生想象当时贾岛和韩愈的神态，语言，分角色表演，注意说话的神态和语气。
后让学生交流感悟通过学习你认为贾岛是一个怎样的人？加深理解。
业布置：让学生修改自己近期写的一篇文章，学习贾岛认真严谨的创作态度和踏实的学习方上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结，谢谢各位评委老师。