英语学科的核心素养与评价
1 英语学科的核心素养包括哪几个维度
创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日
1 英语学科的核心素养包含哪几个维度?并作简单论述?之南宫帮珍创作
英语学科的核心素养包含语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。
语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际战略等等;思维品质是思考辨析能力，包含分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差别等方面。
学习能力主要包含元认知战略、认知战略、交际战略和情感战略。
英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听、说、读、写、等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。
英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。
教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮忙学生建构自己的自主学习模式。
创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日。
英语核心素养 新课标 评价
英语核心素养新课标评价
英语核心素养是指学生在学习英语过程中所应具备的核心能力
和素养。
新课标下对英语核心素养的评价主要包括以下几个方面：
首先，新课标强调了语言能力的培养，包括听、说、读、写等
方面的综合能力。
评价英语核心素养需要考察学生在各个方面的语
言运用能力，如听力理解、口语表达、阅读理解和书面表达等方面
的能力，以及在不同语境下运用英语进行交流的能力。
其次，新课标注重了跨学科的语言运用能力。
评价英语核心素
养需要考察学生在跨学科领域中运用英语的能力，包括科学、技术、工程和数学等领域的语言运用能力，以及在不同学科领域中进行有
效沟通和交流的能力。
此外，新课标还强调了文化意识和跨文化交际能力的培养。
评
价英语核心素养需要考察学生对英语国家文化和传统的理解，以及
在跨文化交际中的表达和应对能力，包括对不同文化背景和语言习
惯的尊重和适应能力。
最后，新课标还强调了信息素养和创新能力的培养。
评价英语
核心素养需要考察学生获取、处理和利用信息的能力，以及在解决问题和创新中运用英语的能力，包括在信息社会中进行有效沟通和合作的能力。
综上所述，评价英语核心素养需要从语言能力、跨学科能力、文化意识和跨文化交际能力、信息素养和创新能力等多个方面进行全面的考察，以全面了解学生在英语学习中的核心素养水平。
英语学科的核心素养包括语言能力
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。
语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。
学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听、说、读、写、等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。
英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。
教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
第一，坚持科学性。
紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保研究过程严谨规范。
第二，注重时代性。
充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念，确保研究成果与时俱进、具有前瞻性。
第三，强化民族性。
着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有中国特色。
英语学科的核心素养与评价
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关于加强和改进普通高中学生综合素 质评价的意见
评价入档案，不再唯分数 注重学生行为表现，评价材料必须公示，作为高招参
考依据 抽象素质具体可比，写实记录真实，有据可查 素质评价重在育人，引导学生纷纷发现自我，建立自
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2008年，澳大利亚开始新一轮的国家课程的制定，试图从整合的国家公民 形象出发，形成学习领域、通用能力、跨学科的主题相融合的课程内容， 给出学生学习质量标准的序列。这一做法代表了国际上一种联结学生核心 素养和课程的典型思路：
(1)描述国家公民愿景：成功的学习者、自信和有创造力的个体、积极和明 智的公民；
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英语学科核心素养与能力培养
人的全面发展 做人的品德
道德情感
文化素养
做事的能力
思维品质
语言能力
交际能力
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英语学科核心素养（一）
道德情感 做人的品德
立德树人 民族精神 社会公德 职业道德
家庭美德
理智感 兴趣 求知欲 热情 发现 意志 毅力
美感
识别真、善、美、高雅与假、恶、丑、
信，发扬优点，克服不足 高校组织专业人员分析评价，作为录取参考。 加强管理，保证公正公平 从只看“冷冰冰的分”到关注“活生生的人”的转变
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综合素质评价
思想 品德
学业 水平
评价内容
身心 健康
艺术 素养
评价方式
社会 实践
写实 记录
整理 遴选
公示 审核
形成 档案
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材料 使用
中国英语学科核心素养
中国英语学科核心素养
中国英语学科核心素养是指学生在学习英语过程中应具备的基本能力和素养。
这些素养包括听说读写和翻译四个方面。
在听方面，学生应具备准确听懂英语口语和听力材料的能力，理解并运用听到的信息。
在说方面，学生应具备流利而准确地表达自己的思想和感受的能力，能够用英语进行交流和讨论。
在读方面，学生应具有快速而准确地阅读不同类型的英语材料的能力，理解并运用阅读到的信息。
在写方面，学生应能够准确地表达自己的思想和观点，并能够用正确的语法和词汇写作。
在翻译方面，学生应具备准确地将中文翻译成英文和将英文翻译成中文的能力。
除了这些基本能力，学生在学习英语过程中还应培养良好的学习习惯和方法，增强自主学习和合作学习的能力，培养跨文化素养和全球意识。
总之，中国英语学科核心素养包括听说读写和翻译的基本能力，以及良好的学习习惯和方法，自主学习和合作学习的能力，跨文化素养和全球意识。
这些素养将有助于学生更好地掌握英语，提高英语水平。
核心素养下英语教学评价
核心素养下英语教学评价在核心素养的视角下，英语教学的评价应当充分考虑学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等综合素养，以实现学生的全面发展。
以下是对英语教学评价的一些思考和建议。
一、评价目标在核心素养的视角下，英语教学评价的目标应该是多元化的。
除了传统的语言知识和技能的评价，还应关注学生的语言运用能力、学习策略、文化意识和思维品质等。
评价目标应与核心素养的要求相一致，以实现学生的全面发展。
二、评价内容评价内容应该与英语课程内容和核心素养相结合，全面评价学生的英语能力。
具体来说，评价内容应该包括以下几个方面：1.语言知识：评价学生掌握的词汇、语法和语音等语言知识，这是英语学习的基石。
2.语言技能：评价学生听、说、读、写等语言技能，以及口语表达和交际能力。
3.学习策略：评价学生的学习策略和自主学习能力，包括学习方法、学习计划和自我监控等。
4.文化意识：评价学生对英语文化和风俗的了解和认识，以及跨文化交流的能力。
5.思维品质：评价学生的思维能力、创新精神和问题解决能力等，以及用英语进行思维和表达的能力。
三、评价方式评价方式应该多样化，以适应不同评价内容的要求。
可以采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注学生的学习过程，也关注学生的学习结果。
以下是一些具体的评价方式：1.考试：包括笔试和口试，可以评估学生的语言知识和技能。
2.作品展示：让学生提交英语作品，如作文、演讲稿、海报等，可以评估学生的语言运用能力和创新能力。
3.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、小组讨论、角色扮演等，可以评估学生的学习策略和文化意识。
4.自我评价和互评：引导学生进行自我评价和互评，可以评估学生的学习策略和思维品质。
5.综合活动评价：通过英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等综合性活动，可以全面评估学生的英语能力和文化意识。
四、评价标准评价标准应该明确、客观、可操作性强，以保证评价的公正性和有效性。
标准应该根据核心素养的要求制定，同时考虑到学生的个体差异和发展需求。
浅谈英语学科核心素养
浅谈英语学科核心素养随着全球化和信息化的发展，英语作为一门重要的国际交流语言，对于个体的综合素质提升尤为重要。
英语学科核心素养作为英语学科教育的基础，并成为学生英语学习的重要目标。
那么，什么是英语学科核心素养？如何在学习中培养和提升英语学科核心素养？本文将对此进行浅谈。
首先，英语学科核心素养是指学生在英语学科中掌握的必备知识、技能和态度。
在知识层面上，学生需要具备扎实的语法基础、丰富的词汇量和灵活运用的语言能力。
此外，学生还需要具备跨文化交流的能力，理解和尊重不同文化背景下的语言使用和习惯。
在技能层面上，学生需要具备听、说、读、写的全面语言运用能力，并能够进行有效的口头和书面表达。
在态度层面上，学生需要培养积极的学习态度和持续学习的意识，乐于沟通、合作和创新。
这些素养的培养将对学生未来的学习、工作和生活产生积极的影响。
其次，在学习过程中如何培养和提升英语学科核心素养也是关键。
首先，学生需要注重基础知识的建立。
通过系统的学习、记忆和应用，构建扎实的词汇基础和语法知识。
同时，学生还应注重大量的语言输入和输出练习，通过听新闻、看电影、读英文原著等方式，提高语言听说读写能力。
其次，跨文化交际能力的培养也是不可忽视的。
学生可以参加国际交流项目、进行文化考察等方式，增加对不同文化的了解和接纳，提升在跨文化环境中的沟通能力。
此外，学生还应注重实践和实践的结合。
通过参加英语角、演讲比赛、写作竞赛等活动，提高语言运用和表达能力。
最后，学生需要建立自主学习和持续学习的习惯。
学生可以利用互联网等资源进行自主学习，不断提升英语学科核心素养。
总之，英语学科核心素养的培养和提升是英语学习的重要目标，也是学生综合素质提升的关键。
学生需要不断学习和实践，提高语言基础知识和应用能力，注重跨文化交际的培养，以及建立自主学习和持续学习的习惯。
只有这样，才能真正掌握英语学科核心素养，为未来的发展打下坚实的基础。
让我们一同努力，培养和提升英语学科核心素养，展现更好的英语能力和综合素质。
英语学科核心素养及其测评
英语学科核心素养及其测评英语学科核心素养及其测评引言：随着全球化的发展，英语已成为一种全球通用的语言，在国际交流、经济合作、文化交流等方面发挥着至关重要的作用。
因此，在当今时代，掌握英语已经成为新一代学生的必备技能之一。
然而，现行的英语教育中，除了注重学生的词汇和语法等基本知识的学习外，也应该注重培养学生的核心素养。
本文将探讨英语学科的核心素养及其测评方法，旨在提高学生的英语学习质量。
一、英语学科核心素养的内涵英语学科核心素养是指学生在学习英语过程中所需要具备的核心能力和素养。
它主要包括语言能力、思维能力、文化意识和学习能力四个方面。
1. 语言能力语言能力是英语学科核心素养的基础，它包括听、说、读、写四个方面。
学生应该具备良好的听力、口语表达、阅读和写作能力，能够准确地理解英语信息，流利地表达自己的思想，熟练地阅读英语文本，能够用英语进行有效的书面表达。
2. 思维能力思维能力是英语学科核心素养的重要组成部分。
学生应该具备批判性思维、创新思维和跨文化思维能力，能够理解、分析和评价不同文本类型的观点和论证，能够独立思考和解决问题，能够跨越文化界限进行有效的跨文化交流。
3. 文化意识英语学科核心素养还包括文化意识的培养。
学生应该了解不同英语国家的文化差异，能够尊重和欣赏不同文化背景下的观念、习俗和价值观，能够运用英语进行跨文化交际，增进跨文化的理解和沟通。
4. 学习能力学习能力是英语学科核心素养的基础和保障。
学生应该具备良好的学习方法和自主学习能力，能够积极参与英语学习，乐于探索和学习新知识，能够合理规划学习进程，养成良好的学习习惯。
二、英语学科核心素养的测评方法为了准确评估学生的英语学科核心素养，有效指导教学和学习，需要合理的测评方法。
以下是一些常见的英语学科核心素养测评方法。
1. 综合测评综合测评是评价学生英语学科核心素养的一种常见方法。
它包括听力测试、口语测试、阅读测试和写作测试等多个环节，全面评价学生的语言表达能力、思维能力、文化意识和学习能力等方面。
什么是英语学科核心素养
什么是英语学科核心素养英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。
语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。
学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
英语的核心素养服务于英语学习，英语学习即学习英语，主要讲述学习英语的方法，注意事项等内容。
学习英语贵在坚持，找到适合自己的方法，多运用多温故。
英语学习过程是一种观察，模拟，认识，识记，思考，记忆等综合的心理活动过程。
建议从学单词开始就听写背单词（从简单到复杂），建立起人对英语单词声音形象的条件反射能力。
学习英语1、培养学生的“注意力”，指导学生上好课，做好课后复习，完成口，笔头作业。
学生并不是个个都清楚地知道，怎样听老师上课，怎样进行复习和怎样做口笔头练习。
他们需要教师的具体指导和帮助。
但是，在教学实践中，教师往往偏重于自己的“教”而忽视学生的“学”。
在大多数场合下学习方法问题主要靠学生自己去摸索。
不少学生由于未掌握正确的学习方法，学习发生了困难。
教师必须重视这个问题。
教师应该认识到帮助学生掌握正确的学习方法对教学质量的提高有着积极的意义，同时也应该认识到它是教学中教师发挥主导作用的具体表现。
学生必须运用观察方法，思考方法，记忆方法使自己认识学习内容，学会对它进行比较和区分，分清主次；学会把整体分为部分，把部分归为整体；学会掌握概念，运用概念，进行推理，从而全面掌握学习内容。
在学习过程中要求学生掌握的第一种学习方法，就是学习时高度集中注意力，即所谓的“专心”。
无论是上课，课后复习，或做作业，都要集中“注意力”，“注意力”是顺利地进行学习的必要前提。
2、鼓励学生积极提问。
学生在学习中不断遇到问题，不断提出问题和不断解决问题。
高中英语学科的核心素养
高中英语学科的核心素养随着社会的进步和教育的不断发展，培养学生的核心素养已经成为高中英语学科的重要目标。
英语作为一门国际通用语言，不仅是沟通的工具，更是了解世界、获取信息的桥梁。
高中英语学科的核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面，这些能力的培养对于学生的未来发展和终身学习具有重要意义。
一、语言能力语言能力是高中英语学科核心素养的基础，包括听、说、读、写、译等方面。
在英语学习中，学生需要掌握足够的词汇量，能够正确理解和运用语法规则，从而提高自己的语言表达能力。
同时，通过大量的阅读和听力训练，学生可以培养自己的语感和语用能力，能够在不同的语境中运用英语进行交流。
二、文化意识文化意识是高中英语学科核心素养的重要方面，包括对不同文化的认识、理解和尊重。
英语作为一门国际语言，承载着丰富的文化内涵。
在学习英语的过程中，学生需要了解英语国家的文化背景、历史传统、风俗习惯等，从而培养跨文化交流的能力。
同时，学生也需要认识到不同文化之间的差异和相似之处，尊重多元文化，形成全球视野。
三、思维品质思维品质是高中英语学科核心素养的重要体现，包括分析、推理、判断、创新等方面。
英语学习不仅是语言的学习，更是思维的培养。
学生需要善于发现问题、分析问题并解决问题，能够在不同的语境中运用英语进行思考和表达。
同时，学生也需要具备批判性思维和创新性思维，能够在信息时代快速获取和加工信息，从而更好地适应未来的工作和生活。
四、学习能力学习能力是高中英语学科核心素养的重要保障，包括学习策略、学习态度和学习方法等方面。
在英语学习中，学生需要掌握正确的学习策略，如制定学习计划、选择合适的学习方法、进行自我评估等。
学生也需要具备良好的学习态度和学习习惯，能够积极主动地学习英语，不断拓展自己的知识面和语言技能。
高中英语学科的核心素养对于学生的未来发展和终身学习具有重要意义。
通过培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，可以帮助学生更好地适应未来的社会和发展自己的潜力。
英语课标四大核心素养
英语课标四大核心素养
英语课标四大核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
具体介绍如下：
•语言能力：指在社会情境中以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。
这里的“看”通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解语篇的意义。
它是发展学生核心素养的基础，涵盖了语言技能和语言知识的理解与运用能力、语言意识和交际意识等。
•文化意识：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。
陈艳君和刘德军（2016：51）认为，应从多元文化的角度对文化意识进行渗透式培养，通过信息获取、内涵对比、异同分析等手段培养学生形成自己的价值观。
•思维品质：指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性和创造性等方面所表现的能力和水平。
它是学生通过英语学科的学习而得到的心智发展。
•学习能力：指学生积极运用英语学习策略来提升学习效率的意识和能力，包括积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率等。
总之，这四大核心素养在英语学习中各有侧重，又相互关联，共同构成了英语学科核心素养的完整框架。
英语新课标四大核心素养解读
英语新课标四大核心素养解读英语新课标的四大核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
这些核心素养旨在帮助学生适应社会发展和个人终身发展的需要，提升其综合素养。
1.语言能力：指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。
语言能力是英语学科的基础，也是英语学科核心素养的核心。
提高语言能力有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。
2.文化意识：重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。
这有助于学生更好地理解英语国家的文化和社会价值观，从而更好地融入当地社会和文化环境。
3.思维品质：指思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
培养学生的思维品质有助于他们更好地理解英语语言和文化，同时也能提高他们的批判性思维和创新能力。
4.学习能力：主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
通过培养学生的学习能力，他们可以更好地自主学习、自我监控和自我评估，从而提高学习效果和学习体验。
在英语学习中，这四大核心素养相互关联、相互促进。
语言能力的提高有助于学生更好地学习和理解英语文化，同时也有助于提高他们的思维品质和学习能力。
同时，文化意识和思维品质的培养也有助
于提高学生的学习能力和语言能力。
因此，教师在教学过程中应注重这四大核心素养的均衡发展，以帮助学生全面提升英语水平和综合素养。
英语学科核心素养概念
英语学科核心素养是指英语学科中的基本能力和素质，它们是学习英语的基础，也是评价学生英语水平的重要标准。
以下是英语学科核心素养的概念：
1.语言能力：语言能力是英语学科核心素养的核心，包括听、说、读、写四个方面。
学生需要通过大量的听说读写训练，掌握英语语言的基本规则和表达方式，能够在不同的语境中进行有效的交流。
2.文化意识：英语学科不仅仅是一门语言，还涉及到英语国家的文化背景和价值观。
学生需要通过学习英语文学、历史、地理等方面的知识，了解英语国家的文化传统和社会习惯，培养跨文化交流的能力。
3.学习策略：学习策略是英语学科核心素养的重要组成部分。
学生需要通过不断的实践和反思，掌握有效的学习策略，如阅读技巧、听力策略、写作技巧等，以提高学习效率和学习成果。
4.思维能力：英语学科核心素养还包括思维能力，如分析、综合、评价、创造等方面的能力。
学生需要通过学习英语语言和文学作品，培养批判性思维和创造性思维能力，提高自己的综合素质。
5.社会责任感：英语学科核心素养还包括社会责任感，即学生应该具备的社会责任感和公民意识。
学生需要通过学习英语语言和文学作品，了解不同文化和社会背景下的价值观和道德标准，培养积极的社会参与意识和责任感。
总之，英语学科核心素养是英语学科中的基本能力和素质，它们是学习英语的基础，也是评价学生英语水平的重要标准。
英语学科核心素养
英语学科核心素养
（1）语言能力
语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等
方式理解和表达意义的能力。
通过本课程的学习，学生能进一步发展
语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学
知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义
的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。
（2）学习能力
学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取
学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，
监控、反思、调整和评价自己的学习。
（3）思维品质
思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判
性、创新性等方面所表现的水平和特点。
通过本课程的学习，学生能
辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、
推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。
（4）文化品格
文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在
全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
通过本课程
的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
浅析英语学科核心素养
浅析英语学科核心素养英语学科核心素养是指英语学科教育所需具备的核心素养。
这些素养包括语言使用能力、文化意识、全球视野、语言策略和自主学习等方面。
英语学科核心素养的培养是英语教育的一项重要任务，对于学生未来的学习和职业生涯都有积极的影响。
首先，语言使用能力是英语学科核心素养的基础。
学生应该能够听、说、读、写英语，包括正确地使用语法和词汇，流利地表达思想。
这需要学生在语言环境中通过大量的练习和交流来提高自己的语言能力。
在课堂上，老师应该鼓励学生参与到语言互动中去，提供适当的语言材料和活动，帮助学生自主学习和提高自己的语言能力。
其次，文化意识是英语学科核心素养的重要方面。
学生应该能够理解和欣赏英语国家的文化，包括习俗、价值观、历史和文学等方面。
通过了解和学习文化，学生可以更好地理解英语语言的内涵和外延，提高自己的语言应用能力。
同时，文化意识也有助于培养学生的跨文化交际能力，使他们能够更好地融入到国际社会中去。
第三，全球视野也是英语学科核心素养的重要方面。
随着全球经济和文化交流的日益增多，英语已经成为了全球通用的语言之一。
学生应该能够关注全球事务、了解国际形势、积极参与国际交流，这有助于帮助他们更好地适应全球化的社会环境。
此外，语言策略也是英语学科核心素养的重要组成部分。
学生应该能够灵活运用各种语言策略，包括阅读策略、写作策略、口语策略等，以便更有效地掌握和应用英语语言。
教师可以通过教授不同的策略和技巧来帮助学生提高他们的语言能力，并让他们了解适合自己的最佳语言学习方法和策略。
最后，自主学习是英语学科核心素养的一个重要方面。
学生应该能够自主学习和探索，发展自己的兴趣和学习习惯，不断提高自己的英语水平。
教师应该提供多样化的教学材料和活动，激发和支持学生的自主学习兴趣，让学生成为自主学习的主体和积极参与者。
英语学科核心素养
英语学科核心素养●英语学科核心素养的要素结合《高中英语课程标准》与《普通高中课程方案和各科课程标准》，可将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。
1) 语言能力语言能力主要是指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力。
语言能力是英语学科核心素养中的“核心”。
语言能力是一个含义很广的概念。
它既包括过去常说的听、说、读、写等语言技能，也包括对语言知识的理解和运用能力，还包括语言意识、交际身份意识等。
具体地讲，语言能力包括以下几个方面：（１）关于英语和英语学习的一些意识和认识，例如，对英语作为一种国际通用语言的重要性的认识，对学习英语的意义与价值的认识，对英语与文化、英语与思维之间的关系的认识；（２）对英语语言知识的掌握情况，特别是运用英语语言知识建构和表达意义的能力；（３）理解各种题材和体裁的英语口语和书面语篇的能力；（４）使用英语口语和书面语进行表达的能力；（５）通过语言建构交际角色和人际关系的能力。
2) 文化品格文化品格指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括评价语篇反映的文化传统和社会文化现象，解释语篇反映的文化传统和社会文化现象，比较和归纳语篇反映的文化，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。
3) 思维品质语言与思维的关系十分密切。
学习和使用语言要借助思维，同时，学习和使用语言又能够进一步促进思维的发展。
作为核心素养的思维品质，既不同于一般意义的思维能力，也不同于语言能力核心素养中的理解能力和表达能力，而是与英语学习紧密相关的一些思维品质，例如，理解英语概念性词语的内涵和外延；把英语概念性词语与周围世界联系起来；根据所给信息提炼事物共同特征，借助英语形成新的概念，加深对世界的认识；根据所学概念性英语词语和表达句式，学会从不同角度思考和解决问题。
4) 学习能力学习能力包括学习方法和策略，也包括对英语和英语学习的一些认识和态度，例如，对英语学习有正确的认识和持续的兴趣，有积极主动的学习态度和成就动机，能够确立明确的学习目标，有主动参与语言实践的意识和习惯。