早期阅读活动的设计与组织_图文
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与指导
（一） 遮挡法 （二） 列表记录 （三） 符号转译 （四） 巧妙提问
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略
（五） 联想猜测 （六） 图文对接 （七） 质疑讨论
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略
二、 学前儿童早期阅读活动的组织策略
（四） 注重整合
幼儿园早期阅读活动不是一种纯粹的 学习书面语言的活动，事实上也不可能有纯 粹的书面语言学习存在，因而我们应注意将 早期阅读活动与其他方面的学习活动有机地 结合在一起，让幼儿开展自编自画故事书、 自编画报、诗配画、听音乐编故事等活动。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤
（五） 延伸阅读
延伸阅读活动阶段可以分园内和 园外阅读两部分进行。园外阅读又称 家庭亲子阅读。
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
二、 学前儿童早期阅读活动的组织策略
（一） 形式要新颖多样 （二） 注重幼儿兴趣和习惯的培养
（三） 活动延伸 （四） 注重整合
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤
（四） 归纳阅读内容
（1） 用竞赛性质的活动方式帮助幼儿 巩固所学内容。例如，在大班早期阅读活动 “象形文字到现代汉字”中，最后将幼儿分 成两组，通过“教师举字卡—幼儿念字”或 “教师念字—幼儿举字卡”的活动方式，开 展竞赛。
学前儿童语言 教育与活动指
导
学前儿童早期阅读活动的设计、组织与 指导
一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤
幼儿早期阅读活动
妞妞：“我喜欢小鸭子，它走路的样子很好玩。”
小宝：“我喜欢小兔子，它有白白的毛，很好看。”
解析：
教师与幼儿关于“我最喜欢的动物朋友”的谈话， 体现了日常交谈的3 个特性。首先，交谈的主题是 随机的，教师看到小花猫来到教室，随意提出谈话 主题；其次，谈话气氛自由宽松，教师提出话题之 后，并没有提出其他发言的要求，而是让每个幼儿 围绕话题，根据自己的感受自由地表达关于“最喜 欢的动物”的认识。最后，日常交谈的信息具有多 向性，每个幼儿都用自己的语言、动作表达了他们 对于不同动物的不同认识。在交谈过程中，幼儿互 相分享交流了自己有关动物的认识，使每个幼儿对 动物的概念有了更丰富的认识和理解。
幼儿语言教育活动设计与指导
单元五 幼儿早期阅读活动
CONTENTS
主题一 幼儿早期阅读活动概述 主题二 幼儿阅读活动的设计与组织指导 主题三 课堂实战练习的组织与指导
总任务：试着组织一次幼儿阅读活动
主题一 幼儿早期阅读活动概述
主题一 幼儿早期阅读活动概述
3-8 岁是儿童获得基本阅读能力的关键期，因此，重视幼儿的早 期阅读，培养幼儿良好的阅读习惯对幼儿一生的发展至关重要。
思考与实训
1. 幼儿日常交谈的主要特点及指导要求有哪些？ 2. 请选择书中任一案例分析教师是如何与幼儿开展日常交谈的，你觉得 效果 怎样？ 3. 你觉得日常生活中哪些是幼儿感兴趣的交谈内容？ 4. 请将以下材料分别归类到表演区、阅读区。 （1）小班语言区材料投放。 成品材料：各种图书、挂图、写字板、录音机、磁带、头饰、图片、手 偶、指 偶等。 收集材料：幼儿影集、抱枕、各种阅读材料等。 自制材料：自制大图书、图文匹配的讲述材料等。 （2）中班语言区材料投放。 成品材料：各种图书、挂图、写字板、录音机、磁带、头饰、图片、儿 歌海报、 手偶、指偶、点读机、学生电脑、电子图书等。 收集材料：幼儿影集、幼儿日记、抱枕、各种阅读材料等。 自制材料：自制大图书、图文匹配的讲述材料、记录用的笔和纸等。
幼儿园《早期阅读活动设计与组织形式》优质课件ppt
幼儿园语言教育的内容与设计
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5. 在日常生活中渗透语言的学习 日常生活中幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间的交 流是幼儿语言发展的重要途径。包括按成人要求完 成任务，运用礼貌用语与人交谈；清楚表达自己的 愿望、要求,回答问题、处理问题；主动学习语言， 恰当运用新学到的词句。
1-3岁幼儿前期语言的发展 3-6岁是幼儿口语发展的快速时期
幼儿语言发展的特点
1-3岁幼儿前期语言的发展
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1-1.5岁：单词句阶段，基本以词代句，一般能说几十个词； 1.5-2岁：多词句阶段，能掌握200-300个词，一般称为电报式 语言；（“饼干，买、帽帽”） 2-3岁：简单句阶段，一般掌握300-700个词，能说出有简单主 谓结构的句子；（“宝宝睡了”“我喝水”）
幼儿园语言教育的内容与设计
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2. 讲述活动 讲述活动是以培养幼儿语言表述行为为主的活动， 其目的在于要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践， 帮助幼儿逐步获得独立构思和完整表述的语言经验。 讲述的命题：一般是由教师提出或指定的。幼儿在讲 述中一定要有凭借物，如图片、实物或情境表演等， 幼儿通过对凭借物的感知、认识和理解组织自己的 语言。
幼儿园语言领域 活动设计与指导
语言领域总目标 幼儿语言发展的特点 幼儿园语言教育的内容 幼儿园语言领域活动具体分类
及活动设计
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语言领域目标：
乐意与人交流，讲话礼貌； 注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 能清楚地说出自己想说的事； 喜欢听故事、看图书； 能听懂和会说普通话。
幼儿园早期阅读方案
幼儿园早期阅读方案一、引言幼儿园阅读教育作为培养孩子阅读习惯和兴趣的重要环节，对幼儿的成长起着至关重要的作用。
因此，建立一套科学有效的早期阅读方案对于幼儿园来说至关重要。
本文将重点探讨幼儿园早期阅读方案的制定和实施。
二、早期阅读目标1. 培养幼儿的阅读兴趣：通过创设愉快的阅读氛围和丰富的阅读材料，激发幼儿对阅读的兴趣和热情。
2. 培养幼儿的阅读能力：通过针对幼儿的阅读活动和训练，提高幼儿的识字能力、理解能力和记忆能力。
3. 培养幼儿的阅读习惯：通过规范的阅读时间和地点安排，养成幼儿每天坚持阅读的习惯。
4. 培养幼儿的阅读自信：通过积极鼓励和肯定幼儿的阅读成果，培养幼儿对自身阅读能力的自信心。
三、早期阅读方案的制定1. 制定阅读计划：根据幼儿的年龄特点和阅读目标，制定每周的阅读计划，安排不同主题和类型的阅读活动。
2. 选择适合的阅读材料：选择适合幼儿阅读的图书、绘本和故事书，并确保材料内容丰富、质量高。
3. 设置阅读角落：布置幼儿园的阅读角落，提供舒适的阅读环境和齐全的阅读资源，激发幼儿的阅读兴趣。
4. 定期组织阅读活动：开展有趣的阅读活动，如图书分享会、故事讲解会等，引导幼儿积极参与并享受阅读的乐趣。
四、早期阅读方案的实施1. 阅读时间安排：每天安排专门的阅读时间，让幼儿养成固定的阅读习惯。
可以选择上午入园后、午睡前或下午放学前等时段。
2. 阅读指导：老师根据幼儿的阅读情况和能力，给予适当的阅读指导和帮助。
可以从识字、理解故事情节、提问等方面进行引导。
3. 阅读评价：对幼儿的阅读情况进行评价和记录，及时发现问题并制定个别辅导计划。
4. 家园合作：与家长密切合作，共同关注幼儿的阅读情况，向家长提供阅读指导和建议，促进家庭阅读氛围的营造。
五、早期阅读方案的评估和调整1. 进行定期评估：定期对幼儿的阅读情况进行评估，了解阅读效果和存在的问题。
2. 根据评估结果进行调整：根据评估结果，及时调整阅读方案，对不同年龄段和不同能力的幼儿进行差异化的阅读培养。
幼儿园早期阅读活动设计与组织 幼儿早期阅读活动的基本结构
五、归纳阅读内容
在幼儿讲述阅读内容的基础上，教师应 进一步引导幼儿学习归纳阅读内容。 常见的归纳阅读内容的方式： • 1、一句话归纳法 • 2、一段话归纳法 • 3、图书命名法
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一、幼儿自主阅读
准备数量充足的图书； 创设让幼儿自己阅读的情境和时机，让其根据自己的意愿自由地观察、感知和认识阅读活
动的内容； 简单介绍图书的名称及封面的内容，通过提问激发幼儿的阅读兴趣→自由阅读，初步理解
图书内容；
二、师幼共同阅读
教师与幼儿一起阅读时，可以用自己的行为、态度、情绪感染幼儿，从而使他们建立起 热爱阅读的情感动机。
教师应因势利导帮助幼儿慢慢感受和了解图书中故事文体的特征，以及书上的问题与口 头语言的对应关系，帮助幼儿建立基本的文字概念，学习基本的阅读策略。
三、围绕阅读重点开展活动
教师可以组织幼儿有重点地开展活动，着重帮助幼儿深入地掌握学习内容和正确的学习方式， 使幼儿能将图书的细节与内容相结合，从而深入地理解图书的主要内容，并能体会图书中人物的 内心感受。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织一、引言早期阅读活动的设计与组织对于儿童的语言发展和认知能力的培养具有重要意义。
本文将介绍早期阅读活动的设计原则、组织方法以及相关的实施策略，以帮助教育工作者更好地开展早期阅读活动。
二、早期阅读活动的设计原则1. 选择适合儿童年龄段的图书：早期阅读活动应根据儿童的年龄和发展阶段选择适合的图书。
对于幼儿来说，图书应具有简单的语言和生动的插图，能够引起他们的兴趣和注意力。
2. 引导互动阅读：早期阅读活动应鼓励家长或教育工作者与儿童进行互动阅读。
在阅读过程中，可以通过提问、鼓励儿童参与故事情节等方式，促进儿童的语言表达和思维能力的发展。
3. 创设情境：为了增强儿童的阅读体验，早期阅读活动可以通过创设情境来增加儿童的参与度。
例如，可以在阅读活动中使用道具、音乐、手势等，让儿童更好地理解故事情节。
4. 培养阅读兴趣：早期阅读活动应注重培养儿童的阅读兴趣。
可以通过举办阅读比赛、设置阅读奖励等方式，激发儿童的阅读欲望和主动性。
5. 多样化的活动形式：早期阅读活动可以采用多种形式，如绘本分享会、亲子阅读活动、角色扮演等。
通过多样化的活动形式，可以满足不同儿童的阅读需求和兴趣。
三、早期阅读活动的组织方法1. 制定活动计划：在开展早期阅读活动之前，需要制定详细的活动计划。
活动计划应包括活动的目标、内容、时间、地点、参与人员等方面的安排，以确保活动的顺利进行。
2. 配置适当的资源：早期阅读活动需要提供适当的阅读材料和教具。
可以选择优质的绘本、图书、故事卡片等，为儿童提供丰富的阅读资源。
3. 邀请专业人士参与：为了提高早期阅读活动的质量，可以邀请专业人士参与活动。
例如，图书馆员、儿童文学作家等可以为活动提供专业指导和支持。
4. 建立合作伙伴关系：早期阅读活动可以与学校、社区、图书馆等建立合作伙伴关系，共同开展阅读活动。
通过合作，可以充分利用各方资源，提高活动的影响力和可持续性。
5. 进行评估和反馈：在活动结束后，应进行评估和反馈。
幼儿园早期阅读教育活动
幼儿园早期阅读教育活动1. 引言幼儿园早期阅读教育活动是指在幼儿园阶段，为培养幼儿阅读兴趣、提升阅读能力和培养良好阅读习惯而开展的教育活动。
通过早期阅读教育活动，幼儿可以接触到各种图书、故事和文字，并通过交流、互动与阅读，培养语言表达能力、认知能力和想象力，为其未来的学习奠定良好基础。
2. 目标和意义早期阅读教育活动的目标是培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，提升其语言表达、认知和想象力，并为其未来学习打下基础。
通过早期阅读教育活动，幼儿可以从小培养阅读的习惯，提高注意力、集中力和思维能力，增加词汇量，加深对文字和故事的理解，提高文化素养和综合能力。
3. 活动内容3.1 图书角在幼儿园中设置一个图书角，摆放适合幼儿阅读的图书，包括绘本、故事书和启蒙读物。
图书角应通风明亮，摆放整齐，图书分类明确。
幼儿可以自由选择图书阅读，并可以与教师一起欣赏读物，了解故事情节、人物形象和故事意义。
3.2 故事会定期组织故事会，教师为幼儿讲述精彩的故事。
故事会可以分为朗读和讲解两个环节。
教师可以逐字逐句地阅读故事，展示图片或模型，引导幼儿参与故事情节的讨论和思考。
通过故事会，幼儿可以了解不同的故事题材、语言表达方式和人物角色，培养阅读兴趣和想象力。
3.3 互动阅读通过互动阅读活动，激发幼儿的参与热情和阅读兴趣。
教师可以选择富有互动性的图书，引导幼儿进行互动阅读，例如模仿动物的叫声、动作等，让幼儿在阅读中体验到乐趣和成就感。
同时，家长也可以参与到互动阅读中，与幼儿共同体验阅读的乐趣。
3.4 诵读和表演通过诵读和表演活动，培养幼儿的语言表达能力和情感表达能力。
教师可以选择一些带有节奏感和押韵的儿歌或诗歌，引导幼儿跟随节奏诵读，并进行手势和动作表演。
同时，幼儿也可以在故事角色扮演中参与表演，提高语言表达能力和情感体验。
4. 教学方法早期阅读教育活动应采用多样化的教学方法，既注重教师的引导，又注重幼儿的积极参与。
•导读法：教师简要介绍图书内容和故事情节，引导幼儿对故事进行想象和预测，激发他们的阅读兴趣。
早期阅读的设计和组织步骤
早期阅读的设计和组织步骤教学目标：1.初步理解和掌握学前儿童早期阅读活动的设计和实施的基本层次、主要环节。
2.通过观摩教学视频，讨论幼儿园教师示范的早期阅读活动，掌握编写教案的基本思路和上课的基本环节。
教学重点：掌握幼儿园早期阅读活动方案编写的基本步骤与方法教学难点：掌握幼儿园早期阅读活动组织实施的基本步骤与方法教学时数：4课时教学过程：一、导入新课观看视频，大班文学活动《快乐列车》学生讨论文学活动的特点、及本节活动的基本环节二、探究新知(一)什么是早期阅读活动？早期阅读活动是指以幼儿自身经验为基础，在适当情景中，通过幼儿对文字、符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目的、有组织、有计划的影响活动。
学前儿童早期阅读活动从绘本开始绘本：以图画为主，文字为辅或是完全没有文字来诠释图画的书籍。
（二）什么是早期阅读活动的教育特点1、注重激发幼儿阅读的兴趣2、注重前阅读能力的培养3、注重前书写核心经验培养4、注重前识字能力培养（三）早期阅读活动的教育要求：丰富的阅读环境、与讲述活动紧密相联。
（四）早期阅读的基本设计与组织形式学生活动：阅读绘本《一根羽毛也不能动》，思考自己该如何设计该绘本观看视频，对比分析自己的设计要点：提问回答、出声思考、补充信息、找到关键页阅读前准备性活动→幼儿自主阅读→师幼共读（共读，围绕阅读重点开展活动，归纳图书内容）1.阅读前准备接触图书：大概了解2.幼儿自由阅读教师1.提问：引导幼儿思路，启发幼儿理解、解决重难点。
2.巡回指导：了解幼儿阅读状况，确定下一步教学方向。
3.师生共同阅读（重点）（1）师生一起阅读提问促进理解：3至4个问题；涵盖多个画面，避免一问一答（2）围绕阅读重点开展活动：（3）归纳图书内容巩固、消化阅读内容：一段话归纳法：小班后、中班前一句话归纳法：中班后期图书命名法：中班后期4.幼儿讲述阅读的主要内容（1）理解图书后、经过思维加工的表达，鼓励大胆想象。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织一、引言在儿童的早期阅读中，设计和组织适合他们年龄和发展阶段的活动是至关重要的。
这些活动不仅能够培养他们的阅读兴趣和能力，还有助于促进他们的认知、语言和社交发展。
本文将详细介绍早期阅读活动的设计与组织，包括目标设定、活动内容和形式、资源准备、时间安排等方面的要点。
二、目标设定1. 培养阅读兴趣：通过有趣的活动，激发儿童对阅读的兴趣，让他们主动参与阅读。
2. 发展阅读能力：通过不同形式的阅读活动，提升儿童的阅读技巧和理解能力。
3. 促进认知发展：通过阅读活动，拓展儿童的知识面，培养他们的思维能力和创造力。
4. 培养语言表达能力：通过阅读和讨论，提高儿童的语言表达能力和交流能力。
5. 培养社交技能：通过合作阅读和互动活动，培养儿童的合作意识和社交技能。
三、活动内容和形式1. 绘本阅读：选择适合儿童年龄段的绘本，通过讲故事、指导阅读和互动问题，引导儿童理解故事情节、角色特点和道德意义。
2. 手工制作：根据绘本内容，设计与之相关的手工制作活动，让儿童通过动手操作，加深对故事的理解和记忆。
3. 角色扮演：选取绘本中的角色，让儿童扮演并表演故事情节，培养他们的表达能力和想象力。
4. 亲子阅读：邀请家长参与，共同阅读绘本，促进亲子关系的建立和加强。
5. 阅读游戏：设计各种阅读游戏，如猜谜、填字游戏等，激发儿童的兴趣和参与度。
四、资源准备1. 绘本：根据活动需求，准备丰富多样的绘本，包括故事书、图画书等。
2. 手工材料：根据手工制作活动的要求，准备相应的纸张、剪刀、胶水、彩色笔等材料。
3. 道具：根据故事情节，准备相应的道具，如玩具、模型等，增加活动的趣味性和真实感。
4. 游戏道具：根据阅读游戏的要求，准备相应的游戏卡片、谜题等。
五、时间安排1. 活动频率：根据儿童的年龄和注意力 span，确定活动的频率，一周一次或两周一次。
2. 活动时长：根据活动内容和儿童的年龄，合理安排活动时长，一般在30分钟到1小时之间。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织标题：早期阅读活动的设计与组织引言概述：早期阅读对儿童的认知发展和语言能力的提高至关重要。
设计和组织有效的早期阅读活动可以帮助儿童建立良好的阅读习惯，激发他们对阅读的兴趣，促进他们的全面发展。
本文将探讨早期阅读活动的设计与组织，以帮助家长和教育工作者更好地开展早期阅读教育工作。
一、活动内容的设计1.1 确定活动目的：明确早期阅读活动的目的，例如促进儿童语言发展、培养阅读兴趣等。
1.2 选择适合年龄的读物：根据儿童的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的绘本、图画书等。
1.3 设计多样化的活动形式：结合绘本阅读、手工制作、角色扮演等形式，让儿童在参与活动中获得多样的体验。
二、活动组织的要点2.1 确定活动时间和地点：选择适合的时间和地点，确保儿童参与活动的舒适性和安全性。
2.2 招募合适的活动人员：选择具有丰富阅读经验和儿童教育背景的人员担任活动组织者和指导者。
2.3 制定详细的活动计划：包括活动内容、时间安排、参与人员等，确保活动有条不紊地进行。
三、家长参与的重要性3.1 鼓励家长陪同参与：家长是儿童早期阅读的重要伴侣，他们的参与可以增强儿童的阅读体验。
3.2 提供家长阅读指导：向家长传授如何与儿童一起阅读、如何选择适合的读物等技巧。
3.3 鼓励家长在家中继续阅读：提供家长阅读推荐、阅读活动建议，促进家庭阅读氛围的形成。
四、活动效果评估与改进4.1 设立评估指标：制定评估指标，如儿童阅读兴趣、阅读能力提升等，对活动效果进行评估。
4.2 收集反馈意见：定期向参与者及家长征求反馈意见，了解活动的优缺点，及时改进。
4.3 持续改进活动内容：根据评估结果和反馈意见，不断优化活动设计和组织方式，提高活动效果。
五、建立长效机制5.1 建立活动档案：记录每次活动的内容、参与人员等信息，建立活动档案，为后续活动提供参考。
5.2 拓展活动影响力：与学校、图书馆等机构合作，拓展活动的影响力，吸引更多儿童参与。
幼儿园早期阅读活动设计与组织 幼儿早期阅读活动的指导要点
第一，阅读前的准备性活动只是为正式阅读做好铺垫，不是正式的阅读活动，因此，教师要 求幼儿对阅读的内容有一个大概的了解即可，不需要他们对图书的内容过于熟悉，否则会影响正 式阅读时的兴趣。
第二，对幼儿不理解的内容，教师可给予提示。提示时教师不要将正确的答案告诉幼儿，要 给他们提供思考的机会。同时，教师要将幼儿普遍不理解的画面内容记录下来，作为正式活动时 的重点、难点问题加以解决。
第三、注重激发幼儿阅读兴趣。
二、依据阅读材料的特点组织适合的活动
• 故事类图画书（帮助幼儿理解故事的内容、体验主人公的情感、把握故事的主题思想，采用 复述、表演等方式)
• 知识类图画书（引导幼儿先阅读典型画面，再根据所学习的方法去自主阅读其他画面，同伴 交流、分享）
三、在阅读过程中Байду номын сангаас行合理、有效的提问
• 提问方式： 封闭式---答案单一、固定，幼儿思维要求较低 开放式---必须积极思考（创编、发散性提问)
分析性提问；假设性提问；想象性提问
四、阅读过程中要注意幼儿的个体差异
阅读快（仔细阅读细节，了解发展线索） 阅读慢（分析原因，采取相应解决策略） 阅读困难 ①无法了解或使用书面语言的组成规则
②无法获得并使用理解策略解读书面语言的含义 ③阅读缺乏流畅性
五、关注阅读活动目标的达成情况
在活动设计环节中，要紧扣目标， 设计好阅读活动的各个步骤。
活动实施过程中，以目标为依据， 引导幼儿理解，分享感受。
活动结束后，进行反思和评价。