早期阅读活动的设计与组织..
早期阅读活动的设计与组织学前儿童语言教育
如果你变成爬山的人，”小兔说，“我就要变成小花，躲在花园里。” “如果你变成小花，” 妈妈说，“我就变成园丁，我还是会找到你。”
如果你变成园丁，找到我了，”小兔说，“我就要变成小鸟，飞得远远的。”
“如果你变成小鸟，飞得远远的，”妈妈说，“我就变成树，好让你飞回家。”
我要变×××××× 如果你变成了×××我就变成×××
4 围绕阅读重点展开活动
强化重点
（迁移/运用/创编）
游戏 表演
5 归纳阅读内容
为什么要归纳？谁归纳？如何归纳？
跟读
讲述
表演
游戏
其他归纳法：一段话、一句话、起名字等
早期阅读活动设计与组织 环节
2 幼儿自主阅读------前阅读 （导入-兴趣）
= 教自师主引导阅下读，有目自的的由自阅主读阅？读
阅 什 么 阅读 ？
封面
封底
题名 环衬、扉页
教师问题： 现在是白天还是晚上？ 封面上有谁？ 他们是什么关系？ 他们在哪里？ 在说什么？
3 师幼共读-----前阅读
提问 情节 小兔子和兔妈妈之间发生了什么事情呢？
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早期阅读活动的 设计与组织
1.活动前准备 3.师幼共读
2.自主阅读
4.围绕阅读 展开活动
5.归纳内容 6.延伸阅读
1 进行阅读前的准备
！ 准备？准备啥？咋准备？
提前读书？
与图书内容有关的书籍资料等
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织引言概述：早期阅读是儿童语言发展和认知能力提升的重要环节。
为了促进儿童的阅读兴趣和阅读能力的发展，设计和组织早期阅读活动至关重要。
本文将从五个方面介绍早期阅读活动的设计与组织。
一、活动目标的设定1.1 确定儿童的阅读需求和兴趣：了解儿童的年龄特点和阅读水平，确定他们的阅读需求和兴趣，以便设计适合他们的活动。
1.2 设立明确的目标：根据儿童的年龄和能力，设立明确的阅读目标，如提高识字能力、培养阅读习惯等，以便活动有针对性地开展。
1.3 结合教育要求：结合教育要求和教学大纲，确定活动目标与教育目标的一致性，使活动能够更好地融入教育体系。
二、活动内容的选择2.1 多元化的阅读材料：选择适合儿童年龄和阅读水平的多元化阅读材料，如绘本、图画书、儿童杂志等，以激发他们的阅读兴趣。
2.2 丰富的阅读体验：设计丰富多样的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、角色扮演等，让儿童在愉悦的氛围中体验阅读的乐趣。
2.3 引导式的阅读指导：通过导读、问题引导等方式，帮助儿童理解阅读材料的内容，并培养他们的阅读理解能力和批判思维。
三、活动形式的组织3.1 小组活动：组织儿童进行小组阅读活动，让他们在互动中相互学习和交流，培养合作意识和团队精神。
3.2 亲子活动：邀请家长参与阅读活动，增强家庭阅读氛围，促进亲子关系的发展。
3.3 社区合作：与社区图书馆、书店等机构合作，举办阅读活动，扩大活动的影响力和参与度。
四、活动时间的安排4.1 短期活动：设计一系列短期的阅读活动，如暑期阅读营、阅读周等，以激发儿童的阅读兴趣和持续参与。
4.2 长期活动：建立长期的阅读俱乐部或阅读社区，提供持续的阅读活动和资源，帮助儿童形成良好的阅读习惯。
4.3 定期活动：安排定期的阅读活动，如每周一次的阅读分享会、每月一次的读书角等，以保持阅读的连续性和稳定性。
五、活动评估与改进5.1 活动效果评估：通过观察、问卷调查等方式，对活动的效果进行评估，了解儿童的阅读兴趣和能力的变化。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织引言概述：早期阅读对儿童的发展至关重要。
设计和组织早期阅读活动是匡助儿童建立阅读兴趣和培养阅读习惯的关键。
本文将介绍早期阅读活动的设计与组织的重要性，并提供五个部份的具体内容，包括活动主题的选择、活动形式的设计、资源的准备、活动的时间安排以及评估和反馈的重要性。
一、活动主题的选择：1.1 根据儿童的兴趣和发展需求选择主题：了解儿童的兴趣爱好和发展需求，选择与其相关的主题，如动物、自然、科学等，能够激发儿童的阅读兴趣。
1.2 考虑儿童的年龄和认知水平选择主题：根据儿童的年龄和认知水平，选择适合他们理解和参预的主题，以促进他们的阅读能力发展。
1.3 结合教育目标选择主题：根据早期教育的目标，选择与之相关的主题，如培养想象力、提高语言能力等，以匡助儿童全面发展。
二、活动形式的设计：2.1 故事时间：通过讲故事的形式，引导儿童参预阅读活动，培养他们的阅读兴趣和理解能力。
2.2 绘本阅读：选择适合儿童年龄的绘本，让儿童参预阅读和讨论，培养他们的阅读习惯和思维能力。
2.3 游戏与互动：设计与主题相关的游戏和互动环节，通过参预游戏和互动，激发儿童的学习兴趣和阅读动力。
三、资源的准备：3.1 选择适合年龄的图书和绘本：根据儿童的年龄和阅读水平，选择适合他们的图书和绘本，提供多样化的阅读材料。
3.2 创造阅读环境：为儿童创造肃静、舒适的阅读环境，提供阅读角、阅读区等，激发他们的阅读欲望。
3.3 制作教具和游戏道具：根据活动主题，制作与之相关的教具和游戏道具，增加活动的趣味性和互动性。
四、活动的时间安排：4.1 确定活动频率和时长：根据儿童的年龄和注意力持久性，确定活动的频率和时长，避免过长或者过短的活动时间。
4.2 安排固定的活动时间：为儿童安排固定的活动时间，让他们养成定期参预阅读活动的习惯。
4.3 灵便调整活动内容和形式：根据儿童的反馈和发展需求，灵便调整活动内容和形式，提供更适合他们的阅读体验。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织一、引言早期阅读对于儿童的语言和认知发展至关重要。
因此，设计和组织早期阅读活动是匡助儿童建立阅读兴趣和培养阅读能力的重要手段。
本文将详细介绍早期阅读活动的设计和组织，包括目标设定、活动内容、参预者和时间安排等方面的要点。
二、目标设定1. 培养阅读兴趣：通过丰富多样的阅读活动，激发儿童对阅读的兴趣和热爱。
2. 培养阅读能力：通过阅读活动，匡助儿童提高阅读技巧、理解能力和表达能力。
3. 培养合作与社交能力：通过团队合作、互动交流等活动，培养儿童的合作与社交能力。
三、活动内容1. 绘本阅读：选择适合儿童年龄的优质绘本，通过绘本阅读活动，培养儿童的阅读兴趣和阅读理解能力。
2. 互动讲故事：通过故事讲述和角色扮演等形式，让儿童参预到故事中，激发他们的想象力和创造力。
3. 游戏与活动结合：将游戏元素融入到阅读活动中，如迷宫阅读、拼图故事等，增加儿童的参预度和趣味性。
4. 创意手工制作：通过手工制作活动，让儿童亲自动手，培养他们的动手能力和创造力。
5. 亲子阅读互动：组织亲子阅读活动，让家长与孩子共同参预，加强亲子关系，促进家庭阅读氛围的形成。
四、参预者1. 儿童：活动的主要参预者，根据不同年龄段进行分组，确保活动内容的针对性和有效性。
2. 家长：作为儿童的陪伴者和引导者，参预亲子阅读活动，与孩子一同享受阅读的乐趣。
3. 教育工作者：负责活动的设计和组织，提供专业的指导和支持。
五、时间安排1. 活动频率：根据实际情况，可以每周组织一次或者每月组织一次活动，确保活动的连续性和稳定性。
2. 活动时长：根据活动内容和参预者的年龄段，合理安排活动时长，普通为1-2小时。
3. 活动地点：可以选择图书馆、幼儿园、社区活动中心等适合的场所进行活动。
六、活动评估与改进1. 活动评估：通过观察、记录和反馈等方式，对活动效果进行评估，了解参预者的反馈和意见。
2. 改进措施：根据评估结果，及时调整活动内容、形式和组织方式，以提高活动的质量和参预度。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织引言概述：早期阅读活动的设计与组织是培养孩子阅读兴趣和提高阅读能力的重要环节。
通过有针对性的活动设计和有效的组织方式，可以激发孩子们的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和能力。
本文将从五个大点出发，详细阐述早期阅读活动的设计与组织的要点。
正文内容：1. 设计适合不同年龄段的阅读活动1.1 确定目标读者群体：根据孩子的年龄和阅读能力，确定目标读者群体，如幼儿、小学生等。
1.2 活动形式多样化：根据目标读者群体的特点，设计适合他们的阅读活动形式，如绘本分享会、故事角色扮演、阅读比赛等。
1.3 活动内容丰富多样：根据目标读者群体的兴趣和需求，选择适合他们的阅读内容，如童话故事、科普读物、文学名著等。
2. 提供良好的阅读环境和资源2.1 创建舒适的阅读空间：提供肃静、璀璨、整洁的阅读环境，配备舒适的座椅和适合阅读的灯光。
2.2 丰富的阅读资源：提供丰富多样的图书、杂志、报纸等阅读资源，满足孩子们的不同阅读需求。
2.3 引导选择合适的阅读材料：根据孩子的兴趣和阅读能力，引导他们选择适合自己的阅读材料，鼓励他们多样化的阅读。
3. 制定合理的阅读计划和目标3.1 设定阅读时间和频率：制定每天或者每周的阅读时间，让孩子养成定期阅读的习惯。
3.2 制定阅读目标：根据孩子的阅读能力和兴趣，设定合理的阅读目标，如每周阅读一本图书、每月阅读一本名著等。
3.3 监督和激励：监督孩子完成阅读计划和目标，并及时赋予激励和奖励，鼓励他们坚持阅读。
4. 引导有效的阅读方法和技巧4.1 阅读前的准备：教孩子们学会提前预习、了解背景知识，为阅读做好准备。
4.2 阅读中的思量和理解：教孩子们学会提问、思量和理解阅读材料，培养他们的阅读思维能力。
4.3 阅读后的总结和归纳：引导孩子们总结和归纳阅读内容，培养他们的阅读理解和分析能力。
5. 建立有效的阅读评估机制5.1 设计阅读评估工具：根据孩子的年龄和阅读能力，设计适合的阅读评估工具，如阅读理解测试、阅读速度测试等。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织早期阅读活动是指针对幼儿的阅读启蒙活动，对培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力具有重要意义。
设计和组织早期阅读活动需要考虑幼儿的心理发展特点和阅读能力，提供寓教于乐的活动内容，激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
以下是早期阅读活动的设计与组织的几个方面：1.活动目标的设定：早期阅读活动的目标是培养幼儿的阅读兴趣、培养幼儿的阅读能力和提高幼儿的阅读理解能力。
活动的目标需要明确、具体和可行。
例如，让幼儿乐于阅读，培养他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，了解并运用一些基本的阅读技巧等等。
2.活动内容的确定：早期阅读活动的内容应该丰富多样，适应幼儿的阅读发展特点。
可以选择一些适合幼儿年龄的绘本、图画书、童话故事等，结合幼儿的兴趣和生活经验，进行阅读的启蒙教育。
活动内容还可以包括与阅读相关的游戏、手工制作、戏剧表演等，让幼儿在娱乐中学习。
3.活动形式的选择：4.活动环境的创设：早期阅读活动需要提供一个温馨、舒适的环境，以便幼儿能够全身心地投入到阅读活动中。
可以布置一个有吸引力的阅读角，提供丰富的书籍和让幼儿感兴趣的阅读材料，营造一个温馨的阅读氛围。
活动的环境还可以加入一些阅读相关的装饰和图片，增强幼儿的阅读体验。
5.参与者的安排：早期阅读活动的参与者主要是幼儿和教师，还可以邀请家长或其他专业人员参与其中。
教师应当具备一定的阅读理解和故事讲解的能力，能够引导幼儿参与到阅读活动中去。
家长的参与可以增加幼儿对阅读活动的兴趣和认知，促进家庭阅读的开展。
6.活动评估的方法：为了确保早期阅读活动的有效性，需要对活动的效果进行评估。
可以采用问卷调查、观察记录、学习成果展示等方法对幼儿的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力进行评估。
评估结果可以为后续的活动优化和改进提供依据。
在设计和组织早期阅读活动时，还需要注重活动的灵活性和个体化，根据幼儿的年龄、兴趣和发展水平进行相应的调整和改进。
通过精心设计和组织，早期阅读活动能够为幼儿提供良好的阅读启蒙环境，为他们的阅读能力的发展奠定坚实的基础。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织一、引言早期阅读对儿童的认知、语言和社交发展具有重要的影响。
因此，设计和组织早期阅读活动是提高儿童阅读能力和促进其全面发展的重要途径。
本文将详细介绍早期阅读活动的设计与组织，包括目标设定、活动内容、活动形式和组织方式等方面。
二、目标设定1. 培养儿童的阅读兴趣：通过活动，激发儿童对阅读的兴趣，培养他们主动阅读的习惯。
2. 提高儿童的阅读能力：通过活动，提升儿童的阅读技巧和理解能力，培养他们的阅读能力。
3. 促进儿童的语言发展：通过活动，拓展儿童的词汇量，提高他们的语言表达能力。
4. 培养儿童的社交能力：通过活动，促进儿童与他人的交流和合作，培养他们的社交能力。
三、活动内容1. 绘本阅读：选择适合儿童年龄的绘本，通过朗读、讲故事等方式，引导儿童参与故事情节，提问引导儿童思考与交流。
2. 互动游戏：设计一些与绘本内容相关的游戏，如角色扮演、找出不同、填空等，通过游戏增加儿童的参与度和乐趣。
3. 创意手工：根据绘本内容，设计一些与手工制作相关的活动，如绘画、剪纸、手偶制作等，激发儿童的创造力和想象力。
4. 阅读分享：鼓励儿童在活动中分享自己喜欢的绘本，让他们学会倾听他人的意见，培养合作和分享的意识。
四、活动形式1. 小组活动：将儿童分成小组，每个小组由一名成人指导，进行集体阅读、讨论和游戏等活动，增加互动和合作。
2. 家庭活动：邀请家长参与活动，让家长与孩子一起阅读、讲故事、玩游戏，促进亲子关系的发展。
3. 社区活动：在社区图书馆、幼儿园等场所组织活动，邀请专业人士进行指导和讲解，扩大活动的影响力。
五、组织方式1. 活动策划：根据目标设定，制定活动计划，确定活动内容和形式。
2. 活动宣传：通过宣传海报、社交媒体等方式，向目标群体宣传活动信息，吸引家长和儿童参与。
3. 活动执行：安排活动场地、准备所需材料和绘本，组织活动流程，确保活动的顺利进行。
4. 活动评估：对活动进行评估，收集参与者的反馈意见，总结经验教训，为下次活动改进提供参考。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织1. 引言早期阅读是儿童语言和认知发展的重要组成部分。
通过设计和组织早期阅读活动，可以促进儿童的语言能力、阅读兴趣和认知能力的发展。
本文将详细介绍早期阅读活动的设计与组织，包括目标设定、活动内容、参与者安排、时间安排和评估方法。
2. 目标设定早期阅读活动的目标是培养儿童的阅读兴趣、提高语言表达能力和促进认知发展。
具体目标可以根据不同年龄段的儿童进行调整，例如，对于3-5岁的儿童，目标可以包括培养基本的阅读习惯、提高词汇量和培养想象力。
3. 活动内容早期阅读活动的内容应该根据儿童的年龄和发展阶段来选择。
以下是一些建议的活动内容：3.1 故事时间：选择适合儿童年龄的图书，通过朗读故事来培养儿童的阅读兴趣和理解能力。
3.2 互动游戏：设计一些与图书内容相关的互动游戏，例如，让儿童模仿故事中的动物声音或角色动作，以增加他们的参与度和注意力。
3.3 创意手工：根据故事情节或主题，设计一些手工活动，例如，让儿童制作与故事中人物相关的手偶或画一幅描绘故事场景的画作。
3.4 词汇游戏：利用卡片或图片，设计一些词汇游戏，例如，让儿童根据图片猜测单词的意思或根据单词描述图片。
4. 参与者安排早期阅读活动的参与者可以包括儿童、家长和教育工作者。
家长的参与对于儿童的阅读发展非常重要，他们可以在活动中与儿童互动，提供支持和鼓励。
教育工作者可以担任活动的组织者和指导者，他们应该具备一定的阅读教育知识和技巧。
5. 时间安排早期阅读活动的时间安排可以根据实际情况进行调整，但一般建议每次活动的时间不超过30分钟，以适应儿童的注意力和专注度。
活动可以定期进行，例如每周一次或每两周一次，以确保儿童能够持续参与并受益。
6. 评估方法评估早期阅读活动的效果可以通过以下方法进行：6.1 观察记录：观察儿童在活动中的参与度、注意力和表现，记录下他们的反应和进步。
6.2 反馈调查：向家长和教育工作者收集反馈意见，了解他们对活动的评价和建议。
幼儿园集体环境下早期阅读活动设计与实施
幼儿园集体环境下早期阅读活动设计与实施早期阅读对于幼儿的语言发展、情感表达、认知能力等方面都有着重要的影响，因此在幼儿园集体环境下设计与实施早期阅读活动是十分必要的。
下面是一份针对幼儿园集体环境的早期阅读活动设计与实施方案。
1.活动目标：-培养幼儿热爱阅读的兴趣-提高幼儿语言表达和沟通能力-开发幼儿的想象力和创造力-增加幼儿的词汇量和认知能力2.活动准备：-准备一定数量、适合幼儿年龄段的图书-能够激发幼儿兴趣的绘本、拼图等-计算机、投影仪等多媒体设备-合适大小的教室、图书角或阅读角3.活动内容：（1）日常阅读时间：每天安排一段时间，让幼儿在教师的引导下，一起阅读图书。
可以选择绘本、儿歌、童谣等内容丰富、富有互动性的书籍。
在读书过程中，教师可以陪伴幼儿一起观察图画，讲述故事情节，提问引导幼儿思考等。
（2）主题阅读活动：每周或每月设立一个特定的主题，如动物、家庭、水果等，选择相关的图书和故事进行阅读。
在活动中，教师可以邀请幼儿参与角色扮演，或者通过展示图片、播放音频等多媒体形式，让幼儿更好地理解和记忆相关的知识。
（3）亲子阅读活动：邀请幼儿的家长一同参与活动，教师可以组织亲子阅读角，给予父母一些指导并与他们一起阅读图书。
这样可以增加家长对幼儿阅读的重视，同时也可以提供家长与幼儿之间互动的机会。
（4）图书分享会：鼓励幼儿自己带着他们喜欢的图书和故事来到幼儿园，与其他幼儿分享书中的故事。
在活动中，教师可以引导幼儿分享书中的启示、感受和想象，鼓励他们用自己的语言表达思想和情感。
（5）阅读启蒙故事编讲活动：让教师或幼儿有一些基础的编写故事能力，利用幼儿园的资源进行故事编讲。
教师可以使用幻灯片、音频、角色扮演等方式来展示故事，加深幼儿对阅读的兴趣。
4.活动评估：-教师可以观察幼儿的参与程度、阅读兴趣、语言表达能力等方面的变化。
-可以通过问卷调查或或者小组讨论的方式，了解家长对活动的反馈和幼儿的阅读习惯。
以上是一份针对幼儿园集体环境下早期阅读活动设计与实施方案，活动的具体形式和内容可以根据幼儿的实际情况和兴趣进行调整。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织引言概述：早期阅读对儿童的语言和认知发展具有重要的影响。
设计和组织早期阅读活动可以帮助儿童培养阅读兴趣和能力，促进他们的语言和认知发展。
本文将探讨早期阅读活动的设计与组织，包括选择适当的材料、创建有趣的阅读环境、引导有效的互动和提供适当的支持。
一、选择适当的材料1.1 知道儿童的年龄和兴趣在设计早期阅读活动时，了解儿童的年龄和兴趣是非常重要的。
不同年龄段的儿童对阅读材料的需求和理解能力有所不同。
因此，我们应该根据儿童的年龄和兴趣选择适当的图书和故事。
对于幼儿，可以选择色彩鲜艳、简单易懂的图画书；对于学龄前儿童，可以选择内容丰富、适合他们发展水平的绘本和故事书。
1.2 提供多样化的阅读材料为了激发儿童的阅读兴趣，我们应该提供多样化的阅读材料。
除了图书和绘本，还可以选择有趣的杂志、漫画和报纸等。
此外，还可以通过音频和视频等多媒体形式的阅读材料来吸引儿童的注意力。
多样化的阅读材料可以满足儿童不同的阅读需求，让他们享受阅读的乐趣。
1.3 关注材料的质量和教育性在选择阅读材料时，我们应该关注材料的质量和教育性。
优质的阅读材料可以提供丰富的知识和启发性的故事情节，帮助儿童开拓视野和培养思维能力。
此外，我们还应该关注材料的教育性，选择能够传递正面价值观和培养良好习惯的材料，帮助儿童树立正确的价值观念。
二、创建有趣的阅读环境2.1 设立舒适的阅读角落为了激发儿童的阅读兴趣，我们可以在家庭或教育机构中设立一个舒适的阅读角落。
这个角落可以有柔软的座位、温馨的灯光和书架等。
儿童可以在这个环境中感受到阅读的愉悦和安全感，更愿意主动参与阅读活动。
2.2 提供丰富的阅读资源为了创造有趣的阅读环境，我们应该提供丰富的阅读资源。
除了图书和绘本，还可以提供拼图、游戏和玩具等。
这些资源可以激发儿童的好奇心和探索欲，让他们在阅读中获得更多的乐趣和启发。
2.3 培养良好的阅读氛围为了营造良好的阅读氛围，我们可以与儿童一起参与阅读活动。
幼儿园早期阅读活动设计与组织 幼儿早期阅读活动的基本结构
五、归纳阅读内容
在幼儿讲述阅读内容的基础上，教师应 进一步引导幼儿学习归纳阅读内容。 常见的归纳阅读内容的方式： • 1、一句话归纳法 • 2、一段话归纳法 • 3、图书命名法
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一、幼儿自主阅读
准备数量充足的图书； 创设让幼儿自己阅读的情境和时机，让其根据自己的意愿自由地观察、感知和认识阅读活
动的内容； 简单介绍图书的名称及封面的内容，通过提问激发幼儿的阅读兴趣→自由阅读，初步理解
图书内容；
二、师幼共同阅读
教师与幼儿一起阅读时，可以用自己的行为、态度、情绪感染幼儿，从而使他们建立起 热爱阅读的情感动机。
教师应因势利导帮助幼儿慢慢感受和了解图书中故事文体的特征，以及书上的问题与口 头语言的对应关系，帮助幼儿建立基本的文字概念，学习基本的阅读策略。
三、围绕阅读重点开展活动
教师可以组织幼儿有重点地开展活动，着重帮助幼儿深入地掌握学习内容和正确的学习方式， 使幼儿能将图书的细节与内容相结合，从而深入地理解图书的主要内容，并能体会图书中人物的 内心感受。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织一、引言早期阅读活动的设计与组织对于儿童的语言发展和认知能力的培养具有重要意义。
本文将介绍早期阅读活动的设计原则、组织方法以及相关的实施策略，以帮助教育工作者更好地开展早期阅读活动。
二、早期阅读活动的设计原则1. 选择适合儿童年龄段的图书：早期阅读活动应根据儿童的年龄和发展阶段选择适合的图书。
对于幼儿来说，图书应具有简单的语言和生动的插图，能够引起他们的兴趣和注意力。
2. 引导互动阅读：早期阅读活动应鼓励家长或教育工作者与儿童进行互动阅读。
在阅读过程中，可以通过提问、鼓励儿童参与故事情节等方式，促进儿童的语言表达和思维能力的发展。
3. 创设情境：为了增强儿童的阅读体验，早期阅读活动可以通过创设情境来增加儿童的参与度。
例如，可以在阅读活动中使用道具、音乐、手势等，让儿童更好地理解故事情节。
4. 培养阅读兴趣：早期阅读活动应注重培养儿童的阅读兴趣。
可以通过举办阅读比赛、设置阅读奖励等方式，激发儿童的阅读欲望和主动性。
5. 多样化的活动形式：早期阅读活动可以采用多种形式，如绘本分享会、亲子阅读活动、角色扮演等。
通过多样化的活动形式，可以满足不同儿童的阅读需求和兴趣。
三、早期阅读活动的组织方法1. 制定活动计划：在开展早期阅读活动之前，需要制定详细的活动计划。
活动计划应包括活动的目标、内容、时间、地点、参与人员等方面的安排，以确保活动的顺利进行。
2. 配置适当的资源：早期阅读活动需要提供适当的阅读材料和教具。
可以选择优质的绘本、图书、故事卡片等，为儿童提供丰富的阅读资源。
3. 邀请专业人士参与：为了提高早期阅读活动的质量，可以邀请专业人士参与活动。
例如，图书馆员、儿童文学作家等可以为活动提供专业指导和支持。
4. 建立合作伙伴关系：早期阅读活动可以与学校、社区、图书馆等建立合作伙伴关系，共同开展阅读活动。
通过合作，可以充分利用各方资源，提高活动的影响力和可持续性。
5. 进行评估和反馈：在活动结束后，应进行评估和反馈。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织一、引言早期阅读活动对儿童的语言发展和认知能力有着重要的影响，因此设计和组织早期阅读活动是幼儿教育工作者的重要任务之一。
本文将详细介绍早期阅读活动的设计与组织，包括目标设定、活动内容、活动形式、资源准备和评估等方面。
二、目标设定1. 促进语言发展：早期阅读活动的主要目标是促进儿童的语言发展，包括词汇量的增加、语言表达能力的提升和理解能力的加强。
2. 培养阅读兴趣：通过设计有趣的阅读活动，激发儿童对阅读的兴趣和热爱，培养他们持续阅读的习惯。
3. 发展认知能力：早期阅读活动可以匡助儿童发展注意力、记忆力、想象力和逻辑思维等认知能力。
三、活动内容1. 绘本阅读：选择适合儿童年龄的绘本，通过朗读和讲故事的方式，引导儿童参预其中，理解故事情节，认识文字和图画之间的关系。
2. 互动问答：在阅读过程中，提出问题引导儿童思量，培养他们的观察力和思维能力。
可以问询关于故事情节、角色特点或者绘本中的细节等问题。
3. 儿歌和童谣：通过唱儿歌和童谣，培养儿童的音乐感知能力和语言节奏感，同时扩展他们的词汇量。
4. 手工制作：与阅读内容相关的手工制作活动可以增加儿童的参预度和兴趣，同时培养他们的动手能力和创造力。
四、活动形式1. 小组活动：将儿童分成小组，每一个小组由一位教师引导，进行绘本阅读和互动问答等活动。
小组活动可以增加儿童的互动和合作能力。
2. 故事会：定期举办故事会，邀请专业的讲故事人或者教师进行绘本阅读和讲故事活动。
故事会可以扩大儿童的阅读范围，增加他们对不同绘本的接触。
3. 家长参预：鼓励家长参预早期阅读活动，可以组织家长和儿童一起阅读绘本，分享阅读心得，促进家庭阅读氛围的形成。
五、资源准备1. 绘本选择：根据儿童的年龄和发展水平，选择适合的绘本。
可以参考绘本的内容、图画质量和文字简洁程度等因素进行选择。
2. 教具准备：根据活动内容的需要，准备相关的教具，如儿歌CD、绘本展示架、互动问答卡片等。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织标题：早期阅读活动的设计与组织引言概述：早期阅读对儿童的认知发展和语言能力的提高至关重要。
设计和组织有效的早期阅读活动可以帮助儿童建立良好的阅读习惯，激发他们对阅读的兴趣，促进他们的全面发展。
本文将探讨早期阅读活动的设计与组织，以帮助家长和教育工作者更好地开展早期阅读教育工作。
一、活动内容的设计1.1 确定活动目的：明确早期阅读活动的目的，例如促进儿童语言发展、培养阅读兴趣等。
1.2 选择适合年龄的读物：根据儿童的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的绘本、图画书等。
1.3 设计多样化的活动形式：结合绘本阅读、手工制作、角色扮演等形式，让儿童在参与活动中获得多样的体验。
二、活动组织的要点2.1 确定活动时间和地点：选择适合的时间和地点，确保儿童参与活动的舒适性和安全性。
2.2 招募合适的活动人员：选择具有丰富阅读经验和儿童教育背景的人员担任活动组织者和指导者。
2.3 制定详细的活动计划：包括活动内容、时间安排、参与人员等，确保活动有条不紊地进行。
三、家长参与的重要性3.1 鼓励家长陪同参与：家长是儿童早期阅读的重要伴侣，他们的参与可以增强儿童的阅读体验。
3.2 提供家长阅读指导：向家长传授如何与儿童一起阅读、如何选择适合的读物等技巧。
3.3 鼓励家长在家中继续阅读：提供家长阅读推荐、阅读活动建议，促进家庭阅读氛围的形成。
四、活动效果评估与改进4.1 设立评估指标：制定评估指标，如儿童阅读兴趣、阅读能力提升等，对活动效果进行评估。
4.2 收集反馈意见：定期向参与者及家长征求反馈意见，了解活动的优缺点，及时改进。
4.3 持续改进活动内容：根据评估结果和反馈意见，不断优化活动设计和组织方式，提高活动效果。
五、建立长效机制5.1 建立活动档案：记录每次活动的内容、参与人员等信息，建立活动档案，为后续活动提供参考。
5.2 拓展活动影响力：与学校、图书馆等机构合作，拓展活动的影响力，吸引更多儿童参与。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织一、引言早期阅读对儿童的语言发展和智力发展具有重要影响，因此设计和组织早期阅读活动是促进儿童全面发展的关键。
本文将详细介绍早期阅读活动的设计与组织，包括目标设定、活动内容、参与者、时间安排和评估方法等方面的内容。
二、目标设定1. 培养儿童的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 提升儿童的语言表达能力和词汇量。
3. 培养儿童的想象力和创造力。
4. 培养儿童的阅读理解能力和思维能力。
三、活动内容1. 绘本阅读活动：选择适合儿童年龄的绘本，通过朗读和讲故事的形式，引导儿童主动参与，提问和回答问题，培养阅读理解能力和思维能力。
2. 亲子阅读活动：邀请家长和儿童一起参与阅读活动，通过互动游戏、角色扮演等形式，增强亲子关系，培养儿童的语言表达能力和词汇量。
3. 主题阅读活动：根据不同的主题，选择相关的绘本和活动内容，如动物、自然、科学等，通过多种形式的阅读和互动，激发儿童的想象力和创造力。
4. 图书分享活动：邀请儿童自愿分享自己喜欢的绘本或故事书，通过分享和交流，培养儿童的表达能力和自信心。
四、参与者1. 儿童：活动面向3-6岁的儿童，根据儿童的年龄和能力特点，设计相应的活动内容和形式。
2. 家长：鼓励家长积极参与活动，提供支持和指导，促进儿童的阅读兴趣和阅读习惯的形成。
五、时间安排1. 活动频率：每周一次。
2. 活动时长：每次活动约1小时。
3. 活动地点：可以选择图书馆、幼儿园、社区活动中心等适合的场所进行活动。
六、评估方法1. 参与观察：观察儿童在活动中的表现，包括参与度、表达能力、合作意识等方面。
2. 反馈问卷：向家长和儿童收集反馈意见，了解他们对活动的满意度和改进建议。
3. 成果展示：组织儿童展示他们在活动中的成果，如绘本创作、角色扮演等，以激发他们的自信心和创造力。
七、结论通过设计和组织早期阅读活动，可以促进儿童的语言发展和智力发展，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
活动内容应多样化，适应儿童的年龄和能力特点。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织引言概述：早期阅读是儿童语言和认知发展的重要阶段，因此，设计和组织早期阅读活动对于儿童的成长至关重要。
本文将探讨早期阅读活动的设计和组织，以帮助家长和教育者更好地促进儿童的语言和认知发展。
一、活动主题的选择1.1 创造丰富的阅读环境：为儿童提供丰富多样的图书和阅读材料，包括绘本、图画书和故事书等。
这样的环境能够激发儿童的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
1.2 根据儿童的兴趣选择主题：了解儿童的兴趣爱好，选择与其相关的主题进行阅读活动。
例如，如果儿童对动物感兴趣，可以选择关于动物的图书进行阅读。
1.3 注重跨学科的主题设计：设计涉及多个学科的主题，如科学、数学和艺术等。
通过跨学科的阅读活动，儿童可以全面发展。
二、活动形式的设计2.1 故事时间：安排每天的固定时间进行故事阅读，可以选择适合儿童年龄的绘本或故事书。
在讲故事的过程中，可以加入互动环节，让儿童参与其中。
2.2 亲子阅读活动：鼓励家长与儿童一起参与阅读活动，可以选择适合亲子共读的图书。
家长可以与儿童一起讨论故事情节、角色以及情感表达。
2.3 创意阅读活动：设计一些创意的阅读活动，如戏剧表演、绘画比赛或手工制作等。
这些活动可以激发儿童的想象力和创造力，提高他们的阅读理解能力。
三、活动组织的要点3.1 制定活动计划：提前制定活动计划，明确每个活动的目标和内容。
活动计划可以包括选择图书、准备材料以及安排时间等。
3.2 确定适当的活动时长：根据儿童的年龄和注意力持久力，确定每个活动的时长。
对于年龄较小的儿童，活动时长可以较短，逐渐增加活动时长。
3.3 提供适当的反馈和奖励：在活动结束后，给予儿童适当的反馈和奖励，鼓励他们的积极参与和努力。
这样可以增强儿童的自信心和动力。
四、活动评估和改进4.1 定期评估活动效果：定期评估早期阅读活动的效果，包括儿童的阅读兴趣、阅读能力和认知发展等方面。
可以通过观察、问卷调查和评估工具等方式进行评估。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织标题：早期阅读活动的设计与组织引言概述：早期阅读活动对幼儿的认知发展和语言能力提升具有重要意义。
设计和组织早期阅读活动需要考虑幼儿的认知水平和兴趣特点，以及活动的目的和形式。
本文将从活动内容、活动形式、活动环境、家长参与和评估反馈等五个方面探讨早期阅读活动的设计与组织。
一、活动内容1.1 确定活动的主题和内容：根据幼儿的年龄和兴趣选择适合的主题，如动物、自然、家庭等，设计相关的故事、歌曲和游戏。
1.2 丰富多样的阅读材料：提供图画书、启发性故事书、有声读物等多样化的阅读材料，激发幼儿的阅读兴趣。
1.3 结合实际生活：设计与幼儿日常生活相关的阅读活动，如购物、做饭、出游等，让幼儿在实践中体会阅读的乐趣。
二、活动形式2.1 互动性强的活动形式：采用问答、角色扮演、游戏等形式，增加幼儿参与度和互动性，促进语言交流和思维发展。
2.2 多媒体辅助：利用多媒体设备如投影仪、音响等，展示图文并茂的故事内容，提升幼儿的阅读体验和学习效果。
2.3 小组合作：组织小组阅读、讨论和合作活动，培养幼儿的合作精神和团队意识，促进社交能力的发展。
三、活动环境3.1 舒适宜人的环境：提供安静、明亮、整洁的阅读环境，营造温馨、有趣的氛围，让幼儿能够专注和享受阅读活动。
3.2 创意布置：利用图画、装饰、布景等元素，打造具有教育意义和趣味性的阅读环境，激发幼儿的好奇心和想象力。
3.3 安全保障：确保活动场所的安全性和卫生，设置合适的座椅、桌子等设施，防止幼儿发生意外和受伤。
四、家长参与4.1 鼓励家长参与：邀请家长参加阅读活动，与幼儿一起分享阅读乐趣，促进亲子关系的发展。
4.2 提供家长指导：向家长提供阅读指导和建议，帮助他们了解幼儿的阅读需求和技巧，共同促进幼儿的阅读兴趣和能力。
4.3 定期交流反馈：定期组织家长会议或座谈会，听取家长的意见和建议，及时调整和改进阅读活动，提升活动的质量和效果。
五、评估反馈5.1 设立评估标准：制定早期阅读活动的评估标准和指标，包括幼儿的阅读兴趣、理解能力、语言表达等方面。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织一、引言早期阅读对儿童的语言发展、认知能力和学习兴趣的培养具有重要意义。
本文旨在探讨早期阅读活动的设计与组织，以帮助教育工作者和家长提供有效的阅读体验，促进儿童的全面发展。
二、背景早期阅读是指针对0-6岁儿童开展的阅读活动。
这个阶段的儿童正处于快速发展的时期，他们的大脑容易接受新的信息和知识。
通过早期阅读活动，可以促进儿童的语言发展、认知能力、情感表达和社交能力的提升。
三、早期阅读活动的设计1. 目标设定：明确早期阅读活动的目标，如培养儿童的阅读兴趣、促进语言发展、提升认知能力等。
根据不同的目标，设计相应的活动内容和方法。
2. 活动内容：选择适合儿童年龄的图书，包括绘本、儿童文学、启蒙读物等。
内容应具有趣味性、教育性和启发性，能够激发儿童的好奇心和想象力。
3. 活动形式：可以采用集体阅读、亲子阅读、角色扮演等形式，根据儿童的年龄和兴趣设计不同的活动形式。
活动可以在家庭、幼儿园、图书馆等地进行，创造良好的阅读氛围。
4. 活动时间：根据儿童的年龄和注意力持久力，合理安排活动时间。
早期阅读活动一般不宜过长，可以根据儿童的反应适当延长或缩短活动时间。
5. 活动环境：为儿童创造舒适、安全的阅读环境。
可以准备舒适的阅读座椅、柔和的灯光、安静的音乐等，营造良好的阅读氛围。
四、早期阅读活动的组织1. 活动策划：制定早期阅读活动的计划和时间表，确定活动的主题、内容和形式。
确保活动的连贯性和有效性。
2. 参与者：邀请家长、教育工作者、图书馆员等参与早期阅读活动。
他们可以为儿童提供指导和支持，共同创造良好的阅读环境。
3. 活动宣传：通过家长会、社交媒体、传单等方式宣传早期阅读活动，吸引更多的家长和儿童参与。
宣传内容应突出活动的特色和好处，让家长了解早期阅读的重要性。
4. 资源准备：准备丰富的图书资源、阅读材料和教具，确保活动的顺利进行。
可以与出版社、图书馆等合作，获取相关资源。
5. 活动评估：定期对早期阅读活动进行评估，了解活动的效果和改进的方向。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织标题：早期阅读活动的设计与组织引言概述：早期阅读对儿童的成长和发展至关重要，因此设计和组织有效的早期阅读活动对于儿童的全面发展至关重要。
本文将探讨早期阅读活动的设计与组织，匡助家长和教育工作者更好地促进儿童的阅读兴趣和能力。
一、活动目标的设定1.1明确培养阅读兴趣：早期阅读活动的目标应该是培养儿童对阅读的兴趣，让他们从小就爱上阅读。
1.2提升阅读能力：早期阅读活动也应该注重提升儿童的阅读能力，包括阅读速度、理解能力和识字能力。
1.3促进语言发展：通过早期阅读活动，可以促进儿童的语言发展，培养他们的语感和表达能力。
二、活动内容的设计2.1选择适合年龄的书籍：设计早期阅读活动时，应该选择适合儿童年龄的书籍，内容生动有趣，符合儿童的认知水平。
2.2多样化的阅读形式：除了纸质书籍，还可以结合音频、视频等多种形式，让儿童通过多种感官参预阅读活动。
2.3互动性强的活动设计：设计早期阅读活动时，可以增加互动环节，如让儿童参预讲故事、角色扮演等，增强他们的参预感和兴趣。
三、活动时间和场地的选择3.1固定的阅读时间：建议家长和教育工作者每天都安排固定的阅读时间，让儿童养成良好的阅读习惯。
3.2肃静舒适的阅读环境：选择肃静舒适的阅读环境，如书房、图书馆等，让儿童能够专心阅读。
3.3户外阅读活动：也可以选择户外场地进行阅读活动，如公园、花园等，让儿童在自然环境中感受阅读的乐趣。
四、家长和教育工作者的角色4.1模范的力量：家长和教育工作者应该成为儿童的模范，积极参预阅读活动，让儿童看到阅读的重要性。
4.2鼓励和引导：家长和教育工作者应该及时鼓励和引导儿童进行阅读，匡助他们克服难点，提升阅读能力。
4.3与儿童共同成长：家长和教育工作者应该与儿童共同成长，不断学习和探索适合儿童的阅读活动方式。
五、评估和调整5.1定期评估效果：定期评估早期阅读活动的效果，看看儿童的阅读兴趣和能力是否有所提升。
5.2根据实际情况调整活动内容：根据评估结果，及时调整早期阅读活动的内容和形式，让活动更加符合儿童的需求。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织一、引言早期阅读对儿童的语言发展、认知能力和情感发展起着重要的作用。
为了帮助儿童建立良好的阅读习惯和培养阅读兴趣，设计和组织早期阅读活动至关重要。
本文将介绍早期阅读活动的设计和组织的标准格式，以帮助您更好地规划和实施早期阅读活动。
二、活动目标1. 培养儿童的阅读兴趣和习惯。
2. 促进儿童的语言发展和词汇积累。
3. 培养儿童的想象力和创造力。
4. 提高儿童的认知能力和思维能力。
三、活动内容1. 选择适合儿童年龄的图书：根据儿童的年龄特点和阅读水平，选择适合的图书。
可以选择图画书、儿童文学作品等。
2. 丰富多样的阅读方式：除了朗读，还可以通过角色扮演、游戏等方式进行阅读，增加儿童的参与度和兴趣。
3. 互动式阅读：与儿童进行互动，提问、讨论和分享阅读内容，激发儿童的思考和表达能力。
4. 创设阅读环境：为儿童创造良好的阅读环境，提供舒适的阅读角落、丰富的图书资源等。
5. 激励和奖励机制：设立阅读奖励机制，鼓励儿童积极参与阅读活动，如阅读积分、阅读证书等。
四、活动流程1. 活动准备：确定活动主题、目标和内容，准备所需的图书、道具和活动材料。
2. 活动介绍：向儿童介绍活动的主题和目标，激发他们的兴趣和参与度。
3. 图书分享：选择一本适合主题的图书，进行朗读或互动式阅读。
引导儿童观察图画、理解故事情节，并提出问题进行讨论。
4. 创意活动：根据图书内容设计创意活动，如绘画、手工制作、角色扮演等，让儿童通过活动表达自己的想法和感受。
5. 小结和反思：对活动进行总结，回顾活动内容和儿童的表现，鼓励他们分享阅读心得和体会。
五、活动评估1. 参与度评估：观察儿童在活动中的参与度和表现，记录并评估其阅读兴趣和积极性。
2. 效果评估：通过观察儿童的语言表达能力、思维能力和创造力的提升情况，评估活动对其发展的影响。
3. 反馈和改进：根据评估结果，及时给予儿童反馈，并对活动进行改进和调整，提高活动的效果和质量。
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四、早期阅读的价值
1）可以帮助儿童积累经验
一系列认知经验 一系列行为经验 一系列社会文化方面的经验 一些特有的情感态度
2）可以促进儿童人际交往 3）可以促进儿童认知发展 4）可以培养儿童的早期阅读能力 5）可以预防儿童阅读困难
阅读困难的特征
(1)书面表达自己的意思非常困难，抄写速 度慢； (2)行为反应表现的不集中或无组织，对于 所看到的或所听到的刺激，仅能掌握一 小部分； (3)掌握事物的顺序很困难，如数学公式、 乘法口诀； (4)几乎做每件事情都表现得反应过度； (5)在辨析距离、方向时有困难；
7、戏剧表演法
帮助儿童理解阅读内容，感知语言文 字的多样性。 增加口语的使用。 训练儿童的艺术想象力和表现力
8、歌谣口诀法
把文学作品中故事情节改编成歌谣，工整 押韵，朗朗上口，简单易记 在汉字识别方面，可以形象地将汉字编成 有趣的歌谣引导幼儿认读。 如象形字“尖” —— 上小下大就是尖； “雨”——雨点落到窗户上；“闪”—— 门里有个人影子等。然后再配上相应的图 式，形象、生动、有趣，幼儿过目不忘。
六、早期阅读活动的类型与形式
主要类型： 1、文本阅读 2、生活阅读或环境阅读 3、计算机辅助阅读 4、影视媒体阅读
主要形式： （1）阅读区角活动 儿童阅读材料的投放 儿童阅读活动的规则制定与管理 儿童自主阅读能力的培养 儿童阅读兴趣的激发与观察 （2）集体阅读课 （3）亲子阅读 （4）儿童自主阅读
4、归纳图书内容
一句话归纳法 一段话归纳法 图书命名法
八、早期阅读的教学策略
1、形象联想法 在早期阅读教学过程中，教师向儿童呈 现具体直观的事物或形象，引发儿童联 想与之有联系的另一事物或形象。换句 话说，就是启发儿童充分利用已有的知 识经验，用相似、对比、接近、关系、 配对等各种方式建立起新旧知识之间的 联系。
五、早期阅读的主要内容
掌握取放图书、翻阅图书的基本技能 集中注意地看着画面听朗读 文学作品学习 理解阅读内容 创意和自主阅读 自制图书 趣味识字 描画汉字
国外流行的创意图书类型：
大图书（big books）：将小图书按一定 的比例放大尺寸 “样板书”（patterned books）或“可 预测的书”（predictable books）:顾名 思义，就是有至少一半重复性的或可预 测的文本组成。 画谜书（rebus books）:对于超越儿童 阅读能力的文字或词汇，可以通过小图 画或者画谜的形式在文本中表示，我国 称此为“图夹文”书籍。
中班阅读目标
能仔细观察画面，看懂单页多幅儿童图 画书的主要内容 懂得爱护图书，初步了解图书的制作过 程 初步了解汉字的简单认读规律，积极主 动地认读汉字 喜欢描画文字
大班阅读目标
能自制或与同伴合作制作图书，进一步 了解图画书的构成 知道画面与文字的对应关系 积极学认常见的汉字，能认读图书中某 些文字 掌握基本的书写姿势，作好写字的准备
所谓悬读法就是阅读预测，在美国也有 这种专门帮助儿童阅读预测的书叫做 “可预测的书”（predictable books）。可以训练儿童的阅读预测能 力、想象能力和判断、推理能力以及语 言表达能力。阅读理解在本质上就是一 个假设过程。
预测是儿童根据对故事提供的各个线索 （包括文字和非文字的）所作的联想和 选择，结合儿童已有的认知技能和知识 经验，对阅读内容做预先推断。 可能会有两种预测结果：一种是“果然 不出所料”，和儿童预测的答案一样。 另一种是“不如所料”，预测对象没有 出现。
（4）解释性问题：
要求儿童发现事物和现象之间较为隐蔽的特 征、关系和联系，表明自己对阅读材料的 理解、重新组织、解释或归纳。 （小老鼠闭着眼睛用力搬动大皮鞋）眼睛闭 起来表示什么？你是怎么知道小老鼠在大 皮鞋上装轮子等？小老鼠怎么会想到这个 办法的？
（5）综合应用性问题：
要求儿童依据一定的原理、标准和方法分 析事物之间或事物各要素之间的内在关 系。在此基础上确定解决问题的根据； 或者将已有经验和新的阅读材料重新组 合成一个新的整体；或者作出推理与判 断。 如想个什么办法来帮助小老鼠？你们想的 办法和小老鼠的一样吗？谁的办法好？ 为什么？
2、早期阅读的误区 误区一、教育目标不当
Hale Waihona Puke 以阅读为学习对象的学习：学习如何阅读（培 养兴趣，养成习惯，获得技能） 以阅读为交流工具的学习：通过阅读学习（获 得知识，扩大视野，陶冶情操） 混淆成人阅读和早期阅读，过早地把阅读当成 一种获取知识的手段。
误区二、教学策略不当
片面强调识字（先识字后读书） ——识字（编码）与阅读（整体）的关系 片面强调记忆（机械重复训练） ——记忆（速度）与理解（质量）的关系
2、大声朗读法
就是指成人将图书中的文字大声地朗读给儿童 听的一种活动，是听说读相结合的阅读活动。 因为人类的大脑是一个有意义的建构者，从看 到、听到或感觉到事物的那一瞬间开始，就在 进行着一系列的加工，可以说外部信息是通过 感觉登记进入记忆系统的。 要训练儿童齐读、分角色读和表演朗读
3、悬读法
(6)在理解时间概念时显得困难； (7)完成读写作业非常容易疲劳； (8)在整理自己的书本、纸张、玩具时，显 得有困难，写字时很难掌握空间距离； (9)手脚笨拙，走路时脚步不稳，经常跌倒、 被绊倒或撞到家具； (10)同一时间对所有的声音、人、事同时 做出反应，不懂得在同一时间对某一事 物做出反应； (11)很快就从一个活动或想法跳到另一个 活动或想法。
片面强调诵读（教育形式价值） ——诵读（模仿）与创造（个性）的关系
误区三、教学安排不当
重精读，轻泛读，阅读量不足
重结果，轻过程，师生互动不足 阅读教学起始时间晚，班级容量过
大，集体阅读压力大
误区四、优秀读物缺乏
片面强调难度，成人意志主导
忽略幼儿的年龄特点，违背幼儿天性
从成人的视角出发，片面追求教育的形 式价值，让幼儿阅读他们不理解、不感 兴趣、不符合语言发展趋势的材料。
10、列提纲法（列小标题）
就是用简明扼要的语言概括读物要点和纲目的 一种阅读表达方式。 昆虫类： 无羽毛，有翅膀都会飞 有一对翅膀： 有两对翅膀：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓等 鸟类： 有羽毛 有翅膀会飞如燕子、鸽子等 有翅膀不会飞如家禽类、企鹅等
11、提问法
这是一种以多疑善思为主要标志的创造 性阅读策略。 教师提问的类型主要有： （1）感知性问题：要求儿童注意感知阅读 材料，为后面的学习做准备。 如图片上有什么？为什么说是大皮鞋？
山石 鳟鱼 小花
家
《逃家小兔》
男孩
小丑
小鸟
帆船
图四：《逃家小兔》环型结构图
6、部首联词法
这一方法是由首字联词法改造而来，原 先主要是国外信息加工心理学家发明用 来帮助儿童记忆英语单词。在幼儿园早 期阅读活动中。我们则借鉴和利用这一 方法来帮助儿童记忆汉字。 通过提示汉字的一个偏旁部首，形成一 个缩写，让儿童与有关的汉字联系在一 起。既与原先材料取得某种意义上的联 系，又以“压缩了”的记忆材料发挥检 索作用，从多方面优化记忆效果。 如“木”字旁，“口”字旁等
4、关键词法
即“图夹文”类书籍。美国也有这种书叫 “画谜书”（rebus books）。 图夹文是将书面语言中的关键词，用小图 片的形式反映出来，小图片可以放在相应的 文字旁边，也可以替代相应的关键词语。 小图片实质上成了书面语言文字的直观标记。 运用图夹文的形式，尝试通过图片语义，猜 测相应的书面语言或文字。
五、早期阅读的主要目标
初步认识口头语言和书面语言的对应关 系 激发阅读和学习书面语言的兴趣 养成良好的阅读习惯 掌握早期阅读的有关技能
小班阅读目标
喜欢阅读，知道阅读的基本方法 初步看懂单幅儿童图画书的主要内容 能用口头语言讲述儿童图画书的主要内 容 对文字感兴趣，能在成人的帮助下认读 最简单的文字 愿意描画基本汉字笔划
12、自制图书法
主题生活化和类型多样化 幼儿园儿童自制图书的主要类型有： 大图书、口袋书、连页图书、活页图 书、特别造型图书（如树叶书、蛋 形书）、共阅图书（一本书排一正 一倒或一左一右两个故事，两个儿 童可以同时翻阅）、亲子图书和操 作练习书（可供涂色、剪裁、粘贴） 等。
谢谢！
再见！
神经语言学将“阅读”定义为：
阅读是大脑接受外界视觉符号信息并 对其进行加工，以掌握符号所代表的意义 的过程。 心理学研究表明阅读是一种信息加工过程。 自下而上加工——指人的阅读理解需要 接受加工来自书本提供的信息。 自上而下加工——指人还需要选择和利 用头脑中已有的知识去对阅读到的信息加 以组织。
幼儿园早期阅读活动的 设计与组织
华东师范大学 张明红
一、当前早期阅读的现状
1、早期阅读热
联合国发出“走向阅读世界”的呼唤 各国幼教大纲中都突出“早期阅读”的 地位 我国《幼儿园教育指导纲要》也开始重 视儿童前阅读和前书写能力的培养。
“培养幼儿对生活中常见的简单标记和 文字符号的兴趣”； “利用图书、绘画和其他多种形式， 引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣， 培养前阅读和前书写的技能”。
在阅读《国旗多美丽》这本书中，要求 中班儿童学画五星红旗。为了帮助儿童 掌握五角星的结构和绘画的步骤，老师 编了一首儿歌“小朋友们做游戏，两腿 分开站站好（ ），伸直胳膊变戏法 （ ），用线连起手和脚。右手连左 脚（ ），左手连( )右脚，变， 变，变，变出一个五角星。”
9、解释概括法
就是将阅读材料充分思考与理解，并用 自己的话进行适当的概括和解释，形成 正确的概念和认识。 心理学家认为，概念形成是获得事物的 概括表征，概念形成的过程是对假设进 行检验的过程。