4、湖北省中小学体育与健康教学评价指标体
湖北省各级教育行政部门学校体育工作评估细则(试行)
湖北省各级教育行政部门学校体育工作评估细则(试行)
附件1：
湖北省各级教育行政部门学校体育工作评估细则（试行）
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说明：一、本评估细则满分100分，60—79分为合格，80—89分为良好，90分以上为优秀。
二、本细则适用于对各级教育行政部门学校体育工作的评估。
三、有下列情形之一的行政部门，视为评估不合格。
1. 教育行政部门贯彻执行有关学校体育工作的政策法规不力。
2．不重视学生体质健康，本地学生体质健康状况长期得不到改善并持续下降。
3. 不按规定开设体育课，不重视体育教师的队伍建设，学生体育活动时间得不到保证，学校体育教学与活动的基本设施得不到保障，侵占、破坏学校体育场地、
器材、设备现象严重。
4. 在本部门组织的体育活动中，因疏于管理出现重大安全责任事故。
13。
《体育与健康》课程评价标准
《体育与健康》课程评价标准目前，素质教育正在全面实施，新的《体育与健康》课程改革也提出“健康第一”的指导思想。
《体育与健康》课程评价改革倡导“立足过程，促进发展”。
如何科学、准确地对学生进行《体育与健康》课程评价，也就是“成绩考核”成为每个体育教师思考的重要问题。
一、《体育与健康》课程学习评价的发展方向在以往体育课考核中，由于受学科主义和竞技运动比赛的影响，比较多的是对学生的体能与运动技能达到的水平进行考核，全国范围内统一运动项目的评分标准，如：《国家体育达标标准》等，由体育教师对学生每一个考核项目进行定量评定，地方也以此作为评价学校体育工作的重要依据。
这势必造成了学校体育教学将评价为目的，考什么，就教什么，违背了教育要适应人的发展的不均衡性和个别差异性的教育规律。
出现了因先天条件优越，很容易得分;因先天条件不足（如体弱、身矮、体胖等），尽管学习很努力，还是得低分，甚至不及格，从而挫伤了不少学生的积极性的现象。
新课程标准的评价不再是为了选拔和甄别，而是注重学生的学习过程行为、态度等方面的评价，并将定量与定性评价标准结合起来，关注学生个体差异，实现评价指标的多元化；充分考虑到学生的学习行为、态度、进步与发展状况，实现评价方法的多样化；由体育教师组织指导学生自我评价、互相评价与体育教师综合评价相结合，实现评价方法的主体化；重视学生学习过程的形成性评价，面向未来，重在发展，实现评价重心的转移。
二、根据学校实际情况，建立学校《体育与健康》学习评价标准1、科学制定学习成绩评定内容及标准根据《体育与健康》课程改革“健康第一”的指导思想，学生的学习成绩评定内容的确定不仅要关注体育基础知识基本技能的掌握，体能的发展；而且要发现和发展学生多方面的潜能，关注学习过程中学习态度，积极情感体验，与人合作技能的发展；同时还应关注个体，尊重个体差异，给予个体一个展现自我的机会，帮助学生表现自己，拥有自信。
体育中考也依据新课程标准进行了改革，体育中考分不再只是一次考核的成绩，而是由两部分成绩构成，即过程管理成绩和目标测试成绩，各占总分的50%。
对体育课密度作为体育课评价指标的思考
对体育课密度作为体育课评价指标的思考
吴耀明
【期刊名称】《体育师友》
【年(卷),期】2004(000)004
【摘要】在评价体育实践课时，有一项非常重要的指标——练习密度(运动密度)，以衡量一堂体育课的好坏。
长期以来，许多体育教师围绕“如何使一堂课的练习密度符合规定要求”而设计一堂课的教学程序。
然而，体育课练习密度这一指标真有那么重要吗?在评价体育课时，是否这是必不可少的指标呢?特别是在当前贯彻落实《体育与健康》课程标准情况下，是一个十分值得探讨的问题。
但笔者在教学实践中发展，作为体育课评价的指标之一的体育课的密度特别
【总页数】2页(P61-62)
【作者】吴耀明
【作者单位】广东省湛江市二中
【正文语种】中文
【中图分类】G807
【相关文献】
1.有关小学体育课合理安排练习密度的思考 [J], 王伟熠
2.关于追求体育课练习密度的批判性思考\r——中小学体育课中的六个\"不能省\" [J], 张繁荣
3.对湖北省首届中小学青年教师体育课评优活动评价指标的思考 [J], 兰自力
4.试论练习密度对体育课堂教学整体效益的影响——由体育课练习密度现状引起的
思考 [J], 谭湘萍
5.对湖北省首届中小学青年教师体育课评优活动评价指标的思考 [J], 兰自力因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
湖北省教育科学规划2015年度立项课题
师范生教学技能综合集成“一站式”评价模式与应用 黄莉敏 湖北科技学院 研究 个体心理资本与亲密恐惧的关系： 基于心理安全感 中介作用研究 卢会醒 湖北科技学院
仿真翻译项目提高学译员能力研究——基于地方文化 吴咏花 湖北科技学院 英译视角的探讨 李嘉慧 湖北科技学院 张黎娜 湖北科技学院
121 社会主义核心价值观融入高校网络文化建设研究 122 123 我国学前教育教师专业发展支持服务体系研究-以咸 宁市为例
127 基于卓越英语教师培养的案例资源库建设与应用研究 岑海兵 黄冈师范学院 128 转型发展背景下大学生就业与创业理论与实践研究— 周海琼 黄冈师范学院 —以黄冈师范学院为例 王 王 沂 湖北理工学院 超 湖北第二师范学院
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编号
课题名称
负责人
申报单位
42 MOOC视角下高校优质课程资源整合及共享机制研究 43
关高峰 长江大学
志愿服务视角下大学生社会主义核心价值观的培育和 伍廉松 长江大学 践行研究 殷亚林 江汉大学 王 雯 江汉大学
44 高校微课程体系构建与实践研究 45 非物质文化遗产进高校的路径与发展对策研究 46 高等学校《国际贸易》课程教学模式改革研究 47 武汉市寄宿制小学儿童心理健康研究 48 信息化条件下教学方式变革的研究 49 50 51 52
王远坤 湖北经济学院 彭 芸 湖北经济学院
严红英 湖北警官学院 宋福荣 湖北警官学院 胡卫红 湖北警官学院
公安类专业《刑事证据学》课程的实践性教学方法改 袁周斌 湖北警官学院 革研究 思想政治理论课推进社会主义核心价值观“三进”工 赵高彩 武汉体育学院 作实效性研究 洪晓彬 武汉体育学院 胡家浩 武汉体育学院 汪明春 武汉体育学院 李光军 武汉体育学院 高 平 武汉体育学院 蕾 武汉体育学院
中小学校体育工作评估指标体系
中小学校体育工作评估指标体系中小学体育工作是学校教育工作的重要组成部分，其目的是培养学生全面发展的身心素质。
为了评估中小学体育工作的效果和质量，可以建立以下指标体系。
一、学校体育组织与管理指标1.学校体育组织结构：学校是否设立专职体育教师，是否设立专门的体育教育领导机构。
2.学校体育教师队伍：体育教师的数量、专业素质、岗位分配情况，体育教师的培训和进修情况。
3.学校体育场地设施：学校是否拥有足够的体育场地和设施，场地设施是否符合体育教学需求。
4.学校体育资金保障：学校是否为体育工作提供足够的资金保障，是否做出正式的财政预算。
二、学生体质健康指标1.学生体质测试：学生参加体质测试的比例以及测试结果，体质测试是否具备科学性和权威性。
2.学生体质改善情况：学生体质水平是否明显提高，是否符合国家和地方的体质要求。
3.学生健康教育：学校是否加强学生的健康教育，教育内容是否有效，学生健康知识的掌握程度。
三、学生体育活动指标1.体育课程开设情况：学校是否按照相关课程标准开设体育课程，是否有科学合理的教学计划。
2.学生体育活动的开展：学校是否开展丰富多样的体育活动，如运动会、足球比赛、篮球比赛等。
3.学生体育锻炼时长：学生每周参加体育锻炼的时间是否符合规定，学生参与体育活动的意愿和积极性。
4.学生体育俱乐部和社团：学校是否设立体育俱乐部和社团，学生参与的情况和效果。
四、师资力量和教学水平指标1.教师教学水平：体育教师的教学能力和教学理念，是否参加相关教育培训和进修。
2.教师队伍建设：学校是否加强体育教师的队伍建设，通过招聘、培训、交流等措施提高教师素质。
3.体育课程教学质量：体育课程的教学内容是否贴近实际需求，教学方法是否多样化，学生学习效果如何。
五、学校体育成绩指标1.学生体育竞赛成绩：学生参加校际和区域体育竞赛的成绩和荣誉。
2.学校体育秩序和风气：学校体育活动是否秩序井然，学生参与体育活动的纪律和文明程度。
中小学体育与健康课程标准解读
1前言
1.2课程基本理念 1.2.1坚持“健康第一”的指导思想，促进学
生健康成长。 1.2.2激发运动兴趣，培养学生终身体育的意
识。 1.2.3以学生发展为中心，重视学生的主体地
4课程评价
4.2教师教学评价 是课程评价的重要内容。运动恰 当的评价理论和方法对教师的体育教学活动和结果进 行评价，是提高教学质量的重要手段。
4.2.1目的 客观、公正、及时、可靠地评定体育教 师教学工作的质量和效果。
4课程评价
4.1学习评价 4.1.1学习评价的目的：a、了解学生的学习情况与表
现，以及达到学习目标的程度。 b、判断学生学习中 存在的不足及原因，改进教学。c、为学生提供展示 自己能力、水平、个性的机会，并鼓励促进学生的进 步和发展。d 、培养与提高学生自我认识、自我教育 的能力。 4.1.2学习评价的重点：a、不太强调比较强调评价与 遗传因素相关较大的体能等。b、评价与教学过程较 为相关的态度、行为等评价体育与健康知识的记忆。
神等。 3.5.6水平六月目标：关心社会的体育和健康问题等。
4课程评价
课程评价是通过系统地收集课程设计、课程组织实施 的信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。 主要目的是对课程设计和组织实施的科学程度进行判 断，并确定课程目标的达成程度。它是不断完善课程 建设的重要依据和途径。课程评价包括学生的学习、 教师的教学和课程建设三方面的评价。
中小学体育与健康课程标准 _______解读
目录
1前言 2课程目标 3内容标准 4课程评价 5实施建议
1前言
随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化,人类社会 的物质文化生活水平从整体上有了很大的提高,人类 的许多疾病得到了根治,健康状况大为改善。但是， 现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力 增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。人们逐渐 认识到，健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是身体、 心理、社会适应良好和道德皆健全。
4、湖北省中小学体育与健康教学评价指标体系(试行)doc-
体质
测试
（2分）
建立《国家学生体质健康标准》测试制度，每年按期进行学生体质健康测试，向国家、省规范报送测试数据（1分），能对数据进行统计与分析，有记载和统计分析报告（1分）
场地
器材
（2分）
教学场地的布置安全、合理，利于教学，便于管理；器材、教具等教学资源的选择、创新和运用恰当（2分）
教学
过程
（2分）
教学过程有序，准备活动具有针对性、实效性、趣味性和简便性；基本部分教材的搭配和处理合理，重视课课练的安排与设计；结束部分有益于学生调节呼吸、平复心情、拉伸和放松大肌肉群；课的各部分环环相扣、连贯流畅（2分）
附件3：
湖北省中小学体育与健康教学评价指标体系
（试行）
检查学校：检查时间：得分：等级：
项
目
与
权
重
一级
指标
与
分值
二级
指标
与分值Leabharlann 评价内容检查办法
得分
课
程
开
设
管
理
40%
组
织
机
构
4分
管理
机构
（2分）
学校主要领导重视体育工作，确定一名校领导分管体育与健康教学工作，学校体育教学工作管理职能和规章制度健全（1分）
教研
活动
（3分）
体育教研组（备课组）每周至少开展1次集体备课、说课、听课等教学教研活动（1分）；每位体育教师每学期听课次数不少于8次（1分）；每位教师每学期至少上1次体育公开课或一次健康教育公开课（1分）
湖北省普通中小学校办学水平综合督导评估评估标准
3．校园用字符合国家的规范标准。
4．有文明、安全、适合教育教学的周边环境。
相关规定
1.有标准的旗杆、升旗台及校门、校牌和围墙。
2．生均校园面积：城镇中学≥28 平方米,小学≥20平方米, 农村中学≥30平方米,农村小学≥25平方米。旧城区、大山区学校生均校园面积中学不小于13平方米，小学不小于8平方米；生均校舍建筑面积，中学不小于10平方米，小学不小于6平方米。寄宿制学校和城市有住宿生的学校面积需增加。学校建筑容积率，中学<0.9,小学<0.8。
3．建立民主、公开、竟争、择优的干部选拔机制，坚持德才兼备、注重实绩、群众公认的原则，健全干部选拔、任用和管理制度。重视青年干部和女干部的选拔、培养和使用。
相关文件
[鄂政办发（2001）112号]
相关规定
● 教职工编制：
学段 班平学生 师生比 教职工与生比
小学 40 1：23．8 1：21．8
初中 45 1：19．3 1：16．8
湖北省普通中小学校办学水平综合督导评估评估标准及评估说明
A级指标
B级指标
C级 指标
评 估 标 准
评 估 说 明
A1
办学方向
B1
办学思想
C1
指导思想
学校坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的方向，全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育，坚持改革开放、统筹兼顾、均衡发展、教育公平，办人民满意的教育，为建设中国特色社会主义，建设创新型国家，构建和谐社会，实现全面建设小康社会的目标作贡献。
相关规定
中小学校体育工作评估指标体系
中小学校体育工作评估指标体系中小学校体育工作评估指标体系可分为三个方面：学生身体素质评估指标、体育课程与教学评估指标和学校体育活动与管理评估指标。
一、学生身体素质评估指标1. 身高与体重指标：通过测量学生身高和体重，评估学生的身体发育状况。
2. 肺活量指标：通过测试学生肺活量，评估学生的呼吸系统功能和心肺耐力水平。
3. 平衡能力指标：通过测试学生的平衡能力，评估学生身体协调性和肌肉控制水平。
4. 灵敏度指标：通过测试学生的灵敏度，评估学生神经反应速度和运动协调性。
5. 柔韧性指标：通过测试学生的柔韧性，评估学生关节活动度和骨骼健康状况。
二、体育课程与教学评估指标1. 课程内容指标：评估学校体育课程是否有多样性、趣味性和挑战性，是否与学生的年龄和兴趣相符合。
2. 教学方法指标：评估教师的教学方法是否灵活多样、激发学生积极参与和发展学生自主学习的能力。
3. 学生参与度指标：评估学生在体育课上的参与程度，包括积极参与、参与意愿和参与质量等方面。
4. 学生成绩评估指标：评估学生在体育课上的学习成绩，包括技能水平、体质水平、体育知识等方面。
三、学校体育活动与管理评估指标1. 学校体育设施指标：评估学校体育场地、器材和设施的完备程度和使用情况。
2. 体育活动组织指标：评估学校体育活动的组织与安排，包括体育比赛、运动会、俱乐部等活动。
3. 教师队伍指标：评估学校体育教师的专业水平、教学经验和持续专业发展状况。
4. 学生体育兴趣指标：评估学生对体育活动的兴趣程度和参与积极性。
5. 管理与评估指标：评估学校体育工作的管理效果和评估机制的完善情况，包括课程管理、师资培训、家长参与等方面。
通过以上评估指标体系的建立和实施，学校能够全面了解学生身体素质状况、体育课程的质量和学校体育活动的开展情况，进而对体育工作进行有效地改进和提升。
同时，学生和家长也可以通过这些评估指标了解自身身体素质和参与度，为自身发展和健康提供参考。
中学体育与健康教材评价指标体系的研究
地整合两个 主体的需要 ， 形成评 价标准 。
二、 中学体育与健康教材评价的指标体 系的建立 广义的教材包括教科 书、 教学指导 书 、 教学参考 书和有关 音像资料 ； 狭义的教材 即教科书 ， 通称课本。 由于教科书是教材
有关教材评价的研究 比较有代表性的有高凌飚 的“ 五个维
度” 的标准指标体 系， 丁朝蓬的评价指标体 系以及胡军 “ 审查标 准” 评价指标。 这些评价方法各有千秋 ， 但是各 自还存在一定的 不足。 本文结合学生和社会的需要 ， 以新课程标准为依据 ， 提出
接的内在价值 ， 而体育与健康教材对 于社会发展 的社会价值是
量， 以及选用教材提供参考 ， 以促进教学的优化 ， 保证新课 程标 准 的实现。因而 ， 迫切需要建立科学 的体育与健康教材质量评
价体系。
体育与健康教材 的工具性价值 。在对体育与健康教材评 价时 ，
评价者需要综合考虑学生主体 的需要和社会主体的需要 ， 辩证
编制水平 。采用层次分析法 ， 即将要研究 的问题所含 的各类 因 素按 照一定 的隶属关系分为相互联系的若干层次 ， 再利用特 定 的数学方法来计算 和确 定每一层次 的因素相对重要 性程度 及 其权重值 ， 最后 以计量值从高到低排 出主次顺序来分析解决 中 心问题 的内涵实质 。 最后得出中学体育与健康 教材质量 的评价 指标体 系以及各指标 的权重 。 按权重排序分别 为教材 内容的科 学性 、 材的教学性 、 教 教材 的教育性 、 教材的呈现 与表达水平 、 教材 的适用性 、 教材的结构体系。
一
、
价值 。 教材评价 的内在职能集 中表现在它通过推动建立具有 中 国特 色的教 材评 价体系来实现教材评价者本身发 展的需要③ 。 本文针对教材评 价的外在 职能和内在职能把体育 与健 康教材 的评价指标分成 六个 方面 ， 即教材 内容的科 学性 、 教材的适用
湖北省《国家学生体质健康标准》数据测试中小学生各项成绩范围值
1.0--5.9 1.0--5.9 1.0--5.9 1.0--5.9 1.0--5.9 1.0--5.9 1.0--5.9 1.0--5.9 1.0--5.9 1.0--5.9 1.0--5.9 1.0--5.9 1.0--5.9 1.0--5.9 1.0--5.9 1.0--5.9 1.0--5.9 1.0--5.9 1.0--5.9 1.0--5.9 1.0--5.9 1.0--5.9 1.0--5.9 1.0--5.9
湖北省《国家学生体质健康标准》数据
项目 年级 成绩
男生 身高（cm) 女生 体重(kg) 男生 女生 肺活量（ml) 男生 女生 50米跑（秒） 男生 女生 立定跳远（m) 男生 女生 坐位体前屈（cm) 男生
一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 初 初 初 高 高 高 一 二 三 一 二 三
负20--30 负20--30 负20--30 负20--30 负20--30 负20--30 负20--30 负20--30 负20--30 负20--30 负20--30 负20--30
1.5--3.5 1.0-2.5 1.5--3.5 1.0-2.5 1.5--3.5 1.0-2.5
家学生体质健康标准》数据测试中小学生各项成绩范围值
0--20--250 40--250
0--200 0--200 20--200 20--200 40--250 40--250 3′--1′3′--1′ 4′--1.10′4--1.10 3′--1′3′--1′ 4′--1.10′4--1.10
90--160 90--160 100--170 100--170 105--180 105--180 120--185 120--185 120--185 140--190 140--190 140--190
中小学体育工作督导评估指标体系
中小学体育工作督导评估指标体系中小学体育工作督导评估指标体系是对中小学体育工作的质量和效果进行评估的一套指标体系。
该指标体系的设计目的是为了评估中小学体育工作的各个方面，包括体育课堂教学、体育活动组织、体育设施建设等，并从中发现问题和优势，为进一步改进和提高中小学体育工作提供依据。
一、体育课堂教学方面：1.教师专业素养：包括教师的专业知识水平、授课能力和教学态度等因素。
2.教学内容：评估体育课程的合理性和科学性，包括课程设置、课程目标和教学资源等。
3.教学方法：评估教师的教学方法是否多样化、灵活性和有效性等。
4.学生参与度：评估学生在体育课堂上的积极性、参与程度和自我管理能力等。
二、体育活动组织方面：1.活动规划：评估学校体育活动的规划程度和科学性，包括活动计划、活动内容和活动安排等。
2.活动执行：评估学校体育活动执行的效果和效率，包括活动组织、活动指导和活动管理等。
3.活动评估：评估学校体育活动的评估机制和评估结果，包括活动反馈、活动总结和活动改进等。
三、体育设施建设方面：1.设施建设：评估学校体育设施的数量、质量和合理性，包括场地设施和器材设备等。
2.设施维护：评估学校体育设施的维护状况和管理能力，包括设施保养、设施维修和设施更新等。
四、学生体质健康方面：1.体质测试：评估学生体质测试的科学性和准确性，包括测试项目、测试方式和测试结果等。
2.体质改进：评估学生体质改进方案和效果，包括课程安排、锻炼计划和健康教育等。
五、师生关系方面：1.师生互动：评估教师和学生之间的沟通和互动情况，包括师生意见交流、师生关系和信任度等。
2.学生参与度：评估学生对体育工作的参与程度和积极态度，包括学生参与课堂教学和参与体育活动等。
以上是一个基本的中小学体育工作督导评估指标体系的框架，具体指标的设计和权重可根据实际情况进行调整和完善。
该指标体系可以帮助相关部门或机构对中小学体育工作进行全面评估，并提出针对性的改进建议，以推动中小学体育工作的发展和提高。
湖北中考体育项目(一览)整理
湖北中考体育项目（一览）整理湖北中考体育项目（一览）你知道湖北中考体育项目吗?湖北省体育中考成果包括平常体育成果和体育测试两部分，满分为30分。
下面我给大家带来湖北中考体育项目，盼望大家能够喜爱。
湖北中考体育项目第一项：1000米(男)、800米(女)5分。
其次项：坐位体前屈(立定跳远)5分;考生可自选其中一项作为考试项目。
第三项：1分钟跳绳5分。
2023湖北体育中考评分标准体育测试项目及分值:第一项：1000米(男)、800米(女)5分。
其次项：坐位体前屈(立定跳远)5分;考生可自选其中一项作为考试项目。
第三项：1分钟跳绳5分。
平常体育成果:平常体育成果的计取方法为：以初一、初二和初三《国家同学体质健康标准》的测试结果计取。
每学年满分为5分，其换算方法为：85分以上为5分，70—84分为4分，60—69分为3分，59分以下为2分。
3学年共计15分为满分。
可以免考或缓考的同学1.因肢残丢失运动力量的考生，可申请办理免考手续。
2.因伤、病长期免修体育课，但未丢失运动力量的考生，可申请全部项目免考或单一项目免考。
3.因生理缘由或突发事故暂不能参与考试的考生，可申请缓考，在各区规定的时间集中参与缓考，缓考与正常考试方法相同。
中考体育考试技巧1、长跑：重力过渡到前脚掌，重心略微向前一点，肯定要蹬地;要把重心提起来跑;步幅大一点，步速快一点;留意节奏和呼吸。
2、立定跳远：完整的立定跳远技术动作由预摆、起跳、腾空、落地四个部分组成。
预摆时，上下肢动作协调协作，摇摆时一伸二屈降重心，上体稍前倾;起跳时，蹬地快速有力，腿蹬和手摆要协调，空中展体要充分，强调离地前的前脚掌瞬间蹬地动作;落地缓冲，小腿前伸的时机把握好，曲腿前伸臂后摆，落地后往前不往后。
中考体育考试留意事项1、着装参与体育考试应穿着运动装、运动鞋，许多同学可能比较随便，穿着帆布鞋就去参与考试了，但是大量运动的时候鞋子可能就不那么合适，所以，建议大家选择一双合适的运动鞋。
小学体育与健康课堂教学评价用表
小学体育与健康课堂教学评价用表授课教师授课内容授课班级授课时间第节评价项目评价内容要点评价等级各项得分优良中差教学目标全面正确，符合课标及教材要求；明确要求符合学校实际；围绕目标教学，寓德于教；渗透素质教育。
10 8 6 5教师素养仪表大方，服装整洁得体，精神饱满；语言简明生动，口齿清楚，富有幽默感；示范准确优美，具有感染力，具有较强的专业理论基础；善于引导、指导、辅导学生且方法运用恰当。
15 12 9 7教学态度备课认真，教案工整，简洁明了；场地器材布局合理简单适用；耐心热情，要求严格，以身作则，富于创新；全身心投入教学；善于激发学生学习体育的兴趣。
15 12 9 7学生情绪状态学生生动活泼、主动地学习，愉快尽情地活动，勇于拼搏，兴趣浓厚且持久。
10 8 6 5学生参与具备团结、友好、健康向上的运动氛围，善于发现问题，提出问题，发表不同见解；善于接受教师指导；学生主动参与各项体育活动，能独立思考，独立解决问题，并进行创新性的活动。
20 16 14 10学生参与时间与效果参与率大，活动率高，学生自主练习时间占课总时的80%左右；学生通过自己的努力练习达到课标的基本要求。
20 16 14 10师生合作与交流师生关系融洽，互动交流，互相促进，共同提高；教师融入学生活动当中，学生乐于同教师一起活动。
10 8 6 4评价意见或建议综合得分评价等级注：综合评定总分为60——80分合格，80——90分良好，90——100分优秀。
体育学习评价标准
体育学习评价学生的体育学习评价是体育课程教学中重要的环节。
评什么?怎样评？事关学生的进步与发展.《基础教育课程改革纲要（试行）》曾明确指出,要“建立促进学生全面发展的评价体系”。
在体育与健康课程改革中，科学合理地评价学生的体育学习成绩，使评价成为促进学生更好地进行体育与健康课程的学习和积极参与体育活动的有效手段。
一、为什么要进行体育学习评价1．了解学生的体育学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。
由于学习目标不仅仅是一个要求所有学生达到的同一标准,还应包括个人的努力程度.因此，体育学习评价不仅仅要了解学生的体能与运动技能的情况，更要了解学生在学习活动中的行为表现.2．判断学生在体育学习中存在的不足，分析其原因，并改进教学。
对于学生学习过程中在体能、运动技能、行为、态度、人际交往等方面表现出来的不足进行认真的分析，找到原因，努力改进教师的教和学生的学。
3．为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。
教学实践表明，通过评价证明了成功的学习，会给学生带来满意与愉快的学习体验，这种体验能增强学生的学习信心，提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机;而因评价证明了失败的学习所引起的不愉快体验,也会使学生为了避免这种不良后果的再度发生，在以后的学习中更加努力。
因此,通过体育学习评价，既可以让学生在充分展示自己体育学习方面长处的过程中，体验体育活动中成功的乐趣与喜悦,增强体育学习的自信心,也可以让学生在发现不足体验失败的过程中，激发学生的学习潜力，这有助于学生进一步的学习与发展。
4．培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，达到自我教育和互相教育的效果。
通过学生的自评和互评，学生对自己与同伴的体能、运动技能、态度、行为、人际交往等方面的情况有一个清醒而正确的认识，在此基础上看到自己和他人的长处与不足，以便扬长补短。
二、体育学习评价主要评什么(一）体能的评定发展体能既是体育与健康课程重要的学习内容，也是体育与健康课程的重要目标。
务实奋进创新高效
务实·奋进·创新·高效华中科技大学附属小学“十·五”规划教育科研工作总结“十·五”规划期间，华中科技大学附属小学从学校教师队伍和课堂教学实际状况出发，以教学研究带动和落实学校“和谐教育”理念为指导，成功向市、省乃至国家申报课题六项。
截至2006年7月，全部顺利完成结题工作，并获得各级认证七项，为“十一·五”教育科研工作顺利开局奠定了良好基础。
一、寻困惑，找准务实发展方向“十·五”规划期间，我校教育科研工作坚持从学校实际工作出发，紧密结合学校教育、教学和管理改革中急待解决的问题，向各级教育研究部门课题研究项目17个。
自2001年新一轮基础教育改革实施以来，教育改革给在校教师们的教育行为提出了许多新的命题，围绕“自主、合作、探究”的基本理念，如何在以往教育教学的基础上科学地扬长避短成为我校实施教育改革的头等要务。
从2001年9月起，围绕教育改革带来的新情况、新问题，各教研组开展了自下而上的“寻困惑，定方向，求突破”活动。
活动中教师们结合本学科教学实际状况，从发展的角度提出了各自学科教学活动中阻碍学生发展的“症结”。
在活动的交流过程中，教师们认识到，只有切实解决好困扰教师教育教学问题的课题研究才是最有价值的研究。
在广泛征集意见，深入探讨研究的基础上，学校各教研组以组为单位向学校提交了13个校级研究课题，另外，语文组申报的《小学语文听说读写和谐操作研究》、数学组申报的《培养学生创新意识和实践能力的途径与方法》和科学组申报的《探究性学习评价研究》分别批准为市级研究课题，科学组申报的《小学科学教育实践能力培养研究》被列为湖北省“十·五”规划教育研究重点课题。
另外，我校体育组、科学组还分别承担了国家级课题《素质教育与学校体育整体改革》和《小学科学新课程的开发与实验研究》两个研究项目。
由于我校课题研究项目的产生来自于一线教师，不仅可行性强，而且主动参与的教师人数多，全校承担了课题研究的教师达到85%。
体育卫生艺术教育课题：湖北省中小学生体质健康监测评价
湖北省中小学生体质健康监测评价学科分类：体育卫生艺术教育课题类别：重点课题关键词：湖北省中小学生体质健康监测评价预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1、问题的提出我国体质监测数据表明，中国青少年体质连续25年下降，力量、速度、爆发力以及耐力等各项身体素质全面下滑；在全国中小学中，近视眼和肥胖的比例仍不断上升。
2014年，教育部发布了新的《国家学生体质健康标准（教体艺[2014]3号），(2014年修订）》，并印发了《关于等三个文件的通知》明确要求“各地要通过政府主导、第三方监测、社会监督等多种渠道汇聚、分析和公布学生体质健康变化趋势等信息。
”“各级教育行政部门每年委托第三方机构分析和发布本行政区域内学生体质健康监测评价基本情况。
”“委托第三方机构在各地上报测试数据基础上，综合考虑学校类型、学生性别、年级学段、区域布局等因素，随机抽取一定比例的学校作为考查样本，进行测试工作和测试数据的现场抽查复核，并将现场抽查测试数据与学校上报测试数据进行一致性比对、综合分析和反馈各地。
各地要结合本地实际按要求建立学生体质健康测试抽查复核工作机制。
”2、课题界定学生体质健康测试是指测试人员采用规范的技术、方式和方法，组织学生参加《国家学生体质健康标准》所确定的测试项目及有关内容的实际测评，是促进学生体质健康发展、激励学生参加身体锻炼的教育、评价和反馈手段，重点监测学生的身体形态、身体机能、身体素质和运动能力等方面情况及其变化趋势。
学生体质健康监测评价是指依据教育部《学生体质健康监测评价办法》文件精神评价全日制普通小学、初中、普通高中学生的体质健康状况，以提高学生体质健康为目标，旨在激励学生积极参加体育锻炼。
学生体质健康监测评价的内容是学生的体质健康状况。
按照《国家学生体质健康标准》，每个学生参加相应的项目测试。
身体形态类的项目包括身高、体重，身体机能类的项目包括肺活量等，身体素质类的项目包括跳绳、50米、坐位体前屈、引体向上、1000米、800米等。
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看课表、看活动、查活动方案、查活动记载、与师生座谈等
大课间
（2分）
落实国家、省关于中小学生每天一小时校园体育活动的规定，每天开展25至30分钟的大课间体育活动，并有方案、上课表、有记载（2分）
教
学
规
范
13分
课堂
结构
（1分）
课堂教学结构有准备、基本和结束三个基本阶段。准备部分约占总时间的15-20％左右；基本部分约占总时间的70-75％左右；结束时间约占总时间的10％左右（1分）
现场看课、看教案、与师生座谈、查器材借还记载等
课前
准备
（1分）
课前，做好场地布置和器材准备工作，严格进行安全检查，教师着运动服和运动鞋在集队地点迎候学生（1分）
基本
部分
（4分）
课中，教师要坚持教学主导作用，学习新技术时，教师必须为学生做出示范讲解（2分）；学生练习中，教师要坚持对学生的学习指导、评价与教育（2分）
结束
部分
（3分）
临近课堂教学的结束阶段，要逐渐减小运动强度，必要时还要做放松性练习，以便让学生的身心趋于平静（1分）
进入课堂教学的结束阶段，要对课堂教学的情况进行总结，内容有：对本次课教学目标达成情况进行总结；对学生学练情况进行点评；听取学生对课堂教学的意见和建议；简要介绍下次课内容；布置适量的思考性和锻炼性的课外作业（1分）
教研
活动
（3分）
体育教研组（备课组）每周至少开展1次集体备课、说课、听课等教学教研活动（1分）；每位体育教师每学期听课次数不少于8次（1分）；每位教师每学期至少上1次体育公开课或一次健康教育公开课（1分）
理论
研究
（1分）
体育教师要通过教材研究和教学研究不断提高自身素质和教学能力，每个教师须订阅一本有关体育与健康教学的期刊或教学参考用书，每年要撰写一篇有关教学的研究论文（1分）
量
20%
知识
技能
6分
技能
测试
（2分）
学校每学年对学生进行体育与健康基本知识与运动技能的测试，测试项目参照《省实施方案》或《国家学生体质健康标准》，并根据学校实际制定的学年计划安排考核内容，每学期的测试项目不少于2项，学生有一定的选择测试项目的权利，考核合格率85%以上（2分）
查看教学文件和考核记载，以班级为单位随机抽查十名学生检测，课堂观察查看考核评价记录，看课、看大课间、课外体育活动等、与学生随机访谈
教学
技能
（2分）
教师教态端庄大方，口令清晰、洪亮，讲解简明、生动，术语运用正确，动作示范规范、位置适宜，课堂教学组织和队伍调动简洁、高效，教学基本功扎实（2分）
教学
特色
（1分）
教学有特色，充分体现新课程理念，具有深厚专业素养和较强的教改意识，教学思路清晰，能表现出自我独特的教学风格（1分）
课
程
教
学
质
体能达成度（3分）
按照学校制定的体能测试项目，抽查测试学生体质状况，90%以上的学生达到合格以上的等级（3分）
体育
行为
4分
体育
行为
测评
（2分）
学校每学年对学生进行态度与情意评价，评价以运动参与、心理健康和社会适应的进步情况为主。具体评价内容可包括：学生的体育课出勤；学生服从集体的行为；学生的意志和毅力；学生的开朗和自信；学生、实地考察、查继续教育证、查器材添置记载等资料
教师
待遇
（2分）
体育教师在职称评聘、福利待遇、评优表彰、工作量计算等方面与其他学科教师同等待遇，落实体育教师服装费等待遇（1分）；将体育教师组织大课间、课外体育活动、运动会、运动队训练、学生体质健康测试等纳入教学工作量（1分）
器材
设施
（3分）
按照《国家学校体育卫生条件试行基本标准》、《中小学校体育设施技术规程》及《中小学校体育器材设施配备目录》的规定，必配类体育器材配备率达到国家或省体育器材配备标准（2分）；有专门的体育器材室，有专（兼）职体育器材保管员，对体育器材的数量、品种、添置、损耗有记载（1分）
体育行为
达成度
（2分）
通过体育课、大课间、课外体育活动等，观测学生的运动参与、运动技能运用、体育道德等体育与健康行为，学生体育与健康行为良好率达到85%以上（2分）
满意
程度
3分
学生
评教
（3分）
学生对教师教学满意度85分以上的达到90%（3分）
学生对教师教学满意度85分以上的达到80%（2分）
知识
技能
达成度
（4分）
对学生已学单元所涉及的体育基本知识与运动技能进行抽查，学生基本知识的知晓率和运动技能的达成率达到85%以上（2分）
对教师现场课堂教学所涉及的知识和技能进行抽查和观测，新授课内容基本知识知晓率和运动技能达成率达到75%以上，复习内容达到85%以上（2分）
体能
发展
7分
体能
测试
（2分）
教学
评价
（2分）
合理选用评价方法，给学生以及时、明确的激励、引导和启发，指导练习与纠正错误动作有效、得法，保护帮助和安全措施合理、到位（2分）
情感
教育
（2分）
教学中能对学生的学习态度和行为进行评价与规范，能挖掘教材中的教育因素，及时、敏锐地抓住课堂生成的教育情景，对学生进行体育道德、文明行为、集体意识和良好心理品质的培养和教育，具有较强的课堂掌制能力和教学执行力（2分）
教学
内容
（2分）
教学内容的选择、组织符合体育学科性质和特点，教学内容的呈现科学、有序，有利于体育知识、运动技能、锻炼方法的学习及体能增强(2分)
教材
处理
（2分）
教材处理能遵循不同教学内容的教学规律与要求，突出重点，分解难点，根据学生的体育学习基础、生活经验、身体特征、体能发展敏感期和心理发展特点等，准确、恰当地分析、理解、把握教学内容，教学设计和教学预期合理，内在逻辑性强（2分）
附件3：
湖北省中小学体育与健康教学评价指标体系
（试行）
检查学校：检查时间：得分：等级：
项
目
与
权
重
一级
指标
与
分值
二级
指标
与
分值
评价内容
检查
办法
得分
课
程
开
设
管
理
40%
组
织
机
构
4分
管理
机构
（2分）
学校主要领导重视体育工作，确定一名校领导分管体育与健康教学工作，学校体育教学工作管理职能和规章制度健全（1分）
场地
器材
（2分）
教学场地的布置安全、合理，利于教学，便于管理；器材、教具等教学资源的选择、创新和运用恰当（2分）
教学
过程
（2分）
教学过程有序，准备活动具有针对性、实效性、趣味性和简便性；基本部分教材的搭配和处理合理，重视课课练的安排与设计；结束部分有益于学生调节呼吸、平复心情、拉伸和放松大肌肉群；课的各部分环环相扣、连贯流畅（2分）
经费
保障
（2分）
学校每年度安排有体育工作的专项经费用于体育（教学）工作，体育经费每年在公用经费中有体现，并逐年增加（1分）；定期对损耗的器材设施进行添置和维修，确保教学需要（1分）
课
堂
教
学
实
施
40%
课
堂
教
学
实
施
40%
教
学
管
理
19分
管理
制度
（2分）
学校体育与健康课程教学管理规章制度健全，制度包括：体育教研组长、备课组长、体育教师、体育器材管理员岗位职责、体育教学常规、体育场馆和器材设施的管理与维修制度、体育课学生管理与安全防范制度、体育档案资料管理制度等（2分）
学校每学年对学生进行体能测试，测试项目参照《省实施方案》或《国家学生体质健康标准》要求，按照全面性原则，并根据学校实际将速度、耐力、力量、柔韧、灵敏等素质进行统筹安排、合理搭配，每学期的测试项目不少于2项，学生可有一定的选择测试项目的权利，体能达标率90%以上（2分）
体能
练习
（2分）
70%的体育课中都设置了“课课练”或专门设计有一定的锻炼课，有针对性地发展学生的身体素质（2分）
听汇报、查资料
实地考
察等
学校成立体育工作领导小组，设有负责体育与健康教学管理工作的职能部门（1分）
教研机构
（1分）
学校有体育与健康教研组、备课组等教学教研机构（1分）
医务机构
（1分）
学校设有医务室，配备有专（兼）职校医或保健教师对体育与健康教育教学工作实施医务监督（1分）
课
程
开
设
7分
体育与
健康课
（3分）
体育课结束前，师生进行礼节性的道别。教师带领学生一起清点器材，并收回体育器材室摆放整齐。（1分）
教
学
效
果
27分
教学
设计
（2分）
教案编写规范、图文并茂、结构合理，叙述条理分明，并与教学进度安排一致（2分）
查看教案、现场听课、与师生座谈等
教学
目标
（2分）
教学目标完整，体现课程标准三维目标要求；目标具体，层次分明，在体现教学目标多元特征的同时，有所侧重，具有可操作性；目标难度适宜，符合学生的体能、运动技能等实际，既能激发学生学习动机和愿望，经过师生努力又具有达成性（2分）
单元
计划
（2分）
体育教研组在开学2周前，按照《课程标准》、《省课程实施方案》及《本校体育与健康课程实施计划》的要求，制订好本学年、本学期各个教学单元的计划（包括健康教育教学计划），单元计划包括单元教学目标、学生分析、教学进度安排、考核内容与方法等（2分）