大学一年级非英语专业英语教学现状分析

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非英语专业大学生英语学习现状与成因分析

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析非英语专业的大学生在英语学习方面普遍存在一些问题，下面将从学习现状和成因两个方面进行分析。

一、学习现状分析1.听力水平较弱：非英语专业的大学生通常在英语听力方面相对较弱。

主要表现在对于一些复杂的语速和口音较难理解，对于英语中的一些听力技巧和语音特点的把握不够准确。

2.口语表达能力有限：由于非英语专业学生缺少日常的英语交流机会，导致他们在口语表达能力上存在一定的局限性。

很多学生在英语口语表达过程中，措辞不准确，语法错误较多。

3.阅读理解困难：非英语专业学生在阅读理解方面存在较大困难。

主要是由于他们对于英文句型结构和词汇的理解不够深入，导致阅读速度慢、理解错误较多。

4.写作能力欠佳：非英语专业学生的写作能力相对较差。

主要体现在句子结构的不规范、语法错误的频繁出现，以及词汇量和表达能力的不足。

二、成因分析1.学习动机不强：非英语专业的学生对于英语学习的动机一般较低，他们认为英语只是一门必修课，并不与他们的专业直接相关。

这种心态导致学生学习英语的积极性不高。

2.学习环境不良：非英语专业学生缺乏英语学习的有效环境。

在大学英语教学中，课堂上的交互性较差，缺乏实际的英语应用环境，学生对于英语的学习兴趣和动力不容易被激发。

3.学习方法不当：非英语专业学生对于英语学习的方法掌握不足。

他们往往只是被动地进行听力和阅读训练，忽视了语音、口语和写作等方面的训练。

缺乏系统的学习方法，导致他们无法有效地提高自己的英语能力。

4.学习时间不足：非英语专业学生由于专业课的繁重，没有充足的时间投入到英语学习中。

他们通常只把英语当作一门考试科目，而忽略了日常学习的重要性。

非英语专业学生在英语学习方面存在着一些困难，主要是听力能力较弱、口语表达能力有限、阅读理解困难和写作能力欠佳。

这些问题的产生主要是由于学习动机不强、学习环境不良、学习方法不当以及学习时间不足所致。

针对这些问题，学生应该提高学习的积极性，创造一个良好的学习环境，合理选择学习方法，并保证充足的学习时间，以提高自己的英语能力。

独立学院非英语专业学生英语学习现状调查与分析

独立学院非英语专业学生英语学习现状调查与分析我们对独立学院的非英语专业学生进行了问卷调查，共有200名学生参与了调查。

调查结果显示，大部分学生对英语学习非常重视，认为英语对他们未来的发展至关重要。

也有一部分学生对英语学习持消极态度，认为自己无法学好英语，因此并不愿意花太多时间和精力在英语学习上。

调查结果显示，非英语专业学生在英语学习过程中存在一些困难和挑战。

首先是词汇量不足，很多学生表示在阅读和写作中遇到了词汇难题，影响了他们的学习成绩。

其次是口语能力较差，很多学生对于口语练习的机会比较少，导致口语表达能力不够流利。

听力和语法也是学生们感到困难的地方，很多学生觉得很难理解英语听力材料，而且对于英语语法的掌握也比较薄弱。

然后，我们对调查结果进行了分析。

词汇量不足可能是由于学生们在课余时间对英语学习投入不够。

为了提高词汇量，学生们需要在日常生活中多阅读英语书籍、杂志和文章，同时还要注重积累单词，并且经常复习。

口语能力较差可能是由于缺乏口语练习机会。

独立学院的非英语专业学生通常没有很多机会和外国人交流，因此可以通过加入英语角、参加英语演讲比赛等方式来提高口语能力。

听力和语法方面的困难可能是由于学生们在课堂教学中没有得到足够的帮助和辅导。

学校可以通过多组织听力训练活动，同时教师可以结合课堂教学情况，通过创新教学方式来提高学生的听力水平。

我们提出了一些建议。

首先是学校应该增加英语学习的课外辅导和活动。

通过举办英语角、英语沙龙、英语演讲比赛等形式，为学生创造更多的英语学习和练习机会。

其次是教师应该采用更多的多媒体教学手段，结合实际情况，为学生创造更好的学习环境。

再次是学生应该明确自己学习英语的目标，制定合理的学习计划，努力提高各项英语能力。

独立学院的非英语专业学生在英语学习过程中面临着一些困难和挑战，但通过调查与分析，我们也找到了解决问题的突破口。

学校和教师应该为学生提供更多的学习机会和辅导，同时学生也应该为自己的英语学习制定合理的计划，并努力提高英语能力。

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析随着全球化的不断深入，英语已经成为国际通用语言，逐渐走进了人们的生活。

在中国，英语学习已经成为了大学生学习和就业的必备技能，但是非英语专业的大学生在英语学习方面面临着不少困难。

本文将分析非英语专业大学生英语学习现状与成因，并提出一些解决对策。

一、英语学习现状1.词汇量不足非英语专业的大学生，在英语学习中往往词汇量不足，因为他们没有像英语专业学生一样，从大一开始就接触英语词汇的学习。

2.语法错误非英语专业的大学生，在英语翻译、口译等方面常犯语法错误，造成了交流和表达的障碍。

3.口语水平不佳即使是英语专业的学生，学习英语几年后也未必能流利地说出英语，而非英语专业的学生更容易在口语方面出现问题，不够流利、不够自然、不够地道。

二、原因分析1.学习条件不足非英语专业的大学生，在学习英语方面要比英语专业的学生受到条件的束缚，比如教学资源的分配不足，教师的教育背景和英语水平不足，课程设置不合理等等。

2.学习方法不当非英语专业的大学生在学习英语的过程中，存在着过度翻译、太注重书面语、缺乏实际语境、替代阅读等误区，这些方面的错误方法使得英语学习效果大大降低。

3.英语环境匮乏许多非英语专业的大学生没有英语的外语环境，缺乏英语的听、说、读、写的机会，这导致了他们在某些方面的能力水平达不到理想状态。

三、解决对策1.利用好教学资源非英语专业的大学生要善于利用图书馆和网络上丰富的英语教材资源，摒弃因教师不佳、课程设计不合理等理由而放弃英语学习的借口，搭建自己的英语学习网络。

2.选择适合自己的学习方法非英语专业的大学生要普及合理的英语学习方法，做到多听、多说、多练；加强口语表达及听力训练；避免翻译、死记硬背；注重实际语境，从语境出发去理解和运用知识，并多参加讨论、接触气氛较好的英语学习小组。

非英语专业的大学生可以通过多读、多听、多看英语网站、电影、电视剧、英文报刊、杂志、幻灯片、英文广告、横幅等去营造英语语言习惯和贯穿英语思维的氛围。

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析随着全球化的不断发展和中国经济实力的不断提升，学习英语成为了大学生的必修课程。

我们不难发现，大部分非英语专业的大学生在英语学习方面存在着各种各样的困扰和难题。

为了深入研究这一现象，以下将从学生自身和外部环境两个方面进行分析。

从学生自身来看，大部分非英语专业的大学生英语水平相对较低是其英语学习困难的主要原因之一。

英语一直以来都被认为是一门需要长时间积累和练习的语言，而大多数非英语专业的大学生在高中阶段的英语学习中，并没有投入足够的时间和精力去学习英语。

当进入大学后，英语课程的难度和学习内容对于他们来说就显得较为吃力了。

缺乏英语学习的兴趣和动力也是非英语专业大学生英语学习困难的因素之一。

对于大多数非英语专业的大学生来说，英语并不是他们的主要学习目标和兴趣所在。

他们对于英语学习的动力不足，缺乏长期坚持下去的毅力和耐心。

外部环境也对非英语专业大学生的英语学习造成了一定的影响。

在大多数非英语专业的大学校园内，英语学习的环境相对较差。

很多学校没有提供良好的英语学习资源和学习氛围，导致学生在课堂之外的学习时间和空间相对有限。

英语教师的专业素质和教学方法也会影响到学生的英语学习效果。

一些教师教材陈旧，课堂教学难以吸引学生的兴趣，导致学生对于英语学习产生了反感和抵触情绪。

针对以上分析，我们可以提出一些对策来改善非英语专业大学生的英语学习情况。

学校应该加强对非英语专业的大学生的英语学习支持，提供更多的学习资源和学习机会。

可以开设专门针对非英语专业大学生的英语学习课程或者设置英语角等活动，提供更多的学习交流机会。

学校需要加强英语教师的培训，提高他们的教学水平和教学方法，使其能够更好地吸引学生的兴趣和提高学生的学习效果。

学生自己也要调整自己的学习态度和方法，增强自己的英语学习兴趣和动力。

可以通过提前预习英语课程，积极参与英语学习活动和参加英语角等方式来提高英语水平。

非英语专业大学生的英语学习困难主要源自于学生自身的英语水平和英语学习动力不足，以及外部环境的一些限制和影响。

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析近年来，随着全球化进程的推进，英语已成为一门不可或缺的国际交流语言。

作为非英语专业的大学生，英语学习已成为一项重要的任务。

现实情况却显示出非英语专业大学生的英语学习现状普遍不理想，其原因主要有以下几方面。

学习动机不足。

相对于英语专业的同学来说，非英语专业大学生在学习英语时缺乏明确的目标和动力。

许多非英语专业的学生将英语学习视为一门必修课，只注重通过考试而不关注实际运用，导致学习兴趣的缺乏和学习动力的不足。

学习时间不足。

由于非英语专业的学生需要同时学习其他专业课程，他们的学习时间有限。

加之考试压力和其他学业任务的紧迫性，导致他们无法将充足的时间投入到英语学习中去。

学生缺乏系统的学习和复习英语的机会和条件，影响了他们的英语水平的提高。

学习方法不当。

非英语专业的学生缺乏有效的学习方法和策略，对于英语学习缺乏系统性和连贯性。

许多学生只注重记忆单词和语法规则，而忽略了英语听说读写的综合能力的培养。

他们缺乏实际运用的机会和环境，导致他们对英语学习的兴趣和积极性下降。

学习资源不足。

非英语专业的学生在学习中往往缺乏良好的学习资源和学习环境。

学校一般只提供基本的英语教学资源，而缺乏更为丰富和多样的英语学习资源。

非英语专业的学生在日常生活中也较少接触到英语的使用环境，限制了他们对于英语学习的提高。

针对以上分析，我们应该采取相应的对策，提高非英语专业大学生的英语学习效果。

要提高学生的学习动机和兴趣，通过引导学生发现英语学习的重要性和实际运用的价值，增强他们对英语的学习动力。

要提供更多的学习时间和机会，合理安排学生的学习任务，为他们留出充足的时间进行英语学习和实践。

要加强学生的学习方法培训，引导他们掌握有效的学习方法和策略，提高学习效率。

要为学生提供良好的学习资源和环境，丰富学校的英语教学资源，提供英语学习的实际运用机会。

非英语专业大学生英语学习现状的不理想与学习动机不足、学习时间不足、学习方法不当以及学习资源不足有关。

非英语专业大学生英语学习现状及其应对策略

非英语专业大学生英语学习现状及其应对策略摘要：一些非英语专业大学生在英语学习中存在着方法、策略、心理等方面的问题，严重影响了他们的学习效率，本文分析了非英语专业大学生的英语学习现状，并提出了相应的对策，以使其英语学习事半功倍。

关键词：非英语专业；学习现状；应对策略一、非英语专业大学生英语学习现状（一）英语学习的态度不端正，学习动机不纯。

通过多年的教学实践发现，学生学习英语的态度不端正导致了学习动机的不纯正。

有超过半数的学生的学习动机是“学校课程设置要求”；次之为“工作单位对于四、六级证书的要求”和“个人喜好英语”；还有极个别的学生学习动机模糊不清。

这说明非英语专业大学生的学习动机除了学校专业设置要求外，更倾向于工具型动机（渴望通过外语语言知识的学习而获得社会的认可和得到实际的经济好处），符合Gardner二语学习动机三种成分中的“学习对于所学的知识时的渴望”的很少。

学生没有正确的学习动机在学习中也表现为学习的积极性不够。

（二）英语学习的积极性不够。

苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。

”英语作为一门实践性很强的学科，它的实践性决定了教师必须在英语教学中给学生提供更多语言实践的机会，真正达到学以致用的目的。

但在实际教学中发现，对于非英语专业的大学生来说，有浓厚学习兴趣的学生不占多数，但对英语学习不感兴趣的学生也不占多数，大多数学生处在有些许兴趣和兴趣一般之间。

由此可以看出，非英语专业大学生学习英语兴趣不浓是英语教学中的很大障碍，若总是抱着一种应付课堂的态度，在课堂上“人在曹营心在汉”，根本就不会真正参与到教师的讲解和互动中。

因此，培养学生浓厚的英语学习兴趣和保持这种兴趣是提高英语教学质量的关键。

（三）缺乏自主学习能力。

本文作者在教学实践中发现：学生英语学习的计划性不够；缺乏对学习目标、学习内容、学习方法，以及使用的学习材料的控制权；缺乏主动调控学习进度的意识和能力，要提高学生的自主学习能力，需要改变传统的学习观念，变学习被动为主动；确立英语自主学习目标。

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言，其地位变得日益重要。

在中国，学习英语的重要性也被越来越多的人所重视，尤其是对于大学生群体来说。

由于非英语专业大学生的英语学习现状存在不少问题，因此需要对其进行分析，以深入了解问题的成因，并提出相应的解决策略。

就非英语专业大学生的英语学习现状而言，存在诸多问题。

一方面，许多学生在英语学习中存在词汇量不足、语法错误较多等基础问题，导致阅读、写作、听力、口语等方面的能力不够全面。

一些学生在学习动力、学习方法、学习环境等方面也存在不少困难，因此长期以来未能取得有效的学习成果。

非英语专业大学生英语学习现状的形成原因也可以从多个角度进行分析。

英语学科并非专业学生的主修课程，这就意味着他们在学习英语时会面临专业课程学习的压力和时间分配的困难。

一些学生对英语学习缺乏兴趣，由于缺乏实际应用的机会，对英语学习的动力也不足。

一些学校对英语学习的教学资源不足，师资力量不足，教学环境不够良好，也给学生的英语学习带来一定的困难。

针对非英语专业大学生英语学习现状的成因，我们可以对其进行相应的解决策略。

学校可以通过加强英语教学资源的投入，提高教学质量，提供更多的英语学习机会。

学校可以通过设置更加有趣的英语学习内容，增加学生学习英语的兴趣。

学校可以建立更加良好的英语学习环境，提供更多的实践和交流机会，以提高学生的学习积极性。

学校还可以通过改变教学方法，采用更加灵活多样的教学手段，提高学生的学习效果。

学生本身也需要增强自身的英语学习意识，主动寻求英语学习的机会和途径，不断提高自己的英语学习能力。

非英语专业大学生的英语学习现状确实存在着一定的问题，这需要我们对其进行深入的分析，并针对问题成因进行相应的解决策略。

只有通过共同努力，我们才能更好地改善非英语专业大学生的英语学习现状，提高他们的英语学习水平，从而使他们更好地适应国际化发展的需要。

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析英语作为国际通用语言，对于非英语专业大学生来说尤为重要。

然而，许多非英语专业大学生在英语学习中遇到了困难。

本文将分析非英语专业大学生英语学习现状并探讨其成因。

首先，非英语专业大学生英语学习的现状是普遍存在的。

有些学生在英语学习中存在着基础薄弱的问题，从而影响学习效果。

同时，一些学生也存在英语学习兴趣不高、缺乏独立学习能力等问题。

这些问题不仅会影响学生的成绩，也会对今后的职业发展产生影响。

其次，非英语专业大学生英语学习困难的成因主要有以下几个方面：1.学习时间短，英语课堂时间有限。

非英语专业大学生在学习英语时，除了在课堂上听讲外，通常很难有足够的时间进行独立学习。

有的学生英语基础较薄弱，需要花费更多时间进行学习。

2.课堂教学质量不佳。

一些院校的英语教师缺乏足够的教学能力和教学经验，导致教学质量不高。

学生在课堂上无法得到有效的学习指导和帮助，进而影响英语学习效果。

3.学生自身英语学习能力欠缺。

英语学习需要大量的词汇积累、语法掌握、语音训练等能力。

如果学生自身英语学习能力欠缺，就会导致学习的各个方面受到影响。

例如，一些学生在英语口语和听力方面表现极其困难，这往往是因为他们缺乏足够练习的机会和反馈。

4.缺乏学习动力和兴趣。

许多学生学习英语仅仅是为了应付考试，缺乏真正的兴趣和学习动力。

这种情况下，他们对英语的学习和实践意义也难以认真体会和理解。

因此，学生对英语缺乏热情，也往往是学习困难的原因之一。

综上所述，非英语专业大学生英语学习现状与成因有着密切的联系。

了解这些问题和成因，可以帮助我们更好地针对它们进行解决。

建议非英语专业大学生在英语学习过程中，注重基础知识的积累，多利用课外时间进行独立学习和实践，积极参加语言交流活动，增强英语学习的兴趣和动力。

同时，学生也应该积极争取更好的教学资源和学习环境，提升自身英语学习能力和水平。

独立学院非英语专业学生英语学习现状调查与分析

独立学院非英语专业学生英语学习现状调查与分析随着全球化的不断发展和国际交流的日益频繁，英语已经成为一门必不可少的语言。

在独立学院等非英语专业的学生中，学习英语的兴趣和能力存在一定的差异。

为了解非英语专业学生的英语学习现状，本文进行了一项调查，并对调查结果进行了分析。

调查方法:本次调查采用了问卷调查的方法，共有100名独立学院非英语专业学生参与。

问卷包括了以下几个方面的问题:英语学习动机、英语学习时间、学习方法和学习成果。

调查结果:根据问卷调查结果，受访者平均每天花费1-2小时学习英语，其中大部分时间用于课上学习和课后复习。

而自主学习时间相对较少，只有少数学生愿意额外花时间学习英语。

大部分学生对于英语学习的动机是为了应对考试或者满足学校的要求，而缺乏主动学习的动力。

根据调查结果，学生在学习英语方面使用了多种多样的学习方法，包括课堂学习、电子书籍、在线学习平台等。

虽然有不少学生使用了各种各样的学习材料和资源，但是学生普遍反映自主学习的时间较少，缺乏针对性的学习计划和方法。

在学习成果方面，大部分学生认为他们的英语水平足够满足日常学习和生活需求，但对于英语口语和听力的能力相对较弱。

学生普遍认为学校的英语教学水平较低，缺乏足够的实践机会和个性化教学。

分析与建议:尽管非英语专业学生的英语学习动机和学习时间相对较低，但是学生的学习成果并不低。

这可能是因为学校对英语教学的要求较低，使得学生只需达到基本要求即可。

根据调查结果，学生在英语口语和听力方面仍然存在一定的不足。

学校可以在教学中加强口语和听力训练，并提供多样化的英语实践机会，以提高学生的英语交流能力。

学校也可以通过引导学生建立自主学习的习惯和提供系统性的学习计划，帮助学生更有针对性地提高英语能力。

学生可以利用课余时间参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高自己的口语表达能力。

学校还可以鼓励学生使用英语电影、音乐、新闻等多种多样的学习资源，拓宽学生的学习方式。

非英语专业大学生英语学习现状调查及对策研究

- 34-校园英语 / 高等教育研究非英语专业大学生英语学习现状调查及对策研究长春财经学院外语教研部/柳善姬一、调查对象与目的从2016年9月开始，我们主要针对长春财经学院的350名非英语专业大学生进行了问卷调查，涉及04.05.06等三个年级。

调查共发放问卷350份，回收282份，有效问卷282份。

调查的目的在于有效掌握高校学生英语学习的基本现状，发现问题以便重新审视教师自身的教学观念、改进教学方法，并为今后“微课在大学英语翻转课堂中应用的研究”奠定了良好的研究基础。

二、调查结果统计与分析1.英语学习兴趣与动机。

由于长春财经学院非英语专业学生的英语基础普遍较差，课堂听讲效率差，有不少学生在课堂上心不在焉或玩儿手机，个别学生甚至有逃课现象。

调查中发现51.77%的学生对“是否喜欢学英语”问题回答表示一般。

84.39%的学生反映每天用在英语学习上的时间不足于一小时，对老师布置的课后作业完成情况也欠佳。

“今后是否进一步学习雅思、托福等高级英语的想法”这一问中，21.63%学生表示“根本没有”、33.33%学生认为“学好课本就不错了”。

由于学生对英语学习的积极性严重不足，导致教师授课积极性也大受影响。

半数以上的学生对自身英语基础信心不足，普遍认为基础不太扎实或很差。

72.7%学生表示几乎没有与外国人交流的经历，即便是与老外见面，65.96%“担心说不好”或28.72%的学生选择“绕着走”。

学习动机是指学习活动的推动力，又称“学习的动力”。

学生的学习活动是由各种不同动力因素组成的整个系统所引起的。

其心理因素包括：学习的需求，对学习的必要性的认识及信念。

因此学习活动除了要有学习的需求以外，还要满足这种需求的学习目标。

笔者对学生学习英语的动机和需求调查结果显示：64.54%的学生表示学习英语的目的是考过英语四六级考试、同时这项多项选择题中73.4%学生表示也是为将来求职发展而学习。

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析Abstract:随着国际化的步伐加快，英语已成为全球通用语言之一。

在中国，大学生英语学习是一个热门话题，尤其是对非英语专业的大学生而言，英语学习更是他们迫切需要和努力争取的事情。

本文主要通过问卷调查的方式，考察了非英语专业的大学生英语学习现状，并分析了造成现状的原因，最后提出相应的解决措施。

Keywords: 非英语专业大学生，英语学习，现状，原因，解决措施1. 引言2. 调查方法本次调查对象为某大学的非英语专业大学生，包括本科和研究生。

2.2 调查时间和地点时间：2019年4月至5月地点：学校校园内本次调查采用问卷调查的方式。

问卷共12个问题，其中包括性别、年级、英语水平、英语学习情况等方面。

采用非随机抽样方式，每个年级抽取20名学生。

3. 英语学习现状3.1 学习意愿问卷数据显示，有68%的学生表示对英语学习很感兴趣，但由于时间和基础等问题，有25%的学生对英语学习没有兴趣。

数据显示，有60%的学生每天学习英语时间在1-2小时之间，有20%的学生学习时间不到1小时，而只有10%的学生每天学习超过3小时。

数据显示，有55%的学生以自己的学习方式进行英语学习，20%的学生通过看书、听CD、看电影等方式进行英语学习，只有10%的学生选择参加正规英语培训。

3.4 英语能力数据显示，有60%的学生认为自己英语水平一般，有10%的学生认为自己英语水平较差。

只有5%的学生认为自己英语水平优秀。

4. 原因分析4.1 学习兴趣不高学习兴趣不高是非英语专业大学生英语学习中的主要问题之一。

大学生由于学业和其他爱好缘故，将自己学习英语的时间缩减，导致英语学习兴趣不高。

4.2 学习时间不足4.3 学习方式不当学习方式不当是非英语专业大学生英语学习中的一个重要问题。

大学生通常通过看电视、听音乐、看电影、看小说的方式进行英语学习，这种方法虽然能够提高听力和口语水平，但是对于阅读和写作等方面的提高效果较差。

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析一、现状分析目前，大多数非英语专业的大学生在英语学习上存在着以下问题。

1. 学习动力不足由于非英语专业的大学生未来工作与英语关联不大，他们对学习英语的动力往往比较低。

在学习英语的过程中，很容易出现学习兴趣不高，学习动力不足的情况。

2. 词汇量不足对于非英语专业的大学生来说，英语只是一门课程，他们不需要像英语专业的学生那样需要掌握大量的词汇。

他们在词汇量的积累上往往存在着较大的不足。

3. 口语表达能力薄弱在英语学习中，口语表达是非常重要的一个方面。

由于非英语专业的大学生平时鲜有机会进行英语口语的练习，导致他们的口语表达能力相对较弱。

4. 写作能力不足与口语表达能力相似，写作能力在英语学习中也是十分重要的。

非英语专业的大学生由于学习英语的目的只是应付考试，往往对写作能力的培养不够重视。

二、成因分析在分析了非英语专业大学生英语学习现状后，我们可以发现其成因主要包括以下几点。

1. 目标不明确非英语专业的大学生在学习英语时，通常缺乏一个明确的目标。

他们往往只是为了应付考试而学习英语，而没有一个更长远的规划。

2. 缺乏实践机会4. 教学方法不合理对于非英语专业的大学生来说，传统的课堂教学往往无法激发他们的学习兴趣，造成学习效果不佳。

三、解决办法学校可以通过设置更加灵活多样的英语教学课程，引导学生设定明确的学习目标，让学生明白学习英语的重要性，以提高学习动力。

学校可以促成与外国交流学校的合作，选拔学生参加国际交流活动，提供更多的英语实践机会，以提升学生的口语表达能力。

针对非英语专业的大学生的特点，学校可以采用更加灵活多样的教学方法，如启发式教学、任务型教学等，以提高学生的学习兴趣。

学校可以通过设置写作课程、组织写作比赛等方式，提高学生的写作能力，使学生在综合能力上得到更全面的提升。

非英语专业的大学生英语学习现状存在问题且成因复杂，但只要学校和学生本人共同努力，通过设定明确的目标、创造实践机会、改进教学方法和强化写作能力培养等方面的措施，相信可以有效地提高非英语专业大学生的英语学习水平，使他们在未来的工作和生活中能够更好地应对英语交流环境。

大学一年级学生英语学习的情况分析

大学一年级学生英语学习的情况分析1. 引言随着全球化的加速，英语作为国际交流的主要语言之一，在我国的教育体系中占据着举足轻重的地位。

大学一年级是英语学习的关键阶段，对于学生未来的学术发展和职业规划具有重要意义。

本文将针对我国大学一年级学生的英语学习情况进行全面分析，并提出相应的建议。

2. 大学一年级学生英语学习现状2.1 英语水平概况大学一年级学生的英语水平参差不齐，部分学生经过高中阶段的系统学习，已具备一定的听、说、读、写能力，但仍有很大一部分学生的基础相对薄弱，尤其在口语和写作方面。

2.2 学习兴趣与动机整体来看，学生的英语学习兴趣较为浓厚，但学习动机主要来源于考试和就业压力，而非对英语本身的热爱。

这也导致学生在学习过程中容易产生焦虑和挫败感。

2.3 学习方法与策略大部分学生仍然采用传统的死记硬背方法学习英语，对于词汇和语法规则的掌握相对扎实，但对于语言的实际应用能力培养不足。

此外，学生的自主学习能力有待提高。

2.4 教学资源与条件目前，我国大学一年级英语教学资源丰富，师资力量雄厚，但教学设施和教材的更新速度有待提高，以适应不断变化的语言学习需求。

3. 大学一年级学生英语学习问题及原因分析3.1 口语能力不足大部分学生在口语表达方面存在紧张、害怕犯错的心理，导致在实际交流中难以开口。

原因在于课堂互动较少，学生缺乏足够的口语练习机会。

3.2 写作能力欠佳学生在英语写作方面普遍存在思路不清晰、语法错误较多的问题。

这与学生在高中阶段缺乏写作训练、对英语文化背景了解不足有很大关系。

3.3 学习策略单一学生过于依赖死记硬背的学习方法，缺乏有效的学习策略，如主动词汇学习、同义词辨析等。

3.4 自主学习能力不足学生在英语学习过程中，往往依赖教师的引导，缺乏独立思考和自主学习的能力。

4. 对大学一年级学生英语学习的建议4.1 激发学习兴趣教师应注重培养学生的学习兴趣，创设生动、有趣的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习英语。

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析

非英语专业大学生英语学习现状与成因分析非英语专业大学生的英语学习水平普遍较低。

这是因为他们在高中阶段接受的英语教育普遍不够理想，基础知识薄弱，导致了进入大学后无法快速适应英语学习的要求。

由于非英语专业学生的课程安排紧张，很少有时间和精力去系统地学习和提高英语水平，因此他们的英语学习进展较为缓慢。

非英语专业大学生缺乏英语学习的动力和兴趣。

对于很多非英语专业的大学生来说，英语只是一门选修课或者是为了应付考试而学习的一门功课，并没有真正的兴趣和热情去学习英语。

这种缺乏动力和兴趣导致他们在学习英语时缺乏积极性和主动性，学习效果也就不理想。

非英语专业大学生的学习方法和习惯有待改进。

由于缺乏系统的英语学习经验和指导，他们往往无法有效地制定学习计划和方法，盲目地使用课本和教材进行学习。

非英语专业的学生在英语学习中常常存在一种被动接受的心态，只注重听和读的技能，而忽视了口语和写作的训练，导致了英语综合素质的不平衡。

非英语专业大学生面临着语言环境的限制。

由于中国的英语环境相对较弱，非英语专业大学生很少有机会进行英语口语的实践和交流。

缺乏语言环境的刺激和交流，使得他们在口语表达和沟通能力方面进展缓慢，很难真正掌握和运用英语。

非英语专业大学生的英语学习现状主要受到以下几个因素的影响：英语教育的不完善，缺乏学习动力和兴趣，学习方法和习惯不合理，以及语言环境的限制。

针对这些问题，我们应该采取相应的措施：提高英语教育的质量，增加英语学习的兴趣和动力，加强学习方法和习惯的培养，积极创造语言环境等，以帮助非英语专业大学生提高英语水平，更好地适应全球化的时代需求。

非英语专业翻译教学的现状分析及对策

非英语专业翻译教学的现状分析及对策【摘要】本文主要对非英语专业翻译教学的现状进行分析并提出对策。

在分析中发现教学内容不合理和教学方法单一是目前教学中存在的问题。

针对这些问题，建议优化教学内容，包括更新翻译资料和引入实际案例进行教学；同时提倡多元化教学方法，如讲授结合实践、小组讨论等。

文章总结对非英语专业翻译教学的启示，包括重视理论与实践相结合，培养学生创新能力等。

展望未来，随着教学方法的不断完善和教学内容的更新，非英语专业翻译教学将取得更好的发展。

【关键词】非英语专业翻译教学、现状分析、对策、教学内容、教学方法、优化、多元化、启示、展望未来1. 引言1.1 研究背景随着全球化的发展，跨文化交流需求日益增加，翻译作为跨文化交流的重要工具在现代社会扮演着举足轻重的角色。

在非英语专业学生中，翻译教学常常被忽视或者敷衍了事，导致他们在翻译实践中出现诸多困难和挑战。

对非英语专业翻译教学的现状进行分析并提出有效对策，对于提高学生的翻译能力和培养优秀翻译人才具有重要意义。

当前，国内外很多高校虽然开设了翻译专业或者翻译课程，但对于非英语专业学生来说，他们往往需要在短时间内习得英语翻译技能，然而现行的翻译教学存在着一些问题，比如教学内容不合理、教学方法单一等。

这些问题不仅制约了非英语专业学生的翻译能力提升，也影响了他们今后的职业发展和社会适应能力。

有必要对非英语专业翻译教学现状展开深入分析，以期找到解决问题的有效对策。

1.2 研究意义非英语专业翻译教学的现状分析及对策引言随着全球化的发展，国际交流日益频繁，翻译在各个领域的作用越来越重要。

在非英语专业翻译教学中存在一些问题，如教学内容不合理、教学方法单一等，这些问题已经影响到了学生的学习效果和翻译能力的提升。

对非英语专业翻译教学的现状进行分析，寻找问题所在并提出有效的对策，对于提高学生的翻译水平、满足社会对翻译人才的需求具有重要的意义。

研究本身不仅可以帮助教师和教育管理部门更好地了解当前非英语专业翻译教学存在的问题，还可以为制定更科学合理的教学方案提供依据。

非英语专业本科生英语学习现状调查研究——以广东白云学院学生为例

非英语专业本科生英语学习现状调查研究——以广东白云学院学生为例摘要：以问卷调查形式，通过描述性统计，对大学一年级非英语专业本科生进行学习动机、学习喜好、学习困难和学习需求调查，发现：（1）学生学习英语的工具型动机明显；（2）学生希望教学内容多课外知识、英语四六级、考试技巧；教学模式多互动、轻松有趣；（3）学生最大的困难是记不住单词；（4）需要老师给予考试技巧、口语、语法等方面的帮助。

针对调查结果，提出若干教学建议。

关键词：非英语专业本科生；英语学习现状；调查分析；教学建议［中图分类号］H319.3［文献标识码］A［文章编号］1006-2831(2014)11-0087-4 doi: 10.3969/j.issn.1006-2831.2014.04.025陈芳（广东白云学院外国语学院，广东广州 510450）收稿日期：2014-9-27；修改稿：2014-10-91. 引言在二语习得研究中，人们发现，不论采用什么样的教学法，总有一部分学生学习优秀，一部分学习失败（刘润清，1999）。

在国内，不少学者对中国学生的学习策略、学习动机、学习兴趣、学习模式、学习现状、学习观念等因素作了调查和分析（王艳，2001；华惠芳，1998；郑树棠等，1996；文秋芳，1996；吴一安、刘润清，1993；王初明，1989，1991）。

但对非英语专业本科生英语学习现状的调查不多，了解这类学生的英语学习现状对指导学生完成大学英语学习非常重要。

因此，笔者决定在前人研究成果的基础上，对非英语专业本科生学习现状作一次调查。

2. 调查目的本调查的目的是：了解非英语专业本科生（1）学习英语的目的和动力；（2）喜欢的英语教学内容、教学模式；（3）学习英语最大的困难；（4）需要老师提供的帮助。

针对调查结果，提出若干教学建议。

3. 调查对象调查对象为广东白云学院2012级非英语专业部分本科生，所学专业有工商管理、计算机科学与技术、土木工程、工程管理和会计学等。

独立学院非英语专业学生英语学习现状调查与分析

独立学院非英语专业学生英语学习现状调查与分析随着中国国际地位的提升和全球化进程的加速，英语不仅仅是一门语言，而是一种技能和资本。

在中国独立学院，英语乃至于国际化教育不可或缺，然而独立学院非英语专业学生的英语学习现状却存在很多问题，下面就这一现状进行调查与分析。

首先，非英语专业学生与英语专业学生之间存在差距。

这种差距不仅是知识水平的差距，更是心态和动力的差距。

大多数非英语专业学生学习英语的目的不是因为对英语有强烈的兴趣和激情，而是决策者的要求和社会的期望。

英语对他们来说只是一种必要的要求，而非追求。

相反，英语专业学生对英语的热爱和热情更高，更注重英语学习的技巧和实践。

其次，学校教学体系存在很多问题。

尽管独立学院的外语教学资源得到了很大的扩充，但是仍存在很多问题。

部分学校的师资力量不够，培养的学生水平参差不齐；全英文课程的开设过分前置，对非英语专业学生造成压力；教学大纲不够严谨和科学，忽略了学生实际的英语需求和职业兴趣。

在大学英语教育中，需要更多注重实践、针对性的教学方式，培养实用性技能，而不是仅仅注重语法和词汇的学习。

第三，课外自主性学习意识不够强。

在高中阶段，学生常常在校和家庭的监督下进行英语学习。

然而来到大学，除了所选的外语课程外，剩下的时间和精力往往分散在各种课程、社交和娱乐活动中。

非英语专业学生常常缺少独立、系统性、探索性的英语学习，甚至忽视英语学习。

与此同时，网络创新技术的普及，诱发着学生独立性的学习方式。

学生可以通过海量阅读和网上英语学习平台进行独立的学习，更加适应自己的学习方式和节奏。

总的来说，非英语专业学生在英语学习中遇到了一些问题，学生和学校应该共同解决。

学生可以提高英语学习的热情和积极性，尝试各种形式的英语学习和实践，如参加英语演讲、参观国际会议和翻译比赛等。

学校应该注重教学质量，积极探索教育教学改革，创新外语教学方法，加强师资力量培训，支持学生自主英语学习平台的使用。

最终，非英语专业学生将能够更加有效地积累英语知识和应用技能，掌握跨文化交流的能力，更好地适应国际化的社会趋势。

大学一年级非英语专业学生英语学习焦虑状况研究的开题报告

大学一年级非英语专业学生英语学习焦虑状况研究的开题报告1. 研究背景英语作为一门全球性语言，无论在职场、学术层面还是生活日常中都处处可见其重要性。

随着经济全球化和信息化的发展，越来越多的人开始关注英语教育的问题。

然而，对于那些非英语专业的大学生来说，英语可能是一门陌生的语言，学习起来会面临诸多困难和挑战，如语音、语法、听力、口语、阅读等方面的不足和难以理解的课本内容等。

因此，这些大学生往往在学习英语时会出现一系列的焦虑状况，影响其学习积极性和学习效果。

本文旨在深入探讨大学一年级非英语专业学生英语学习中的焦虑状况，以期为相关问题的解决提供理论参考。

2. 研究问题和目标研究问题：大学一年级非英语专业学生在英语学习中的焦虑状况是何种情况？研究目标：探讨大学一年级非英语专业学生英语学习中的焦虑状况及其影响因素，提出有效的缓解和解决方案，改善其学习效果和学习积极性。

3. 研究方法和内容研究方法：本文将采用问卷调查法和访谈法相结合的方式，广泛调查大学一年级非英语专业学生的英语学习中的焦虑状况，重点探讨焦虑的类型、程度、原因和其对学习成效的影响，同时根据样本数据和访谈结果分析其针对性的解决方案。

研究内容：1) 了解大学一年级非英语专业学生的英语学习现状和英语学习焦虑状况。

2) 探讨大学一年级非英语专业学生英语学习中的焦虑类型。

3) 分析大学一年级非英语专业学生英语学习中的焦虑成因。

4) 探讨英语学习焦虑对学习效果的影响。

5) 提出缓解和解决大学一年级非英语专业学生英语学习焦虑的方法和对策。

4. 研究意义和预期结果研究意义：本文的研究结果可以深刻反映大学一年级非英语专业学生英语学习中存在的问题，探讨学生英语学习焦虑的原因和影响因素，为教育部门及教师提供有益的参考建议，帮助他们更好地面对非英语专业学生的英语学习问题，提高学生英语学习的效果，提升其语言国际竞争力。

预期结果：1) 详细分析非英语专业学生在英语学习中面临的主要问题和难点，揭示其心理状态和学习焦虑的原因。