济南版七年级上生物圈中的绿色植物------三大作用复习课
济南版初中教材七年级上册第二单元第一章生物圈中的绿色植物—绿色植物的三大作用复习
种子呼吸作用释放二氧化碳，为植物提供光合作用提供原料； 植物的光合作用释放氧气为种子提供呼吸作用的原料。
呼吸作用探究角度：
有机物 + 氧气 原料
二氧化碳 + 水 + 能量 产物
• 1.探究种子的呼吸时释放能量、消耗氧气、产生二氧化碳 • 2.探究绿色植物的呼吸现象（必须在无光条件下）
盘点收获:
1.三大作用的知识点，你都掌握了吗？你能把握实验 探究点吗？
图二探究的是： 种子的呼吸作用消耗氧气 图三探究的是： 种子的呼吸作用产生二氧化碳
合作探究：
1. 对塑料袋A有什么要求？A必须是黑 色遮光的，排除光合作用的干扰
2.在第一问的基础上，乙中的澄清石灰水有 什么变化？
会变浑浊
3.由此你得出的结论是：植物的呼吸作用 产生二氧化碳
图中瓶中的种子与玻璃罩中的盆 栽有什么关系？
应用 移栽
间作套种、合理密植、 大棚种植
呼吸作用
活细胞线粒体
每时每刻
分解有机物 释放能量
内因：个体大小 外因：温氧度气、浓湿度度、、水分
农田排涝、晾晒粮食、 低温冷藏、萝卜空心
典例分析：
D
3.I代表
II 代表
4.D是什么物质
1.细胞分裂所需要的
能量来自于
〖〗
。
2.当图中C过程大于 A过程时，植物中的 有机物得以积累，并 向空气中释放 ，
2.这节课你开口或者举手回答问题了吗? 3.如果以上两条你都做到了，请为你自己鼓掌！
4.如果你还没有完全掌握，请在把有疑惑的实验图片上打 上三角，课后请教同学或者老师。
达标检测：请同学们完成平板电脑中的 当堂达标题，限时5分钟。
叶片的结构
请在下图标出叶片的基本结构？有无叶绿体？
七年级生物上册绿色植物三大作用复习导学案济南版
《生物圈中的绿色植物三大作用》复习导学案【课前延伸】复习课本P58 ---P78，完成以下预习内容：一、【学习目标】1.描述蒸腾作用的现象;知道光合作用与呼吸作用的产物，原料，条件，反应表达式；2.把握课本上关于三大作用的相关实验，运用实验方法检验光合作用的产物，探究光合作用的原料。
3.明确绿色植物在生物圈中的作用。
二．【预习检测】1．把一片新鲜的叶片浸在盛有热水的烧杯中，会看到叶片的表面产生了许多的气泡，而且实验显示叶片背面产生的气泡比正面的多。
由此可以说明A．叶片背面的呼吸作用比正面强 B．叶片背面的光合作用比正面强C．叶片背面表皮上的气孔数目比正面多 D．叶片背面表皮上的气孔数目比正面少2.下列哪组装置能够快速、安全地脱去叶片中的叶绿素3．”小草依依,踏之何忍.”设置这些提示语提醒人们不要践踏小草,因为经常在草坪行走,会造成土壤板结,从而影响草的生长.分析其主要原因是A.植物缺少无机盐,影响根的呼吸作用B.植物缺少水,影响光合作用C.土壤缺少氧气,影响根的呼吸作用D.气孔关闭,影响蒸腾作用4.完成下面表格：原料场所条件产物能量反应表达式应用光合作用呼吸作用三、【我的疑惑】请你把在预习过程中遇到的疑惑或问题总结记录在下面：【课内自主探究】A B C 甲乙 ② ① 一、【复习目标】1.描述蒸腾作用的现象;阐明光合作用与呼吸作用的产物，原料，条件；运用实验方法检验光合作用的产物，探究光合作用的原料。
运用三大生理作用原理解决农业生产和生活上的相关问题（重点、难点）2.理解绿色植物在生物圈中的作用，并且能够运用所学知识解决社会实践生活中的问题。
【中考中的地位】二、【自主学习】以小组为单位，约8分钟时间相互检查，提出疑问三、【探究学习】课内探究：观察下面“绿叶在光下制造淀粉”实验操作环节示意图，回答下列问题：（1）步骤②的作用： 。
（2）步骤⑥中酒精的作用： 。
（3）步骤错误！未找到引用源。
将叶片上下两面用黑纸片遮盖的目的是设置一组 实验，这组实验的变量是 。
生物：2.1《生物圈中的绿色植物》复习课件(济南版七年级上)
C 大树有很强的蒸腾作用，带走了周围空气的热量 2.下列哪项和气孔的开闭基本无关（ B 3.下列那种物质不通过气孔进出( C
A 叶中细胞的含水量 B 无机盐含量 C 环境温度 D 光照强度
) ） ） A 氧气 B 二氧化碳 C 无机盐 D 水 4.制作叶横切面临时装片时，正确的切片方法是（ A 5.3月12日是我国植树节，选这个时候，是因为（
种 子
1.生活环境:
植
物
陆地上
2.结构特点： 个体一般比较高大，有根、茎、叶的分化，且其内有非常发 达的输导组织 裸子植物： 3.分 类: 具有真正的花和果实，种子外面有果皮包被。 被子植物: （绿色开花植物） 只有种子没有果实，即 种子裸露，无果皮包 被（杉、松、柏、银杏等）。
4.作用：
不仅提供粮食、蔬菜、花卉、水果、药品、木材等，还为我们 营造了舒适的生活环境。
在生物圈中的作用
藻类植物：
1.生活环境： 一般生活在水中，只有少数种类生活在陆地上阴暗潮湿的地方 2.形态结构： 藻类植物的形体微小，结构简单，大多为单细胞个体，即使是多细
胞个体也没有根、茎、叶的分化，是最低等的一类植物。藻类植物的细胞内含有叶绿 体、藻红素等多种色素，因而植物体会呈现绿色、红色、褐色等多种色彩。 3.作用： 是浮游动物和某些鱼类的饵料，同时也是大气中氧气的主要来源，大气 中近90%的氧气是由藻类植物提供的。另外，我们还可以从藻类植物中 提取药物、食品原料、及工业原料。 海藻：石莼、海带、裙带菜、马尾藻、鹿角菜、紫菜、石花菜
A 迅速地一次切割 B 缓慢切下 C 迅速来回拉切 D 缓慢来回拉切 D A 正值农闲时节 B 土壤松散 C 雨水较多 D 叶没长出，蒸腾作用很弱 6.制作叶横切面临时装片时，下面哪一步是多余的？（ D A 在载玻片上滴清水 B 取材料 C 盖盖玻片 D 染色 )
济南初中生物七上《绿色植物在生物圈中的作用》word教案 (3)
綠色植物在生物圈中的作用教案教學目標：知識目標1、認識到綠色植物是生物圈中生物的能量來源。
（學習重點）2、掌握綠色植物在維持大氣中二氧化碳和氧氣平衡中的作用。
3、描述生物圈中的水迴圈過程，（難點）以及綠色植物在生物圈水迴圈中的作用；理解綠色植物是天然的“蓄水池”。
能力目標（1）通過本節課的插圖，培養學生的觀察·分析和思考能力（2）通過觀察圖片，視頻等相關資料，培養學生收集整理、分析問題的能力，鍛煉學生交流合作能力。
情感目標1、在小組觀察與思考活動中，建立小組活動秩序學會與他人合作。
2、引導學生關注自己的生存環境，激發學生愛綠，護綠意識，積極參加綠化家園的活動。
教學方法及學法指導:這一節從三個方面闡述綠色植物在生物圈中的作用，是本章的重點，尤其是綠色植物對維持大氣中的碳氧平衡的作用是本節的難點，所以教師應充分調動學生學習主動性，恰當利用課本插圖積極探討、觀察，使學生加深對這一內容的理解。
另外本節內容與日常生活中的一些實際現象結合也極為密切，教學中教師應充分利用學生已有的知識經驗，引導學生仔細觀察、認真思考，使學生能在相互討論和研究過程中歸納總結出綠色植物在生物圈中的作用，並能運用所學知識解釋生產生活中的有關現象。
教學過程：教學環節及時間安排教師活動學生活動設計意圖複習提問5分鐘1、綠色植物在有光時進行幾種生理活動？各有什麼作用？2、寫出光合作用和呼吸作用的反應式。
學生回憶回答，給出準確、規範的答案，對於反應式要進行板演。
複習乃學習之母，通過回顧幫助學生儲備相應的知識，以利於新授過程。
創設情境激發興趣3分鐘通過多媒體播放多組畫面。
有叢林塔影，綠樹叢生，綠草茵茵，花兒漫地，多美的畫面呀！你們喜歡嗎？但最後的荒山禿嶺又如何產生的呢？老師引領學生的思路，讓他們在不知不覺中同學們就總結出一個道理，如果沒有綠色植物，地球上就不會有豐富多彩的生物世界。
通過視頻播放來吸引學生的目光，創設問題情境，有針對地提出問題，激發學生的學習欲望，並潛移默化地進行情感教育。
初中生物济南版教材知识梳理
七年级（上册) 第二单元《丰富多彩的生物世界》第一章《生物圈中的绿色植物》一、绿色植物的种类绿色植物包括孢子植物（产生孢子，用孢子繁殖，属于低等植物,又分为藻类植物和蕨类植物）和种子植物（产生种子，用种子繁殖，属于高等植物，又分为裸子植物和被子类植物).1.藻类植物(1）结构简单，大多个体微小,单细胞植物，一般生活在水中，多细胞的个体没有根、茎、叶的分化，细胞内有叶绿素、澡红素等多种色素，植物体呈绿色、红色、褐色多种色彩。
（2）种类：石莼、马尾藻、鹿角菜、紫菜、海带、石花菜、裙带菜、衣藻（单细胞）、水绵（生活在洁净的池塘、小溪的水面,为碧绿、滑腻的丝状物，细胞呈筒状,有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、带状的叶绿体构成)。
（3）与人类的关系：①是浮游动物、鱼类的饵料②大气中90%的氧来源于藻类植物③有重要的经济价值:食品、食品原料、日用品原料、提取药物、用于养殖、工业材料等。
2.蕨类植物（1）有真正的根、茎、叶，分化出输导组织,体型较大,生活在阴暗潮湿的地方，它的茎大都埋在地下，因此地上部分都是叶，叶长而分裂，背面有褐色的斑状隆起，内有孢子,用孢子繁殖。
(2）种类：蕨、凤尾蕨、肾蕨、鹿角蕨、满江红、卷柏、贯众、紫萁、芒萁。
(3)作用：食品（蕨、紫萁)；药物（卷柏、贯众、凤尾蕨）;绿肥（满江红）;强酸性红壤土指示植物(芒萁）；观赏（肾蕨、鹿角蕨、卷柏).3.种子植物（1）有根、茎、叶，有发达的输导组织，一般个体高大，能产生种子，用种子繁殖。
（2)裸子植物：没有果皮，种子裸露，因此没有果实,只有种子；多为高大的乔木,叶针状、鳞片状，根系发达，适于干旱环境。
种类:松(雪松、马尾松），杉（银杉、水杉)，柏（侧柏、圆柏）,银杏、铁树等。
（3）被子植物,又称绿色开花植物，具有六大器官（根茎叶花果实种子），它是植物中最高等、分布最广、种类最多、适应性最强植物类群。
它为人类提供粮食、蔬菜、花卉、药品、木材。
初中生物_七年级生物第三单元第一章生物圈中的绿色植物复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物（复习）教学设计一德育教育：不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼！不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果！二［导入新课］师：在我们的生物圈中，已知的绿色植物有50万余种，根据植物的形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。
让我们再一次走近它们，进一步了解它们吧！三［讲授新课］一、探究藻类植物师：“西湖春色归，春水绿于染。
”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”多么美的意境啊。
生：这描述的是什么植物？师：藻类植物春天来了。
江水和湖水都泛起了绿色，这是为什么呢？生：春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类植物开始大量繁殖。
师：我家的鱼缸如果长时间不换水就会长出绿色的毛茸茸的东西。
你知道这些东西是什么吗？生：藻类植物师：对。
看一下藻类植物的复习目标。
（出示目标）给同学们两分钟的时间，回忆相关知识点。
师：藻类植物是单细胞的还是多细胞的？举例说明。
生：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，水绵，紫菜海带等是多细胞的，衣藻是单细胞的师：这些藻类植物生活在什么环境中？生：大多数生活在水中，有淡水藻类和海洋藻类，少数生活在陆地上的阴湿处师：能不能举例说明那些是淡水藻类？那些是海洋藻类？生：海洋藻类如海带，紫菜裙带菜等等，淡水藻类如衣藻，水绵。
师：大藻类植物具有根、茎、叶等器官吗？生：藻类植物无根、茎、叶等器官的分化。
师：藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？生：藻类植物比陆地上的植物分布范围大，数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95%……二、探究苔藓植物师：有这样一句诗“苔痕上阶绿，草色入帘青”描述的是哪种植物？生：苔藓植物师：春夏时节，在阴湿的墙角或者清澈的溪流边，都会发现这些植物的身影。
看一下苔藓植物的复习目标。
（出示目标）给同学们两分钟的时间回忆相关知识点。
济南版生物七年级上册2.1.5绿色植物在生物圈中的作用(课件)
任务一 绿色的“能量转换器”
1.自主探究
（1）自然界中的能量最终来自哪里？ 太阳能 （2）上图中的哪种生物能直接利用光能合成有机物？ 绿色植物 （3）动物体内的能量从哪里来？ 直接或间接的以绿色植物为食获得 （4）蘑菇、木耳体内的能量从哪里来？ 动植物遗体和动物粪便
任务一 绿色的“能量转换器” 2.组际交流
4. 跟踪训练
（1）我国“三北”防护林是一项规模空前的生态建设工程，被
誉为“绿色万里长城建设工程”。以下哪项不是植树造林在保护
环境方面的要求 （ B）
A.调节气候
B.提供足够的木材
C.维持空气中氧气和二氧化碳的比例平衡
D.防风固沙、减少土地沙漠化和沙尘暴的发生
（2）由于二氧化碳增加引起的生态变化是 (C )
（2）小明买金鱼时，老板送了一些新鲜的水草，让他放到鱼
缸里，主要目的是（ C）
A. 装饰鱼缸
B. 清洁鱼的排泄物
C. 增加水中的氧气
D. 降低水的温度
任务二 自动的“空气净化器”
地球上的生物在王呼吸过程中大多要吸收氧气并呼出二氧化碳，人们在生产 和生活中燃烧尧各种燃料时也要大量消耗氧气并排出二氧化碳。大气中氧气 的相对含量会不会因此而减少呢?自主学习课本P65-66及图2.1-30。
生物圈中生活着各种生物,所有生物都需要能量,绿色植物光合作用所贮存的 能量,几乎是所有生物的能量源泉。有人说绿色植物是生命之母。绿色植物在生物 圈中有哪些重要作用呢?
绿色植物在生物圈中的作用
济南版生物 七年级上册第二单元第一章第五节
1.概述绿色植物能为所有生物提供生命活动需要的物质和能量； 2.阐明绿色植物在维持大气二氧化碳和氧气平衡中的作用； 3.描述绿色植物与生物圈水循环的关系。
2014-2015济南版初中生物七年级上册植物三大作用复习(共30张PPT)
夜目的是 将叶片内储存的有机物消耗掉 。
（2)该实验的变量是 光 。
（3）如何设置对照 一部分遮光，一部分不遮光 。
(4)把叶片放入酒精中水浴加热的目的是 脱色 。 (5)实验结果：遮光部分不变 蓝，未遮光的部分 变 蓝。 (6)实验结论（a） 绿叶只能在光下制造淀粉 。
（b） 绿叶在光下制造了有机物—淀粉 。
绿色植物的三大生理作用
蒸腾作用 光合作用 呼吸作用
本节复习要点：
1、学会观察叶片的结构并能说出相应的功能。
2、描述绿色植物的蒸腾作用，描述绿色植物在生物圈中水循
环的作用。 3、熟记光合作用和呼吸作用的概念、反应式、过程和意义。 4、明确叶片进行光合作用的条件、原料、场所和产物。 5、理解光合作用和呼吸作用过程中物质和能量的变化。
3、右图表示把银边天竺葵（叶片边缘部分的细胞中
无叶绿体）放在黑暗处一昼夜后，用黑纸片将c处两面遮 盖，移入光下几小时，再经酒精隔水加热加碘液后出现 的变化。分析回答： （1）叶片在酒精中隔水加热后，绿色的部分变成 黄白 为叶片中 的 叶绿素 溶解到酒精中去了。 （2）滴加碘液后，观察到的现象是：a处 不变蓝 ； b处 变蓝 ；C处 不变蓝 。 色，这是因
有机物＋氧
二氧化碳＋水＋能量
小结:光合作用和呼吸作用的比较
光合作用
呼吸作用
线粒体
场所
条件 区 原料 产物 别 物质转变 能量转变
叶绿体
有光
二氧化碳、水 有机物、氧 合成有机物 储存能量
有光、无光均可
有机物、氧 二氧化碳、水 分解有机物 释放能量
二氧化碳+水 反应式
光 叶绿体
有机物+氧
有机物（储存能量）+氧 联 系
济南版生物七年级上册 2.1.3 绿色植物的光合作用 -绿色植物的三大生理过程 课件
土壤板结影响植物生长的主要原因是(
C)
A、植物缺少无机盐，影响生长 B、植物缺少水，影响光合作用
C、土壤缺少氧气，影响根的呼吸 D、气孔关闭，影响蒸腾作用
知识巩固∶
1.大气中的氧气没有因人和动物的呼吸而减少,是由于
〈A〉
A.光合作用的结果
B.呼吸作用的结果
C.大气中氧含量增加的结果 D.氧气大量消耗的结果
二、温室效应、臭氧层被破坏表现出的危害： 温室效应的出现会导致南北极的冰川融化、 海平面上升、气候变化异常等后果； 臭氧层破坏以后太阳光中的紫外线会危及包 括人在内的所有生物。
三 天然的“蓄水池”
1生物圈中的水是怎样循环的? 2绿色植物在水循环中具有什么样的作用
知识巩固∶
1.高温多雨,植物终年常绿,植物种类特别丰富的植被类型是〈 B 〉
（3）具有支持和输导作用的是（ ⑥ ） 叶脉
。
（4）结构④是 气孔
，它是植物 蒸腾失水 的“门户”，
也是 气体交换 的通道，其开闭由[ ⑤ ] 保卫细胞控制。
概 念：( 水分)以(气体 )状态从植物体内散发
蒸
出去的过程。
腾 过 程：土壤中的水分 根毛 根部导管
作
茎 叶肉 (气孔) 大气
用
降低植物体的( 温度 ) 促进根( 吸收 ) 水分
实质
光合作用的意义
绿色植物都能够通过光合作用 积累有机物,并调节碳——氧平衡
光合作用像一个巨大的能量转换站，
把太阳能贮存在植物体内的有机物中。
GO
知识巩固∶
1.光合作用的实质是（ C ）
A.制造有机物，释放能量
B.分解有机物，储存能量
C.制造有机物，储存能量
D.分解有机物，释放能量
济南版生物七年级上册2.1.5绿色植物在生物圈中的作用绿色植物的三大生理作用复习课优秀教学案例
（一）导入新课
1.利用多媒体展示绿色植物在生物圈中的作用，引导学生关注生态环境，激发学生学习兴趣。
2.提出引导性问题：“绿色植物在生物圈中扮演着什么角色？它们是如何影响我们的生活和环境的？”
3.让学生回顾已学知识，思考绿色植物的三大生理作用，为新课的引入做好铺垫。
（二）讲授新知
1.详细讲解绿色植物的三大生理作用（光合作用、呼吸作用、蒸腾作用）的基本概念和过程。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和经验，提高学生的自我认知能力。
2.组织学生进行同伴评价，培养学生的评价能力和反思精神。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握程度、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现，为学生提供反馈，指导学生改进学习方法和策略。
2.利用自主探究，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.运用观察、实验、讨论等方法，培养学生科学探究精神和实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、关爱生态环境的情感，增强环保意识。
2.培养学生勇于探究、敢于挑战的精神，激发学习生物的兴趣。
3.使学生认识到绿色植物在生物圈中的重要作用，树立人与自然和谐共生的理念。
3.知识讲解：详细讲解三大生理作用的联系和作用，结合实际例子，让学生更好地理解。
4.小组讨论：让学生以小组为单位，探讨绿色植物的三大生理作用在实际生活中的应用。
5.自主探究：学生自主选择一个生理作用，进行深入研究，解决问题。
6.成果分享：各小组代表分享自己的研究成果，引导学生从不同角度认识绿色植物的三大生理作用。
4.教学策略的灵活运用：教师在教学过程中灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使得课堂氛围活跃，学生参与度高。这种多样化的教学策略不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够满足不同学生的学习需求，有助于提高教学质量和学生的学习效果。
济南版生物七上第二单元第一章第五节 绿色植物在生物圈中的作用复习
济南版生物七上第二单元第一章第五节绿色植物在生物圈中的作用复习一、绿色的“能量转换器”：绿色植物能够吸收光能，并通过呼吸作用将它转化为贮存在有机物中的能量。
二、自动的“空气净化器”：绿色植物进行光合作用，消耗大气中的二氧化碳，并产生氧气进入大气，从而使生物圈的空气中氧气和二氧化碳的浓度处于相对的平衡状态，简称碳―氧平衡。
三、天然的“蓄水池”：绿色植物一方面通过蒸腾作用提高大气的湿度，增加降水量，从而促进生物圈的水循环；另一方面减缓陆地水径流，增加地下水含量，对维持水平衡起着重要作用。
【例题】1、炎热的夏天，树林里空气湿润，凉爽宜人，主要原因是（）。
A.光合作用降低了二氧化碳浓度和空气湿度B.呼吸作用吸收了大量的热，降低了空气湿度C.蒸腾作用降低了森林的温度，提高了大气湿度D.呼吸作用产生了大量水分，提高了空气湿度，降低空气湿度2、对维持生物圈中碳―氧平衡起重要作用的是（）A.植物的蒸腾作用B.植物的呼吸作用C.燃料的燃烧D.植物的光合作用3、我们常说绿色植物是“生命之母”，主要是因为（）。
①光合作用为其他生物提供有机物和能量②光合作用为其他生物提供氧气③光合作用为其他生物提供水和无机盐④光合作用为其他生物提供生活环境A.①②B.③④C.②③D.①④4、我们常把森林比作“绿色水库”，原因主要是（）。
A.植物呼吸作用产生水B.植物的蒸腾作用非常强C.森林可增加降雨量并截留降雨量的20%~30%D.植物体内储存着大量水分5、温室效应是由以下哪种原因造成的（）。
①地球上植被大面积被破坏②工业发达，燃烧了大量煤炭和石油③工业生产中释放二氧化碳④地球上生物数量太多，呼吸作用太强A.①②B.③④C.①②③D.①②③④6、“万物生长靠太阳。
”对此合理的解释是（）。
A．植物的生长离不开太阳光 B．动物的生长离不开太阳光C．所有生物体内的有机物都来自太阳光中D．所有生物生命活动的有机物都来自太阳光中7、在甲、乙两个大小相同的玻璃罩内各放入一只大小相同的小鼠。
七年级生物上册 2.1.5《绿色植物在生物圈中的作用》教案 (新版)济南版
第五节绿色植物在生物圈中的作用教学目标：知识目标：1、认识到绿色植物是生物圈中生物的能量来源。
（学习重点）2、掌握绿色植物在维持大气中二氧化碳和氧气平衡中的作用。
3、描述生物圈中的水循环过程，（难点）以及绿色植物在生物圈水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
能力目标：1.通过本节课的插图，培养学生的观察·分析和思考能力2.通过观察图片，视频等相关资料，培养学生收集整理、分析问题的能力，锻炼学生交流合作能力。
情感目标：1、在小组观察与思考活动中，建立小组活动秩序学会与他人合作。
2、引导学生关注自己的生存环境，激发学生爱绿，护绿意识，积极参加绿化家园的活动。
教学方法及学法指导:这一节从三个方面阐述绿色植物在生物圈中的作用，是本章的重点，尤其是绿色植物对维持大气中的碳氧平衡的作用是本节的难点，所以教师应充分调动学生学习主动性，恰当利用课本插图积极探讨、观察，使学生加深对这一内容的理解。
另外本节内容与日常生活中的一些实际现象结合也极为密切，教学中教师应充分利用学生已有的知识经验，引导学生仔细观察、认真思考，使学生能在相互讨论和研究过程中归纳总结出绿色植物在生物圈中的作用，并能运用所学知识解释生产生活中的有关现象。
课前准备：教师准备：（1）将学生分为6人一组，选出小组组长（2）布置学生收集有关能描述绿色植物与生物圈关系的图片、数据，及有关沙漠化的图片（3）准备好温室效应、臭氧层被破坏带来的灾难的视频资料（4）准备好有关绿色植物与水循环的模拟图示和当前国家建设绿色社区的有关视频和数字。
学生准备：（1）收集有关沙漠化的图片和自然灾害的有关数字和图片（2）收集在我们周围哪些植物是能够吸收so2的、哪些是能够灭菌的、哪些可以净化污水的、哪些可以消除噪音的植物、哪些是可以检测空气污染程度的植物。
（3）预习本节内容，观察与思考本节插图说提出的问题。
教学过程：复习提问51、绿色植物在有光时进行几种生理活动？各有什么作用？答，给出准确、规范的答通过回顾帮助学生储备相应的知识，（3）绿色植物通过光合化碳的关系，激发学生的知识整合迁移应用5分钟量转化器”自动的“空气净化器”和天然的“蓄水池”分别加以详细的论述。
《绿色植物在生物圈中的作用》教案1(济南版七年级上)
绿色植物在生物圈中的作用教学分析本节课在《生物圈中的绿色植物》这一章中是综合性知识，它的内涵与外延都非常广泛，课程资源也非常丰富，与日常生活中的一些实际现象结合也极为密切，有些还属于社会热点问题，学生了解多，兴趣浓厚。
本节课前学生已经学习了绿色植物的主要类群和绿色植物的三大作用，具有了这方面的基本理论知识，也有一定的生活经验为基础，接受起来比较容易。
所以教学中教师应充分利用学生已有的知识经验，引导学生仔细观察、认真思考，使学生能在相互讨论和研究过程中归纳总结出绿色植物在生物圈中的作用，并能运用所学知识解释生产生活中的有关现象，培养学生热爱生物、关注生物生存环境的环保意识。
对这部分知识的教学主要通过观察思考、分析资料、验证实验、应用实践、处理信息等形式展开。
教学目标1.描述绿色植物为生物生存提供了食物和能量；理解绿色植物是绿色的“能量转化器”。
2.明确绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡；理解绿色植物是自动的“空气净化器”。
3.了解温室效应、臭氧层破坏等现象的成因及危害。
4.描述生物圈中的水循环过程，以及绿色植物在生物圈水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
5.挖掘本节课的情感点，使学生获得积极的情感体验；引导学生关注自己的生存环境，形成热爱生命、保护生态环境的意识。
教学重点、难点1.理解绿色植物是绿色的“能量转化器”。
2.理解绿色植物是自动的“空气净化器”，对生物圈中的碳—氧平衡起决定性作用。
3.理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
4. 理解归纳绿色植物在生物圈中的作用；锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力以及培养学生的环保意识。
课时安排：2课时。
课前准备多媒体课件：生物圈中生物的能量来源的动画、“自然界的水循环”的动态模式图、自然界中水循环路线示意图、大雨过程中地表径流录像等。
普罗斯特勒实验装置一套：密闭的玻璃罩、蜡烛、绿色植物、小白鼠等。
教学程序第一课时一、创设情境、诱发兴趣1.利用多媒体课件播放有关沙尘暴的录像及近几年沙尘暴频繁发生的资料请学生观看。
七年级生物上册 第二单元 第一章 专题复习《绿色植物的三大作用》教案 (新版)济南版
绿色植物的三大作用课型：复习教学目标：1、学会观察叶片的结构并能说出相应的功能。
2、描述绿色植物的蒸腾作用，描述绿色植物在生物圈中水循环的作用。
3、熟记光合作用和呼吸作用的概念、反应式、实质和意义。
4、明确叶片进行光合作用的条件、原料、场所和产物。
5、理解光合作用和呼吸作用过程中物质和能量的变化。
6、列表比较光合作用和呼吸作用的异同，举例说出二者在生产过程中的应用。
7、认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
教学过程导入：指出绿色植物三大作用的重要性，看图片，大树上结了3各苹果，代表了这节课要学习的3大作用，期待学生们吃掉3个苹果，掌握本节3大作用。
复习：主题一：蒸腾作用由俗语“大树底下好乘凉”引出植物的蒸腾作用，找学生归纳知识要点，蒸腾作用的概念，过程和意义。
再通过蒸腾作用散失水分依靠植物的叶片，引出叶片的结构。
让学生说出叶片上各部分结构的名称和叶片结构分别属于什么组织，有什么功能。
最后分析实验装置，明确蒸腾作用实验时应注意的问题。
主题二：光合作用由叶不仅是蒸腾作用的主要器官，也是光合作用的主要器官，引出光合作用，学生归纳定义，写方程式。
再分析方程式，明确光合作用的实质，引出相关的实验。
让学生通过讨论，说出与光合作用相关的实验有哪些？重点讲解绿色植物在光下制造淀粉的实验，让学生讨论，实验的过程、现象、结论，重点是实验过程中，每一步可以提出什么问题，如何解答。
其他实验让学生课下设计实验步骤。
最后让学生自己归纳出光合作用条件、场所、原料和产物的验证方法。
主题三：呼吸作用由光合作用制造有机物储存能量，能量又是如何释放出来的，引出植物的呼吸作用。
先看图片，写方程式，再找学生归纳概念，指出能量上哪去了，引出呼吸作用的意义。
再通过看实验图片，说出实验现象，总结实验结论。
思考，将萌发的种子换成绿色植物应在什么环境下进行，明确验证呼吸作用要排除光合作用的影响。
最后让学生归纳呼吸作用相关的验证方法。
为了让学生更明确光合作用与呼吸作用实验中的易混淆点，让学生思考归纳易混淆的地方。
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蒸腾作用 光合作用 呼吸作用
第一课时
蒸腾作用
1、说出叶片的结构 2、说出蒸腾作用的概念。 3、观察植物的蒸腾现象。
叶片结构
1 叶脉 2 上表皮 3 叶肉 4 下表皮 5 气孔
观察保卫细胞的形态及气孔
议一议
叶肉细胞呈圆柱状或不规则排列疏松，而 表皮细胞扁平状排列紧密。
探究一：萌发的种子产生能量
萌发的种子 煮熟并冷却的种子
甲
说出该实验的现象和结论。
乙
探究二：萌发的种子消耗氧气
萌发的种子
煮熟并冷却的种子
甲
说出该实验的现象和结论。
乙
探究三：萌发的种子产生二氧化碳
z.xx.k
萌发的种子
煮熟并冷却的种子
丙
丁
说出该实验的现象和结论。
实验应用一
植物呼吸作用需要氧气
a新鲜的植物
实际生产中，提高作物产量的方法和原理
方 法 合理密植
z.xx.k
原
理
充分利用光照 提供光合作用的原料 提高光合作用效率 抑制呼吸作用
增加二氧化碳浓度
延长光照时间 夜晚降温
往装有萌发种子 的玻璃瓶里注入 清水(如图乙所示)。 请分析回答下列 问题：
浑浊 ， (1)图乙试管中澄清的石灰水变得_______ 二氧化碳 能使澄清石灰水发生这种变化的气体是 ______，这 呼吸作用 种气体是由种子里的__________ 分解产生的。 (2)夏季播种玉米时，如遇大雨天气，要及时 呼吸作用 排涝，主要原因在于种子萌发的过程中____ 旺盛， 需要大量的____ 。 氧气
1、描述叶肉细胞、表皮细胞的形态及排列特点。
2、描述保卫细胞的形态结构及气孔在上、下表 皮的分布特点。 保卫细胞呈半月状，内含叶绿体，
一般是上表皮较少下表皮较多。
3、保卫细胞和表皮细胞在结构 上的不同点是什么？
形状 表皮细胞
不规则
有无叶 绿体
无 有
作用
保护作用 控制气孔的开闭
保卫细胞 半月形
4、气孔的张开和闭合是如 何控制的？ 保卫细胞吸水膨胀就张开反之关 闭（受叶内水分、光照强度、温 度等因素的影响）
碳 酸 氢 钠 溶 液
清 水
注意：碳酸氢钠溶液增加二氧化碳浓度，氢氧化钠溶液吸收二氧化碳。
探究四：光合作用需要水分
圆圈内 的叶片就没 有水供应了
实验现象是什么？得出什么结论？
探究五：光合作用的场所是叶绿体
试卷30页第9题
银边天竺葵
小结
过程 水 + 二氧化碳 条件
光
叶绿体
淀粉 + 氧气
光 合 作 用
相互联系 互相独立又互相依赖。光合作用为呼吸作用提供了物 质(有机物和氧气)，呼吸作用为光合作用提供了能量和 部分原料CO2
光合作用 呼吸作用 ⑴过程a和b分别表示植物的_______ 和________ 。 既相互对立又相互依存 。 二者之间的关系是_______ 储存在有机物中的化学能。 ⑵通过a过程,光能变成了__________________ a 过程对于维持大气中氧气和二 ⑶a、b两个过程中，____ 氧化碳的相对稳定具有重要的作用。a过程的原料是 水 二氧化碳，产物是_______ 有机物 和_______ 氧 ________ 和______ ，不可 光 叶绿体 。 缺少的条件是_______ 和________ 各项生理活动 ⑷植物b过程释放的能量一部分用于植物进行 _____ 热 一部分转化成______ 散发出去。 ⑸当a过程大于b过程时，植物体内的物质得以 积累 并使植物体表现出_______ 现象。 生长
水
二氧化碳
有机物
氧气 光
叶绿体
二氧化碳 + 水
有机物 + 氧气
探究一：绿叶在光下制造淀粉
碘液
黑纸片
大、小两烧杯
曲别针 火柴 自来水 酒精 盆栽的天竺葵
步骤一：暗处理
把一株生长旺盛的 天竺葵放在黑暗处 一昼夜
目的：
将原有的有机物运用耗尽（如淀粉）
步骤二：选叶遮光
把经过暗处理的叶片选取一部分从上 下两面用黑纸片遮盖起来
步骤三：光下照射 把步骤二处 理过的天竺葵放 在阳光下照射。
步骤四：
摘下叶片，去掉黑纸片， 观察叶片的颜色变化
步骤五：隔水加热
把叶片放入盛有适量酒精的小烧杯中，隔水 加热。 隔水加热目的：使叶绿素溶解于酒精中， 叶片不再显示绿色,以便观察。
使用酒精脱色的原因：叶绿素易溶于酒精
使用酒精的注意事项：酒精易挥发，易燃烧
步骤六：漂洗酒精 用自来水冲洗叶片，再滴加碘液。
步骤七：第二次漂洗碘液 稍等片刻，用自来水冲掉碘液，观察 叶片颜色变化。
结果： 遮光部分不变蓝色， 没有遮光的部分显蓝色。
结论：淀粉是光合作用的产物；
光是光合作用的条件。
探究二：植物光合作用产生氧气，吸收二氧化碳 。
探究三：光合作用需要二氧化碳
b烫过的植物
（1）将密闭的a瓶b瓶在黑暗处放一昼夜；目的是
新鲜的植物呼吸 （2）将燃烧的小棒伸入a瓶，火苗熄灭 ，这是因为作用消耗了氧气
烫过的植物不能 （3）将燃烧的小棒伸入b瓶，火苗燃烧 ，这是因为 进行呼吸作用， （4）实验结论： 植物呼吸化碳
3、通过上述实验可以得出的 结论是:
叶片是蒸腾作用的场所，叶 片多，蒸腾作用较强
蒸腾作用的意义：
1.能促进植物体从 土壤中吸收水分； 2.能促进水分和无 机盐的运输； 3.能使植物体有效 地散热。 4.试卷26页例题 分析
光合作用和呼吸作用
复习指导：
1、用自己的语言描述光合作用的 概念并写出光合作用的反应式。 2、用自己的语言描述呼吸作用的 概念并写出呼吸作用的反应式。
探究一：植物的蒸腾作用产生水蒸汽
15分钟后，塑料袋 的壁上会出现什么 现象呢？
甲
乙
用透明的塑料袋将植物罩 起来，在用线将基部扎紧。
塑料袋的壁上出现了水珠
甲装置更为合理。因为乙装置把整 个花盆都罩在塑料袋中，花盆土壤 中的水分也能蒸发到塑料袋内壁上， 不能说明袋中的水珠完全是由植 物体进行蒸腾作用散发出来的。
3、居室内放置过多的花卉不利于身体健康， 为什么？ 4、常采用白天适当提高光照强度，夜间适当降 低温度的措施提高大棚蔬菜的产量，说说其中的 道理。
复习课 绿色植物的三大生理作用 第二课时
蒸腾作用 光合作用 呼吸作用
光合作用和呼吸作 用 1、用自己的语言描述光合作用的
概念并写出光合作用的反应式。 2、用自己的语言描述呼吸作用的 概念并写出呼吸作用的反应式。
水
二氧化碳
有机物
氧气 光
叶绿体
二氧化碳 + 水
有机物 + 氧气
氧气
二氧化碳+水
有机物
反应式： 有机物+氧气
活细胞
二氧化碳+水+能量
例题解析：
(1)图中A（ ）是进行光合 作用的场所。
1 + 2
（2）光合作用的原料是 图中的（ ）（ ）。
A
3 + 4
（3）光合作用的产物是 图中的 （ ）（ ）。 （4）绿色植物进行光合作 用的主要器官是（ ）。
如图是测定蒸腾作用与叶片的关系实验装置，图中 锥形瓶里盛有同样多的水，两枝枝条生长情况大致 相同，天平处于平衡状态，将装置放在阳光较强， 空气干燥而流通的环境中，据此回答下列问题。
1、处于平衡状态的天平，随着时间的推移，将发生 的变化情况是 天平将向甲倾斜 2、对上述现象的正确解释是
乙叶片较多，蒸腾作用散失的 水分多，以致整个装置变轻。
光合作用和呼吸作用的关系
光 合 作 用 反应式
二氧化碳十水 叶绿体 十氧气
光
呼 吸 作 用
有机物十氧气 活细胞 碳+水十能量
酶
有机物(淀粉)
二氧化
场所 条件 物质变化 能量变化 意义
叶绿体 光 无机物→有机物 光能→化学能
活细胞 有光无光均可 有机物→无机物 化学能→其它形式的能
是地球上各种有机物和氧气 呼吸作用将贮存在生物 的主要来源。自然界中氧和 体内的化学能进行释放 碳循环不可缺少的一个环节 转移和利用
澄清的 石灰水
根据右图回答问题： （1）本装置的实验目的是
验证植物的呼吸作用释放二氧化碳
（2）要使该实验效果明显， 黑暗 本装置应放在____ 光合作用 环境中，否则因为____ 而影响效果。 （3）过一段时间后，用手挤压塑料袋，发现石灰 变浑浊 呼吸作用释放二氧化碳 水 _____ ，这是因为_____ 。 （4）如果在袋中放入一只小白鼠，拔掉连通管， 植物的光和作用产生氧气 扎紧袋口，则可以用来验证___ ， 光下 但必须把这一装置放在 ____。
原材料： 二氧化碳、水（实验验证） 能 量： 光（实验验证） 场 所： 叶绿体（实验验证）
产物 ：淀粉（实验验证）+ 氧气（实验验证） 实质 意义 能量转化：光能 物质转化：无机物 化学能 有机物
对本身：制造了贮藏能量的有机物 对生物界：提供了能量、有机物和氧气
课后分析
1、间作套中、合理密植等可提高农作物的产量， 说说其中的道理。 2、播种前要及时松土，农田发生涝灾要及时排 涝，低温下储存水果和蔬菜，刚收获的农作物种 子入仓前需尽快晒干等，这些做法都是为什么？
新鲜的植物
（1）为什么要用黑色塑料袋装蔬 菜 抑制光合作用 。 （２）实验结果：装有 新鲜 蔬菜 的塑料袋排出的气体使澄清的石灰 水变浑浊，证明有二氧化碳 产生。
烫过的植物
（３）烫过的蔬菜在此实验中的作 用是 对照 。
（4）实验结论 植物在呼吸作用中产生了二氧化碳 ．
1．实验用的塑料袋为 什么是黑色？用白色 的塑料袋可以吗？