最新人教版七年级语文下册《最后一课》教学设计

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七年级语文下《最后一课》公开课教案优秀教案

《一课》公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受法国人民对失去祖国的痛苦和爱国主义精神。

2.分析人物形象，体会作者对祖国的深情厚谊。

3.学习课文的语言特色，提高阅读理解能力和审美鉴赏能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会人物情感，学习课文的语言特色。

2.教学难点：分析人物形象，理解作者对祖国的深情厚谊。

三、教学过程1.导入新课（1）同学们，我们今天要学习一篇课文，它讲述了一个发生在法国的故事，这个故事发生在普法战争时期，法国的一个小镇上，同学们想知道这个故事吗？2.课文朗读与感知（1）请同学们用普通话朗读课文，注意语气、节奏、情感。

a.这篇课文主要讲述了什么？b.课文中的小弗朗士有哪些特点？c.阿尔萨斯人为什么那么热爱法语？3.课文分析与讨论a.小弗朗士：他的性格特点是什么？他是如何成长的？b.韩麦尔先生：他的职业是什么？他有什么样的品质？c.阿尔萨斯人：他们为什么那么热爱法语？（2）讨论：课文中的哪些情节让你感受到了法国人民对失去祖国的痛苦？你从中感受到了什么？4.语言特色分析（1）请同学们找出课文中具有特色的词语、句子，并进行赏析。

（2）讨论：课文的语言特色有哪些？这些特色如何体现了作者的情感？5.课堂小结（1）通过本节课的学习，我们了解了法国人民在失去祖国时的痛苦，感受到了他们的爱国主义精神。

（2）我们分析了课文中的主要人物形象，理解了作者对祖国的深情厚谊。

（3）我们学习了课文的语言特色，提高了阅读理解能力和审美鉴赏能力。

6.课后作业（1）熟读课文，背诵课文中的精彩片段。

四、教学反思重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：深入理解课文内容，体会人物情感，分析人物形象。

2.教学难点：理解作者对祖国的深情厚谊，分析人物内心世界的细微变化。

教学过程补充：1.导入新课（1）“同学们，你们知道什么是‘一课’吗？今天，我们要学习的课文《一课》讲述了一段特殊的经历。

在这节课里，我们将一起走进法国小镇，感受那里的孩子们和他们的老师在一个特别的早晨发生的故事。

七年级语文下《最后一课》教案

《最后一课》教案
一、教学目标
1.知识目标：掌握生字词，概述文章内容，赏析精彩语段。

2.能力目标：体会小说中人物的心理活动，把握人物形象。

3.情感目标：感受小说中传达的爱国情怀，培养学生的爱国主义精神。

二、教学重难点
1.教学重点：通过人物的语言、行动表现人物的心理活动。

2.教学难点：如何理解文中人物的心理活动和情感变化，以及由此产生的社
会影响。

三、教学方法
1.激活学生情感：通过教师范读、学生朗读等手段，引导学生进入课文情境，
产生情感共鸣。

2.品析关键词句：指导学生深入品味关键词句，体会小说中人物的思想感情。

3.问题探究法：设计有层次的问题，引导学生由浅入深地探究小说内涵，提
高学生的思维能力。

四、教学过程
1.导入新课：通过回顾历史背景、介绍小说梗概等方式，引导学生进入课文
情境。

2.整体感知：让学生快速阅读全文，概括文章主要内容，了解小说情节。

3.精读品析：挑选课文中的精彩语段，指导学生深入品味，体会人物心理活
动和情感变化。

4.互动探究：组织学生分组讨论，分享自己的感悟和见解，加深对小说内涵
的理解。

5.小结归纳：总结本节课所学知识要点，强调爱国主义精神的重要性。

6.布置作业：要求学生写一篇读后感或者小作文，表达自己的感悟和思考。

五、教学评价
1.评价方式：采用多种评价方式相结合的方法，包括教师评价、学生互评和
自我评价等。

2.评价内容：注重学生对课文内容的理解和掌握程度，以及学生思维能力的
发展和提高程度。

七年级语文《最后一课》教案三篇

七年级语文《最后一课》教案三篇《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻感受，真实反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱之情。

下面是小编给大家带来的七年级《最后一课》教案，希望能够帮助到大家!七年级《最后一课》教案篇一：教学目标1知识目标：(1)通过听读，了解小说的主要情节。

这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。

(2)学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。

2情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。

我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。

3能力目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。

教学重点：1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。

2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现教学难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。

教法、学法第一，文献法。

让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。

逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。

第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。

教学时数：三教时教学过程：第一课时一、介绍作者及时代背景(参见课后注释①)都德：法国十九世纪的小说家，毕生事创作，写过一百多篇小说。

1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政府执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。

普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。

《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。

最后一课教案人教版七年级下册语文

一课教案人教版七年级下册语文一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握人物形象；学习生字词，积累重点句段；感悟课文主题，提高思想觉悟。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析课文情节；培养朗读、默读、复述等阅读能力；学习通过细节描写表现人物性格的写作方法。

3.情感态度价值观：感受作者对祖国的热爱之情；增强民族自尊心、自信心和自豪感。

二、教学重点1.理解课文内容，把握人物形象；2.学习生字词，积累重点句段；3.感悟课文主题。

三、教学难点1.分析课文情节，理解课文主题；2.学习通过细节描写表现人物性格的写作方法。

四、教学过程1.导入（1）教师简要介绍课文背景，引发学生对课文的好奇心；（2）学生自主阅读课文，初步感知内容。

2.自主学习（1）学生自学生字词，理解字词在文中的含义；（2）学生分析课文情节，把握人物形象；（3）学生讨论课文主题，理解课文内涵。

3.合作探究（1）分组讨论，分析课文重点句段；（2）每组选代表进行汇报，分享探究成果；4.课堂讨论（1）引导学生从课文细节描写中，分析人物性格；（2）讨论作者对祖国的热爱之情，以及这种情感对读者的启示；（3）讨论如何将课文主题与现实生活相结合，培养学生的爱国情怀。

5.课堂小结（2）学生分享学习心得，互相鼓励。

6.课后作业（1）熟读课文，背诵重点句段；（2）结合课文，写一篇关于爱国的短文；（3）预习下一课，提前了解课文内容。

五、教学反思1.本节课教学效果良好，学生积极参与，课堂氛围活跃；2.学生对课文内容有了更深入的理解，对课文主题有了更深刻的认识；3.学生在课堂讨论中，表现出较高的思维品质和表达能力；4.课后作业布置合理，有助于巩固课堂所学，提高学生综合素质。

六、教学资源1.课文原文；2.生字词表；3.课文插图；4.相关背景资料。

七、教学时间1课时八、教学评价1.学生对课文内容的理解程度；2.学生对人物形象的把握；3.学生对课文主题的感悟；4.学生在课堂讨论中的表现。

《最后一课》优秀教案(优秀3篇)

《最后一课》优秀教案〔优秀3篇〕《最后一课》教学设计篇一《最后一课》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》〔人教版〕七年级下册。

１、理解本文所表达的爱国主义思想，培养学生的爱国情操。

２、分析小说中环境描写的作用。

３、学习刻画人物形象的表现手法。

１、环境描写的作用。

２、细节描写对刻画人物形象，揭示主题思想的作用。

３、领会小说中小弗郎士的思想变化及原因。

１、注重阅读产生的语感程度。

２、联系生活，历史事件，激发学生的爱国情愫。

初步理解“文学艺术〞和“现实生活〞的紧密性。

一、创设情境，导入新课播放一段背景影片──同学们，这段影片描绘的是小弗郎士经过镇公所前时的情景。

当时小弗郎士是怎样想的？那时的他是怎样的一个孩子呢？后来又发生了怎样的变化呢？今天，让我们一起来走进著名法国小说家都德笔下短暂而又令人难忘的《最后一课》，共同感受小弗郎士的心灵震撼──二、在预习提示下阅读课文，整体感知１、快速阅读课文，思考：课文主要讲了什么事情？２、默读课文，想一想，是哪些事情促使小弗郎士的思想发生了这样大的变化？３、你认为作品要表达的思想感情是什么？三、合作探究，深入理解１、对上述三个问题，同学们可以自由交换看法。

２、分组讨论：⑴上课之前，小弗郎士是怎样的一个孩子？而经历了“最后一课〞又是怎样的？请找出有关的语句谈谈你的看法。

⑵找出环境描写的语段或语句，根据语段中所提供的信息和你个人的感受，谈谈其作用。

⑶本文刻画人物形象的成功之处还在于细节描写，比方：写赫叟老头儿读书“声音发抖〞而又“乖僻〞。

一方面写出赫叟老头儿冲动、悲愤，对“最后一课〞的珍重，另一方面又表达了“我〞的天真──“想笑〞，心灵的波动──“难过〞，思想的震撼──“真永远忘不了〞。

试从课文中找出细节描写，品味其作用。

分组讨论后，各小组可自由发表小组综合见解。

四、迁移应用，拓展延伸１、如果你是小弗郎士，你认为应该怎样做才是爱国的？２、回忆中国近代史，不乏有中华民族被外寇入侵的历史事件，更不乏有“华人如狗，不准进入〞，“东亚病夫〞的含泪屈辱史。

七年级下册语文最后一课优秀教案(精选5篇)

七年级下册语文最后一课优秀教案（精选5篇）七班级下册语文最终一课优秀教案篇1教学要点: 小弗郎士上学路上的.见闻和心理活动描写;教室中特别情景的描写;韩麦尔的语言、行动、神态的描写，小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写。

教学步骤: 1.让同学朗读第一部分，引导同学进行分析。

提问:“我”为什么想别去上学了，有几个缘由? 争论，回答。

老师小结: 共有两个缘由。

一是迟到会受到韩麦尔先生的批判。

一是怕老师检查功课，自己完成得很不好。

“况且”，是连词，进一步说明状况。

这两个缘由，促使小弗郎士想逃学。

提问:小弗郎士在上学的路上发现了什么呢?争论，回答。

老师小结: 发现的是:天气暖和而晴朗，画眉鸟在宛转地唱歌，锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练，还有镇公所边的广告牌前围满了人。

这里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社会现象。

自然景象是那么的美丽舒适，对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力;对社会现象，小弗郎士有的是感到好玩但是不理解(普鲁士士兵的操练比分词用法好玩多了)，有的是理解但又令人懊丧(广告牌──我们的一切坏消息都有是从那里传出来的)。

这就含蓄地点出了《最终一课》的社会背景，也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。

提问:小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，快乐地玩儿，可是他说，“我还能管住自己”。

课文中哪些地方表明白他能管住自己? (沟通，回答) 老师小结:首先，赶忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练，还有，观察很多人在看布告，他也没有停步;再有，听到华希特跟他开玩笑，还是连续跑，跑得“上气不接下气”。

以上就是课文的第一部分。

描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。

第1自然段，以独白式的心理描写，生动地刻画了小弗郎士是一个稚气、贪玩、不爱学习的同学。

──他闪过逃学的念头。

第3自然段，写他在路上发现的景物，但他没有为之所动，“赶忙向学校跑去”。

这又突出了他性格的另一面:小弗郎士的意志力，他最终战胜了逃学的念头。

《最后一课》教案

《最后一课》教案《最后一课》教学设计篇一[课型特点]以指导朗读为途径，理解小说的含义，并学习小说朗读的一般方法。

[朗读知识]朗读小说，非常重要的是在朗读时，头脑中要有鲜明的人物形象。

《最后一课》这篇小说是以小弗郎士的口吻，他的所见所闻所感来叙述故事情节的，所以对小弗郎士这个人物形象的准确把握是朗读成功的关键。

此外，要掌握住人物思想感情变化和发展的脉络。

把握每一部分的感情基调，来确定语气的基调。

在朗读句子的时候，又要注意重音和停顿，把句意的着重点突出出来，语句还需连贯、自然。

这就需要思维活动像流水一样连贯流畅。

[朗读方法]一、让学生熟读课文，记住故事情节，做到能不看书，以小弗郎士的口吻把故事完整地述说出来。

二、以第—一段为例，体会朗读语句的重音和停顿。

教师可采用提问的方式，请同学读课文中的语句回答问题，就比较自然地掌握了朗读的重音和停顿。

教师问：那天早晨，你是按时到校的吗？学生读：那天早晨，我去得很晚，教师问：你去晚了，不怕韩麦尔先生骂你吗？学生读：心里很怕韩麦尔先生骂我，教师问：你只是怕去晚了先生骂你吗？学生读：况且他说过要问我们分词，教师问：问你分词有什么可怕的呢？学生读：可是我连一个字也说不上来。

教师问：那你该怎么办呀？学生读：我想：就别上学了，到野外去玩玩吧。

教师发现哪些地方学生朗读时重音和停顿处理得不当，都可以用这种方法去调整。

三、模仿其他人物的语言。

如模仿铁匠华希特对小弗郎士喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”第一要了解人物的性别、年龄、职业；第二要理解人物说话的意图和心理，以及说话的口气。

比如：华希特是个男性的铁匠，他喊住小弗郎士是他看到了布告栏上公布的命令：学校不许教学生法语。

模仿韩麦尔老师自责的一段，就必须分析韩麦尔先生的人物形象，人物性格，和说话时的思想感情。

四、对人物内心独白的朗读。

声音不必过大，要把握住当时的心情。

如：只在心里思量：“又出了什么事啦？”心里有一种不祥的预兆。

七年级语文下册《最后一课》教案、教学设计

6.课后作业，巩固拓展：布置具有针对性和拓展性的课后作业，帮助学生巩固所学知识，提高语文能力。
7.教学评价，关注成长：采用多元化的评价方式，关注学生在知识、能力、情感等方面的全面发展，鼓励学生自我反思，不断成长。
具体教学设想如下：
（1）导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的小说知识，为新课学习做好铺垫。
此外，我还会关注小说中的环境描写，如教室、小镇等，让学生体会作者如何通过环境描写来渲染气氛，烘托人物心情。在这个过程中，我会适时提问，引导学生积极参与课堂讨论，培养他们的思维能力和表达能力。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组针对课文的某个方面进行深入探讨。例如，第一组分析小说的人物形象，第二组探讨小说的情节安排，第三组研究小说的环境描写等。讨论过程中，我会鼓励学生积极发表自己的看法，倾听他人的意见，共同解决疑问。
（2）自主学习：让学生自主阅读课文，了解小说的基本情节，提出疑问。
（3）合作探究：分组讨论，共同解决学生在自主学习中遇到的问题。
（4）课堂讲解：针对教学重难点，教师进行讲解，引导学生深入理解课文在实践中提高语文素养。
（6）情感教育：结合课文内容，进行情感教育，培养学生的情感态度和价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解课文内容，把握小说的人物、情节、环境等基本元素。
2.品味课文中的精彩语句，学习作者运用的描写手法。
3.体会课文所传达的爱国情感和民族自豪感。
（二）教学难点
1.对小说主题思想的深入理解，尤其是对爱国主义情感的领悟。
2.分析作者如何通过人物刻画、情节安排等手法，表现小说主题。
4.通过对课文的深入学习，激发学生对文学艺术的热爱，提高学生的审美情趣。

人教版七年级下册语文《最后一课》教案

人教版七年级下册语文《最后一课》教案下面是小编为大家整理的人教版七年级下册语文《最后一课》教案，欢迎大家阅读。

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人教版七年级下册语文《最后一课》教案教学目标1.了解作者和写作背景，记重点字词。

2.整体把握文章内容，理清情节结构。

3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。

4.领会小说的思想内涵。

体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。

重点难点品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。

教学设想本文是一篇脍炙人口的短篇小说。

由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。

教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构;细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵;学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。

课时安排二课时课前预习1.搜集作者情况和写作背景资料。

2.熟读文章，处理字词。

3.试划分情节结构，找出人物描写的语句。

教学用具多媒体教学过程一、导入(激发学生的学习兴趣)《最后一课》是法国19世纪现实主义作家都德的短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱，原因在哪里呢?今天我们就共同学习《最后一课》，来消除心中的疑问。

二、检查预习(一)字词(课件展示)哽赚踱捂惩罚祈祷诧异宛转郝叟懊悔钥匙生齐读后，合作听记，并用“诧异”“懊悔”“惩罚”三个词连词成段。

(二)简介作者(生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示)(三) 简介背景(生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示)三、整体感知(课件出示问题)(一) 生速读课文后，根据课件展示图片复述课文，师给予评价。

(二)指生说课文结构，师生达成共识。

第一部分，从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。

这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。

《最后一课》教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇

《最后一课》教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇《最后一课》教学设计(部编人教版七年级下册)1《最后一课》教学设计(部编人教版七年级下册)一、教学设计背景《最后一课》是法国文学家阿尔朗·帕维尔的小说，深受广大中学生的喜爱。

该小说以一个老教师的最后一次课为主线，反映了法国教育体制变革对法国人民的民族精神与文化自信带来的沉重打击，同时寓意深刻，意味深长。

在七年级下册《语文》教材中，这篇小说被列为阅读课文之一，而本篇教学设计正是围绕这篇课文展开。

二、教学目标通过《最后一课》的阅读学习，使学生掌握以下知识和能力：1. 能够理解和寻找小说中的主题和象征性意义；2. 掌握小说中的重要语言文字和文学技巧；3. 能够运用所学知识，分析和评价文本；4. 能够认真思考，反省自己的生活和学习；5. 培养学生的阅读兴趣和文化素养。

三、教学过程1. 课前预习让学生在课前预习《最后一课》的文本，理解其中的意义。

可让学生回答以下问题：（1）最后一课的意思是什么？（2）文中的人物有谁？（3）最后一课体现了哪些思想和感受？（4）你从这篇文章中获得了什么启示？2. 教师导读让教师带领学生阅读课文，了解文章的基本情节，找出其中的生词与难点。

同时，教师可以分析小说中的数字对于小说的象征意义，引导学生思考。

（1） 100 个框桶，是什么意思？（2）这篇文章到底是说了些什么？（3）短短的课文中，作者采用了哪些修辞手法？3. 学生阅读学生进行个人阅读，并记录文本中的重点内容。

学生可以回答以下问题：（1）作者用什么形象，表述了什么思想？（2）作者采用了什么语言方式和句式，让文章更加感人？（3）你从这篇文章中明白了些什么？4. 小组讨论让学生分组进行讨论，探讨文章的主题和象征意义，分享个人的阅读体会，借鉴他人的思考。

可以从以下几个方面出发：（1）最后一课的主题是什么？（2）文中的桶和号召是什么象征？（3）教育在我们的生命中扮演着怎样的角色？（4）文章对我们的启示是什么？5. 个人思考让学生自主思考，写出自己的所悟所想。

七年级下册语文《最后一课》教案共3篇

七年级下册语文《最后一课》教案共3篇七年级下册语文《最后一课》教案1一、教学目标1. 了解作品背景和主要情节。

2. 探讨作者对于民族语言和文化的看法。

3. 分析作品人物形象和情感描写。

4. 认识课文中的文化知识，如地理、历史等。

二、教学重难点1. 理解课文中涉及到的文化和历史背景。

2. 生动描述故事中的人物和环境，培养学生的想象力和审美能力。

3. 分析作者的创作意图和思想，引导学生深入思考。

三、教学过程1. 导入：播放电影《最后一课》，引入课文主题。

2. 了解作品背景：介绍作者介绍、作品背景，让学生了解作者的文化背景、民族语言等。

3. 阅读课文：学生自主阅读课文并做好阅读笔记，老师引导学生理解课文的主要情节、人物形象和情感描写，强调教育的重要性和人的品质。

4. 分析课文：学生对课文进行分析，讨论作者的创作意图和思想，以及思考文化和历史的影响以及课文带给我们的教育意义。

5. 延伸拓展：引导学生通过网络、图书馆等资源，查找更多文化和历史知识，为之后的学习做好铺垫并拓宽知识面。

四、课堂练习及课后作业1. 练习：教师预备一些练习材料，让学生加深对文化知识和历史知识的了解。

2. 作业：在家完成分析课文及练习题目，做好笔记。

五、板书设计1. 《最后一课》2. 作者：阿尔芒·珂丽斯蒂3. 历史和文化：纳瓦拉地区历史，民族语言和文化4. 主人公：米娜多，先生5. 课文分析六、教学反思通过分析《最后一课》这篇文章，学生们明确了教育、历史与文化的重要性，了解作者的文化背景和民族语言，也培养了学生的思考能力和审美能力，也进一步拓宽了学生的文化和历史知识面。

在以后的学习中，学生会更加关注课文中涉及到的文化和历史背景，并通过自主学习拓展自己的知识面，从而更好的理解和分析课文通过本节课《最后一课》的学习，学生们深刻认识到了教育的重要性以及历史和文化对人的影响。

通过分析课文，学生们从中感悟到了传承文化的重要性，从而更好地理解自己所处的文化环境、历史背景以及国家的发展历程。

部编版语文七年级下册教案：《最后一课》教案

1.理论介绍：首先，我们要了解小说主题的基本概念。《最后一课》是关于爱国主义和民族精神的表达。它通过具体的人物和情节，展示了在特定历史背景下个人与国家的关系。
2.案例分析：接下来，我们来看小说中的具体案例。这个案例展示了主人公在面对国家危难时的心理变化和爱国行为。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小说中的爱国主义主题和写作技巧这两个重点。对于难点部分，如人物心理分析，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
关于学生小组讨论，我认为这是一个很好的方式，让学生们充分发表自己的观点，锻炼思维。但在讨论过程中，我也发现了学生们的观点有时过于片面，需要我在一旁适时引导，帮助他们拓展思维，提高分析问题的能力。
最后，在总结回顾环节，我要求学生们将所学知识运用到日常生活中，培养爱国情怀。从他们的反馈来看，这一目标基本达到了。但在教学过程中，我也发现部分学生对知识点掌握不够牢固，需要在课后加强复习。
2.教学难点
-人物心理分析：学生需要理解并分析小说中主要人物的心理变化，如韩麦尔先生在最后一课的内心痛苦与坚定，小弗朗士从懵懂到觉醒的过程。
-环境背景理解：学生需要了解普法战争时期法国的历史背景，认识到小说中所反映的民族矛盾和斗争。
-写作技巧的运用：学生要学会如何在自己的写作中运用悬念、对比、象征等手法，提高写作水平。
（2）教学难点
-指导学生如何分析人物心理，如从课文中找出描述韩麦尔先生和小弗朗士心理活动的语句，进行深入解读。
-帮助学生理解环境背景，可通过补充历史资料、图片等，让学生更好地体会小说背景。
-通过具体案例分析，让学生掌握并学会运用小说中的写作技巧，提高写作能力。
在教学过程中，教师要针对重点和难点内容，运用多种教学方法，如小组讨论、情境创设、课后写作实践等，帮助学生深入理解课文，提高语文素养。

甘肃省永靖县第九中学人教部编版七年级语文下册第2单元第6课最后一课教案

四、教学流程
（一）《最后一课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经遇到过不得不告别某种重要的东西的情况？”（如：转学、失去宠物等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《最后一课》中所传递的情感与精神。
学生小组讨论环节，大家围绕爱国主题展开了热烈的讨论。但在引导和启发学生时，我发现自己的问题设置还不够精准，有时未能充分激发学生的思考。为了提高讨论效果，我需要进一步优化问题设计，使学生在讨论中获得更多启发。
在总结回顾环节，学生对本节课的学习内容有了较为全面的认识。但我也意识到，对于部分学生来说，将所学知识应用到实际生活中的能力仍需加强。在今后的教学中，我将关注这一方面的训练，帮助学生更好地将理论知识与实际相结合。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中体现爱国情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现爱国情感的表现形式，分析如何将爱国情怀融入日常生活。
-生字词的灵活运用：学生在记忆生字词时可能只停留在表面，难以在实际语境中灵活运用。教师应设计丰富的语言实践活动，如造句、写小短文等，促使学生将生字词内化为自己的语言能力。
-文学鉴赏能力的培养：对于七年级学生来说，文学鉴赏能力尚处于初级阶段，如何引导学生发现和欣赏文章的美是一个难点。教师应通过提问、讨论等方式，引导学生从语言、结构、情感等方面进行深入分析，逐步提高学生的文学鉴赏水平。
2.增强学生语言建构能力，通过学习生字词和文章表达，丰富词汇量，提高语言表达和运用能力。

人教版七年级下册(初一下)语文：《最后一课》教案(2篇)

人教版七年级下册（初一下）语文：《最后一课》教案（2篇）导读：教学目标1、介绍小说的时代背景。

2、理清小说情节发展的四个阶段。

3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。

4、分析韩麦尔先生形象。

5、分析环境描写的作用。

6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。

教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用。

2、文中表现的强烈的爱国主义精神。

教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

第一课时一、教学过程1、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。

在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。

当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？2、简介课文背景1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。

法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。

但不到两个月，法军大败。

普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。

法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。

小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。

（即完成课后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——小院子里1—6）序幕。

写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二个阶段（平常日子——他那副大眼镜7—10）开端。

通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。

——课前第三个阶段（我看见这些情形——忘记不了11—23）发展。

写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。

——课上第四个阶段（忽然教学的钟声——结束24—29）高潮和结局。

新人教版七年级语文下册《最后一课》教案

新人教版七年级语文下册《最后一课》教案第一课时教学目标1．了解小说的文学常识，创作背景2．整体把握小说情节结构，人物形象和爱国主题教学设计一、普法战争介绍和作者介绍二、让学生认真细致默读课文一遍。

不受任何限制没有压力的自由阅读，能产生鲜活丰富的感受三、漫谈阅读感受。

自由阅读的基础上自由发言结合个人的经验阅历阐发自己的感受和困惑。

四、整理归纳：1.就小说的阅读方法给予一些指导，情节，人物，环境是小说的情节的三要素。

2.分析小说从情节入手,于是梳理情节的三部分。

3.人物分析可采用课前课后比较的方法.如小弗郎士先前由稚气贪玩不爱学习,但最后一课使他产生深深的自责和懊悔,产生亡国的痛苦,敬爱老师,憎恨侵略者,爱国情感得以升华.4.小说中小弗郎士和韩麦尔，他们谁是小说主人公？让学生带着问题走出教室，余味无穷。

第二课时教学目标：1．引导学生掌握通过语言、服饰、表情、行动、心理描写来表现人物思想事情的写法。

2．质疑探究，品味小说重要词句。

3．比较阅读延伸提高。

教学设计：一、在第一课时初读基础上来深入品读，掌握人物描写的方法1．重点品读有关韩麦尔先生的语段，为什么今天穿上了漂亮的绿色礼服，打着领结，戴着绣边的小黑丝帽？2．划出关于韩麦尔先生深情的语言，悲愤的心情、神态、无畏的动作描写的句子并细品味。

3．结合练习三，通过改变视角的方式丰富对这一人物的理解。

4．讨论谁是主人公的问题，照应第一课时二、探究品味小说语言和细节描写1．如何理解第四段中“又出了什么事啦”这句话？写出了动荡时代战乱频仍变故迭起，人心惶惶，预示了将要发生一件大事。

2．“打开监狱大门的钥匙”比喻什么？有什么深刻含义？3．韩麦尔为什么发给学生写着“法兰西”“阿尔萨斯”的新字帖？4．作品中两次出现普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，鸽子咕咕叫等细节都有庄严的意义，要提高到向祖国告别的高度去品析。

三、延伸与提高1．同样是表现爱国情感的，都德的《最后一课》与郑振铎的《最后一课》在内容上的表现有什么不同？都德《最后一课》以热爱祖国语言来表现爱国情感，郑振铎的《最后一课》通过随时准备反抗敌人的侵略来表现爱国情感的。

2024年《最后一课》语文教案人教版《最后一课》教案

2024年《一课》语文教案人教版《一课》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文主要内容，把握故事情节。

1.2分析人物形象，体会人物情感。

1.3学习课文的语言特色，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨，掌握课文阅读方法。

2.2学会从细节中捕捉人物内心世界，提升文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：3.1感受作者对祖国的热爱之情，培养自己的爱国情怀。

3.2理解教育的重要意义，树立正确的价值观。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文内容的理解与分析。

1.2人物形象的把握与情感体会。

1.3课文的阅读方法与鉴赏技巧。

2.教学难点：2.1人物内心世界的挖掘。

2.2课文语言特色的分析。

三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师简要介绍《一课》的背景及作者都德。

1.2学生分享对都德及其作品的了解。

2.自主阅读2.1学生自主阅读课文，感知故事情节。

2.2学生分享阅读感受，教师点评。

3.分析人物形象3.1教师引导学生分析小弗郎士的形象，抓住关键词句进行品味。

3.2学生分组讨论，分享对其他人物形象的分析。

4.体会人物情感4.1教师引导学生从细节中捕捉人物内心世界。

4.2学生分享自己的感受，教师点评。

5.2学生提问，教师解答。

第二课时1.复习导入1.1教师提问上节课的学习内容，检查学生掌握情况。

1.2学生分享自己的收获与困惑。

2.分析课文语言特色2.1教师引导学生分析课文的语言特色，如：比喻、拟人等修辞手法。

2.2学生分享自己的分析，教师点评。

3.合作探讨3.1学生分组合作，探讨课文中的关键问题。

3.2各组代表分享探讨成果，教师点评。

4.情感态度与价值观教育4.1教师引导学生理解作者对祖国的热爱之情，培养爱国情怀。

4.2学生分享自己的感悟，教师点评。

5.2学生提问，教师解答。

第三课时1.复习导入1.1教师提问前两节课的学习内容，检查学生掌握情况。

1.2学生分享自己的收获与困惑。

2.课堂练习2.1教师出示相关练习题，学生独立完成。

部编版七年级下册语文第6课《最后一课》教案

部编版七年级下册语文第6课《一课》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。

（2）理解课文内容，分析人物形象。

（3）学习课文中的生字词和重点句子。

2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文。

（2）学会通过描写和环境描写来分析人物形象。

3.情感态度与价值观：（1）体会作者对祖国的热爱之情。

（2）培养学生热爱祖国、热爱母语的情怀。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，分析人物形象。

（2）学习课文中的生字词和重点句子。

2.教学难点：（1）理解课文的深层含义，体会作者的情感。

（2）学会通过描写和环境描写来分析人物形象。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请同学们分享他们所了解到的法国作家都德以及《一课》的背景。

2.引导同学们关注课文，思考“一课”意味着什么。

二、自主学习1.请同学们自行朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。

2.在朗读过程中，标记出生字词，并尝试理解其含义。

三、课堂讲解1.讲解生字词，让学生正确书写和掌握字词的含义。

2.分析课文第一段，引导同学们关注环境描写，理解环境对人物的影响。

四、课堂讨论1.请同学们谈谈对课文第一段的理解，以及对小弗朗士心情的分析。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固生字词和课文理解。

2.引导同学们关注课文第二段，思考小弗朗士的心情变化。

二、课堂讲解1.讲解课文第二段，分析小弗朗士的心理变化。

2.引导同学们关注描写手法，如对比、象征等，理解其在文中的作用。

三、课堂讨论1.请同学们谈谈对课文第二段的理解，以及对小弗朗士心情的分析。

四、小组合作1.将同学们分成小组，每组选择课文中的一个人物，分析其形象特点。

2.各小组汇报分析结果，其他小组进行评价和补充。

第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，巩固课文理解和人物分析。

2.引导同学们关注课文结尾，思考其深层含义。

二、课堂讲解1.讲解课文结尾，分析作者的情感表达。

七年级语文下册最后一课教案新人教版1

最后一课[教学建议]一、教学理念:1.“长文短教”抓住文章重点, 突出文章精髓。

这篇文章的篇幅较长, 可学点、可教点较多, 教学设计时教师的取舍尤为重要, 应力求抓住最主要的内容, 突出最精华的部分, 在有限的课时内达到理想的学习效果。

2、读写相联系, 以读促写作。

这篇小说在写作技巧上有着许多值得借鉴, 值得学习的地方。

如：以小男孩为主人公的叙述角度, 生动细腻的心理描写和细节描写, 诙谐幽默又不乏表现力的语言等等, 应力求将阅读教学与写作教学有机的结合起来, 综合地提高学生的读写能力。

二、学习目标:1.知识能力目标: ①通过听读, 了解小说的故事情节；②通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情；③抓住重要语句理解其深刻含义。

2.情感目标: 领会文章强烈的爱国主义思想感情。

3、发展目标：学习本文出色的语言动作心理描写, 引导学生创新写作, 激发想象力和发展思维的能力。

三、教法:1.文献法: 指导学生预习时搜集作品写作背景、了解作家与历史。

2.诵读法: 通过默读、品读、理清思路、熟悉情节, 并用简要语言复述出来。

3、探究法：在边读边议的过程中, 分析人物的思想感情发展与变化, 体会人物的内心活动进而理解人物的品质、个性特征与社会意义。

4、创新法：启发学生展开想象的翅膀, 进行写作迁移。

[教学设计]一、教学过程（一）、导入新课¬¬¬------激发兴趣完成积累1.一个民族有一个民族的语言, 一个国家有一个国家的尊严。

学习热爱民族的语言, 就是维护国家的尊严, 就是爱国主义精神的具体表现。

今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。

题目为什么叫最后一课呢？请同学们跳读, 用课文原句回答¬--原句在第11段中。

(板书: 《最后一课》)2、作者于1873年写下了这篇文章, 你知道这段历史吗？本文体裁是什么？师生交流：本文写于1873年, 反映的是1870－1871年间普法战争后发生的故事。