人教版语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》《庖丁解牛》导学案
【整合】高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第四单元《庖丁解牛》导学案1.doc
《庖丁解中》导学案一、学习H标知识与能力：读准字音，掌握课文屮主要的实词、虚词的意义和特殊句式。
方法与过程：学习用生动细致的描写來表达抽象的道理的写法；情感态度与价值观：了解庄子的哲学思想及课文所包含的认识客观规棒必须通过反复实践的道理。
二、教学重点、难点重点：第二段，理清层次及运用两个对比写出庖丁高超的技巧。
难点：：文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了“养生之道”，解牛之道和这种“养生”之道有什么联系？这个寓言对我们有什么启示？三、课吋安排：两课吋第一课时学习过程一、作者简介庄子，名周’战国时期宋国人，著名的思想家，道家家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。
他曾在家乡做过漆园吏，不久即隐归，一生过着穷困的生活。
庄子的散文，有相当高的艺术成就，想象奇妙，构思巧妙，意境开阔，描绘生动，善于用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，对后世文学有较大的影响。
《庄子》现存33篇：《内篇》7篇、《外篇》15篇、《杂篇》11篇，其中《内篇》一般认定是庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。
二、关于课文出处这篇课文是《庄子•养生主》里的一则寓言。
题目是后来加的，原意是讲养身之道。
养生主：指养生的主要关键。
庄周认为，人类社会充满着错综复杂的矛盾，要回避矛盾，寻求解脱，就须像庖丁解牛那样，找出规律，游刃有余，不受损伤，以求保身、全生、养亲、尽年，反映了没落阶级消极遁世的思想情绪。
庄子善于讲寓言故事，在感性的形象和有趣的故事屮，让读者自己去体会其中的深意。
在本文屮，庄子的木意是要用这个故事来说明养生的道理。
那么，如何理解庄子的养生之道？三、解题庖::庖:厨师。
丁:厨师的名字。
解牛:指剖开，分割牛的肢体。
庖丁解牛的髙超技术，说明只有掌握了事物的规律，才有好的效果。
四、展示预习成果1、熟读课文，借助课文注解和工具书逐句翻译课文。
2、字词正咅及解释S奇yi （支撑，接触）騎huei（象声词）卻xi（同隙，空隙｝竅kuSn（空｝綮qing（结合处）輒gO （大骨）硎xing（磨刀石）怵chfi（害怕，恐惧）諜hud（象声词）3、划分本文层次，归纳大意。
高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元第17课庖丁解牛教案(系列一)
《庖丁解牛》教学目标：1、知识与技能：感受庄子散文的特点；理解其寓意，用现代眼光开掘其新义。
2、过程与方法：训练古文阅读能力；自主、合作、探究，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。
3、情感态度与价值观：理解课文所包含的认识客观规律必须反复实践的道理，并且从中获得感悟与启迪。
教学重点：学习课文后得到的启示。
教学难点：对课文第三段层次结构的分析把握。
教学方法：诵读法，自主合作探究法。
教学手段：多媒体技术。
教学时间：三。
第一一、导入新课古时候，有一位老人家很会讲故事。
人们透过他简单而生动的故事，往往可以明白很多深刻的道理。
我们曾经听说过的“庄周梦蝶”、“东施效颦”的故事就是出自他之口，这位老人家就是战国时期道家学派的代表人物庄子。
今天我们来看他另一则故事《庖丁解牛》。
二、作者简介庄子，名周，字子休，约生于公元前369年，死于公元前286年。
为战国时期宋国蒙（今河南商丘附近）人，为战国时期道家学派的代表人物之一，与老子并称为“老庄学派”。
曾经做过漆园吏。
他可能生于没落贵族家庭，生活贫苦，学问渊博，善于辩论，他的著作辑入《庄子》一书，现存33篇。
该书由后人整理为“内篇”、“外篇”、“杂篇”三部分。
一般认为“内篇”为庄周所作。
《庄子》一书的寓言包含了丰富的辩证法。
庄周对当时的社会变革抱着无可奈何、玩世不恭的态度，宣扬并追求一种完全恢复人的“天然本性”的精神境界。
三、知识积累1、通假字古今异义2、虚词（1）为（2）乎（3）然（4）于3、特殊句式技盍至此乎：（省略句）技盍至（于）此乎。
臣之所好者，道也：（判断句）技经肯綮之未尝：（宾语前置）未尝技经肯綮。
视为止，行为迟：（省略句）视为（之）止。
4、积累文中成语切中肯綮目无全牛游刃有余踌躇满志5、翻译课文一二两段。
四、布置作业熟读课文，口头翻译三四两段。
第二一、检查旧课全班齐读课文，指名翻译开头两段。
二、理清层次第一部分（首段）：描写庖丁解牛的一个场面，突出庖丁的技术高超。
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《庖丁解牛》导学案学习目标1．掌握重点实词、虚词、特殊句式等文言知识；2．把握文章内容，理解庄子寓言的本意；3．欣赏本文细致生动的描写和富有表现力的语言。
学习重点1.掌握重点实词、虚词；2.理解庄子寓言的本意课时安排2课时学习过程第一课时一、知人论世1.庄子其人庄子，名，字子休，约生于公元前369年，死于公元前286年。
为时期宋国蒙（今河南商丘附近）人，学派的代表人物之一，与老子并称为“老庄学派”。
曾经做过漆园吏。
他可能生于没落贵族家庭，生活贫苦，学问渊博，善于辩论，他的著作辑入《庄子》一书，现存33篇。
该书由后人整理为“”“”“”三部分。
一般认为“”为庄周所作。
《庄子》一书的寓言包含了丰富的辩证法。
庄周对当时的社会变革抱着无可奈何、玩世不恭的态度，宣扬并追求一种完全恢复人的“天然本性”的精神境界。
2.写作背景这篇课文是《庄子·养生主》里的一则寓言，题目是后来加的，原意是讲养生之道。
庄周认为，人类社会充满着错综复杂的矛盾，要回避矛盾，寻求解脱，就须像庖丁解牛那样，找出规律，游刃有余，不受损伤，以求保身、全生、养亲、尽年，这反映了没落阶级消极遁世的思想。
庄子善于讲寓言故事，在感性的形象和有趣的故事中，让读者自己去体会其中的深意。
3.文体知识寓言故事是文学体裁的一种，大多是含有讽喻或明显教训意义的故事，结构简单，多用借喻手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。
中国著名的寓言故事如《揠苗助长》《自相矛盾》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》等，古希腊《伊索寓言》中的名篇《农夫和蛇》在世界范围内有很高的知名度。
其成功之处在于故事的可读性很强，无论人们的文化水准高低，都能在简练明晰的故事中悟出道理。
二、疏通文意1.诵读全文，注意下列加点字的读音。
（为下面加点字注音）庖．( )丁所踦．( ) 砉．( )然騞．( )然大郤．( ) 大窾．(． ) 肯綮．( ) 大车瓜．( )发硎．( ) 怵．( )然讠桀．( )然2.借助注释和工具书翻译全文，并标记疑难。
高中语文 庖丁解牛导学案 新人教版选修《古代诗歌与散文欣赏》
高二语文导学案教学过程高二语文导学案答案教学过程教学设计三、自主学习作者简介：庄子（约前369年—前286年），汉族。
名周，字子休（一说子沐），战国时代宋国蒙（今安徽省蒙城县，另一说河南省商丘市东北）人。
著名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。
他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面，但根本精神还是归依于老子的哲学。
后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。
他的思想包含着朴素辩证法因素，认为一切事物都在变化，他认为“道”是“先天生地”的，从“道未始有封”（即“道”是无界限差别的）。
主张“无为”，放弃生活中的一切争斗。
又认为一切事物都是相对的，因此他否定知识，否定一切事物的本质区别，极力否定现实，幻想一种“天地与我并生，万物与我为一”的主观精神境界，安时处顺，逍遥自得，倒向了相对主义和宿命论。
庄子的文章，想像力很强，文笔变化多端，具有浓厚的浪漫主义色彩，并采用寓言故事形式，富有幽默讽刺的意味，对后世文学语言有很大影响。
庄周和他的门人以及后学者著有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。
《汉书艺文志》著录《庄子》五十二篇，但留下来的只有三十三篇。
其中内篇七篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。
《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。
名篇有《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》，《养生主》中的“庖丁解牛”尤为后世传诵。
四、解题庖：厨师。
丁：厨师的名字，丁是他的名。
解：分解。
庖丁解牛：一个叫丁的厨师分解牛的肢体。
庖丁解牛的高超技术，说明只有掌握了事物的规律，才有好的效果。
比喻经过反复实践，掌握了事物的客观规律，做事得心应手，运用自如。
三、阅读文本，积累知识1、字词正音。
踦yǐ(支撑，接触)騞huō(象声词)卻xì(同隙，空隙)窾kuǎn(空)綮qìng(结合处)軱gū(大骨)硎xíng(磨刀石)怵chù(害怕，恐惧)謋huò(象声词)2.归纳一词多义。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》《庖丁解牛》导公开课学案
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》《庖丁解牛》导学案人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》《庖丁解牛》导学案《庖丁解牛》导学目标知识与技能课文正确解读，理解重点词语句式。
过程与方法1、通过反复朗读，让学生仔细揣摩本文语言的韵味。
2、通过讨论、探究、交流，教师点拨，品读本文。
情感态度与价值观理解课文阐发的人生哲理，培养初步的批判继承古代文化遗产的能力导学策略教学重难点1、文言现象归类了解庄子的人生哲学，并能对之作简单辨析。
2、引导学生多角度解读寓言寓意。
教学方法品读法，讨论分析法学法指导诵读法归纳法讨论法教具准备多媒体课件ppt课时安排2课时第一课时导学流程主要内容师生互动个性补充情景导入先秦诸子中能自成一家，别树一帜，具有独特内格的就是庄子。
鲁迅称其文章汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也（《汉文学史纲要》）。
作为先秦道家学派的代表—庄子，以其思想、哲学等影响着后世，今天我们学习他的《庖丁解牛》，看看从中可得到什么启示。
作家作品庄周，名，时期国人，著名的思想家，家学派的重要代表，与并称为。
《庄子》富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用奇譬诡喻来说明道理。
（学案）学生介绍解题庖，厨师。
丁，人名。
解，分解、分割学习过程1、一读一字一词一句的读，凭借注释，读准字音，了解词义，弄懂字词，理会文义。
活动：生画出自己的疑难问题一起讨论解决（课前准备）2、二读整体阅读，理清思路。
（思路体现在文章的段落层次中，文章的段落层次中又蕴含着思路。
）3、三读细细品读，体会并感悟的思想所给我们的启示，并对庄子人生哲学作粗略辨析：庖丁解牛的场面：庖丁解牛，文惠君观看。
以写动作为主，一连用了五个动词：解、触、倚、履、踦，（总动作为解；分别描写庖丁全身各部位的动作为触、倚、履、踦、）简直是一系列艺术化、舞蹈化了的动作。
并用两个拟声词：砉、騞，描摹他解牛进刀的声音，用两个比喻桑林之舞、经首之会，生动描绘出庖丁解牛的动作节奏感，刀锋所到异乎寻常。
高中语文 《庖丁解牛》导学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《庖丁解牛》导学案【学习目标】1、掌握并积累文言词语知识。
2、领会《庄子》散文以故事说明道理，把道理寓于故事之中的特点。
3、感受散文形象，品味展示散文形象的文辞，把握塑造形象的方法。
【知识积累】1、关于作者。
庄子，名，字子休，约生于公元前369年，死于公元前286年。
为时期宋国蒙（今河南商丘附近）人，为战国时期学派的代表人物之一，与老子并称为“老庄学派”。
曾经做过漆园吏。
他可能生于没落贵族家庭，生活贫苦，学问渊博，善于辩论，他的著作辑入《庄子》一书，现存33篇。
该书由后人整理为“”、“”、“”三部分。
一般认为“内篇”为庄周所作。
《庄子》一书的寓言包含了丰富的辩证法。
庄周对当时的社会变革抱着无可奈何、玩世不恭的态度，宣扬并追求一种完全恢复人的“天然本性”的精神境界。
2、庄子的有关思想主张。
庄子的思想属于主观唯心主义体系。
他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。
从这种认识论出发，庄子对待生活的态度是，一切顺应自然，“安时而处顺”，“知其不可奈何而安之若命”。
在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摒弃一切文化知识。
3、写出并解释下列句中所包含的成语（1）三年之后，未尝见全牛也：（2）恢恢乎其于游刃必有余地矣：（3）为之四顾，为之踌躇满志：（4）庖丁为文惠君解牛：【学习过程】一、初读课文，积累知识1、给下列加点的字注音：庖．丁（）肯綮．（）怵．然（）发硎．（）大郤．（）大窾．（）砉．然（）騞．然（）謋．然（）倚．老卖老（）2、辨析多音字，给加点的字注音中．音（）中．听（）中．肯（）中．奖（）为．难（）为．人处世（）无为．而治（）为．虎作伥（）为．人作嫁（）为．人所笑（）改弦更．张（）更．深人静（）少不更．事（）更．迭（）更．衣（）更．其（）二、再读课文，通译全文，在此基础上完成梳理文言知识1、找出下列句中的通假字，并解释意义：（1）砉然向然，奏刀騞然（）（2）善哉！技盖至此乎？（）（3）为之踌躇满志；善刀而藏之（）2、给下列句中古今异义的词加点，并解释：（1）所见无非牛者（古义：今义：）（3）虽然，每至于族（古义：今义：）（4）视为止，行为迟（古义：今义：）（5）导大窾，因其固然（古义：今义：）3、指出下列句中词类活用，并作解释：（1）良庖岁更刀，割也（2）族庖月更刀，折也（3）以无厚入有间4、指出下列各句的文言句式，并翻译全句（点拔：翻译时要注意句式，根据句式来译）（1）臣之所好者，道也。
第四单元《庖丁解牛》导学案- 人教版选修高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏
《庖丁解牛》导学案知识链接1.作家作品庄子(前369—前286),姓庄名周,字子休,战国时期宋国人,道家学说的主要创始人之一。
庄子对当时的社会变革抱着无可奈何,玩世不恭的态度,宣扬并追求一种完全恢复人的“天然本性”的精神。
他的散文善于运用寓言和比喻说理,构思巧妙,描绘生动,想象奇特,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格,对后世产生了极大的影响。
道家思想道家是中国春秋战国时期诸子百家中最重要的思想学派之一。
道家思想起始于春秋末期的老子,用“道”一词来概括由老子开创的这个学派是由汉初开始。
广义上说,它是古代中国社会思想文化体系中以道为其核心观念,强调天道自然无为,人道顺应天道的一个流派。
一般来说,老子所说的道有三方面的含意:①道是先于天地的混成之物;②道是存在于万物之中的普遍法则;③道无形无象。
在先秦各学派中,道家虽然不如儒家和墨家有那么多的门徒,地位也不如儒家崇高,但随着历史的发展,道家思想以其独有的宇宙,社会和人生领悟,在哲学思想上呈现出永恒的价值与生命力。
2.背景解读庄子是继老子之后战国时期道家学派的代表人物,曾做过蒙(今河南商丘)地的漆园吏。
他生活的年代,诸侯兵戎相见,战乱频繁,社会动荡不安。
在这样的社会背景下,学术思想空前活跃,学术流派竞相而起。
庄子继承和发展了老子“道法自然”的观点,认为“道”是无限的“无所不在”的,强调事物的自生自化,否认有神的主宰。
其代表作《庄子》阐发了道家思想的精髓,发展了道家学说,对后世产生了深远的影响。
自主学习1.字音识记①庖．丁( ) ②踦．( ) ③砉．然( ) ④騞．然( ) ⑤大窾．( )⑥肯綮．( ) ⑦大謋．( ) ⑧硎．石( ) ⑨怵．然( ) ⑩謋．然( )2.辨形组词)怵( ) 戒( ) 折( )倚( )踦( ) 沐( ) 诫( ) 拆( )3.通假字(2)技盖．至此乎( )(3)善．刀而藏之( )4.一词多义(1)视臣以神遇而不以目视．( )视．为止,行为迟( )视．五人之死,轻重固何如哉( ) (2)始始．臣之解牛之时( )始．速祸焉( )始．适还家门( )千里之行,始．于足下( ) (3)因因．其固然( )相如因．持壁却立( )不如因．而善遇之( )因．河为池( )(4)而提刀而．立( )彼节者有间,而．刀刃者无厚( )则知明而．行无过矣( )君子博学而．日参省乎己( )吾尝跤而．望矣( )(5)然怵然．为戒( )因其固然．( )然．小孤之旁,颇有沙洲葭苇( )沛公然．其计( )(6)间彼节者有间．( )奉命于危难之间．( )又间．令吴广之次所旁丛祠中( )扁鹊见蔡桓公,立有间．( ) (7)为吾见其难为．( )怵然为．戒( )视为．止( )为．文惠君解牛( )为．之四顾( )(8)乎技盖至此乎．( )依乎．天理( )而况大辄乎．( )恢恢乎．其于游刃必有余地矣( ) 5.词类活用(1)足之所履．( )(2)良庖岁．更刀( )(3)族庖月．更刀( )(1)视为止,行为．．迟古义:今义:受思想支配而表现在外面的活动。
高中语文 第四单元《庖丁解牛》导学案(新人教版)选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《庖丁解牛》【学习目标】１．从课文中理解：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。
２．体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。
学习难点、重点1．庖丁解牛技术高超的原因是什么？2．对本文“庄子之道”以及所具有启示意的理解。
问题一:字音：踦____ (支撑，接触)騞____ (象声词)卻____ (同隙，空隙)窾____ (空)綮____ (结合处)軱____ (大骨)硎____ (磨刀石)怵____ (害怕，恐惧)謋____ (象声词)问题二：分析文本解题：庖，。
丁，。
解，。
问题三：课文为我们展示了一个怎样的形象？问题四：庖丁高超技艺的形成经历了哪几个阶段？每个阶段技艺怎样？说说你的体会.始解之时——（不懂规律）三年之后——（认识规律）方今之时——（运用规律）问题五：庖丁技艺高超的最主要的原因是什么？问题六：没有掌握解牛规律的厨师又是什么情况呢？问题七：庖丁解牛技术高超的原因是什么？问题八：庄子塑造这样的一个人物形象，写作这样的一则寓言故事，仅仅就是为了让我们认识这么一个技艺高超的杀牛师傅吗？问题九：这个寓言给了你什么启示？（这则故事除了养生之道外，还能给人以哪些更具有普遍意义的启示？）拓展提升阅读下面的文言文。
完成1—5题。
曹端，字正夫，渑池人。
永乐六年举人。
五岁见《河图》《洛书》，即画地以质之父。
及长，专心性理。
其学务躬行实践，而以静存为要。
读宋儒《太极图》《通书》《西铭》，叹曰：“道在是矣。
”笃志研究，坐下著足处，两砖皆穿。
事父母至孝。
父初好释氏，端为《夜行烛》一书进之，谓：“佛氏以空为性，非天命之性；老氏以虚为道，非率性之道。
”父欣然从之。
继遭二亲丧，五味不入口，既葬，庐墓六年。
端初读谢应芳《辨惑编》，笃好之，一切浮屠、巫觋(】(i)、风水、时曰之说屏不用。
上书邑宰，毁淫祠百余，为设里社、里谷坛，使民祈报。
《庖丁解牛》导学案 (人教版高二选修)
《庖丁解牛》导学案 (人教版高二选修) 【教学目标】1、积累常见文言字词，掌握文言句式；体会人物形象。
2、培养学生自主学习的能力及习惯，分析人物形象及作品主旨.3、理解“庄子之道”的内涵；培养学生敢于实践、运用规律的精神。
4、体会庄子运用寓言说理的妙处。
【教学重难点】1、疏通课文大意，归纳文言要点，分析人物形象。
（重）2、对本文“庄子之道”以及所具有启示意的理解。
（难）【课时安排】1课时【基础知识】1、给下列划线字词注音：庖丁砉然向然騞然中音技盖技经肯綮大郤大窾大軱更刀硎有间謋然怵然2、解释下列加点字词。
乃中经首之会进乎技矣依乎天理批大郤导大窾更刀新发于硎如土委地为之四顾善哉族庖因其固然善刀而藏之每至于族虽然合于桑林之舞手之所触以神遇而刀刃新发于硎合于桑林之舞是以于游刃必有余地矣为之四顾虽然，每至于族，吾视其难为（），怵然为（）戒，视为（）止，行为（）迟。
天理古固然古今今踌躇满志古今游刃有余：目无全牛：切中肯綮：虽然，每至于族，吾视其难为（），怵然为（）戒，视为（）止，行为（）迟。
天理古固然古今今踌躇满志古今游刃有余：目无全牛：切中肯綮：3、翻译下列语句。
臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行技经肯綮之未尝恢恢乎其于游刃必有余地矣提醒：你还有疑问吗？请提出来，大家一起解决，共同进步！【整体把握】1、本文的作者庄子，名，时期蒙人，学派的重要代表。
我们学过他的作品有。
你能一句话评价下庄子或者庄子的文章吗？2、请复述下文章的主要内容，复述的时候请尽量用到我们刚刚学到到“目无全牛”、“游刃有余”、“踌躇满志”等三个成语。
【自主赏析】1、庄子是怎么描写庖丁解牛之技的？2、庖丁是经过哪些阶段才达到“游刃有余”这个境界的？3、庖丁能成为一代名厨，原因是什么？【拓展延伸】你或者你身边的同学，有什么方面值得称道的？你能说说他的成功之道吗？李振华。
内蒙古集宁一中高中语文第4单元《庖丁解牛》(第一课时)导学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《庖丁解牛》一、学习目标知识与能力：读准字音，掌握课文中主要的实词、虚词的意义和特殊句式。
方法与过程：学习用生动细致的描写来表达抽象的道理的写法；情感态度与价值观：了解庄子的哲学思想及课文所包含的认识客观规律必须通过反复实践的道理。
二、教学重点、难点重点：第二段，理清层次及运用两个对比写出庖丁高超的技巧。
难点:：文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了“养生之道”，解牛之道和这种“养生”之道有什么联系？这个寓言对我们有什么启示？三、课时安排：两课时第一课时学习过程一、作者简介庄子，名周，战国时期宋国人，著名的思想家，道家家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。
他曾在家乡做过漆园吏，不久即隐归，一生过着穷困的生活。
庄子的散文，有相当高的艺术成就，想象奇妙，构思巧妙，意境开阔，描绘生动，善于用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，对后世文学有较大的影响。
《庄子》现存33篇:《内篇》7篇、《外篇》15篇、《杂篇》11篇，其中《内篇》一般认定是庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。
二、关于课文出处这篇课文是《庄子•养生主》里的一则寓言。
题目是后来加的，原意是讲养身之道。
养生主：指养生的主要关键。
庄周认为，人类社会充满着错综复杂的矛盾，要回避矛盾，寻求解脱，就须像庖丁解牛那样，找出规律，游刃有余，不受损伤，以求保身、全生、养亲、尽年，反映了没落阶级消极遁世的思想情绪。
庄子善于讲寓言故事，在感性的形象和有趣的故事中，让读者自己去体会其中的深意。
在本文中，庄子的本意是要用这个故事来说明养生的道理。
那么，如何理解庄子的养生之道？三、解题庖：:庖:厨师。
丁:厨师的名字。
解牛：指剖开，分割牛的肢体。
庖丁解牛的高超技术，说明只有掌握了事物的规律，才有好的效果。
四、展示预习成果1、熟读课文，借助课文注解和工具书逐句翻译课文。
2、字词正音及解释踦yǐ（支撑，接触) 騞huā(象声词) 卻xì(同隙，空隙) 窾kuǎn(空) 綮qìng(结合处)軱gū(大骨) 硎xíng(磨刀石) 怵chù(害怕，恐惧) 謋huò(象声词)3、划分本文层次，归纳大意。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《庖丁解牛》导学案
“ “ ） ））《庖丁解牛》学案 (教师版)学习目标 ：１．从课文中理解：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖 丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余” ２．体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。
３．掌握“游刃有余”、 目无全牛”、 踌躇满志”、 肯綮”等词语的意思。
了解“乎”、 然”、 “为”、“于”等虚词的用法。
学习难点、重点：１．作者写解牛场面，为什么避而不谈实况——牛的挣扎之状、血流之景、惨叫之声，而极 写庖丁解牛动作的“合于《桑林》之舞”，奏刀发出的声音合于“《经首》之会”？ ２．庖丁解牛技术高超的原因是什么？３．文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了“养生之道”，解牛之道和这种“养生”之道有什 么联系？这个寓言对我们有什么启示？ 学习过程：一、课前自读作业：1．朗读课文，正音正形。
踦 砉 騞 郤 窾 綮 硎 謋 2．借助课文注解和工具书逐句翻译课文。
3．划分本文层次，归纳大意。
本文共 4 段，可分三部分。
第一部分（首段）：描写庖丁解牛的一个场面，突出庖丁的技术高超。
第二部分（第 2、3 段）：写庖丁技术之所以高超的原因。
第三部分（末段）：从故事引出养生之道。
4．归纳“为”、“乎”、“然”、“于”等虚词的用法。
（1）为①庖丁为文惠君解牛（介词，替，给）②吾见其难为，怵然为戒（都是动词。
前一个，解的意思；后一个，作为的意思。
③视为止，行为迟（两个“为”同义，因为的意思。
④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志（两个“为”同义，因为。
（2）乎①技盖至此乎？（疑问语气词，呢。
） ②进乎技矣（相当于“于”，可不译。
） ③依乎天理（同②） ④而况大軱乎！（表疑问语气，呢。
） ⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣！（形容词词尾。
加强语气，表示强调。
） （3）然①奏刀騞然（象声词词尾。
）②因其固然（副词词尾，表“……的样子”。
） ③虽然，每至于族……（代词，这样。
语文选修人教新课标《庖丁解牛》导学案
语文选修人教新课标《庖丁解牛》导教案编写者沈中科【学习目标】1、掌握并累积文言词语知识。
2、领悟《庄子》散文以故事说明道理，把道理寓于故事之中的特色。
3、感觉散文形象，品尝展现散文形象的文辞，掌握塑造形象的方法。
【课时安排】二课时【学习过程】自主学习一、我对作者及作品的认识：二、我对文题背景的认识：三、通读全文A、疏导文意，把阅读本文时产生的问题记录下来。
B、解说文中特别字词句1、给易读错的字注音2、找出通假字并解说3、找出古今异义词并解说4、找出活用词并解说5、找出特别文言句式并解说合作研究1、概括本文的段落及粗心。
2、文章有哪些词对庖丁解牛技术进行了仔细生动的描绘，说一说它们的作用.3．课文第 3 段庖丁的话可分几层？分别谈谈它们是怎样论述庖丁的“经验之谈”的。
4、本文的主题思想是什么？5、本文有何写作特色？展现沟通一、小组内先自我展现沟通，（按次序将要代表本组登台展现的同学做好记录）二、各组代表登台展现（展现内容可采纳抽签方式）1、解说文中特别字词句2、概括本文的段落及粗心。
3、文章有哪些词对庖丁解牛技术进行了仔细生动的描绘，说一说它们的作用. 4．课文第 3 段庖丁的话可分几层？分别谈谈它们是怎样论述庖丁的“经验之谈”的。
5、本文的主题思想是什么？6、本文有何写作特色？点拨升华1、对 xx 同学或某题的展现，我有以下见解或纠正、增补（别人展现时，实时在以上题当今做好自己见解的记录）2、师对学生的展现进行评论和点拨检测达标1、解说通假字砉然向然技盖至此乎善刀而藏之2、解说古今异义奏刀騞然所见不过牛者乃中《经首》之会臣以神遇而不以目视进乎技矣依乎公理视为止，行为迟因其诚然固然，每至于族吴见其难为3、解说以下虚词：（1）为①庖丁为文惠君解牛③视为止，行为迟②吾见其难为，怵然为戒④提刀而立，为之四顾，为之意得志满）（ 2）乎①技盖至此乎？④而况大軱乎！②进乎技矣③依乎公理⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣！（ 3）然①奏刀騞然③固然，每至于族②因其诚然④怵然为戒（ 3）于①合于《桑林》之舞③恢恢乎其于游刃必有余地矣。
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学生研读文本，师生互动完成相关内容
课堂小结
庄子善于讲寓言故事，在感性的形象和有趣的故事中，让读者自己去体会其中的深意。在本文中，庄子的本意是要用这个故事来说明养生的道理。
用牛体的复杂结构来比喻社会，用刀来比喻人。在错综复杂的现实社会中，要像庖丁避开肯綮一样，来避开矛盾，游刃有余地在各种矛盾的缝隙中生存，像保护刀刃一样来保护自己。
2、二读
整体阅读，理清思路。（思路体现在文章的段落层次中，文章的段落层次中又蕴含着思路。）
3、三读
细细品读，体会并感悟作者的思想所给我们的启示，并对庄子人生哲学作粗略辨析：
庖丁解牛的场面：
庖丁解牛，文惠君观看。作者以写动作为主，一连用了五个动词：解、触、倚、履、踦，（总动作为“解”；分别描写庖丁全身各部位的动作为触、倚、履、踦、）简直是一系列艺术化、舞蹈化了的动作。并用两个拟声词：砉、騞，描摹他解牛进刀的声音，用两个比喻“桑林之舞”、“经首之会”，生动描绘出庖丁解牛的动作节奏感，刀锋所到异乎寻常。、
2、引导学生多角度ຫໍສະໝຸດ 读寓言寓意。教学方法品读法，讨论分析法
学法指导
诵读法归纳法讨论法
教具准备
多媒体课件ppt
课时安排
2课时
第一课时
导学
流程
主要内容
师生
互动
个性
补充
情景
导入
先秦诸子中能自成一家，别树一帜，具有独特内格的就是庄子。鲁迅称其文章“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲要》）。作为先秦道家学派的代表—庄子，以其思想、哲学等影响着后世，今天我们学习他的《庖丁解牛》，看看从中可得到什么启示。
这段描写引人入胜，对突出全文的中心，起到重要作用，是后面叙述抽象道理的依据。有之，才能使读者对庖丁的“经验之谈”心服，才有其感染力。
速读课文，翻译
完成问题
课
堂
练
习
1．成语解释：
（1）、游刃有余：现在使用比喻技术熟练高超，做事轻而易举。
（2）、目无全牛：现在指技艺达到极其纯熟的程度，达到得心应手的境界。
（3）、踌躇满志：指对自己取得的成就洋洋得意的样子。
（4）、切中肯綮：肯綮，中肯。此语指能正好击中最重要的关键。
2．翻译句子：
（1）手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦：
（2）技经肯綮之未尝，而况大軱乎：
（3）恢恢乎其游刃有余必有余地矣：
作业
读庄子的庖丁解牛给我们什么启示？生写100字左右的启示。
作家
作品
庄周，名，时期国人，著名的思想家，家学派的重要代表，与并称为“”。
《庄子》富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用奇譬诡喻来说明道理。（学案）
学生介绍
解题
庖，厨师。丁，人名。解，分解、分割
学习过程
1、一读
一字一词一句的读，凭借注释，读准字音，了解词义，弄懂字词，理会文义。活动：生画出自己的疑难问题一起讨论解决（课前准备）
补充：王国维在《人间词话》里提出古之做学问的三种境界：
国学大师王国维精妙地以三句词道破人生之路：起初的迷惘，继而的执着和最终的顿悟
虽技艺高超，却不掉以轻心，尊重规律（态度）。
探究：文中的良庖族庖分别比喻哪两类人？
明确：不懂规律固执蛮干，容易受到伤害。
遇到事情不知道变通，也容易受到伤害
4、合作探究：
文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了“养生之道”，解牛之道和这种“养生”之道有什么联系？
明确：注意寓言的比喻义
作者把牛比喻成复杂的社会，尽管矛盾复杂，斗争激烈，但总有间隙可寻，只要像庖丁那样，“以无厚入有间”，顺应环境，随俗沉浮，回避矛盾，就能保全性命，养护精神。那么人就能在社会中游刃有余了，精神和身体不会受到伤害，同时解完牛踌躇满志之后，感到心滿意足的同時，應該好好地收歛自己的態度，不要得意忘形，否則還是容易受傷害的。
告诉我们：人们读书应当将精神状态调整到一种放松、舒适的状态，不要刻意的为寻找知识而读书，也不要因为有什么不懂就冥思苦想，甚至灰心丧气。不论是刻意的寻找知识还是冥思苦想的试图去弄懂一些知识都是近乎功利的做法，它会使人的精神变得紧张而疲惫，并且未必就能得到事物的真谛。让精神顺其自然。有些东西是在生活中，在精神悠闲自得的状态中体悟到的，所以我们应顺虚以为常法，这样才能保护生命，保全天性，养护身体，享尽寿命。
明确：为了突出庖丁解牛技艺的高超，看庖丁解牛是一种艺术的享受。
3、探讨解牛经----生读第三段
庖丁是如何达到这一出神入化的境界的？
明确：
臣之所好者道也（追求规律），不满足于技艺，不断追求更高的境界，总的概述技艺高超的原因。（总说）
长期的摸索，反复的实践，去了解牛的复杂的结构（必经之路）。
解牛的三种境界：始臣之解牛，无非牛者（不懂规律）------三年之后，未尝见全牛也（懂得规律）--------方今之时，以神遇不以目视（运用规律）。
《庖丁解牛》
导
学
目
标
知识与技能
课文正确解读，理解重点词语句式。
过程与方法
1、通过反复朗读，让学生仔细揣摩本文语言的韵味。
2、通过讨论、探究、交流，教师点拨，品读本文。
情感态度与价值观
理解课文阐发的人生哲理，培养初步的批判继承古代文化遗产的能力
导
学
策
略
教学重难点
1、文言现象归类了解庄子的人生哲学，并能对之作简单辨析。
第二课时
研
读
文
本
研
读
文
本
1、文本学习检测：
归纳“为”、“乎”、“然”、“于”等虚词的用法。（见投影）
2、欣赏“解牛之美”
○1划出文中描写解牛场面的句子？庖丁解牛给我们什么样的一种感受？
明确：视觉：动作：手触肩倚足履膝踦（舞蹈化）
听觉：响声：砉、騞；——莫不中音（音乐化）
○2作者为什么要强调它符合《桑林》的舞蹈，又合乎《经首》的节奏？
教后反思
5、由庄子的庖丁解牛看庄子的哲学
吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已矣。为善无近名，为恶无近刑。缘督以为经，可以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。——养生主
【译文】
我们的生命是有限度的，而知识是没有限度的，以有限的生命去追求无限的知识，就会疲惫不堪了。那么，追求知识的人们，只能（弄得自己）疲惫不堪罢了。做好事不要追求名声，做坏事不要遭到刑罚。顺其自然之理以为常法，就可以保护生命，保全天性，可以养护身体，可以享尽天年。